家校合作中的雙向溝通心得體會
我們得到了一些心得體會以后，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么要如何寫呢？以下是小編收集整理的家校合作中的雙向溝通心得體會，歡迎大家分享。
家校合作中的雙向溝通心得體會1
家庭教育是學校德育教育的重要組成部分，幸福德育的構建，離不開家長的支持、家庭教育的配合。家長是學校教育的天然合作者，家庭和學校是幫助孩子起飛的雙翼，只有向著同一個方向、為著同一個目標努力時，學生才能夠真正展翅飛翔。家庭教育是學生全面發展教育的重要組成部分，對學校教育具有不可低估的補充和輔助作用。我校大部分學生來自城鄉結合部，學生和家長素質參差不齊，這是我校開展家校共建工作出發點。教育這項責任僅僅靠學校來完成是不行的，缺乏家庭關注的教育是事倍功半的，只有家校共同努力，才能事半功倍。
家校共育，重在“合力”上下功夫。必須摒棄傳統家校關系的認識，充分認識到家長也是學校教育的優秀資源。必須讓這些資源在學校管理和教育中加以充分利用，這樣才能更好地形成家校共育“合力”，真正地變成1加1大于2的效應。我們具體做了以下幾件事：
（一）定期召開家長會
我校每學期至少召開兩次全體學生的家長會，平時又不定期召開各種類型的家長座談會，及時地了解家庭教育的動態，及時發現其中存在的問題。
（二）利用網絡優勢，拓寬家庭與學校互動的渠道。
讓家長與老師面對面互動，盡管是一種非常有效的互動形式，但這種方式的互動畢竟要受到地域和時間的限制。特別是對于工作繁忙和在外地打工的家長來說更是如此。因此，充分發揮現代信息技術的方便快捷優勢，進行家校互動，也是一條不可缺少的途徑。例如，可以利用網絡，校訓通平臺，使家長及時了解學校和班級的基本情況和重大活動，也可以留下自己的意見和建議，或者是要求學校和教師給與解答的問題等。我們還利用手機微信或微信群進行互動交流等等。與家長適時交流，及時溝通，快速而便捷。絕大部分家長在同學校交流時都非常理性，使網絡不僅成為接受家長監督的平臺，而且也是解決實際問題的平臺，更是家校友誼的橋梁與紐帶。
（三）“家校共讀活動”引導學習型家庭的建立
“書是人類進步的階梯。“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”。書在人的成長中起著至關重要的作用。法國文學家哥德有一句名言：“讀一本書，就如同和一個高尚的人在交談。”，法國詩人雨果則說：“書籍是改造靈魂的工具，它對于人類之所以必須，在于它是滋補光明的飲料。”，讀書有益于育德，有益于勵志，有利于啟智，有益于明史，兒童受到優秀書籍熏陶，將為其終身可持續發展打下堅實的人文基礎。正基于此在低年級時我在班級提出了學生、家長、班主任學期內共讀一本書的活動。根據學生的。年齡特點，我向家長推薦了《安徒生童話》《木偶奇遇記》《淘氣包馬小跳》等書籍，每天回家后讓學生和家長共讀書，并在“閱讀存折”里記錄下來孩子們讀書的頁數和家長參與活動的感受建議、學生讀書的收獲等。隨著孩子年級的增高，孩子們讀的書難度有所增加，結合一米閱讀的APP使孩子
們在書的海洋里自由的遨游，讓書香沁入每一個學生的心脾，讓學生在書香中茁壯成長！
（四）開展了家長學校8課時的活動，提升了家長家庭教育水平。家長需要教育，更需要轉變教育觀念！我校是家校共育的試點校，家長課堂8課時從20xx年開展，一直以來我們學校堅持每月一課，在8課時中老師和專家在給家長講授育子方法，從今年開始，我們家校共育升級到了新高度，突出家校協同育人的理念，調動各行業廣大家長資源，把家長請上講臺，豐富課堂內容，開拓學生眼界，拉近親子距離、拉近家校距離。構建家校共育“合力”，不但轉變了他們的家庭教育方式，而且也轉變了他們的教育觀念，同時各班也必須開好常規的家長會，注重與家長進行必要的溝通和交流，讓家長在相互交流中使認識和意識都得到提高。要求一次一個主題，解決一至兩個問題，注重實際效果。
通過家校共育的活動，在深化學校德育工作改革的同時，也豐富了學生的校園生活，豐富了自身的精神世界，使學生生活態度更樂觀，生活方式更健康，生活信念更積極，生活情趣更高雅，促進了少年兒童生命的健康成長，促進了學生整體素質的提高，精神面貌積極向上，逐步形成良好的校風。但我們深知家長學校工作任重道遠，今后，我們會在摸索中不斷前進，在前進中不斷總結，面對新形勢探討家庭教育新思路、新方法，突出特色，注重實效。我們將繼續探索家校合作的新機制，讓孩子們的雙翼更加豐滿有力，展翅翱翔在未來天空里！
家校合作中的雙向溝通心得體會2
家校共育的關鍵在“溝通”二字，家校雙方通過交流彼此的觀點、感情，求得相互理解和相互支持。然而在實際的工作中，教師在與家長溝通的過程中存在著這樣或那樣的問題。盡管教師和家長有著良好的溝通意圖，但由于各種原因，雙方經常會出現溝通障礙。通常是溝通雙方產生誤解，形成錯誤假設，開始了錯誤的解釋，最后導致錯誤交流的現象。
之前我所帶的班級一位家長，有一天就向我投訴說班上有男同學欺負她的女兒，意識到問題的嚴重性，我立即展開調查，發現事情并沒有家長所說那么嚴重，只是這名女生平時喜歡和男生一起玩，然后男生有時候玩鬧起來下手沒輕重，所以鬧了誤會。在整個過程中，我充分地傾聽多方的聲音，避免家長與涉事學生家長正面接觸引起更多的誤會。我把家長帶到辦公室，避免影響其他學生上課，然后對三年級學生的特點進行了分析，即學生喜愛玩鬧和打小報告，同時采取“避逆取順”的策略，避免觸動對方的逆反心理而迎合其順情心理的策略，對她孩子的良好表現予以真摯的贊賞和表揚。如：孩子很聰明，語言表達能力較好等，然后再適時指出孩子的不足。在交談中我充分尊重家長的感情，肯定家長熱愛孩子的正確性，使對方在心理上能接納我的意見。同時，我用懇切的語言指出過分的呵護是不利于學生成長的，在平時要多教育孩子，保護自己的生命安全，危險的活動不參與，生命安全第一條等等。
經過與家長坦誠的交流，家長也意識到了自己過分呵護孩子，對我們的工作給予了理解和支持，愿意積極配合老師，愿意今后幫助孩子樹立正確的游戲觀，同時，表示今后不能只聽孩子的一面之詞，要多多與老師溝通合作。？
總結這個案例就是，溝通時要了解家長，溝通態度要熱情、謙和、誠懇，同時教師的語言一定要有藝術性，要善于傾聽，巧妙引導家長，同時應該注意避免不良影響發酵，避免牽扯進來更多的的學生家長，能一對一解決，就一對一解決。
家校共育，孩子是最大的受益者，有效的家校溝通，讓教師的專業知識得到了提升，與家長的溝通能力得到了發展，溝通技巧得到了一定的提升，從而提高了溝通的有效性，與家長進行有效溝通，也促使家園共育與時俱進，促進學生健康活潑的成長，我們的家校共育才會更有效率、更有價值、更有生機。
家校合作中的雙向溝通心得體會3
學校與家庭最根本和最原始的活動都是讓孩子們能夠幸福成長，而缺失任何一方都是不完整的教育。所以，只有學校教育和家庭教育緊密聯系，和諧統一發展，教育才有可能發揮其的育人效益，更好地促進孩子幸福成長。
然而所有這些宏觀的道理都應該從微觀的細節入手去做。楊老師的講座深入淺出地給我們介紹眾多細節。“五個一”每一個“一”都是細節，都可能被忽視。需要家長和老師都重視起來。古語云：“養不教，父之過；教不嚴，師之惰”。這說明，古人早已認為學校和家庭教育是一體的，家庭和學校教育缺失任何一方都是孤掌難鳴。父母是孩子的第一任老師，父母和孩子有著血緣關系為基礎，在家庭教育中常常能做到以情動人。另外，父母和孩子的接觸時間最多，了解最細，所以父母能根據孩子的實際進行針對性的教育。而學校具備豐富的理論和實踐經驗，教師也經過專業訓練，在教育過程中表現出有計劃、有系統，從而更專業地培養和教育孩子。所以，家庭和學校在對孩子的教育上各有所長，如能進行優勢互補，形成家校合力，定能更好地促進孩子的幸福成長。
家校合作中的雙向溝通心得體會4
在全面推進素質教育的今天，單靠學校教育的教學改革是不夠的，要實現培養高素質人才的目標，必須構建一個教師、家長共同參與，學校、家庭、社會形成合力并共同發揮作用的開放的、立體的大教育環境。
家長和學生有著親子血緣關系，其天然的親子之情是無可比擬的。心理學常識告訴我們：人與人之間的感情越親密，互相之間情感的感染性越強，感化作用越大；反之，則感染性越弱，感化作用越小。因此，雖然常有家長述說孩子不聽大人的話，只聽老師的話，但家長的一句話抵教師的十句話的情況也同樣存在。在現實的教育中，我們也深深感覺到，我們在學校里對學生進行苦口婆心的教育，剛使學生在思想行為上有了一點進步，但經過周六、周日兩天或暑假、寒假的休息，就削弱或抵消了教師幾天或幾個月的教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。”可見家庭參與教育對學校教育的效果具有極大的影響。家校合作教育有利于做到優勢互補，使學校在教育學生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學校方面的指導。
在學校管理過程中，各項有關決策、措施的制定請家長參與，既增強家長在學校管理中的主人翁意識和責任感，同時，由于家長最了解學生的成長經歷，了解學生各方面的需要、興趣、愛好，家長參與制定的決策才更具有針對性。
家校合作中家長通過家長委員會行使監督權，最大限度的保障兒童的權利。
家校合作使教師把與教育對象的成長密切關聯的各方面因素聯合起來，達成一致，形成合力，共同實現學生的和諧發展。在家校合作中，學校與教師理所當然起到主導作用。一方面，社會擔負起對家長的教育責任；另一方面，教師有責任面對不同的學生家長有針對性地進行教育方法指導，并與家長在教育學生上達成一致。
在家校合作過程中，要求家長主動到學校了解孩子的學習和生活情況并參與學校的管理。班主任在家校合作活動中成為一名策劃人、組織者和參與者。在教育問題上，與家長建立一種平等、和諧的合作關系。家校合作中家長主動參與是關鍵，有了家長的參與才可能稱得上合作。作為班主任積極主動地接納家長作為合作伙伴，從實際中讓家長真正介入到班級的事務活動中。在班級里，選擇那些文化層次高，熱心于教育的家長，成立班級家長委員會。讓家長委員協助班主任做一些班級事務，定期召開家長委員會，把學校以及班級的目標和活動通過家長委員告知所有的家長。同時收集家長對學校及教師的意見。通過家長委員與其他家長溝通，營造一種良好的合作氣氛。另外，我們要暢通家校交流的渠道。家校之間坦率而又真誠的交流是良好家教合作關系的基礎。班主任與家庭之間通過各種媒介和人際交流來傳遞信息。例如：
1、傳送喜報。班主任把傳送喜報作為交流的手段，把學生在校的情況，如有趣的發言、比賽的結果、好人好事、學習成績等點滴進步，都以喜報的形式向家長匯報。這種形式的交流密切了教師、學生和家長之間的關系，特別是增強了學生的自信心。
2、建立班級通訊網絡。目前電話已經普及家家戶戶，在班級中，把學生分成多個小組，每組設立一個聯絡員負責把教師的要求傳達給家長，同時，家長也可以通過電話向同學或老師了解情況，形成一種互動交流。
3、建立班級微信群。教師可以通過微信群，根據本班的特點向家長介紹有關家庭教育的知識，針對一些家庭教育問題開展討論。這中形式的交流可以提高家庭教育的質量。
4、利用校訊通這個平臺，實現家校的溝通和互動。
蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“我們和家庭作為并肩工作的兩個雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝一個方向行動，要知道，在創造人的工作上，兩個雕塑家沒有相互對立的立場是極為重要的。 ”在家校合作的過程中，無論是我們教師還是家長，都是要牢記的。
家校合作中的雙向溝通心得體會5
今天有幸聆聽了楊老師的報告，著實受益匪淺。孩子的教育不僅僅在學校，在老師，家校共育才能更好地促進孩子們健康成長！
制作一份個人和家庭檔案、組織一次親子活動、拍攝一張成長照片、認識一位忙人和寫好一封書信，楊老師通過自己的實踐和經驗總結出來的這“五個一”，既加強了家長對學校教育的支持和配合，促進了家校教育的合力，又避免教育孤掌難鳴，讓教育更順利的進行，促進孩子的更好的成長，同時也很好地增進了親子關系。
我覺得在家校合作共育的過程中，還要努力搭建家校互通平臺，開發多樣的家校共育方式，通過會議、活動、課程、互訪、管理等的實踐舉措，將家校的教育力量整合起來，凝聚成教育合力，為學生的成長提供更好的教育。
家校合作中的'雙向溝通心得體會6
班主任，一直以來被認為是個辛苦的差事。這個在學校里最小的“芝麻官”，卻擁有龐大的“人脈網”——領導、同事、學生、家長，每天總有忙不完的瑣碎事。在這里邊，最微妙的關系要數和家長的關系啦，是戰友還是對手？總游移在這尷尬的邊緣，徘徊，彷徨。董大方老師的報告就像一場及時雨，滋潤了我的心田，綻放了溫馨的花朵。通過學習，我懂得了家校合作的重要性和溝通的方法。
首先，家長和老師是親密的同志。我們有著一個共同的目標，那就是——為了孩子的成長。基于這一點，我們就應該是平等的、和諧的。我們應該共同商討教育孩子的方法和策略，站在利于孩子發展的角度上，解決問題，實現合作共贏。老師不能高高在上，把家長看做是被教導者，家長也不能把老師看做是服務員而氣指頤使。二者在地位和利益上是平等的。其次，教師與家長的溝通要有誠意。誠意才能拉近交流者的距離。作為教師的我們要對學生真正關心，特別是當今社會的留守學生較多，父母難得回來一次，那么教師與家長的溝通要更詳盡地了解學生的特長、興趣和愛好。比如說，孩子在家里的作業完成情況；用了多長時間；在家里是怎么玩的；都玩些什么；有些什么令人欣喜的事；有什么特長等等。你了解的信息對加深了解學生是有一定幫助的，同時也表示出你對孩子有真正的興趣。用我們的真誠贏得家長的真誠，從而得到家長的支持，為孩子的學習創造溫馨的環境。
再次，教師要經常與家長聯系。在教學工作中，教師要根據學生的情況主動熱情地與家長交流，在心理上雙方架起彼此信任的橋梁，以爭取家長的有效合作。例如：我通過家訪；電話聯系；校訊通短信交流；召開家長會；接送學生時等方式拉近家長與老師的距離，密切聯系家長，幫助家長解決實際問題。比如說：班上的王凱鈺，馮祥龍
等同學，主動學習意識差，在家拒絕寫作業。我建議家長不要以訓斥、命令的口氣讓孩子去做，而應更加重視興趣的培養，讓他們能夠自覺地去做。好孩子是夸出來的，我們不要吝惜我們對孩子的表揚，試著轉換一下方式。一段時間后，這兩個孩子有了很大轉變，考試成績由原來的D級上升到C級。
最后，注意溝通的方式。盡管良藥苦口，我們也盡量不讓忠言逆耳。老師千萬不要把家訪變成了告狀會，而要站在孩子的角度上思考問題，站在家長的角度上交流問題。因為用適合對方的方式解決問題，對方才更易于接受。讓家長相信你是為孩子好，是本著解決問題的態度交流的，而不是單純的膏狀。同時，也為孩子營造了一個和諧安全的家庭環境。孩子只有在心理安全的基礎上才能更好地改變自己、提升自己。
總之，教育離不開學校，教育更離不開家庭。只有家長和教師通力合作，才能為孩子搭建一個健康成長的平臺。
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