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高中英語新教材教學(xué)心得體會范文
我們有一些啟發(fā)后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的高中英語新教材教學(xué)心得體會范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中英語新教材教學(xué)心得體會1
隨著高中課改的深入與普及，廣大教師對課程資源內(nèi)涵的理解以及對教材及其作用的認(rèn)識日益成熟。新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實際，靈活、有創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)和利用各種課程資源，使學(xué)生從不同渠道、以不同方式接觸和學(xué)習(xí)英語。“用教材，而不是教教材”已成為廣大教師的共識。如何在日常教學(xué)實踐中，科學(xué)而高效地使用教材，恰當(dāng)處理好“用”與“教”的關(guān)系，已成為教師必須研究的問題。我結(jié)合自己對新課程理論的學(xué)習(xí)及近一個半學(xué)期的教學(xué)實踐，談一點本人的粗淺看法。
一：領(lǐng)會課改精神，正確認(rèn)識教材
1.教材的定義：英語教材是指英語教學(xué)中使用的教科書以及與之配套使用的練習(xí)冊、活動冊、故事書、自學(xué)手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實物、計算機軟件等等。(摘自〈英語課程標(biāo)準(zhǔn)〉)。教學(xué)材料(instructional materials)包括 printed and non-printed materials。它和課程資源是兩個不同的概念，不能等同。教材是課程資源的核心部分。高中英語課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。
2.教材的變化：課改的目的是為了構(gòu)建具有現(xiàn)代化教育理念的課程結(jié)構(gòu)，全面推進素質(zhì)教育，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求。與之對應(yīng)的教材體系隨之發(fā)生深刻的變化。“一標(biāo)多本”取代了“一綱一本”，為打破“教師教教材，學(xué)生背教材，考試考教材”的教學(xué)模式鋪平了道路。過去全國各地一套教材，好比一套服裝人人穿，不論男女老少，高矮胖瘦都得將就著穿。而今有了多種服裝可以按照各人的身材選擇合身的式樣了。新教材不再束縛學(xué)生的思維，禁錮教師的智慧。教師在教學(xué)過程中可以取舍、補充教學(xué)內(nèi)容，變更教學(xué)順序，更換呈現(xiàn)方式，教材不再“神圣不可侵犯”，而留給教師更多的發(fā)揮空間。目前，我國教材多樣化的局面已初步形成，這對教育民主化產(chǎn)生了積極的影響。我省根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及社會發(fā)展的要求，由一些專家和一線教師，共同選擇了符合學(xué)生發(fā)展、符合教學(xué)實際、符合教師發(fā)展需要的兩套不同版本的教材。我市和部分地市在教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)本地區(qū)的切實需要，選定了人民教育出版社出版的新課標(biāo)高中英語教材。
3.新課標(biāo)教材的特點：人教版新課標(biāo)高中英語教科書遵守了《課標(biāo)》提出的基本要求，涵蓋了《課標(biāo)》的主要內(nèi)容。在滲透情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略方面，新課標(biāo)教材與修訂版教材相比，有了明顯的變化，比如：教課標(biāo)教材中的框架和前面一套修訂版教材的框架有所不同。新課標(biāo)高中英語教材框架是：Warming Up;Pre-reading;Reading;Comprehending;Learning about Language (Discovering useful words and expressions,Discovering useful structures);Using Language(listening, speaking, reading and writing);Summing Up;Learning Tip。而前面一套修訂版教材的框架是：Goals;Warming up;Listening;Speaking;Pre-reading;Reading;Post-reading;Language study (Word study; Grammar);Integrating skills (Reading and writing);Tips;Checkpoint可見，新課標(biāo)教材把 listening ,Speaking放到了reading 和learning about language之后的using language去了。這樣顯然更合理些，因為學(xué)生有了本單元話題所涉及的詞匯，句式，語法等語言基礎(chǔ)，說起來會容易一些。Summing up 設(shè)計成讓學(xué)生自己去概括，歸納，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。那么新教材在語言知識和語言技能方面的設(shè)計又有哪些創(chuàng)新呢?其實，新教材的一個重要變化是板塊式設(shè)計，其主要特點是將知識與技能進行交叉組合。過去的教材圍繞主對話(dialogue)和主課文(text)來設(shè)計，重要詞匯和語法都隱含在對話或課文里，練習(xí)則圍繞重點詞匯和語法項目來設(shè)計，所以教師覺得容易把握重點。新課標(biāo)教材以話題為主線，知識與技能交叉組合，以板塊形式來設(shè)計活動。新教材把每個單元的重點語言項目滲透到各個教學(xué)部分中，以保證學(xué)生切實加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。
二：正確認(rèn)識教材與課程資源的關(guān)系，明確教材的作用
課程資源包括:
1.教學(xué)材料(instructional materials)——用作學(xué)習(xí)和教學(xué)的材料(painted and non-painted materials 如：教科書，練習(xí)冊等等)
2.教學(xué)輔助設(shè)施(teaching facilities)——促進學(xué)習(xí)和教學(xué)的環(huán)境、條件和設(shè)施(如 教師，桌椅，音像設(shè)備，圖書館，實驗室，校園文化設(shè)施等)
3.教學(xué)者資源(human resources)——學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和教師在教學(xué)過程中所制作的材料和設(shè)施。(如教具，課件，習(xí)作，演講，黑板報等)
教材是課程資源的核心部分。高中英語課程使用的`教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。教材往往反映某種教學(xué)思想和教學(xué)方法。不斷更新的教材是新的教學(xué)思想和教學(xué)方法最強有力的推廣者和實施者。教材只是教學(xué)中的工具，它往往代表一定的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀念及教學(xué)方法,不是教學(xué)內(nèi)容的全部。新課程“從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人。打破傳統(tǒng)的精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位。而關(guān)注學(xué)生‘全人’的發(fā)展(whole person developing)”。教科書已經(jīng)不是教學(xué)的唯一資源了。一套教材編得再好，也是有限的。但課程資源是無限的。課程資源在學(xué)校內(nèi)，但課程資源來源于社會，幾乎無所不在。教師要牢固樹立“用教材去教而不是教教材”的思想。教師應(yīng)該成為教科書的主人，而不是奴隸。所以，教師要充分認(rèn)識教材對教學(xué)的重要意義，同時也要認(rèn)識到教材的局限性。教師應(yīng)該在自己的教學(xué)過程中，調(diào)整對教材的認(rèn)識，反思教材的使用方法和使用效果，積極參與教材的評價和選用工作，并在實際教學(xué)中對教材進行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，使教材在實施高中英語新課程的過程中發(fā)揮更好的作用。
三：靈活而有創(chuàng)造性地使用教材
大部分教師的一些困惑:“教材容量大，在規(guī)定的課時內(nèi)無法完成”;“某些單元中的部分教材內(nèi)容太難，學(xué)生難以掌握”“初中階段使用不同版本的教材，教學(xué)銜接困難很大”;“新教材的每個單元詞匯量太大，太難，學(xué)生每天都在背單詞，有時單詞還不會讀，一個單元已上完了”等等。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求以及教育部關(guān)于教材編寫的具體要求，“教材所提供的內(nèi)容要多于實際需要的內(nèi)容，這樣教材內(nèi)容才具有靈活性和可選擇性”。也就是說，并非教材中的所有內(nèi)容和活動都需要完成。特別是一些以訓(xùn)練聽、說、讀、寫等技能為目的的活動，教材往往提供多種活動供教師和學(xué)生選擇使用。編教材時不能根據(jù)學(xué)生能學(xué)多少就編多少，否則教材就沒有靈活性和伸縮性。教材編者心目中的師生與實際使用教材的師生不可能完全一致，教科書難以滿足每個班級，每個學(xué)生和教師的需要。筆者就以上問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶?
1：教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)自己教學(xué)班級的實際情況，大膽進行刪 (deleting)、添(adding)、換(replacing)、改 (adapting)。
2：教師要注意優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，以此來彌補課時不夠的問題。
3.根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的，重新整合教材
的確，在目前這個過渡時期，教材更新得比較快。特別是人們已經(jīng)習(xí)慣了過去長期只有一種教材而且使用周期長的情況，而現(xiàn)在教材多樣化且選擇的余地較大，很多教師感到不適應(yīng)。我認(rèn)為，首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，放棄所謂的“統(tǒng)編教材”的概念。教材的多樣化發(fā)展趨勢肯定是利大于弊。其次，教師們要認(rèn)識到，就出發(fā)點來看，更新教材是有利于教學(xué)的。如果根據(jù)形勢發(fā)展的需要和學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需要，的確需要更換教材，那么即使更換教材會給教師帶來一些額外負擔(dān)，也要更換教材。再有，教師不必擔(dān)心更換教材會影響學(xué)生的考試成績。將來的考試以《課標(biāo)》的要求為依據(jù)，而不是以某種教材的內(nèi)容為依據(jù)。只要根據(jù)《課標(biāo)》實施教學(xué)，靈活而有創(chuàng)造性地使用教材，我相信學(xué)生的成績是不會受到大的影響的。
四:幾點具體的建議:
1.如果按照一個星期四課時的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)計劃的話,那就不可能再有考試和復(fù)習(xí)的時間了。盡管我上面提到提高課時效率可以解決一些問題，但是如果時間差的太多，那也是于事無補的。“課時緊”和“提高課時效率”是一個相對的問題,畢竟時間才是最核心的問題。
2.能否把workbook上的內(nèi)容附在每個單元的后面，那樣便于教師使用。
3.建議盡快拿出模塊結(jié)業(yè)考試的樣題。
4.每個單元后的“project”和“writing”設(shè)計的內(nèi)容較難，應(yīng)降低難度并和考試接軌。
5.必修3第69頁第二題的第4題是否修訂為：China has 14 neighbouring countries while Canada only has one.,不然的話教參上的答案就錯了。
高中英語新教材教學(xué)心得體會2
新課程的改革、新課標(biāo)的學(xué)習(xí)已經(jīng)實施了幾個年頭了。最近按學(xué)校的要求大家都在學(xué)習(xí)新課標(biāo)，這些天通過對初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，我進一步明確了《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學(xué)習(xí)，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加深入和全面的認(rèn)識。做為一個英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。要做到這一點我們教師非下苦工夫不可。為了適應(yīng)英語新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的英語水平，達到新課標(biāo)的要求，我們應(yīng)該努力做到以下幾點：
(1)要轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)
新課標(biāo)要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來，我國基礎(chǔ)教育的評價長期存在的一大問題是過分強調(diào)薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能。“一考定終身”是許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)與發(fā)展的機會。過分關(guān)注對結(jié)果的評價，忽視對過程的評價;過于注重學(xué)業(yè)成績。忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展;過于強調(diào)量化和書面測試。忽視學(xué)生對自身的評價。忽略了高中英語教學(xué)的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用。《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中英語課程的總目標(biāo)是進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合語言運用能力”。
作為教師的我們要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標(biāo)實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時，要尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
(2)要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。
當(dāng)今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來幫助我們的英語思維教學(xué)，用淺易的英語來表達，提高培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生開口。創(chuàng)造真實、有趣的.環(huán)境讓學(xué)生樂于英語思維。老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。當(dāng)今英語教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務(wù)，首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學(xué)、輕語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且也不能充分達到教學(xué)任務(wù)。其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時期英語教學(xué)要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學(xué)內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學(xué)中應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌握教學(xué)的主動權(quán)。為學(xué)生們營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
“解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學(xué)方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時教師要幫助學(xué)生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學(xué)習(xí)上取得更大的成功。因為學(xué)生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導(dǎo)他們，服務(wù)他們并管理他們。
綜上所述，英語學(xué)習(xí)，應(yīng)以興趣為先。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處，達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
高中英語新教材教學(xué)心得體會3
新課程改革，倡導(dǎo)全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，強調(diào)要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。這就要求我們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷地更新個人的知識體系，要時刻做好學(xué)習(xí)和接受新知識的心理準(zhǔn)備。
一、“自主學(xué)習(xí)”方式的實踐途徑與策略
1.教師要更新教學(xué)觀念
教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。學(xué)生的認(rèn)知過程，是在教師指導(dǎo)下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運用各種教學(xué)手段，促成矛盾轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生較快地實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。所以本人認(rèn)為“學(xué)”是在“教”之下的學(xué)，“教”是為“學(xué)”而教。
2.教學(xué)要歸還學(xué)生的主動權(quán)，拓展學(xué)生發(fā)展的空間
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)掌握在學(xué)生手中。然而，教師成了整個教學(xué)活動的主宰，學(xué)生的主體地位沒有真正落實，這是當(dāng)前英語教學(xué)中師生關(guān)系最突出的問題。要優(yōu)化英語教學(xué)中的師生關(guān)系，必須堅持活化教師主導(dǎo)作用和強化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中做到以下幾點：①把問的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀況，把課堂變成學(xué)生“問”的天堂。②把讀的時間還給學(xué)生。課堂40分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學(xué)生的時間，把時間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)到知識。③把講的機會讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但學(xué)生表達自己的認(rèn)識、情感的交流更重要。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的機會。④把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。
3.精心設(shè)計主體活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
英語教學(xué)的實質(zhì)是交際，是通過活動表現(xiàn)的。活動是更新教學(xué)觀念，開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個重要支撐點。活動是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué)生參與的主體活動實現(xiàn)的，因此教師要精心設(shè)計主體活動。
4.重視體驗活動，促進內(nèi)化形成
在教學(xué)中，教師要重視向?qū)W生提供體驗活動。向?qū)W生提供體驗活動可以從以下兩方面著手：一是對參與活動的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和主體參與活動能力。二是讓學(xué)生獲得成功的體驗。每個學(xué)生都具有一定的創(chuàng)造潛能，思維活躍，常會產(chǎn)生知識遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維，還是直覺思維，或是靈感，教師都要注意引導(dǎo)和保護，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點，進行激勵性評價，讓學(xué)生在主動參與過程中體驗成功。成功的體驗會給學(xué)生帶求愉悅，帶來自信，帶來進一步學(xué)習(xí)的愿望。
二、真正實現(xiàn)“學(xué)生為主體
教學(xué)過程應(yīng)變?yōu)閹熒ハ嘟涣鳌⒎e極互動、共同發(fā)展的過程，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，學(xué)生是主體，教師應(yīng)由知識的“傳授者”變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者和“引導(dǎo)者”。
教學(xué)單靠教師的傳授是遠遠不夠的。只有調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)”來掌握英語知識技能的比重，必須隨著學(xué)段的提高而增加。這對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是必要的。
要實現(xiàn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”我們應(yīng)該做到：
1.自主性。學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)英語知識，體會運用英語知識與技能解決實際問題的意義，成為自主學(xué)習(xí)的探索者。
2.民主性。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生能發(fā)表自己的見解，同學(xué)之間、師生之間互相討論，學(xué)生的個性可得到充分的發(fā)展。
3.差異性。承認(rèn)學(xué)生的個體差異，是開展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的重要體現(xiàn)。這就要求教師要因材施教，分層教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長，培養(yǎng)每一個學(xué)生的成就感，使每一個學(xué)生都能獲得成功。
4.過程性。“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。
5.創(chuàng)新性。“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生都是獨特的自我，具鮮明的個性特征。教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)勤于探究;既能求同，更能求異，成為適應(yīng)社會需要的創(chuàng)造性人才。
我校所倡導(dǎo)的'“三五五”的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
三、教師的自身素質(zhì)
新課標(biāo)要求，高中英語教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過硬的業(yè)務(wù)知識，要精通業(yè)務(wù)知識，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標(biāo)的課程改革，才能滿足其需求。教師務(wù)必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學(xué)生，進而時刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新，不斷進步，更好地完成學(xué)業(yè)，同時不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，成為真正適應(yīng)新時代要求。
我認(rèn)為，英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在平時的教學(xué)過程中要到創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度;為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間;鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力;創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
四、我們平時要時時關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神;關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會;建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
新課改要求：加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)，做到最大限度地理解、寬容學(xué)生，善待學(xué)生。在新世紀(jì)、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實施的新形勢下，把學(xué)生當(dāng)作平等的人，自由的人，相信每個學(xué)生都有潛力把學(xué)習(xí)搞好，與學(xué)生能夠民主平等的進行溝通，善用“表揚”激勵鼓舞學(xué)生。愛學(xué)生就必須善于走進學(xué)生的情感世界，把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂，以心靈感受心靈。公平地對待每一個學(xué)生，向?qū)W生學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起成長，才能真正做到教學(xué)相長;教師對學(xué)生的愛是以對學(xué)生充分尊重和信任為前提，對學(xué)生的嚴(yán)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)而有信，嚴(yán)而有度。
五、實施新課改存在的幾個問題
1.課堂調(diào)控不當(dāng)。良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生發(fā)散思維并暢所欲言，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提條件。但許多教師卻忽略了這一前提，只顧自己滔滔不絕地講，結(jié)果使學(xué)生沉默寡言，就算有一兩個“尖子”學(xué)生躍躍欲試，也是教師和一兩個學(xué)生在演戲，而大多數(shù)學(xué)生則成了臺下的觀眾。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，決不僅僅指一兩個學(xué)生，而應(yīng)盡量使每個學(xué)生都“動”起來。在大多數(shù)學(xué)生無動于衷、思維處于抑制狀態(tài)的情況下，怎么能談得上發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?
2.目標(biāo)導(dǎo)向不強。有的課堂，氣氛非常熱烈，大家都搶著發(fā)言。但學(xué)生所討論的問題，大多數(shù)是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的，甚至全是些無關(guān)緊要的問題。這樣的課堂教學(xué)熱鬧非凡，但漫無邊際，費時低效。原因是教師忽視了教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，忽視了自身的主導(dǎo)作用，片面地認(rèn)為只要學(xué)生發(fā)言積極，就是主體作用得到充分發(fā)揮。
3.面向全體不夠。現(xiàn)在有不少課堂教學(xué)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，他們往往能提出一些比較新的見解和主張，教師卻誤以為自己引導(dǎo)得法，就跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”，而中等生和相對比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機會。造成這種現(xiàn)象的原因就是教師沒有遵循大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，違背了教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則，限制了大多數(shù)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
4.教法優(yōu)化不足。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，有的教師嚴(yán)重忽視了自身的主導(dǎo)作用，使處于重要地位的教師主導(dǎo)作用發(fā)揮不當(dāng)。在一堂課的教學(xué)中，從大的環(huán)節(jié)看，是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)情來設(shè)計和安排的，但每個環(huán)節(jié)的具體教學(xué)過程，教師仍采用灌輸、填鴨式的一問一答的機械模式，牽著學(xué)生跟著自己的學(xué)案走，不容有半點變化。這顯然不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。這是因為教師的教學(xué)方法單一、落后而造成的。
5.學(xué)法指導(dǎo)不力。“教是為了不教”，“教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但有的教師只注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，卻忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)實際上仍然處于被動狀態(tài)，依賴性強，離開了教師，還是不會學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
總之，學(xué)生的發(fā)展是英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。“以人為本”是“課標(biāo)”的核心理念。英語學(xué)習(xí)的最終目的是要掌握運用英語進行交際的能力。教師不只是知識的載體、知識的來源，也不只是知識的傳授者、講解者，教學(xué)不能以教師為中心。教師要相信學(xué)生自己能構(gòu)建知識，成為學(xué)生構(gòu)建知識的引路者、指導(dǎo)者和幫助者。應(yīng)利用英語自身的魅力著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動的機會，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中真正的理解和掌握基本知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。”
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