正面管教讀書心得體會(huì)（通用22篇）
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫吧，下面是小編為大家收集的正面管教讀書心得體會(huì)（通用22篇），歡迎大家分享。
正面管教讀書心得體會(huì)1
近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書，也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得，當(dāng)時(shí)很是心動(dòng)，很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念，認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來(lái)由于上班期間太忙，一直沒(méi)能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書。后來(lái)，我迫不及待地買來(lái)這本書，仔細(xì)研讀了一個(gè)多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回顧和反思，記錄自己的感悟。感覺(jué)自己以前的認(rèn)識(shí)真是太膚淺了，此次閱讀，對(duì)于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)整理下來(lái)。
《正面管教》這本書出自美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。
成年人對(duì)孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重；他們也應(yīng)該有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來(lái)獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì)，然后卻反過(guò)來(lái)埋怨孩子，嫌他們沒(méi)有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守，否則就要受到懲罰，而且是以“我愛(ài)你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說(shuō)著愛(ài)，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑，反叛。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。
書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺(jué)更糟？”“孩子們?cè)诟杏X(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好。”我很受觸動(dòng)。面對(duì)孩子的不良行為，勸阻不起作用時(shí)，我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰”，懲罰會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄，同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L(zhǎng)記性”。
正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦（肉體上的或精神上的）作為激勵(lì)手段，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能。對(duì)比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)管教子女方面，我很慚愧，我所采用的教育管理方法，并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候我作為一名家長(zhǎng)，幫孩子報(bào)興趣班也沒(méi)有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了，常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情。
尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺(jué)比我們做了什么或說(shuō)了什么更重要，我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們?cè)趺醋龅母匾Ｈ绻覀兡軙r(shí)刻問(wèn)自己，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們？”我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)就會(huì)更有效。怎樣對(duì)待孩子的不良行為？德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說(shuō)過(guò)多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水，沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存。”尼爾森認(rèn)為，通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ǎ@確實(shí)是不容易做到的事。鼓勵(lì)不是贊揚(yáng)，鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵(lì)是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)可以是簡(jiǎn)單到一個(gè)幫助孩子感覺(jué)好起來(lái)從而做得更好的擁抱。
我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的教育理念。心底無(wú)私，天下寬。我的孩子們都在慢慢長(zhǎng)大，如果早些了解，我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好，我們的相處可能會(huì)更快樂(lè)。所幸，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中，比如積極的暫停、相互尊重等，遇見(jiàn)另一個(gè)自己，我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧。
正面管教讀書心得體會(huì)2
假期讀了《正面管教教師指南(A-Z)》一書，這本書主要分為了第一部分基礎(chǔ)和第二部分的解決方案。靠前部分，介紹的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓勵(lì)、錯(cuò)誤目的、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、和善而堅(jiān)定、社會(huì)責(zé)任感、分派班級(jí)事務(wù)、積極的暫停、特別時(shí)光、班會(huì)等。第二部分，是教室里常見(jiàn)的各種行為問(wèn)題及其處理方法，如果在面臨問(wèn)題時(shí)，可以有針對(duì)性地閱讀，立即解決這些難題。每個(gè)行為問(wèn)題及其解決，基本都包括5個(gè)部分：
1、討論。就一個(gè)具體行為問(wèn)題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論。
2、建議。依據(jù)正面管教的理論和原則，給出解決問(wèn)題的建議。
3、提前計(jì)劃，預(yù)防未來(lái)的問(wèn)題。著眼于如何預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。
4、用班會(huì)解決問(wèn)題。用班會(huì)解決相應(yīng)問(wèn)題的真實(shí)故事。
5、激發(fā)靈感的故事。用正面管教工具解決相關(guān)問(wèn)題的真實(shí)故事。
總結(jié)起來(lái)就是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始討論到解決再到總結(jié)的一個(gè)過(guò)程，其實(shí)剛開(kāi)始看到書名里的“管教”兩個(gè)字，明明是個(gè)中性詞，但我看著有一種說(shuō)不出道不明的奇怪感覺(jué)，似乎平時(shí)生活中很少直白的用到這個(gè)詞的原因么，就是平時(shí)會(huì)說(shuō)盡量去引導(dǎo)，去溝通，但管教來(lái)說(shuō)被管理者好像從心理上會(huì)有一種抵觸情緒的樣子。看了本書后的感覺(jué)則是，這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區(qū)別吧，就是在行動(dòng)上語(yǔ)言上的一些小小的差別可能就會(huì)造成很大差異的結(jié)果。其實(shí)對(duì)于教學(xué)中所遇到的一些問(wèn)題，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時(shí)，不，拋開(kāi)學(xué)生，就算是成年人有時(shí)候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh，如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會(huì)本能的拒絕，比如說(shuō)也就是說(shuō)有人下棋一時(shí)不知道怎么決定，邊上有另一個(gè)人非要說(shuō)這么下就輸了，有很多人他不會(huì)聽(tīng)，然后可能想明白了要輸也不會(huì)改變主意，事實(shí)上人有時(shí)候就是這么不理智，更何況面對(duì)一群青春期的學(xué)生。所以面對(duì)問(wèn)題一定要正面的去管教。
一、感受比較深的就是鼓勵(lì)與自尊，看了書我覺(jué)得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上，并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感，讓他們維持自己的自尊，而不是一種需要他人認(rèn)可來(lái)維系的自尊。這樣他們才有動(dòng)力，也有出于自己做出的選擇。
二、溝通與尊重，堅(jiān)定而和善，只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，才能培養(yǎng)出學(xué)生自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
三、關(guān)注解決方案，找到解決問(wèn)題的方案，學(xué)會(huì)且也要教孩子把錯(cuò)誤看成一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，下次遇到是不是能夠改正，學(xué)到了什么，從而銘記。
總之本書讓我受益匪淺，讀得淺顯，書中很多教育方法理解也十分不足，有錯(cuò)誤之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。
正面管教讀書心得體會(huì)3
很早以前就被安利過(guò)這本書，一直也沒(méi)有去讀，從事了教育行業(yè)，發(fā)現(xiàn)教育孩子太不容易了，如果自己不學(xué)習(xí)，就會(huì)被超越被淘汰，所以抽空就讀書。這本書，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，也是極不錯(cuò)的選擇。
書中很多觀點(diǎn)都非常適合去教育學(xué)生，比如說(shuō)鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)這塊，可能我們之前習(xí)慣性說(shuō)：XXX，你真棒！現(xiàn)在看來(lái)這句話好敷衍，估計(jì)稍微大點(diǎn)的孩子都聽(tīng)膩了吧。表?yè)P(yáng)孩子最好用白描的方式，具體說(shuō)出孩子哪方面做的好，就事論事，落實(shí)到點(diǎn)上。比如說(shuō)：老師看到你剛才主動(dòng)撿起垃圾，你是一個(gè)注意衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)環(huán)境的孩子，謝謝你，我們都應(yīng)該像你學(xué)習(xí)。而不是說(shuō)：哇，你真是一個(gè)好孩子，這話我聽(tīng)著感覺(jué)都虛偽。比如孩子主動(dòng)把凳子擺好，可以說(shuō)：“看來(lái)你把老師交代的事情記在心里并且做到了，你值得我們學(xué)習(xí)，了不起”等等。把夸獎(jiǎng)落到實(shí)處，有針對(duì)性。
對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心不是一朝一夕的事，而是一個(gè)漫長(zhǎng)而反復(fù)的過(guò)程。父母必須高度重視，從小做起，從小事做起，讓孩子在有責(zé)任感的氛圍下快樂(lè)成長(zhǎng)，在潛移默化中得到責(zé)任心的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的責(zé)任意識(shí)，從而培養(yǎng)孩子健康的人格。作為父母，應(yīng)利用一切可利用的機(jī)會(huì)以各種形式對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)、教育，鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的品德。
培養(yǎng)一個(gè)孩子何等的心血，但最最重要的是，你想孩子成為什么樣的人，首先你自己就得是什么樣的人，教育就是潛移默化耳濡目染的過(guò)程。我們不能不苛求孩子成為完美的孩子，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)不是完美的父母。
讀書使人明智。
正面管教讀書心得體會(huì)4
最近，我讀了一本書，書名是《正面管教》。這本書是美國(guó)的簡(jiǎn)？尼爾森寫的。我和我的父母一起讀完這本書之后都深有感觸。
《正面管教》是一本如何從孩子的心理情緒方面去管教孩子的書。這本書有12個(gè)章節(jié)，我最喜歡的是文章的第一章節(jié)，因?yàn)榈谝徽鹿?jié)運(yùn)用了對(duì)比的手法，從我們平時(shí)吃早飯這個(gè)最簡(jiǎn)單的事情來(lái)描繪出不同家庭教育孩子的方式方法。在嚴(yán)厲的家庭中，孩子會(huì)因?yàn)椴怀栽顼埗患议L(zhǎng)打，容易造成孩子暴躁自卑的心態(tài)；在驕縱的家庭中，孩子想吃什么就吃什么，而且他們覺(jué)得只有這樣不停指揮別人，來(lái)滿足他們的需求，才會(huì)突出自己在家庭的重要性，使得孩子從小就培養(yǎng)成一個(gè)自私傲慢的脾性。
最后，在正面管教型家庭中，孩子不吃早飯但是家長(zhǎng)并不會(huì)去責(zé)罰他，只會(huì)讓他體會(huì)因?yàn)樽约旱倪x擇所帶來(lái)的后果，讓他自己去意識(shí)到錯(cuò)誤，家長(zhǎng)這樣教育孩子即尊重了孩子的選擇權(quán)，也讓孩子意識(shí)到，自己所做選擇有時(shí)候也會(huì)有不足之處。這個(gè)故事以生動(dòng)的事例說(shuō)明了大人與孩子之間三種互動(dòng)方式的區(qū)別，以及從正面管教的效果是多么的有效。
作者還說(shuō)：只有家長(zhǎng)維護(hù)了孩子的尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定不移時(shí)。孩子才會(huì)明白，他們的不良行為，不但得不到自己所希望的那樣，還會(huì)給自己帶來(lái)傷害。這會(huì)去鼓勵(lì)他們?cè)诒３肿宰鹦牡那闆r下改變自己的行為。在這里我也有同感，只有孩子背后家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與幫助才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，然后孩子才會(huì)從根源拔去自己的壞毛病。
這本書我雖然還沒(méi)有讀完，但我已經(jīng)意識(shí)到自己平時(shí)就有愛(ài)發(fā)脾氣的毛病，以后如果有我會(huì)努力讓自己學(xué)會(huì)控制、克制。如果不行就會(huì)尋求大家的幫助。
正面管教讀書心得體會(huì)5
因?yàn)榧依镉袀�(gè)青春期難折騰的娃，先吸引我的是《十幾歲孩子的正面管教》。之后又買了《正面管教》，然而一直未讀，借助讀書會(huì)將它加入四月份的書單，讀的時(shí)候感觸很深，句句在理，段段入心，每一章都有一些正面管教工具，而且最后都有問(wèn)題幫助回顧。
我閱讀的時(shí)間少、讀書的速度又不快，一直想用本子記下特別有共鳴有幫助的內(nèi)容，然而怕影響速度，只是在讀的時(shí)候圈圈點(diǎn)點(diǎn)，認(rèn)真回答每章后面的每一個(gè)問(wèn)題，這樣一來(lái)，似乎也有很多收獲。暗暗慶幸讀到了這本書，甚至對(duì)正面管教講師產(chǎn)生了濃厚的興趣。
書中內(nèi)容很豐富，久了又忘了，只記得它的核心——和善而堅(jiān)定。書里面的很多工具很多做法適合記下來(lái)，熟背于心，想用時(shí)可以隨手拈來(lái)。所以，我會(huì)再翻這本書，記下它對(duì)我有幫助的部分，然后去背下來(lái)。為什么要背下來(lái)呢？這半年，斷斷續(xù)續(xù)看了不少育兒書，總是覺(jué)得書中講得真好，也明白了很多道理，但真正遇到情況時(shí)，還是會(huì)使用“爬行腦”解決問(wèn)題。尤其是面對(duì)兒子出現(xiàn)的狀況，第一反應(yīng)總會(huì)是“你怎么這樣？你應(yīng)該怎樣怎樣？”，缺少共情能力，多指責(zé)，陷入權(quán)力之爭(zhēng)，將培養(yǎng)孩子的七項(xiàng)感知能力、幫孩子獲得歸屬感與價(jià)值感拋之腦后，想要贏了孩子而不是贏得孩子，而當(dāng)正處于形成個(gè)性化階段的兒子不服輸態(tài)度強(qiáng)硬時(shí)，我會(huì)有很強(qiáng)的挫敗感，甚至有放棄的念頭。因此，要想打破固有的思維模式，反反復(fù)復(fù)的操練太重要！
書中有這樣的一句話，如果你在管教孩子的過(guò)程中感覺(jué)到痛苦，那么你的方法一定是錯(cuò)誤的。希望我不懈努力，找尋適合的方法，營(yíng)造好與兒子的關(guān)系。
正面管教讀書心得體會(huì)6
近期，我讀了一本書叫《正面管教》，這本書出自美國(guó)杰出的心理學(xué)家、教育學(xué)家簡(jiǎn)。尼爾森博士之筆，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，而如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，是這本書的主要內(nèi)容。
在讀這本書時(shí)，我就在想，作為家長(zhǎng)，我要如何的運(yùn)用書中的理念來(lái)教育好我的孩子。書中多次提到正面管教孩子時(shí)是否做到和善與堅(jiān)定并行？和善的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重，堅(jiān)定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。想想平時(shí)，每天都要面對(duì)孩子，他在生活中，或多或少總會(huì)犯一些錯(cuò)誤，我們要怎么面對(duì)呢，當(dāng)然我們要從正面教育我們可以運(yùn)用本書矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R的概念，來(lái)幫助孩子矯正錯(cuò)誤：一是承認(rèn)，即我承認(rèn)我在家時(shí)跟孩子大聲講話了；二是和好，即我向你道歉，以后不會(huì)這樣大聲講話了；三是解決，即讓我們一起來(lái)解決大聲講話的問(wèn)題。
書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子。
《正面管教》作者一直強(qiáng)調(diào)，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久地解決問(wèn)題。只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積累效果。
通過(guò)這本書，使我在與孩子的相處過(guò)程中找到了一些有效的方法，我要學(xué)會(huì)用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的快樂(lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)！
正面管教讀書心得體會(huì)7
最近在同事朋友的推薦下，我在閱讀《正面管教》這本書，一開(kāi)始讀，就被整本書中作者的基本觀點(diǎn)：摒棄懲罰，選擇和善而堅(jiān)定地方法，而吸引。在讀的過(guò)程中也在不斷的反思自己的一些教育方式，確實(shí)還需很大的改善和提高。
首先，作為老師，我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生總希望他們不犯錯(cuò)誤。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有冒失犯錯(cuò)的時(shí)候，我會(huì)很容易為他們的行為著急上火，心想這樣的事情提醒過(guò)很多次了，為什么還犯這樣的錯(cuò)誤。可是我們每一個(gè)人都不是完美的，犯錯(cuò)誤是很正常的事情，關(guān)鍵是我們?cè)鯓訉?duì)待孩子犯的錯(cuò)誤，用什么樣的方法幫孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且解決問(wèn)題。我們要教會(huì)孩子，把犯錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)！
其次，我們總會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為，孩子若不為自己的錯(cuò)誤吃些苦頭，就不會(huì)得到教訓(xùn)。有時(shí)，善意的懲罰的確有可能會(huì)激發(fā)孩子做的更好，但對(duì)孩子的自我價(jià)值感會(huì)造成多么大的損傷呢？他們?cè)诖笕说呢?zé)備和痛苦以及造成的失望中所得到的教訓(xùn)是否會(huì)使他們變得越來(lái)越不自尊呢？還是孩子會(huì)在鼓勵(lì)、無(wú)條件的愛(ài)和所賦予的權(quán)力中所學(xué)到的東西能使他們獲得生活技能的鍛煉以及健康的自我價(jià)值感？這一點(diǎn)判斷真的很重要。
所以，我們要用和善而堅(jiān)定的態(tài)度對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，在尊重孩子，維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，相信孩子會(huì)與大人合作的前提下，贏得孩子，而不是大人用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝孩子，那只是表面的贏了孩子。“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重。“堅(jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。
讀一本好書，就是與一位大師心靈的對(duì)話。在閱讀中思考，在思考中閱讀。在閱讀中思考著自己的過(guò)去，展望著自己的未來(lái)，相信未來(lái)再遇見(jiàn)學(xué)生犯的小錯(cuò)誤，自己一定會(huì)處理得越來(lái)越好，而且?guī)熒P(guān)系也會(huì)越來(lái)越融洽。
正面管教讀書心得體會(huì)8
正面管教的育兒理念已經(jīng)被人們所熟識(shí)。自從生了孩子以后，如何教育孩子和陪伴孩子成了每位媽媽每天都要思考的問(wèn)題。教育的神奇之處就是每個(gè)孩子都是不同的，別人的教子經(jīng)驗(yàn)看起來(lái)很成功，用到自己的孩子卻不一定收到很好的效果。而且孩子是不斷成長(zhǎng)，每天都在變化的，之前有效的方法沒(méi)有多久就失效了。我家兒子還經(jīng)常會(huì)嘲笑我：“這是和教子經(jīng)驗(yàn)的書學(xué)來(lái)的吧？”他總是以識(shí)破我為樂(lè)，但毋庸置疑他還是喜歡我去讀一些教育的書，當(dāng)我讀這本《正面管教》的書時(shí)，他會(huì)很開(kāi)心地問(wèn)我，“媽媽，書上都講了些什么？”
《正面管教》是我從頭看到尾的一本書，前后應(yīng)該花了幾個(gè)星期的時(shí)間，還做了很多的摘抄和筆記，有很多受益匪淺的理念！比如：孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感，當(dāng)他不被滿足的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出各種不可理喻的言行。如果我們能夠洞察孩子深層次的目的，追求歸屬和價(jià)值，我們就會(huì)做出正確的決定，而不是就事論事，大發(fā)雷霆！我的一個(gè)學(xué)生，當(dāng)時(shí)在讀碩士，是個(gè)非常優(yōu)秀有想法的男生，他曾經(jīng)跟我說(shuō)過(guò)：“自己曾經(jīng)為了引起大人的注意做過(guò)很多奇怪的事！”另外這本書還講到了很多可操作的內(nèi)容，由于看得時(shí)間太久已經(jīng)不太記得了。這本書給我的另一個(gè)收獲就是把問(wèn)題留給孩子去解決，甚至創(chuàng)作一些問(wèn)題叫孩子們?nèi)ソ鉀Q。不得不說(shuō)，我是一個(gè)只會(huì)救火的媽媽，出了什么問(wèn)題，我都要努力想出辦法去解決，我擅長(zhǎng)說(shuō)教，可能和我的職業(yè)有關(guān)系，我希望學(xué)生通過(guò)我的言行學(xué)到東西，而很少把問(wèn)題拋給學(xué)生，發(fā)揮她們的主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生可能有益，她們是為了解決問(wèn)題來(lái)尋求幫忙，而對(duì)于孩子的培養(yǎng)卻沒(méi)有好處，她們喪失了解決問(wèn)題和表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。
沒(méi)想到寫了這么多，總之推薦大家去讀一讀這本書，特別是幼兒園和小學(xué)階段的家長(zhǎng)。
正面管教讀書心得體會(huì)9
最近，我讀了美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森的讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作《正面管教》。
《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。
書中說(shuō)到“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開(kāi)來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。
書中的正面管教孩子的方法，讓我們老師在與孩子們的相處過(guò)程中提供了有效的一些的方法，對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑的好動(dòng)的學(xué)生們，老師們學(xué)會(huì)用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子們?cè)谧孕拧⒆粤⒌目鞓?lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
1、把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)
2、就事論事，堅(jiān)持原則
3、鼓勵(lì)也要愛(ài)的襯托
總之，該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。
正面管教讀書心得體會(huì)10
最近讀了一本叫《正面管教》書，我受益匪淺，特別是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)我從中學(xué)到了不少可操作性的，而且非常有效的方法。
我回到家總是習(xí)慣性的，看到他就會(huì)問(wèn)今天作業(yè)做好了嗎？什么什么的都干了嗎？可以想象到我接下來(lái)面對(duì)他的回答會(huì)做出什么相應(yīng)表情了！還有就是我的孩子看到什么好玩的新鮮的東西都想要，都想買來(lái)玩一下，不給買還要想辦法讓我們給他買，有點(diǎn)頭疼，平常我們只能和他說(shuō)：什么都想買，我們家又不是開(kāi)銀行的或者你買過(guò)了玩不到三天就又不玩了之類的話，所以還是要讓孩子知道欲望與需要之間的區(qū)別，耐心的幫助他選擇自己真正需要的，避免不必要的浪費(fèi)！當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，我們做出懲罰是希望他能記住并吸取教訓(xùn)，讓他下次不要再出現(xiàn)類似問(wèn)題。幫助孩子為了將來(lái)而學(xué)習(xí)，而不是為現(xiàn)在或過(guò)去付出代價(jià)，這個(gè)說(shuō)的很好，發(fā)生了就要想辦法補(bǔ)救，讓損失傷害降要最低，而不是糾結(jié)懊悔。我們經(jīng)常通過(guò)說(shuō)教和解救協(xié)助孩子避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，可是不自己親身經(jīng)歷體驗(yàn)，就不會(huì)記憶深刻，也不會(huì)成長(zhǎng)改變！關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的策略，我家原先也用過(guò)，后來(lái)沒(méi)有用下去，可能我不是個(gè)堅(jiān)定者，所以他有時(shí)會(huì)耍賴，而在集體中就不一該怎樣就怎樣，這是規(guī)矩！以后我也要努力做到，這樣就不用左一遍右一遍的嘮叨了！
現(xiàn)在和他聊天，都在刻意的讓他多說(shuō)，讓他說(shuō)出自己的感受，他的看法，而我只需要認(rèn)真的聽(tīng)著，鼓勵(lì)他自己找出解決的辦法，然后去驗(yàn)證。在言行一致這一塊上日后還是要加強(qiáng)注意的，因?yàn)椴皇且粋�(gè)堅(jiān)定者，所以時(shí)常妥協(xié)，造就了說(shuō)出的話孩子不愿意聽(tīng)和做。不要輕易許諾了，說(shuō)出來(lái)就一定要兌現(xiàn)才行，這一點(diǎn)自認(rèn)還好，因?yàn)槲艺f(shuō)出的話，沒(méi)有兌現(xiàn)我自己會(huì)好難受的！
《正面管教》這本書，它不僅僅是一本育兒的好書，還是指引我個(gè)人成長(zhǎng)的書籍。以后我會(huì)反復(fù)讀它，相信它能引領(lǐng)我在生活和工作中都走得更好更遠(yuǎn)。
正面管教讀書心得體會(huì)11
夏天在書店的一次公益講座結(jié)識(shí)了乃心老師，并接受了乃心老師一系列《正面管教》家長(zhǎng)課，顛覆了我之前的育兒觀，我意識(shí)到想要把孩子教育好，必須要把這門課程深入學(xué)習(xí)下去------
作為一個(gè)4歲女孩的媽媽，我概念中的科學(xué)育兒就是跟著公眾號(hào)文章學(xué)習(xí)各種方法，篩選之后選擇自己認(rèn)為適合的，在學(xué)習(xí)了家長(zhǎng)課之后我深深的感覺(jué)到學(xué)習(xí)專業(yè)系統(tǒng)的育兒理念太重要了，孩子正處于叛逆期和敏感期，如何培養(yǎng)孩子真正的自信·自尊和完善的人格，再不能憑我自己的摸索了。面對(duì)孩子的一些不合常理的行為和語(yǔ)言，有時(shí)也會(huì)控制不住吼叫，主要原因還是不能明白孩子行為背后的真實(shí)想法，不了解孩子，我知道孩子的行為沒(méi)有無(wú)厘頭的，都是有原因的只是我不明白，我也覺(jué)的很著急，我急切的想要學(xué)習(xí)這背后的原因，不想孩子因?yàn)槲业腻e(cuò)誤反應(yīng)而產(chǎn)生不好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)一種正確的引導(dǎo)方法幫孩子在敏感期順利度過(guò)，進(jìn)而形成良好的親子關(guān)系。
在鼓勵(lì)贊美這次課中，我一下子意識(shí)到家長(zhǎng)說(shuō)的每一句話都是在塑造孩子，家長(zhǎng)說(shuō)的什么話，孩子就會(huì)發(fā)展成什么樣子，失之毫厘謬以千里，回想之前自己和家人也對(duì)孩子說(shuō)過(guò)多少次“你真棒”“你是最聰明的”不知不覺(jué)就把孩子培養(yǎng)成了自私以自我為中心的樣子了，還渾然不知就是自己親手造就的！每個(gè)家長(zhǎng)都想把最好最多的愛(ài)給孩子，卻因?yàn)椴欢o錯(cuò)了方向，無(wú)知的愛(ài)是害。正面管教的家長(zhǎng)課程讓我明白了，家長(zhǎng)的成長(zhǎng)和孩子的成長(zhǎng)同樣重要甚者更重要，只有家長(zhǎng)成長(zhǎng)了才能更好地引領(lǐng)孩子，和孩子之間建立深層的聯(lián)結(jié)和積極的互動(dòng)。
為了孩子的未來(lái)，我愿意成長(zhǎng)我自己，為了給孩子更多積極的支持和動(dòng)力，我愿意學(xué)習(xí)，為了不做一個(gè)耽誤孩子的媽媽，我愿意學(xué)會(huì)并做到，正面管教課程讓我看到了光明和希望，我愿意成為有愛(ài)，和善，理解，引領(lǐng)孩子的好媽媽。
正面管教讀書心得體會(huì)12
這學(xué)期我一直在讀《正面管教》一書，在讀的過(guò)程中，我對(duì)于“管教”一詞有了新的理解。在我原來(lái)的認(rèn)識(shí)里，管教應(yīng)該是一種威嚴(yán)，是約束，是賞罰分明的，首先要管，之后才是教。而這本書中談到一個(gè)詞語(yǔ)“正面管教”。
書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。”如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內(nèi)容。
“孩子們需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。鼓勵(lì)對(duì)于孩子們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的”。很多人認(rèn)為學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)功課，而各種紀(jì)律規(guī)定應(yīng)該以學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康摹Ｒ虼耍蠋焸兤毡閷?shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生。然而，研究表明，除非教給孩子們社會(huì)和情感技能，否則他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很艱難，并且紀(jì)律問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多。
《教室里的正面教育》中“在接受過(guò)正面管教的教室中，學(xué)生們能受到尊重的對(duì)待，有熱愛(ài)學(xué)習(xí)的勇氣和激情，并有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)人生成功所需要的技能。正面管教的方法，是讓學(xué)生們參與專注地解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。
正面管教的愿景是，孩子們?cè)趯W(xué)校里遭遇失敗時(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)被羞辱，而是通過(guò)有機(jī)會(huì)在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。在這種沒(méi)有威脅的環(huán)境中，孩子們會(huì)愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。他們會(huì)知道一種感受是什么，以及如何將自己的感受與自己的行為區(qū)分開(kāi)。以往的管教形式和正面管教的不同，前者是告訴孩子們?nèi)プ鍪裁矗缓笳呤茄?qǐng)孩子們思考應(yīng)該做什么。
從小培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，不僅是學(xué)習(xí)，更是做人。讓教室不是一個(gè)老師管教的場(chǎng)所，而是一個(gè)學(xué)生內(nèi)求、自律的樂(lè)園。
正面管教讀書心得體會(huì)13
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假里，讀了簡(jiǎn)尼爾森的著名作品《正面管教》一書，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識(shí)教育，同時(shí)，我認(rèn)為對(duì)于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵(lì)。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對(duì)于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對(duì)于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因?yàn)橹挥性谝环N和善而堅(jiān)定的'氛圍中，對(duì)于孩子的教育才是最有效的。
在實(shí)施正面管教方法的過(guò)程中，我們需要學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，了解孩子的心理特征，明白孩子的不良行為背后的意義，才能更好的把這種方法堅(jiān)持下去。在面對(duì)孩子的某些問(wèn)題，我們需要一個(gè)冷靜期，使自己冷靜下來(lái)，尋找更好的解決方法。當(dāng)我們理智的看待問(wèn)題，而不是問(wèn)題的結(jié)果，就不會(huì)那么生氣，孩子是一個(gè)社會(huì)人，是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)該擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)和陪伴的作用，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，但這是一種成長(zhǎng)的方法，我們要給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓孩子在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。
縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，那就是認(rèn)為懲罰和驕縱是永遠(yuǎn)存在的。現(xiàn)實(shí)中很多教育者往往也會(huì)從這兩個(gè)極端考慮孩子的教育問(wèn)題。認(rèn)為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵(lì)有效的人，往往演變成了對(duì)孩子的驕縱。對(duì)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該找到問(wèn)題的根源，針對(duì)問(wèn)題采取有效的方法進(jìn)行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。
“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存。”作者的意思是讓我們多鼓勵(lì)，但作者所說(shuō)的鼓勵(lì)并不是簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)。作者所說(shuō)的鼓勵(lì)是指多給孩子一些機(jī)會(huì)，是對(duì)孩子的尊重。這種尊重會(huì)引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來(lái)。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂(lè)于接受的教育。今后，對(duì)于一些活潑好動(dòng)的孩子們，我們老師也要學(xué)會(huì)用正確的方法——正面管教孩子，讓我們的孩子在和善而堅(jiān)定的氛圍中、自信而自立的快樂(lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
正面管教讀書心得體會(huì)14
今天讀了一篇文章，叫作《正面管教》，這篇文章闡述了什么是正面管教，讀了這篇文章之后，受益匪淺，感覺(jué)自己一直把正面管教和懲罰混為一體。似乎在大多數(shù)人眼里，管教就是懲罰。其實(shí)正面管教和懲罰沒(méi)有任何關(guān)系，而是完全為了教給孩子有價(jià)值的社會(huì)和生活技能。什么是正面管教？正面管教需要注意些什么呢？
每個(gè)細(xì)小行為背后都隱藏著動(dòng)機(jī)，尤其是孩子，心里想法更多。不像成人那樣，有什么樣的動(dòng)機(jī)就有什么樣的行為。孩子所表現(xiàn)出來(lái)的行為，可能并不是他內(nèi)心的真實(shí)想法。所以我們必須走進(jìn)孩子的內(nèi)心，體察孩子的內(nèi)心世界，去理解孩子行為背后的真實(shí)動(dòng)機(jī)。只有了解了孩子的真實(shí)想法，教育孩子才會(huì)更有針對(duì)性。正面教育的效果才會(huì)更好，更有效。我們可以問(wèn)一下自己，自己在管孩子的時(shí)候，有沒(méi)有先去了解孩子的內(nèi)心想法，再進(jìn)行正面管教呢？在家里，你有沒(méi)有不分青紅皂白，對(duì)孩子亂發(fā)脾氣呢？
有效溝通的前提是互相尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。耐心聽(tīng)對(duì)方把話說(shuō)完，認(rèn)真思考。切不可聽(tīng)話只聽(tīng)一半，或者聽(tīng)話只聽(tīng)音兒，沒(méi)有理解對(duì)方的意思，或者曲解對(duì)方所要表達(dá)的情感。一旦出現(xiàn)誤解的現(xiàn)象，一定要及時(shí)溝通，化解誤會(huì)。否則，在和孩子相處的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，正面管教的效果也不會(huì)很理想。
理解是溝通交流的前提，想要做一個(gè)合格的老師或家長(zhǎng)，必須學(xué)會(huì)站在孩子的角度思考問(wèn)題，換位思考。把自己當(dāng)作孩子，想象如果自己做了這樣的事情，希望得到別人有怎樣的回應(yīng)。只有把自己放到孩子的角度，才會(huì)更理解孩子，才會(huì)體察孩子的內(nèi)心世界，才會(huì)達(dá)到正面管教的效果。
孩子都是夸出來(lái)的，并不是沒(méi)有原則的夸。我們要多鼓勵(lì)孩子，及時(shí)肯定孩子的努力，鼓勵(lì)孩子，成人的鼓勵(lì)對(duì)孩子起著非常重要的作用。所謂的鼓勵(lì)，就是對(duì)孩子有所期待。正所謂羅森塔爾效應(yīng)那樣:你對(duì)孩子的期待對(duì)孩子有著積極的心理暗示作用，孩子會(huì)朝著你所期待的方向發(fā)展。不要吝嗇對(duì)孩子的鼓勵(lì)，多鼓勵(lì)孩子，陪伴孩子成長(zhǎng)。
正面管教是在尊重孩子的基礎(chǔ)上，以理解孩子為前提下進(jìn)行的一種有效的溝通。并不是傳統(tǒng)的不分青紅皂白的打罵懲罰。當(dāng)每次想要批評(píng)孩子的時(shí)候，一定要冷靜下來(lái)想一下，自己的行為是懲罰還是正面管教。
正面管教讀書心得體會(huì)15
讀簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》大概有三、四遍了吧，每次都有不同感受，還記得第一次讀完的時(shí)候就記住了要和善要和善，不能懲罰孩子造成孩子心理創(chuàng)傷，然后導(dǎo)致自己都不敢嚴(yán)肅教育孩子；
第二次讀完記下了要鼓勵(lì)孩子，不要贊美孩子，然后每次孩子完成一件事、學(xué)到了一個(gè)技能后，每次開(kāi)口鼓勵(lì)孩子前都反復(fù)默念：要鼓勵(lì)，不要贊美。
后來(lái)決心參與了一次線下正面管教家長(zhǎng)課程之后，不斷通過(guò)自身體驗(yàn)加深對(duì)正面管教的理解，通過(guò)頭腦風(fēng)暴討論哪種教育方式更為有效，對(duì)正面管教的理念愈發(fā)認(rèn)同。
所以在這里記錄一下自己的讀書感悟，文章較長(zhǎng)，為方便閱讀，分兩篇推送。
《正面管教》一書自1981年出版以來(lái)，已經(jīng)成為管教孩子的《黃金準(zhǔn)則》，暢銷美國(guó)400多萬(wàn)冊(cè)，被翻譯成16種語(yǔ)言暢銷全球。
那正面管教到底是什么呢？
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力。
簡(jiǎn)·尼爾森認(rèn)為，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終生的社會(huì)技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
所以《正面管教》這本書里，提供了大量的工具與方法供父母或老師使用，去培養(yǎng)孩子獲得社會(huì)技能和人生技能。
和善而堅(jiān)定
正面管教是以阿爾弗雷德· 阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟乃枷霝榛A(chǔ)的。在書的開(kāi)始，作者就引用了魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟脑捊忉屃撕蜕贫鴪?jiān)定的養(yǎng)育方法的必要性。
德雷克斯說(shuō)：“當(dāng)父親失去了對(duì)母親的控制權(quán)時(shí)，父母也就失去了對(duì)孩子的控制權(quán)。”
現(xiàn)在社會(huì)男女平等，整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境變了，父親和母親之間是平等的，而孩子總是以父母為榜樣開(kāi)始模仿的，那么也就是說(shuō)孩子會(huì)認(rèn)為自己與父母之間也是平等的，因而當(dāng)父母想要控制孩子的時(shí)候，孩子自然就反抗。
所以《正面管教》書里一直在強(qiáng)調(diào)父母要用和善而堅(jiān)定的態(tài)度正面管教孩子。
正面管教讀書心得體會(huì)16
這段時(shí)間看《正面管教》這本書，收獲頗多。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱管理孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。
下面我就談?wù)務(wù)婀芙讨械囊粋�(gè)原則———我能與他人相互尊重的共事。
在書中有這樣一個(gè)事例，一位老師教五年級(jí)的第一年非常難，他對(duì)待那些挑戰(zhàn)老師的學(xué)生的方式，就是簡(jiǎn)單的對(duì)他們強(qiáng)硬，并要求他們好好表現(xiàn)。結(jié)果老師強(qiáng)硬了，學(xué)生變得更強(qiáng)硬；老師變得更強(qiáng)硬，學(xué)生甚至比老師更強(qiáng)硬。于是這位老師意識(shí)到變強(qiáng)硬，不是解決問(wèn)題的方法。接下來(lái)的幾年，這位老師在過(guò)渡和善與隨后的徹底粗暴之間掙扎。當(dāng)他問(wèn)其他的老師如何做到“讓孩子們聽(tīng)話”。一位老師告訴她，在黑板上畫一個(gè)圈，讓不聽(tīng)話的學(xué)生把鼻子貼在圈里，這其實(shí)是對(duì)孩子的一種不尊重。
后來(lái)這位老師參加了教室里的正面管教講習(xí)班，在講習(xí)班中，他意識(shí)到要完全的尊重學(xué)生，增強(qiáng)他們的合作能力，讓他們承擔(dān)責(zé)任，讓他們成為問(wèn)題的解決者。接著這位老師的教學(xué)越來(lái)越好，他們每天開(kāi)班會(huì)，包括致謝，感激，解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了相互信任，相互幫助，相互關(guān)心。老師學(xué)會(huì)了成為學(xué)生的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，而不是控制他們的上司。學(xué)生也知道了，除了讀寫算之外，他們還擅長(zhǎng)溝通解決問(wèn)題和一起做事，這都是人生重要的技能。
于是我想到了我的班級(jí)，在我的班級(jí)管理中，正如這位老師剛開(kāi)始所做的，當(dāng)孩子們上課不認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)候，我會(huì)大聲的斥責(zé)他；當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，我會(huì)罰站或叫家長(zhǎng)。
記得一個(gè)孩子下課在樓道里跑，我看到了，不分青紅皂白，也沒(méi)聽(tīng)孩子解釋，劈頭蓋臉就斥責(zé)一頓。結(jié)果孩子和我吵起來(lái)，其實(shí)，人哪有不犯錯(cuò)的時(shí)候，何況孩子。我們老師對(duì)于孩子的犯錯(cuò)要有一種平和的心態(tài)，尊重孩子的心態(tài)。老師不要再直接插手孩子的犯錯(cuò)，替學(xué)生解決問(wèn)題，而是把問(wèn)題放在班級(jí)班會(huì)上，指導(dǎo)學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題。讓孩子覺(jué)得犯錯(cuò)是常有的事，只有改正就還是好孩子，讓孩子意識(shí)到自己被尊重。
我們的教育需要智慧，需要耐心，更需要尊重。尊重孩子對(duì)孩子犯的錯(cuò)，找原因，找方法。同時(shí)，堅(jiān)持有錯(cuò)必改的原則，不能嬌縱孩子。
正面管教讀書心得體會(huì)17
有態(tài)度
《正面管教》的態(tài)度只有一個(gè):和善而堅(jiān)定。一看見(jiàn)這五字，莫名地，會(huì)有一種被賦能的感覺(jué)。這五字，直擊要害，十分形象地描摹出一個(gè)“正面管教”者的姿態(tài)，溫和友善里又帶著堅(jiān)定的力量，心中有底、有道、有理。和善、堅(jiān)定是并列的，不是先后。同時(shí)擁有兩份力量，是一個(gè)成熟人格的魅力。增之一分則肥、減之一分則瘦，圓潤(rùn)平和通達(dá)，是一個(gè)為人父母者最好的體態(tài)、也是姿態(tài)。
一切剛剛好。過(guò)度和善，失去原則，容易嬌寵，嬌寵不是“正面管教”。過(guò)度堅(jiān)定，失去彈性、容易控制，控制不是“正面管教”。和善而堅(jiān)定，中性平和，如靜水流深。“水，利萬(wàn)物而不爭(zhēng)”，中西方文化的精髓在此匯融，“正面管教”的魅力就此舒展。每每遇事，剎那停頓，默念“和善而堅(jiān)定”，像口訣一樣，慢慢地，情緒會(huì)緩解，直至被接納、到釋放，而后，在和善的心境下，去堅(jiān)持該堅(jiān)持的、放下該放下的。有方法
《正面管教》有52種方法，頭腦風(fēng)暴、特別時(shí)光、適時(shí)叫停、幽默感、鼓勵(lì)、錯(cuò)誤修復(fù)、有限屏幕時(shí)光、賦予自主權(quán)等，輕松、簡(jiǎn)單、落地，操之有方、有序、有具。
印象最深的是錯(cuò)誤修復(fù)。當(dāng)錯(cuò)誤發(fā)生時(shí)，不要急著去修正，情緒當(dāng)下，至理名言都不管用、聽(tīng)不進(jìn)。先鏈接，接受孩子的情緒，平穩(wěn)后，再跟進(jìn)、產(chǎn)生共鳴，接納不同的、接受相同的，親子一起，共享暴風(fēng)雨后的“愛(ài)”就像風(fēng)雨后的彩虹，特有醇度，親子雙方，也借此各自成長(zhǎng)。
有收益
《正面管教》是一本書，也是一面鏡子，閱讀和聽(tīng)課，都能很清晰地照見(jiàn)，看見(jiàn)孩子、也看見(jiàn)自己。看見(jiàn)孩子，能清晰知道孩子情緒所在、興趣所向、心志模式，了解孩子，進(jìn)而更好地助力，給予教練式的引導(dǎo)。陪伴不打擾，尊重得信任。擁有不揪心的親子關(guān)系，享受品質(zhì)的天倫之樂(lè)。靜等花開(kāi)、其樂(lè)融融，這是愛(ài)本來(lái)的樣子。
讀書，使大腦充實(shí)；思考，則會(huì)讓智慧開(kāi)花。教育絕非單方面的冥思苦想，更需要不斷摸索和在實(shí)踐中總結(jié)和改進(jìn)。以后的教育教學(xué)中，我會(huì)努力充實(shí)自己，做好自己，與孩子彼此尊重，彼此信任，在愛(ài)與歡樂(lè)中相處，在教育的道路上始終溫柔而堅(jiān)定地走下去。
正面管教讀書心得體會(huì)18
讀完《正面管教》這一本書后，我的腦海里總是想起上面這段話。
一直以來(lái)，很多人把《正面管教》當(dāng)做是行動(dòng)指南，在遇到具體問(wèn)題時(shí)，都會(huì)去從書中去找解決方法，也確實(shí)解決了很多問(wèn)題。是啊，隨便翻看一頁(yè)看看，都是我們作為班主任或者家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)遇到的場(chǎng)景。但仔細(xì)一想，這本書這么好，為什么還有那么多人看完之后只能使用其中的三招兩式，卻不能全部地靈活地運(yùn)用于自己的工作生活中？我認(rèn)為就是因?yàn)槲覀冇X(jué)得這本書是一本行動(dòng)指南，一個(gè)隨時(shí)可用的救急手冊(cè)。其實(shí)不然。
在讀其中幾個(gè)章節(jié)時(shí)，我一邊點(diǎn)頭認(rèn)同作者的觀點(diǎn)，這一邊卻發(fā)現(xiàn)自己可能在工作生活中根本做不到。因?yàn)橐淖兊牟⒉皇菑淖炖镎f(shuō)出來(lái)的話語(yǔ)，而是從思想上就要改變自己。比如第七章談到“鼓勵(lì)與贊揚(yáng)”，從道理上我們都明白鼓勵(lì)對(duì)孩子的促進(jìn)作用是更加深遠(yuǎn)、長(zhǎng)久的，但是在實(shí)際情境中，多年的思維習(xí)慣決定了自己在當(dāng)時(shí)的情境中會(huì)說(shuō)什么話，而不是最近讀的一本書教會(huì)我們要說(shuō)的話。作者在書中給出了一個(gè)“鼓勵(lì)和贊揚(yáng)之間的不同”的一個(gè)表格，但是在實(shí)際中，我們不會(huì)對(duì)照著表格去說(shuō)話。多年的思想決定了我們?cè)谔囟▓?chǎng)合說(shuō)什么話，做什么事，并由此塑造了我們和他人之間的關(guān)系。
讀書時(shí)心潮澎湃，躍躍欲試，到了實(shí)際又重回老路，這就是現(xiàn)在讀書時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題。所以，不管是哪本書，都有自己的價(jià)值，關(guān)鍵在于讀書的人是不是一個(gè)“認(rèn)死理”、“一條道走到黑”的人。所以，《正面管教》厚厚的一本書背后，其實(shí)要讓我們讀書的人改變自己的思維定勢(shì)，進(jìn)而改變自己的語(yǔ)言習(xí)慣，形成一個(gè)新的語(yǔ)言系統(tǒng)。如果能夠有這樣的決心，《正面管教》這一本書，就可以解決我們班主任工作或者孩子教育中的大部分問(wèn)題。
Practice makes perfect.英語(yǔ)這句格言對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)是“熟能生巧”。任何技能的掌握都需要花費(fèi)大量時(shí)間去練習(xí)，去實(shí)踐。這本書也是。《正面管教》這本書很有價(jià)值，若是想讓它對(duì)自己有幫助，要做的就是不斷閱讀，不斷反思自己的思想、語(yǔ)言和行為，在工作生活中做出調(diào)整與改變，每次改變一點(diǎn)，每天調(diào)整一點(diǎn)，相信最終一定能夠?qū)ξ覀兊墓ぷ鳌⑸顜?lái)很大的益處。
正面管教讀書心得體會(huì)19
我們共讀正面管教這本書已經(jīng)結(jié)束了，這兩天才有時(shí)間來(lái)整理一下自己在這本書中學(xué)到的知識(shí)，首先感謝蘇老師給我們提供的平臺(tái)，也感謝兩位講課的老師給予我們細(xì)致的講解，給正在針對(duì)孩子教育路上迷茫中的我點(diǎn)燃了一盞燈，讓我受益匪淺，并運(yùn)用到了實(shí)際生活中。
我的孩子她的性格很外向同時(shí)也很倔強(qiáng)，不聽(tīng)話時(shí)我也經(jīng)常打她，雖然知道打孩子不好，但是氣上來(lái)的時(shí)候真的是忍不住。我是一個(gè)控制性型比較強(qiáng)的媽媽，遇到問(wèn)題會(huì)把它放大了看，以至于親子關(guān)系也不太融洽。孩子經(jīng)常大喊大叫，做事沒(méi)有耐心，特別愛(ài)生氣，為此讓我很苦惱！我把自己的業(yè)余時(shí)間毫不夸張的說(shuō)百分之八十的時(shí)間都花費(fèi)在了她的身上，在生活中我經(jīng)常向我認(rèn)為比較優(yōu)秀的孩子?jì)寢寕內(nèi)〗?jīng)學(xué)習(xí)、在網(wǎng)上學(xué)習(xí)一些教育方法，回來(lái)了也照著做，但都效果不大。
在正面管教這本書中我學(xué)習(xí)到了最重要的原則就是：和善而堅(jiān)定，記得那天有一段是劉翔老師的講解，我的孩子跟她的孩子很像，就是這一次我吸收到了我想要的東西，從那天起我首先改變了自己的態(tài)度，孩子又一次遇到事情對(duì)我大喊大叫時(shí)我沒(méi)有向往常一樣在她生氣的時(shí)候?qū)λM(jìn)行說(shuō)教，而是等她冷靜之后再和她談，我告訴她媽媽最近也在學(xué)習(xí)，以前也是媽媽做得不好不懂一些好的方法，有時(shí)說(shuō)的話可能傷害到了你，也告訴她媽媽在進(jìn)步的同時(shí)也希望看到你在進(jìn)步，我們首先改掉大喊大叫的毛病，在接下來(lái)的日子，我忍住了自己的壞脾氣，每天都會(huì)跟她談?wù)勑模砰_(kāi)始的前幾天效果不大，在越來(lái)越往后的日子里我發(fā)現(xiàn)孩子真的慢慢的在改變！
在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)孩子都不是十全十美的，然而每個(gè)家庭的相處模式不同，實(shí)施方法肯定也不一定相同，但重要的核心不能丟，那就是情感聯(lián)接！我相信在一個(gè)充滿愛(ài)的家庭里出來(lái)的孩子絕對(duì)是充滿自信的的孩子。
書中舉了很多實(shí)際的例子和父母應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)孩子的方法，不過(guò)對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)實(shí)行起來(lái)還是小有難度，想要融會(huì)貫通必須要有自控力，給孩子做一個(gè)好的榜樣！愿每個(gè)孩子都能在愛(ài)的滋養(yǎng)中健康成長(zhǎng)！
正面管教讀書心得體會(huì)20
文：宸汐；《正面管教—兒童行為心理學(xué)》6月女兒班主任提議與家長(zhǎng)共讀的書名，其實(shí)當(dāng)我看到這個(gè)書名時(shí)，我覺(jué)得我的孩子很幸運(yùn)，因?yàn)樽约涸趯W(xué)心理學(xué)的原因，我知道這正是現(xiàn)在的孩子所需要的。
接觸心理學(xué)有段時(shí)間，了解越多就越發(fā)現(xiàn)，孩子的問(wèn)題其實(shí)都是父母的認(rèn)知結(jié)構(gòu)失調(diào)所造成。書中的很多觀點(diǎn)背后都折射出父母的問(wèn)題。生活中我們總是喜歡用消極，否定的態(tài)度來(lái)評(píng)判孩子，比如孩子很努力地嘗試完成一幅水彩畫，我們通常注意到的會(huì)是弄得一身滿地的顏料，卻忽略了孩子的努力。
孩子長(zhǎng)期接受到這種態(tài)度自然也就變得消極不自信，消極的語(yǔ)言會(huì)傷害孩子幼小心靈，會(huì)摧毀他們的美好信念，會(huì)扼殺他們的天性。唯有放手，孩子才能慢慢擁有自主的能力，現(xiàn)在我們還能管，等到了青春期，管也管不了了，所以趁現(xiàn)在學(xué)會(huì)放手，給孩子自主的空間。
作家馮塵說(shuō)過(guò)：所謂父母子女一場(chǎng)，不過(guò)是相互滋養(yǎng)。我原本以為自己為你付出了一切，到最后才發(fā)現(xiàn)，成全的，原來(lái)是我自己。
所以，孩子不是壓力，孩子是上天給我們的一份禮物，讓我們能成為一個(gè)更好的人。
最后讀完這本書，我想分享羅森塔爾效應(yīng)給大家：
羅森塔爾，12世紀(jì)美國(guó)著名心理學(xué)家，他和助理來(lái)到一所小學(xué)，他們從一至六年級(jí)選出18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”。
最后隨機(jī)從中選出一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)老師，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性，他叮囑一定要保密。羅森塔爾撒了一個(gè)“權(quán)威性的謊言”，8個(gè)月后，羅森塔爾和對(duì)那18個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開(kāi)朗，自信心強(qiáng)，更樂(lè)于和別人打交道。
這就是羅森塔爾效應(yīng)，這個(gè)過(guò)程中教師收到實(shí)驗(yàn)者的暗示，不僅對(duì)名單上的學(xué)生抱有更高期望，而且有意無(wú)意地通過(guò)態(tài)度、表情、給予更多提問(wèn)、輔導(dǎo)、贊許等行為，將隱含的期望傳遞給這些學(xué)生，學(xué)生則給老師以積極的反饋。
這種反饋又激起老師更大的教育熱情，維持其原有期望，并對(duì)這些學(xué)生給予更多關(guān)照。
如此循環(huán)往復(fù)，以致這些學(xué)生的智力、學(xué)業(yè)成績(jī)以及社會(huì)行為朝著教師期望的方向靠攏，使期望成為現(xiàn)實(shí)。
正面管教讀書心得體會(huì)21
早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《正面管教》但是一直沒(méi)有拜讀，這學(xué)期的年級(jí)組共讀不負(fù)眾望，迎來(lái)了這本被無(wú)數(shù)家長(zhǎng)、老師所推崇的書。拿到手首先翻看序言，原來(lái)作者竟是7個(gè)孩子的母親，29個(gè)孩子的祖母，著實(shí)吃了一驚。無(wú)意中看到書里的一句話：總有幾個(gè)孩子，能讓二年級(jí)的老師想提早退休，能讓四年級(jí)的老師想趕緊放暑假。看到后忍俊不禁，會(huì)心一笑。很想看看書中有什么方法來(lái)“管教”這一類孩子呢。
拿到新書先看目錄是我的習(xí)慣，我一下子被第三章的“出生順序的重要性”吸引了，不管其它先看看這章再說(shuō)。書中說(shuō)在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子，在性格上具有一定的相似性。老大的特征是負(fù)責(zé)任、獨(dú)立、好勝、循規(guī)蹈矩、保守等，因?yàn)槔洗笫堑谝粋�(gè)出生的孩子，他們往往錯(cuò)誤地認(rèn)為必須成為第一或是最好的，才能顯得自己重要。老小最明顯的特征是嬌慣，很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣，這使得他們很容易錯(cuò)誤地認(rèn)為，他們必須不斷操縱別人為自己服務(wù)，才能顯出自己的重要性，常常善于利用自己的魅力來(lái)激勵(lì)別人為自己做事。相比較而言，最小的孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校生活。獨(dú)生子既可能像老大，也可能像老小。
在我們現(xiàn)在的社會(huì)里，多數(shù)孩子是獨(dú)生子女。隨著二胎政策的放開(kāi)，越來(lái)越多的家庭有兩個(gè)孩子。所以我們的學(xué)生基本上都會(huì)呈現(xiàn)出老大或老小的心理特征。從我現(xiàn)在所教班級(jí)的學(xué)生來(lái)看，去年一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，有個(gè)別孩子呈現(xiàn)出任性、規(guī)則意識(shí)差的狀態(tài)，對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)相對(duì)較慢，甚至有一兩個(gè)孩子到現(xiàn)在也無(wú)法按照學(xué)校的規(guī)則要求去做，非常自我。看了書中所寫，再回想一下這些孩子的家庭狀況，確實(shí)存在孩子在家中排行最小，或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。
書中還提到，教師的出生順序也會(huì)影響個(gè)人的執(zhí)教風(fēng)格。身為老大的老師通常喜歡負(fù)責(zé)。偏愛(ài)條理和秩序，最樂(lè)意看到學(xué)生們坐得整整齊齊，按照他們說(shuō)的去做。我就是獨(dú)生女，而且偏向于老大的心理特征。看到這里，我更加覺(jué)得自己特別需要這本書了，希望能夠從本書介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通過(guò)相互尊重和相互理解來(lái)達(dá)到讓學(xué)生們有秩序的目的，切忌成為權(quán)威型的老師。
正面管教讀書心得體會(huì)22
這本書早就出現(xiàn)在朋友圈中，終于在這個(gè)暑假翻開(kāi)拜讀。這是本非常實(shí)用的書，深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教方法。
“當(dāng)過(guò)度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí)，其代價(jià)是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生，大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì)，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰(shuí)在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人!孩子沒(méi)辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣。”
在這點(diǎn)上作為老師的我深有體會(huì)，當(dāng)我出差在外時(shí)，心里總是惦記著學(xué)生能不能自律?雖臨走前千叮嚀萬(wàn)囑咐，但每次回來(lái)總會(huì)有告狀者。看了這本書才知道，平時(shí)在管理學(xué)生時(shí)大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì)，用這些外在的控制教育都只能是短暫性的，正確的行為不可能長(zhǎng)久。慶幸這本書給了我一些啟發(fā)。
孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長(zhǎng)期效果。在平時(shí)教育中，讓學(xué)生們自己討論解決問(wèn)題也開(kāi)展過(guò)，而現(xiàn)在才明白這討論解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價(jià)值感。孩子出現(xiàn)的不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感，當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺(jué)，就會(huì)喜歡一個(gè)集體。
我想以后的班會(huì)一定會(huì)精彩紛呈，只要學(xué)生有了問(wèn)題，我就可以建議：“你愿意把你的問(wèn)題放到班會(huì)的議程上嗎?”而且學(xué)生們通常能夠比老師更好的解決問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)比老師多，而且在頭腦風(fēng)暴中會(huì)產(chǎn)生許多獨(dú)特的想法。最終，許多管教問(wèn)題就被消除了。
在讓學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程中，他們就會(huì)明白尊重，愛(ài)護(hù)會(huì)怎樣，打擊、傷害又會(huì)讓人怎樣。一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)健康、和諧、自律的班級(jí)氛圍。
把書中觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事，要把它付出實(shí)踐是另一回事。改變不能僅靠這本書，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一行開(kāi)始，才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法。
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