教師的情緒管理培訓心得體會（通用15篇）
當在某些事情上我們有很深的體會時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以不斷更新自己的想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編為大家整理的教師的情緒管理培訓心得體會，歡迎閱讀與收藏。
教師的情緒管理培訓心得體會 1
參加完教師情緒管理培訓，我深刻意識到，教師的情緒不僅影響自身教學狀態，更直接作用于學生的學習氛圍與心理健康。過去，面對學生上課打鬧、作業拖沓的情況，我常常忍不住當眾批評，結果不僅沒讓學生改正錯誤，反而讓課堂氛圍變得緊張，自己也陷入煩躁情緒中。
培訓中，講師提到 “情緒 ABC 理論”—— 事件本身（A）并非引發情緒的直接原因，對事件的認知（B）才是關鍵。這讓我恍然大悟：之前我總將學生的問題歸咎于 “故意搗亂”，這種負面認知放大了我的負面情緒。現在，我會試著換個角度看待問題：學生上課打鬧，或許是想引起關注；作業拖沓，可能是遇到了知識難點。上周，班里的小宇又在數學課上玩玩具，我沒有像往常一樣批評他，而是課后輕聲問他：“是不是這節課的內容沒聽懂，覺得無聊呀？” 小宇低著頭說：“嗯，好多題都不會。” 我趁機幫他梳理知識點，還約定如果上課有聽不懂的地方就舉手示意。從那以后，小宇上課專注多了，還主動向我請教問題。
此外，培訓中學習的' “深呼吸調節法” 也讓我受益匪淺。每當感到情緒即將失控時，我會悄悄做三次深呼吸，在呼氣時默念 “冷靜”，讓自己先平復下來再處理問題。現在，我的課堂氛圍更輕松了，學生們也更愿意和我交流。未來，我會繼續練習情緒管理技巧，做學生成長路上的 “穩壓器”，用積極的情緒感染每一個孩子。
教師的情緒管理培訓心得體會 2
在家校溝通中，教師的情緒管理能力同樣至關重要。過去，面對家長的質疑和不理解，我常常感到委屈，甚至會和家長爭辯，導致溝通陷入僵局。參加教師情緒管理培訓后，我學會了用更平和、理性的方式與家長溝通，收獲滿滿。
培訓里有一個 “積極傾聽” 的練習讓我印象深刻：在與他人溝通時，要專注傾聽對方的需求，不打斷、不反駁，再針對性地回應。之前，有位家長因為孩子成績下滑，在微信群里指責我 “教學不用心”。當時我很生氣，立刻在群里反駁，結果引發了其他家長的圍觀，場面十分尷尬。現在，如果再遇到類似情況，我會先私信家長：“您別著急，咱們約個時間詳細聊聊孩子的情況，一起想辦法幫他提升成績，好嗎？”
上周，家長會上，小林媽媽抱怨：“小林回家總說您布置的.作業太多，寫到半夜都寫不完。” 換作以前，我可能會解釋 “作業量是根據教學進度安排的”，但這次我先認真傾聽，然后說：“謝謝您告訴我這個情況，我確實沒考慮到小林寫字速度慢的問題。以后我會給小林布置分層作業，讓他先完成基礎部分，有余力再做拓展題。” 小林媽媽聽后連連道謝，還主動提出要配合我監督小林寫作業。
如今，我和家長的溝通越來越順暢，很多家長都愿意主動和我交流孩子的情況。我明白，只有管理好自己的情緒，才能耐心傾聽家長的需求，真正架起家校溝通的 “連心橋”，共同助力孩子成長。
教師的情緒管理培訓心得體會 3
“教師首先要照顧好自己的情緒，才能更好地照顧學生。” 培訓中這句話，像一盞燈照亮了我。過去，我總覺得 “教師要堅強，不能有負面情緒”，于是把壓力和委屈都藏在心里，時間久了，不僅睡眠質量下降，教學熱情也漸漸消退。
培訓讓我學會了 “接納情緒”—— 負面情緒并不可怕，壓抑情緒才會造成傷害。講師教我們制作 “情緒日記”，每天記錄引發情緒的事件、當時的感受以及應對方式。通過記錄我發現，每周三下午的課最多，連續上完三節課后，我很容易因為疲憊而對學生失去耐心。于是，我開始在周三中午抽 10 分鐘閉目養神，還準備了薄荷糖提神。現在，周三下午我也能保持良好的教學狀態，學生們都說：“老師，您最近好像更有活力了！”
此外，培訓中提到的 “情緒宣泄法” 也很實用。我會在周末和朋友爬山，把工作中的壓力大聲喊出來；也會通過畫畫、寫隨筆釋放情緒。當我學會接納并合理宣泄情緒后，整個人都輕松了很多，課堂上也能更專注地關注學生的需求。
作為教師，我們不僅要教會學生管理情緒，更要先做自己情緒的. “小主人”。未來，我會繼續探索適合自己的情緒管理方法，以更積極的心態面對教學中的挑戰。
教師的情緒管理培訓心得體會 4
課堂上的突發情況，最考驗教師的情緒管理能力。過去，遇到學生吵架、頂撞老師等情況，我總是手忙腳亂，情緒一激動，處理方式也簡單粗暴，往往治標不治本。參加教師情緒管理培訓后，我學會了用 “情緒智慧” 化解課堂 “小風波”，讓課堂回歸有序。
培訓中，講師分享了一個案例：有位老師在課堂上，學生小張突然把課本摔在地上，說 “這課太無聊了”。這位老師沒有批評小張，而是走到他身邊，輕聲說：“我能感受到你現在很煩躁，是不是有什么心事？咱們先冷靜 5 分鐘，下課后再聊，好嗎？” 小張愣了一下，慢慢撿起了課本。這個案例讓我明白，面對學生的情緒爆發，先共情、再引導，比直接批評更有效。
上周，我的語文課上，小浩和小軒因為爭搶一支筆吵了起來，還差點動手。我沒有立刻呵斥他們，而是拍了拍手說：“同學們，咱們先暫停一下。小浩和小軒現在肯定都很著急，大家先給他們一點時間冷靜，咱們先一起讀課文，等會兒再來聽聽他們的.想法。” 讀完課文后，我單獨找小浩和小軒談話，他們都意識到了自己的錯誤，還互相道歉。
現在，面對課堂上的突發情況，我不再慌亂，而是先穩住自己的情緒，再用共情、引導的方式處理問題。學生們也變得更愿意傾聽和理解他人，課堂氛圍越來越和諧。我深刻體會到，教師的情緒智慧，能讓課堂 “小風波” 變成教育的 “好契機”。
教師的情緒管理培訓心得體會 5
這次教師情緒管理培訓，不僅讓我學會了調節情緒的方法，更讓我對教師這份職業有了新的認識 —— 良好的情緒管理能力，是教師職業成長的重要助力。
過去，我因為教學成績不理想、學生不配合等問題，多次產生 “放棄” 的念頭。培訓中，講師提到 “成長型思維”：把困難和挫折看作成長的機會，而不是對自身能力的否定。這讓我重新審視自己的教學：成績不理想，可能是教學方法需要改進；學生不配合，或許是我沒有走進他們的內心。
我開始嘗試用培訓中學到的方法調整自己：每天睡前反思 “今天哪些事情做得好，哪些可以改進”，而不是一味地否定自己；遇到教學難題，主動向有經驗的同事請教，而不是獨自焦慮。上個月，學校組織公開課，我一開始很緊張，擔心自己表現不好。但我告訴自己：“這是一次提升自己的機會，就算有不足，也是成長的經驗。” 我認真備課，還邀請同事聽我試講，根據他們的.建議修改教學設計。最終，我的公開課獲得了領導和同事的好評。
現在，我不再害怕挑戰，而是以更積極的心態面對教學中的困難。我明白，管理好自己的情緒，才能保持對教育的熱情，在教師職業道路上走得更遠、更穩。
教師的情緒管理培訓心得體會 6
“教師的情緒就像空氣，彌漫在整個班級，影響著每個學生。” 培訓中的這句話，讓我對情緒的傳遞性有了深刻認識。過去，我常常因為工作壓力大，把負面情緒帶到課堂上，導致班級氛圍沉悶，學生們也變得小心翼翼。參加培訓后，我努力用積極的情緒感染學生，營造出充滿活力的班級氛圍。
培訓中提到 “積極語言的力量”—— 多用鼓勵、肯定的語言，能激發學生的積極性。之前，學生回答問題錯誤時，我會說 “你怎么又錯了”，現在我會說 “你敢于舉手回答問題，非常勇敢！咱們再一起想想，還有什么更準確的答案？” 上周，班里的小諾在語文課上朗讀課文，聲音很小，還讀錯了幾個字。我沒有批評她，而是說：“小諾今天主動站起來朗讀，特別棒！如果聲音再大一點，大家就能更清楚地聽到你的聲音了，咱們再試一次，好嗎？” 小諾點點頭，這次她的聲音洪亮了很多，讀得也更流利了。
此外，我還在班里設置了 “情緒角”，放了一些解壓玩具和情緒卡片，學生們可以在情緒角寫下自己的.感受，也可以和我分享。現在，班里的學生越來越開朗，遇到問題也愿意互相幫助。我真切地感受到，教師的積極情緒能像陽光一樣，溫暖每個學生的心靈，讓班級成為充滿愛與活力的大家庭。
教師的情緒管理培訓心得體會 7
工作多年，我曾一度陷入職業倦怠：每天重復著備課、上課、批改作業的流程，對教學失去了熱情，甚至不想走進教室。參加教師情緒管理培訓后，我找到了應對職業倦怠的 “解藥”—— 通過情緒管理，重新找回對教育的熱愛。
培訓中，講師分析了教師職業倦怠的原因，其中 “情緒耗竭” 是重要因素。過去，我總是把學生的問題、家長的期待都扛在自己肩上，不懂得釋放壓力，久而久之，情緒就像一根緊繃的弦，隨時可能斷裂。現在，我學會了 “合理邊界”—— 明確自己的職責范圍，不把不屬于自己的壓力攬過來。比如，學生成績的提升需要家校共同努力，我不再因為個別學生成績不理想而過度自責，而是積極與家長溝通，一起制定幫扶計劃。
同時，我還培養了自己的興趣愛好 —— 畫畫。每天下班后，我會畫一個小時畫，在色彩的世界里放松自己。周末，我會和家人一起去公園散步、野餐。慢慢地，我發現自己的心態越來越平和，對教學也重新有了期待。上周，我在課堂上引入了 “繪畫日記” 的.作業，讓學生用畫畫的方式記錄學習生活，學生們的積極性很高，我也在批改作業的過程中感受到了教學的樂趣。
情緒管理讓我明白，教師不是 “超人”，也需要照顧好自己的情緒。只有保持良好的情緒狀態，才能避免職業倦怠，以飽滿的熱情投入到教學工作中。
教師的情緒管理培訓心得體會 8
批評是教育的手段之一，但不當的批評會傷害學生的自尊心，甚至引發學生的逆反心理。參加教師情緒管理培訓后，我學會了用有 “溫度” 的批評方式，讓學生在接受批評的同時，感受到老師的關心。
培訓中，講師教我們 “三明治批評法”：先肯定學生的優點，再指出存在的.問題，最后給出改進的建議和鼓勵。過去，學生作業馬虎時，我會說 “你怎么這么不認真，作業寫得一塌糊涂”，學生聽了往往很不服氣。現在，我會說 “你這次作業的書寫比上次工整了很多，進步很大！不過，有些題目因為粗心看錯了數字，要是再認真檢查一遍就更好了。老師相信你下次一定能做得更棒！”
上周，班里的小陽因為貪玩沒完成作業，我找他談話時，先肯定他：“小陽，你最近在體育課上表現特別好，跑步速度比以前快了很多，老師為你高興。” 小陽不好意思地笑了。接著，我又說：“不過，老師發現你昨天的數學作業沒完成，是不是遇到了什么困難呀？” 小陽低下頭說：“我昨天和同學去玩了，忘了寫作業。” 我沒有批評他，而是說：“老師知道玩很開心，但作業也很重要哦。咱們現在一起把作業補完，以后記得先完成作業再去玩，好嗎？” 小陽點點頭，認真地補起了作業。
現在，我發現用有 “溫度” 的批評方式，學生更容易接受，也更愿意改正錯誤。這讓我明白，批評的目的不是指責學生，而是幫助學生成長，而情緒管理能讓批評成為有 “溫度” 的教育。
教師的情緒管理培訓心得體會 9
教師的工作不是孤軍奮戰，需要與同事、領導協作。在團隊協作中，良好的情緒管理能力能促進團隊 “共贏”，提高工作效率。參加教師情緒管理培訓后，我在團隊協作中變得更加得心應手。
過去，在集體備課中，我常常因為和同事的教學思路不同而爭執，甚至鬧得不愉快，導致備課效率低下。培訓中，講師提到 “換位思考”—— 站在對方的'角度思考問題，理解對方的想法和需求。現在，遇到意見分歧時，我會先傾聽同事的思路，然后說：“你的這個想法很有創意，能讓學生更主動地參與課堂。如果我們再結合一下知識點的系統性，會不會效果更好？” 這樣的溝通方式，讓我們更容易達成共識。
上周，學校組織 “教學成果展示活動”，我和另外兩位老師負責策劃。一開始，我們在活動流程上有不同意見：一位老師想先展示學生作品，另一位老師想先安排公開課。我沒有堅持自己的想法，而是說：“咱們先想想這次活動的目的是什么？是讓家長和領導看到學生的學習成果和我們的教學水平。如果先安排公開課，再展示學生作品，家長能更直觀地感受到教學對學生的影響，你們覺得呢？” 兩位老師聽后都表示贊同，最終我們順利完成了活動策劃，活動也獲得了一致好評。
在團隊協作中，情緒管理讓我學會了尊重他人、理解他人，也讓團隊的凝聚力更強。我相信，只要大家都能管理好自己的情緒，互相配合，就能實現團隊 “共贏”。
教師的情緒管理培訓心得體會 10
學生正處于情緒發展的關鍵時期，缺乏有效的情緒管理能力，容易因為一點小事就情緒失控。作為教師，我們不僅要管理好自己的情緒，更要成為學生情緒的 “引路人”，教會他們調節情緒的方法。
參加培訓后，我在班里開展了 “情緒管理小課堂”，每周用 15 分鐘時間，教學生認識情緒、表達情緒、調節情緒。我會通過繪本故事、情景模擬等方式，讓學生了解不同的情緒，比如 “開心”“生氣”“難過”，還教他們 “深呼吸法”“情緒表達法”—— 當感到生氣時，可以對老師或家長說 “我現在很生氣，因為……”，而不是通過哭鬧、打鬧來發泄。
班里的`小欣以前很容易哭，遇到一點不順心的事就掉眼淚。在 “情緒管理小課堂” 上，我教她用 “畫畫發泄法”—— 把不開心的事情畫下來，再把畫紙揉成一團扔掉。現在，小欣遇到不開心的事，會主動拿出畫紙畫畫，再也不是那個愛哭的小女孩了。還有小宇，以前遇到難題就會發脾氣，摔文具。現在，他學會了 “深呼吸法”，遇到難題時會做三次深呼吸，然后說：“我再想想，一定能做出來。”
看著學生們一點點學會管理自己的情緒，變得更開朗、更理性，我心里充滿了成就感。我明白，教會學生情緒管理，是送給他們一生的禮物。未來，我會繼續做好學生情緒的 “引路人”，幫助他們健康快樂地成長。
教師的情緒管理培訓心得體會 11
情緒人的主觀體驗，即人對自己心理狀態的自我感覺。情緒不同于認識過程，認識過程是人對客觀事情本身的反映，情緒是人對客觀事物與人的需要之間的關系的反映。認識過程通過形象或概念來反映客觀事物，情緒則是通過主觀體驗來反映客觀事物與人的需要間的關系。
情緒帶有極大的情境性、激動性和暫時性，常由某一時刻、某些特定情景引起的，往往會隨著時間和情境的改變而轉移，所以不穩定。同時情緒的表現形式具有明顯的沖動性和外部表現。也也比較低級，簡單，不僅是人類所具有，動物也常發生。也就是因為這些原因，才出現不一樣的人生。
情緒，對于一個人來說至關重要，對于一個想成功的人，更加重要，一個沒有辦法控制自己情緒的人，可以說，他無法取得成功，或者你說，很多人沒辦法控制自己的情緒，但是，他們還是老板，還是經理之類的啊，然而，你見到是他們的成就嗎?一個一遇到一點不順心的事情，就大發雷霆，甚至將所謂的怒火發泄到其他人身上，試想，這樣的人，你會和他在一起嗎?和他呆在一起，就像和一個定時炸彈抱在一起，你覺得危險嗎?從大眾心理分析，大多數的人都會選擇遠離他，誰都不想成為犧牲品，誰都不想成為殃及的池魚。
沒辦法控制好自己的情緒，誤人又誤事。
我們每個人都是理性與感性的復合體，要做到大事小事都想用理智來衡量，是不太現實的;而且，人們大部分的行為，往往是以感情為出發點的。下面是一位偉人的一個小故事：
有一天，蘇格拉底請學生到他家做客。剛一到家，他夫人就因一點小事而生氣，進而當著可能的面，推翻了桌子。這位學生見狀，十分不快，說道：“就算是師母，也要有師母的樣子，真是太過分了!”說玩便要離開。
蘇格拉底很平靜，他說：“上次我造訪你家，不是有只母雞從窗外飛進來，把桌子弄得亂七八糟的嗎?那時，我不是都沒有生氣嗎?”
這個小故事告訴我們：人總是在意想不到的時候產生不愉快的'情緒。所以，重要的是，不但要學會如何排除掉不愉快的情緒，還應學會怎樣讓自己產生健康而積極的念頭和想法。
事實上，在排除煩惱后，你應多想些積極的念頭，比如，以喜歡的東西來鼓舞自己。在練習的時候，你一點嘗到了甜頭，腦海里浮現的愉快景象會使你舒暢起來。并且，情緒擁有難控制性，一個人想成功，就必須要懂得很好的駕馭自己的情緒，一個被情緒給駕馭的人不能算是人，只能說是情緒的載體。
不管什么時候，只要腦子里有不愉快的情緒，就要用“情緒吸塵器”把它們趕走，就要清除干凈，這樣，你才能有覺得愉快的時間，進而才會鼓舞自己產生積極的行動和情緒。
試想，一個人因為自我失控而泄氣，還能做成什么事?這樣人性的弱點，常常是致命的。不能正確認識到這一點，若談什么成功，那簡直是笑話。
所以，從心理學的角度來想，一個人想要取得成功，前提條件就要擁有能夠控制自己情緒的能力，所以說，情緒，對于一個人的成功，至關重要。
教師的情緒管理培訓心得體會 12
幼兒的情緒管理很重要，這對于他們的成長是有幫助的，在園里，我經常會遇到不能管理自己的情緒的孩子，他們很容易崩潰，這其實是很不好的一個現象，因此這次我作為他們管理情緒的老師，我也有很大的感受。
初期我遇到到的都是一些年紀很小的幼兒，這個時候的他們不太會去讓自己的情緒收放，遇到難過的事情，就會想哭，遇到一點挫折，也會想哭，實際上哭多了，也是不好的，幼兒想要什么還不能表達出來的時候一般就會用哭去表達，但是他們到了三歲，就可以去教他們管理自己的情緒了，可以讓他們學會表達自己，而不是哭或者發脾氣來表達，在這方面，當他們進入到幼兒園里，就要開始學習了，這時候我們老師的責任就不是簡單的教他們知識了，我們也要去教會他們管理情緒。
很多幼兒剛進入幼兒園的時候，他們都會不想跟爸媽分開，所以不停的哭，這時我會安慰他們，用其他的事情去轉移他們的注意力，努力把他的視線吸引過來，讓他進入到集體中，這樣會比較好去平息內心的`不愿。然后等他平息之后，在慢慢的告訴他不要總是哭，如果真的想要表達什么，可以去說話，可以跟老師說，讓他們懂得情緒是可以管理的。幼兒一般年紀不大，所以從這個時候就要去讓他們把自己的情緒收起來，因為我們總是去遷就他們的情緒，他們會覺得這樣做事對的，以后他們只要遇到不喜歡或者難過的事情就會用哭和發脾氣去表達，這于他們的成長特別的不好。
在這一個階段，我們教會幼兒管理自己的個人情緒，做事情就不會去鬧了，而是選擇平靜解決，回去尋求幫忙，要知道幼兒的心性特別的不穩定，很多事情如果不讓他們意識到對錯，這些錯誤的方法會一直伴隨著他們長大，以后也是很難改過來的。現在正式的讓他們學會了管理自己的情緒，我想對他自己和對他人也都是好的。所以我們盡量要去教他們用正確的方式表達自己的情感，對情緒的管理也必須要讓幼兒自己慢慢的理解，才會更加成功。
每次看到幼兒能夠真正的把情緒管理好，我都會感到開心，這樣能夠促進幼兒的一個成長，我相信他們未來會有更好的發展。
教師的情緒管理培訓心得體會 13
經過這一年幼兒教師的工作，我覺得這個世界上最不經用的東西大概就是時間，一晃眼就是一年。當然在這一年里，我也得到了很多的成長和進步，收獲到了很多幸福和美滿的時刻。這一點，我還是要肯定的。所以，也正是因為如此，我才覺得時間過得十分的迅速。對于這一年的成長和工作，我心中有很多的感慨，也有很多想說，和想要表達的。特別是在幼兒情緒管理方面，我的感受頗深。接下來就來說說我對這方面的感受和體會。
大家都知道，作為一名幼兒教師，他們的工作不僅僅只是幫助孩子們增加知識，不僅僅只是教他們讀書識字，更重要的是還要照顧他們的生活，照顧他們的起居生活的點點滴滴，保證他們的健康成長。這些說起來輕而易舉，但是真正做起來又是另外一回事了。而這些種種的工作，其實也都建立在寶寶的情緒管理上。孩子們的情緒好，一切工作做起來都是毫不費力氣的，但如果孩子們鬧起了情緒，那最簡單的讓他們完成吃飯的.任務都會顯得十分的艱難。所以，學會做好孩子們的情緒管理工作是十分重要的。
在過去的一年里，我就為了研究和做好這方面的工作，而跑去參加了很多場幼兒情緒管理的課程培訓。在培訓中，我學習到了很多關于幼兒情緒管理方面的知識和技巧。再回來運用到孩子們身上，發現效果還很明顯。
雖然寶寶的年紀都很小，但其實他們懂的很多，有很多小脾氣和小情緒的時候，這都是很正常的。關鍵是我們要怎樣去做好他們的情緒管理，怎樣讓他們在最短的時間內冷靜下來，聽你說話，聽你講道理，這才是很重要的。在生活中，他們不會無緣無故就鬧起了情緒，肯定有什么原因，所以這個時候，我們要弄懂孩子們是因為什么才產生的情緒，如果他停不下來，那就讓他先冷靜一會，在這個時間段，我們不能去理他們，讓他知道不是他所有的要求，我們都可以滿足。等到他慢慢恢復了情緒之后，我們再試著跟他進行溝通的話，他們就會更容易聽進去一些。
幼兒的內心也是十分脆弱的，需要我們時刻的關注和呵護，這樣才能幫助他們更加健康的成長。不管是身體上的成長，還是心靈上的成長，都是同等重要的，所以，作為一名幼兒教師，我們要同等對待，不容忽視。
教師的情緒管理培訓心得體會 14
了解情緒背后的世界和世界對他產生的影響。人們往往略了這些事情，只看到外在的情緒。就停留在了意識的表面。
也通過這次學習，讓我深刻的感覺到。以前我總是不理解孩子們，總去猜，其實，猜，是很難做到對他的理解的。這次學習讓我認識到我應該怎么樣去和孩子們溝通和交流。怎樣去讓孩子們的行為用積極的方式去對待。有時候，我們真的很困惑。為什么孩子總是不聽父母或老師的?有一些叛逆的孩子，引起了很大的反響。
我們要改變孩子，首先就要改變我們自己。我身邊就有很多的案例。我們老師自己所欠缺的，是一種內心的自我解壓。由于長時間的工作和孩子們的情緒，我們必須出去容忍和包容。因為孩子們還小，我們常常會用包容，或者是這樣的各種各樣的`方式去想要讓他走上正軌。同時我們的老師的心靈，也受到了很大的創傷，壓郁的情緒是很多的。這些情緒會暴露在他的家庭或者一些行為的反應上有的會把情緒帶到家里，這樣影響了夫妻關系。有的就表現在自己的行為上。曾經在新聞里面聽說。一些老師出現的行為。讓我感到非常的憤怒。覺得他們是可恥的。但是經過這次的學習。我對他們又有了深深的同情和期盼。
再紅老師說的，有的孩子，因為內心的恐懼。想通過破壞玻璃來尋找自己的自由。那么這個時候，我們只會看到事件就是他破壞了玻璃。卻不知道它破壞的原因。這次課給了我很多的驚喜，比如。對偷盜行為的看法，比如對網絡的沉迷。余粵老師說沉迷網絡的孩子，其實是個好孩子。當時我非常的驚訝。我真的深切感觸到。網絡沉迷的孩子對家庭造成的影響和對父母來說，意味著什么?可是在這里我又有全新的對他們的看法。因為在社會中找不到生存的價值感。所以他們會用這樣的方式來找到屬于自己的快感。那么?我在思考一個問題。是否?我們給她足夠的，成就感安全感，他就真的能夠走出來呢?如果真的能夠走出來。我們是怎樣給予他的?比如我們無法滿足他內心的需求。有的時候，我們有很多的無奈。也許她要找到屬于自己的安全感。必須由他自己來找到生命的意義，找到生存的希望，找到自己的存在感。我們是無法幫助他的。那么要找到自己存在的意義，要從家庭和社會方面對他進行溝通，了解他內心的世界。對他的一些苦楚或者一些事健進行深層次的剖析。慢慢的引導是否就可以讓他走出來了。
再紅老師說，為了一個網癮的孩子能走出來，做了三個月的。心理輔導。對我這樣的沒有心理學知識的人，我該如何去改變呢?也許我要學習的真的太多了。因為我學習可以改變我自己。其次就是改變我家庭的一些因素。這樣我就可以生活在一個幸福的環境，無憂無慮的生活。或許。我們學習的知識能夠改變一個人，或者一個孩子逐漸的改變很多的孩子，這個時候我們就會找到生存的意義。
這幾天的學習，我的收獲非常的多。當然這離不開幸福家給我這一次機會，我認為自己是一個菜鳥。我渴求學到更多的東西，但是很多的因素自身的因素強大部分。我要為自己還在一個微不足道的階段。竟然能夠參加這次學習，所以我倍感珍惜每一天的學習，我都認真的記筆記，哪怕錯過一點點知識，我的收獲還只是在淺層的表面。一些學習的應用還需要深層次的學習，我希望今后我能夠有更多的學習機會。
教師的情緒管理培訓心得體會 15
今天，我去聽梁曉燕教授的講座，我明白了情緒：生活在這個社會中，每個人都難免有各種各樣的不如意，人人都會有心情不好和心情煩躁的時候，這個時候都會情緒低落。壓力：壓力有一些來自外界，有一些來自自己的內心，來自外面世界的壓力對我們的影響多半取決我們的內心。
長期壓力和不良情緒的積累嚴重影響著人們的身心健康。由于不適當的工作、生活、學習等壓力不僅損害個體，而且也破壞組織內健康，壓力與情緒管理相對于我們的關系是很大的。失控的情緒是生活和事情的大敵，極端的情緒可以讓你的朋友遠離你，讓你的家人疏遠你，讓你的事業蒙上一層陰影。所以需要正確調整自己的情緒，讓自己在負面情緒的影響值降至自我控制的最低極限，時刻保持“積極的心態”認真對待每一天。自然，不同的人由于性格的差異，面對壓力的反應肯定不盡相同，對壓力的管理每個人也有不一樣的心得和體會。
你一定有過這樣的經歷：頭腦一熱，一切條條框框都扔在了腦后，只剩下了沖動，沖動之余，做出了許多出格的事情。等冷靜下來，才感到后悔莫及，但是事情都已經發生了，后悔也晚了。其實，如果當時再冷靜一點。就可以很好地解決問題，為什么就不能控制自己呢?所以，與其到事后再后悔，還不如在沖動的情緒上來的時候就努力讓自己平靜下來。一旦感到自己的呼吸加快，心跳加速，大腦在迅速的失去清晰感時，就一定要提醒自己：“冷靜，冷靜，再冷靜!”讓自己把思緒沉下來，只有腦袋清醒，觀念清醒，理智才會發揮作用，你就會發現事情遠沒有你想象得那么糟糕，只要從容應對，一切都可以解決。
通過講座我明白了我們應該用以下方法管理自己的情緒：
1、提高自我認識。要全面的認識自我，就是要有一個清醒的自我意識，既要看到自己的優點和長處，又要看到自己的缺點和不足，不可一葉障目。還要學會從周圍的世界中提取有關自我的真實反饋，避免來自自己的主觀理解帶來的誤差。心理學認為，欣賞自己、接納自己是一種積極的人格特征。研究表明：一個人越能正確認識自己就越能接受自己，社會適應能力也就越強，反之，就會產生緊張不安的焦慮心理。
2、不與他人比較。實際上，任何人都不可能完美無缺，人人都有優點和缺點，人人都有自己的.獨到之處，每個人不應該因缺點而懷疑自己，也不要因優點輕視他人。你就是這個世界上獨一無二的一個，都有他人所不及的地方，所以不能總拿自己的長處去比別人的不足，也不必活在“應該”和自我譴責當中，更不要把別人看得一無是處。要讓自己揚長補短，散發自己獨特的個人魅力。沒有更好的自己，只有當下如實的自己。
3、修正理想中的我，改變不合理信念，也就是降低自己的期望水平，努力使理想自我的內容符合現實自我所能作出努力的程度。工作中，我們要制定適當的目標，盡可能使自己的目標與現實接近;同時還要改變思維方式中某些不合理的信念，這實際就是一種認知改變的過程，一種接納自我的途徑。
說了這么多，表達核心是，情緒管理只有一條規則，腦袋要清醒，觀念要清醒。情緒和很多事情是相輔相成的。要管理情緒，需要管理情緒相關的因素，管理情緒需要追根尋源，管理情緒需要更好的疏導。有句格言說得好：“日出東海落西山，愁也一天，喜也一天;遇事不鉆牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。”人在旅途，保持心情快樂的途徑有兩條：第一，發現使你快樂的東西增加它;第二，發現使你不快樂的東西減少它。如果你能做到，我保證你天天都是一個快樂的人!
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