第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì)（通用30篇）

　　當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，就能通過(guò)總結(jié)，不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫呢？以下是小編精心整理的第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。

　　第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì) 1

　　經(jīng)專家推薦，最近用心讀了《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)。正如《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉說(shuō)的一樣：“讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。”

　　雷夫老師不是超人，不是資深的教育家，更不是成天坐在主席臺(tái)上大講教育改革、大講國(guó)民教育的專家。這一點(diǎn)他在書(shū)中寫到：“我痛苦地認(rèn)識(shí)到自己不是超人。數(shù)以萬(wàn)計(jì)的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有‘直正的’老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦的�！�

　　雷夫老師的學(xué)生為何成功，我認(rèn)為首先考慮的一個(gè)詞就是“愛(ài)心”，其次是“信任”。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗�用有了什么，反而是因�(yàn)樗�缺乏了某樣�(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講示紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)�！�

　　《第56號(hào)教室的奇跡》不是什么系統(tǒng)的教育理論，更不是教育改革指導(dǎo)綱要，而是雷夫老師從教25年來(lái)用愛(ài)心、信心教育每一個(gè)孩子的做法，是教學(xué)當(dāng)中的反思積累。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動(dòng)。雷夫倡導(dǎo)“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品，他運(yùn)用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我取悅某人——我要遵守準(zhǔn)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的“慎獨(dú)”不謀而合。他在教學(xué)中，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣，注重寫作的培養(yǎng)，并在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他讓學(xué)生熱愛(ài)地理和歷史，和學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)和美術(shù)的修養(yǎng)，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)管理自己的財(cái)務(wù)。所有這些，看似和普通老師沒(méi)什么兩樣，但在每項(xiàng)教育活動(dòng)中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂(lè)無(wú)憂，每項(xiàng)學(xué)習(xí)學(xué)生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項(xiàng)活動(dòng)，更讓學(xué)生全情的投入和無(wú)限的熱愛(ài)。

　　雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育，也沒(méi)有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認(rèn)為自己的科學(xué)課上的很完美，并讓他的繼女來(lái)欣賞。女兒一句“將來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)成為科學(xué)家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒(méi)有固步自封，而是沉下心來(lái)尋找問(wèn)題，最終找到原因，改變了方法，后來(lái)的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫(yī)生等科研工作者出現(xiàn)。

　　因?yàn)閷?duì)工作的愛(ài)與專注，才會(huì)出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知；因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài)，才會(huì)不自覺(jué)得要對(duì)孩子進(jìn)行終身有益的教育。“我會(huì)公平地對(duì)待每一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生！”這句話相信所有教師在接手一個(gè)新班時(shí)都說(shuō)過(guò)，但能堅(jiān)持到最后的有幾個(gè)？

　　在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的'做法，也看到了在他的眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗�有�?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。愛(ài)是教育的根本。

　　應(yīng)從“教書(shū)”轉(zhuǎn)為“育人”。只有這樣，才能像雷夫老師一樣，培養(yǎng)出更多的人材，而不至于學(xué)生學(xué)不會(huì)一點(diǎn)書(shū)本知識(shí)而發(fā)火，生氣�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”畢竟，我們培養(yǎng)和造就的多數(shù)是“數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”中的一部份，而不是“一大批”拔尖人才。如果老師要在小學(xué)階段就培拔尖人才，那么，要中學(xué)、大學(xué)干嘛？

　　當(dāng)其他同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎(chǔ)讀本，老師還在拼命地、反復(fù)地講解公式、考試方法的時(shí)候，第56號(hào)教室的孩子們已經(jīng)開(kāi)始品味經(jīng)典名著了；他們通過(guò)旅游來(lái)學(xué)習(xí)歷史，通過(guò)親自的動(dòng)手實(shí)踐去接觸自然科學(xué)，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)了解團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值。而我們的老師呢，將學(xué)生課桌拼在一起，讓學(xué)生頭對(duì)頭，扭頭看黑板，以為這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這可能嗎？

　　即使我們無(wú)法做到雷夫老師這樣優(yōu)秀，但我們應(yīng)該知道，教育蘊(yùn)含著無(wú)限的可能。今天，你根本無(wú)法預(yù)知你將會(huì)為明天的學(xué)生造成什么樣的影響。作為老師，不應(yīng)該只局限于三尺講臺(tái)，只局限于課本，只局限于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，還得像小平同志說(shuō)的一樣：教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化。

　　第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì) 2

　　最近在網(wǎng)上有幸拜讀了雷夫。艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》這部作品，一個(gè)普通的最基層的教師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆保�感�?dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì)，我充滿了好奇。因此我用心的品讀著《第56號(hào)教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)于我們每一個(gè)教師都非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們?cè)谖覀兊慕逃龑?shí)踐生活中，在什么地方做的不對(duì)，哪里需要改進(jìn)，哪里可以做得更好。讀的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可見(jiàn)，充分體現(xiàn)了“愛(ài)是教育的根本”，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。

　　雷夫。艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足，我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦。”我讀到這句話的時(shí)候，我十分好奇。因?yàn)樗�已�?jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，這讓我既好奇又崇拜，一下子我的內(nèi)心就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀愿望，有一種很想要去閱讀它的心理需求，

　　是因?yàn)槲覐倪@本來(lái)自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書(shū)中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國(guó)的教育差異巨大，以為我們?cè)诮逃�中的種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書(shū)卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的種種，和我遇到過(guò)的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的`困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個(gè)教師對(duì)教育的理解，對(duì)教育價(jià)值觀的剖析，其實(shí)都可以來(lái)我們這里進(jìn)行一番驗(yàn)證；讀完這本書(shū)，我最大的感受，也是自己最想說(shuō)的一句話就是：這真的是一本好書(shū)！

　　閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來(lái)可以這樣來(lái)當(dāng)，原來(lái)可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，這間教室被稱之為56號(hào)教室。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，成績(jī)優(yōu)異，長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。正因?yàn)橐恍┖⒆�，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學(xué)到了很多，讀《第56號(hào)教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。“第56號(hào)教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，但我比艾里克斯的老師幸運(yùn)，孩子的家長(zhǎng)并沒(méi)有找到學(xué)校來(lái)找我算賬。其實(shí)，現(xiàn)在看來(lái)我和那位老師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤，就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，對(duì)這個(gè)孩子造成了傷害。如果當(dāng)時(shí)，我像雷夫?qū)Υ�麗莎一樣，那事情�?huì)有另外一種結(jié)局，也許這個(gè)男孩自己就會(huì)不好意思的來(lái)向我承認(rèn)他撒謊了，也可能以后都會(huì)完成作業(yè)，或許……

　　隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng)，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠(chéng)實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，而不是處處針對(duì)他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛(ài)的老師。通過(guò)對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁矗�而是因�(yàn)樗�缺乏了這樣的東西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)�！�

　　這本書(shū)讓我深深的感動(dòng)，書(shū)，還在品讀；收獲，卻很多很多。我一定要向雷夫老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)有愛(ài)心的老師。我真誠(chéng)的祝愿所有的老師都能夠開(kāi)心、快樂(lè)地工作，所有的孩子都能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)、茁壯的成長(zhǎng)，成為社會(huì)的棟梁！

　　第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì) 3

　　《第56號(hào)教室的奇跡》是一本平淡而又真摯的書(shū)，讓從事教育的我們重拾了教育的激情，看到了教育的無(wú)限可能......

　　“以信任代替恐懼，要是你破壞了我對(duì)你的信任，也就應(yīng)有贏回信任的機(jī)會(huì)，但這要花很長(zhǎng)的時(shí)間。”我們平時(shí)都是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要互相信任，協(xié)同合作等等，很少?gòu)?qiáng)調(diào)同學(xué)和老師之間的互相信任，好像學(xué)生信任老師是必然的，是應(yīng)該的。而老師對(duì)于學(xué)生卻一向不太信任。比如一個(gè)總是不愛(ài)交作業(yè)的同學(xué)，老師自然而然的就認(rèn)為他沒(méi)寫，他說(shuō)寫了也認(rèn)為是在說(shuō)慌。之所以會(huì)這樣，就是因?yàn)闆](méi)有建立起有效的'信任機(jī)制。老師不相信表現(xiàn)不好的同學(xué)說(shuō)的話，同學(xué)也明白說(shuō)什么都沒(méi)用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象雷夫老師一樣，在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機(jī)制，讓同學(xué)們都體會(huì)到說(shuō)實(shí)話光榮，說(shuō)慌話可恥，并且也給平時(shí)表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機(jī)會(huì)，找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們透過(guò)自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么，他們的表現(xiàn)必定會(huì)慢慢有所提高。

　　一提到犯錯(cuò)，我們老師就感覺(jué)頭疼，我們多么希望學(xué)生不犯錯(cuò)，但是，雷夫老師卻說(shuō)：“失敗是好事，因?yàn)橹挥惺�敗了，學(xué)生才會(huì)去想盡辦法解決，在這個(gè)過(guò)程中，老師沒(méi)有絲毫的權(quán)利干涉”。在雷夫的56號(hào)教室之外，他充分的激發(fā)了學(xué)生的興趣，并且把這個(gè)主動(dòng)權(quán)毫不吝嗇地教給學(xué)生自己，讓他們自己動(dòng)手去探索去實(shí)踐，去經(jīng)歷失敗�；叵胛覀兊慕逃�，卻恰恰與此相反，老師教育學(xué)生的目標(biāo)就是“不要錯(cuò)”，學(xué)生犯錯(cuò)就會(huì)受到嚴(yán)厲的批評(píng)，在學(xué)生心中，犯錯(cuò)已經(jīng)成為了“失敗”、“恐懼”的代名詞，而雷夫老師的學(xué)生卻把錯(cuò)誤當(dāng)成追求知識(shí)征途的開(kāi)始。從表面上看，我們的老師似乎比雷夫更關(guān)心學(xué)生，但是從學(xué)生成長(zhǎng)的角度看，我們卻是扼殺孩子探索精神的儈子手。這種“關(guān)心”，我們以后還是少一些吧！

　　在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。雷夫老師為什么能做得這么好？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗�有�?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找：因?yàn)閷?duì)工作的愛(ài)與專注，才會(huì)出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知；因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài)，才會(huì)不自覺(jué)得要對(duì)孩子進(jìn)行終身有益的教育。這讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切�！敝挥袗�(ài)自己選擇的職業(yè)，才會(huì)讓自己的人生快樂(lè)而陽(yáng)光，只有我們教育者充滿了愛(ài)，才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”！可以說(shuō)，愛(ài)是教育的根本。

　　教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。作為一名教師，要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對(duì)于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛(ài)之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。

　　一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。用心的前提是什么？無(wú)非是愛(ài)，愛(ài)這一職業(yè)，愛(ài)自己的崗位，唯有發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷與真愛(ài)，才能創(chuàng)造出教育界的奇跡！

　　第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì) 4

　　關(guān)于讀書(shū)，我是又愛(ài)又怕。愛(ài)讀書(shū)是因?yàn)閮?nèi)心對(duì)知識(shí)的渴求；怕讀書(shū)，是因?yàn)槊棵颗踝x一本好書(shū)，就會(huì)感受到自身知識(shí)的匱乏，勾起陣陣心痛。讀完《成功無(wú)捷徑—第56號(hào)教室的奇跡》，這種心痛的感覺(jué)越發(fā)濃烈。不過(guò)還是要感謝劉校長(zhǎng)的推薦，讓我又讀到了一本好書(shū)，這是我從教十多年，第一次看到如此真實(shí)、感人、細(xì)膩地反映教育歷程的書(shū)籍，也最真切感受到——教育是多么的不平凡！

　　在讀了“點(diǎn)燃孩子們的閱讀激情”這一章節(jié)后，使我更加理解到讀書(shū)的重要性。雷夫認(rèn)為，“閱讀是學(xué)校里最重要的一門課程，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他課程。如果孩子不能學(xué)著好好讀書(shū)并且喜歡閱讀，那么這個(gè)孩子在其他方面發(fā)現(xiàn)成功和幸福的機(jī)會(huì)就很低�！闭�如雷夫老師相信：熱愛(ài)閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。

　　在第56號(hào)教室，是以“讀書(shū)時(shí)發(fā)出多少笑聲”和“流下多少淚水”來(lái)衡量學(xué)生的閱讀能力。我認(rèn)為我的孩子讀書(shū)也不少，但我沒(méi)能感覺(jué)到他讀書(shū)時(shí)能得到多少快樂(lè)和流下多少淚水，這也正是我這幾年多來(lái)的困惑所在。我也略知語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是靠“讀”和“寫”來(lái)完成的，我曾多次督促孩子們能在讀之后寫點(diǎn)兒什么，但他們一直未能完成我的心愿。不知孩子們何時(shí)能走過(guò)這道讀與寫的“坎”

　　在書(shū)中曾提到“打掉將孩子交給學(xué)校就萬(wàn)事大吉的觀念”，我認(rèn)為總結(jié)的很好。咱們作為學(xué)�；鶎拥慕逃�工作者，對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)我有很深的體會(huì)。現(xiàn)在社會(huì)上還有為數(shù)不少的家長(zhǎng)還是單單依靠學(xué)校來(lái)教育孩子。有許多家長(zhǎng)以自己“忙”為借口，而不管不顧自己孩子的成長(zhǎng)，當(dāng)孩子出現(xiàn)“不可收拾”的問(wèn)題時(shí)，總是責(zé)問(wèn)學(xué)校是怎樣教育的，總是責(zé)問(wèn)孩子為什么不好好學(xué)習(xí)，而從來(lái)不從自身尋找根源。有許多任課教師都能體會(huì)到哪些學(xué)生好教、省力，有哪些學(xué)生費(fèi)力、不好教。為什么校園內(nèi)農(nóng)村的孩子比城里的.孩子隨手丟垃圾的多。這些反映出來(lái)的等等小問(wèn)題。在此，我認(rèn)為做為教師的我們不僅要做好學(xué)生的思想工作，更重要的是做好家長(zhǎng)的思想工作。

　　讀了這本書(shū)我還了解到雷夫老師在教育生涯中，以強(qiáng)烈的教書(shū)育人的責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。事實(shí)上，“成功無(wú)捷徑”既激勵(lì)了學(xué)生，也是激勵(lì)雷夫老師走向成功的信念。他在實(shí)踐教育中，不斷總結(jié)和思考，還逐步感悟形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等等觀念和認(rèn)識(shí)。由此，我也想到，我們的教育過(guò)程中，實(shí)際也經(jīng)常遇到雷夫老師所遇到的難題，如孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，家庭教育有問(wèn)題、成功的學(xué)生并不會(huì)感激教師等等，但他在遇到問(wèn)題時(shí)，不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，并及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，這是值得我們深思和借鑒的。

　　第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì) 5

　　在讀這本書(shū)之前，我和很多老師一樣，都曾為學(xué)生的心靈塑養(yǎng)而感到困惑，中國(guó)教育所面臨的一個(gè)很普遍的現(xiàn)象：很多孩子嘴上同意著老師們所教育的道德品格，心里面卻覺(jué)得這些只是虛偽的大道理，并不以為然。

　　我們都知道，想要一個(gè)十二歲的孩子去懂得忠于自己的原則，知道品格的重要性，是非常困難的一件事，雷夫·艾斯奎斯卻讓我看到了學(xué)生“品格”的另一種塑造方式。雷夫老師將道德分為了六個(gè)具體的階段：我不想麻煩別人—我想要獎(jiǎng)賞—我想取悅某人—我要遵守規(guī)則—我能體貼別人—我有自己的行為準(zhǔn)則。不同于中國(guó)一直要求的學(xué)生必須具備的`某些具體美德，他從一個(gè)更為宏觀的層面去幫助孩子建立原則和塑造品格，這種“以學(xué)生為本”的思考角度無(wú)疑更加貼合孩子們的心理，也讓他們能夠更加自愿主動(dòng)地完成自我的內(nèi)心塑造，并清晰地明白：我想成為一個(gè)怎樣的人。既有所底線，又能夠忠于自己。我覺(jué)得這對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很值得去學(xué)習(xí)或嘗試的方法。

　　現(xiàn)在的老師和家長(zhǎng)都非常重視孩子的閱讀，但我們的評(píng)價(jià)機(jī)制卻較為單一，似乎閱讀的目的只是增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)開(kāi)拓眼界，最為側(cè)重的是以后能夠更加容易地理解閱讀題，更好地去做閱讀理解，這種現(xiàn)象絕對(duì)不是個(gè)例，讀這本書(shū)之前，我也是通過(guò)閱讀心得這樣的方式來(lái)評(píng)價(jià)孩子們的讀書(shū)成果，而這本書(shū)則讓我清晰地意識(shí)到：這樣的閱讀只會(huì)挫傷孩子們的閱讀積極性，讓他們從喜愛(ài)閱讀慢慢走向害怕閱讀。熱愛(ài)閱讀應(yīng)該是每一個(gè)孩子的本能，我們不應(yīng)該為這種本能附加上各種各樣其它的目的，在第56號(hào)教室，是以“讀書(shū)時(shí)發(fā)出多少笑聲”和“流下多少淚水”來(lái)衡量學(xué)生的閱讀能力的，是的你沒(méi)聽(tīng)錯(cuò)，閱讀本身就是一件充滿了感染力的事情，為什么要使它變得嚴(yán)肅枯燥呢？讓孩子們發(fā)自真心地去熱愛(ài)閱讀，他們必定會(huì)擁有更加美好的人生。

　　你能相信，一群孩子們“管理金錢”的技巧勝過(guò)自己的父母嗎？在我們的讀書(shū)時(shí)代，家長(zhǎng)們從不讓孩子們?yōu)榻疱X而操勞擔(dān)憂，絕大多數(shù)孩子都不會(huì)有管理金錢的理念，雷夫老師卻反其道而行之，比起空泛地教育孩子們要學(xué)會(huì)節(jié)儉和體諒父母賺取金錢的辛苦，他直接在本班建立獨(dú)有的貨幣與經(jīng)濟(jì)制度，讓孩子們從小就學(xué)會(huì)記賬、保持收支平衡，并明白節(jié)儉的價(jià)值、延遲享樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí)儲(chǔ)蓄，這也成為了這些孩子們享用一生的寶貴技能財(cái)富。比起過(guò)分的呵護(hù)，經(jīng)歷過(guò)實(shí)踐的孩子更能培養(yǎng)起較為高超的生活技巧與情商，也不會(huì)在未來(lái)成為“啃老族”“月光族”或“媽寶男”等等。

　　我接觸過(guò)兩種較為極端的孩子家長(zhǎng)，一種認(rèn)為，我要讓孩子積極參加各種藝術(shù)輔導(dǎo)班，這樣她以后將會(huì)成為一個(gè)多才多藝的人。另一種則認(rèn)為，我的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)這么差，學(xué)習(xí)都學(xué)不好了，為什么還要浪費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)那些沒(méi)用的藝術(shù)？藝術(shù)本身并沒(méi)有錯(cuò)，但我們必須理解它的基本真理并不在于才藝炫耀或嘩眾取寵，而是讓孩子們保持獨(dú)特的自我。就像雷夫老師班上那些加入管弦樂(lè)隊(duì)的孩子們，他們不只是學(xué)會(huì)如何拉小提琴或吹奏單簧管，同時(shí)也在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到了紀(jì)律、責(zé)任、犧牲、溝通、更正錯(cuò)誤、傾聽(tīng)以及時(shí)間管理等等，這些都是課堂有限時(shí)間內(nèi)難以傳授給孩子們的優(yōu)秀品質(zhì)，也是真正的無(wú)價(jià)之寶，一生受用不盡。

　　第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì) 6

　　有這樣一位特別的魔法師，他用神奇的魔力，改變了周圍的人：調(diào)皮的孩子變得穩(wěn)重了，消沉的后進(jìn)生變得積極上進(jìn)了……在他的身邊，充滿了歡樂(lè)，他也成為了人人喜愛(ài)的“孩子王”。他，就是美國(guó)最有趣、最具影響力的教師——雷夫。

　　在中心校的推薦下，我認(rèn)真品讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，讀著讀著，眼前仿佛打開(kāi)了一扇窗，從這扇窗中我看到了溫馨、美好的一幕幕:孩子們?cè)?6號(hào)教室里品味經(jīng)典名著；在排練莎翁劇作；在用酒精燈做實(shí)驗(yàn)；在觀賞優(yōu)秀影片；在做有趣的數(shù)字游戲……這是一間神奇的教室，在這間教室里，孩子們的'生活豐富多彩，他們收獲了受用一生的技巧、高尚的人格和堅(jiān)韌的信念。創(chuàng)建56號(hào)教室的雷夫老師，用他的愛(ài)心和智慧讓我們領(lǐng)會(huì)到了教育的真諦，讓我們懂得了一間小小的教室可以容納了無(wú)限多的東西，教室不僅僅是教授學(xué)生書(shū)本知識(shí)的地方，還可以成為孩子們的避風(fēng)港、快樂(lè)園、圖書(shū)館、電影院等。

　　靜靜地閱讀，總是為書(shū)中的某句真心話而感動(dòng)，某些做法所激勵(lì)，特別是雷夫老師管理課堂的一些做法，讓我有一種馬上去嘗試的沖動(dòng)。如何管理好課堂，是每一位老師最關(guān)心也最難做好的事情。一些沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的老師，利用簡(jiǎn)單的技巧，如拍手、搖鈴等來(lái)吸引學(xué)生的注意力。還有些老師，為了維持課堂秩序，通過(guò)威脅、恐嚇的手段讓學(xué)生服從。為了幫助學(xué)生，有些盡責(zé)的老師便把“傾斜”法則引進(jìn)課堂，讓學(xué)生保持安靜，專心聽(tīng)講，這樣才能順利進(jìn)行課堂教學(xué)。但都收效甚微。而雷夫的課堂卻與眾不同。他認(rèn)為教書(shū)育人好比春風(fēng)化雨，最終目的是要讓學(xué)生自覺(jué)聽(tīng)講和守紀(jì)，而不是被迫服從。我們都希望學(xué)生集中精力，用功學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，但現(xiàn)實(shí)往往難如人意，那有什么好辦法呢？雷夫的做法就值得我們學(xué)習(xí)。課堂的管理者是教師，我們要用豐富的知識(shí)，在課堂上擴(kuò)大學(xué)生的視野，當(dāng)你經(jīng)常提及與當(dāng)天內(nèi)容相關(guān)的未來(lái)課堂活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們往往會(huì)聽(tīng)得很認(rèn)真。通過(guò)教師生動(dòng)有趣地講解，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，輕松管理好課堂。

　　教導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)自律需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，實(shí)施讓孩子們自我管理以后，他們可能會(huì)犯很多錯(cuò)誤，我們應(yīng)該以這些錯(cuò)誤為契機(jī)，教導(dǎo)孩子們吸取教訓(xùn)，更好地約束自己的行為。56號(hào)教室里，出言不遜、惡語(yǔ)傷人的安娜，在雷夫的冷處理中，變得安靜、有禮貌；懶惰、不愛(ài)寫作業(yè)的亞歷克斯，在雷夫的不斷鼓勵(lì)下，變得勤奮、自信。雷夫用他的智慧教學(xué)法，使孩子們?cè)谡n堂上親師樂(lè)學(xué)，收獲滿滿，共同建立了一個(gè)團(tuán)結(jié)努力的班集體。

　　通過(guò)雷夫的教學(xué)事例，我們不難看出，想要管理好課堂，不僅需要老師用豐富的知識(shí)來(lái)吸引他們，更需要用愛(ài)和耐心去關(guān)愛(ài)他們。我們不僅是教室里的老師，更是一位大家長(zhǎng)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，更多的是要關(guān)注他們的情感，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都有充分展示的機(jī)會(huì)，感受到老師的愛(ài)護(hù)。他們就會(huì)更樂(lè)于接受你針對(duì)他們行為的種種建議，這樣，我們才能一起建設(shè)積極向上的班集體。每一個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花兒，讓我們用愛(ài)和關(guān)心慢慢澆灌，靜待他們燦爛的綻放。

　　第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì) 7

　　頂崗前，蔡老師推薦我們讀一些課外讀物，其中有一本《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，深深地吸引著我。這是一個(gè)普通而又令人感動(dòng)的故事，這也是一本值得每一位關(guān)心孩子成長(zhǎng)的父母和教師以及準(zhǔn)教師們用心品讀的教育書(shū)。

　　第56號(hào)教室，這個(gè)普通的教室，卻又是那么不平凡的教室。這些普通而又平凡的孩子，有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了方向，而變得不平凡。雷夫老師用他對(duì)孩子無(wú)限的愛(ài)不斷創(chuàng)造教育的奇跡。

　　雷夫老師給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。雷夫說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。以身作則是雷夫老師給學(xué)生樹(shù)立的最好榜樣。

　　雷夫老師用他的愛(ài)在第56號(hào)教室里營(yíng)造了一片不同的天地。在這里，品格得到培養(yǎng)，努力付出受人尊敬，謙遜得以發(fā)揚(yáng)，而且大家無(wú)條件地互相支持�！崩追蚶蠋熂ぐl(fā)了孩子們向上、向善的力量。班上的孩子很沉靜，而且文明、有禮到一種難以置信的程度。教室就像是塊綠洲，但它少了某個(gè)東西。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁矗�而是因�(yàn)樗�缺乏了這樣?xùn)|西——害怕。多數(shù)教室以害怕為基礎(chǔ)，而第56號(hào)教室卻以信任為基礎(chǔ)。擁有雷夫老師的信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。這就是56號(hào)教室普通而又不普通的地方。因?yàn)槔追蚶蠋熒钚牛褐�力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

　　雷夫老師的一些教學(xué)方法也是讓我觸動(dòng)的，在讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)生心算出答案后，他沒(méi)有叫任何人回答問(wèn)題，所以沒(méi)有人必須站在聚光燈下，也不會(huì)有伴隨尷尬而來(lái)的恐懼�？粗�全班學(xué)生高舉著答案，他馬上就知道誰(shuí)已經(jīng)會(huì)了，而誰(shuí)需要協(xié)助。我們之前所在的`課堂中最常用的就是點(diǎn)名回答問(wèn)題，我以前也沒(méi)有覺(jué)得這樣做有什么不好的地方。但是我看了雷夫老師的做法后，再結(jié)合平時(shí)同班有些比較內(nèi)向的孩子怕發(fā)言，怕說(shuō)錯(cuò)的情況，我才了解雷夫老師做法后隱藏的對(duì)學(xué)生透徹的了解及愛(ài)護(hù)。今后在我的課堂里我也會(huì)嘗試使用。

　　這本書(shū)還能讓即將身為教育工作者的我們反思：在日常教育中，我們是以利益引誘孩子，讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)是為了他們自己的將來(lái)，而勞動(dòng)是他們應(yīng)盡的義務(wù)？如果我們期望孩子謙謙有禮，我們有沒(méi)有意識(shí)到，我們應(yīng)當(dāng)以身作責(zé)？如果孩子不誠(chéng)實(shí)，我們有沒(méi)有反省，自己是否會(huì)言而有信？如果孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤與失敗，我們是應(yīng)該越俎代庖，還是放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)？如果孩子有了解決不了的問(wèn)題，我們是置之不理，還是耐心地與之講解？如果我們帶孩子出游，能否讓孩子自己事先去了解目的地的地理及人文知識(shí)？如果孩子想要參加某項(xiàng)活動(dòng)，我們是否應(yīng)該以學(xué)習(xí)緊張為借口而阻止他？我們會(huì)不會(huì)不管孩子有多么小的進(jìn)步都會(huì)為之而喝彩？孩子的喜好與特長(zhǎng)我們是否會(huì)知道？我們會(huì)不會(huì)關(guān)注孩子的心理健康？分?jǐn)?shù)與想像力、創(chuàng)造力哪一個(gè)更重要？

　　這些問(wèn)題，是我在下一學(xué)期的頂崗支教過(guò)程中必須嚴(yán)格反思的。只有不停的思考這些問(wèn)題，我才能夠不負(fù)學(xué)校重托，才有可能成為一名受人尊敬的教師，才能夠在未來(lái)的執(zhí)教之路上走得更高，更快，更強(qiáng)，更遠(yuǎn)！

　　第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì) 8

　　《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟，其中并沒(méi)有刻意煽情的文字。但細(xì)細(xì)想來(lái)，其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專注與熱愛(ài)。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)教書(shū)是一件出力不討好的事，但是對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)，教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。

　　一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無(wú)限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國(guó)老師說(shuō)的，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。正如伊建立在為本書(shū)寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的.容量。

　　教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)門外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是一個(gè)附庸者，所以也是無(wú)力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號(hào)、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也有很多問(wèn)題的老師，即可得到驗(yàn)證。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米。

　　看一下這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫.艾思奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園�！�

　　雷夫正是以他對(duì)教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

　　書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径�苦惱，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊(duì)，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)…

　　其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那幾個(gè)字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”

　　也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn)，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專注于教學(xué)，并且將這種專注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛�。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模!

　　《第56號(hào)教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書(shū)，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊(yùn)含著無(wú)限潛能。我們常說(shuō)，教學(xué)源于生活，其實(shí)，教育也源于生活。如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的

　　第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì) 9

　　第五十六號(hào)教室是一個(gè)什么樣的地方？有人這樣說(shuō)，五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。這里沒(méi)有害怕，用信任取代恐懼，這里講求紀(jì)律、公平。從這里走出去的還是待在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。五十六號(hào)教室的孩子們大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也并非是他們的母語(yǔ)�？蛇@些似乎注定平凡的學(xué)生，卻在一個(gè)內(nèi)心充滿愛(ài)與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美top5%。他們長(zhǎng)大后紛紛就讀哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。

　　這一切奇跡的締造者就是雷夫·艾斯奎斯老師。雷夫老師用他創(chuàng)新的教育方式在平凡而動(dòng)人的教育故事中豐富了孩子們的精神世界，培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)溫暖善良、熱情真實(shí)，建立了自我人格，有著堅(jiān)韌的信念的學(xué)生。

　　一、尋找第六階段

　　在第一部分尋找第六階段中，雷夫老師把科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”理論導(dǎo)入任教的班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長(zhǎng)。第一階段“我不想惹麻煩”，第二階段“我想要獎(jiǎng)賞”，第三階段“我想取悅別人”，第四階段“我要遵守規(guī)則”，第五階段“我能體貼別人”，第六階段“我有自己的準(zhǔn)則并奉行不悖”。其中第六階段是最高階段，是最難達(dá)到，也是最難教的，行為準(zhǔn)則存在于人的靈魂中，其中還包括健全的人格。所以，老師能做的是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察和發(fā)現(xiàn)，有這種行為準(zhǔn)則的人。雷夫老師通過(guò)組織學(xué)生閱讀經(jīng)典佳作和觀看優(yōu)秀電影，與優(yōu)秀的人一起交流，幫助孩子在其他人身上找出行為準(zhǔn)則，從內(nèi)心深處發(fā)生行為準(zhǔn)則，并奉行不悖，幫助孩子形成健全的人格。

　　二、培養(yǎng)終身閱讀的孩子

　　溫暖的方法，讓教育有溫度。雷夫·艾斯奎斯老師還教會(huì)孩子終身閱讀的方法，他要孩子每天閱讀，不是為了參加測(cè)驗(yàn)，更不是做表面文章給別人看，而是因?yàn)橄矚g書(shū)本才去閱讀。雷夫老師告訴我們：“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)，應(yīng)該是我們的首要任務(wù)。閱讀不是一項(xiàng)科目，它是生活的基石。是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)�！痹谶@個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，電子閱讀比去圖書(shū)館要方便的多，可是雷夫老師常常帶孩子們?nèi)�圖書(shū)館讀書(shū)，此行為建立了孩子們的價(jià)值觀，幫助孩子正確對(duì)待閱讀這件事。他認(rèn)為置身于熱愛(ài)閱讀的'人群中對(duì)孩子是很有益處的。他會(huì)親自給孩子們選書(shū)，雷夫老師推薦孩子們讀兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)作品，如凱迪克大獎(jiǎng)，紐伯瑞文學(xué)獎(jiǎng)等獲獎(jiǎng)佳作，幫助不愛(ài)閱讀的孩子喜歡上讀書(shū)。他引導(dǎo)孩子借閱偉大文學(xué)作品，觀賞作品影片，辦讀書(shū)會(huì)幫助不愛(ài)閱讀的孩子喜歡上讀書(shū)，讓孩子愛(ài)上閱讀。閱讀是生活的一部分。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，維持閱讀熱情，孩子的閱讀需要家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)。讀什么書(shū)，用什么方法讀，在哪讀，一天讀多少頁(yè)，這些都是需要思考的。當(dāng)孩子們不確定讀哪些書(shū)時(shí)，除此之外，還可以開(kāi)展親自共讀和讀書(shū)分享會(huì)等活動(dòng)培養(yǎng)終身閱讀的孩子。我們堅(jiān)信，熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更加美好的人生。

　　“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！焙⒆泳褪且粡埌准�，你畫(huà)什么在上面，他就會(huì)成為什么樣的人。每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著某些奇特才能的素質(zhì)，要有火花來(lái)點(diǎn)燃他們。這個(gè)火花就是教師，教師就是在白紙上作畫(huà)的人，我們要畫(huà)得既美麗又有溫度，我們的教室也會(huì)充滿溫度。

　　第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì) 10

　　假期到沁陽(yáng)永威中學(xué)參加“第二屆河南最具成長(zhǎng)力教師頒獎(jiǎng)典禮暨‘規(guī)劃自己的專業(yè)人生’觀摩研討會(huì)”，會(huì)議上好幾位教師、專家提到《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，并一再推薦，抱著好奇心開(kāi)始讀這本書(shū)，一開(kāi)始就被它的簡(jiǎn)介和眾多知名人物的推介所吸引。

　　這本書(shū)給我的感受是老師必須是一個(gè)有激情有創(chuàng)意的人。

　　雷夫.艾斯奎斯是一個(gè)充滿職業(yè)激情的老師，他自己根據(jù)知識(shí)與實(shí)際生活創(chuàng)造了一系列的創(chuàng)新課程，如閱讀課程、寫作課程、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程、電影課程、旅游課程、搖滾課程，包括最為卓越的莎士比亞課程。當(dāng)這些新鮮富有創(chuàng)意的課程深深吸引著孩子們時(shí)，班級(jí)的紀(jì)律已不是問(wèn)題。雷夫是真正的神話創(chuàng)造者，雖然學(xué)生與他相處只有短短的.一年，但他的教育教學(xué)創(chuàng)意卻讓學(xué)生們終生受益。

　　其中給我印象最深的創(chuàng)意是56號(hào)教室獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)制度。第56號(hào)教室的學(xué)生都會(huì)在開(kāi)學(xué)第一天申請(qǐng)一份工作。雷夫會(huì)給他們工作清單，上面有教室管理員、銀行管理員、球具管理人、辦公室信差、店員、警官等各種職業(yè)，以及工作內(nèi)容說(shuō)明。每一份工作的薪資都有少許差異。教室管理員每天都要工作，所以賺的錢要比一周只工作一兩次的人多。孩子們通�？梢缘玫降谝换虻诙�志愿的工作。

　　有工作，就有月薪。孩子們把薪水存在銀行。他們必須存錢來(lái)支付使用課桌椅的費(fèi)用：座位越靠前排，費(fèi)用就越高。孩子們賺外快的方法很多。例如，學(xué)生做額外工作或參加管弦樂(lè)團(tuán)，就可以領(lǐng)取獎(jiǎng)金。反之，如果他們沒(méi)做事或偷懶，就會(huì)被罰款。學(xué)生可以使用班級(jí)“支票”和“現(xiàn)金”。到了月底，全班會(huì)來(lái)一場(chǎng)瘋狂的拍賣會(huì)，競(jìng)賣文具用品和禮券。

　　第56號(hào)教室的經(jīng)濟(jì)制度在幫助孩子們學(xué)習(xí)“儲(chǔ)蓄”的同時(shí)教他們另一項(xiàng)重要原則：“延遲享樂(lè)”。這個(gè)快餐社會(huì)鼓勵(lì)年輕人什么都要，而且馬上就要。但是第56號(hào)教室教孩子一個(gè)道理：會(huì)存錢且謹(jǐn)慎用錢的人，多半財(cái)務(wù)狀況都優(yōu)于為了立即享樂(lè)而亂花錢的人。

　　學(xué)生必須每月支付座位的“租金”。如果孩子存到的金額為租金的3倍，就可以買下座位，擁有這個(gè)位子的“產(chǎn)權(quán)”。有些孩子甚至?xí)�刻意攢錢買下同學(xué)的座位，然后每個(gè)月向他們“收租”!

　　聰明的學(xué)生在購(gòu)買不動(dòng)產(chǎn)之際，也開(kāi)始了解所有權(quán)的價(jià)值。他們看到同學(xué)每個(gè)月為了付租金東拼西湊，而自己銀行賬戶的存款卻越來(lái)越多，就開(kāi)始體會(huì)到父母賺錢的辛苦。同樣，他們也發(fā)現(xiàn)，擁有房地產(chǎn)后就會(huì)有多余的錢去參與每月舉辦的拍賣會(huì)，財(cái)富越積越多。幾個(gè)月下來(lái)，他們也親身體驗(yàn)了擁有存款與不動(dòng)產(chǎn)的種種好處。選擇付房租的學(xué)生也學(xué)到了相同的教訓(xùn)，只不過(guò)感覺(jué)較為沉重。

　　56號(hào)教室的孩子們體會(huì)了父母賺錢的辛苦，學(xué)會(huì)了節(jié)儉和愛(ài)惜。我也感受到教師必須是一個(gè)知識(shí)豐富的人。雷夫是一個(gè)全能老師，他能帶好班級(jí)，能教好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、戲劇……沒(méi)有豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，如何進(jìn)行課程的整合，如何引導(dǎo)、指導(dǎo)孩子在知識(shí)的海洋中暢游。我們的老師因種種原因個(gè)人的綜合知識(shí)、業(yè)余愛(ài)好本身就不是很多，加之工作后，學(xué)習(xí)參與的機(jī)會(huì)時(shí)間更少，更多的是單位家庭兩點(diǎn)之間的生活，所以我們還需抱著好奇之心多參與不同的活動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富經(jīng)驗(yàn)與生活。

　　第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì) 11

　　在本學(xué)期開(kāi)學(xué)會(huì)上，我領(lǐng)到了一本叫著《第56號(hào)教室的奇跡2》的書(shū)，由于開(kāi)學(xué)時(shí)間較忙，就把它隨手放在桌子上面的書(shū)堆中，沒(méi)有管他。過(guò)了一段時(shí)間，又無(wú)意中把它給翻出來(lái)了，有了空閑時(shí)間，于是我就出于好奇，就隨手翻翻，看著看著，就覺(jué)得很有意思。后來(lái)有空，我就找來(lái)看看。感覺(jué)收獲不錯(cuò)，現(xiàn)在來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。

　　書(shū)中《點(diǎn)燃孩子的熱情》里，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下走出教室，去觀看一場(chǎng)棒球比賽。隨著比賽的推進(jìn)，雷夫老師旁征博引、寓教于樂(lè)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀看一場(chǎng)棒球賽，觀察所發(fā)生的毫微細(xì)節(jié)，老師處處皆展現(xiàn)出教育的思想火花，使孩子們不單只是觀看到一場(chǎng)球賽的精彩，更大的收獲是通過(guò)雷夫老師的引導(dǎo)，從這場(chǎng)球賽里得到了一些非凡的成長(zhǎng)教育指引。從而引導(dǎo)孩子們作正確的決定，珍惜時(shí)間，遵守承諾，摒棄自私行為，認(rèn)識(shí)沉迷電視的危害，選擇最好最有用的閱讀，制定計(jì)劃和目標(biāo)，做事專注、集中精力，凡事做到最好……孩子們的書(shū)包里不僅僅裝應(yīng)試教育的習(xí)題和課本，更重要的需要裝載起使人生真正獲得勝利和精彩的東西，懂得把這些東西載入思想和靈魂，形成人生的價(jià)值觀，于是教育便不再是難事。雷夫老師正是巧妙地把人生里創(chuàng)造出真正精彩的要素特質(zhì)，無(wú)盡耐心、因人而異、又側(cè)重不同地一一灌輸?shù)胶⒆觽兊哪X海里。

　　書(shū)中雷夫老師說(shuō)：人生就像一場(chǎng)賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命的體驗(yàn)!的確如此，在雷夫老師的.平凡簡(jiǎn)單中，讓我們看到了孩子們復(fù)雜而又豐富的精神世界;在單調(diào)重復(fù)中，讓我們領(lǐng)略到了雷夫老師山重水復(fù)、多姿多彩的教學(xué)藝術(shù)。

　　雷夫和孩子們的成功，是因?yàn)樗麄兌紝W(xué)會(huì)了專注。在人聲鼎沸的球場(chǎng)上，雷夫的孩子們不受左右人群的影響，專注于單一的工作——記分。同樣在機(jī)場(chǎng)、在餐廳、在影院，在任何一個(gè)地方，這些孩子們做事總是專心致志。在這個(gè)忽略專注的社會(huì)，做事專注，提高效率，等于節(jié)省時(shí)間、利用時(shí)間。雷夫老師認(rèn)為：“孩子大多沒(méi)有時(shí)間觀念，而孩子必須要理解時(shí)間的觀念，而準(zhǔn)時(shí)就是一個(gè)重要的開(kāi)始。”懂得察知時(shí)間的人將善用一生做偉大卓越的事。光是憑成績(jī)，看不出孩子是否懂得適時(shí)的重要性。我們要讓孩子養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣，讓他們從小就養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。

　　正是在這顆滿載愛(ài)之心下，雷夫老師的教學(xué)理念是如此的動(dòng)人……如果我們期望孩子們將來(lái)成為哪種人，首先自己要做個(gè)我們期望孩子成為的那種人——這是教育的首要原則。

　　“快樂(lè)可以點(diǎn)燃孩子的熱情”，這是雷夫老師的名言。雷夫震撼了我，他以他深遠(yuǎn)的教育目標(biāo)、持久的工作熱情，告訴我們?nèi)绾稳ギ?dāng)好一個(gè)教育工作者。

　　他的教育理念和信念幫助我們構(gòu)筑了嶄新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)歷程對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特教學(xué)方式和班級(jí)管理模式，值得我們實(shí)踐和探討。在教學(xué)實(shí)踐中，我們需要不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

　　要成為一名合格的教師，我們確實(shí)需要更加用心，運(yùn)用各種方式去點(diǎn)燃孩子們的熱情，要像莎士比亞寫詩(shī)那樣去感染別人。這樣，我們的生活就會(huì)充滿詩(shī)意，就會(huì)有很多的驚喜等著我們，我們也能創(chuàng)造奇跡!

　　第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì) 12

　　身為一名教育者，剛?cè)肼殘?chǎng)的時(shí)候就有前輩推薦過(guò)此書(shū)，卻從未看過(guò)，直到偶然間去書(shū)店看到這本書(shū)，書(shū)后的一段話引起了我的關(guān)注，“第56號(hào)教室之外，人生教育課繼續(xù)精彩……，人生就像一場(chǎng)賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命體驗(yàn)！雷夫老師通過(guò)一場(chǎng)棒球賽，融合教學(xué)的觀念，寓教于樂(lè)，闡述人生意義，傳遞生活品質(zhì)教育。”

　　就是這樣的一段話，使我對(duì)雷夫老師的教育觀充滿了強(qiáng)大的好奇，究竟是怎樣的教育方式，能夠引領(lǐng)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。閱讀的過(guò)程是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。驚訝的是第五十六號(hào)教室位于洛杉磯很貧窮，暴力地區(qū)的小學(xué)教室。那里的孩子大多貧困來(lái)自移民家庭。這些似乎注定平凡的學(xué)生，長(zhǎng)大后紛紛就讀哈弗、斯坦福等頂尖大學(xué)，并在各個(gè)領(lǐng)域取得了非凡的成就。56號(hào)教室的雷夫老師，他以創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，熱情的教育態(tài)度把教室變成溫暖的家。他對(duì)教育的投入和激情及他在教育上的智慧和愛(ài)心都深深的感動(dòng)了我。讓我堅(jiān)定地認(rèn)為“教師是世界上最偉大的光輝職業(yè)。”

　　本書(shū)從九個(gè)方面闡釋了雷夫老師對(duì)于孩子的教育。讓我印象最深的就是“尊重時(shí)間”。雷夫老師著重描寫了時(shí)間，“教育是基于時(shí)間的，何時(shí)開(kāi)始，何時(shí)結(jié)束，并沒(méi)有一個(gè)界限；而教育的實(shí)質(zhì)則在于對(duì)時(shí)間一分一秒的專注�！崩追蚶蠋熢跁�(shū)中強(qiáng)調(diào)，看球賽，不是為了結(jié)果，而是要專注的體驗(yàn)這一場(chǎng)從開(kāi)始到結(jié)束的精彩和快樂(lè)。

　　其實(shí)在大多數(shù)人的潛意識(shí)里，教育和觀看棒球比賽一樣，只為了一個(gè)結(jié)果。所以在觀看棒球賽的“時(shí)間”里有太多的人“遲到”，有很多人提前“離場(chǎng)”，還有更多的人在比賽當(dāng)中不能專心等等。這些現(xiàn)象和如今的教育展現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題很貼切，尤其是信息化高速發(fā)展的`時(shí)代，無(wú)論是大人還是孩子都不太能專心的去做一件事情。雷夫老師引用了勞倫斯.柯伯格的六個(gè)道德發(fā)展階段，告訴我們，每個(gè)等級(jí)都是有連續(xù)性的，越高等級(jí)的動(dòng)機(jī)越復(fù)雜，對(duì)基本的刺激和反應(yīng)系統(tǒng)的約束力會(huì)越來(lái)越小。書(shū)中還提到了要想幫助孩子擺脫牽絆，去除不良習(xí)慣而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情，最大的不同不在于言傳，而在于身教，這點(diǎn)給我較深的啟發(fā)。

　　這本書(shū)還有很多故事和小細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的熱情和專注。他用心平氣和的態(tài)度寫出了和孩子們?cè)?6號(hào)教室發(fā)生的許多小事。雖然這些小事在許多教室都發(fā)生過(guò)，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)。他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……

　　在日常的教學(xué)生活中，很多時(shí)候都值得我們?nèi)ド钏�，�?dāng)學(xué)生一次又一次地犯著相同的錯(cuò)誤時(shí)，我們有沒(méi)有耐心地一遍一遍地教導(dǎo)，還是大聲地批評(píng)指責(zé)？當(dāng)我們要告訴學(xué)生要這樣、那樣的時(shí)候，我們作為老師有沒(méi)有以身作則呢？雷夫老師告訴我們對(duì)學(xué)生要信任、要愛(ài)護(hù)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。

　　“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量�！�

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　　繼《第 56 號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)后，讓我認(rèn)識(shí)了一位對(duì)教育滿腔熱忱，對(duì)學(xué)生充滿信任，機(jī)智博學(xué)的美國(guó)教師雷夫。

　　第 56 號(hào)教室為什么很特別？在這里沒(méi)有害怕，雷夫老師對(duì)孩子們的信任，使這間教師變得不同。自己初任班主任，心情忐忑，同行老師告訴我，當(dāng)班主任一定要鎮(zhèn)得住學(xué)生。所以，剛開(kāi)始時(shí)候，在班級(jí)里，我總是板著一張臉，不茍言笑。嚴(yán)肅的處理每一件事情。逐漸我發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生們是變得乖了很多，可是，感覺(jué)我和他們之間的距離也在逐漸拉遠(yuǎn)。所以我開(kāi)始思考，光鎮(zhèn)得住學(xué)生是不夠的。一方面，對(duì)他們嚴(yán)格要求是必須要做到的，另外一方面，要和孩子們互相信任。于是我逐漸改變自己以前對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，逐漸信任他們，多多了解他們，和他們談?wù)勑�。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)師生之間的互信關(guān)系確立起來(lái)之后，處理很多問(wèn)題都會(huì)相應(yīng)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。

　　雷夫老師之所以這么成功，跟他對(duì)學(xué)生們無(wú)私的愛(ài)是分不開(kāi)的。愛(ài)并不是教育的全部?jī)?nèi)容，但是，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)卻是教育中非常重要的內(nèi)容。一名教師只有對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，這樣他才有可能成為一名優(yōu)秀的老師。用無(wú)私的愛(ài)才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴和信任。在 56 號(hào)教室里，雷夫老師對(duì)學(xué)生們的愛(ài)可以說(shuō)是無(wú)微不至的。 他不僅關(guān)愛(ài)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還關(guān)愛(ài)學(xué)生的生活；不僅關(guān)愛(ài)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活，還關(guān)心他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)和生活；他不僅關(guān)愛(ài)在校就讀的孩子，還關(guān)愛(ài)已經(jīng)從他班級(jí)畢業(yè)多年的學(xué)生；他不僅關(guān)愛(ài)學(xué)生本人，還關(guān)愛(ài)學(xué)生的家人…… 他的這種無(wú)私的愛(ài)，贏得了孩子們的心，也贏得了家長(zhǎng)的`尊重。以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)一位教育家的一句話，使我深受啟發(fā)，"一位優(yōu)秀的老師可能僅僅因?yàn)樗�的一句話，就可以影響孩子的一生�?quot;所以，在今后的工作當(dāng)中，我要多多換位思考，用自己的一言一行去影響學(xué)生，多多關(guān)心他們，關(guān)愛(ài)他們，讓他們感受到班級(jí)的溫暖，學(xué)校的溫暖，教育的溫暖。

　　雷夫老師是一位睿智的教育者，他從書(shū)籍中汲取知識(shí)，他有先進(jìn)的教育理念以及良好的教育方法。正是由于他個(gè)人所具有的這些優(yōu)秀的品質(zhì)，才是他的教育成為有效地教育。雷夫不喜歡因循守舊，他憑著自己獨(dú)特而前沿的教育理念，采用了很多深受學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了大綱規(guī)定的深度，且取得了優(yōu)異的成績(jī)。此外，他還組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生深入了解社會(huì)，組織孩子進(jìn)行音樂(lè)和話劇的表演，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)作能力。我覺(jué)得能當(dāng)雷夫老師學(xué)生的那些孩子們是非常幸運(yùn)的，也是非�？鞓�(lè)的。他們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了很多知識(shí)，不僅僅是成績(jī)。雷夫老師的這些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們所有的老師學(xué)習(xí)。我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，用先進(jìn)的教育理念武裝我們的大腦，用書(shū)籍充實(shí)自己的心靈，帶給孩子們他們所喜歡的教育方式，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。

　　總之，雷夫的教育歷程和教育理念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，我們應(yīng)該在教育教學(xué)工作中多思考，多實(shí)踐，多學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平和班級(jí)管理水平，把教書(shū)育人這件事情做得更好，努力成為一名像雷夫老師那樣讓學(xué)生都喜歡的老師。

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　　這本書(shū)給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì)到了成功無(wú)捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會(huì)孩子善待他人。雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。他在實(shí)踐教育中，不斷總結(jié)和思考，逐步形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等等觀念和認(rèn)識(shí)。

　　雷夫老師就是這樣以自己多年的教學(xué)實(shí)踐向我們闡釋了：教育是沒(méi)有捷徑的。教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)�！币�求學(xué)生做到的老師首先應(yīng)該做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能達(dá)到育人的最終目的.。

　　雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。我們可以這樣認(rèn)為，勇氣，是他邁向成功的第一步“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，每位學(xué)生想要什么？是一時(shí)的分?jǐn)?shù)還是一生的人格是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)然，不同的國(guó)度對(duì)教育的解讀也不盡相同。面對(duì)形形色色的學(xué)生，教者要堅(jiān)信“沒(méi)有害怕的教育”，教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；對(duì)行為偏差或成績(jī)落后的學(xué)生，教者要不離不棄，多一份耐心和關(guān)心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛(ài)的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學(xué)生有所收獲：知識(shí)、技能或品德等各方面中只要學(xué)生進(jìn)步了就應(yīng)該算是好孩子，教者要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在贊許聲中快樂(lè)的成長(zhǎng)；不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個(gè)可以施展孩子才華的舞臺(tái)，讓每個(gè)孩子帶著自信走好每段人生路。無(wú)論何時(shí)，我們要謹(jǐn)記：學(xué)生是教育的對(duì)象，有學(xué)生教者的舞臺(tái)才會(huì)精彩，在和諧的氛圍中讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面鏡子，盡管教育工作中沒(méi)有同樣的舞臺(tái)卻有著同樣的目標(biāo)：讓孩子自食其力，成為社會(huì)的頂梁柱。每位教者都應(yīng)為這個(gè)神圣的目標(biāo)而努力奮斗。

　　第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì) 15

　　本學(xué)期，我接手了一個(gè)六年級(jí)的班級(jí)，對(duì)于我這個(gè)年輕老師來(lái)說(shuō)，班上的孩子無(wú)異于是一群“小惡魔”，在與“小惡魔”們的斗智斗勇中，遇到的種種問(wèn)題讓我急于從書(shū)中學(xué)習(xí)找尋經(jīng)驗(yàn)和解決的辦法。初見(jiàn)此書(shū)，封面上的小標(biāo)題“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”深深吸引了我的眼球，于是我?guī)е�既好奇又懷疑的心態(tài)捧起了這本書(shū)，沒(méi)想到書(shū)中的內(nèi)容讓我收獲意外的驚喜，其中讓我印象最深刻的便是書(shū)中提及的“信任與公平”。

　　“第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁�，反而是因�(yàn)槿狈α四硺訓(xùn)|西——害怕。”作者雷夫在書(shū)中寫道，他在剛?cè)谓虝r(shí)，覺(jué)得要給孩子下馬威才能樹(shù)立教師的威信，于是在對(duì)待學(xué)生時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真，而我亦是如此：每每處理學(xué)生矛盾時(shí)，總是先板著面孔，自認(rèn)為公正嚴(yán)肅，結(jié)果換來(lái)的卻是學(xué)生的支支吾吾、眼神閃躲，明明是小矛盾、小摩擦，但處理中，卻發(fā)現(xiàn)孩子們往往會(huì)選擇互相推諉、甚至編造謊言。我變得更為急躁，下意識(shí)的開(kāi)始不信任孩子，而這種不信任，還影響到我對(duì)同一個(gè)孩子的其他問(wèn)題處理上。看完書(shū)中提及的案例時(shí)，我不得不自我反思：過(guò)分嚴(yán)肅，沒(méi)有讓學(xué)生感受到我對(duì)他們的信任，孩子們?cè)诜噶诵″e(cuò)誤之后，也不相信老師會(huì)那么容易“原諒”他們，原本的小問(wèn)題變得復(fù)雜化了，而我也不再感受到孩子的真誠(chéng)。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我慢慢收起自己的急躁，在處理學(xué)生的矛盾時(shí)，會(huì)先提醒孩子冷靜下來(lái)再講清事情緣由，這一過(guò)程，也是提醒自己，冷靜對(duì)待。

　　書(shū)中提及的另外一個(gè)觀點(diǎn)也讓我感觸頗深，那就是公平。無(wú)論在工作上、還是生活中，自己受到了不公平的`對(duì)待，往往也會(huì)心生怨氣，可作為一名教師，有時(shí)卻忘記了要公平對(duì)待。這種公平，不僅僅是要做到一視同仁，更是指在維持班級(jí)秩序時(shí)，老師設(shè)置的紀(jì)律是合乎邏輯，也就是作者說(shuō)到的“懲罰和罪行要相稱”。案例中提及，某個(gè)孩子因?yàn)樵诮淌覔v蛋，所以老師罰下午全班都不準(zhǔn)打棒球�？吹竭@里，也不由得檢視自我。

　　我的課堂上，常因個(gè)別孩子的調(diào)皮吵鬧，而不得不停下來(lái)整頓課堂紀(jì)律，有時(shí)為了完成課堂任務(wù)還占用下課時(shí)間，而班上的其他同學(xué)卻不得不接受這種不公平的紀(jì)律要求，因而心存怨氣。為了解決這一問(wèn)題，我向有經(jīng)驗(yàn)的教師們請(qǐng)教，最后決定停下腳步，用兩節(jié)課的時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓同學(xué)們自己來(lái)決定，如何定義違反課堂紀(jì)律的行為，并通過(guò)民主投票的形式?jīng)Q定應(yīng)該如何解決。在這兩節(jié)課上，同學(xué)們都積極踴躍的參與、獻(xiàn)策，共同制定了9條課堂紀(jì)律守則和兩項(xiàng)對(duì)于違反課堂紀(jì)律的處罰方式，最后全班同學(xué)在這份課堂紀(jì)律守則上簽名。整個(gè)過(guò)程，我只是引導(dǎo)、推動(dòng)，在孩子們心目中，這份課堂紀(jì)律守則是全體同學(xué)制定，而非老師獨(dú)裁，所以不存在不公正的行為，在這份守則實(shí)施的一個(gè)星期里，所有同學(xué)目前都是依“法”而行，著實(shí)讓我也輕松不少。

　　這本書(shū)中還有許多精彩案例及哲理，值得我們?nèi)ゼ?xì)心研讀，慢慢消化。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的案例經(jīng)驗(yàn)，將理論和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在工作中不斷積極探索、反思，拿出更多的精力去研究和總結(jié)。堅(jiān)持下去，我們一定可以做得更好，因?yàn)槲覀兌加幸粋�(gè)教室！一個(gè)注定不一樣的教室——一個(gè)孩子們心中向往的地方！

　　第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì) 16

　　閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。這位令人敬佩美國(guó)教師雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國(guó)情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅?shū)中發(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一個(gè)非常特殊的職業(yè)。他每天在校工作十多個(gè)小時(shí)，假日中的每一天都在無(wú)償?shù)亟虒W(xué)生，從早上6點(diǎn)鐘開(kāi)始一直到下午5點(diǎn)鐘，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對(duì)教育的熱情和不求回報(bào)的付出讓人感動(dòng)。

　　他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學(xué)到了很多。

　　“無(wú)論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì)在沒(méi)有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)�！� 有一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯(cuò)誤百出。我們的老師，常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)，應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。因?yàn)槎�得安排和分配時(shí)間的孩子，做什么事情都容易樂(lè)在其中，也會(huì)做得更好。

　　他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念。“成功無(wú)捷徑”是56號(hào)教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。他的`教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。我們教師應(yīng)像他一樣用我們的教育智慧、責(zé)任感和不斷地學(xué)習(xí)能力，建立我們自己的教育信念，形成我們自己的獨(dú)特的教育思想，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。他用創(chuàng)新的教育方式，讓孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)；他以熱情的教育態(tài)度，讓教室變的溫暖，他用愛(ài)，獲得了教育的成功與精彩；他用智責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。他的教育觀點(diǎn)和信念幫助我們建構(gòu)了嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

　　第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì) 17

　　“第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭......但他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的締造者就是——雷夫艾斯奎斯老師。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。他用簡(jiǎn)單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，‘終身閱讀’、‘親手勞作’、‘以運(yùn)動(dòng)為本’等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用......”讀著本書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介，我不由得被深深吸引,讓我一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)56號(hào)教室，也一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)了這位平凡而偉大的老師——雷夫艾斯奎斯。

　　這本書(shū)中用一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的故事，讓我們真切的感受到了雷夫老師堅(jiān)守信念，敢于創(chuàng)新，精心培育，使一屆又一屆學(xué)生成人成才。我相信每一位讀到這本書(shū)的人，都會(huì)重新審視自己的教育，都會(huì)受到啟發(fā)而有所收獲。

　　就像尹建莉老師所說(shuō)“這位二十多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫艾斯奎斯，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找準(zhǔn)目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園�！�

　　書(shū)里介紹了許多有關(guān)雷夫老師很好的教育方法，但給我震撼最大的是，在第56號(hào)教室里沒(méi)有恐懼，沒(méi)有壓力，有的只是信任與快樂(lè)。雷夫老師能教各種學(xué)科，而且每種學(xué)科銜接自然，令所有老師敬佩不已。他在開(kāi)學(xué)第一天的游戲中，就使孩子們懂得：破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救，他允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，但卻不允許破壞老師對(duì)他的信任。這使我想到曾經(jīng)自己對(duì)第一屆學(xué)生的承諾，由于種種原因而未能實(shí)現(xiàn)，直到現(xiàn)在想起仍懊悔萬(wàn)分。想著我已教書(shū)十幾年，但直到現(xiàn)在還是有些迷茫，常常犯下雷夫老師所說(shuō)的`錯(cuò)誤，實(shí)在慚愧。雷夫老師說(shuō)：“我們是孩童的依靠，請(qǐng)給他們可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式�！笔前�，雷夫老師的信任，消除了孩子們內(nèi)心的恐懼，使他們?cè)诘?6號(hào)教室里健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。我想讀到這兒，我們也該有所思考，有所觸動(dòng)吧。

　　佩服雷夫老師，還因?yàn)樗�注重�?duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)。并不像我們整天在應(yīng)試教育的指揮棒下忙得氣喘吁吁。他告誡我們這些父母和老師必須牢記：絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。世界上總是有更會(huì)閱讀、數(shù)學(xué)更強(qiáng)，或棒球打得更好的人。我們的目標(biāo)是開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的特質(zhì)，盡可能讓他成為一個(gè)特別的個(gè)體。他也不厭其煩地提醒學(xué)生：一生中最重要的問(wèn)題，永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)上。不會(huì)有人問(wèn)他們第56號(hào)教室所重視的議題：“品格”“誠(chéng)信”“道德”與“胸襟”。靜心想來(lái)，的確如此。

　　我們也許永遠(yuǎn)不能做到像雷夫老師那樣癡迷教育，對(duì)教育的真諦看得那么真切。但我想第56號(hào)教室的奇跡，應(yīng)該引起我們足夠的思考。我將重新審視自己的教育教學(xué)，為了每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，一路向前，堅(jiān)持到底！

　　第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì) 18

　　利用教學(xué)的課余時(shí)間，我好好的拜讀了雷夫·艾斯奎斯的著作《第56號(hào)教室的奇跡》，雷夫·艾斯奎斯通過(guò)他自己寫得書(shū)，給我們展示了他的教學(xué)經(jīng)歷，展示了他的教學(xué)理念，在我看來(lái)整本書(shū)全都是用一個(gè)一個(gè)的小故事連起來(lái)的，引人入勝，很有可看性，并不是死板板的只會(huì)光講大道理。

　　在雷夫·艾斯奎斯寫得這么多故事里給我印象最深的就是教室里的火這件事，在我第一遍看這個(gè)故事時(shí)，可能因?yàn)槲沂且粋�(gè)科學(xué)老師，我是有點(diǎn)覺(jué)得這個(gè)美國(guó)人真是蠢蠢的，書(shū)里他是這樣描述的“我彎下腰，近距離的檢查她的酒精燈燈芯，發(fā)現(xiàn)了酒精燈燈芯的長(zhǎng)度不夠——短到幾乎看不見(jiàn)，我身體向前傾，盡量試著用火柴點(diǎn)燃燈芯，終于燈芯點(diǎn)燃了，我很得意，誰(shuí)知學(xué)生卻害怕的尖叫了起來(lái)，原來(lái)自己的頭發(fā)正在燃燒，那是在點(diǎn)酒精時(shí)不小心燒到的。”發(fā)現(xiàn)了酒精燈燈芯的長(zhǎng)度不夠——短到幾乎看不見(jiàn)，他的處理辦法竟然是身體向前傾，盡量試著用火柴點(diǎn)燃燈芯，顯然使用酒精燈的方法雷夫·艾斯奎斯沒(méi)有掌握好，他作為化學(xué)老師犯這種錯(cuò)誤，簡(jiǎn)直不可思議，更不要說(shuō)竟然燒到自己的頭發(fā)了，他的'頭發(fā)是有多長(zhǎng)。后來(lái)我繼續(xù)看這篇文章，我才發(fā)現(xiàn)自己的膚淺，這明明是他一篇拳拳的熱愛(ài)教學(xué)熱愛(ài)學(xué)生的心，讓他忽視了所有。

　　他并不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生多，課堂時(shí)間有限而忽略某一個(gè)實(shí)驗(yàn)做不起來(lái)的學(xué)生，而是努力的去幫助她點(diǎn)燃酒精燈，甚至自己的頭發(fā)點(diǎn)著了都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他在盡自己所有的力量為學(xué)生著想。我不禁想到了自己的課堂，常常有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)還沒(méi)有做好，我就讓他們放下手中的實(shí)驗(yàn)器材，開(kāi)始討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果了，這樣看似節(jié)省了時(shí)間，但哪些沒(méi)有做完實(shí)驗(yàn)的學(xué)生該有都失望，我應(yīng)該每個(gè)實(shí)驗(yàn)都設(shè)計(jì)好，從三年級(jí)一開(kāi)始就多多訓(xùn)練學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，日積月累，總有成效，同時(shí)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)我應(yīng)該密切關(guān)注哪些實(shí)驗(yàn)做得慢的小組，多幫助他們，指導(dǎo)他們，而不是讓他們一直慢下去。

　　又例如，前幾天我在做瓶口吞雞蛋這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在之前讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料白煮蛋時(shí)，就有一個(gè)學(xué)生問(wèn)，老師我能不能不帶白煮蛋，我?guī)Р枞~蛋，這樣我可以很容易的買到，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有多想就說(shuō)好你可以帶茶葉蛋，還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，老師我能不能帶生雞蛋來(lái)煮，我家里不怎么吃白煮蛋，我想實(shí)驗(yàn)室有酒精燈有燒杯有水，現(xiàn)場(chǎng)煮熟他的一個(gè)雞蛋，再完成瓶口吞雞蛋也行，就答應(yīng)他了。誰(shuí)知過(guò)了一個(gè)星期，一看他們帶的雞蛋，我傻眼了，只有僅僅六個(gè)人帶了我一開(kāi)始要求的白煮蛋，其他人不是帶茶葉蛋就是帶的生雞蛋，實(shí)驗(yàn)還怎么做，后來(lái)我靈機(jī)一動(dòng)，干脆改成探究實(shí)驗(yàn)好了，比一比到底是白煮蛋實(shí)驗(yàn)效果好，還是茶葉蛋實(shí)驗(yàn)效果好，實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)茶葉蛋因?yàn)樵阱伬镏蟮臅r(shí)間長(zhǎng)，很硬，實(shí)驗(yàn)時(shí)很難完全被空氣壓進(jìn)瓶子，只能壓進(jìn)一半，卡在瓶口，上不上下不下，必須要?jiǎng)兊粢粚硬拍芎芎玫谋豢諝鈮哼M(jìn)瓶子，而白煮蛋卻是很順利的都吞進(jìn)了瓶子，但是能最快進(jìn)入瓶子的還是哪些剛剛從燒杯里煮熟的雞蛋，當(dāng)學(xué)生們看到那個(gè)剛煮熟的雞蛋以幾乎一秒的時(shí)間被空氣壓入瓶子時(shí)，都驚呆了，紛紛要求老師再煮一個(gè)雞蛋，如果沒(méi)有這一次的小小意外，我自己都不知道一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的瓶口吞雞蛋實(shí)驗(yàn)也能怎么有意思。

　　我相信只要自己多多思考，多多實(shí)踐，一定能有更多收獲。

　　第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì) 19

　　這學(xué)期，校長(zhǎng)給我們每人發(fā)了一本書(shū)。我讀了《第56教室的奇跡》。在那里靜靜地閱讀總是被書(shū)中的某個(gè)具體細(xì)節(jié)所感動(dòng)，有時(shí)甚至有一種立即嘗試的沖動(dòng)。在這本書(shū)的字里行間，拉爾夫老師20多年的教育經(jīng)驗(yàn)和智慧無(wú)處不在。一間小教室如此吸引人，以至于學(xué)生們?cè)敢馓崆皟蓚�(gè)小時(shí)去上學(xué)，并推遲上學(xué)時(shí)間。即使畢業(yè)后，他們?nèi)匀徊煌�每周回到這個(gè)教室。這有什么魔力？一位最基層的普通教師實(shí)際上獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆保�這感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì)。這是什么樣的魔法老師？閱讀之后，我想到了我作為老師的角色。我不禁嘆了口氣:做一名教師應(yīng)該是像拉爾夫一樣有追求的教師！

　　讀了這本書(shū)，我的心里仍然翻騰著許多“浪花”:拉爾夫先生是一位敢于講真話、有智慧、充滿愛(ài)心的老師�！兜�56教室的奇跡》一書(shū)的封面上寫著“讓孩子們成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我認(rèn)為這些話實(shí)際上概括了拉爾夫老師的教育理想，或者反映了他的教育追求�！白尯⒆映蔀闊釔�(ài)學(xué)習(xí)的天使”說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻不容易。

　　雷夫也在標(biāo)準(zhǔn)化考試的環(huán)境中從事教育教學(xué)，但他做了“另一種方式”，即實(shí)現(xiàn)“終身”教育，并沒(méi)有影響考試的效果。我內(nèi)心的顫動(dòng)也是由拉爾夫的自省和持續(xù)思考的態(tài)度引起的。因?yàn)閻?ài)和對(duì)工作的專注，會(huì)有“毛著火”，我不知道。因?yàn)樗麄儛?ài)他們的孩子，他們覺(jué)得他們不應(yīng)該有終身有益的教育給他們的孩子。這讓我想起了我開(kāi)始教育工作時(shí)的初衷:“一切為了孩子，一切為了孩子�！敝挥袩釔�(ài)自己選擇的職業(yè)，才能讓自己的生活快樂(lè)而充滿陽(yáng)光，只有當(dāng)我們的教育者充滿愛(ài)心時(shí)，才能"把孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使"！

　　在這本書(shū)里，我看到了拉爾夫老師的有益實(shí)踐。我也看到在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使。我也清楚地看到，他所有的努力都是為了讓這些天使熱愛(ài)學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)到這樣一個(gè)最簡(jiǎn)單的意識(shí)和想法。為什么拉爾夫老師能做得如此好，以至于他的教學(xué)行為能產(chǎn)生最生動(dòng)、最大化和公認(rèn)的效益？從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這是因?yàn)樗�很�?ài)孩子，也很愛(ài)孩子。他真的很關(guān)心他的學(xué)生。拉爾夫老師對(duì)孩子的愛(ài)在書(shū)中隨處可見(jiàn)。是的，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。教師的'教育教學(xué)水平高低不一，但教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不能忽高忽低。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。熱愛(ài)生活勝過(guò)熱愛(ài)兒童。作為一名教師，愛(ài)應(yīng)該傳播給每個(gè)學(xué)生。只有當(dāng)我們?cè)谛睦镆恢奔傺b是學(xué)生時(shí)，學(xué)生們才能把你當(dāng)成他們心中的老師。尤其是學(xué)生的發(fā)展不平衡。對(duì)于那些發(fā)展緩慢的學(xué)生，我們只能喚起他們的勇氣、信心和激情來(lái)取得進(jìn)步。只有這樣，我們才能驅(qū)散他們心中積累的自卑情結(jié)，勇敢地尋找失落的綠洲，讓他們走上健康發(fā)展的人生之路。

　　讀完這本書(shū)，它是感人的和難忘的。在新的學(xué)年里，我將盡我所能向雷夫?qū)W習(xí)，成為一名有心的老師。我堅(jiān)信我能滿足我自己和孩子們！

　　第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì) 20

　　讀完這本書(shū)最直接的感受是本書(shū)通篇沒(méi)有華麗的辭藻，全程用平鋪直敘的方式告訴大家，雷夫老師在56號(hào)教室里做了哪些事情，從點(diǎn)滴小事中，我們感受到了這間教室最讓學(xué)生向往的東西—無(wú)比的溫暖和充分的信任。第56號(hào)教室的奇跡，告訴我們打造這樣一間溫暖的教室并不是癡人說(shuō)夢(mèng)，它需要一位用心的教師。

　　在這里我想到了我工作中發(fā)生的一件小事：預(yù)備鈴響起，但是還有很多同學(xué)沒(méi)有進(jìn)入準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的狀態(tài)：下位的，大聲說(shuō)話的，在走廊里亂跑的等等。同學(xué)們對(duì)上課鈴聲熟視無(wú)睹，從七年級(jí)開(kāi)始反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)的行為習(xí)慣至今仍然沒(méi)有養(yǎng)成。每次看到班里亂糟糟的，我都特別生氣。后來(lái)發(fā)現(xiàn)每次發(fā)完火對(duì)他們的警示作用很短，沒(méi)過(guò)兩天老毛病又犯了。因此后來(lái)我選擇不再批評(píng)他們，而是和學(xué)生們來(lái)一個(gè)君子之約。我告訴同學(xué)們：每節(jié)課預(yù)備鈴之前我給大家5分鐘的時(shí)間，請(qǐng)大家利用好這5分鐘，想辦法結(jié)束未完結(jié)的話題，沒(méi)做完的事。5分鐘后我們正式上課，這是我們的約定。希望上課鈴響之前，我們有一個(gè)良好的班級(jí)秩序。如果某一位同學(xué)未遵守約定，那么你的小組成員會(huì)因?yàn)槟悴蛔袷丶s定的行為和你同樣承擔(dān)相應(yīng)的連帶責(zé)任。因此希望同學(xué)們遵守規(guī)則，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，做負(fù)責(zé)任的人。首先對(duì)自己負(fù)責(zé)，約束好自己的言行，不連累他人；同時(shí)培養(yǎng)自己的正義感，當(dāng)同學(xué)違反紀(jì)律時(shí)，及時(shí)制止。我將此約定具體的實(shí)施操作，獎(jiǎng)懲要求交給全班學(xué)生，讓他們充分商量討論后形成班級(jí)規(guī)章制度的草稿，然后進(jìn)行投票表決，三分之二以上表決通過(guò)后視為通過(guò)并予以公示，最后實(shí)施。這則班級(jí)規(guī)章施行后，成效不錯(cuò)。因?yàn)榘嗉?jí)規(guī)章由學(xué)生親自參與制定，所以實(shí)施起來(lái)的阻力少了很多。因?yàn)橛辛送瑢W(xué)之間的相互提醒，也有怕其他同學(xué)因?yàn)樽约菏艿酵侠鄣膬?nèi)疚心理等多種原因，班級(jí)秩序有所好轉(zhuǎn)。留給他們調(diào)整自己，結(jié)束話題的時(shí)間也從5分鐘到3分鐘再到兩分鐘逐漸遞減，我提醒的次數(shù)也逐漸減少，一切都慢慢朝著好的方向發(fā)展。

　　這個(gè)工作中的小案例給了我很多反思：原來(lái)比生氣更管用的是有一顆時(shí)刻站在學(xué)生立場(chǎng)、為學(xué)生考慮的`心，以及溫和且堅(jiān)定的態(tài)度。發(fā)火、懲罰也許在短期內(nèi)是有效的，但絕對(duì)不是好的教學(xué)，我們?yōu)槭裁床荒茏龅酶�好？有的時(shí)候確實(shí)因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)的不足，面對(duì)各種各樣層出不盡的班級(jí)狀況我會(huì)感到煩躁和困惑。但是方法總比問(wèn)題多，只有靜下心來(lái)，用心思考，不斷反思，才會(huì)在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中提升自己管理班級(jí)的能力，摸索出適合自己的帶班模式。

　　一本好書(shū)，會(huì)使我們的心性變得成熟，不驕不躁；會(huì)使我們的行為變得穩(wěn)重，不緊不慢；會(huì)使我們的思想變得有深度，不偏不倚。一本好書(shū)，同時(shí)也是一種崇高理念的交流與散播，引導(dǎo)我們?cè)谌粘Ｉ�活中不斷思考、勇于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一本好書(shū)，一定是會(huì)看了再看，翻了再翻的。路雖遠(yuǎn)行則將至，事雖難，做則必成。第56號(hào)教室的奇跡，燃起了我想要打造一個(gè)溫暖教室的夢(mèng)想。

　　第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì) 21

　　我在讀56教室的奇跡之前，我首先被封面吸引；分享美國(guó)最優(yōu)秀教師的愛(ài)與智慧；把孩子變成學(xué)習(xí)天使。僅僅十分鐘的閱讀就讓我感動(dòng)了一個(gè)小故事！通過(guò)在業(yè)余時(shí)間仔細(xì)閱讀，我自然欽佩拉爾夫先生。他的熱情、毅力、智慧和對(duì)教育的熱愛(ài)教會(huì)了我很多。其中之一就是你就是一個(gè)例子。孩子們總是以你為榜樣。你想讓他們做什么，賽爾夫必須先做。我希望我的學(xué)生善良、勤奮，所以我最好是他們認(rèn)識(shí)的最善良、最勤奮的人。不要試圖愚弄孩子。他們很聰明，必須看透。還有一段話：家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該有責(zé)任心。建立信任的最佳方式是隨時(shí)為孩子們提供可靠的支持。我們不需要告訴孩子們我們有多負(fù)責(zé)任，但讓他們把他們的自信放在我們的肩上。

　　事實(shí)上，拉爾夫先生是對(duì)的。你是學(xué)生的榜樣。你不需要太多的語(yǔ)言。你的行為是孩子們沉默的榜樣！一件小事反映出一個(gè)好老師是孩子生命中的奇跡。無(wú)論你是孩子的父母還是孩子的老師，你都可以像拉爾夫一樣，把孩子變成充滿愛(ài)心、誠(chéng)實(shí)、有學(xué)問(wèn)的天使，讓他們的生活變得精彩。

　　在培養(yǎng)兒童素質(zhì)的六個(gè)階段中，拉爾夫老師詳細(xì)描述了每個(gè)階段的目標(biāo)、做法和結(jié)果，并不斷提出“我們可以做得更好”。正是在這種信念的支持下，拉爾夫老師把他的學(xué)生帶到了第六階段。當(dāng)我們讀完這六個(gè)階段時(shí)，我們會(huì)給自己一個(gè)新的目標(biāo)，我們相信我們的'學(xué)生能做得很好，因?yàn)槲覀兌加幸粋�(gè)教室，每天都有不同的故事上演。如果我們能像雷夫老師那樣仔細(xì)觀察，從愛(ài)孩子開(kāi)始，我們也會(huì)有一個(gè)不同自我的教室。

　　由于雷夫老師的工作，56教室充滿了生機(jī)和活力。有了這樣的老師，孩子們學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則，為他人著想，計(jì)劃和教育自己。獲得所有這些并不是老師最初的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)不斷反思，他也逐漸明白了教育的真正意義。當(dāng)我們希望我們的孩子達(dá)到我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)時(shí)，我們往往離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。因此，作為教師和家長(zhǎng)，有時(shí)他們不得不回到教育的起點(diǎn)，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，走進(jìn)孩子的世界，從而真正找到教育孩子的方法。

　　這本書(shū)的第三章《培養(yǎng)終身閱讀的孩子》說(shuō)：我希望我的學(xué)生熱愛(ài)閱讀。閱讀不是一門學(xué)科，它是生活的基石，是所有與世界接軌的人都喜歡的活動(dòng)。在當(dāng)今世界上長(zhǎng)大的孩子要相信這一事實(shí)通常非常困難，但并非不可能。

　　因此，提高兒童的閱讀能力，引導(dǎo)他們熱愛(ài)閱讀應(yīng)該是我們的首要任務(wù)。父母和老師有責(zé)任引導(dǎo)孩子熱愛(ài)閱讀，成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，有意識(shí)地、有趣地閱讀。事實(shí)上，閱讀的目的是非常純粹的。我喜歡讀書(shū)，因?yàn)槲蚁矚g它。讀書(shū)很有趣。這種樂(lè)趣來(lái)自內(nèi)心，是不可替代的。作為家長(zhǎng)和老師，我們也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀；孩子們需要指導(dǎo)，即使是非常聰明的孩子也不例外；我們的言行對(duì)孩子們有很大的影響。我們必須樹(shù)立榜樣，做一個(gè)好榜樣。讓孩子成長(zhǎng)為不同的成年人&mdash—能夠研究他人的觀點(diǎn)，思想開(kāi)放，能夠與他人討論偉大的想法—熱愛(ài)閱讀的必要基礎(chǔ)。閱讀之后，孩子們將以不同的眼光看待世界，敞開(kāi)心扉，理解新的思想，走上一條光榮的道路。

　　第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì) 22

　　少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如夕陽(yáng)之輝。一個(gè)人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí)，而讀書(shū)就成了我們最有利的知識(shí)武器，通過(guò)書(shū)本我們可以充分利用業(yè)余時(shí)間，也不受空間的限制，方便的學(xué)到新的東西，擴(kuò)展新的思路�！兜�56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)就讓我的心靈得到了洗禮，思想受到了震撼。

　　讀完《第56號(hào)教室的奇跡》后，我掩卷沉思，不禁讓雷夫老師的教育理念所折服。真誠(chéng)的文字，猶如他美麗心靈開(kāi)出的花朵，那一段段小故事娓娓道來(lái)，仿佛雷夫老師就在身邊。

　　雷夫老師所做的一切使他培養(yǎng)出了一批謙遜有禮、課業(yè)優(yōu)秀、誠(chéng)實(shí)善良的學(xué)生。他的愛(ài)心與智慧改變了那些似乎注定平凡的學(xué)生的一生。不能不說(shuō)，能在第56號(hào)教室，在雷夫?艾斯奎斯老師的指引下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，真是一生的幸運(yùn)。這本書(shū)中，令我印象最深刻的是雷夫老師對(duì)于考試的態(tài)度。雷夫老師班上的學(xué)生成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，而事實(shí)上，他的學(xué)生幾乎都出自母語(yǔ)非英語(yǔ)的移民家庭。雷夫并不是靠大量的作業(yè)、啰嗦的說(shuō)教才讓學(xué)生達(dá)到這樣水平的。相反，他并不看重考試，而看重學(xué)生是否進(jìn)行“有效學(xué)習(xí)”。所以他的學(xué)生并沒(méi)有一味地學(xué)習(xí)，卻仍然可以取得優(yōu)秀的成績(jī)。他讓我懂得一個(gè)道理：“高效學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)的最佳方法”。

　　正是雷夫老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹(shù)立了“成功無(wú)捷徑”的信念，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時(shí)間，自愿放棄自己鐘愛(ài)的電視節(jié)目，收起了愛(ài)玩的游戲機(jī)，每天早上提前兩個(gè)小時(shí)到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至主動(dòng)要

　　求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無(wú)捷徑”的信念的支持下，通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。

　　捧著書(shū)細(xì)看，我的心靈一次次受到震撼。透過(guò)這些淺顯通俗的語(yǔ)言，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的老師，正如他自己所說(shuō)的那樣：“一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補(bǔ)償這個(gè)瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛，以及微博的'薪資”。

　　要當(dāng)好一名教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學(xué)機(jī)智，能夠處理好各種問(wèn)題。要學(xué)會(huì)用優(yōu)雅、成熟的方法來(lái)解決問(wèn)題。要能夠以超然的角度站在學(xué)生的立場(chǎng)，來(lái)考慮問(wèn)題。雷夫老師的教育信念和觀點(diǎn)，讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)不一樣的教育觀和學(xué)生觀。他的教學(xué)方式和管理形式，他舉得每一個(gè)例子，都值得我學(xué)習(xí)和借鑒。雷夫的教室里有太多的不可思議。56號(hào)教室里的故事告訴我們，愛(ài)是教育永恒的主題。有愛(ài)才會(huì)有不竭的動(dòng)力，有愛(ài)才會(huì)有無(wú)私的付出和執(zhí)著的追求，有愛(ài)才會(huì)有成功的教育。擁有愛(ài)與智慧就能創(chuàng)造出教育的奇跡。由此我會(huì)結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用到自己的工作中，不斷提高自己的工作能力。讓這樣的教室在我們的周圍去不斷地延伸！讓孩子們真正幸福的生活在我們的身邊！

　　第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì) 23

　　作為一名英語(yǔ)老師，我拜讀了雷夫老師的《第56號(hào)教室的奇跡》后，對(duì)雷夫老師的敬佩油然而生。這本書(shū)可以成為我教師職業(yè)和英語(yǔ)課堂教學(xué)的加油站，我也夢(mèng)想有一天能像雷夫艾斯奎斯老師那樣有趣、有愛(ài)，為學(xué)生創(chuàng)造像第56號(hào)教室那樣充滿奇跡和感動(dòng)的英語(yǔ)課堂！

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，你是否有過(guò)這樣的感受：總是憂心忡忡、傷透腦筋，課上教師聲嘶力竭，學(xué)生卻默默無(wú)言；所有的重難點(diǎn)面面俱到，學(xué)生的成績(jī)卻不理想；想到班級(jí)中的那樣幾個(gè)孩子，真是手足無(wú)措!他們不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課無(wú)精打采更無(wú)法集中注意力聽(tīng)講，總是不自覺(jué)地走神了，作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)就是完不成，對(duì)于老師的督促也是麻木的。翻開(kāi)雷夫老師的《第56號(hào)教室的奇跡》，細(xì)細(xì)品讀，你會(huì)從中得到了一些“智慧”和啟發(fā)，對(duì)英語(yǔ)課堂也有了一些新的思考，帶著這些思考，重新審視了自己的英語(yǔ)課堂，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，頓時(shí)如“撥開(kāi)云霧”。

　　雷夫老師在書(shū)中提到：一旦找到自己的興趣，一個(gè)學(xué)者就誕生了。是呀！興趣是最好的老師。仔細(xì)一想，期中備考，教學(xué)中太過(guò)急于求成，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！我想到，為了讓學(xué)生記住單詞，我不斷地要求他們重復(fù)地拼讀，一些孩子只是張張嘴假裝記憶，三年級(jí)的小娃娃，怎么能要求他們機(jī)械地記憶單詞、背誦課文，說(shuō)知識(shí)點(diǎn)呢？他們又怎會(huì)對(duì)這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣呢？受到這點(diǎn)啟發(fā)，我趕忙準(zhǔn)備了一個(gè)“魔法袋”裝進(jìn)了單詞卡，一進(jìn)教室，學(xué)生們立刻來(lái)了精神，眼神放光，對(duì)我的“魔法袋”充滿了興趣，爭(zhēng)搶著拼讀富有“魔力”的單詞，并且很快就記住了。原來(lái)興趣就是“魔法”，有了它，我仿佛手一揮，就把知識(shí)裝進(jìn)了學(xué)生的小腦袋瓜中，這就是奇跡。

　　雷夫老師強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專注力，他在書(shū)中就如何提高學(xué)生的專注力問(wèn)題做了詳細(xì)的闡述，比如，娛樂(lè)性的活動(dòng)，有助于培養(yǎng)孩子的專注力。在教學(xué)中，確實(shí)為一些學(xué)生的專注力苦惱，這些孩子時(shí)而眼神渙散，時(shí)而不知所措。細(xì)思娛樂(lè)性的'活動(dòng)，我又想到了將一些課堂活動(dòng)賦予“魔法”來(lái)提高學(xué)生的專注力。在三下第四模塊新知呈現(xiàn)中，學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的單詞red,blue,yellow,green,black以及句子“Now，It's...”我采用magic這一活動(dòng)，一個(gè)個(gè)裝了水的瓶子在手里搖一搖就變成了不同的顏色。當(dāng)孩子們看到憑空變出來(lái)的顏色，驚喜不已，對(duì)新詞句的掌握非常深刻。在這樣有趣味活動(dòng)中，既教授了知識(shí)，又提高了學(xué)生的專注力！而這個(gè)眼、耳、手、口并用的活動(dòng)，不正是雷夫老師所提倡的“眼花繚亂”的課堂嘛，課堂不能拘泥于平平淡淡，按部就班，作為教師，要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，要讓教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的反而是枯燥的，教學(xué)中，要相信學(xué)生的潛力，考慮到他們能夠達(dá)到的水平。

　　讀完此書(shū)，我更深刻認(rèn)識(shí)到，教育既是一種藝術(shù)，也是一門充滿智慧的學(xué)問(wèn)。作為教師，必須用心去研究，用心思考，用愛(ài)去感化。正因?yàn)槔追蚶蠋煂?duì)學(xué)生充滿了愛(ài)，才能創(chuàng)造出56號(hào)教室的奇跡。

　　第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì) 24

　　雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》，這本教育界的經(jīng)典之作值得每位老師和家長(zhǎng)去品讀。

　　為了課堂紀(jì)律，為了考試分?jǐn)?shù)，許多老師使用的是“下馬威”式地開(kāi)場(chǎng)、“小紅花”式的激勵(lì)、“邏輯后果”式的制約等措施。這些措施讓學(xué)生對(duì)老師心存“害怕”而聽(tīng)話，讓學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為了不受懲罰而表現(xiàn)好。“第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁�，而是因�(yàn)樗�缺乏了一樣�(xùn)|西——害怕�！币孕湃螢榈鼗�，雷夫老師參照勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)建材。

　　第一階段是“我不想惹麻煩”，這一階段的思維是以恐懼為基礎(chǔ)的。第二階段是“我想要獎(jiǎng)賞”。雷夫老師坦言他在剛開(kāi)始教書(shū)的那幾年，為了“成效”他也患了這種“獎(jiǎng)賞癥候群”，但是我們應(yīng)該讓孩子們知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞。第三階段是“我想取悅某人”，這個(gè)階段的孩子表現(xiàn)良好是為了討好老師或者取悅父母。第四階段是“我要遵守規(guī)則”。規(guī)則是必須的.，但是規(guī)則不應(yīng)當(dāng)只被局限于教室里、家里、或者校園里，因?yàn)楹⒆觽冏罱K還是需要走向社會(huì)。第五階段是“我能體貼別人”。這個(gè)階段的孩子能從對(duì)方的角度來(lái)看待事物，會(huì)變得非常善解人意，而且?guī)缀醪粫?huì)再無(wú)故出現(xiàn)不當(dāng)行為。第六階段是“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。”第六階段的人無(wú)論做出多么偉大的行為他們也不會(huì)去四處宣揚(yáng)，因?yàn)樗麄冎�所以做這件事，僅僅是因?yàn)樗麄兿嘈胚@樣做是

　　對(duì)的。我們可以看到，在這六個(gè)階段之中，學(xué)生做出良好行為的出發(fā)點(diǎn)逐漸由外向內(nèi)，最終是以成長(zhǎng)為更好的自己為行為準(zhǔn)則的。

　　無(wú)法想象，在這一系列理念之下，雷夫老師還帶著第56號(hào)教室的學(xué)生培養(yǎng)了終身閱讀的習(xí)慣，提高了寫作和數(shù)學(xué)能力，他教會(huì)孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、如何應(yīng)試，帶著他們遨游世界、品讀歷史、親近自然、愛(ài)好藝術(shù)、熱愛(ài)體育，了解經(jīng)濟(jì)。他還花大量的時(shí)間和精力培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考的能力，為孩子們挑選眾多經(jīng)典有益的電影共同觀看，帶領(lǐng)孩子們行萬(wàn)里路、在旅途中改變生活，與孩子們一起學(xué)音樂(lè)、玩樂(lè)器、開(kāi)演唱會(huì)，帶著孩子們?cè)诿磕晔フQ節(jié)前夕一起做社工，在演莎士比亞戲劇的過(guò)程中培養(yǎng)孩子們的意志力——我們可以看到，他在致力于培養(yǎng)的是一個(gè)個(gè)全面的、大寫的人。

　　對(duì)于閱讀，雷夫老師在書(shū)中用了大量的篇幅來(lái)撰寫。他認(rèn)為，閱讀能力是需要評(píng)估的。這項(xiàng)評(píng)估可以從標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)開(kāi)始，但我們最終必須用孩子們?cè)诎l(fā)自內(nèi)心閱讀時(shí)發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來(lái)衡量他們的閱讀能力。這些孩子們將終身閱讀，為人生而讀書(shū)。熱愛(ài)閱讀的孩子也將擁有更美好的人生。

　　所以，第56號(hào)教室的奇跡是在用心地做著每一件教育教學(xué)的小事中逐漸累積而成的。即便沒(méi)有驚天動(dòng)地的大奇跡，但是每個(gè)小小的點(diǎn)滴進(jìn)步和驚喜也能讓孩子們受益無(wú)窮、終生銘記不是嗎？余生，我要繼續(xù)用心做好生活和教育中的每件事情。因?yàn)橹灰�你做到了自己的最好，清風(fēng)、花香、蝴蝶都會(huì)自來(lái)。

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　　讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。全書(shū)共有三部分十六章，字里行間處處滲透出雷夫.艾斯奎斯老師二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。這部被稱作奇跡的作品，不僅是雷夫老師講述他在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓所有的老師都能夠受到啟發(fā)，從而提高自己，更好的培養(yǎng)學(xué)生。

　　雷夫，一個(gè)普普通通的小學(xué)老師，20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。他的敬業(yè)與愛(ài)心，在我們身邊，有很多老師并不遜色于他，可以說(shuō)，我們也跟他一樣。然而，不一樣的是，他收獲了成功，他創(chuàng)造了奇跡。因此，雷夫老師不再平凡，不再普通，然而他的偉大無(wú)不源自于他的平凡。 雷夫老師用自己的行動(dòng)創(chuàng)造了教育奇跡，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷是對(duì)于我們?nèi)绾巫鲆幻麅?yōu)秀的教師有借鑒意義的。他的一套獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中加以總結(jié)和應(yīng)用，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲放學(xué)時(shí)間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個(gè)普通的最基層的老師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆�，感�?dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì)，這又是一個(gè)怎樣的會(huì)施魔法的老師？讀完再來(lái)反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應(yīng)做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師！

　　在第56號(hào)教室里營(yíng)造了一片不同的天地。在這里，品格得到培養(yǎng)，努力付出受人尊敬，謙遜得以發(fā)揚(yáng)，而且大家無(wú)條件地互相支持。雷夫老師激發(fā)了孩子們向上、向善的力量。班上的孩子很沉靜，而且文明、有禮到一種難以置信的程度。多數(shù)教室以害怕為基礎(chǔ)，而第56號(hào)教室卻以信任為基礎(chǔ)。擁有雷夫老師的信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。這就是56號(hào)教室普通而又不普通的地方。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心需要自己的辛勤勞苦去澆灌，愛(ài)心更需要對(duì)他人的那份責(zé)任心，愛(ài)心不只是言語(yǔ)的承諾，更是承諾之后的身體力行。我終于明白，56號(hào)教室這份奇跡，是雷夫用愛(ài)心在傾心澆灌！他不僅是思想的巨人，更是行動(dòng)的巨人！

　　本書(shū)中第十間就是寫得有關(guān)體育方面的，我感觸最深的是其中的.“體育的正道”，深刻闡述了體育真正的意義，56號(hào)教室的體育課目標(biāo)的設(shè)定也值得我借鑒，任何體育活動(dòng)，跳房子也好，排球、棒球也罷，都可以達(dá)到以上目標(biāo)。就像所有的教育一樣，父母和老師都應(yīng)該將他們熱愛(ài)的事物與孩子們分享。作為一名體育教師要具有無(wú)限的愛(ài)生之心熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生是政治教師道德威信形成的根本保證，只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。學(xué)生才會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生愛(ài)你，崇拜你。在我們所上的體育課上還要注意關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生的身體情況，使每一位學(xué)生都能愉快在鍛煉身體。

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　　對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》這本“網(wǎng)紅”書(shū)我早有耳聞，卻一直沒(méi)有閱讀，這次暑假我終于打開(kāi)了它。雷夫老師的序言開(kāi)門見(jiàn)山地寫道：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦�！边@樣的真誠(chéng)、坦率吸引著我靜心讀下去。

　　雖然在美國(guó)民主自由已經(jīng)成為旗幟，但是，這并不意味著那是一個(gè)充滿陽(yáng)光的地方，美國(guó)依然難有犯罪高發(fā)、人們生活水平低下的貧民窟。在一個(gè)以少數(shù)族裔貧困學(xué)生居多的學(xué)校里雷夫老師卻創(chuàng)造出了奇跡，他的學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，愛(ài)好閱讀，一切都與貧民窟的環(huán)境如此不相符。雷夫老師在書(shū)中描寫了他的教育故事中的一個(gè)個(gè)片段，在這些片段中，我們可以讀到對(duì)學(xué)生的關(guān)心很重要，同時(shí)，也要把學(xué)生視為一個(gè)獨(dú)立的人。什么讓學(xué)生能夠聽(tīng)從安排呢？我覺(jué)得就是學(xué)生和老師彼此的信任。雷夫建立信任的法寶是“公平”。雷夫在演講中說(shuō)：“你可以是一個(gè)嚴(yán)格的老師，但必須是公平的。即使是懲罰孩子，你的懲罰也一定要公平。如果孩子們覺(jué)得你對(duì)他們不公平的話，你可能就會(huì)失去在孩子們心中的信任�！彼�的眾多課程：閱讀、寫作、棒球、搖滾樂(lè)、演出莎士比亞戲劇等等，都是讓學(xué)生在信任中自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谶@些活動(dòng)中，能力得到全方位培養(yǎng)，人格得到全面塑造。這是信任帶來(lái)的教育效果。為了這份信任，雷夫老師在第56號(hào)教室工作了幾十年。

　　閱讀能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)，應(yīng)該是我們的首要任務(wù)。”這句話使我這個(gè)語(yǔ)文教師茅塞頓開(kāi)，我終于明白了一直以來(lái)在引導(dǎo)學(xué)生閱讀方面錯(cuò)在了哪里，我只是強(qiáng)硬的逼迫學(xué)生去讀書(shū)，在讀之前通常講一些大道理，結(jié)果閱讀這樣一個(gè)最美好的學(xué)習(xí)行為讓我給褻瀆了，變了味，學(xué)生面對(duì)閱讀沒(méi)有興趣�，F(xiàn)在，我知道了一切的行為都應(yīng)源于一個(gè)愛(ài)字。教師要讓學(xué)生感到閱讀是一種人生最美的享受，在熱愛(ài)的驅(qū)動(dòng)下去走進(jìn)各類文學(xué)世界。

　　在現(xiàn)在高速發(fā)展的社會(huì)中，物欲橫流的世界里，雷夫老師用自己親身的.經(jīng)歷告訴了我們：對(duì)于一線的教師工作者來(lái)說(shuō)，讓孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，保持獨(dú)立的人格這正是是我們的使命，我們的終極目標(biāo)。我們的學(xué)生必須是誠(chéng)實(shí)的，可愛(ài)的，獨(dú)立的，我們所要做的就是讓我們的學(xué)生保持自己的真善美，不被我們成人的世界所誘惑，健康而快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　通過(guò)與雷夫老師跨越時(shí)空的交流，我更加堅(jiān)定自己的信念，堅(jiān)定了自己的方向。雷夫老師的慈悲之心，真誠(chéng)之心，給予孩子們無(wú)私的幫助等等，都被我視為榜樣，我將在今后的教育實(shí)踐中去踐行，去學(xué)習(xí)，讓我們的孩子能夠得到真正的自由，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

　　雷夫老師其實(shí)并沒(méi)有多神奇的魔力，不過(guò)就是時(shí)時(shí)處處為學(xué)生考慮，尊重學(xué)生。通過(guò)閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》，我明白了真正的言傳身教，是我們教師工作者的嚴(yán)于律己。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將以雷夫老師為榜樣，為我們現(xiàn)在的教育事業(yè)盡自己的一份綿薄之力。

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　　整本書(shū)給人的感覺(jué)很樸實(shí)，全部來(lái)自于教室里的故事，沒(méi)有深?yuàn)W的空話，沒(méi)有漂亮的廢話。雷夫，一位平凡的教師，他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成了熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他用熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家，造就了自己不平凡的人生。從這本書(shū)中，我明白了信任與耐心，感悟了熱情與責(zé)任，讀到了欽佩與感動(dòng)。以下就是我的具體感受：

　　1、做智慧型教師，錘煉好理性智慧

　　一個(gè)具有理性智慧的教師善于在教育教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效地解決問(wèn)題，摸索掌握教育規(guī)律。雷夫期望在班級(jí)管理上打造良好的班風(fēng)，嘗試過(guò)多種方式，但效果都不理想。后來(lái)，他從勞倫斯·柯?tīng)柌�格“道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)中獲得啟示，把六階段導(dǎo)入班級(jí)管理中。通過(guò)六階段的循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢形成自己的一套行為準(zhǔn)則。在這個(gè)教室里學(xué)生作出的任何行為不是屈服于教師的威嚴(yán)、也不是為了取悅教師或是僅僅遵守規(guī)則，而是基于內(nèi)心。

　　當(dāng)然，雷夫也并不是墨守成規(guī)，而是在不斷實(shí)踐探索、反思后才漸漸明白教育的真諦：當(dāng)我們?cè)绞窍胱尯⒆觽冞_(dá)到我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)時(shí)，我們往往離目標(biāo)越遠(yuǎn)。雷夫就是給于學(xué)生充分的信任，不斷提出“我們還可以做得更好”，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)自身的高要求。

　　2、做智慧型教師，錘煉好人格智慧

　　成名后的雷夫面對(duì)許多誘惑——“有些人給我提供很多錢讓我辦一所自己的學(xué)校，曾經(jīng)也有好萊塢的著名導(dǎo)演想拍一部關(guān)于我的電影”在種種光環(huán)以及誘惑之下，雷夫選擇的仍然是回到學(xué)校、回到課堂做一名普通教師。在他身上我們看到的是功成名就后仍然不忘初心的教師形象，他用自己對(duì)教育對(duì)學(xué)生的一份堅(jiān)守，用他哲人般的敏銳、專家樣的自信、戰(zhàn)士般的勇敢讓第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由健康成長(zhǎng)的.樂(lè)園。教師應(yīng)以課堂和學(xué)生為堅(jiān)守，這可說(shuō)是教師職業(yè)道德的基本，也是教師的一種人格智慧。

　　3、做智慧型教師，錘煉好情感智慧

　　信任是一種情感智慧，而耐心也是一種情感智慧。雷夫的學(xué)生艾倫告訴記者，“我問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題，雷夫會(huì)講解500遍，一直到我聽(tīng)懂為止�！崩追蚋嬖V我們：“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極地態(tài)度與絕對(duì)的耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久而且凌駕于恐懼之上的信任�！比绻�把教書(shū)當(dāng)作一種謀生的手段，久而久之就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，對(duì)教學(xué)無(wú)激情，對(duì)學(xué)生無(wú)熱情。智慧型教師懂得理解、欣賞、尊重、愛(ài)對(duì)于學(xué)生意味著什么，同時(shí)也不吝給予。智慧型教師信任學(xué)生，對(duì)教育有耐心，更是對(duì)人性充滿美好的向往。

　　總之，這本書(shū)需要我們細(xì)心研讀，慢慢消化；需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探索、反思；需要我們拿出更多的精力去研究、總結(jié)。這樣我們也可以做得這樣好，因?yàn)槲覀兌加幸粋�(gè)教室！一個(gè)注定不一樣的教室！一個(gè)孩子們將來(lái)心中向往的地方！

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　　一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)上，執(zhí)教兒子的數(shù)學(xué)劉老師推薦了一本書(shū)——《第56號(hào)教室的奇跡》，機(jī)緣巧合單位有這么一本書(shū)，于是工作之余借閱了一下。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》是美國(guó)小學(xué)教師雷夫·艾斯奎斯寫的書(shū)，作者是從一個(gè)教育工作者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)方法的總結(jié)來(lái)寫的本書(shū)。而對(duì)于我則更多的是從作為一個(gè)家長(zhǎng)的層面來(lái)閱讀這本書(shū)：學(xué)習(xí)如何教育孩子？如何讓我們的孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)？

　　雷夫在書(shū)中明確提出了教育的真正意義是：讓孩子成為一個(gè)更好的人。言傳身教，就是最好的教育方式。雷夫相信“你就是榜樣。絕對(duì)不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到。”這個(gè)道理顯而易見(jiàn)，如果你是一個(gè)經(jīng)常遲到的老師，怎能要求學(xué)生嚴(yán)格遵守作息時(shí)間;如果你是一個(gè)沉溺于手機(jī)的家長(zhǎng)，你怎能要求孩子遠(yuǎn)離手機(jī)，戒除網(wǎng)癮?如果你是一個(gè)容易動(dòng)怒發(fā)火的家長(zhǎng)，你怎能要求孩子溫和有耐心呢？

　　關(guān)于閱讀，“閱讀是學(xué)校里最重要的一門課程，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他課程。如果孩子不能學(xué)著好好讀書(shū)并且喜歡閱讀，那么這個(gè)孩子在其他方面發(fā)現(xiàn)成功和幸福的機(jī)會(huì)就很低。”正如雷夫老師相信：熱愛(ài)閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。然而培養(yǎng)一個(gè)好的、熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣不是一天、一月、一年就能養(yǎng)成的，反思下我們自己，作為家長(zhǎng)的我們有自己的每月閱讀計(jì)劃嗎？一年能讀多少本書(shū)呢？所以閱讀習(xí)慣我們必須以身作則，當(dāng)個(gè)好榜樣，同時(shí)陪伴著孩子一起讀書(shū)、一起討論，一起進(jìn)步。

　　關(guān)于數(shù)學(xué)：本書(shū)中提到的“數(shù)字的研究是門極端的`學(xué)科，孩子不是愛(ài)它，就是恨它”。好多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門很枯燥的學(xué)科，沒(méi)有語(yǔ)文那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂(lè)，也沒(méi)有音體美的愉悅、寧?kù)o、傷感。我自己真就有非常深刻的體會(huì)，無(wú)論是中學(xué)數(shù)學(xué)，還是考上大學(xué)后的高等數(shù)學(xué)，無(wú)論如何我就是沒(méi)法喜歡上這門學(xué)科。然而如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢?雷夫的觀點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習(xí)，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學(xué)，學(xué)著喜歡數(shù)學(xué)。讓學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)畏難心理，讓孩子喜歡數(shù)學(xué)。

　　關(guān)于電視、電影：56號(hào)教室20多年來(lái)一直有一項(xiàng)讓人羨慕又緊跟潮流的課堂活動(dòng)就是看電影。與很多人給學(xué)生看電影是為了填補(bǔ)時(shí)間的空白不同，雷夫給學(xué)生看電影是為了學(xué)習(xí)，讓他們從中學(xué)習(xí)歷史、藝術(shù)乃至人格，用孩子們喜歡的方式學(xué)習(xí)自己終身受用的東西，這是多么偉大又實(shí)用的教育方式。其實(shí)對(duì)于能否讓孩子看電視，我一直都持贊同的觀點(diǎn)，因?yàn)闊o(wú)論是迪士尼的經(jīng)典動(dòng)畫(huà)，還是BBC的探索奧秘，還是諸多拍攝優(yōu)秀的記錄片和電影都能建立孩子好的品格，并啟發(fā)他們?nèi)チ私馓剿鞲�多未知世界，從而努力學(xué)習(xí)，并愛(ài)上學(xué)習(xí)。

　　雷夫是個(gè)神奇的人，第56號(hào)教室是奇跡誕生的地方。讀了這本書(shū)，我相信只要每一個(gè)家長(zhǎng)也努力以“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”為目標(biāo)，重視品格培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使孩子不斷地提高終身學(xué)習(xí)的能力，我們的孩子一定會(huì)變得更好！

　　第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì) 29

　　很偶然的機(jī)會(huì)，在班級(jí)的書(shū)架上看了《第56號(hào)教室的奇跡》。這本暢銷書(shū)，的確值得一看。

　　本書(shū)介紹的不是純粹的教學(xué)理論或?qū)�業(yè)知識(shí)，而是用放大的教學(xué)細(xì)節(jié)和獨(dú)特的教學(xué)理念來(lái)體現(xiàn)雷夫老師二十多年的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及他對(duì)于教育事業(yè)所傾注的熱情和專注。雷夫老師身上所體現(xiàn)的，教師，不單單是教授知識(shí)的職業(yè)，更是育人立人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。盡管這本書(shū)所介紹的56號(hào)教室存在于美國(guó)，所處的教育大背景與中國(guó)多少有些不同，但教育的主體仍是學(xué)生，教育的實(shí)施者仍然是我們——教師。因此，這本書(shū)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，還是很有借鑒的意義。

　　標(biāo)準(zhǔn)化考試是本書(shū)作者討論的問(wèn)題之一。他認(rèn)為，美國(guó)各校的測(cè)驗(yàn)狂熱對(duì)于兒童開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)和個(gè)人潛能開(kāi)發(fā)弊大于利。誠(chéng)然，家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)學(xué)校接受教育，關(guān)鍵的出發(fā)點(diǎn)之一就是希望孩子能在學(xué)校教育中獲取知識(shí)，掌握技能，從而成為一個(gè)獨(dú)立自主的“社會(huì)人”。而教學(xué)評(píng)估與教育本身并行不悖，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)化考試是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫助家長(zhǎng)、老師了解學(xué)生的有效途徑之一。但是，過(guò)度關(guān)注成績(jī)，為測(cè)試而測(cè)試，卻與教育的初衷大相徑庭。孩子們學(xué)習(xí)的'目的不再單純，更有甚者，學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試。當(dāng)下的教育文化主要關(guān)注測(cè)試，因?yàn)闇y(cè)試的結(jié)果影響重大，但這不應(yīng)該作為教育文化的主導(dǎo)方向。考試就像是溫度計(jì)，它能直接反映孩子近段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率，應(yīng)該用于診斷問(wèn)題，并且，用于幫助檢查和改進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)知識(shí)上的不足。比成績(jī)更重要的，是孩子學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，如何做人。授人以魚(yú)不如授人以漁，與其一再苦口婆心強(qiáng)調(diào)考試、學(xué)習(xí)的重要性，不如站在孩子們的角度，幫助他們重新建立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的興趣。

　　雷夫老師的“道德發(fā)展六階段”也值得細(xì)細(xì)品讀。他認(rèn)為，信任是地基，“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)建材。在奉行“六階段”的準(zhǔn)則之前，創(chuàng)建師生之間的信任是雷夫老師成功教學(xué)的重要前提。學(xué)生受教，不是因?yàn)閼峙陆處煹膰?yán)厲手段，而是應(yīng)該建立于信任之上，通俗點(diǎn)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是所謂的“安全感”。教師與學(xué)生之間的信任關(guān)系，不應(yīng)該是講道理，發(fā)脾氣和刻意的感動(dòng)，而是站在平等的角度，讓學(xué)生知道，你言出必行，而不是口若懸河。換言之，想讓孩子成為什么樣的人，我們就必須做什么樣的人。在這之上，對(duì)孩子的教育既要有所期待，又要量力而行，盡力而為。譬如，第六階段“我有自己的準(zhǔn)則，并奉行不�！辈皇亲铍y到達(dá)的，卻是最難“教”的。因?yàn)槊總�(gè)人都有自己固有的行為方式和準(zhǔn)則，老師所能做的，不是改變一個(gè)人，只是提供機(jī)會(huì)，在這個(gè)機(jī)會(huì)中孩子能夠?qū)崿F(xiàn)自我成長(zhǎng)和改變。在力所能及的范圍里，盡最大可能幫助學(xué)生。

　　本書(shū)還提及了“終身閱讀的重要性”，“獨(dú)立經(jīng)濟(jì)制度的培養(yǎng)”等一系列的內(nèi)容，亟待我的嘗試和學(xué)習(xí)。用書(shū)中的Q&A贈(zèng)自己：我經(jīng)常遭遇挫折，但我會(huì)試著從錯(cuò)誤中學(xué)著讓自己變得更好。

　　第56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì) 30

　　一口氣看完了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，因?yàn)楦杏X(jué)到了一股不一樣的教學(xué)方式和理念，雖然以前也看過(guò)很多中國(guó)教育家及資深教育工作者寫的各類關(guān)于教育教學(xué)的文章，但是和雷夫的方式方法都有很大的區(qū)別，我想美國(guó)式的或者可以說(shuō)雷夫式的教學(xué)奇跡同樣可以發(fā)生在我們身邊，雖然兩國(guó)在教育制度上會(huì)有差別，但是教育孩子的最終目標(biāo)應(yīng)該都是一致的，所以作為一名青年教師又兼做班主任工作，實(shí)在是可以從書(shū)中學(xué)習(xí)到很多，而引起我最大關(guān)注的便是如何培養(yǎng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和為人處世的原則，雷夫老師就是一個(gè)很好的引路人。

　　我們身邊不乏很多老師為了課堂紀(jì)律，為了應(yīng)試教育，立下很多“下馬威”，并佐之以“小紅花”的激勵(lì)，“邏輯后果”等制約措施。其實(shí)在無(wú)形中降低了孩子的水準(zhǔn)。老師們苦惱于孩子不肯主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們?cè)谕诳招乃嫉叵朐鯓佑帧袄�”又“打”，能促使和逼迫孩子自覺(jué)地學(xué)習(xí)，以應(yīng)對(duì)那無(wú)窮的考試�，F(xiàn)在答案就擺在了眼前，雷夫老師對(duì)品格教育的六個(gè)階段的詮釋就是最好的答案。原來(lái)基于信任，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是根本！要知道我們的孩子不比任何人差，我們只要有足夠的耐心和碰上難題不退縮的韌勁，就像雷夫老師在教育道路上也不是一帆風(fēng)順的，他睡眠不足，凌晨時(shí)分還在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠，原因就是他為一個(gè)他覺(jué)得無(wú)力教育的.孩子而感到極度痛苦，他把他大部分時(shí)間都花在了位于洛杉磯市中心的一間教室里�？吹竭@，我不禁捫心自問(wèn)，我在對(duì)待那些調(diào)皮或者學(xué)習(xí)不努力的孩子時(shí)會(huì)有這樣的用心嗎，即使用心了卻也沒(méi)有這種耐心。所以雷夫老師這種無(wú)私奉獻(xiàn)和對(duì)待孩子教育的韌勁值得我們學(xué)習(xí)和效仿。

　　還有一點(diǎn)我對(duì)書(shū)中深有感觸的就是我們整個(gè)社會(huì)現(xiàn)在的價(jià)值觀的確是受到了巨大的挑戰(zhàn)。就像雷夫老師也感到了無(wú)奈，他說(shuō)“在一個(gè)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員和明星比科研人員和消防員更重要的世界里，培養(yǎng)友善而又聰穎的人已經(jīng)變得幾乎不可能了�！蔽以谌粘５慕虒W(xué)教育中同樣也碰到了這樣的尷尬，學(xué)生對(duì)于未來(lái)感到迷茫，對(duì)于將來(lái)想要從事的職業(yè)不是老板就是經(jīng)理，在這樣一個(gè)物欲橫流的社會(huì)里，想讓學(xué)生保持一顆簡(jiǎn)單單純的心的確不容易，想想我們小時(shí)候的豪言壯志都是做科學(xué)家或者自然學(xué)家，當(dāng)時(shí)的口號(hào)是學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕，而現(xiàn)在的孩子缺少的就是這種信仰。

　　所以看了雷夫老師的書(shū)后，我得到了一些啟示，雷夫老師讓學(xué)生看比較成人化但又很現(xiàn)實(shí)的電影，教學(xué)生演繹莎翁的巨作，同時(shí)又可以加入自己的風(fēng)格和元素，變成一臺(tái)豐富多彩的舞臺(tái)劇，我想學(xué)生在琢磨和研究這些經(jīng)典作品時(shí)，潛移默化地受到了這些作品的影響，對(duì)于他們樹(shù)立良好的價(jià)值觀人生觀肯定會(huì)有很大的幫助。

　　所以我們也不妨讓學(xué)生接觸一些現(xiàn)實(shí)中的人或事，而不是一味的將他們與社會(huì)隔離，因?yàn)閺哪壳皝?lái)看，雖然我們成人極力地美化現(xiàn)實(shí)世界，隔絕他們與社會(huì)的接觸，可效果恰恰相反，學(xué)生更加渴望早日步入社會(huì)，但由于沒(méi)有受到系統(tǒng)有效地引導(dǎo)而誤入歧途。該放手時(shí)放手可能也是雷夫老師成功的秘訣之一吧。

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