做最好的老師讀后感

時間：2024-05-30 12:46:26 心得感悟我要投稿

【實用】做最好的老師讀后感15篇

　　當賞讀完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，現在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。可能你現在毫無頭緒吧，以下是小編幫大家整理的做最好的老師讀后感，希望對大家有所幫助。

【實用】做最好的老師讀后感15篇

做最好的老師讀后感1

　　認真拜讀了《如何做最好的教師》一書后，我想到了自己，十幾年的教學慢慢的習慣了日常的備課、上課、下課這些事務性工作，只是想著做一個合格的老師，而沒有更多更高的追求魏書生老師有一個“懶教師”觀念，表現在其教學上，就是指學生能學會的，老師盡可能不講；講5分鐘能會的，就不講6分鐘。因為他覺得，老師不做，不是當老師的偷懶，而是盡可能多地給學生鍛煉的機會。

　　他說：“一個老師剝奪了學生做事的權利，剝奪了他努力能夠做到的機遇，就等于和不讓他吃飯一樣可怕。人家能夠吃得了，干得了，你不讓他吃，不讓他干，當然學生的.體質就會下降。所以，看起來讓學生做事，是為了減輕老師的負擔，這不對，這是次要的。更重要的是給學生一個增長能力的機會，他只有更多地做事，參與管理，參與制定計劃，他才能增長能力，增長主人翁的責任感。”正是有了這樣的觀念，魏書生才在課堂上給予學生更多的學習和實踐機會，“懶教師才能教出勤學生”。

　　魏書生老師認為學生應始終處于課堂的主體地位，即使是講解課文如行云流水者也不能夠拋開學生，不管不顧。在長期的語文教學中，魏書生始終堅持把學生培養成學習的主人，致力于讓學生生動活潑主動地發展自己。

　　魏書生認為：“如果在教學中時時把學生當成學習的主人，而且是活生生的、心理和生理都有無限潛力的、不斷變化的主人，那么教師想出來的辦法就容易使學生接受。反之，如果把雙邊活動變成老師一廂情愿的艱苦勞動，那么即使借用別人一兩個方法上的竅門，用在自己那里也是行不通的。”那么，學生的主人地位如何得到體現，發揚教學民主是關鍵，是根本。

　　我從事教學工作已經十多年了，這期間有很多的困惑都源自“心態問題”——究竟應與學生保持一種怎樣的關系，在面對學生時如何擺正自己的心態同時。我不斷地想，只有處理好了這個問題，教學才能變得從容，教育學生時才能處事不驚。我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。

　　因此，教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。

　　對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究對象，心態就平靜了，教育也從容了。但教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。

　　今后的工作中，我一定盡量用愛心溫暖童心，做個富有愛心和童心的人，愛學生，愛生活，愛世界。我一定爭取不斷進步，向“最好的教師”的境界努力！

做最好的老師讀后感2

　　“你或許不是最漂亮的，但你可以是最可愛的；你或許不是最聰慧的，但你可以最勤奮的；你或許不會最富有，但你可以最充實；你或許不會最順當，但你可以最樂觀——因此，你若是工人，就要當技術最精彩的工人；你若是營業員，就要當服務質量最佳的營業員；你若是醫生，就要當醫術最高超的醫生；你若是老師，就要當最負責任的老師；甚至你哪怕只是一名個體戶，也要當最受顧客稱道的勞動者！你或許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業中千千萬萬一般人里最好的那一個！”“‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。”這是《做最好的老師》中給我印象最深刻的兩句話。

　　那么什么樣的老師才是最好的老師呢？從成為老師的第一天我就在探尋標準，但始終都沒找到一個最佳的答案，直到我讀到李鎮西老師所寫的“最好’就是更好’，雖然這‘‘個‘最好’永久達不到，但一個一個的‘更好’，便匯成了一個人一生的‘最好’”這句話時，立刻豁然開朗。“做最好的自己”，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己。李鎮西老師說：“每天都不是最好，甚至每天都有圓滿，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏。”看到這里，我想到了自己，說實話，我對自己的某些方面是缺乏信念的，總覺得自己與一個好老師的差距實在太遠了。身為初級中學的老師，特殊是身為初級中學的班主任，由于同學的素養參差不齊，我常常會充當問題同學的“滅火器”，搞得自己很累、很煩，總是會被同學不如意的表現所影響，甚至開頭懷疑自己究竟適不適合老師這個職業。但面對同樣的問題李老師卻是這樣想的“既然只能當老師，那么悲悲戚戚是當，高興奮興也是當，我當然選擇后者！”是啊，快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不每天快樂呢？所以不如就學李老師這樣想：多想同學們可愛的地方，比如整日干凈的教室、節日時溫馨的短信、課外活動強健的身姿、藝術節上精彩的演出；盡量讓同學在課堂上多學點東西，無論這些東西是課內的還是課外的，只要對他們今后的進展有好處就好，而不是僅僅注意他們的考試成果；盡量和他們成為伴侶，多從他們的角度去理解他們的言行舉止，使同學能“親其師信其道”，而不是一個高高在上的“掌權人”，讓同學陽奉陰違、避而遠之。這樣每天生活在一個令人有所盼望的環境中，又怎么能不興奮呢？

　　在這本書的全部文章中，《老師的尊嚴是同學給的》這個章節給我的觸動最大。當時看到這句話，我的第一感覺就是震撼，其次感覺是認同。

　　回想自己的教同學活，當我擺出“師道尊嚴”嚴峻地去批判同學的時候，我并沒有感受到他們的心悅誠服。反而，只是一個布滿鼓舞的眼神，一個布滿溫情的動作，一個微不足道的關心，卻使他們更靠近我。正像李老師在書中所講：“老師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個人的主觀感受，而是同學對我們的道德確定、學問折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲同學的尊嚴來換取自己的尊嚴時，同學根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們‘無視’自己的.尊嚴，而努力追求高尚的品德、精彩的教育、真誠的感情，并隨時留意維護、敬重同學的尊嚴時，同學會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們。”

　　反思后我才熟悉到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿勢，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的每一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化的浸潤著每一個同學的心靈。總之，冷漠的心、生硬的態度，永久也不行能換來心與心真誠的溝通，從今以后我會多試著從同學的角度考慮問題，用“同學的眼光”看待，用“同學的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠意、急躁，換來同學們純真的笑容，贏得同學們的敬重和愛戴。

做最好的老師讀后感3

　　很榮幸拜讀了高金英老師的《做最好的教師》一書，讓我受益匪淺，《做最好的教師》讀后感。本書總共分為六章，種好師者的心田，用生命影響生命，這樣教學最有效，左手教育學，右手心理學，抓住教育的契機，不做名師做明師這六個方面展開敘述，書中呈現了一件件用愛心堆徹的感人事跡，一個個感人肺腑的真實事例，讓我頗有感觸。

　　書中有這么一段精辟的言論：教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。

　　的確，我們教師面對的教育對象是活生生的人，就好比世界上沒有一片相同的樹葉，也沒有相同的一個人。每個學生都渴望得到別人的理解、尊重，渴望得到同學、老師、家長及社會的認同。

　　“教育的秘訣在于尊重學生”。這是美國學者艾瑪遜的名言，也許有人不以為然，或許不夠重視，“了解學生”確實可以稱得上是一條重要的`“教育秘訣”。教師了解、尊重愛護自己的學生，又會促使學生自尊心的樹立。實踐證明，自尊心是推動人們不斷上進的一種動力。學生有較強的自尊心將會促使他們努力地、創造性地學習，力爭先進，不甘落后，會促使他們自覺主動地遵守紀律，積極完成集體交給的各項任務。

　　愛是教育永恒的主題。愛表現為對教育事業的愛，對教育對象的愛。老師也只是個普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛”呢？只有童心才能理解童心，帶著兒童的興趣去探尋學生的心靈深處的途徑，懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學生的心靈世界，能理解學生的做法，從而讓自己與學生的思想感情保持和諧一致，這樣的老師就善于發現學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處，那他看到的學生，都是帶著“可愛缺點”的可愛孩子。同時，如果想和學生相處愉快，你就不能拿著大人的思想來衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事情。如果你的要求很高很嚴厲，這樣會讓學生產生抵觸情緒。

　　閱讀了高金英老師的《做最好的教師》，讓我了解了最好的教育就在我們教師的教育信仰里，就在我們教師的師愛里。

做最好的老師讀后感4

　　不久前讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書。這是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服！

　　什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話說，最好就是更好，雖然這個最好永遠達不到，但一個一個的更好，便匯成了一個人一生的最好。做最好的自己，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇，我今天處理突發事件是不是比昨天更機智……？他說：每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。看到這里，我想到了自己，說實話，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己不管怎樣努力都是無濟于事的，李老師的話使我受到了啟發，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書，每天都有點進步，每天都做得更好，每天都比前一天有進步，我想我一定會有很大的提高。正如同我們希望自己的學生每天進步一點是一樣的道理。只要自己肯付出，認真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發現，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，那每天就都會有新的快樂。

　　上學期，我接下二年二班班主任的`工作。那是我第一次當班主任，立志做一名受學生喜歡和家長愛戴的好老師。而學生也確實沒有辜負我對他們的那份熱情，課堂學習和交流非常積極，但我得管理工作并不盡如人意。轉眼間一個學期過去了，我在看了李老師這本《做最好的老師》后，對這方面找到了一些靈感。李老師提供的班級管理方法很多，現在我管理班級不再手忙腳亂，工作也不感覺那么累了。

　　李老師是這樣說也是這樣做的。我一直都在一線，一直都在講臺，一直都和學生零距離！我時時提醒自己，我是一名教師，我的生活在講臺，我的生命在學生。()是的，只有和學生們零距離接觸，才能感受到學生們的可愛之處，才能更多地用文字記錄下和學生們的點點滴滴，才能體現老師的真正價值！對于老師，教學經驗來自于與學生們零距離的交流與接觸，而不是一堆一堆的大道理，一套一套的理論。試著與學生心與心的交流，你會覺得教學原來是如此精彩！

　　總之，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，我會多試著從學生的角度考慮問題，用學生的眼光看待，用學生的情感體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，贏得學生們的尊敬和愛戴。

　　最后，我還是要把李老師的一段話獻給我們所有的教育工作者：“做最好的老師！”是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。

做最好的老師讀后感5

　　面對李鎮西老師和教育家們的師愛，我不禁拷問自己的心靈：我做到了多少？我可曾這樣深深的愛著我的學生，分享他們的成功和快樂，分擔他們的失敗和痛苦；我可曾走進學生的精神世界，學會用他們的思想感情投入生活，和他們一起憂傷、欣喜、激動、沉思；我可曾盡量不傷害學生稚嫩的心靈；我可曾把自己當做學生的朋友，去感受它們的喜怒哀樂……

　　無論答案是肯定的還是否定的，對于現在的我來說，都已經不太重要了，重要的是從現在開始，從這一刻開始，我要努力，努力追趕李鎮西老師前進的'腳步，努力做有思想的老師，努力多想孩子們可愛的地方，盡自己最大努力把課上好，并融進孩子們的心靈，努力用自己的用心和愛心，為學生的“美麗人生”奠定美好的開端！

　　現實生活中，我們的學校、老師不斷的強調“愛的教育”，可是又有多少老師能夠像愛自己的孩子那樣愛自己的學生呢？又有多少孩子會用同樣的愛回報老師呢？懲罰不當、暴力對待老師的事件不斷發生，不正說明了教育的不當之處嗎？雖然這樣的事件只是極少數，但小小年紀便“看透了世界”因而變得世故變得成人化起來，這樣的孩子應該說在現在是相當普遍的。本來應該是做夢的年齡，花一樣的季節，為什么卻時時睜著一雙對周圍世界充滿警惕的早熟的眼睛？

　　因為他們的童年沒有愛，更沒有他們這個年齡應該有的純潔、溫柔、天真以及由此帶來的情趣與浪漫！

　　所以說，愛不是一句口號，它要和我們的學校活動結合起來，要和學生的日常生活結合起來，要融入日常生活，讓孩子們從生活中感受愛，從付出中去體驗愛。例如：師生相約的郊外同游，同學之間的互幫互助，困難時的伸手相扶，以及課余時間問題的爭論，氣溫變化時的急切提醒……都是我們愛心的自然流淌！

　　其實，愛的教育就是這樣簡單。它不是一種模式，一種手段，一種技巧，更不是為達到某種教育目的而做出來的一種姿態；它是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然而然的貫穿于教育的每一個環節，也不聲不響的體現在教育的每一個細節，更潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。因為“人之初，性本善”，我們的學生也是如此，都有純真，善良的本性，只要我們真心付出愛，也一定會收獲一份沉甸甸的愛！

　　所以，就讓我們努力“做最好的老師”，努力“埋頭耕耘不問收獲”，努力做好每一天自己能做好的事，努力走進孩子們的心靈，努力把教育失誤變成教育財富，努力“讓每一個孩子抬起頭來”，努力用人格魅力征服學生，努力用愛創造生命的奇跡吧！

　　教師感言：

　　很久了，沒有這樣一口氣把一本書讀完，然后，再回過頭來反復閱讀、感悟。在感動的同時，也深深的思考：怎樣才能“做最好的老師”，如何才能“只管攀登不問高”。

　　答案就是：踏踏實實上好每一節課；

　　仔仔細細批改每一本作業；

　　認認真真對待們一次談心；

　　開開心心組織好每一次活動。

　　放棄欲望，追求理想，在愛的教育中創造奇跡，在平凡的細節中穩步成長！

　　因為：教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂！

　　所以，讓我們用自己獨特的愛的方式，去創造教育的奇跡吧！期待著教育奇跡的不斷產生，并為之努力！

做最好的老師讀后感6

　　“最好是相對的，最好其實就是更好，雖然最好永遠達不到，但一個比一個更好便匯成了一個人一生的最好。”這就是李鎮西老師心中最好的定義，在李鎮西老師看來所謂的做“最好”的老師其實指做“更好”的老師，的確，“沒有最好，沒有更好。”

　　和李鎮西這些成功的教育家相比，他們的學識，他們的人格，他們的'能力，我想我永遠只有仰慕，但是看了李鎮西老師對“最好”的理解，讓我感受到我們每個老師都可以做“最好”的老師，只要我們用今天自己和昨天自己相比是不是在不斷進步，不斷超越自己，就像李鎮西老師所說的“我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智……”只要我們每天這樣自己和自己比，堅持不懈，就可以不斷的像最好的老師靠攏。

　　今年是我工作的第12個年頭，我也堅持當了10年的班主任，“當老師累，當班主任更累。”除了自己的教學工作以外，每天還會有讓人頭痛的事情，讓人頭痛的學生，任何大事小事通通告訴班主任，班主任除了教書，還要充當“警察”“保姆”等角色，雖然很苦，但慢慢品味起來其實很甜，學生畢竟是未成年的孩子，他怎能不犯錯呢，他怎能像你期望的那樣乖巧呢，可是，真當學生們犯錯時，我也曾很氣憤，抑制不住自己的怒火，學生們甚至把我氣哭，那一刻心里總想著他們快點畢業，趕緊把他們送走，甚至有時不想再當這個班主任了。

　　李鎮西老師有一句話讓我感觸很深，“你越是和學生打成一片，你就越有感情收獲；而你越有感情收獲，你就越想和學生打成一片，這是班主任工作中的‘感情良性循環’。” 回想自己的班主任工作，對于自己的學生，其實更多的還是愛，記得我的第一屆學生臨走的那一剎那，以前的埋怨一下子蕩然無存，我滿腦子的竟是舍不得，很長一段時間我都無法接受他們已經畢業了，這樣的感情是相互的，學生們臨近畢業最留念的也是他們平時有些“懼怕”甚至有點“怨恨”的班主任。每逢節假日，我都會收到來自第一屆大部分學生的新年祝福短信，那一刻，我體會到“我擁有了幾十顆童心，這是何等優厚的精神財富啊！”

　　班主任工作肯定是“苦”的，但更重要的是在這個過程中有無限的樂趣，而這樣的樂趣讓我們擁有了優厚的精神財富和事業的滿足感。我們不能期望每個孩子都很聽話，每個孩子成績都很優異，否則還需要我們老師干嘛。每個孩子都會有缺點的，每個孩子有都會有能力上的缺陷，作為老師，作為班主任，我們的任務是要善于發現孩子的閃光點，培養他們的能力，用愛去感動他們。

　　既然選擇了當班主任，那么悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我愿意選擇后者。

做最好的老師讀后感7

　　終于讀完了《做最好的小學教師》，讀得很艱難，原因有二，一是由于對國外的課堂組織形式一無所知，課堂模式不了解，有些名詞和活動不知道什么意思，敘述習慣也和平時的不一樣，有時比較繞口，有時讀完了一段，回顧一下，一片空白，不知所云，不得不有回頭再讀一遍。二是文中所敘述的觀念有時代背景和文化限制，有些并不適合中國的文化，所以要不停的判斷所讀的觀點如果放在中國會怎樣？影響了閱讀速度，不過總算是讀完了。

　　通過本書，發現有些教育理念還是放諸四海皆準的，但是也感覺本書在有些方面，觀點很對，提出了問題，但是缺少問題解決的闡述和實例支撐，例如，在學生獨立作業方面（類似于我們說的課堂練習時間）書中提出了要應對層次不齊的結尾，也發現了有些學生很快完成了老師布置的任務，無所事事，有些學生則跟不上進度，書中也列出了一、二、三……條建議，但是不具體，框架式的，缺少具體的指導，沒法用，還需要我們不斷地實踐，探討。在本書的緒論中指出，剛剛走出學校大門的師范生，懷著一顆關愛之心，一腔熱情，走向學生，卻在現實面前鎩羽而歸，他們發現，僅僅有愛是不夠的，正如書中所說：“關愛不只是意味著慈愛與尊重，他還意味著監控學生的行為，教授和貫徹行為規范，提供必要的組織和管理。”于是走向另一個極端，各種訓斥，沒有了溫情脈脈，沒有了和風細雨，一頓狂轟亂炸，最后一地雞毛，兩敗俱傷。

　　非常同意書中的一個觀點：課堂管理要求，你的目標是創造一個環境，使學生出于責任感而規范自身的行為，而不是出于害怕懲罰或渴望得到獎賞。這點很重要，在書中多次提到這一觀點，例如在強化學生學習動機這一章中，有一項措施是提供外在獎勵，外在獎勵有三種形式：社會獎勵，活動獎勵和有形獎勵，在這三種獎勵中，社會獎勵是成本最低而且隨時可用，但要講究技巧，具體而真誠，但是對于外部獎勵，特別是物質獎勵方面，負面效應很大，需要謹慎，這也是我一直糾結的問題，書中有一個觀點“用給與學生物質獎勵來取得良好的行為等于行賄。”如果我們希望青少年成為自律性、有責任感、有愛心的人，就必須放棄對其進行外部控制的企圖，并且應該在充滿關愛的教室里給學生提供發展的能力、聯系、自治的機會。是的，我一直很糾結，我們用物質來刺激行為是否明智，當外部刺激消失了，學生的積極性也就消失了，而且，按特定的方式行動而獎給學生，實際上會破壞他們那些行為的內部動機。

　　有一個故事很多人都聽過，一群打鬧的少年和一個被打擾的老人，機智的老人用逐漸減少的獎勵，使得這群孩子再也不來玩耍了。對人們從事本身富有樂趣的活動予以獎賞，會使人們繼續該活動的興趣降低，而且如果在課堂中過分強調物質的刺激，包括獎章，積分等，會使學生的注意力過多的集中在如何獲得獎勵上，而不是關注知識本身，讀過一篇文章叫作《老師有獎勵嗎》。

　　說的是有一個志愿者去支教，“老師，有沒有獎勵？”這句話從我開始上課的時候一直到放學，時不時都會被學生問一次，所以我已經記不清那天上課的時候我聽了這個問題多少次了。除了精神上的獎勵之外，我并不想通過物質對他們進行表揚。但是為了課堂的紀律，我只能告訴他們，在我最后一次來上課的時候，會獎勵表現最好的小組。但他們卻不屑一顧。

　　放學后，坐在第一排的一個同學甚至當著我的面說：“切，都沒有獎勵的！”我愣住了。后來，同行的伙伴從書包里拿出了一顆糖果，偷偷給了他。

　　我們都知道，調皮、活潑是小孩子的天性，這些是屬于小孩子應該有的`童真。但是一些老師上課的時候為了管住整個班的紀律，往往是用物質性的獎勵讓孩子在課堂上端端正正地坐著……

　　由于所有的志愿者上課時都會帶一些物質獎勵，在這樣的環境下成長，孩子們把獎勵當成是一種習慣。或許一個志愿者走后孩子們記住的可能就剩下獎勵了。也印證了這一理論。所以，在使用物質獎勵時一定要注意副作用，把獎勵用于結果而不是過程，而且是意外的有形獎勵，不會產生有害的物質，不如在運動會時，班級在帶隊往回走時，路上有一個紙團，有一個同學彎腰撿起來，恰巧被你看到，回到教室，獎勵給他再好習慣銀行系統獎勵衛生卡，就是獎勵她的行為，而不是因為獎勵而有這個行為。有點繞。所以，獎勵的使用，語言獎勵及表揚，可以產生更積極的影響，但要具體、真誠、附隨在你要強化的行為之后，很喜歡文中的一個詞，叫“溫柔要求性”，不要發火，但必須遵守規則，不然就要受到懲罰，在有效的管理課堂時間和獨立作業專題都提出了課堂時間的有效利用，也引起了我的一些思考，我的課堂有效學習時間是多少？怎樣保證了課堂的有效銜接，使得課堂的有效學習時間加大？學生從一個環節到另一個環節，是不是找學習用品用了太多的時間？

　　書中還有一些觀點對我的觸動很大，需要在中國的學情下進一步研究，如：作業真的有必要嗎？還是我們的作業只是為了讓學生忙起來，學生排隊等待老師幫助的時間是不是浪費了學生的時間，小組合作學習的捆綁評價問題，對孩子們公平嗎？原諒孩子的不當行為，或許他們只是忍不住那樣做了。公平不一定平等。當學生不能完成作業時，作業是否超出了學生的能力范圍？怎么辦？在懲戒使學生是不能侵犯學生的憲法權利，避免輕微的問題升級為嚴重問題，及時溝通，理解，支持。

做最好的老師讀后感8

　　今年假期中，我認真閱讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書。書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經驗，到經驗豐富，滿腹經綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。回想我們從參加工作到現在走過的每一步，李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、語文教學的理念和實踐，都有其獨到的見解。

　　李老師在序言中說：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。”每每讀到此，我的內心便會接受一次新的洗禮：我們在自己的人生道路上，是怎樣的度過自己的每一天呢？在年復一年，日復一日的工作中，有沒有一天比一天有進步，教學水平有沒有一天比一天提高呢？自己有沒有盡力做到最好的自己，成為學生心目當中最好的老師呢？

　　什么是最好的老師？我在《做最好的老師》這本書中找到了答案，教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。李老師對學生愛的執著也深深打動了我。為什么李老師能成為名師？一個真正的名師。我想重要的是李老師對教育的一份執著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業永不言敗的最后一道防線。”李老師是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，通過一篇篇文章，通過一個個鮮活的事例，我看到了一位老師對教育事業的不懈追求，更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。

　　作為教師，我們都想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生，想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養學生的創造力，也想過該如何讓學生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過，學生到底為什么來上學？當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”我震撼，這以深深融入到李老師的'血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學生在校期間盡職盡責，即使在學生離開學校后仍牽掛著他們，這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛啊！

　　對照李鎮西的教育方法，我發現：自己在教育教學過程中，有著很多不當之處。例如：在對待學生的態度上，由于急于求成，常常忍不住對學生發火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業的學生，缺少耐心輔導，缺少個別引導，使學生對我敬而遠之，師生之間有了代溝。通過讀李鎮西的《做最好的老師》一書，我對比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個好老師的差距還很遠，反思后才認識到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。所以，我深深感悟到：因為愛，冰雪會消融；因為愛，枯木會逢春；因為愛，希望綻放華彩，因為愛，所有的生命才收獲了圓滿。

　　各位老師，雖然沒有最好，但是我們相信可以越來越好，讓我們做自己心中最好的教師，讓自己在教育的舞臺上，演好自己的小角色，許多年后，雖然我們不會都成為名家，但是許多年后，我們一定會桃李滿天下的！

做最好的老師讀后感9

　　最近讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書。這是李老師教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服！做最好的老師?，是任何一個做教師的人的理想，可什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話說，做最好的自己?強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。就像“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是營業員，就要當服務質量最佳的營業員；你若是醫生，就要當醫術最高明的醫生；你若是教師，就要當最負責的教師。在我們教學中，我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智……?他說：每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。

　　看到這里，我想到了自己，說實話，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己不管怎樣努力都是無濟于事的，李老師的話使我受到了啟發，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書，每天都有點進步，每天都做得更好，每天都比前一天有進步，我想我一定會有很大的提高。正如同我們希望自己的學生每天進步一點是一樣的道理。只要自己肯付出，認真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發現，每天都有新的領悟，每天都有新的`收獲，那每天就都會有新的快樂。

　　在剛剛參加工作時，我承擔了我們大河灣學校小學四到六年級九個班的音樂課。那時的我熱情滿懷，躊躇滿志，對學生也充滿了愛心與耐心，立志做一名受學生喜歡和家長愛戴的好老師。而學生也確實沒有辜負我對他們的那份熱情，課堂學習和交流非常積極，轉眼間五過去了，學生對音樂課的熱情依舊和從前一樣，但是由于我的管理經驗不足和管理方法不當，在課堂紀律管理上一直不是很好，一些學生比較頑皮，常在課堂上搗亂，我把能想到的管理方法都用上了，罵、哄做思想工作，這些辦法不能說一點作用都不起，但效果的確不怎么樣。我在看了李老師這本《做最好的老師》后，對這方面找到了一些靈感。李老師提供的方法是：多想學生們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣學生們就會越來越愛自己。

　　我從書中感受到：在實踐中成長的老師將要經歷那樣多的磨礪，學生對教師的愛戴是多少點滴的累積，教師對學生的付出又是多少歲月里的嘔心瀝血。我開始思索：假如沒有愛與責任，僅憑滿腔的熱情，我最終將收獲什么？師愛有一種神奇的魔力，它的那種平易近人并不是我之前所認識到的與學生打成一片，離開了嚴格要求，這樣的愛很容易演變成遷就與放縱，而教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的責任。我這才領悟到：教育工作者所特有的是愛，是關心學生、理解學生的愛。關心他們的精神世界，學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、欣喜、激動、沉思，呵護他們單純卻機靈的心，用真心去鼓勵每一位孩子的進步，哪怕只是一點點前進。

　　最后，我還是要把李老師的一段話獻給我們所有的教育工作者： ‘做最好的老師！’是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生。

做最好的老師讀后感10

　　讀了著名教育家李鎮西的《做最好的老師》感受頗深，這本書全方位闡釋了李鎮西教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐。其中有的觀點已深入人心，比如：“讓語文教學走進學生的心靈，讓學生參與語文教學”“教育呼喚民主、科學、個性”。每一個教育者都想成為一個最好的教師，那么如何成為一個成功而且優秀的教師呢？這就需要從教學實踐中一點一滴地去積累、領悟。

　　新的教育理念要求把主動權還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。要想成為一個優秀的教育者，必須了解每一個學生的個性特點，讓每一個學生都參與到課堂中，在課堂上盡可能挖掘并發展每一個學生的潛力。讓學生積極參與課堂，最有效的方法就是“合理分組，展開小組競爭，增強班級活力”。我們都知道，小組是班級學生群體的基本單位。小組建設得好，整個班集體自然會呈現出良好的班風，從而更有利于學習成績的提高。之前我對于小組分組也很是頭疼，分組之后并沒有顯示出來想要的效果。讀了這本書，我把原因總結為四點：第一不夠重視小組，總以為小組這種傳統形式在新時期教育工作中難以發揮出更多的教育效益。第二是分組不科學，以前班上的小組多是以成績好壞來搭配或以方位座次來組合，而且班級內各種小組太多（衛生小組、學習小組、興趣小組等），這在客觀上也阻礙了小組積極作用的發揮。第三是小組之間缺乏積極地競爭，每個小組很少把自己放在全班的位置中進行建設，久而久之，小組缺乏生氣，便成了一種形式而已，最多不過是一個清潔單位或作業收交單位，失去了分組最初的意義。第四是雖然往往每期都在搞先進小組評比，但是由于缺乏評比的客觀標準，大多都是憑印象評比，使小組失去了內在的動力，同時也是造成學生不主動參與課堂的主要原因。

　　為了有效發揮小組建設在班級教育管理中的`積極作用，引導每一個學生參與課堂。在分組時要實施的做法有：

　　1、分組合理。

　　2、競賽全面。

　　3、規則統一。

　　4、嚴格監督。

　　5、客觀評比。

　　在這樣的小組中，學生自然而然的就會產生內在的凝聚力，為了使自己的小組在競賽中取勝，會真正強化每個學生的“小組意識”。他們會自己制定一定的取勝措施，讓每一個學生都為自己的小組爭光而努力，從而真正的參與到課堂上。

　　同時新的教育理念要求學生“學進去，講出來”對于優生來說，有一定的優勢，他們可以用智慧的大腦去研究、創新。但是每個班級都有所謂的“后進生”，這些學生不善于動腦筋，不善于回答問題，我們如何讓這些“后進生”迅速的轉變，適應新的教育理念，從而也能真正地參與到課堂中呢？

　　首先我們要讓“后進生”享受成功。“后進生”一般和家庭、學校、社會三方面有很大的關系，比如教育方法不當、家長行為不正、多次嘗試的失敗等都有可能將一個好學生推向無盡的深淵。所以在對待后進生一定要注意感情的傾斜，教師對他們要付出最真誠的愛，給予他們心靈的呵護，幫助他們樹立起學習的信心，做人的尊嚴。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我的教育。”只有當學生自己有強烈的上進愿望和信心時，他的進步才會出現并得以持久，在課堂上才會出現他們積極地身影。另外最重要的就是引導集體輿論，比起教師單槍匹馬的操心，學生集體的健康輿論更有利于“后進生”的轉化。特別是在小組合作中，更顯示出集體輿論的重要，如果規定某一個問題由“后進生”來回答，小組的其他成員肯定會起到督促的作用，同時會積極地幫助他來完成這個任務。即使這個“后進生”不想回答，也會意識到要為小組爭光，樹立起不能給小組拖后腿的責任意識，那么他也會真正的去思考這個問題，從而真正地參與到課堂中來。

　　總之，讀了這本書，讓我認識到自己在教學中的不足，也讓我明白了要積極改變教學方法、提高自身的人文素質、調動學生學習的興趣、讓課堂煥發出生命活力、將因材施教貫徹始終，從而讓每一個學生真正的參與到課堂中，提高自己的學習成績！

做最好的老師讀后感11

　　今年暑假，我懷著激動的心情，讀了著名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的經驗與收獲，書中從李老師步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經驗，到經驗豐富，滿腹經綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐，都有其獨到的見解。他的觀點，他對班級的管理，使我感動，折服。

　　同時，使我這個頗有一定教齡的教師，從中找到了前進的方向，更看到了未來和希望。在這里，我可以找到教育的`最新理念；在這里我可以學到寶貴的經驗總結。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰、有目標的老師！

　　有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風，冬日的陽，春日的雨，秋日的果，是啊，著名教育家李鎮西的教育理念《愛是永恒的教育理念》，正是證明了這一點。他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業，25年如一日，愛生如子，用他那"激情燃燒的歲月"，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大家庭里，走進學生的情感世界里面去，把自己當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，去贏得學生的信任與敬佩。

　　對照李鎮西的教育方法，我發現自己在教育教學過程中，有著很多不當之處。例如：在對待學生的態度上，由于急于求成，常常忍不住對學生發火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業的學生，缺少耐心輔導，缺少個別引導，使學生對我敬而遠之，師生之間缺乏代溝。

　　通過讀李鎮西的《做最好的老師》一書，我對比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個好老師的差距太遠了，這哪是愛學生？反思后才認識到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把"愛"自然而然的貫穿于教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。所以，我深深感悟到：因為愛，冰雪會消融；因為愛，枯木會逢春；因為愛，希望綻放華彩，因為愛，能撥云見日，未來永值得期待；因為愛，所有的生命才收獲了圓滿。

　　作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮西為榜樣，以"愛"為己任，在今后的工作中，積極進取，顧大局，識大體，努力按照上級的要求，按學校要求，高標準要求自己，樹立競爭意識，不但要自己思想過硬，品行端正，業務水平高，樂于敬業，端正態度，明確責任，勇創佳績，還應想方設法投入到學校集體的建設中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺維護學校利益，遵守規章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂在后，甘為人梯，愛生如子。

　　最后，借著名教育家鎮西小語作為我的座右銘，"教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂"鞭策自己，激勵自己，這就是我——一位人民教師在學習中的心聲。

做最好的老師讀后感12

　　踏上工作崗位兩年了，在這期間我有過悲傷，也有過快樂，有過失敗，也有過成功。學生時代，我是一個勤奮而努力的學生，踏上工作崗位，我依然是雄心壯志，想著做一個讓學生喜歡的老師，想著做一個優秀的老師。但是由于缺少豐富的工作管理經驗，常常會有棘手的突發事件讓我束手無策。什么是最好的老師？一向在尋覓答案。

　　假期里讀了教育名家李鎮西寫的《做最好的教師》，這本書記載了李老師從教多年的經驗與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有必須的經驗，到經驗豐富，滿腹經綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們，頗有感觸。

　　有這樣一段話：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發展。愛是教育的基礎，也是教書育人的動力。李鎮西老師在序言中說：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛；你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你也許不會最富有，但你能夠最充實；你也許不會最順利，但你能夠最樂觀……

　　我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比――昨日的自己和這天的自己比，不斷超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業中到達自己力所能及的最好程度。”讀到那里不禁問自己，在兩年的工作中，我有沒有到達自己最初給自己設立的目標呢，有沒有超越自己呢？

　　愛是教育永恒的主題。愛表現為對教育事業的.愛，對教育對象的愛。教育中真正的“愛”，意味著要對學生的成長以及未來一生負責，所以教師不能憑個人好惡只喜歡學習優秀的孩子，而忽略了后進生，他們更需要關心。

　　只有那些“不可愛的孩子”、“后進生”才最需要你的愛，他們就像迷途的“羔羊”，需要溫暖，需要陽光。對于“后進生”這樣一個與眾不同的群體，教師務必給他們一個空間，給他們更多的關懷，讓這些饑渴的花朵，沐浴陽光，健康成長。

　　并且真正的教育之愛，并不是遷就學生，不是放下“嚴格要求和嚴肅的紀律”，而是要給學生的成長和發展帶給幫忙和服務，我們要給與學生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習慣和性格。這種帶有養成良好禮貌習慣的“養成教育”并然帶有“強制性”，離開了嚴格要求，便不是真正的愛。

　　老師也只是個普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛”呢？李鎮西老師用一句話告訴了我們：“童心是師愛的源泉”

　　只有童心才能理解童心，帶著兒童的興趣去探尋學生的心靈深處的途徑，懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學生的心靈世界，能理解學生的做法，從而讓自己與學生的思想感情持續和諧一致，這樣的老師就善于發現學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處，那他看到的學生，都是帶著“可愛缺點”的可愛孩子。

　　同時，如果想和學生相處愉快，你就不能拿著大人的思想來衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事情。如果你的要求很高很嚴厲，這樣會讓學生產生抵觸情緒。這點我深有體會。

　　工作以來我都是擔任低年級的語文教學和班主任，總是要求孩子們到達自己心目中的標準，總是覺得他們錯誤很多，例如上課遲到，不講衛生，上課講話，路隊不好……常常會責怪他們，這樣對改正錯誤并沒有太大成效，反而我用鼓勵的方式，用允許他犯錯的方法來教育孩子，孩子們的錯誤越來越少了。

　　要做最好的老師，那就要帶著“愛”這個教育理念行走在教育道路上，愛教育事業，把教育當作自己的一項事業，愛學生，用真正的愛――師愛，去對待學生，為學生的的未來服務！

　　回首自己走過的路，不禁慚愧萬分。這天讀李老師的書，仿佛進行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從此刻開始，努力做好每一件小事，爭取這天比昨日做得更好，明天比這天做得更好！

做最好的老師讀后感13

　　閱讀是一門享受生活的藝術。“好好學習，不要求解決，每次有意見，都會高興地忘記食物。”當你無聊時，閱讀可以讓你感到快樂；當你感到困惑和憂郁時，閱讀可以平靜你的心，讓你看到前面的路；當你感到快樂時，閱讀可以讓你發現更多美好的事物，讓你更享受生活。閱讀是最美麗的享受之一。做一個光明的老師，美麗的自己，美麗的學生，也美麗的世界！

　　最近讀了李振喜老師的《做最好的老師》，讀的時候感覺很多。李振喜老師真是一位優秀的老師，書中記錄了他的許多教學實例，從他自己的'故事開始，每一個句子都是真誠的，真實的。

　　最讓我震驚的是李先生對教育工作的熱愛，毫無保留地奉獻給了學生。讀完一本名為“做最好的老師”的教育書后，我不禁想，教師和學生應該保持什么樣的關系最有利于學生的成長？

　　我從事教學工作的時間很短，到底怎么做才能成為最好的老師和學生最受歡迎的老師。在未來，我將能夠發現學生的優勢，肯定學生，我相信每個學生都很優秀，至少我們關注的焦點是發現學生的亮點和好的一面，而不是總是關注他的缺點和缺點！正如我所說，師生之間的友誼無法與一兩個扣分相比。只要你能相信你的學生很優秀，別說他真的能做得更好！我努力改變自己，為孩子們創造一個和諧輕松的成長環境。

　　讀完《最好的老師》后，我發現這本書中最常見的詞是“愛”，它圍繞著“愛”展開。許多經驗和理論只不過是要求教師有愛、感激、希望、信仰、探索和合作。自由和獨立的“愛”應該放在第一位，因為沒有愛就沒有教育。我決心成為一名有愛和教育夢想的優秀教師！

　　不要忘記初衷，做最好的老師！

做最好的老師讀后感14

　　李鎮西老師在《對“優等生”培養的思考》一文中有這樣一個真實的事件：某直轄市有關部門對該市16名市級三好學生、優秀學生干部進行了一次特殊考試——“特殊”之處在于這次考試有些設計是隱性的。在考場門口放有一把倒地的掃帚，結果，進教室的16名學生無一人彎腰把掃帚扶起來；考試前，需要削鉛筆，結果，削完鉛筆后主動把鉛筆屑打掃干凈的僅有三人！考試完畢后，主持人對所有學生說：“今天的考試結束了，但我很遺憾地告訴大家，你們都未通過今天的考試，因為你們在考試過程中的言行已經給自己的文明習慣打了個不及格的分數！”是的，上面這個例子涉及的都是微不足道的小事，但正因為是小事，才說明其普遍性；更何況，這些應試的當事人都是中小學生中的佼佼者啊！這讓我再次思考好孩子好在哪里？

　　在我的心目中，好孩子是這樣的：

　　1、好孩子是健康、快樂的孩子。

　　對于孩子而言，如果失去童心、童真、童趣，板著臉給你講一些成人的話，作為家長，你有何感想？覺得這樣的孩子是可愛還是可憐？童年是人生中最具童趣的生活，而現在的孩子多了一些成熟，少了一些天真。孩子就是孩子，應該是開開心心的、快快樂樂的，在學校中自信的成長，在家庭中快樂的生活。

　　2、好孩子是富有愛心的孩子。

　　孩子本身是很有愛心的，他懂得去關愛父母、老師和同學，從平凡的小事中，從平常的舉動中常常給周圍人帶來感動，正是這小小的感動讓我們讀懂了孩子的愛心。

　　3、好孩子是善于和他人溝通的孩子。

　　每天課余時間，總有幾個全寄宿的孩子去找我“聊天”，交流孩子近一段時間的學習、生活和家庭情況。溝通，讓我們彼此多了一些分享，溝通，讓我和孩子成為最好的朋友，善于和他人溝通的孩子必定是一個好孩子。

　　4、好孩子是敢于創新的孩子。

　　只有敢于創新，才能與眾不同，只有敢于創新，才能讓孩子得到最好的發展，我們不要苛求孩子的“聽話”，但一定敢于創新，這樣的孩子才是最有希望的。

　　5、好孩子是善于思考、愛學習的孩子。

　　作為學生，學習是學生的天職，但學習是有方法的，只有善于學習、愛思考的孩子才最有潛質，才能最大限度的發揮學生的優勢，只有這樣，才會將學學習作為一種興趣、愛好，促進學生的可持續發展。

　　當然，好孩子還有很多標準，但在我看來以上5點是最重要的，我們不奢求孩子的完美無缺，但我們一定要讓孩子成為最優秀的自己。

　　今年，我任教三三班的數學課，在我和三三班孩子接觸的過程中，一個孩子卻總是出現在我的視野里，她就是孫姝涵，每次總是很熱心的在你面前問：“宋老師，有什么幫忙的嗎？”每次在大課間和中午吃飯后總是到教導處來幫助老師抱作業。起初，我很有顧慮，以為孩子要競選數學課代表，要在宋老師面前表現，我認為我現在的兩個數學課代表很優秀，我沒有競選數學課代表的'計劃，于是，我就直言相告：“你幫助老師是想競選課代表還是幫老師的忙呢？”誰知孩子一臉天真的說：“我就是特別喜歡，想幫老師的忙！”看來，我是誤會孩子了，在以后的日子里，孩子仍舊是很準時出現在我的辦公室里。在班級博客里，通過和家長的交流，我了解到：孫姝涵上幼兒園的時候就愛多帶一套文具，她說怕同學忘記好借給別人用，我問她知道什么是助人為樂的時候，她一臉天真的說：“是把幫助別人當作快樂的事情去做，別人為因得到了自己的幫助而快樂，自己也因為能幫助別人而快樂。這就是助人為樂！”

　　真的很感動孩子這么富有愛心，真的感謝孩子給我再次上了一堂生動的人生之課，讓我的心靈得到洗滌，讓我的思想得到凈化，我們從事的教書育人的事業不崇高。和這樣的孩子在一起，我們教師的心靈怎能不幸福！同辦公室的老師都羨慕的說：“宋老師有這樣一個認真負責的學生幫忙真幸福！”感謝你，我的孩子，幸福是你給予宋老師的，宋老師永遠分享你帶來的快樂！

做最好的老師讀后感15

　　與同學聊天，偶爾說起暑期讀書的事，介于她的推薦，我去拜讀了一下著名教育家李鎮西老師所寫的《做最好的老師》一書。

　　翻開此書，看到序言部分，首先映入眼簾的是李老師的那番“最”字論：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;……”讀到此，不免有些慚愧!每每看到學校在表揚優秀教師時，會想盡職盡責的老師便是如此了!相反對比自己，對比過去幾年來的工作歷程，哪及得上，更別提李老師所說的“超越自我”，達到自己力所能及的最好程度。

　　讀完全書，(讀書筆記 )讓我深切體會到了李鎮西老師對教育工作的無比赤誠，以及他那顆對學生無比熱愛的教育者的心。桃李滿天下，這是我對教師最早的認識!以前的想法是你能做個桃李滿天下的教師已經是相當偉大了!而要讓滿天下的桃李都能幸福的去度過一生，這又是多么遠大的志向啊!而李老師此生的教育追求便是“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”

　　正是源于這個追求，李老師首先付出的是他的愛。書中，李老師說，“童心是師愛的源泉”，和學生相處時，不要老是拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。所以，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。看到這句話，反觀自己，又是在學生犯錯以后，自己老早就開始“批評教育”，甚至是火冒三丈了。哪還會心平氣和地去了解學生犯錯的.原因，站在學生的角度的去思考問題。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”和“對學生的寬容”。愛孩子，才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血。當然，李老師也認為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求。

　　對后進生的教育上，李老師的種種觀念及一個個成功的案例無疑給了我很大的啟發。曾經面對班級中的調皮的學生、不愛聽課的學生、搗亂的學生無比的頭疼，一次次的提醒、甚至訓斥都無法長久，偶爾的好將其放大并表揚，但這一方法僅僅只是短暫的。當看完了這本《做最好的老師》之后，我明白了后進生犯錯的“頻繁性”，以及進步過程中的“反復性”的特點，懂得了對后進生教育的“長期性”和“艱難性”，懂得了對他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛和尊重則是成功地對他們進行教育的前提。如果只是期望一次談心、一次批評、一次電話“告狀”等等就能讓他變好，甚至從此成為一名優秀生，無疑是把教育想得太簡單了。“犯錯—認錯—改錯—又犯錯—又認錯……”這是“后進學生”普遍存在的循環。讀完了這本書，我才明白原來應該要容忍“后進學生”的一次次“舊病復發”，與此同時，又繼續充滿熱情和信心地鼓勵學生一次次戰勝自己，并引導學生從自己“犯錯周期”的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強繼續進步的信心。

　　李鎮西老師告訴我們：“‘做最好的老師!’是一種平和的心態，也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求;是平凡的細節，也是輝煌的人生;是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸!”做最好的老師，應該成為每個教師的生活方式、工作常態和人生追求!而李老師的這些教育理論將成為我們這些教師的指路明燈，把教書育人當做是自己畢生的追求，一次一次地超越自己，做最好的自己。

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