優質均衡創建培訓心得體會
當在某些事情上我們有很深的體會時，寫一篇心得體會，記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的優質均衡創建培訓心得體會（精選19篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
優質均衡創建培訓心得體會1
均衡教育指的是學校提供給每個孩子的學習條件、權利、機會是平等的，它符合社會主義國家的公平原則，讓所有的孩子—不管他的戶口所在地，不管他有怎樣的家庭背景，都能受到良好的教育，這是我們追求的理想和目標。保證受教育者接受基礎教育所需的校舍、設備、師資等基本條件，均衡配置教育資源，是讓全體適齡兒童少年享受平等教育的基本體現，也是所有管理者和教師義不容辭的責任。
造成我校教育不均衡首先體現在學生生源上。我校的生源特點：
1、家庭經濟基礎參差不齊。
2、父母學歷層次、素質參差不齊。
3、家長對學校教育參與的熱情參差不齊。
4、學生的構成戶籍人口與非戶籍人口約各占50%。
這些特點就決定了我校發展速度想快，卻快不起來。學校在執行各種課程、各項教學工作過程中效率不夠高，效果不夠顯著。
這些客觀存在的問題我們又將如何面對與改進使我校教育達到均衡發展呢？
第一、師資搭配要均衡。
在我校有卓越教師，有星級教師，有四心教師，也有普通教師。怎樣做到年級與年級之間，同年級班與班之間，優秀教師與普通教師合理搭配，星級教師與非星級教師合理搭配，老教師與青年教師合理搭配，教學方法勇于創新與教學方法較保守教師之間的合理搭配，都考驗著學校管理者的管理水平。搭配合理就會起到1+1>2的作用，優秀的帶動普通的，積極的帶動被動的，先進的帶動落后的，讓教師之間到處傳遞著一種你追我趕，奮發向上的正能量。否則效果就會1+1<2。
第二、生源搭配要均衡。
學生來自不同的家庭，學生的素質之間參差不齊。學生進入學校一年級分班時就要力爭做到均衡。分班時應按性別分為男女兩類，按是否是常住戶口分為兩類，按家長接受的教育水平分為兩到三類，然后按性別、戶口情況、家長受教育的水平將學生均衡地分到不同的班級。我曾經教過一個班，男女比例嚴重失調，男生35人，女生13人，學校舉行校運會舉行接力比賽時，要求每班15個男生，15個女生，女生就湊不夠人數；課堂上由于男生多，又比較好動，老師就比較難調控。現在，福田區教育局在這方面做得比較好，基本就按照上面幾個不同的參數實行電腦分班，使分班做到均衡化。
第三、實行走班制、走讀制。
由于教師間和學生間能力、水平存在差異。試行走班制、走讀制，即同年級學生可以選擇你喜歡的老師的課，讓學生可以接受不同的教師的教育，學有余力的學生還可以選擇到高年級課堂聽課。在使教育達到均衡化的同時，又使不同的學生得到了不同的發展，張揚了學生的個性。
第四、實行分層教學、分層布置作業。
我們在教學中必須承認和接受學生的差異，針對不同的學生群體采取針對性的教育方法；在布置作業時，也要針對不同的學生群體布置不一樣的作業。在保證學生共同進步的前提下，又能使不同的學生在自己的基礎上取得進步，保證學生始終保持濃厚的學習興趣。
第五、提升家長素質。
在我區現有的教育改革中，我們已經做了大量的工作。比如“xx教育公開課公益講壇”、“家長學校”的開展，其目的就是要在社會上提升市民、家長的整體素質，這對提升xx區域內的教育均衡化都是有力推手。目前效果也非常不錯。前期調查看這里面受眾群體層次比較高，對教育參與熱情大。現在的問題是我們如何能夠把文化水平較低的家長拉到我們的一個上升通道上來？這些，其實是我區、我校基礎教育中最應該改變的一個群體。如果能同這類生源家長建立起良好的家校互聯體系，那么，對于我校的教育均衡化將起到事半功倍的效果。其實，我們可以邀請一些嘉賓給這類家長上課，講授嘉賓可以是我校的名師，我區的名師，甚至是家委會的成員，優秀家長等，講授內容以提升家庭教育、孩子升學教育、孩子的心理教育為主。使這部分家長能夠迅速提高，加大參與學校教育的力度，繼而在思想上提升。再向上一個層面，能夠積極地，主動地走進福田教育公開課、家長學校接受更進一步的教育思想。如此一來，就形成了一個區域戰略合作的家校互聯體系，在這個基礎上深化學校教育改革。
不是每一個孩子都有一樣的天賦，一樣的能力，或者一樣的動機，但是所有孩子都享有一樣的權利去發展天賦、能力和動機。
布魯戴爾學校校長說，他們寧愿在孩子小的時候花多些人力和物力，幫助孩子適應這個社會，也不愿意讓孩子長大了成為這個社會的壓力。相信，在所有同事的努力下，在社區、家長的配合下，我校的均衡化教育將會在我校健康發展，每個孩子都能茁壯成長。
優質均衡創建培訓心得體會2
20xx年12月5日--6日，我有幸參加了《朝陽市義務教育優質均衡發展網絡培訓研修班》的培訓研修活動，為期一天半的培訓讓我受益匪淺。5日上午，遼寧省教育廳督導處陳寶山處長就《準確把握優質均衡發展指標要義、精準推進義務教育優質均衡發展》進行了全面系統的講解。他主要從四個方面闡述了準確把握優質均衡發展指標要義、精準推進義務教育優質均衡發展：
1、優質均衡發展的制度安排；
2、優質均衡發展的內涵要義；
3、優質均衡發展的指標解讀；
4、優質均衡發展如何創建。
均衡發展是義務教育的戰略性任務。建立健全義務教育均衡發展保障機制。推進義務教育學校標準化建設，均衡配置教師、設備、圖書、校舍等資源。切實縮小校際差距，著力解決擇校問題。加快薄弱學校改造，著力提高師資水平。實行縣（區）域內教師、校長交流制度。實行優質普通高中和優質中等職業學校招生名額合理分配到區域內初中的辦法。義務教育階段不得設置重點學校和重點班。在保障適齡兒童少年就近進入公辦學校的前提下，發展民辦教育，提供選擇機會。加快縮小城鄉差距。建立城鄉一體化義務教育發展機制，在財政撥款、學校建設、教師配置等方面向農村傾斜。率先在縣（區）域內實現城鄉均衡發展，逐步在更大范圍內推進。
均衡發展的內涵有著內在的獨特性，是一個包括了區域均衡、學校均衡、個體發展均衡以及投入均衡、產出均衡等復雜的、多層次的概念。實現義務教育均衡發展需要堅持平等原則、弱勢補償原則、受教育者利益最大化原則、社會參與原則和效率原則。
5日下午，浙江省寧波市北侖區教育局黨委委員（原局長）王挺同志，就《優質均衡、促進公平、教育現代化---區域義務教育優質均衡的北侖路徑》進行了經驗分享。6日下午，寧波市北侖區泰河學校校長黨支部書記嚴雪霞，也做了精彩的經驗分享。并對新時代的教師提出了新的希望。
研究是教師專業成長的階梯。由于教學情景的不確定性，所以教師不僅要是一個實踐者，更要是一個研究者．既要“思先于行”，又要“以行促思。在研究實踐中實現專業發展．蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成單調乏味的義務，那么你就引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”作為教師，要研究教育過程、研究教學策略、研究試題，更要研究學生。新課程所蘊涵的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經驗和理論都難于解釋和應付的，教師不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不假思索地把這些研究成果應用到教學中去。研究不是專家們的“專利”，而是每個老師的共同行動．很多教學方面的問題都是一線教師研究教學總結出來的，我們可能沒有有些老教師做得好，但至少我們嘗試過。
我們從事的是普普通通的職業，但是這份職業卻是不平凡的，因為我們是在教書，更是在育人，育人須以德為先。成長需要漫長的過程，雖是體現個體行為，但是與周圍的環境影響息息相關。我們首先要營造健康和諧的團體氛圍，健康的團體是以健康的人為主體的，一個健康的人首先具備積極的人生態度，積極人生態度的形成又是以健康的心理為前提的。教師的專業成長需要一定的外部環境，但更重要的是要有渴求成長發展的內在愿望和需要保持一個積極進取的心態，需要學會更好的為人處事，需要掌握一套學習的方法，需要時時為人師表，只有這樣，教師才能一步一步成長。
此次培訓，不僅僅提升我自身的專業素養，更提升個人魅力。在今后的工作中要不斷反思，要從工作中不斷提高自己的教學水平，不斷的反思、改善。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
優質均衡創建培訓心得體會3
北票市常河營學校是20xx年9月由原常河營中心小學及常河營初中合并而成的一所九年一貫制學校。目前學校教職工78人，學生總數336人；其中小學部（1-6年級）學生196人，初中部（7-9年級）學生140人。
總體來看我校是一所位居偏遠農村、學生人數少、辦學規模較小的九年一貫制學校，也可以說是我國教育體系的神經末梢。近幾年來我校在國、省、市各級政府的大力支持下，遵循“統籌規劃、合理布局、內涵發展、提高質量”原則，為學校改善教學硬件設施、增添教學資源配置，辦學條件大有改觀；教育教學質量穩步提高；社會認可滿意度也逐年提升。
通過近期參加朝陽市義務教育優質均衡發展網絡培訓研修班一天半的學習，聆聽了幾位專家講座，深知推進義務教育優質均衡發展是一項上臺階、促內涵、抓引領、貼民心的工程；尤其是聽了嚴雪霞校長關于寧波市北侖區泰河學校的優質均衡發展的歷程，使我更清晰地了解到義務教育優質均衡發展是要達到全面發展理念更鮮明、標準化建設程度更高、教師隊伍更強、人民群眾更滿意的教育。誠然這是集政府、學校、社會三方之合力共同完成的一項偉大的民心工程。通過學習，結合我校實際，針對我校未來優質均衡發展路徑從學校管理層面談以下粗淺想法。
一、充分利用教學資源，科學合理安排布局，改善提升辦學條件
先進的教學資源是實現教育優質均衡發展的前提。學校準確摸排現有教學資源，合理布置，充分利用；根據需要，盡力填補。注重加強老師辦公、學生學習生活、師生活動場所的建設，同時更要加強遠程信息教育設備的建設；讓學校成為學生學習、老師工作的樂園，更是師生生活的家園。
二、健全體制章程，加強教師隊伍建設，促進師資水平提升
建章立制、良好的師資隊伍是實現教育優質均衡發展的重要保障。學校建立健全適合教師成長的體制機制，發揮老、中、青教師隊伍結構優勢，組建教師成長團隊，搭建教師學習成長平臺，創設和諧向上的文化氛圍，讓每名教師都真正擁有積極努力工作的動力，主動發展成長的空間。
三、加強教學常規管理，開足開齊課程，切實保障教育教學質量
教育教學是學校的中心工作，教育教學質量是學校的生命線。落實加強教育教學常規管理要堅持以人為本，充分發揚民主，管理賦權由領航走向協作；教學常規管理不僅要關注教學效果更要監控教學過程，管理模式由散點走向精準。嚴格貫徹執行黨的教育方針，開齊開足各科課程，力爭配齊各學科專業教師，確保體、音、美、勞等課程質量。
四、深入開展德育活動，落實立德樹人教育基本任務不動搖
立德樹人是教育的根本任務。學校要一貫堅持德育貫穿教育教學始終及各個環節，所有教師立足本身所教學科，深挖教材德育要素，時時處處滲透德育，做到不僅教書更要育人。學校要精心設計開展適合不同學段學生身心特點的德育活動，變空洞說教為實踐體驗，德育功效潤物無聲。
五、堅持全面育人，適應時代發展，實現學校特色教育
人類在進步，社會在發展，時代呼喚著新型人才。學校在堅持全面育人的前提下，要潛下心來研究挖掘當地特色教育資源，開展富有本校特色的教育，努力打造符合校情學情的特色名片，使學生成長為全面合格發展加各有特長的新時代人才。
優質均衡創建培訓心得體會4
12月5日—6日，我參加了“朝陽市優質均衡發展網絡培訓班”。一天半的培訓，作為雙塔區第三責任區的督學，我認真聆聽領導、專家授課，學習關于義務教育優質均衡發展的知識，收益匪淺。現對義務教育優質均衡發展的評估創建和督導推進談幾點簡單的認識。
11月5日上午，由遼寧省教育廳督導處正處級督學陳寶山老師圍繞《準確把握優質均衡發展要義，精準推進義務教育優質均衡發展》這一主題， 從義務教育均衡文件的出臺、優質均衡發展內涵要義的“五個更加”、縣域義務教育優質均衡發展督導評估標準解讀四方面進行了全面而又深刻的闡述。他強調，優質均衡注重更高水平，更有質量，更加均衡，更全覆蓋，更注重社會認可。寧波市北侖區教育局黨委委員，四級調研員王挺老師進行了《區域義務教育優質均衡發展的北侖路徑》主題的培訓。他從推進義務教育均衡發展的內涵，優質均衡發展的推進階段，北侖區的創建歷程，指標解讀四個方面，以指揮者、督導者的視角解讀了優質均衡的內涵，深入淺出，學員們感觸良多。6日下午，寧波市北侖區泰河學校校長，黨支部書記嚴雪霞老師從創建的好處，創建注意的事項，創建的指標因地制宜完成，學校創建的重點突破口等方面，以經歷者的角度進行了經驗介紹。
一、“均衡”的含義和重點在轉變。
在基本均衡階段，“均衡發展”是一種“改薄扶弱”的制度設計，采取弱勢傾斜的資源配置策略，重點是實現省級標準下學校基本辦學條件的一致性。在優質均衡階段，“均衡”的內涵應轉向更高水平，更有質量，更加均衡，更全覆蓋，更注重社會認可度。是在實現教育平等。目前，資源配置的“高標準”政策框架已初步形成，包括學校基本辦學條件的國家標準、提高城鄉小學和初中的校際差異系數以及規定優質教育資源的配置比例。但是資源配置高位均等并不意味著資源在分配和享用上的均等，從個體的受教育權來看，更深層次的教育均衡實質上和每一個兒童的“可獲得性”與“可進入性”有關。機會均等不僅是個體的受教育權利的機會平等，更是把握機會的能力平等，重點是保障不同天賦、不同出身的人擁有相同的把握機會的能力。這一政策含義在于，政府不僅要考慮高標準下資源配置的校際均衡，更重要的是，立足于每一個兒童“獲得”和“進入”優質教育資源的實際程度，衡量和評估義務教育優質均衡發展的水平。只有這樣，義務教育優質均衡發展從政府的政治任務、行政工作回歸到教育發展和人的發展上。
二、優質均衡發展各級責任的整體推進
從指標解讀中得知，資源配置7項標準更高，政府保障15項責任更重，教育質量9項學校是落腳點。根據《義務教育法》相關規定，推進義務教育優質均衡發展的任務主體主要有三個，即政府、部門（教育部門和其他部門）、學校。
首先，推進優質均衡發展戰略中，政府主體、政府主責是首位的，是關鍵，政府在概念上包含了職能部門，實踐證明，不只是需要政府分管教育工作的領導重視并履責，而是需要“一把手”和整個領導班子都重視并履責，才可能為教育發展提供堅強的組織保障。各級政府職責有所側重，縣級政府則是要履行直接責任。
其次，從教育部門與其他部門關系上看，教育部門是主體，而其他部門，如發展改革部門、財政部門、人社部門等，也同時具有關鍵作用，有的甚至是決定性作用。多部門協同合作對于推進優質均衡發展至關重要。
再其次，學校是實施義務教育活動的具體組織單位，其承擔著組織課程、教學、管理，建設優秀文化與育人環境，培養德智體美勞全面發展人才的直接任務。學校的發展建設、功能體現、品質形成，是高質量義務教育的最后最重要的落腳點。
三、督導助力質量提升
一是凸顯常規督。作為責任督學首先要領會優質均衡發展的內涵要義，熟知評估辦法，指標熟記于心。采取問詢校長、訪談師生、實地核查、查閱資料、指導整改等方式進行督導檢查，確保工作平穩高效、規范有序開展。二是強化督評促提升。依據義務教育學校督導評估細則，每年對責任區學校開展教育工作集中督導評估，規范辦學行為，挖掘亮點特色，補齊短板，提升辦學水平。三是突出重點督落實。圍繞年度重點工作，針對人民群眾和廣大師生關注的教育難點、熱點問題，每學期開展定期專項督導，推進重點工作落實和熱點、難點問題解決。
優質均衡創建培訓心得體會5
發展教育是國之大計，黨之大計，是全面建設小康社會的重要部署。優質均衡是民心工程和質量工程，是經濟和社會發展的前提和基礎。12月5日-6日我有幸參加了朝陽市組織的義務教育優質均衡發展網絡培訓研修班的學習，通過專家們的專題講座、案例分析、經驗分享，加深了我對義務教育均衡發展評估指標要求、內涵要義的理解，為我們校義務教育均衡發展的下一步工作指明了方向。
為期一天半的培訓主要由三部分組成：首先由遼寧省教育廳督導處正處級督學、一級調研員，國家義務教育均衡發展評估專家陳寶山講授《準確把握優質均衡發展指標要義精準推進義務教育優質均衡發展》，陳專家對優質均衡發展的指標從四大方面提出31項內容，并逐條進行了詳細的解讀，明確了優質均衡發展的內涵要義：更高水平；更有質量；更加均衡；更全覆蓋；更注重社會認可。接下來是由寧波市北侖區教育局黨委委員、四級調研員王挺校長講授《區域義務教育優質均衡的北侖路徑》，王校長長期從事基礎教育管理工作，曾擔任多個重要職位，在本次培訓中，他結合區域義務教育優質均衡發展的北侖路徑詳細講解了，義務教育優質均衡發展的重大意義和創建歷程，對申報材料，評估方法等都為我們提供了寶貴的經驗。最后一下午的培訓是寧波市北侖區泰河學校校長嚴雪霞帶來的，他培訓的主題《構建良好教育生態，促優質均衡發展》，他主要結合泰河學校創建優質均衡發展的工作經驗為我們接下來的創建工作進行了方式方法上的指導。
培訓活動如冬日的一縷清風吹走了我們心靈的塵埃。我知道義務教育均衡發展此這項工作的重要性，但是對精神不夠了解，沒有如此深入細致的學習，通過本次學習使我明白了:教育均衡發展體現的是一種公平公正的理念，其最基本的要求是，在教育機構和教育群體之間平等地分配教育資源，達到教育需求與教育供給的相對均衡，并最終落實在人們對教育資源的分配和使用上。樹立以人為本的教育均衡發展觀，就是要把教育的重點轉向人本身，在教育過程中把人的全面發展放在中心地位。以人為本的教育均衡發展觀有以下幾方面的內涵：人人接受教育機會的公平性，所謂機會均等是指人人在教育活動過程中都享有同等的受教育機會；堅持以人的全面進步和發展為本，重視人本身的發展，將個體的全面發展與個性發展統一起來，教育均衡發展的核心價值觀是以人為本的思想。
從學校層面上來說，各項工作是一環套一環，一段接一段。各部門學校責任只分主次，不分大小。各部門學校都要守土有責，守土盡責。我們要準確掌握標準，確定工作目標，明確努力方向，首先找出當前存在的不足，其次找到需要整改的重點，最后要創造亮點、彰顯特色。引用王校長的話，我們要實現一個新突破，再上一個新臺階，做出一個新示范，做出一份新貢獻！
學校義務教育均衡發展正向陽而生，逐光而行的走來，到我校目前仍舊有不完美的地方，仍舊有許多有待進一步完善的地方，我們將繼續嚴格執行上級文件要求，向周邊學校和全國優秀學校學習先進做法，不斷自查，不斷改進，爭取早日實現義務教育均衡發展。
優質均衡創建培訓心得體會6
觀看天津師范大學李鳳來教授的《運用新技術打造“三個課堂”，推動實現優質均衡發展》后的本人有以下的一些感觸：
一、確實對于三課堂是有了相應的政策2020年3月16日，教育部發布了《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》。同時在2019年4月教育部也印發《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》。還有《教師教育振興行動計劃(2018-2022年)》強調要推進教師教育信息化教學服務平臺建設和應用。教師作為教育信息化2.0的實踐者、創新者，運用信息化工具提升教學質量和效率已成為必修課。全面落實“三個課堂”，其最主要的目的是讓絕大部分有需要的地區能享受到最優質的課堂教學。
二、我本人是在觀看了李教授的視頻后才了解所謂的三課堂是：專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂。相信有相當一部分教師肯定沒有了解所謂的三課堂。且要很好的完成三課堂的任務的前提是要具備以下條件：互聯網+教育，而教育包含：在線直播、微課程、網絡課程、移動辦公。而對于教育的四點中我目前也只是對于微課程和移動辦公了解一點皮毛。在線直播和網絡課程只是聽說，根本就沒有接觸過。要打造三課堂，需要對老師進行專門培訓并進行技術指導，不能走馬觀花，一兩天就結束培訓是沒有實際意義的。但是對于年輕的老師可能都不需要專門的培訓，他們就已經無師自通了。但是這年輕老師有了技術卻沒有用武之地，為什么呢？是現在絕大多數的學校沒有相應的設備。希望設備完善，讓年輕老師帶動年老的老師。相信會在不久的將來能普及到各個學校。我覺得比較吸引我眼球的是名師課堂。
三、開展三課堂顯然就是要求老師不但要熟悉本學科的知識，，還要具備非常熟練的信息技術。對于將近50歲的我來說如果進行專門的培訓，且有信息技術老師的隨時輔導，相信也能學會。但是我本人覺得這三課堂的開展對于學生基礎比較好的學生，在很快完成本節課的任務的前提下，還能非常好的去挖掘他們的潛力和拓展他們的知識面，但是對于鄉村學校和基礎知識非常薄弱的學生，我個人覺得還是回歸課本，讓學生踏踏實實的掌握最基本的知識技能，如果可以也做一下相應的拓展。
優質均衡創建培訓心得體會7
本學期學校組織全體教職工一起學習了關于“義務教育均衡發展”的相關內容，學習后我的體會頗深，下面談談我的一點點心得：
從國家全面普及九年義務教育以來，農村小學教育取得突出成績，絕大部分適齡兒童都在校接受義務教育。農村小學無論是從“硬件”設施還是從“軟件”設施上都得以很大程度的改善，整體教學水平也有很大程度的提高。但是問題依然存在，教育不均衡現象愈見明顯，城鄉差別突出，教育資源分配不均，教育機會不公平等等。導致許多學校“擇校風”盛行，這不僅給家庭帶來了巨大的經濟壓力，也加劇了我國教育不公平現象的發生。義務教育均衡發展勢在必行。
義務教育的均衡發展是指在一定行政區域內，如一個縣、地區、省的范圍內，學校與學校之間，在辦學條件方面、教師資源方面，實現相對均衡，保證所有學生受教育權利與機會的平等和公平。均衡發展的內涵主要包括辦學條件、教師資源、教育質量的均衡，其外延主要包括區域之間、城鄉之間、群體之間的均衡。
均衡發展不是教育發展的目標，它是促進基礎教育發展，實現“向所有人提供保證質量的教育”的途徑。不能把均衡和優質對立起來，即既不能單純追求不公平的優質，也不能追求低水平的均衡。均衡發展與優質發展是統一的。均衡發展的本質在于縮小教育差距，通過普遍提高辦學條件和師資水平，為實現平等地對待每一個學生，讓他們都享有同等機會和同樣優質教育的目標創造條件。
基礎教育是培養學生綜合素質的教育，要促使學生全面發展。但是，學校對學生“全面發展”的要求是建立在養成參與社會生活必須的品質的基礎之上的，“全面發展”不等于“樣樣都要好”。對學生不要“求全責備”，應該珍視學生之間的差異，有的學生這方面行那方面不行，有的學生那方面行這方面不行，一個人不可能什么都行。“全面發展”不等于“平均發展”，對學生不要“抑長補短”，應該允許學生在某些方面落后一點，而在另外方面特別好一些，鼓勵學生發展自己的長處。教師要善于了解學生，努力發現每一個學生的個性特點和興趣特長。在這個基礎上，通過結構、內容、形式多樣化的課程和豐富多彩的集體活動，培養和適應學生的不同需要及興趣愛好，為學生提供發現、鍛煉和表現自己的機會，使每個學生都有相同的機會得到不同方式的對待，支持每一個學生形成自己的發展特色，發揮個人所長，充分實現他自己的潛力和享有創造他自己未來的權利。
全面實施教育公平是人類社會的美好理想，在現有條件下，區域性教育公平的實現并非可望而不可即的事情。均衡發展義務教育，通過普遍改善辦學條件和提高師資水平，我們就能為平等地對待每一個學生，讓他們都享有同等機會和同樣接受優質教育的目標創造條件；以學生的個體差異、發展的不平衡性為本，實施個性化教育，我們就能使每個學生的天賦、個性得以充分發展，最終真正實現教育公平。
隨著社會的發展，人們對教育的要求越來越高。因此，抓好義務教育均衡發展，就抓住了促進教育公平的關鍵。為了把義務教育均衡發展提高到新水平，應積極做好以下幾方面：
一是“提質量”。促進均衡發展要把提升質量作為根本，更加注重教育的.內涵發展。要全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育，深化教學內容、課程體系和教學方法改革，促進學生德智體美全面發展。切實減輕學生課業負擔，讓學生從應試教育的重壓下解放出來，生動活潑學習、健康快樂成長。
二是“縮差距”。城鄉免費義務教育全面實現后，城鄉、區域間發展不均衡上升為義務教育的主要矛盾之一。促進均衡發展，大力加強對農村和中西部地區義務教育發展的支持。在財政撥款、學校建設和教師配置等方面向農村傾斜，盡快形成城鄉同標準、一體化發展的格局。
三是“重配置”。合理配置資源是促進義務教育均衡發展的根本措施。要從硬件、軟件等各方面促進區域內教育資源均衡配置，努力辦好每一所學校。推進學校標準化建設，加大薄弱學校改造力度，搭建優質教育資源共享平臺。
優質均衡創建培訓心得體會8
8月21日下午，徐老師懷著對教育濃厚的情感，與全體中小學校長園長分享了互聯網+教育新時代教育創新五個新視角和教育履職創新應具備的職業素養。他的觀點新穎獨到，論證充分。對如何辦好農村教育促進教育均衡，這場講座讓我深受啟發。
1. 利用互聯網+教育，做好農村教育產品。
農村教育在互聯網+時代處于弱勢地位，生源受師資、教學質量等因素的影響呈不穩定態勢。在即將到來的5G互聯網時代，農村學校只有充分利用互聯網不受時空限制的優點，吸收先進的辦學理念、管理機制，篩選優質的網上教學資源，為我所用，才能讓教師發展、學生成長、家長滿意。
2. 做好服務，創造附加價值，讓更多的老師扎根農村。
評價一所學校辦學是否成功，主要看有沒有讓學生在學習過程中獲得提升及提升了多少，有沒有讓教師在教學過程中的價值得到認同。因此，農村學校需要創設良好的環境引人，適度的待遇留人，真誠的感情留心。
3. 打造書香校園，從老師做起。
知識創造財富，教育改變命運。農村學校師生的閱讀習慣、閱讀的動機普遍落后于城市。大多數是功利性考試的閱讀。老師作為讀書人和教書人，始于讀，發于思，成于行。一個人會讀書，可以改變自己的命運，一群老師會讀書，就可以改變一所學校的命運。老師把讀書當作一種需要，定會言傳身教，讓書香氣溢滿農村校園。
4. 讓“七牛”精神在農村教育的土地上發揚光大。
犀牛的專心致志、黃牛的任勞任怨、奶牛的無私奉獻、斗牛的不懼挑戰、蝸牛的鍥而不舍、水牛的團結協作、牦牛的勇挑重擔。這是徐老師講的“七牛”的精神。“農村是一個廣闊的天地，在那里是可以大有作為的。”農村學校校長只要踐行“七牛”精神，身體力行，以身作則，農村的教育定會突飛猛進，從而推進城鄉教育均衡發展。
優質均衡創建培訓心得體會9
“教師是太陽底下最崇高的事業”。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
當我認真接受了繼續教育后，聯系自己的教育教學實踐，我有以下幾點體會：
一、“評課”與“議課”的區別:“議課”是圍繞觀課說收集的課堂信息提出問題、發表意見。“議”的過程是展開對話，有“主”“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰說了算”的爭論，改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態。“評課”主要將“表現、展示”作為獻課取向，執教者重在展示教學長處；“議課”活動以“改進、發展”為主要獻課取向，不但不怕出現問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發展。
二、“評課”不能流于形式：在教學中，各自形式的公開課、觀摩課等等，常會以不同的方式和形式出現，隨之而來的評課卻往往流于形式，有的是在設計好的表格上打個分，有的是表揚為主，做好好先生，還有的是被動發言，敷衍了事，說幾句好話，提一點希望，這些現象在我們的教學中可能很多人都碰上。我覺得在教學中，作為我們一線的老師聽課評課的主要目的就是為了實踐，為了更好地改進教學，如果都說些沒有意義的話，那評課還有什么意義呢？課堂教學終究是一線老師自己的事情，我們需要的是評課者真實的心聲，能得到大家的認同，有所理解，同時有所接受，并能在今后的工作中付諸于行動。
三、“議課”非常有意義。“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發表意見，“議”的過程是展開對話、促進反思的過程。“議”強調了彼此的平等。“議課”我覺得更能讓老師得到提高，更能有說服力，因為有時評課者并不了解學校的情況、學生的情況以及教學進度等情況，往往對上課者提出的要求過高，這樣如果只評不議，也許會讓老師覺得委屈，甚至不理解，從而打擊了積極性。在平等交流的基礎上，讓授課者說話，讓評課者更能點中要害，不僅可以得到參與者的充分信任和理解，更是對教師改進課堂、促進專業發展起了很重要的作用。
優質均衡創建培訓心得體會10
為期兩天的線上培訓讓身為教研員的我收獲滿滿，教育部督導評估專家、省教育廳正處級督學陳寶山，介紹全國義務教育均衡發展督導評估有關情況，截至目前，全國累計共有23個省 份整體通過縣域義務教育基本均衡發展國家督導評估認定，95.32%的縣（市、區）通過國家義務教育基本均衡發展督導評估認定，其中，東部890個縣全部通過義務教育基本均衡認定，中西部已通過縣數占其總縣數的比例為93.24%。
這表明全國絕大部分縣（市、區）義務教育已經達到基本均衡發展水平，我國義務教育全面從基本均衡向優質均衡邁進，實現了歷史性跨越；同時，也為新階段義務教育優質均衡發展督導評估認定工作的開展打下了堅實的基礎，將會極大地推動辦好公平而有質量的教育。
面向未來，快速推進義務教育優質均衡發展，縮小東中西部地區的差距，筆者認為，需要從四個方面入手。
一是堅持教育優先發展，為義務教育優質均衡發展提供保障。
各級政府要切實把教育事業放在優先發展地位，財政資金投入上優先保障教育投入，公共資源配置上優先滿足義務教育優質均衡需要。要把義務教育作為財政支出重點領域予以優先保障，健全義務教育優質均衡發展經費保障機制，統籌本級財政資金和中央轉移支付資金，提高義務教育優質均衡發展經費保障水平，擴大保障范圍。財政撥款、學校建設、儀器配備等教育資源配置要向農村地區、革命老區、民族地區、邊疆地區、貧困地區傾斜，加大對轄區內困難縣財政轉移支付力度。要通過省級、市級政府的財政政策，增強財政困難縣級政府義務教育經費保障能力，合理配置教育資源，向農村和貧困地區傾斜，支持財政困難的縣實現義務教育均衡發展，不斷縮小市域內縣之間義務教育發展的差距，使得義務教育在率先實現縣域內均衡的情況下，逐步在更大范圍內推進。
二是要強化地方政府責任，推動更大范圍的優質均衡。
首先，要把義務教育優質均衡發展納入本地區經濟社會發展規劃，在經濟社會發展規劃上優先安排教育發展，教育督導部門監督檢查縣級人民政府及其相關部門貫徹執行國家及省、市人民政府制定的各項有關義務教育優質均衡發展政策的情況。其次，把義務教育優質均衡發展與推進城鄉一體化、推進城鎮化、推進脫貧攻堅統籌考慮，優化城鄉學校布局規劃。要結合城鎮化進程、人口流動趨勢、計生政策變化等因素，完善學校布局規劃動態調整機制，合理規劃城鄉義務教育學校布局建設，統籌城鄉教育資源配置，超前謀劃。最后，要加強省域內、市域內各縣間的教育協作，統籌推進教育綜合改革，抓好改革試點工作，實現辦學水平的全面提升。
三是深化教師隊伍建設改革，推進教師資源的均衡配置。
大力加強教師隊伍建設，深化新時代教師隊伍建設改革，全面提升教師綜合素質和推進教師資源均衡配置。首先，要加大編制統籌調配力度，建立健全省級統籌、市域調劑、以縣為主、動態調配的機制，通過周轉編制、機動編制、購買工勤服務等多種方式補充教師編制。其次，要進一步加強縣域內中小學教師的統籌管理，破解教師交流輪崗管理體制機制上的阻礙，推動“縣管校聘”管理改革，實現縣域內教師由“學校人”向“系統人”轉變，推動義務教育校長教師交流輪崗，讓教師資源動起來、活起來。通過多種交流輪崗形式，積極引導優秀校長教師向農村學校、薄弱學校有序流動，縮小城鄉、校際間教師隊伍水平差距。逐步實現學校之間專任教師高層次學歷比例、中高級教師職稱比例和骨干教師比例大體相當，實現縣域內教師資源的均衡配置。最后，要落實好艱苦邊遠地區鄉村教師生活補助政策，依據艱苦邊遠程度實行差別化補助，越往基層、越往艱苦地區補助水平越高；同時在教師周轉房、生活條件、職稱評聘傾斜、相關榮譽等方面，為農村教師想更多辦法，做更多實事，用政策拴心留人，讓教師安心教書。
四是創新教育制度，辦好每一所學校，教好每一個孩子。
義務教育優質均衡的要義就是努力辦好每一所學校、教好每一名學生，為每個學生公平地接受高質量教育、實現個性發展創造條件。完善招生考試制度，推進義務教育學校就近入學全覆蓋，完善對口直升、九年一貫制等入學方式。嚴禁義務教育階段學校以各類競賽證書、學科競賽成績或考級證明等作為招生依據，嚴禁變相“掐尖”選生源。完善優質普通高中招生指標分配到初中學校政策，確保名額分配比例不低于50%，并進一步提高農村學校和薄弱學校升入優質高中比例。創新教育教學制度，以內涵發展為核心，以創新素養為突破口，以綜合改革為動力，不斷加大課程改革實施力度，適應學生多方面的興趣和發展需求，探索開展走班教學，組織分層教學，全面提升義務教育教學質量。
優質均衡創建培訓心得體會11
4月13日-4月14日，有幸我觀摩了安遠縣教育均衡發展共同體項目教學觀摩活動，期間我聆聽了4位教師精彩的課堂教學，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的一點聽課體會：
1、注重學生活中的數學。
數學教學要善于提取生活信息。在這幾節課的教學中，教師很善于引導學生觀察生活中的實際問題，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，提取生活數學實例，感受數學與生活的密切聯系。如在教學《圓的認識》一課時，整節課就圍繞孩子們喜歡的摩天輪，通過摩天輪知道圓的中心到圓上各點距離相等，知道摩天輪為什么是圓的？增強了學生學習數學的興趣,提高了學生學習數學的主動性。
2、注重學生動手實踐，自主合作探索。
《九年義務教育數學課程標準》科學地提出“有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”這個理念在這幾位老師的課堂中體現得更是淋漓盡致，如：《圓的認識》教學中關于圓的直徑、半徑等的特征，學生也并非一無所知，老師就放手讓學生通過折、量、畫、比等活動自主探索、發現，符合客觀實際，學生在操作中體驗感悟，并最終理解掌握。等，學生通過自己動手來學習和了解圓的相關知識，學習興趣濃厚，感性認識增強，這就是我們常說的積極主動的建構。
3、先學后教，以學定教。
“先學后教”是真正地以學生為本，對推動學生的學習積極性，發展學生的智力，培養學生的能力能產生很大的影響。這幾節課都是“先學后教”的課堂，是開放性的課堂，教師不可能預先設定好學生的問題，對教師對學生的要求都很高，但正是這種開放性的課堂，才具有蓬勃的生命活力，才有智慧的生成，才能促進學生的可持續發展。
由此看來，這幾節數學課在教法上是很具有代表性的，如何實施有效教學，看來真是值得我們多加揣摩！
優質均衡創建培訓心得體會12
學習了義務教育均衡發展材料，我明白了教育均衡發展體現的是一種公平公正的理念，其最基本的要求是，在教育機構和教育群體之間平等地分配教育資源，達到教育需求與教育供給的相對均衡，并最終落實在人們對教育資源的分配和使用上。樹立以人為本的教育均衡發展觀，就是要把教育的重點轉向人本身，在教育過程中把人的全面發展放在中心地位。以人為本的教育均衡發展觀有以下幾方面的內涵：關注人人接受教育機會的公平性，所謂機會均等是指人人在教育活動過程中都享有同等的受教育機會；堅持以人的全面進步和發展為本，重視人本身的發展，將個體的全面發展與個性發展統一起來，將個體的人文精神與科學精神的養成統一起來，使之能夠在復雜多元、快速多變的社會環境中正確進行知識選擇和創新；教育均衡發展的核心價值觀是以人為本的思想。這一發展觀的核心是教育的民主化、公平化，也就是尊重每一個學生接受優質教育的權利，最主要內涵是合理配置教育資源，全面提升教師群體的素質，辦好每一所學校，教好每一個學生，最終目標是實現人的全面發展。教育均衡發展不能僅僅拘泥于硬件均衡，還要關注更深層次的發展，即人的全面發展，解決這個問題的關鍵是樹立以人為本的教育均衡發展觀，既要追求機會均等，更要重視質量均衡，創新辦學特色，針對學生中客觀存在的差異性和獨特個性因材施教，才是教育均衡發展的最高境界。營造素質教育的良好氛圍，努力培養綜合素質人才。
作為教師，我體會到要終身學習的緊迫性。以往也知道平時要勤讀書、勤思考、勤動筆，只有及時地充實自己，提高自己，面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。但有時有經驗的老師提到的幾個生活中的問題我才知道自己也是一知半解，朋友之間談論一些歷史、政治問題，我才知道自己只是略懂皮毛。我真的是知之甚少，也讓我自己深刻的明白：自己太需要學習了。
作為一名教師，也讓我更深刻領會了關愛每一個學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生的重要性，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發現。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善于捕捉學生的閃光點，夸獎學生，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。以平等的心靈善待學生，用愛的情懷關注學生，把這種情懷融入平實的生活，把學生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內涵。
我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困難我都能克服的，愛我的職業，愛我的每一位學生。
優質均衡創建培訓心得體會13
20xx年9月4日至5日，我校又組織集體學習義務教育均衡發展材料，我通過橫比、縱比，認識到：教育均衡發展是國家長期教育改革和發展規劃綱要提出的，教育均衡發展是社會主義教育事業的本質要求，對構建社會主義和諧社會具有重要的戰略意義和現實意義。所以只有不斷的創新才能夠適應均衡的發展，在這次集中學習，思想上有了新的認識，給了我教書育人的決心和信心，激動的心情確像大海一樣浪濤，久久不能平靜。我要高呼“祖國萬歲”！
首先我體會到義務教育均衡發展的精髓是：要全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，深化教育教學改革，促進教育與生產勞動和社會實踐相結合，加強創新精神和實踐能力的培養，努力造就德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。
其次我體會到義務教育均衡發展工作的意義是：推進義務教育均衡發展是落實“三個代表”重要思想和科學發展觀的具體體現，是密切黨和政府與人民群眾血肉聯系的重要紐帶，是全面建設小康社會和推進社會主義和諧社會建設的基礎性工作。著力把握教育發展規律、創新教育發展理念、轉變教育發展方式、破解教育發展難題，提高教育發展質量和效益。
再次在學習的過程中我也反思到問題的存在：學校師資隊伍不平衡。由于不同學校的辦學條件不平衡，一些能力強、經驗豐富的教師，普遍受到歡迎，這些教師常常選擇辦學條件較好的學校，這樣一來，勢必有的學校集中了一批較優秀的教師（比如，鄉中心學校與村小點就有差別），由于這種原因，學校教育質量肯定會有較大的差距，甚至在這種情況下還有可能導致教師和學生積極性下降，既然無法與其他學校相比，成績也沒辦法趕上去。
最后我體會到學校發展是：對校來說，要堅對學生公平。用好“人心”傾斜，提高質量、合作協調發展的工作思路，以鞏固提高義務教育質量水平、努力辦好讓人民滿意的教育，這是祖國的希望、人民的希望。
總之，教育的均衡發展是利國利民的，功在當代，利在千秋。教師們應該豎起教育大志的雄心，無私奉獻，為莘莘學子創造一片藍天。
優質均衡創建培訓心得體會14
我鄉小學為了統一思想，加強管理，促進義務教育均衡發展，于20xx年11月18日在樹皮中學階梯教室召開了全鄉全體小學教師推進義務教育均衡發展大會。大會主要內容有：
劉校長傳達不久前他參加上級組織的幾次會議精神：教師不得賭博、不得飲酒駕車、不得性侵侮辱學生、同事間必須相敬相幫且不得互損互毆等；管理人員要清正廉潔、不得吃拿卡要，對待學校公用經費、學生各項生活補助費、自有資金（不得私設小金庫）等不得動壞心思；一定要兢兢業業做事，堂堂正正做人；任何教師對待脫貧攻堅工作不得有任何怨言，必須完成自己的工作任務，掌握建檔立卡戶的在校學生詳細情況；安全檢查要細——抬頭要看有無玻璃、磚頭、花盆等會意外墜落的危險物，低頭要看有無玻璃、釘子、磚頭等致人傷害的危險物，環顧四周有無裸露電線、開關等致人傷害的危險物，加強學習校園安全相關法律。
強調了義務教育均衡發展的重要意義，反饋了縣級教育部門對我鄉義務教育均衡檢查的基本情況：有的學校大門口一片狼藉；小賣部一片狼藉；學生教室地上書箱有垃圾、四周有蜘蛛網；衛生區域有磚頭、亂棍等雜物、四周有蜘蛛網；學生食堂無人看管或四周豬水臟亂；校長辦公室、教師辦公室、各功能室還有死蒼蠅.灰塵.蜘蛛網.凌亂雜物等；校園死角存在凌亂雜物等；學生行為壞習慣很多：教師不聞不問、追逐打鬧、摸爬滾打、攀爬花草樹木、鞋子衣著灰臟等；學生宿舍懸掛凌亂、四周存在蜘蛛網、鞋子臟亂、被子疊不整齊、窗外陽臺尿瓶垃圾成堆；路燈白天黑夜亮著（特別是中心校：檢查組要求組織外出學習，加強教育）等；教師宿舍凌亂、窗戶不明凈等；學校文化建設（學生宿舍、廁所、教室、食堂、教師宿舍、小賣部、校園四周、功能室等）跟不上；宣傳氛圍不濃、檔案裝訂不規范等。
對我鄉今后義務教育均衡發展工作的表冊任務、衛生任務、學生紀律安全任務、學校管理人員紀律任務、教師紀律任務、打造校園文化建設任務做了布置及要求；
分析了當前我鄉小學面臨教師日趨老齡化，身體素質弱（病休教師3人，大病教師14人），無法勝任繁重的教學工作，二胎政策的到來，請產假人上升等問題，要求全鄉所有教師必須作好工作量加重的準備，更新教育觀念，放棄私心雜念，樹立為家鄉服務育人的人生觀念，把樹皮每所學校都當成自己的家。加強學習，提高認識，做到為義教均衡發展努力、不趕差生多做家訪、項目建設時確保安全。各分管領導必須按照自己的工作職責，按時按質按量完成自己的工作任務。各校各教師必須做到提高認識，加強安全教育防范工作；加強督查，保障學校衛生工作；加強業務與政治培訓學習，樹立良好的師德師風形象；加強教學研究，推動教學常規管理；積極探索學前教育發展之路，加強學前教育管理，該形成表冊的形成表冊，該形成文字的形成文字，加強痕跡管理。
通過此次會議，讓我深有體悟：劉校長是對我鄉小學教育以前、現在、未來的深入剖析，同時對現在及未來提出了指導性意見及要求，此舉意義重大。因為，現在我們教師都清楚了我們自己從事工作的大體情況，改變了自己過時的觀點，有了目標，明確了自己在樹皮鄉教育工作中的位置，工作重心，工作起來更有目標性、方向性；劉校長的指導性意見及要求特別具有操作性，有了可操作性它就如同“有法可依”就不是一紙空話，紙上談兵；劉校長是真心的為我鄉教育發展而不辭辛苦。總之，這次會議對我來說可以用一個詞來形容，就是受益匪淺。
優質均衡創建培訓心得體會15
20xx年12月5日6日有幸參加了為期一天半“朝陽市義務教育優質均衡網絡研修培訓班”的專題學習。通過認真聆聽了專家的講座，使我更進一步明確了優質均衡的重要性，優質均衡的保障是公平，核心是提高質量。三位督導專家分別從理論角度和具體創建等方面具體詳實地解讀了優質均衡的內涵及創建的具體做法，感觸良多。12月5日的上午，督導專家陳寶山的講座內容是“準確把握優質均衡發展指標要義，精準推進義務教育優質均衡發展”，陳寶山專家從四個方面對優質均衡作了具體解讀，第一方面優質均衡發展的制度安排；第二方面優質均衡的內涵意義；第三方面優質均衡的指標解讀；第四方面如何創建優質均衡。同時，對反向指標也提出了明確要求，如考試招生、擇校、重點校、重點班、有編不補或長期聘編外教師、重大違紀、弄虛作假等。使我對優質均衡的內涵有了更深入的了解。12月5日的下午參加教育督導專家王廷的講座，王廷專家的講座深入淺出，讓我對義務教育優質均衡有了更深刻的認識。12月6日的下午，有幸聽到了嚴雪霞校長的講座，內容是“構建良好教育生態，推動學校優質均衡發展”，介紹了學校在創建工作中一些具體做法，感悟頗深。
義務教育優質均衡的基礎，是學校的優質均衡發展；義務教育優質均衡發展的最終目標，是教好每一個學生。目前，我校正在準備走向“優質均衡”，進入全面提高質量的新階段。義務教育優質均衡發展，既需要資源配置、政策支持、教育質量來保障，又需要社會認可度來印證。但在向“優質均衡”發展過程中仍面臨不少問題與短板，“讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”依然任重道遠。
一是聚焦主責，學校既要對標對表，更要抓教育內涵發展，以推進義務教育優質均衡發展建設為契機，進一步理清教育工作職責和發展思路，以高度的教育自覺，積極主動謀發展，促提升。
二是聚焦發展，推進高位均衡。優質均衡不是“削峰填谷”，也不是低水平的均衡，沒有發展就沒有優質均衡。因此，在整個工作推進過程中，既要重硬件建設，更要重軟件建設，真正做到“兩手都要抓，兩手都要硬”。而工作重難點就是要重視抬升底部，補齊短板，改造薄弱。
三是聚焦育人，做到全面發展。教育質量的價值選擇應該是既要學業質量，又要全面發展。目前，我校對學生評價采取多元化評價，如何推進五育融合發展，落實立德樹人根本任務，這是我校每一個教育工作者必須思考和面對的問題，并為之付諸實踐和努力。而核心就是要充分尊重學生的差異和個性，讓每一個孩子都有接受適合自身發展的教育機會，只有這樣，也才能實現教育質量的優質均衡。
四是聚焦公平，做到人民滿意。“江山就是人民，人民就是江山”，義務教育優質均衡發展，既要重指標達標，更要重家長的滿意度。是不是做到優質均衡，家長滿意是最重要的評價標準。聚焦公平與發展，讓廣大家長同享優質教育資源，共享教育發展成果，切實增強幸福感與獲得感。
五是聚焦內涵，做到美美與共。沒有差異的均衡不是均衡，是單一；沒有均衡的差異不是差異，是差距。優質均衡不是要千篇一律，而是要差異發展，各美其美，美美與共。我校一定要摒棄等靠要的依賴思想，打造學校工作亮點，努力建設“家長滿意學校”。
總之，他山之石，可以攻玉，在創建義務教育優質均衡發展工作中，三位專家的特色解讀及具體做法為我們帶來了新的觸動，在今后的創建工作中為我們指明了方向，進一步為后續創建做好準備，那就讓我們攜手努力，筑夢未來。
優質均衡創建培訓心得體會16
教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。為了鞏固提高我國的義務教育水平，我國在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出了推進義務教育均衡發展的`相關內容。該綱要認為均衡發展是義務教育的戰略性任務，要深入推進義務教育均衡發展，著力提升農村學校和薄弱學校辦學水平，全面提高義務教育質量，努力實現所有適齡兒童少年“上好學”，對于堅持以人為本、促進人的全面發展，解決義務教育深層次矛盾、推動教育事業科學發展，促進教育公平、構建社會主義和諧社會，進一步提升國民素質、建設人力資源強國，這對我國的教育發展有著重要的影響，有著重大的現實意義和深遠的歷史意義。但是想要推進義務教育均衡發展，首先我們要了解義務教育均衡發展的內涵、義務教育發展不平衡的主要表現及原因，然后制定相應對策，加以實施監督，最終促進穩定均衡發展。
一、義務教育均衡發展的內涵
基礎教育的均衡發展主要是義務教育的均衡發展。我們提出的義務教育均衡發展就是使義務教育階段的各級各類學校在教育資源配置、辦學條件和教育質量等方面大體上處于一個比較均衡的狀態，能夠更好地體現出義務教育的公平性、普及性和基礎性。義務教育的均衡發展不等于平均發展，不是教育上的平均主義，而是要根據經濟、社會和教育的發展實際，分階段、分步驟盡可能縮小區域之間、學校之間的發展差距，讓所有受教育者在義務教育階段都能接受本應享受到的社會給予的公平教育。就其實質而言，教育的均衡發展主要為三個層面:在物質層面上追求優質教育資源的相對均衡配置，從而為受教育者提供相對平等的教育機會與條件，在就學過程中得到同等的對待和支持；在制度層面上保障受教育權利平等的實現，獲得平等的入學機會和就學機會；在意識層面上關注每個兒童潛能的最大程度的發展，并為之提供最適宜的發展環境和條件。
我國基礎教育特別是義務教育均衡發展問題的提出有其深刻的背景。我國的基礎教育經過幾十年的發展，取得了巨大的發展和成就，但同時也面臨著不均衡發展的問題。
首先是地區之間由于自然、經濟、歷史、文化等背景的差異，東部和西部、中部，城市和農村教育發展存在巨大的差異，這是提出義務教育均衡發展問題的現實背景；
第二，我國的教育制度和基礎教育改革要求確保受教育權利和機會的平等，使每個兒童都能真正得到盡可能的發展，從而提高全民族的整體素質，這是義務教育均衡發展問題提出的制度背景；最后，“三個代表”重要思想要求教育政策和教育制度真正代表最廣大人民群眾的根本利益，教育均衡發展就其實質而言，它要使盡可能多的孩子得到盡可能大的發展，要求教育公正地兼顧最大多數人的利益，實際上它是“三個代表”重要思想在教育上的深刻體現，同時也是人本主義的體現，也是教育均衡發展的政治背景。
二、我國義務教育發展不均衡的主要表現及原因分析
改革開放以來，尤其是進入本世紀以后，我國義務教育發展進程明顯加快。無論是東部、中部，還是西部地區，義務教育發展都比改革開放前有了長足的進步。但是義務教育要推行均衡化發展戰略，就不能忽視我國不同區域經濟社會及教育發展不平衡這一現實。
我國義務教育發展的不均衡狀況，主要表現為：
(一)區域不均衡。我國東部沿海地區與西部地區以及中部地區由于經濟實力的差距，造成教育資源差距十分明顯，且最發達地區和最貧困地區的差距在繼續擴大，其中各區域間的教育經費差距最大。無論是硬件還是軟件，西部地區都落后于東部地區。區域發展極不平衡使得農村兒童受教育機會和受教育水平都低于城市地區，經濟欠發達地區公民受教育機會和受教育水平也低于經濟發達地區，不同民族地區受教育程度也有差異，女童失學率高于男童。
(二)城鄉不均衡。由于歷史的原因我國長期以來形成的城市中心傾向使得我國廣大的地區顯現出嚴重的城鄉二元結構背景，這使得我國教育發展呈現出城鄉教育嚴重失衡狀態，并且這種情況愈演愈烈。在城鄉之間，教育資源配備的差距越來越大，教師資源的分布極不均衡。因此，在農村地區學生的輟學率遠遠高于城市。城鄉之間的教育水平也逐漸拉大。東西部地區差異和城鄉二元結構相互交織在一起，使我國義務教育發展失衡表現出異常的復雜性。
(三)校際不均衡。城市中心傾向和精英主義教育思想，使大多數地方政府執行的是重點與傾斜的教育政策，直接表現為在教育財政和教師人事制度向所謂重點學校傾斜，從而導致了教育資源配置中的馬太效應:重點學校、窗口學校、示范學校數量雖少，但是占有的財政資源、教師資源越來越多，而大部分的薄弱學校占有的教育資源卻越來越少。由此也導致了擇校風熱愈演愈熱，為了能讓孩子上一所“好學校”，現代版“孟母三遷”的故事時常上演，同時隨著流動人口不斷增加，各大中城市中心城區中小學還出現大班額問題。而普通學校卻越辦越弱，師資流失，生源減少。從而也就在一定程度上導致了兩類學校在生源、辦學規模、教學設施、師資力量、教育質量等方面的差距。
造成我國義務教育發展不均衡的原因是多種多樣的，但主要源于以下幾方面因素:
（一）生產力發展不平衡，經濟因素是義務教育發展不均衡的根源。根據馬克思主義理論，經濟基礎決定上層建筑。生產力是經濟基礎中的重要元素，而教育屬于上層建筑，是由經濟基礎所決定的。我國是一個幅員遼闊的國家，區域間生產力發展極不平衡。生產力發展不平衡導致區域間、城鄉間經濟與社會發展不平衡，這已成為中國國情的一個極其重要的特征。東部地區生產力較發達，因而經濟、社會發展快，產業梯度也較高；而西部地區生產力則相對落后，經濟、社會發展速度也相對滯后，產業梯度也較低；城鄉之間的經濟水平差距也大。從而直接影響各地區社會成員的實際家庭收入，進而影響社會成員對于教育支出的能力，其直接導致了教育發展的不平衡。
（二）制度性不平等，政治因素是現實原因之一。制度性不平等主要表現為教育資源配置不平等、教育政策和規則不平等。在我國社會主義初級階段，教育需求不斷增長，教育資源相對短缺。有限的教育資源與龐大的受教育人口之間的矛盾，教育的公平性原則與教育資源的不平衡分布之間的矛盾，在一定程度上阻礙了我國教育快速發展的步伐。然而針對有限的教育資源，當前的配置并未體現出“注意規則的公平，以不再繼續擴大差距；在可能的情況下向落后地區傾斜，以主動縮小地區間的差距”的發展要求，而相反的是教育資源明顯向發達地區、城鎮地區傾斜，從而愈發拉大了地區之間、城鄉之間的差距。我國長期以來形成的忽視地區差別和城鄉差別的“城市中心”的價值取向作為一種思維定勢，依然潛存于社會決策，包括教育政策之中，并致使國家的公共政策往往優先滿足甚至只體現城市人的利益。其中政府的作用也不可小視，我國義務教育投資和管理的主體是政府，政府對重點學校的幫扶，普通學校不加重視投入不夠，就會直接導致校際差距。最后導致的結果是使各個學校之間、城市和農村兒童之間、發達地區和貧困地區的兒童之間在教育環境、教育資源上的巨大差別被明顯忽略，從而影響了教育的均衡發展。
（三）區域間、城鄉間的文化差異也是導致教育發展不均衡的原因之一。各區域之間、民族之間、城鄉之間的思想觀念、教育價值觀念、辦學條件以及人口發展狀況等方面的差異，造成了教育發展速度上的不平衡。在一些偏遠貧因地區，計劃生育不但得不到落實，人口增長速度過快，而且優生優育也難以保證。大量早婚、近親結婚的現象的存在，極大地影響了人口生育的質量，致使低能或身心發育不全兒童大量產生，也對我國普及特殊兒童的義務教育增加了負擔。民族之間文化差異，導致教學要求、水平也不同，導致教育發展速度不平衡。還有些貧困地區經濟發展對教育的需求程度很低，父母文化水平低，對于孩子的文化要求也不高，導致有些學生輟學或沒有入學，而且貧困地區交通也不便，信息閉塞，居住分散，不僅增加了辦學布局和學生就學的難度，而且也造成了貧困地區教育的封閉性，由此來看，今后若干年貧困地區必將是我國普及九年制義務教育的最困難的一個環節。
三、促進義務教育均衡發展的對策
義務教育惠及全民，其均衡發展對促進社會公平、構建社會主義和諧社會、落實科學發展觀具有重大作用。“十五”期間，國家高度重視義務教育，出臺了許多政策措施，明確提出各級政府要增加對義務教育的投入，及時作出西部“兩基”攻堅的戰略部署和新增教育經費主要用于農村的重大決策。這些舉措有力地促進了義務教育地區間、城鄉間的均衡發展。但要消除地區差距，實現義務教育相對均衡發展不是一朝一夕的事，必將是一個長期的任務，因此提出了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為推進義務教育均衡發展擬定相關改進措施。
（一）要建立健全的義務教育均衡發展保障機制，為推進義務教育均衡發展提供制度保障，為推進義務教育均衡發展提供指導思想：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，遵循教育規律和人才成長規律，積極推進義務教育學校標準化建設，均衡合理配置教師、設備、圖書、校舍等資源，努力提高辦學水平和教育質量。加強省級政府統籌，強化以縣為主管理，建立健全義務教育均衡發展責任制。總體規劃，統籌城鄉，因地制宜，分類指導，分步實施，切實縮小校際差距，加快縮小城鄉差距，努力縮小區域差距，辦好每一所學校，促進每一個學生健康成長。
（二）切實縮小校際差距，著力解決擇校問題。加快薄弱學校改造，著力提高師資水平。實行縣（區）域內教師、校長交流制度。發揮優質學校的輻射帶動作用，鼓勵建立學校聯盟，探索集團化辦學，提倡對口幫扶，實施學區化管理，整體提升學校辦學水平。推動辦學水平較高學校和優秀教師通過共同研討備課、研修培訓、學術交流、開設公共課等方式，共同實現教師專業發展和教學質量提升。實行優質普通高中和優質中等職業學校招生名額合理分配到區域內初中的辦法，保障教育公平。義務教育階段不得設置重點學校和重點班，改變教育觀念，減少歧視與區別對待，保證一定的公平性，同時也一定程度上解決擇校熱問題。在保障適齡兒童少年就近進入公辦學校的前提下，發展民辦教育，提供選擇機會。
（三）加快縮小城鄉差距和區域差距。建立城鄉一體化義務教育發展機制，在財政撥款、學校建設、教師配置等方面向農村傾斜。加大對革命老區、民族地區、邊疆地區、貧困地區義務教育的轉移支付力度，鼓勵發達地區支援欠發達地區。統籌考慮城鄉經濟社會發展狀況和人民群眾的教育需求，以促進公平和提高質量為導向，加大投入力度，完善保障內容，提高保障水平。中央財政加大對中西部地區的義務教育投入。省級政府要加強統籌，加大對農村地區、貧困地區以及薄弱環節和重點領域的支持力度。繼續實施農村義務教育薄弱學校改造計劃和中西部農村初中校舍改造工程，積極推進節約型校園建設。要采取學校擴建改造和學生合理分流等措施，解決縣鎮“大校額”、“大班額”問題。改善教師資源的初次配置，采取各種有效措施，吸引優秀高校畢業生和志愿者到農村學校或薄弱學校任教。對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師，在工資、職稱等方面實行傾斜政策，在核準崗位結構比例時高級教師崗位向農村學校和薄弱學校傾斜。完善醫療、養老等社會保障制度建設，切實維護農村教師社會保障權益。各地逐步實行城鄉統一的中小學編制標準，并對村小學和教學點予以傾斜。重點為民族地區、邊疆地區、貧困地區和革命老區培養和補充緊缺教師。實行教師資格證有效期制度，加強教師培訓，提高培訓效果，提升教師師德修養和業務能力。建立和完善鼓勵城鎮學校校長、教師到農村學校或城市薄弱學校任職任教機制，完善促進縣域內校長、教師交流的政策措施，建設農村艱苦邊遠地區教師周轉宿舍，城鎮學校教師評聘高級職稱原則上要有一年以上在農村學校任教經歷。
當然推進義務教育均衡發展是一個長期過程，也是一項復雜的社會系統工程，僅僅在教育領域內進行調整是不夠的，還有賴于其他社會制度的完善和健全。需要通過各方面的共同努力，去解決制約義務教育均衡發展的觀念、體制、政策等方面的問題，營造一個有利于義務教育均衡發展的環境。
目前，國家、政府、教育工作者以及全社會的人民都在為推進教育均衡發展而努力著，綱要中的措施也正在逐步實施中，相信在這十年里，只要上下一心加強管理，義務教育均衡發展問題一定得以改善，逐步形成穩定發展的態勢。身為小學教育專業的大學生，我們也要積極響應國家的號召，為我國的教育事業做貢獻，努力學好專業知識，積極投身到需要我們的地方去，為義務教育的均衡發展出一份力！
優質均衡創建培訓心得體會17
20xx年12月5日、6日北票市教育局副科級領導、相關股長及全市義務教育學校校長、副校長、數據填報員共228人參加了朝陽市義務教育優質均衡發展網絡培訓講座，參培人員按時收聽收看，學習后每個人撰寫了培訓心得。
本次培訓收聽收看了遼寧省教育廳督導處陳寶山處長的講座《準確把握優質均衡發展指標要以，精準推進義務教育優質均衡發展》，浙江省寧波市北侖區教育局黨委委員（原局長）王挺的講座《區域義務教育優質均衡的北侖路徑》，浙江省寧波市北侖區泰河學校校長、黨支部書記嚴雪霞的講座《構建良好教育生態，促優質均衡發展》。王挺局長和嚴雪霞校長分別北侖區和泰河小學義務教育優質均衡創建的做法和經驗。陳寶山處長講了四個方面的意見，優質均衡發展的制度安排；優質均衡發展的內涵。
要義；優質均衡發展的指標解讀；優質均衡發展如何創建。
現結合培訓就如何充分發揮教育督導職能，推進教育優質均衡發展談幾點體會：
1.合理調整學校布局，有效整合教育資源
我市面臨著農村學校布局分散、教育資源不能綜合利用、專任師資不足、辦學效益差等問題，建議應該合理調整學校布局，共撤并規模小、質量低、效益差的學校。市教育督導室應該跟蹤督導，全面評估，保證教育資源科學重組。同時，在進行農村學校的督導評估時，把促進區域教育均衡發展作為政府的主要考核內容，督導政府著眼長遠，科學謀劃，落實農村學校布局調整規劃，有效整合教育資源，提高了辦學效益，為推進教育均衡發展奠定了基礎。
2.夯實硬件建設，推進均衡發展
《縣域義務教育優質均衡發展督導評估辦法》從資源配置、政府保障程度、教育質量、社會認可度4個方面設計了32項指標。這些指標抓住了義務教育優質均衡的關鍵要素，可以說既是目標和任務，又是途徑和策略。要建立健全義務教育均衡發展保障機制，推進義務教育學校標準化建設，均衡配置教師、設備、圖書、校舍等資源，切實縮小校際差距，徹底解決擇校問題。要加快薄弱學校改造、縮小城鄉差距。建立城鄉一體化義務教育發展機制，在財政撥款、學校建設、教師配置等方面向農村傾斜。
3.加強學校內涵建設，促進優質均衡發展
優化德育體系，推進立德樹人。一是加強學校文化建設，推進校風、教風、學風、家風“四風”建設，體現學校精神文化的內涵特色，實現以文化人。二是抓好德育隊伍建設，加強對班級德育工作的考核與激勵，強化人人都是德育工作者的意識，推進全員育人。三是強化課程開發建設，力求達到課程活動化，活動課程化。四是推進學校心理咨詢室建設，健全學生人格的培養，特別是面健全學生人格的培養，特別是面對壓力時應具備的穩定心態、耐挫能力等，關注教師心理減壓，強化職業認同。五是上好思政課，發揮其特殊性。督導室堅持開展中小學辦學水平綜合督導評估，積極開展德育工作先進校，辦學水平示范校、素質教育特色校，學校文化示范校評估驗收，督導學校提高辦學水平，推進特色發展。
4.強化督導監督力度，保證優質均衡發展
督導室要召開督學責任區工作推進會議，落實督學責任區工作制度，加強隨訪督導和專項督導，實行區域內學校全覆蓋、全過程的監督、檢查、評估、指導，有效推進了城鄉義務教育資源共享，城鄉學校共同發展。要加大督導力度，通過督導評估促進學校切實提高教師的整體素質，全面提高教育教學質量，努力增強學生的創新意識、實踐能力、科學精神和人文素養，進一步推進學校的內涵發展和特色發展。
推進縣域義務教育優質均衡發展，任重而道遠。推進義務教育優質均衡發展是一個上臺階的工程、促內涵的工程、抓引領的工程、貼民心的工程。全面發展的理念更鮮明，標準化建設程度更高，教師隊伍更強，人民群眾更滿意。
優質均衡創建培訓心得體會18
今年寒假慶幸自己能第二次參加義務教育均衡發展農村小學教師培訓。為期五天的培訓中有xx教授的《中小學教師職業道德規范》、xx高級講師的《解放思想轉變觀念輕松搞好教學工作》、xx講師的《民俗文化與小學語文》、xx副教授的《語文常用工具書》等以及太師三附小兩位老師的作課都給我留下了深刻的印象。我們聽取了幾位教授、講師的報告，認真研究了教育教學理論，接受了心理健康指導，從理論上學習了教育科研方法，對我來說是受益匪淺。這次培訓不僅是教師自身的需求，也是社會發展的要求。
通過這次認真的培訓和自己的努力學習，現將自己的心得和體會寫出來與大家分享。
作為一名老師，讓我激動和回味的莫過于xx教授的《中小學教師職業道德規范》。她從教育理論和教學管理生動的教學事例中讓我更加的體會到良好的師德是立身之本、為師之魂、育人之需，使我深深地感到教學是一門偉大的學問，它不是一朝一夕就能學會、就能融會貫通的，需要自己的認真鉆研和日積月累，但要成為一名好老師，首先必備的一個條件就是具有良好的師德。通過《中小學教師職業道德規范》重新修訂的意義，《中小學教師職業道德規范》新的內容和對《中小學教師職業道德規范》的解讀三個板塊內容的講解，使我明白教師這個職業的沉重份量，讓我不由得就會和自己日常教育教學工作進行對比，以此為鑒，對我今后的教育工作有很大的幫助。愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習，每一條內容都包括了太多的內涵，很值得我位每位教師去細細品味。
在楊老師的講座中她最后提到教師對學生的“愛”應是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的，只要是教育一線的老師尤其我們班主任我想都會認同，而且一直朝這方面努力去做，盡管孩子情況不同，但要相信每個學生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學生的關愛，都應該是毫無保留的，無論是對品學兼優的學生，還是對頑皮、學習成績不理想、需要心理疏導的學生，教師都要主動去親近和關愛他們，讓學生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。教育事業就是愛的事業，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，讓我更深刻領會了關愛每一個學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生的重要性，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發現。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善于捕捉學生的閃光點，夸獎學生，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。以平等的心靈善待學生，用愛的情懷關注學生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內涵。這樣相信我們的教育會更加成功。
作為教師，我體會到要終身學習的緊迫性是從xx講師的《民俗文化與小學語文》這門課程中。以往也知道平時要勤讀書、勤思考、勤動筆，只有及時地充實自己，提高自己，面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。但高老師在課堂上提到的幾個生活中的問題我才知道自己也是一知半解，比如何為“年”，民間娛樂中的“秋千”“拔河”什么意思、有何來歷？我真的是知之甚少。自己太需要學習了，聽課后只有這么一個想法。
體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經歷，才會有認識上的提高。教師的成長是有規律的，要健康的成長就要遵循這幾個規律。職業理想是成功的要素，要把個人的奉獻與自身價值的實現聯系起來；教育理念是成長的關鍵，我們要與學生的發展為本；教師的知識水平是成長的基本要素，教育實施能力是成長的核心要素，環境是成長的外部要素；影響教師成長的主要因素有教師的工作態度，組織教育能力，和人際關系。雖然我經驗不夠，但我有最大的耐心與熱心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困難我都能克服的，愛我的職業，愛我的學生，這是我最大的目標。
這次培訓是充實、忙碌、有序交織在一起的，通過培訓我認識到，為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，為農村教育事業貢獻自己的畢生精力。
同時還要感謝市教院，為我們講課的老師以及和我們一起學習的三位班主任老師，在這里真誠的向你們表示感謝。
優質均衡創建培訓心得體會19
在20xx年新教育實驗區工作會議以“推動雙減工作落地助力教育均衡發展”為主題，于12月7日下午，采用線上培訓進行。
作為一名小學教學工作中的一線教師，對于“雙減”這個詞并不陌生。“雙減”，旨在減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。我們不難發現，政策的出臺不僅減輕了家庭教育負擔，更重要的是將教育回歸學校。對于學生作業量給出了明確的標準，小學一二年級不布置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習，小學三至六年級書面作業，平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。
那么作為一名教師，我覺得最重要的就是重點研究作業的設計與布置。
作業是教學過程中一個組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑；是學生解決問題、創新實踐、思維能力提升的重要途徑。課上聽講基本只能達到“會用”，要使學習的知識形成技能，轉化為能力，還必須通過復習、完成作業等活動才能實現。
黃沙如海，找不到絕對相同的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片，學生也如此。所以我們要立足于“針對有差異的學生，實施有差異的教育，完成有差異的發展”上尋找作業與新課標的最佳結合點，從而避免出現“會了，懂了繼續做；不會，不懂卻不做”的現象。設計“彈性”作業，以滿足不同層面的學生的需要，切實實現“人人能練習，人人能發展”的目標。每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。老師要給予學生學習方法的指導。有的孩子不會進行錯題整理，從我們培養核心素養的角度來看，我們體現核心素養的一些作業，應該具有情境化，注重學習知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發孩子探索精神。注重作業的合作性，這個是可選的，未必每一條作業都要合作，其實有的時候合作性作業實施得不好，還不如不要合作，有的時候適得其反。
“雙減”政策要求老師要減少作業的量但是不能減低質量，在設計作業時注重目標和內容的一致，既要設計科學，又要設計合理。這幾個要素是緊密相關的。
在“雙減”政策下，作業設計好了，學生就真正的提質增效了。完成作業的時間縮短了，但是質量提高了。
好的作業設計是實踐學科教學質量的重要途徑之一。教育的意義是培養學生的必備能力和品格，“雙減”下，“向課堂要質量”是新時代對教師提出的新要求。我們有義務，也必須為此而努力！那么對于作業的設計來說，我認為可以從“挖掘作業功能，把握作業統籌，控制作業總量，創新作業類型，開展作業設計，加強作業督導，接受家長監督”等七個方面展開實施：
1、挖掘作業功能，明確作業意義
（1）基于學生層面。作業設計在于鞏固新知識，運用新知識解決實際問題；提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力；養成學生自由學習、自主學習的良好習慣。
（2）基于教師層面。作業設計在于檢測教學效果，精準分析學情，反思課堂教學，改進教學方法。
（3）基于學校層面。作業設計在于完善教學管理，開展科學評價，提高教學質量。切實把布置作業轉變為設計作業，把低效作業轉變為高效作業，把重復作業轉變為精準作業，把應付作業轉變為自主作業。
2、挖掘作業功能，明確作業意義
目前，學校開設的國家課程有語文、數學、道德與法治、英語、音樂、體育、美術、科學、信息技術、健康教育等，地方課程有綜合實踐、環境教育、安全教育等3門課程，如果每門課程給學生布置一些作業，做成“加法”，就嚴重增加了學生課業負擔，造成孩子對作業的恐懼心理和抵觸情緒，影響孩子身心健康。因此，有必要加強對作業的統籌管理。
建立以班主任為中心的家庭作業統籌制度。
第一、各學科必須提前備課，設計家庭作業，分別標注家庭作業完成預設時間。
第二、各學科任課教師將家庭作業提前1天發至班主任審查。
第三、班主任對各學科作業進行優化組合，與任課教師溝通協調，控作業總量，再發布當天作業。
第四、以“班主任為中心”建立由各學科教師、參加校外培訓的學生家長“作業統籌群”，相互協調。
第五、一般情況下，語文、數學、英語、體育、藝術以外學科不布置家庭作業。
第六、禁止要求家長批改學生作業。
3、控制作業總量，兼顧差異發展
（1）優化共性作業。根據《國務院教育督導委員會辦公室關于組織責任督學進行“五項管理”督導的通知》精神，一二年級不布置書面家庭作業，3-6所有書面作業時間不得超過60分鐘。7-9不得超過90分鐘。各學科教師要標注家庭作業預計完成時間，由班主任進行優化，形成標準化管理。
（2）提供個性作業。根據不同學生、不同家庭孩子的需求，家長可以向班主任提出申請，任課教師可為學生提供菜單式，供學生自主選擇，家長要保障孩子正常睡眠時間。
（3）布置一題研究作業，布置多解題作業，布置題組練習作業，布置變式練習作業，布置操作和體驗類作業。
4、創新作業類型，激發學習興趣
當今教育，題海戰術和重復性作業已經成為過去，我們要研究的是教學與作業如何融合，倡導作業的多樣化，激發學生完成作業的積極性和主動性。
（1）預習作業。樹立大課程觀，把課堂教學中的重難點問題提前布置思考，以“導學單”的形式開展，做到以“學定教”，提高課堂教學效率。
（2）隨堂作業。做到“功在課前”、“精講多練”，新課講授時間一般控制到30分鐘內，留足至少10分鐘自主作業時間，盡可能在課內完成。
（3）菜單式作業。充分利用課后服務時間指導學生完成家庭作業，可采用菜單式作業整體呈現給學生，分為基礎性作業、專項性作業、拓展性作業、創新性作業，學生自主選擇。課后服務時間，也可布置討論式作業、辯論式作業、競賽式作業等，提高學生學習積極性
（4）周末作業。周末作業可以采用定時作業、觀察性作業、閱讀類作業、實踐類作業。
（5）寒暑假作業。寒暑假以積累性作業為主，多布置一些STEAM項目式作業、主題式作業、探究式作業。
5、開展作業設計，實現資源共享
要使教學與作業設計真正落地，需要從戰略、戰術、執行三個層面推進。
（1）戰略上，作業設計靠專家，把握方向。建立教研員和各校優質教師為主的研究團隊，研讀課程標準，深鉆教材，掌握知識要點，把握命題方向，提高課堂效率，以未來教育為理念，將教學與作業設計融合，將信息技術與作業融合，將設計的作業在區域內共享。
（2）戰術上，作業設計靠骨干，提供方案。運用區域內的作業設計資源，實行校本化實施。年級組閱讀各類題型，以知識點進行分類，將每天預習性作業、課堂作業、家庭作業，統一研究，統一設計，統一布置，再次形成書面作業，分層作業，在年級內共享。
（3）執行上，作業批改靠教師，落實方案。教師按照年級組作業設計布置，不得隨意增減作業，全批全改，了解學情，提優輔差，反思教學行為。
6、加強作業督導，納入績效考核
（1）成立督導小組。成立以片區督學為組長，以校長、分管副校長、家長代表為組員的督導小組，每期督導作業1次，進行問題診斷與反饋。
（2）成立檢查小組。成立以校長為組長，以副校長、學科中干、年級家長代表為組員的檢查小組，做到“一日一公示”“一周一報備”“一月一問卷”“兩月一檢查”“一期一回顧”，了解執行情況，強化指導與整改。
落實三項作業檢查制度：一是教導處檢查、教研組互查、教師個人自查的三級作業檢查制度；二是學生訪談；三是定期作業情況問卷調查。通過不同層面的檢查，了解學生作業的數量和難度、彈性和分層、類型和結構、批改和講評等，將結果及時反饋，形成教師內部自覺改進與外部督促改進合一的調控方式。
（3）成立評價小組。成立以學科中干為組長，以年級組長、各班家長代表為組員的評價小組，每周評價1次，了解落實情況，納入教師績效考核。
7、接受家長監督，信息向社會公開
家長是落實作業設計的監督者、參與者、評價者，通過家長監督，倒逼學校規范管理，提高作業布置質量。
（1）開展政策宣傳。通過QQ群、微信群、公眾號，讓家長了解《國務院教育督導委員會辦公室關于組織責任督學進行“五項管理”督導的通知》精神以及“雙減”政策，懂得學生身心健康、終身學習的重要意義。讓家長理解、支持上級政策部署，支持學校工作。
（2）召開家長代表會議。遴選部分家長參與該項工作，解讀《學校“教與學作業設計”實施辦法》，使家長轉變教育觀念，積極配合學校，將該辦法執行落地。
（3）公開投訴電話。將片區督學電話公布家長代表群，學科中干電話公布家長群，做到投訴必查、投訴必回、投訴必改。
（4）開展調查問卷。每期學校將作業管理要求納入督導問卷調查，傾聽家長意見，達到政府教育為人民的服務宗旨。
我相信，只要我們愿意接受新事物，樂于探究新事物，我們的教育事業將是一片光明，孩子們，家長們，老師們一定是在幸福中接受教育，快樂中體驗新教育，輕松中探索新教育。
【優質均衡創建培訓心得體會】相關文章：
教育優質均衡自查自評報告（精選8篇）11-08
創建優質服務窗口總結02-13
關于義務教育優質均衡的報告（通用6篇）11-08
教育優質均衡自查自評報告范文（精選5篇）11-08
小學優質均衡發展自查報告（精選8篇）10-12
義務教育優質均衡自評報告（精選15篇）11-30
優質服務培訓心得體會03-02
創建優質服務病區總結范文12-26
關于創建病區優質服務總結11-20