《誰的腳印》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《誰的腳印》教案（精選10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《誰的腳印》教案1
活動目標
1、了解鞋子的不同時代有著不同的文化。
2、幼兒能自主探索出鞋底花紋的不同形態，了解鞋底花紋的作用。
3、觀察、探索過程中，找出鞋印的主人。
活動重點：
觀察、探索過程中，找出鞋印的主人。
活動難點：
1、幼兒能自主探索出鞋底花紋的不同形態及作用。
2、水，干凈的地板，形態不一的鞋子圖片（從古至今），相機，讀卡器，電視機，1—6 的號碼牌，沙池。
活動過程
一、導入
情景導入，引發幼兒興趣，以偵探角色導入主題。
師：“昨天李老師發現了幾個腳印，向老師已經把腳印照下來了，作為今天破案 的證據。”接下來，我們就看看哪位小偵探最先破案。教師出示照片，請幼兒觀 察，引導幼兒討論。
二、展開活動
1、以提問的方式，給出討論話題。
師：“我們要怎樣才能找出鞋印的主人呢？” 幼兒小組討論。
每一桌幼兒為一組，每一組在規定時間內，推薦一位幼兒上來跟大家分享討論結果。
師：“到底是不是小朋友們說的這樣？我們來做個實驗檢驗一下吧�！�
2、教師引導幼兒辨別腳印是左腳還是右腳。
3、將每一桌的幼兒（6 人）為一組，到臺上排成一排坐好，教師逐一發 1—6 的號碼牌給幼兒拿好，請抬起辨別出來的那只鞋印的腳，教師用相機將鞋底拍下來。
4、展示拍攝的照片，幼兒自主觀察發現，找到鞋印的主人。
5、驗證照出來的腳印。
（1）教師請出幼兒判斷出來的那位號數的幼兒到臺上來，通過實驗來驗證鞋印的主人。
�。�2）教師先請幼兒在準備好的水里輕輕踩一下，到干凈的地板上踩一下，再請幼兒對比，辨別。并請幼兒說出，通過什么辨別出來的。（如鞋印的大小、花紋等） 教師：“為什么鞋子有大小？鞋底為什么還要有花紋，大家都看不見，為什么還要制作上去呢？”
幼兒分組討論。
師幼小結：鞋底的花紋不是為了好看，而是為了防滑。
�。�3）教師邊講故事，邊播放圖片，讓幼兒觀察發現，不同的時代有著不同的鞋子文化。
教師播放宮廷的鞋子，古代鞋子，新時代鞋子。
（4）討論：是不是每一個人的鞋子都一樣？鞋底的花紋都一樣？不一樣的鞋子作用一樣嗎？
師幼小結。
三、結束活動
1、將幼兒帶到戶外，請幼兒在沙池里面踩鞋印，觀察不同的鞋印的不同花紋。
2、分組合作——鞋印 DIY。
四、延伸活動
回家觀察家長的鞋子的鞋底花紋，都有些什么形態。
反思：
幼兒對生成性課程很感興趣，同時具有較強的探索欲。教師及時抓住了孩子興趣這一點，讓活動具有較強的可行性，幼兒對活動也具有較強的參與性。本課的設計體現了幼兒教育生活化，教師將此節課設計得很有趣，并將課程進行了整合。科學領域、藝術領域、語言領域、健康領域都有融合，讓活動更加豐富。
《誰的腳印》教案2
設計意圖
你知道小動物的腳和我們的有什么不同嗎？它們的腳印又像什么？走路靜悄悄的小花貓的腳印是什么樣的？你可以想象一只小雞和小鴨踩在雪地上會是怎樣的一幅畫嗎？
在這本以科學知識為基礎，用對比的方式呈現各種相似的腳印的圖書中，腳印可以通過“像···”這樣的方法描述出來，也可以用一種較為客觀的方式描述出來，通過對比說出腳印間的不同，可以讓小班幼兒看到不同的腳印以及這些腳印間的細微差別，可以看到單個的腳印，也可以看到由腳印組成的生動畫面。
認識常見的幾種腳印，能用不同的方式來描述它們，了解一些腳印之間的差別，并以此為中心展開本次活動，可以讓幼兒對這個又熟悉又有點陌生的事物形成更多的認識。通過對畫面的有效提問、適宜的追問、反問和對線索的具體引導，來發展幼兒的閱讀能力，并提高小班幼兒的語言表達能力。
活動目標
1、讓幼兒通過不同的方式閱讀，培養幼兒的閱讀興趣。
2、根據圖畫，了解圖書的基本內容。
3、學習用比較的方法來觀察事物。
重點難點
活動重點：讓幼兒通過不同的方式閱讀，培養幼兒的閱讀興趣。
活動難點：學習用比較的方法來觀察事物。
活動準備
物質準備：PPT、大書、小動物的圖片。
經驗準備：對小動物的腳印有一定認識。
活動過程
一、開始部分
律動導入——《走路》。
師：小朋友們，和我們的客人老師打個招呼吧。
師：和李老師一起聽著音樂，學一學小動物是怎么走路的吧。
師：現在請我們的小朋友像小花貓一樣，靜悄悄地走到自己的座位上坐下來吧。
師：那今天，就讓我們來看一本有關于腳印的圖書吧！
二、基本部分
1、出示封面。
師：你們在封面上看到了什么呀？請小朋友們仔細觀察一下，這些都是誰的腳印呀？師：你們猜一猜接下來會是誰的腳印呢?
2、出示第2頁。
師：你覺得這兩個腳印一樣嗎？它們有什么不一樣的呢？
師：你們猜一猜這兩個會是誰的腳印。
3、出示3頁。（小雞的腳�。�
師：咦，你們看這是誰呀？（學小雞叫）
師：噢，原來這是小雞，那前一頁有它的腳印嗎？
師：現在呀請小朋友們擦亮你們的小眼睛仔細得觀察一下，小雞的腳印是什么樣子的呢？（你們看一看小雞踩在雪地上的腳印像什么呀？）師：原來，小雞的腳印尖尖的，像竹葉一樣。我們班的小朋友真的是太棒了。
4、出示第4頁。（小鴨子的腳�。�
師：還有一位小動物也等不及要出場了，你們猜一猜它會是誰呢？
師：原來是小鴨子呀。（學一學小鴨子是怎么走路的吧。）
師：小朋友們學的太像了，那你們看一下小鴨子的腳印是什么樣子的呀？你覺得它踩在雪地上的腳印像什么呢？
3、出示第6頁。（小貓的腳�。�
師：剛才我們的小朋友們猜到了小雞和小鴨子，認識了小雞的腳印是尖尖的，小鴨的腳印是扁扁的。那你們猜一猜誰最愛吃魚呢？（出示貓踩著魚的圖片）
師：那你們猜一猜小貓的腳印是什么樣子的？（幼兒回答）
師：用你們的火眼金睛仔細得觀察一下，小貓的腳趾是什么樣子的呢？
師：原來呀，小貓的腳趾是圓圓的，走起路來靜悄悄的。
4、出示第7頁。（小狗的腳�。�
師：有一個小動物想和各位做好朋友，你們猜一猜會是誰來啦？
師：走起路來落梅花，從在到晚守著家，見到生人汪汪叫，見到主人搖尾巴。（說兩遍之后在讓幼兒猜
師：你們猜出是誰了嗎？讓我們學一學小狗是怎么搖尾巴的。（幼兒和老師一起做搖尾巴的動作）那讓我們大聲的把他喊出來吧。（小狗小狗快出來）
師：你們觀察一下小狗的腳印是什么樣的？他的腳趾是什么樣子的呀？
5、出示5頁。
師：你們觀察一下小貓和小狗的腳印一樣嗎？
師：它們有什么不一樣的地方呀？我看看哪個小朋友的小眼睛最亮了，觀察的最仔細了。
師：原來呀，小貓的腳趾是圓圓的，走起路來靜悄悄的，而小狗的腳趾是尖尖的，非常的鋒利。
6、出示第9頁。（出示小牛的聲音）
師：咦，你們聽，這是誰的聲音呀？
師：那讓我們一起來看看小牛的腳印是什么樣子的呢？
師：你們看小牛的腳印有幾瓣兒？
師：原來這是小牛的腳印，小牛的腳印是分兩瓣的。
7、出示第10頁。（出示小豬的腳�。�
師：你們猜一猜這會是誰的尾巴呢？
師：那讓我們先來看一下它的腳印是什么樣子。
師：擦亮你們的小眼睛，仔細觀察一下。
師：原來這是小豬的腳印，小豬的腳印有兩點。
8、出示第8頁。（小牛和小豬的腳�。�
師：那你們覺得小牛和小豬的腳印一樣
嗎？它們的腳印有什么不一樣的地方呀？
師：原來呀，小豬的腳印比小牛的腳印多了兩點。
9、出示第11頁。（小朋友的腳印）
師：你們剛才認識了那么多小動物的腳印，猜一猜接下來會是誰的腳印呢？
師：你們仔細看她們的腳印和你的腳印一樣嗎？為什么？
師：讓我們一起來看看吧。（出示小朋友的腳�。┠銈償狄粩邓袔讉�腳趾？
師：原來呀，這是小朋友的腳印，他有五個腳趾頭。
三、結束部分
1、出示大書封面。
師：今天呀我們認識了這么多的腳印，但是還沒有給這本書起名字呢？誰有好聽的名字送給它呢？（請個別幼兒說一說。）
師：老師也給這個故事起了一個好聽的名字叫做《誰的腳印》。
2、回顧故事。
師：你還記得這本書里有哪些小動物嗎？在這些小動物中誰和誰的腳印是相似的呀？
師：我請小朋友們找一找。分別說一說小動物的腳印有什么不一樣。（出示小動物們的腳印圖片，讓幼兒自己找出相似的腳印，并進行簡單地說明。）
師：今天呀我們認識了這么多的腳印，下節課讓我們看看你作者是怎么說這些腳印得，現在請小朋友們聽著音樂，我們學著小動物走路的樣子，去戶外做游戲。
活動反思
今天我上的是小班語言活動的分享閱讀《誰的腳印》，這堂課主要是讓幼兒感知各種腳印的差異，讓通過不同的方式閱讀，培養幼兒的'閱讀興趣，學習用比較的方法來觀察事物，并用語言進行表達。在活動中，我鼓勵幼兒仔細觀察，激發幼兒的想象力。在幼兒觀察腳印的差異這一環節，讓幼兒看并猜是誰的腳印這一重點中，幼兒的想象力發揮的不夠，以后要多鍛煉他們的想像能力，這是我們班大部分幼兒的一個缺點，在以后的工作中要加強練習這一方面。在這個活動中還存在著許多的不足之處。
1、缺少游戲環節，全程缺少活力。
2、講話缺少親和力，不能很好的吸引幼兒的注意力。
3、在活動中，對于問題的提問不夠準確，引導語不夠具體。
4、在活動過程中教師說的過多，幼兒說的較少。前期經驗的鋪墊不夠具體。
5、幼兒觀察畫面的過程性時間太短。在描述動物腳印的特征時，大部分幼兒都沒有自己的見解，往往是別人說什么我也說什么，盡管我說了要發表不同的意見，可還是沒有多大的效果。對于小班幼兒來說，他們的想象力不夠，所以在讓幼兒觀察動物的腳印長的像什么時，他們回答的不是很好。
調整思路：
1、在活動中增加游戲環節，可以讓幼兒學一學小動物走路的樣子，小動物的叫聲，增加活動的趣味性。
2、在日常的活動中多培養幼兒觀察畫面的能力，提高幼兒的觀察能力，激發他們的想象力。
3、在結束部分用圖片的方式回顧，要幼兒更加直觀的了解到小動物的腳印。
4、提高自身的語言表達能力。多學習語言的提煉方法。
我上的這節課程中，重難點沒有把握好，上的太過表面，沒有深入，沒有從幼兒想象力出發。沒有讓幼兒感知各種腳印的特點，積極運用語言進行表達。還有語言不夠簡練，以至于到后半節課程中，提得問題是重復又重復。由于有點緊張，導致課上我的語言組織亂碼了，牛頭不對馬尾的。上課的語調沒有高低起伏，感覺平平的。我將吸取本次評課老師所給的意見，努力把我的不足之處改善
《誰的腳印》教案3
活動目標：
1、觀察畫面內容，感知各種腳印的特點，嘗試學說“你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印。”
2、在游戲中感受腳印的樂趣。
活動準備：
ppt 動物掛飾及腳印圖片。
活動過程：
一、出示房間，引出主題
師：今天張老師要帶你們去參觀我的房間�？催@里就是我的房間，房間里有什么呀？
幼兒自由說
師：咦，這是什么呀？
幼：腳印
師：咦這個腳印是什么樣的呀？
幼：…
師：這是一個長長的腳印，怎樣的腳�。�
幼：長長的腳��？
師：咦，這個長長的腳印會是誰的？我們一起去找一找吧。
二、閱讀繪本
師：呀！前面是誰來了呀？
幼：小貓
師：哦，那房間里長長的腳印會不會是小貓的呢？誰來幫我問一問呀？
（引導幼兒問一問）
師：聽一聽張老師是怎么問的：小貓，你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳��？
張老師是怎么問的呀？我們一起來問一問小貓
幼：小貓，你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印？
師：呀，小貓好像沒有聽清楚，我們用好聽的聲音再來問一問
幼：小貓，你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳��？
師：小貓說：沒有，不信你看：（點擊ppt）
說著，小貓走了幾步，看小貓的腳印是什么樣的呀？
幼： 圓圓的
師：哦，原來小貓的腳印是圓圓的呀！小貓的腳印是什么樣的��？誰來說？
幼：小貓的腳印是圓圓的（2名幼兒）
師：咦，小貓的腳印是圓圓的，看來他沒有去過我的房間，那我們繼續找吧，呀，快看誰飛來啦？
幼：小鳥
師：誰能用一句好聽的話來問一問小鳥？
幼：小鳥，你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印？（2~3名）
師：小鳥說：沒有，不信你看（點擊ppt）說著小鳥也走了幾步，瞧小鳥的腳印是什么樣的？
幼：尖尖的
師：小鳥的腳印是尖尖的
師：尖尖的腳印和房間里長長的腳印一樣嗎？
幼：不一樣
師：看來我們還得繼續找��！哇，前面的是誰來了呀？
幼：大象
師：喲，大象那么大，張老師一個人問肯定聽不到，我們一起來問一問吧。
幼：大象，你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印？
師：大象說：沒有，你看，我的腳印是（點擊ppt）
幼：大象的腳印是什么樣的呀
大象的腳印是大大的
小結：剛才我們找了小貓，小貓的腳印是（圓圓的），小鳥的腳印是（尖尖的），大象的腳印是（大大的）
三、游戲：找腳印
師：原來呀，動物的腳印都是不一樣的，老師知道你們已經認識了很多動物的腳印，在你們的椅子下面呀就藏著腳印，拿出來看看是誰的腳印，然后去前面找到他的主人吧！
�。ㄓ變赫遥�
師：你的腳印是誰的呀�。ㄐ」罚┩�，小狗真高興可以和你做朋友（為幼兒戴上）；
你的腳印是誰的呀�。ㄐ●R）喲，帶著小馬回到你的座位。
你的腳印是誰的呀�。喿樱喿诱娓吲d找到了自己的腳印
你的腳印是誰的呀�。ɡ鲜螅﹩�，你真厲害，找到了腳印的主人
（幼兒全部坐好）
師：你找的是誰的腳印呀？
幼：小狗
師：小狗是怎么走路的呀？請你來學一學
�。ㄓ變簩W）
師：你們的腳印是誰的呀，請你們也來學著小動物走一走，留下一串你們的腳印吧！
（幼兒走）
師：喲，我看到了小狗的腳印是圓圓的
呀，小馬的腳印真特別，是彎彎的
鴨子的腳印是漸漸地
老鼠的腳印是小圓點？
小結：小動物走的可真不錯呀，小狗們你們的腳印是什么樣的呀？
幼：小狗的腳印的圓圓的
小馬的腳印是什么樣的呢？（彎彎的）
老鼠的腳印是什么樣的？（小圓點）
鴨子的腳印是什么樣的？（尖尖的）
師：可是，哎呀，我房間里那個漸漸地腳印會是誰的呢？
（扔地上，走來走去）
師：（走到腳印上）
哈哈，我知道，原來腳印是…
幼：是張老師自己的
師：哎呀，張老師真糊涂，自己的腳印都沒認出來，真是太謝謝你們了。其實呀，剛才我們玩的找腳印游戲還是一個有趣的故事，故事的名字就叫《誰的腳印》，我們一起去小書吧看一看吧。
《誰的腳印》教案4
準備
長卷白紙，腳墊，紅、綠兩色的顏料盤。
請家長為孩子穿鞋底花紋明顯、干凈的鞋子。
截取用繪本局部畫面放大制作而成的圖卡：貓腳、貓腳印，鳥腳、鳥腳印，大象腳、大象腳印，鞋子、鞋印。
目標
積極參與活動，感受活動的樂趣。
比較腳和腳印，感知它們之間的對應關系。
觀察鞋底的花紋，用顏料印出鞋印，并能分辨自己的鞋印。
過程
一、感知腳和腳印的關系
1．回顧故事中的主要角色。
師：我們閱讀了一本有趣的書《誰的腳印》，小姑娘先遇到了誰?然后遇到了誰?最后遇到了誰?(引導并提示幼兒按序講出三個動物。)
2．觀察腳和腳印，學習配對。
師(出示三張動物腳的圖卡)：你能從它們的腳看出是什么動物嗎?(幼兒自由講述，教師將圖卡按序貼好。)
師(出示三張腳印圖卡)：這是誰的腳印呢?是誰的腳印就把它貼到腳的卡片下面。(教師先隨機抽出一張，幼兒表達，教師示范對應擺放。然后請兩個幼兒把另兩張卡片對應貼好。)
師：看看它們的腳和腳印，你發現了什么秘密?(腳和腳印很像，外形輪廓一樣。)
師(小結)：不同的腳就有不同的腳印，腳和腳印的形狀相同。
二、觀察鞋印
1．觀察繪本中小姑娘的鞋子和鞋印。
師(出示小姑娘的鞋子和鞋印圖卡)：小姑娘的鞋子是什么形狀?鞋印呢?(都是長長的。)
師：除了形狀相同，還有什么相同呢?(教師揭下鞋子圖片放到鞋印上，引導幼兒觀察它們大小相同的特征。)
師：鞋印為什么有花紋呢?(鞋底有花紋。)花紋有什么用處?(好看、防止滑倒。)
2．觀察自己和同伴的鞋底。
師：請脫下自己的一只鞋子，看看鞋底上的花紋是怎么樣的。(幼兒觀察并描述。)
師：找你旁邊的朋友，把你們的鞋子放在一起，看看鞋底的花紋有什么不同。
師(小結)：不同的鞋子，鞋底的花紋不同。
三、印鞋印
師：今天我們也來用自己的鞋子印個鞋印吧。
1．展開長卷白紙，讓幼兒圍坐四周。教師邊示范邊提出操作要求：手拿鞋子，放到顏料盤中輕輕按一按，然后放到白紙上用力按，不要移動，鞋頭、中間、鞋跟各按一下。
2．先請女孩用紅色顏料來印，再請男孩用綠色顏料印。提醒男孩不要印到女孩的鞋印上。
3．引導幼兒觀察自己的鞋底和鞋印花紋、大小是否相同，再和旁邊小朋友的鞋印比比是不是一樣。
四、找鞋印
師：你能找到自己的鞋印嗎?
1．請幼兒先分散站到活動室四周，等教師發出信號后，幼兒走到白紙旁找自己的鞋印，指著鞋印說“這就是我自己的鞋印呀”。
2．檢查幼兒是否找對，提醒找錯的幼兒通過比較花紋、顏色、大小，找到自己的鞋印。
3．調換長卷方向，增加尋找難度，要求幼兒再次尋找自己的鞋印。
《誰的腳印》教案5
設計說明：
小腳丫是小朋友每天都在使用的身體的一部分。睡覺前，總是有寶寶會把自己的襪子脫下來，對著小腳仔細的觀察。忍不住的還會呵呵呵的笑出聲音來�？梢娪變簩π∧_是非常感興趣的。那么教師就在這個活動中，通過觀察小動物的小腳和自己的小腳之后，清楚自己小腳的形狀和特點。并在教師的引導下，感受小腳丫夾物體的樂趣。學會喜歡并愛護自己的小腳。
活動目標：
1、認識幾種有特征的動物腳丫。
2、讓幼兒感受一下用腳夾東西的感覺。
3、讓幼兒練習在不同腳印拼擺的小路上行走，初步發展動作的協調性和靈活性。
4、了解小腳的特點和功能。
活動重點：
了解小腳的特點和用途。
活動難點：
能夠用小腳夾住物體，并且能了解一些關于穿襪子、穿鞋子與腳有關的動作。
活動準備：
1、初步了解小腳的形狀。
2、圖片，（各種動物小腳）。
3、足夠的小玩具。
4、一條小腳鋪成的道路。
活動過程：
一、回顧上節課老師所講的關于小手的作用。
老師：小朋友們，上次我們講了小手的很多作用，我們可以用小手做很多事情，哪些小朋友還記得呢？
小朋友們：小手可以用來刷牙，穿衣服，吃東西。
二、引入活動，認識小動物的小腳。
1、先瀏覽下不同小動物的圖片和它們的腳印。
老師：小朋友們，我們先來看下圖片上面有哪些動物呢？
小朋友們：小馬、小公雞、小鴨還有小狗。
老師：小朋友們真棒，那我們現在來找找這些小腳丫分別是屬于哪個小動物的呢？
那么，小朋友們，我們的小腳丫有什么用處呢？
小朋友們：可以走路，跑步。
2、觀察自己的小腳。
老師：來，我們看看我們的小腳和小動物的長得一不一樣呢？那我們現在來看看自己的小腳吧，請你脫一只小腳上得襪子。把它藏在自己的鞋子里。
小朋友們：不一樣。
老師：那我們的小腳長什么樣呢，有五個腳趾，大腳趾最大，就和我們的小手的大拇指一樣，是最大的。后面的腳趾是不是越來越小呢。
小朋友們：是的。
老師：那我們的小腳和小手分別有哪些作用呢？我們先來玩個游戲，等會小朋友們再告訴老師，好不好？
三、游戲：感受小腳夾物體。
1、觀察教師示范。
老師：我們都有能干的小腳，那今天我們邀請我們的小腳來做游戲吧。放在小朋友們面前的小瓶蓋，我們先用小手把它拿起來，是不是很容易呢，那現在我們把小腳丫伸出來，用小腳丫夾面前的瓶蓋。(一會后)小朋友們有沒有發現，我們的小腳丫似乎不能做小手做的事呢。所以我們的小手和小腳的作用有哪些呢？
小朋友們：小手可以穿衣服，吃東西。小腳可以走路，跑步，跳。
2、走小腳鋪成的小路。
老師：接下來呢，我們的小腳很調皮，它東一個西一個的在小路上，我們呢就要按著腳印把這條小路走完，知道了么？
小朋友們：知道了。
活動反思：
這次的教學活動雖然是第一次正式接觸，所以即使已經上過了幾節體育課，和小朋友雖已有些了解，不過還是有些緊張的，畢竟這是比較正式的教小朋友學習新知識的課，不過最終還是順利地完成。這次的教學活動在準備前，我吸取上幾次的經驗，這次特地將教學內容分成了幾個層次，先由觀察不同動物的不同腳印切入，先讓小朋友了解一些關于腳丫的基本概念。然后我再通過讓小朋友自己觀察自己的腳丫，得出一些他們所知的關于腳丫的知識，然后再通過我的講解，讓小朋友們基本知道小手與小腳的分別。最后再讓小朋友走一下“小腳之路”。這次活動的基本構思就是如此，雖然在課堂上還是有些突發狀況發生，不過好在我還是及時的糾正，并沒有放任自由，這點還是受到了老師的肯定。但是，活動的不足在于我沒有將活動的動與靜好好地結合起來。如果在走“小腳之路”時，我準備更多的腳印，并圍繞小朋友所坐的位置圍成一個圈，讓每個小朋友都在上面走一圈，那么小朋友對于有趣的腳丫這個活動應該會印象更為深刻具體。無論是教學活動還是體育活動，都應該盡可能地讓幼兒參與其中，這樣幼兒才會通過自己所得的具體的感受而有所領悟。另外，課堂組織時，不僅僅是我和幼兒要好好配合，也需要和配班老師好好配合。這樣的組織下來的活動會更為流暢豐富。
《誰的腳印》教案6
活動目標
1、初步了解故事內容，感受情節的有趣和神秘。
2、體會故事中主要角色“疑惑一失望一驚喜”的情感變化。
3、仔細觀察畫面內容，感知各種腳印的特點，積極運用語言進行表達。
活動準備
PPT《誰的腳印》
活動過程
一、觀察圖片，引出話題
師：今天我們班來了個小姑娘，我們一起來看看她在看什么？仔細看看這個腳印是什么形狀的？
二、師幼共同閱讀，了解故事情節
1、播放PPT畫面3，引導幼兒觀察腳印的形狀，體驗疑惑的表情。
2、播放PPT畫面4，引導幼兒觀察小貓的腳印。
師：小姑娘到了哪里？她遇到了誰？小貓的腳印是怎么樣的？
3、播放PPT畫面5，引導幼兒觀察小鳥的腳印。
師：小姑娘遇到了誰？小鳥的腳印是怎么樣的？
4、播放PPT畫面6，引導幼兒觀察大象的腳印。
師：小姑娘又遇到了誰？她會怎么問大象呢？大象的腳印是怎么樣的呀？
5、播放PPT畫面7，引導幼兒觀察小姑娘情緒的變化。
6、播放PPT畫面8，引導幼兒觀察畫面，推斷腳印的主人。
三、觀察封面，引出故事的題目
1、播放畫面，師幼共同梳理故事情節。
2、教師揭示故事的名字。
四、按順序觀看畫面，完整講述故事。
師：現在我們再來看一下這個故事好嗎。
《誰的腳印》教案7
設計意圖：
繪本《誰的腳印》講述了一個有趣又帶有神秘色彩的故事。"是誰在這里留下了腳印呢?"帶著這樣的懸念，孩子開始了閱讀之旅。從繪本本身來看，它的畫面色調明快，情節突出又不乏豐富的細節，具有極強的可看性和延展性。簡潔的話語、重復的句式，符合小班幼兒的認知水平。隨著閱讀的深入，故事情節逐步展開，孩子觀察到不同動物腳印的特點，也體驗到了主人公的情緒變化。最后，主人公發現：原來是我自己的腳印啊!這樣戲劇性的結局給孩子帶來了閱讀的驚喜。為此，我借助這一繪本為小班幼兒設計了系列活動。
活動目標：
1.仔細觀察畫面內容，感知各種腳印的特點，積極運用語言進行表達。
2.初步了解故事內容，感受情節的有趣和神秘。
3.體會故事中主要角色"疑惑一失望一驚喜"的情感變化。
4.理解故事內容，豐富相關詞匯。
5.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
活動準備：
根據繪本制作的ppt(演示文稿)畫面依次為：1.封面;2.扉頁;3.第1、2頁;4.第3～6頁;5.第7～1o頁;6.第11～14頁;7.第15～18頁;8.第19、20頁。
過程：
一、觀察扉頁，引出話題
播放ppt畫面2。
引導語：你看到了誰?(小姑娘。)她在干什么?她發現了什么?(地上有腳印。)
引導語：地上真的有腳印。仔細看看這腳印是怎么樣的?(長長的。)
引導語：咦?這是誰的腳印呢?(幼兒自由猜測。)
二、師幼共同閱讀，了解故事情節
1.播放ppt畫面3，引導幼兒觀察。
引導語：這是什么地方?(房間。)你從哪兒看出來是房間?(引導幼兒觀察床、床頭柜、玩具柜等畫面細節。)
引導語：看看小姑娘的表情，猜猜小姑娘發現腳印后有什么感覺?(請幼兒模仿小姑娘用疑惑的語氣說一說："這是誰的腳印呢?")
引導語：小姑娘于是準備去尋找，看看究竟是誰的腳印。
2.播放ppt畫面4，引導幼兒觀察。
引導語：小姑娘到哪兒去尋找腳印了?(引導幼兒感受畫面背景的變化。)
引導語：她遇到誰了?(小貓。)
引導語：小姑娘遇到小貓就問："你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。"你們猜猜看那是不是小貓的腳印，說說為什么。
引導語：小貓是怎么說的呢?小貓說："沒有，我的腳印是圓圓的。"
引導語：我們來看看小貓的腳印是不是圓圓的。(引導幼兒觀察小貓的腳印，說說哪兒是圓圓的。鼓勵幼兒大膽想象小貓的腳印像什么。)
3.播放ppt畫面5，引導幼兒觀察。
引導語：小姑娘又遇到了誰?(小鳥。)小鳥在哪兒呢?(請個別幼兒從畫面中指出來。)
引導語：小姑娘問小鳥："你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。"
師(出示局部畫面)：咦?小姑娘在干什么?(引導幼兒觀察畫面上小姑娘蹲下來的動作，推測小姑娘在觀察腳印。)
師(出示全部畫面)：小鳥的腳印是什么樣的?(細細的、尖尖的。)像什么?(小草、樹枝。)
引導語：對了，小鳥說："沒有，我的腳印是尖尖的。"
引導語：又沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會怎么樣?(傷心、失望。)
4.播放ppt畫面6，引導幼兒觀察。
引導語：這次，小姑娘遇到誰了?(大象。)您能猜猜小姑娘會怎么問大象嗎?(鼓勵幼兒大膽地說一說。)
引導語：你們說得真好，小姑娘就是這么問的："你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。"
引導語：大象的個子這么大，它的腳印會是什么樣的呢?(引導幼兒通過對比畫面中的小姑娘和大象，感受大象身軀的龐大，并猜測大象的腳印特點。)
師(出示ppt局部畫面)：大象的腳印是什么樣的?(又寬又大。)
引導語：原來大象的腳印又寬又大，房間里的腳印也不是它的。
師(出示全部畫面)：小姑娘和大象在干什么?(大象讓小姑娘坐在鼻子上玩。)
引導語：小姑娘找不到腳印的主人，感到很難過，大象就和她玩游戲。現在小姑娘快樂嗎?
5.播放ppt畫面7，引導幼兒觀察。
引導語：離開大象，想到還沒有找到腳印的主人，小姑娘又怎么樣了?(引導幼兒從畫面上小姑娘的姿態感受她難過的情緒。請個別幼兒學學小姑娘的動作。)
引導語：小姑娘回到了房間。這時，你看她是高興還是難過?(高興。)你是從哪里看出來的?(小姑娘笑了，跳起來了。)
引導語：小姑娘為什么突然高興起來了?可能是什么原因?(幼兒想象、表達。)
引導語：看，這里小姑娘高興地說："我知道了!"小姑娘已經知道是誰的腳印了。你知道了嗎?
6.播放ppt畫面8，引導幼兒觀察。
(1)觀察畫面，推斷腳印的主人。
引導語：來了一只小狗，腳印是它的嗎?(不是。)那是誰的?(引導幼兒觀察畫面中還出現了什么，并推斷出是鞋子留下的印子。)
(2)點擊畫面2和8，比較鞋子和鞋印的相似度。
教師講述故事，揭示謎底："原來是我自己的鞋印啊。"
(3)引導幼兒觀察小姑娘開心大笑的表情，一起體驗快樂的情緒。
三、觀察封面，引出故事的題目
1.播放畫面1，師幼共同梳理故事情節。
引導語：小姑娘在尋找腳印的過程中遇到了誰?最后她發現腳印是誰的?鞋子在哪里?(請個別幼兒從畫面中找出來。)
2.教師揭示故事的名字。
四、按順序觀看畫面，完整講述故事
《誰的腳印》教案8
目標
體驗閱讀的樂趣。
進一步熟悉故事情節，感受重復句式的特點，學習角色間的對話。
學習有序地翻閱圖書，跟隨故事講述的節奏翻頁，養成良好的閱讀習慣。
準備
實物展示臺，師幼人手一本繪本，小花裙、小貓、小鳥、大象等胸飾。
過程
一、有序翻頁，閱讀圖書
1．教師運用“打招呼”小游戲，調動幼兒的閱讀興趣。
師：請你們把圖書放在自己面前的桌子上，擺正。
師：眼睛看著書上的小姑娘，手指點在上面，和小姑娘打個招呼吧。
師：用同樣的方法也可以和小動物打個招呼。
2．教師運用實物展示臺，和幼兒同步翻閱圖書，指導幼兒正確翻頁。
（1） 看封面。
師幼一起指著封面上的問號，說出故事的名字“誰的腳印”。
（2）介紹翻書方法。
師：請你們把兩只手放在書的兩邊，左手輕輕壓住書的左邊，用右手翻書。（鏡面示范。）
�。�3）教師用較慢的速度講故事，講述中要求幼兒用手指出畫面中的主要情節，眼睛跟隨畫面。一頁講完后，提醒幼兒翻頁。
二、角色表演，練習對話
1．教師和幼兒分別扮演小姑娘、小貓，表演對話。
師幼翻書至小花貓頁面。
（1）師：小姑娘問了什么？小貓是怎樣回答的？我來扮演小姑娘，請小朋友扮演小花貓，一起來說說吧。
�。�2）請個別不善于表達的幼兒扮演小花貓，和教師扮演的小姑娘進行對話表演。
2．幼兒分組扮演小姑娘、小鳥，進行對話表演。
師幼翻書至小鳥頁面。
師：他們說了什么？誰愿意來扮演他們？
�。�1）請幼兒兩個一組表演對話。
�。�2）引導幼兒在對話中加入角色特點，用細細的聲音學小鳥講話。
師：小鳥那么嬌小，它的聲音是什么樣的呢？
�。�3）男女分組扮演角色進行對話表演。
3．幼兒模擬大象的聲音，進行對話表演。
師幼翻書至大象頁面。
（1）師：他們說了什么？誰來試一下？
（2）學習用大象的聲音講話。
師：用什么樣的聲音來說話會比較像大象呢？（粗粗的、比較低沉的聲音。）
（3）請女孩扮演小姑娘，男孩扮演大象，進行對話表演。
4．集體表達最后一句話。
師幼翻書至第18、19、20頁，一起學小姑娘用開心的聲音說：“我知道了，原來是我自己的鞋印呀。”
三、師幼一起邊閱讀邊講述
師：你們喜歡這本圖書嗎？讓我們再來看一遍吧，一邊看一邊跟著老師一起講故事。
四、整理收拾圖書
師：請把書合起來，送到書架上，摞成一疊
《誰的腳印》教案9
目標：
1、仔細觀察畫面內容，感知各種腳印的特點，積極運用語言進行表達。
2、初步了解故事內容，感受情節的有趣和神秘。
3、體會故事中主要角色疑惑—失望—驚喜的情感變化。
準備：
PPT課件。
過程：
一、觀察扉頁，引出話題
師：小朋友們，這是在哪里呀？你從哪里看出來的？她發現了什么？（腳�。�
師：地上真的有腳印。仔細看看這腳印是怎么樣的？（長長的）
二、師幼共同閱讀。了解故事情節
1、師；小姑娘發現腳印后有什么感覺？（請幼兒模仿小姑娘用疑惑的語氣來說一說這是誰的腳印呢）是誰的腳印，我們一起跟著小姑娘去尋找。
2、師：小姑娘到哪兒去尋找腳印了？（引導幼兒感受畫面背景的變化）她遇到了誰？（貓）小姑娘遇到小貓就問“你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印”你們猜猜看那是不是小貓的腳印，并說說為什么？
我們來看看小貓的腳印是不是圓圓的（鼓勵幼兒想象小貓的腳印像什么）
3、師：小姑娘又遇到了誰？小鳥在哪兒呢？（請個別幼兒從畫面中指出來）
師：小姑娘問小鳥……咦，小姑娘在干什么（蹲下來引導幼兒推測小姑娘在觀察腳印）小鳥說……
師：又沒有找到腳印的主人，小姑娘心里怎么樣（傷心、失望）
4、這次，小姑娘遇到了誰？（大象）你能猜猜小姑娘怎么問大象？你們說的真好，小姑娘就是這么問的……大象的個子這么大，他的腳印是什么樣的呢？（又寬又大）房間里的腳印是不是它的？小姑娘和大象在干什么？（小姑娘坐在大象鼻子上玩）小姑娘找不到腳印，感到很難過，大象就和他玩游戲�，F在小姑娘快樂嗎？
5、小姑娘還沒找到腳印的主人，小姑娘又怎么樣了？（低著頭不高興）小姑娘回到房間，你看她是高興還是難過？（笑了，跳起來）小姑娘為什么高興起來了師：看，這里小姑娘高興地說我知道了，小朋友你們知道了嗎？（請個別幼兒找出來）
6、來了一只小狗，腳印是它的嗎？（觀察畫面中還出現了什么）請個別幼兒找出來。原來是我自己的腳印。一起體驗快樂的情緒
三、完整講述
師：小姑娘遇到了誰（小貓、小狗、大象、小鳥）。
教師揭示故事的名字，觀看畫面，完整進行講述。
《誰的腳印》教案10
一、設計意圖
《3-6歲兒童學習與發展指南》中科學領域指出要讓幼兒在探索中認識周圍事物和現象，認識常見的動植物，能注意并發現周圍的動植物是多種多樣的。
幼兒天生喜歡小動物，但是對小動物的局部特征并不是很了解，所以根據小班幼兒的年齡特點設計了本次活動，使幼兒了解常見小動物的腳印特征，對動物的腳印產生探索興趣，并產生喜愛小動物之情。
二、活動目標
1．認識四種小動物的腳印。
2．運用觀察、比較的方法，區分小雞、小鴨的腳印。
3．喜歡并愛護小動物。
三、活動重點
認識小雞、小鴨、小貓、小豬腳印的特點。
四、活動難點
區分小雞和小鴨腳印。
五、活動準備
PPT、小動物音頻
六、活動過程
（一）開始部分師：小朋友們，雞媽媽遇到一件著急的事的，她想請小朋友們幫幫忙。我們一起來聽一聽。
播放雞媽媽音頻:我的小雞寶寶不見了，你瞧，雪地里有它的腳印，它一定是在森林里迷路了，你們愿意幫我找找它嗎？
（二）基本部分
1.認識小雞的腳印師：小朋友們，找到小雞的腳印就能找到小雞了，我們來看一看小雞的腳印是什么樣的？
師：小雞的腳印細細的、尖尖的，腳趾之間是分開的，小雞的腳印像竹葉。
2.認識小貓的腳印師：咦，這里有一些腳印？他們是誰的？是小雞的嗎？我們一起來喊喊小雞有沒有在這里。"小雞，小雞，快出來！"播放小貓音頻：喵～喵～我可不是小雞，我是小貓，我的腳掌有厚厚的肉墊，我的腳印就像是盛開的梅花，漂亮極了。前面還有一些小動物的腳印，你們快去看看有沒有小雞的？
小結：小貓的腳掌有厚厚的肉墊，它的腳印像梅花。
3.認識小豬的腳印師：這兒又出現腳印了，我們一起來喊喊小雞有沒有在這里。"小雞，小雞，快出來！"播放小豬音頻："呵～呵。誰在打擾我睡午覺啊，我是小豬，這是我剛才跑步留下的腳印，我的腳印有兩瓣，就像打開的剪刀。小河邊有一些腳印和小雞的很像，你們快去看看。"小結：小豬的腳印有兩瓣，像打開的剪刀。
4.認識小鴨的腳印師：小朋友們看，小河邊真的有腳印，我們一起叫小雞出來吧。"小雞，小雞，快出來！"播放小鴨音頻：嘎～嘎～嘎，我是游泳健將--小鴨子，河邊的腳印是我的。我的腳印和小雞可不一樣，我的腳趾是連在一起的，像秋天的楓葉。你們去其它地方找找吧！"小結：小鴨的腳趾是連在一起的，像楓葉。
5.找到小雞并發布任務師：小朋友們看，這是不是小雞的腳印，"小雞小雞，快出來！""小朋友們，多虧你們來找我，不然我就要在寒冷的雪地里過夜了。謝謝你們！"音頻母雞：小朋友們，你們太棒了。謝謝你們幫我找到了我的雞寶寶，聽說你們在找雞寶寶的路上，還發現了其它小動物的腳印。請把小動物和他它的腳印連起來。
�。ㄈ┙Y束部分教師總結今天的學習內容。與幼兒一邊連線一邊復述：小雞的腳印像竹葉，小鴨的腳印像楓葉，小貓的腳印像梅花，小豬的腳印像剪刀。
七、活動延伸師：
下面的腳印又是誰的呢？(出示大象和小狗腳印圖片)這些繪本很有趣，里面也許會有答案喔。
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