教師聽課研修反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，來參考自己需要的研修反思吧！下面是小編幫大家整理的教師聽課研修反思（精選22篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師聽課研修反思1
在全市大力開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)課題研究之時，十里望回族鄉(xiāng)教辦為進一步推行素質(zhì)教育，落實新課程標準，探索優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，在全鄉(xiāng)開展的"教研月"活動中，邀請了倫鎮(zhèn)中學(xué)孫老師，宋老師兩位教學(xué)名師，來我鄉(xiāng)分別執(zhí)教了《答謝中書書》和《鄒忌諷齊王訥諫》，以其睿智、開放、輕松、自然的特色贏得好評，孫老師還做了"作文教學(xué)"的專題報告，教辦領(lǐng)導(dǎo)李主任對兩節(jié)課做了精要點評，最后，教科所領(lǐng)導(dǎo)張主任為以后的課堂教學(xué)提出了指導(dǎo)性建議，課堂教學(xué)點評總結(jié)材料。本人歷經(jīng)全過程，現(xiàn)將本次活動的學(xué)習(xí)反思總結(jié)如下：
一、課堂教學(xué)亮點：
1.孫老師把《答謝中書書》這篇68字簡短古文，經(jīng)過他的教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)給人的是一個多層次，多側(cè)面，多角度的多面體，注重了語文的工具性特點，更是一幅風(fēng)景圖畫，讓人有在畫中游覽的清新愉快感覺。整個教學(xué)過程以讀為方法，以思為重點，以練為手段；體現(xiàn)了新課程精神和語文課程標準，以學(xué)生發(fā)展為目的，教師是參與者，引導(dǎo)者，合作者，讓學(xué)生在讀書中思考，體驗作者的感情，運用了猜想，合作，討論等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)方法和寫作方法的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生從色彩、視角、動靜、時間、感官、表達方式六個方面，書寫了一篇關(guān)于校園景色的文章，并由小組代表朗讀給大家，學(xué)生積極性、探究欲望強烈，是一節(jié)生動、愉快、自然、成功的語文課。
2.宋老師示范課是《鄒忌諷齊王納諫》，與其說是一節(jié)語文課，不如說是一節(jié)人生指導(dǎo)課。宋老師注重了語文的人文性、思想性，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，首先讓學(xué)生"三讀"，一讀準；二讀熟；三讀通；強調(diào)了讀書與思考的結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生分析課文內(nèi)容，從家事到國事，從個人到君王，運用類比的方法，影射出勸人做事的方式、規(guī)律，又通過學(xué)生質(zhì)疑、合作、討論，對文中人物鄒忌、齊王進行剖析，以"我更喜歡，因為"的方式，展示交流成果和學(xué)生個性，鄒忌人物形象是頭腦冷靜，善于思考；實事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀；善于辭令，勇于進諫…"齊王"這個人物形象，是聞過則改，明智果斷；從諫如流，興利除蔽…這是一個深刻學(xué)習(xí)總結(jié)的過程，最后引申到當今社會中人際關(guān)系交往，讓學(xué)生如何運用，叫學(xué)生表演出來，這是對書本知識的內(nèi)化、吸收、應(yīng)用的重要一環(huán)，給學(xué)生留下了深刻的印象，對提高學(xué)生思想道德素質(zhì)有深遠的影響，工作總結(jié)《課堂教學(xué)點評總結(jié)材料》。
二、課堂教學(xué)建議：
1.這兩節(jié)課都是古文課，應(yīng)該讓學(xué)生展示一些古漢語的詞語，古今詞義，古代句式，一詞多義，詞類活用等。學(xué)生表面看全會，其實未必。
2.孫老師課中，學(xué)生寫作環(huán)節(jié)中，能否還讓學(xué)生從其它方面寫出來；書寫心中最美麗的風(fēng)景；教師如果再讀一篇古文寫景的文章，激發(fā)學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)興趣可能效果會更好。
3.宋老師引領(lǐng)學(xué)生如何處理好人際關(guān)系中，委婉勸說，不能直接勸告，而其它同學(xué)沒有批判性思維加以舉例或道理說明，給學(xué)生一個胡思亂想的機會，是否意義會更大。
三、課堂教學(xué)反思：
1.教師要備好課。備好課是上好課的前提條件，主要是備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計上課思路和策略，避免隨意性上課。
2.教師要指導(dǎo)學(xué)生參與。課堂上教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，不是看教師如何講演，關(guān)鍵是看學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會讓學(xué)生去參與、質(zhì)疑、思考、討論、合作、交流、展示。
3.教師要注重細節(jié)。細節(jié)決定成敗，一節(jié)課的成功取決于各個環(huán)節(jié)。如：教師思想；教師的點撥；教師的激勵；教師的講解，學(xué)生活動的設(shè)計等等。
4.教師要放開學(xué)生。把時間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，是教師上好課的基本要求。鼓勵學(xué)生大膽參與活動，積極表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己。
5.教師要不斷學(xué)習(xí)。秉承終身學(xué)習(xí)理念，吸取教學(xué)經(jīng)驗精華，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)。
全鄉(xiāng)教師積極主動地參與了整個活動，并身受感染和啟發(fā)，讓我們懂得了一位名師的精彩不在于課堂有多么完美，而在于平常之處顯示智慧，在于鮮明的個性化追求，在于參透教學(xué)細節(jié)的理念。一次活動就是一次喚醒與反思，更是一次超越與提升。
這次教科研活動為營造優(yōu)質(zhì)課堂奠基，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂鋪路，為打造優(yōu)質(zhì)課堂添彩。我相信：在優(yōu)質(zhì)教育思想引領(lǐng)下，必將超越自我，走得更遠，飛得更高！
教師聽課研修反思2
10月13日下午，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我有幸參加了在沂南雙語會場舉辦的20xx年臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選活動。整個下午4節(jié)課，學(xué)生在詩性的課堂里浸潤，收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語文素養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語感的提升、人生智慧的開發(fā)，更獲得了生命發(fā)展的動力。俗話說“聽君一席話，勝讀十年書。”同樣，聽過此課，更是一次視覺與聽覺的享受，我的思想仿佛也跟著參賽教師在狹小的講臺上一次次碰撞、交流，在為選手們的精彩課堂瞬間鼓掌叫好的同時，感覺自己也仿佛一下子學(xué)到了很多，成熟了很多，的確受益匪淺。
印象一：講課別具一格
昨日的課堂有的形象生動，激情飛揚；有的詼諧幽默，氣氛活躍；有的嚴肅認真，條理清晰，以及選手們對文本進行適當?shù)摹⒈匾臐櫳嬲秊閰①惤處熖峁┮粋�施展才華的機會。
印象二：教師魅力四射
這次優(yōu)質(zhì)課評選活動選手中，有的教學(xué)中透著深厚的文化底蘊，有的言談舉止流淌著文雅的氣質(zhì)，有的老師溫柔親切，有的老師爽朗干練。課上，他們的語言充滿了激情，富有感染力，教學(xué)方法設(shè)計新穎合理，學(xué)生思維活躍，主動性被充分地調(diào)動起來，使我不由得為老師們求實創(chuàng)新的精神喝彩，為他們靈活的教育機智喝彩，為他們新穎實用的教學(xué)設(shè)計喝彩，為學(xué)生興趣盎然而又扎扎實實地學(xué)語文喝彩。教師們表現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)和較強的課堂駕馭能力，讓人感到這才是真實的高水平的課堂！讓我不禁想到了一句詩：天然去雕飾，清水出芙蓉。少了幾分脂粉氣，倒更顯出誘人的魅力！
印象三：課堂扎實高效
“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實促發(fā)展，以簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡單的教學(xué)方法，實現(xiàn)省時高效的教學(xué)效果。”這樣的教學(xué)理念在本次課堂教學(xué)觀摩活動中得以體現(xiàn)。這些教師沒有刻意去運用多媒體，沒有過度追求課堂氣氛的熱烈，而是帶領(lǐng)著孩子們靜下心來認真閱讀，和文本進行對話，并通過品詞讀句表達出自己對文本的理解。為了讓學(xué)生通過朗讀再現(xiàn)這樣的美景，選手們耐心地進行指導(dǎo)，語言親切、到位：當學(xué)生讀得有些匆忙時，他說：“我們是來慢慢欣賞的，不是忙著找人。”當學(xué)生的朗讀還沒有入情入境時，他說：“你的聲音洪亮，但你還沒有走出來欣賞。”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生越讀越有興趣，越讀越有滋味，學(xué)生仿佛真的走進了文本中……
我感覺大多數(shù)的課有個共同的特點：扎實、高效。與其他公開課、觀摩課相比，少了一些形式主義，少了一些表面的熱鬧和浮躁，從文本的解讀到教學(xué)目標的確立，從教學(xué)方法和教學(xué)策略的運用到教學(xué)氛圍的營造、教學(xué)目標的達成，都是依據(jù)課標、教材和學(xué)生的實際出發(fā)的，都是以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語文基本能力和素養(yǎng)而設(shè)計的，讓人有一種自然而然、水到渠成的感覺，追求的是一種扎實高效的語文教學(xué)課堂。
1、字詞教學(xué)
低年級識字教學(xué)環(huán)節(jié)給我印象比較深刻的如郯城二小的司國棟老師執(zhí)教的《秋天的雨》（三年級），在處理識字教學(xué)這個環(huán)節(jié)時，司老師讓學(xué)生在自讀預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先出示生詞，讓學(xué)生認讀，再歸類讓學(xué)生認讀，指導(dǎo)讀準字音；然后出示疊詞讀中滲透讀書方法。讀不同顏色的此時，采用加快速度來引導(dǎo)學(xué)生體會“不同的讀法，感覺會不一樣”的讀書方法。
沂南雙語實驗小學(xué)的潘樂樂老師執(zhí)教《去年的樹》（四年級）在字詞教學(xué)中“伐”字的教法由古道今，體會漢字的演變，感受中國文字的形體美，傳授的方法我感覺非常不錯。
2、語言表達訓(xùn)練
本次優(yōu)質(zhì)課評選活動選手們在課堂教學(xué)過程中，不僅重視了語文學(xué)科的人文性，更重視了語文學(xué)科的工具性特征，解讀文本過程中注重從文本內(nèi)容尋找聽說讀寫的訓(xùn)練點，特別是注重了尋找進行說寫訓(xùn)練的結(jié)合點，在閱讀教學(xué)中對學(xué)生堅持進行語言文字訓(xùn)練，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語文基本能力和語文基本素養(yǎng)，語言表達訓(xùn)練比較扎實。
3、朗讀指導(dǎo)
課標中對學(xué)生提出的讀書要求是能通順、流利、有感情的朗讀課文，通順、流利是朗讀課文的最基本的要求，而能做到有感情的朗讀課文就是比較高的要求了。以往的閱讀教學(xué)中，有些老師往往注重了對課文內(nèi)容的分析講解，以老師的理解代替了學(xué)生的個性化閱讀理解，學(xué)生只能被動接受，把語文閱讀教學(xué)變成了灌輸式的教學(xué)。而本次優(yōu)質(zhì)課評選活動中，參賽教師大多數(shù)都非常注重朗讀指導(dǎo)，通過多種形式、有層次、有梯度地指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練并抓住重點語段指導(dǎo)學(xué)生進行細細品讀感悟，切實做到以讀代講，讀中感悟。如郯城二小的司國棟老師執(zhí)教的《秋天的雨》（三年級）老師在教學(xué)過程中抓住寫“你擠我碰，睜著讓人們?nèi)フ兀 睍r體會爭的熱鬧場面，給我留下了很深的印象。整堂課幽默風(fēng)趣，生動活潑，在輕松愉悅、形如流水的課堂流程中滲透著經(jīng)典的讀書方法，再加上朗讀的指導(dǎo)方法“節(jié)奏”、“重音”、“停頓”、“圖文結(jié)合”等方法，使朗讀的指導(dǎo)名副其實。
音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，大部分參賽教師能夠針對不同類型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂進行配樂朗讀，教室里時而高亢激昂，時而舒緩低沉，時而清新悠揚，學(xué)生的情感隨著課文內(nèi)容與音樂節(jié)奏互動，如同沉浸在一種如詩如畫的境界中，聲中融景，景隨聲出，美麗的音樂總會勾起人的某些思緒，動聽和諧的節(jié)奏對文章的朗讀也將起到渲染情緒的作用。學(xué)生在美中享受，在享受中爆發(fā)情感，感染他人。《秋天的雨》都為學(xué)生更好地理解文本提供了條件。
4、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情景想象感悟。
想象是感悟的翅膀。黑格爾說“最杰出的藝術(shù)本體就是想象”。感悟時要引導(dǎo)學(xué)生體物入微，充分發(fā)揮想象，敏銳地捕捉字里行間閃動的靈性的氣息，使詞句與具體形象相結(jié)。
自我思考：
本次語文優(yōu)質(zhì)課評選活動中，參賽老師在課堂上表現(xiàn)出來的語文綜合素養(yǎng)、課堂上自然生成的那些打動人心的濃濃的情感、通過補充有價值的資料開發(fā)有價值的課程資源等許多方面都給我留下了很深的印象。怎樣才能正確的解讀文本，我認為心中要有課標，只有對課標讀懂、讀透，對于文本的解讀才能算得上為正確解讀。“只有深入解讀了教材，才能準確把握教材的內(nèi)容與情感，而博覽群書則為我們更好地解讀教材打下堅實的基礎(chǔ)。”讀書是一個老師的必修功課，博覽群書是一個優(yōu)秀老師的必備條件，提高教師個人專業(yè)發(fā)展的一個重要途徑就是讀書。讀歷史的書，讀文學(xué)的書，讀教育的書，讀科學(xué)的書，讀經(jīng)濟的書……只有讀書，才會讓我們教學(xué)更加精彩，讓我們的文化底蘊更加地深厚，讓我們的生活更加精彩。
記得有位名人曾說過：“把熱愛自己的專業(yè)和熱愛自己的學(xué)生結(jié)合起來才是一個好教師。”通過這次學(xué)習(xí)，我會努力把吸取到的“活水”注入我的教學(xué)中去，讓課堂去釋放自己勤奮的“精彩”，讓可愛的孩子們和我一起享受課堂的美妙，一起沐浴語文的洗禮！培養(yǎng)良好的語感，形成優(yōu)秀的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。讓我們每一個語文老師多一點語文意識，多留心，多揣摩，多感悟，我們的語文課就一定會越來越精彩！
教師聽課研修反思3
周四聽了孟祥海老師的一堂文言文教學(xué)展示課，后又一起做了評改，覺得受益不淺。
就課堂教學(xué)設(shè)計上來看：
1、流程設(shè)計條理清楚，充分體現(xiàn)了我校的課改路子，教師在過程推進中都照顧到了點面的平衡。
2、任務(wù)項搭配合理，既是整篇文章的展現(xiàn)，又適合小組合作的實際。
3、交流展示有張有弛，學(xué)生參與的多，質(zhì)疑的多，解決問題多，很好的發(fā)揮了交流的功能。
4、教師參與適時有效，在小組交流展示過程中，特別需要老師的引導(dǎo)和總結(jié)，這一點，孟老師i做的非常到位，很值得大家學(xué)習(xí)借鑒。
當然，也有需要改進之處，一個是在回顧已學(xué)知識時，最好能夠用問題的形式來展開，這樣更有利于引出本課的任務(wù)；二是課堂上學(xué)生讀的少了些，就這個問題，大家做了很好的交流，我們認為，讀可以采取多種形式來實現(xiàn)，不一定局限于課文或段落，可以使小組中的題項，甚至是同學(xué)們的答案。
相信，通過這樣扎實有效的聽評課活動，我們的課改步伐會更加穩(wěn)健，更加有力，也會走的更遠。
教師聽課研修反思4
顧老師將本單元學(xué)習(xí)的主要知識歸納為四個方面的內(nèi)容。即分數(shù)的概念、分數(shù)的分類、分數(shù)的基本性質(zhì)及其運用、分數(shù)與小數(shù)的互化，通過顧老師的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固對分數(shù)基本概念、基本性質(zhì)的理解，提高學(xué)生對這些知識的掌握水平，增強知識的運用能力。
在教學(xué)過程中，顧老師力求突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式，嘗試運用“課堂自主整理——集體交流點評——復(fù)習(xí)綜合提高”的步驟，通過學(xué)生之間、組與組之間、師生之間的集體討論，相互交流、補充、完善，相互質(zhì)疑、辯論、評價，使每一個學(xué)生都能取長補短，張揚個性。
顧老師還特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生歸納復(fù)習(xí)與整理的方法。整理過程中，老師鼓勵學(xué)生用合理、簡潔、清晰、有特色的形式進行整理，借此培養(yǎng)學(xué)生獨特的個性品質(zhì)和創(chuàng)新意識；在相互評價整理情況時，引導(dǎo)學(xué)生比較歸納總結(jié)出根據(jù)知識之間的相互聯(lián)系進行整理的方法，并鼓勵學(xué)生今后用這種方法去整理其他知識。這樣從整理和復(fù)習(xí)分數(shù)的意義和性質(zhì)的過程中，讓學(xué)生體驗獲取知識的方法、步驟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在這節(jié)精彩的復(fù)習(xí)課里，學(xué)生進一步理解和掌握分數(shù)的意義、性質(zhì)等內(nèi)容，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，初步學(xué)會根據(jù)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系整理有關(guān)分數(shù)知識，發(fā)展邏輯思維能力，提高解決簡單實際問題的能力。這都源于顧老師別具心裁的教學(xué)設(shè)計和名師的教學(xué)能力，真值得我們好好學(xué)習(xí)！
教師聽課研修反思5
第一、教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。
李老師講的《24時計時法》，都能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題，使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。
第二、教師們在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子們的求知欲。尤其是在聽戰(zhàn)曉娜老師《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》的教學(xué)過程中，師生之間是如此的默契…看到每個老師精心的設(shè)計每一堂課，從語言、板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少見到不學(xué)習(xí)的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的教學(xué)中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而切實感受到了數(shù)學(xué)的魅力，也充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。
第三、師評價及時到位并且多方位。
在教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學(xué)生的鼓勵和贊揚不斷，如"把你的成果和大家一起分享，好嗎?""謝謝你給課堂帶來了不同的聲音。""因為你的錯誤使我們對小數(shù)的認識更加深刻。""同意的同學(xué)把你們的掌聲送給他。""你知道的可真多。"等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
第四、學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的重要作用。
每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當然，有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的教學(xué)中。
教師聽課研修反思6
日前，我有幸在xx小學(xué)參加了越城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課暨課堂教學(xué)模式探索的活動。聽取了四節(jié)關(guān)于《圓的認識》的課。讓我受益匪淺，值得我們借鑒：
首先能借助課件引入，讓學(xué)生認識圓各部分的名稱，在探究半徑、直徑有怎樣的特點這一環(huán)節(jié)中，四位老師都能放手讓學(xué)生把圓折一折、量一量、想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么。這一開放式的教學(xué)方法，使學(xué)生在具體、直觀的操作中發(fā)現(xiàn)半徑和直徑的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)直徑和半徑的關(guān)系，還發(fā)現(xiàn)在同一個圓中半徑相等，半徑有無數(shù)條，直徑相等，直徑有無數(shù)條，沿著直徑對折圓的兩部分重合等知識。這樣的設(shè)計，我認為一方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自主地去探索、去發(fā)現(xiàn)，自豪地成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，另一方面很自然地突破了本課的教學(xué)難點。
基于這樣的想法，四位老師把教學(xué)的重點放在研究圓的圓心、半徑和直徑的特點和相互之間的關(guān)系上，而把畫圓和認識圓的各個部分放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、比較，并且掌握。最后，數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。在課末能引導(dǎo)學(xué)生探討車輪為什么是圓形的，不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對圓的認識，而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生深刻體會到身邊有數(shù)學(xué)，伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
其次在教學(xué)中，教師應(yīng)明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在本節(jié)課中教師十分注重給學(xué)生提供自主探索的機會，引導(dǎo)學(xué)生開展合作型的探究性活動，讓學(xué)生在觀察、實驗、討論、交流、合作學(xué)習(xí)中，理解新知識，使所有學(xué)生都能獲得成功感，樹立自信心。給學(xué)生指引出方向，由扶到放，這樣的探究才能取得實效。
最后，數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。在課末這些教師在引導(dǎo)學(xué)生探討車輪為什么是圓形的，不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對圓的認識，而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生深刻體會到身邊有數(shù)學(xué)，伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教師聽課研修反思7
本周開展了聽課評課這個活動，我覺得很好，對此感觸也頗深，從中學(xué)到了許多好的教學(xué)方法，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的不足。
許老師在課上，充分利用學(xué)習(xí)小組，先給出問題，給出時間讓學(xué)生自己做題，然后讓學(xué)生分小組探討，再由小組代表上臺講解，這樣一來，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的主動性，每個學(xué)生都參與進來，變成了所有的學(xué)生的課堂，這樣一節(jié)課下來學(xué)生都學(xué)到了東西，到下課時有得學(xué)生還感覺意猶未盡，總之是很精彩的一堂課。
對此，我覺得自己在以后的教學(xué)中，應(yīng)該也學(xué)習(xí)這種方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
另一方面，在被聽課過程中，許老師的一句話讓我突然發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中存在的一個大問題，就是忽略了基本的簡單的內(nèi)容，從而導(dǎo)致講的有難度的題學(xué)生理解不了，簡單的他們掌握的又不牢。
對此我覺得在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重基本知識的講解，在把基礎(chǔ)鞏固牢固之后再適當?shù)脑黾狱c有難度的問題，讓水平高的同學(xué)思考思考。
教師聽課研修反思8
本周進行了縣教學(xué)視導(dǎo)，英語教研員楊老師親自到場指導(dǎo)教學(xué)，我們和楊老師一起聽了高玉叢老師和丁軍玲老師的兩節(jié)課，并且緊接著評了課，大家一致要求楊老師先評，楊老師很認真地評了課，高老師的課第一基本功扎實，第二教學(xué)思路清晰，第三運用了情景教學(xué)法，第四靈活運用了pairwork和groupwork，是一節(jié)成功的英語聽說課。
丁老師的課第一口語比較好，第二discuss創(chuàng)設(shè)的比較好，第三學(xué)習(xí)上老師引導(dǎo)學(xué)生比較有方法，教案教材運用的比較有針對性。楊老師還表揚了我們楊坡中學(xué)英語老師的口語水平在全縣是居于前列的。楊老師還針對兩節(jié)課提出了中肯的建議，對高老師的課，建議在點撥重點難點的時候要有技巧，第二從高處突破詞匯和句型，站的高度有多高，風(fēng)景就有多美，第三創(chuàng)設(shè)情境更真實，可以設(shè)計一個游戲，描述外貌特征后猜猜：Whoismybestfriend，以此來增強思維訓(xùn)練，學(xué)的更多更高一些，讓學(xué)生輸出更驚喜。對丁老師的課，建議賓語從句的.難點要多考慮讓更多的學(xué)生動腦思考掌握，多讓小組內(nèi)探討，交流展示，展示平臺就是交流的平臺，第二讓學(xué)生多思考，調(diào)動學(xué)生的積極性，多思考多記錄多練習(xí)。教師多引導(dǎo)。楊老師還表揚了我們九年級的學(xué)案設(shè)計不錯。
我認為兩節(jié)課都是比較成功的，高老師的聽說課快節(jié)奏，語言流暢，一氣呵成，丁老師的課仔細地突破重點難點，適時點撥，適合九年級應(yīng)考訓(xùn)練，兩節(jié)課對我們的日常教學(xué)都有指導(dǎo)意義。
教師聽課研修反思9
前幾周校長及分管領(lǐng)導(dǎo)都進行了聽課指導(dǎo)，本周學(xué)校從校長到教導(dǎo)至教研組長和班主任都進行了聽課，所有這些都體現(xiàn)了學(xué)校對教學(xué)改革的重視和決心。老師們從思想上也都十分重視，方式方法也各種各樣，都是努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分地展示自我，培養(yǎng)學(xué)生的自信。通過聽課學(xué)習(xí)，我有以下幾點想法：
首先，學(xué)生活動的形式。學(xué)生分成小組無疑會為學(xué)生的交流，探討帶來方便，但學(xué)生的自覺性和紀律還得加強，這需要本組成員的相互監(jiān)督和理解，并要有專門的小組人員管理和引導(dǎo)。尤其是在平時的自習(xí)中更為關(guān)鍵。關(guān)于學(xué)生的板演展示，個人認為不同的學(xué)科要靈活運用，某些科可多利用小黑板展示，有些學(xué)科可靈活選用，或聯(lián)系運用多媒體手段。畢竟打造高效課堂還是要合理地采用各種各樣的方法和手段。
其次，小組學(xué)習(xí)的過程。我認為要充分發(fā)揮組長的作用，把交流的內(nèi)容給予檢查和指導(dǎo)，并要求組內(nèi)統(tǒng)一思想，不一致的需要討論。也不一定一開始就討論。同時小組間進行比較，全班反饋，再統(tǒng)一認識。
小組學(xué)習(xí)時，基礎(chǔ)差一點的學(xué)生要得到重視，使他們認識到自己被重視，且要小組成員提醒，使他們主動地參與交流的過程，提高他們的自主性與自覺性，否則他們注意力不會集中，跟不上其他同學(xué)的思維，討論時也只能是走走形式，不能真正地學(xué)到東西。
教師聽課研修反思10
因為同是教二年級，又是第一次使用新教材，所以我這次是滿懷希望來聽lilian的課。孩子們整齊的端坐在我們前面，沒有緊張和膽怯。看的出他們經(jīng)過了多次的洗禮，對開課這樣的場景已經(jīng)熟悉了。由于電腦的問題，課沒有如期進行。于是孩子們在小leader的帶領(lǐng)下唱起了歌曲，背起了兒歌。那種感覺讓人很是舒服。多好的班級啊。沒有老師的訓(xùn)練，恐怕是不可能的。
本界責(zé)任杯要求尋找別人課堂的亮點。并且要有針對性的根據(jù)自己課堂缺的`進行評價。在觀看完了整節(jié)課后，我深有感觸的是老師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)。
這節(jié)課的主要內(nèi)容是關(guān)于語音教學(xué)，一個b，p如何撐滿一節(jié)課，這是我課前所疑惑的。當我看完課后，我才明白，即使是簡單的字母語音教學(xué)，只要老師設(shè)計得當，孩子在35分鐘里也能有很多能力的培養(yǎng)。
教師在總結(jié)字母發(fā)音時并沒有象通常的，教師給出正確答案。而是請學(xué)生自己按照老師要求給單詞。孩子們暢所欲言，把自己知道的單詞都貢獻了出來。我注意到一個細節(jié)，有個孩子說錯了，老師也沒有立刻請他坐下，而是請他再思考一下，并給出相應(yīng)提示，引導(dǎo)孩子改正了錯誤。這里老師充分調(diào)動了學(xué)生積極性，使他們能主動學(xué)，自己學(xué)，并且學(xué)會糾正錯誤，正確學(xué)習(xí)。
在孩子們按要求給出了單詞后，老師沒有給出結(jié)論，而是請孩子們自己進行總結(jié)。字母在開頭，中間以及單詞結(jié)尾發(fā)音規(guī)律。由于單詞都是孩子們自己給出的，很快他們就找到了規(guī)律。這樣的結(jié)果，我相信他們一定記憶深刻。因為這不是老師灌給他們的，而是他們自己主動學(xué)習(xí)，思考得來的。
同樣在學(xué)會了一個字母發(fā)音規(guī)律后，老師請孩子們再進行字母p的發(fā)音規(guī)律總結(jié)。孩子們有了剛才的經(jīng)驗，大膽進行猜測，并最終得到證實。這樣的探求知識的方式充分培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。
聯(lián)想自己的課堂，在最初的教學(xué)中，由于一直處于低年級教學(xué)。我似乎更喜歡通過我的嘴巴說出答案，而要求學(xué)生只要記住我說的話就可以了。也許在這樣一種硬性規(guī)定下，大部分聽話的孩子記住了我的話，但是時間長了，很快就會遺忘。而且養(yǎng)成他們衣來伸手的懶惰。再遇到問題，他們也不會自己主動尋求解決方法，而是被動的等待。
是我以前太低估了孩子的能力。不要以為7，8歲的孩子沒有創(chuàng)造力。只要老師指導(dǎo)得當，他們的創(chuàng)新能力就能被激發(fā)出。在本節(jié)課的最后，孩子們根據(jù)老師要求找到了很多rhyming words后，老師大膽放手，要求孩子進行rhyming words的創(chuàng)作，創(chuàng)造出新的詩歌。誠然，不是每個孩子都能很快上手。老師要求孩子互相合作，在小組里進行創(chuàng)作。
陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”“手和腦在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點難點處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個人的長處。在合作中，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生1+1>2的效果，而讓每個學(xué)生在小組合作中動手動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。
正是在教師這種思想的指引下，課的最后，我看到了孩子自主創(chuàng)造能力這朵小花結(jié)出的果實。一組孩子用稚嫩的聲音說出他們的小詩，雖然意思不是很完美，但絕對符合壓韻的要求。我知道孩子們已經(jīng)掌握了，并且已經(jīng)有意識的在運用壓韻。我仿佛看到多年之后的小詩人。你能說在這樣的訓(xùn)練之下，將來他們不是小詩人嗎？
教師聽課研修反思11
20xx年5月7日下午，我有幸到聯(lián)中參加深圳xx中學(xué)聯(lián)校的教研活動，聽了楊老師的語文教研課，受益匪淺！
楊老師上了艾青的《我愛這土地》一課，非常成功！不管是重點的引導(dǎo)，還是難點的突破，都處理得得心應(yīng)手，水到渠成，并將學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)結(jié)合平時自己的課堂教學(xué)，談?wù)勎衣犕赀@節(jié)課后的心得。
一、善用鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
楊老師的課堂，學(xué)習(xí)氣氛非常好，跟自己平時的死氣沉沉的課堂氣氛相比，感覺非常慚愧，因為一節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全是由老師調(diào)動的，學(xué)生回答問題的信心和勇氣，也是老師給予的。楊老師很善于運用激勵的語言，如“楊老師的課堂，同學(xué)們不能做聽眾”“要參與，我希望認識那些勇敢的同學(xué)”、“隨便說，沒關(guān)系，也許你說得比老師想的更完美。”“我們要參與到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)過程。”“展示我們七（2）班的風(fēng)采，我們是最棒的！”“別對自己要求太高，很累，只要有一點的體會就好。”“這兩位同學(xué)的表現(xiàn)太好了，下課后老師一定讓你們給老師簽名，讓老師記住你！”“能提問題的同學(xué)真棒，但能解決別人提出的問題的同學(xué)更棒！”……像這些鼓勵的語言，貫穿整節(jié)課，楊老師從不吝于將贊美的語言送給勇敢發(fā)言的同學(xué)，收到了非常好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，氣氛也很好，師生互動愉悅，教學(xué)重難點迎刃而解。
二、善用激情，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
詩歌是抒情言志的，詩歌的教學(xué)就是要充分調(diào)動學(xué)生的詩情，進而理解詩人的情感。楊老師的這節(jié)課就做到了這點！她帶著飽滿的熱情進入課堂，舍得“情感投入”，以濃郁熾熱之情去熔煉學(xué)生之心，最后，詩人的愛國熱情與老師、學(xué)生甚至聽課老師產(chǎn)生共鳴。整節(jié)課，楊老師的聲調(diào)抑揚頓挫，表情豐富，特別是她大膽地范讀了詩歌，雖然讀音不是很標準，但是感情把握得非常好，非常有感染力。讀完，全體學(xué)生情不自禁地鼓起掌來。正因為老師的激情感染，學(xué)生也都富含感情地去讀，用心地去體會，進入詩歌的意境，感受艾青那深沉的愛國之情。
三、善用引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維
在課堂上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，老師只能起到引導(dǎo)的作用。楊老師在這節(jié)課中，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但又不是讓學(xué)生放任自流，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)動態(tài)完全在她的掌握之中，這最主要的原因就是她十分善于引導(dǎo)，把學(xué)生的思維引導(dǎo)至正常的學(xué)習(xí)軌道。這節(jié)課，從作者的簡介、新詩的介紹、寫作背景的簡介到詩歌的內(nèi)容、意象、感情、寫法的理解，楊老師都能設(shè)置成一個個比較容易理解、容易回答的問題，讓全體學(xué)生都能把握。例如，教學(xué)意象這一概念，對于七年級的學(xué)生來說，比較抽象，有難度，楊老師就把問題設(shè)置成這樣：“這只鳥歌唱祖國，那么它歌唱祖國大地上的哪些東西呢？”這樣的問題，既淺顯，有能解決詩歌意象這一難點，收到非常好的效果，幾乎全班同學(xué)都能回答。
總之，語文教學(xué)像是一潭綠水，只有我們不斷地學(xué)習(xí)、探索，保證有“源頭活水來”，才能“清如許”！學(xué)習(xí)是為了發(fā)展，借鑒是為了創(chuàng)新，只有不斷探索、改進教學(xué)形式，語文教學(xué)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
教師聽課研修反思12
今天聽了兩位老師的科學(xué)課，學(xué)習(xí)了天平和彈簧測力計的正確使用方法，收益匪淺。
兩位老師分別對教材，課標進行分析。然后通過實驗來驗證、總結(jié) 、反思。第一位老師首先通過一段對話，引入小船漂浮的情景，引出向上的拖力就是浮力，為浮力下定義，接下來通過學(xué)生活動，讓學(xué)生探究生活中物體的沉浮情況，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)物體的沉浮情況不同可能是與與浮力有關(guān)。第三部分為探究實驗學(xué)生提出問題，設(shè)計實驗方案，教師就測力計的使用給予相應(yīng)指導(dǎo)，在水中的物體都會受到大小不等的浮力的作用，然后討論如何通過改變物體的形狀來改變浮力的大小，從而改變物體的沉浮狀態(tài)對浮力有更深入的理解和應(yīng)用。最后通過“橡皮泥造船”的活動，應(yīng)用浮力的知識，同時與實際生活結(jié)合，反思生活中的船和浮力，改變橡皮泥的形狀，使它漂浮在水面上。
本課教學(xué)以探究實驗為主，在多次探究實驗中，讓學(xué)生認識沉浮現(xiàn)象，了解浮力的原理，在預(yù)測和實驗結(jié)論中產(chǎn)生認知沖突，引導(dǎo)學(xué)生反思并修正想法，進一步鍛煉學(xué)生在動手實踐中進行觀察、分析、反思和總結(jié)的能力，充分鍛煉了學(xué)生邏輯思考、反思求證的能力，最后通過“橡皮泥造船”的活動，應(yīng)用浮力的知識，同時與實際生活結(jié)合，反思生活中的船和浮力，體現(xiàn)了科學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活的理念。
教師聽課研修反思13
《分數(shù)的意義和性質(zhì)》這個單元知識點較多，連續(xù)性較強，自成一體，甘老師通過一系列的教學(xué)審計，對本單元所學(xué)的主要內(nèi)容進行整理和復(fù)習(xí)。
在教學(xué)過程中，甘老師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)綜合應(yīng)用。充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)不僅僅是只注重結(jié)果，更重要的是學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在整理知識點后進行進一步的概括（意義、分類、運用等），使學(xué)生明確各知識之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，綜合運用知識解決實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
甘老師在課堂里注重創(chuàng)設(shè)民主氛圍，突出主體。開放教學(xué)的過程，讓學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)運用的過程。教師始終是參與者和合作者。課始引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生整理的需要，整理后先在小組內(nèi)交流，推薦優(yōu)秀作品，選代表介紹，然后讓其他同學(xué)點評，發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，營造一種寬松民主的課堂氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
這節(jié)課的復(fù)習(xí)、回顧不光是對自己勞動成果的再次分享，更是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的再次體驗，也是對自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累和升華，通過回顧，學(xué)生學(xué)會反思和梳理，把知識納入認知體系中。
教師聽課研修反思14
為了迎接上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校的視導(dǎo)工作，我們語文學(xué)科安排了兩節(jié)公開課，他們上的都很成功。
第一節(jié)是胡凡勇老師的九年級復(fù)習(xí)課。我們學(xué)校倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，在這節(jié)課上得到充分的展示，開課形式多樣，激昂的歌曲振奮人心，接著是古詩的經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生的積累得到充分的展示。
整個課堂分為三大塊：我來寫，我來做，我來結(jié)。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
第二節(jié)是胡乃美老師的七年級新授課。主要是以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主。課前學(xué)生把能自己解決的內(nèi)容展示在黑板上，絕大多數(shù)的學(xué)生已養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣。并且針對學(xué)生的感悟能力，誦讀能力，進行了充分的引導(dǎo)練習(xí)。
課后，來視導(dǎo)聽課的張校長對兩位老師的課進行了精彩的點評。并且對語文課上應(yīng)該注意的地方，跟我校老師進行了研討，讓我們受益匪淺。
通過這次視導(dǎo)聽課，我感覺對小組合作學(xué)習(xí)的認識又得到了提高，只有讓學(xué)生自己動起來，才會讓知識變成學(xué)生自己的東西。并且我們要在調(diào)動學(xué)生積極性上再下工夫。真正讓學(xué)生做到愿學(xué)，樂學(xué)。
教師聽課研修反思15
三月份的邵武六中開放周，我有幸前往學(xué)習(xí)，在多媒體教室聽了三堂語文課。分別是xx的《景物描寫》，xx的《多角度看母愛》，xx的《多角度立意》，除了三位教師極富親和力的教態(tài)之外，個人還有以下感受。
一、目的明確，設(shè)計巧妙。
《景物描寫》以讓學(xué)生掌握景物描寫的方法為教學(xué)目的，先欣賞美文后做題，而每一題目答案，就是本課教學(xué)重點：描寫景物的方法。做到了看、思、練三結(jié)合。
二、結(jié)構(gòu)清晰，感染力強。
《多角度看母愛》由歌曲導(dǎo)入，再由學(xué)生述說自己感受的母愛，看到的各種母愛。由感入事再入情，這符合學(xué)生的認知過程和水平。漫畫生動地讓學(xué)生感受了正確的母愛。用《媽媽的吻》結(jié)束，情感真摯，讓學(xué)生沉浸于母愛的幸福中。
三、寓教于樂，師生互動。
《多角度立意》用故事突出立意的重要，引起學(xué)生興趣。簡單的蠟燭，讓學(xué)生從自身實際展開思考尋求立意，生生能答，以全體學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下，人人動眼，動手，動腦講出自己的立意。學(xué)生們新穎的立意搏的同學(xué)的陣陣掌聲，在快樂中完成了學(xué)習(xí)。
總之，三堂課都很好的順應(yīng)了新課改的要求，非常地成功。當然個人也有幾點看法：
1、《景物描寫》學(xué)生的積極性調(diào)動的不夠，部分學(xué)生略顯不活躍。初一學(xué)生對屏幕上靜態(tài)畫面的感知能力還是會有欠缺的。
2、《多角度立意》總結(jié)時過于匆忙，教師能不能對知識重點作一較詳細的總結(jié)呢？同時，我也想到這么個問題，在沒有多媒體教室的農(nóng)村中學(xué)，在學(xué)生情況參差不齊的農(nóng)村中學(xué)，該如何去吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，這將是農(nóng)村中學(xué)教師最需要思考和極待解決的問題。
教師聽課研修反思16
連著聽了兩天的課，說實話雖然有點累但是收入頗豐。同時也引起了我深深的反思······
每堂課一開始，我們看到的是充滿自信，充滿朝氣，臉帶笑容的老師，她（他）們和學(xué)生在進行友善的對話，氣氛非常輕松，令人感覺到老師和學(xué)生就置身于平等的、歡愉的情景，學(xué)生暢所欲言，臉上流露的自然的微笑。以前我們經(jīng)常責(zé)怪學(xué)生沒有課前準備，這時我們是否反倒問問自己：我們準備好了嗎？
在課堂上，當學(xué)生回答不上來或比較緊張的時候，我看到老師們都報以微笑的期待，或投以激勵的眼神，注重了激發(fā)學(xué)生的自信心。對于以前當學(xué)生回答不上來或比較緊張的時候，試問：我們給他們信心了嗎？我們鼓勵、表揚或肯定了嗎？
在聽課中，給我印象較深的一個學(xué)案是鄭志霞的《競爭不忘合作》，她學(xué)案的設(shè)計就是《王曉梅同學(xué)成長的日記》五則材料，整堂課就圍繞王曉梅的煩惱、競爭等展開，整堂課非常明晰的一條主線，解決問題時結(jié)合學(xué)生自己的親身體會讓學(xué)生感受到理論來源于生活又服務(wù)于生活。這樣即調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如果課堂練習(xí)設(shè)計全是書本的題目，有時比較缺乏生活的“味道”。那么，試問一下：學(xué)生對于枯燥的題目他們會感興趣嗎？如果興趣都沒有，那能談得上能力的培養(yǎng)嗎？
看到他們，我好象看到了自己，看似簡單的一堂課，背后凝聚著教師多少辛苦的付出。上課的教師盡量想要上出新意。我真心希望我們老師創(chuàng)造出自己的風(fēng)格。說了這么多，其實也印證了我們常說的一句話：挑別人的毛病都會挑，輪到自己也未必能行，的確如此。不過，我還是很高興能從課堂上學(xué)到很多，有則改之，無則加勉吧。
教師聽課研修反思17
今天我聽了科學(xué)教材分析，很有收獲。老師將教材分析得很細，還說到科學(xué)實驗操作中應(yīng)注意的問題及教師應(yīng)知應(yīng)會的知識資料，使我查到自己科學(xué)知識上的缺漏及教學(xué)上的缺憾。下面我總結(jié)如下：
1、例如我在教《折形狀》一課探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系時曾指導(dǎo)生實驗“用一張A4復(fù)印紙托起一塊紅磚”，但是沒強調(diào)那么詳細的操作要求。如：
（1）紅磚離桌面15厘米以上；
（2）放書本時，要對準紙筒中心輕拿輕放；
（3）一個紙筒只能做一次實驗，不可重復(fù)使用；
（4）紙筒的縫隙要用膠帶黏牢固，不能留縫。然而指導(dǎo)教材分析的老師都指點了。使我豁然開朗。
2、再入我在教（課本P23）在“研究三座橋的承受力大小差異”時：只是教師簡單演示了一下沒讓生親自操作，聽培訓(xùn)老師一講我懂得了一定要讓學(xué)生親自操作或教師演示，這樣才能讓學(xué)生感受到不同橋的承重能力；還知道了實驗注意事項：
①做橋面的硬紙板長不小于20厘米，寬不小于7厘米；
②做拱橋時，要把一張紙板做成拱形，放在平板橋下面，并粘牢；
③建斜拉橋時，要把兩條等長的粗線分別系在四根筷子上，再把粗線分別粘在厚紙板中央；
④橋墩間的距離要一樣，把同樣的重物放在橋的中央；
⑤橋梁的承重力應(yīng)是塌了時的重物數(shù)減去1。
總之，這次聽教材培訓(xùn)收獲頗豐，以后我定要多參加這樣的培訓(xùn)豐富自己的科學(xué)知識。只有這樣才能做個優(yōu)秀的科學(xué)教師。
教師聽課研修反思18
有人說經(jīng)驗十反思=成長，并指出沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。這里的“反思”就是指“教后感或聽后感”。聽課也使我發(fā)現(xiàn)了很多自己的不足，如：找出教學(xué)程序在具體實施過程中的成功和不足之處，從而為調(diào)整教學(xué)建立可靠依據(jù)，使自己的課堂教學(xué)不斷優(yōu)化和成熟。勤寫聽后感，能使自己的教學(xué)水平明顯提高。聽了如此多教師的同頭比較課，談一點膚淺的體會。
一、 記學(xué)生反饋
1.學(xué)生見解。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，在他們的學(xué)習(xí)過程中，總會有“智慧的火花”出現(xiàn)，教師對學(xué)生就某一問題發(fā)表的獨特見解應(yīng)予以鼓勵，長此以往，對拓寬教師的教學(xué)思路及日后的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)改革必能奠定堅實的基礎(chǔ)，有利于教師主導(dǎo)作用的更好發(fā)揮。因此，在課堂上，作為英語老師，經(jīng)常使用英文用語。鼓勵學(xué)生多說，以發(fā)表不同的見解或表達方式，尤其是在講解練習(xí)答案時，更鼓勵學(xué)生多想、多說。盡量給學(xué)生提供發(fā)表不同見解的機會，以更好地培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。
2.記作業(yè)問題。學(xué)生的作業(yè)情況，不僅能真實地反映教師的教學(xué)效果，暴露教學(xué)中的不足之處，而且能反映出學(xué)生在此年齡段上思維的特點、對事物認知的程度、觀點及思維能力等。例如，通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)有困難，我就訓(xùn)練他們進行推理：著重強調(diào)每組詞的關(guān)鍵區(qū)別所在，如用法上的、人稱單復(fù)數(shù)上的、詞性上的等等，然后加以鞏固，使學(xué)生真正掌握與理解所學(xué)知識。
教師把這些情況真實地記錄下來，一定能成為教師今后教學(xué)參考的第一手借鑒材料，對啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，了解學(xué)生的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣及心理具有重要意義。
二、 記自身體驗
1.記成功之處。在教學(xué)過程中，一堂氣氛活躍的課，往往會出現(xiàn)一些精彩難忘的片斷及能引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，如形象貼切的比喻、簡潔明了的板書、對突如其來問題的處理、瞬間產(chǎn)生的靈感等，這些都是促成教學(xué)成功的因素。課后將這些課堂上的點滴花絮記錄下來，日后進行歸類、整理、總結(jié)，只要長期堅持，教學(xué)能力必然會大大提高。
2.記失敗教訓(xùn)。再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。我們在記錄教學(xué)成功之處時，更應(yīng)找出不足，研究產(chǎn)生不足的原因，思考今后改進優(yōu)化的方向。“教然后知困”，通過對教學(xué)失敗之處的反思，能使我們吃一塹長一智，以達到不斷提高自己教學(xué)水平的目的。我們可以從以下幾個環(huán)節(jié)去尋找不足之處：教學(xué)步驟的安排，教學(xué)中的各個過程，講授內(nèi)容的清晰透徹度，學(xué)生積極性的調(diào)動等等。3.記再教設(shè)計。全國著名特級教師于漪，每教一篇課文之后，總要寫下次再教時的做法。我們應(yīng)該象于漪老師那樣，每上完一節(jié)課之后，認真總結(jié)一下自己的得與失，寫一寫“再教設(shè)計”，只有這樣，才能揚長避短，常教常新。
三、 記他人評價
教師要提高教學(xué)能力，平時應(yīng)多邀請其他教師隨堂聽課，或是向其他教師談一談自己的教學(xué)設(shè)計，并虛心地請其他老師指出自己的優(yōu)缺點，及時地記錄下來。這樣，通過集思廣益，博采眾長，才能使自己的課越上越好。寫教后感，沒有固定的模式，其貴在及時，貴在堅持，一有所得，及時記下，以記促思。長此以往，必將促使教學(xué)水平達到一個更高的境界。
教師聽課研修反思19
經(jīng)過一段時間的教學(xué)，我深刻地體會到了要多向指導(dǎo)老師以及其他有經(jīng)驗的老師們學(xué)習(xí)的重要性，然而平時老師們的空余時間不多，要總是拿著問題去找他們顯然不是一個合適的方法，所以，常去挺老師們的課便成為了一個優(yōu)選的方案，既可以讓自己學(xué)習(xí)到先進的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)手段，同時又不會影響到老師正常的教學(xué)活動和日常生活。
因此，我在本月的20號，也就是本周一再次去聽了一節(jié)我的指導(dǎo)老師的課程，而這次課正好碰上老師的進度講到2單元的小課文部分，在英語的課堂中，文章應(yīng)該是屬于詞匯運用的最高級的形式，因為在文章中，詞匯、詞組、語法的運用都有了一個語境，在相應(yīng)的語境中理解才是最高境界，也是最好的方式。
很榮幸聽到指導(dǎo)老師的一節(jié)閱讀課，于是就老師上課的模式，我做出了如下總結(jié)：
首先，在開始上課前的兩分鐘里，先由一個學(xué)生在旁邊的黑板上寫下一個新詞（不是書后的單詞）以及相應(yīng)的發(fā)音和簡單的用法，學(xué)生講解給大家，之后老師做額外的補充或糾錯。
第二個環(huán)節(jié)是由兩位同學(xué)上講臺為大家?guī)硪恍《蝑ialogue，并在對話結(jié)束后，向同學(xué)們提出兩個小問題，一般同學(xué)都可以答對，老師再給予一定的鼓勵，這個環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)們把學(xué)過的知識點表達出來，一方面鞏固知識點的運用，另一方面鍛煉學(xué)生們的語言表達能力。
老師教得好，同學(xué)們下課也掌握得好，課堂上滿滿的都是“和諧”的學(xué)習(xí)氛圍，雖然我只是個旁聽的實習(xí)老師，但是在后面聽課的時候，儼然已經(jīng)被這種氛圍吸引，被帶入，真的是讓我好生羨慕。我也希望未來有一天能像我的指導(dǎo)老師一樣讓我的課堂氛圍變得這么好！
教師聽課研修反思20
聽了幾位老師的課，讓我有了學(xué)習(xí)的機會，受益匪淺，感觸很深。我覺得兩位老師在課堂教學(xué)中都有這么幾個亮點：
一、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
教學(xué)就應(yīng)是源于教材但又要高于教材，尤其在當今社會顯得更重要。教材只但是是一個范文或者例子，老師在教學(xué)時要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并且到達終身學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中就要有意識地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的竅門。幾位老師都能注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，劉玲玲老師主要是教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解句子的方法，讓學(xué)生通過讀句子找出關(guān)鍵詞，由理解關(guān)鍵詞的含義進而來理解整個句子的意思。幾位老師都能讓學(xué)生抓重點句來理解課文，通過反復(fù)讀，邊讀邊做批注的方法來學(xué)習(xí)課文。
二、讓學(xué)生質(zhì)疑問難，解決問題。
“質(zhì)疑問難”是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不可缺少的一環(huán)，學(xué)生有疑問，才有思考。兩位老師都能讓學(xué)生通過讀句子提出有價值的問題，進行思考，進而解決提出的問題。
三、尊重學(xué)生的體驗
《語文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”“對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵”。這種新理念，已成為閱讀教學(xué)改革的重要話題，為越來越多的教師所認可。兩位老師在這兩節(jié)課中也能注重學(xué)生的閱讀體驗。給學(xué)生充足的時間閱讀、思考、體會，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍讓學(xué)生交流各自的體驗，來領(lǐng)悟文章的資料與中心思想。
當然，幾位老師還有一些地方做得不到位的，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀等方面還有待大家共同討論，研究，因為這也是我自我做不好，也不知該如何去做好的問題，請多多指導(dǎo)。
步入教師崗位的時間已年多，在過去的工作中，通過培訓(xùn)和教學(xué)獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗，但是對于要成為一位成熟的教師來說還是遠遠不夠的。眾所周知，學(xué)習(xí)才能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗。而一種快速的獲得教學(xué)經(jīng)驗的方法就是聽課。每個學(xué)期學(xué)校都要展開聽課活動，在這近半個學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)中，我受益匪淺。以下就是我對這次聽課活動后總結(jié)的一點心得體會：
首先，務(wù)必要有對教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準備，教師只有明白上什么，怎樣上，什么是重點、難點才能上好課。要作好足夠的課前準備。課前準備包括備課、備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準備教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。處理、把握教材的方法十分獨到。三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如李勇師在處理課文時分別采用了“說”、“采訪”、“畫”“游戲”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生把自制的禮物獻給自己的老師，表達了學(xué)生對老師的愛。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自我：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的潛力，留下他們真正需要的種種?
其次，務(wù)必要改變舊的教學(xué)模式，音樂課不一樣于其他科目，更需要學(xué)生與教師的自主互動，使課堂活躍起來。
總得來說，通過聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來很大的幫忙。聽課是教師的必修課，以人為鏡，才能夠體察自我的優(yōu)點和缺點。通過聽課學(xué)習(xí)別人的長處，通過聽課，反思自我，才能不斷進步，這也是教師成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗，來幫忙我更好地完成教學(xué)工作。
教師聽課研修反思21
近期，我們學(xué)校組織了教師群眾聽評課活動，收獲很多。實實在在的課堂讓我對教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說是次提高，也是促進。在以后的教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，象身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力
當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。譚娟老師在教學(xué)《背影》這課時，她讓學(xué)生一邊看課文，一邊聽老師讀課文，語言聲情并茂喚起了學(xué)生的共鳴。讓許多學(xué)生流下了熱淚。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。譚娟老師充滿感情的語言，讓學(xué)生更加理解課文內(nèi)含。廖舉蓮蓮老師課堂語言簡潔，準確，她上課從來就是用豐富的語言與學(xué)生一齊產(chǎn)生公鳴。
二、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自我：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的潛力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡王濤的一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)――嚴謹、科學(xué)。王老師的課嚴謹。先讓學(xué)生做題導(dǎo)入，“把問題拋給學(xué)生，采取合作學(xué)習(xí)，小組中互相幫忙，讓學(xué)生自我思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我必須行的理念。看似平常的提問，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
三、課堂教學(xué)評價
我喜歡用verygood！Good！Welldone！對學(xué)生在課堂上進行評價。或進行小組回答問題比賽，哪組獲勝就用各種辦法獎勵他們。
對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學(xué)生，幫忙學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。今后我要認識到老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學(xué)生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展過程。在課堂中對學(xué)生的評價，必須不能忽略了學(xué)生的自評和互評。
本次聽課讓我感受到了課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚多年來積累的成功經(jīng)驗。在實踐中努力探索，在探索中持續(xù)理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂成為師生知識、潛力、情感、價值觀的共同成長樂園！
教師聽課研修反思22
為了打造高效課堂，促進教師專業(yè)成長，我校根據(jù)本學(xué)期工作計劃的安排，以課業(yè)革命理念為指導(dǎo)，以構(gòu)建高效課堂為主旨，舉辦了青年教師評優(yōu)課活動。參賽教師深入研究教材，領(lǐng)會融合新課標和課業(yè)革命理念，均做了精心充分的準備工作。在比賽中教學(xué)理念先進，現(xiàn)代教育技術(shù)運用得當，教學(xué)方法靈活新穎，課堂設(shè)計使人耳目一新，教學(xué)效率有了明顯提高，學(xué)生的主體地位也得到進一步凸現(xiàn)。教師們表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計、新觀念給我留下了深刻的印象，使我了解到自己在教學(xué)過程中的許多不足之處，真可謂受益匪淺。
1、良好的開始是成功的一半。
新課導(dǎo)入好的老師，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來，課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生集中注意力，互動效果也很好。如用游戲來導(dǎo)入，讓學(xué)生在歡快有趣的游戲中尋找規(guī)律，感知規(guī)律的美，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動起來，為學(xué)習(xí)新知做了很好的鋪墊。
2、精心備課是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。
教師只有認真?zhèn)湔n，抓住每節(jié)課的重難點，才能有的放矢，通過精心的教學(xué)設(shè)計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化，真正體現(xiàn)出我們教師的靈活有效的“導(dǎo)”和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引”。
3、開放式教學(xué)方法能極大地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種開放式的情景，培養(yǎng)學(xué)生大膽提出問題的能力，鼓勵學(xué)生進行開放性的討論，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如楊柏良老師在教學(xué)例題時，出示自學(xué)提示，大膽放手，讓學(xué)生自己探究解決方法，再小組交流，總結(jié)規(guī)律；在引導(dǎo)學(xué)生找到規(guī)律后，讓學(xué)生自己提問題，自己解決問題，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，學(xué)生都積極主動地參與到解決問題之中。
通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學(xué)改革就要創(chuàng)新年輕教師們的教學(xué)方法都值得我學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點：
1、認真學(xué)習(xí)教育理論，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個新的臺階。
2、認真?zhèn)湔n，勤鉆研新課標，多與年級組教師交流溝通，制定切實可行的教學(xué)方法
3、多與生活實際相聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野。
4、上課時大膽放手，嘗試培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。
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