教師課堂課后教學反思
反思成分
教師應反思的以下三種重要成分：
1、認知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關聯的有關事實、概念、概括和經驗的信息被組織成一定的網絡，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構成了個體理解世界的基礎。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結果表明，專家教師在教學決策過程中體現出更深刻的、具有豐富聯系的圖式。這些圖式使得他們能夠準確判斷哪些事件是值得關注的，并從記憶中提取出有關的信息，以便選擇最恰當的反應策略，這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎。
2、批判成分指驅動思維過程的基礎，包括經驗、信念、社會政治取向以及教師的目標等，更強調價值觀和道德成分，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權力問題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關注的問題以及問題的解決方式。研究者發現，反思過程中，教師不再像以往只關注解決問題，而是更關注提出問題，他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感興趣。
3、教師的陳述。有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進自己課堂教學的解釋系統，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認知成分和批判成分，但重點是指教師對做出各種教學策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學決策過程。
教師課堂課后教學反思（精選20篇）
在現在的社會生活中，我們要有一流的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的教師課堂課后教學反思（精選20篇），歡迎閱讀與收藏。
教師課堂課后教學反思1
教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。一位學者曾經說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果反思則有可能成為名師。”可見，“課后反思”不失為一種促進教師改進教學策略，不斷提升自己教學水平的好辦法。下面談談個人學習《教師如何進行課后教學反思》之后的一些心得體會。首先，通過學習，使我明確了教師在進行課后教學反思時應該從教育觀念、教學任務、教學能力以及學生學習行為這四方面開展，進行反思的主要內容有：
一、教師要從根本上反思自己的教學是否體現了以人為本的理念，是否體現了課改的要求，是否致力于改變學生的學習方式。
二、教師要反思這節課我想教什么？我教了什么任務是否全部完成，重點是否突出、難點是否較好的突破，同時還有什么收獲？
三、教師要對自己的能與不能有理智的認識。這節課是否運用了新的教法？是否把握住知識的停靠點，解決了“學會”問題？是否把握住情感激發點，解決了“樂學”問題？是否把握住思維展開點，解決了“會學”問題？是否把握住能力的生長點，解決了“精學”的問題？
四、課堂教學成效更重要的是看學生學到了多少。因此，教師要反思自己是否只關注了自己的教法而忽視了主體？學生是否樂意地參與學習，知識、技能、情感態度是否也得到了升華？課后征求學生意見，以學生為主體進行反思尤為重要。
其次，通過學習，使我清楚地認識到要做好課后教學反思，就要做好以下幾方面的工作：一是教師要正確認識反思。教學反思可以幫助教師更好的認識自己、了解學生，真正提高教學質量。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀點、看法，評價用于自己的實踐教學就是改進教學的行動。一邊教學一邊反思，教學與反思研究相結合，相輔相成、相互促進，形成自己的教學思想和風格。二是教師要提高反思能力。要提高反思能力，應該具備自我監控、教學監控、課堂的組織與管理、言語溝通、評價及教學反思各方面的能力。三是教師要寫教學反思。課后可以從教學行為是否達到教學目標、是否創造性地使用了教材、教學活動是否有“溝通”和“合作”、教學過程是否適應學生的個性差異這四個方面進行反思。
總之，教師對教學進行反思，是教師對自我教學的重新構建。通過反思發現自身教學過程中存在的問題，然后尋求解決的辦法和策略，再監測實施策略的效果，形成自己的教學風格。
教師課堂課后教學反思2
開學第一周，我信心百倍地把自己在假期里所學的東西，運用于自己的教學中。在課堂的實踐中，有喜悅，有失落，有困惑，有感慨。更多的是收獲與啟迪。
一周的語文教學，我本著“以語言訓練為中心，培養學生的語文能力和人文素養，以教材為例注重讀法、寫法、學法的指導。”的原則進行教學。
在教學中我認真鉆研教材，理解作者的寫作意圖，揣摩教材的意義，力爭對教材全面而又富有個性的理解與把握。著眼于教材中的一個標點，一個詞語，一個句子開始構建或更新學生的語言世界和人文世界。教學時我注意從以下幾點突破：
詞語的教學，我注重聯系實際避免讓學生死記字典的解釋。例如“饑腸轆轆”這個詞我讓學生聯想自己有過的這樣經歷。“吶喊”這個詞我讓學生說說自己什么時候“吶喊”過，是怎樣喊的。學生興趣高漲，這種解詞的方法有利于學生對詞語的利用。
句子的教學捉住文中的重點句，有特點的句子進行指導。例如《竊讀記》中的“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”我把逗號改成頓號讓學生對比讀。學生在對比中體會到逗號說明作者雖然是竊讀但也讀地仔細，認真。在這里有的學生還體會到作者為什么不說“我急忙打開書。”感受到作者的語言精練，表達的情感真切。
段和篇的教學，減少對內容的分析，增加對語言的感悟。比如：在《走遍天下書為侶》一課中，理解作者反復讀一本書的方法時，我讓學生邊讀邊畫出關鍵的詞，由整句的理解轉化為關鍵的詞語。既理解了作者的讀書方法又感受到了語言的運用。
讀寫結合發展語言。利用文本中的有利點，進行寫話練習。在《竊讀記》中作者一個小小的讀書要求都是白日夢時。我引導學生“假如你就是林海音，當你看到今天的孩子們讀書是如此的方便，你會對大家說些什么呢？”學生結合課文內容，寫出了自己的心里話。看似是對別人說其實那也是孩子們對自己說的話。這樣既發展了學生的語言表達能力又有利于深化對課文人價值的認識。
在一課課的教學實踐中，伴隨而來的出現了許多許多的問題：對這種改變學生還不能立刻適應，需要一個過程，自己在教學中還不夠成熟，有的`地方方法還不得當所以出現了課時完不成的現象。
在接下來的教學中，我會多讀多學繼續鉆研，是自己的語文課煥發出生命的活力，讓學生在自己的語文課堂中理解、品味語言，積累、運用語言。獲得語言智慧，受到人文熏陶。
教師課堂課后教學反思3
本周五是我們學校這學期的第一次校本研修活動，我們聽了我們學校馬校長和李云老師的課，聽完兩位老師的課后，教研室的專家給我們全校老師做了新課標的培訓，通過本次活動我把這次的校本研修活動的體會談談。
平時在寫教案的時候尤其在寫教學反思，一不知道自己怎樣寫，二不知道自己寫哪方面的內容，通過教研室吳主任的《怎樣寫教學反思》的培訓，我知道了“教學反思”包含兩層含義，一是教學實踐中的反思，二是學習過程中的反思。教學中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學進行診斷，實際上教學診斷與反思如同醫生看病，開處方根據病情對癥下藥是一個道理，教師的教學應是一不斷調節和校正的過程。
通過反思，每一次調節與校正都對以的教育教學產生影響，教師在一堂課或一個階段的課上完之后，對自己上過課的情況進行回顧與評價，仔細分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學是否適合學生的實際水平，是否能有效地促進學生的發展，在哪些方面有待改進，再尋求解決問題的對策，使之達到最佳效果。二是學習過程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過學習教育教學文獻，動用所學到的理論，對自己過去的某些固有觀念、想法及教學行為進行重新審視，找出差距，尋出原因，拿出對策，再把自己的思考和分析寫出來，以利今后的教學。另一方面要加強教師之間的交流，聽同行或專家的課，借他山之石來攻己之玉，別人的教學機智、藝術常體現于令人嘆服的教學細節處理技巧中，課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來，從而尋找到適合自己的經驗知識。所以我認為教學反思就是回顧教學——分析得失——查出原因——尋求對策——以利后行的過程。
新課程非常強調教師的教學反思，把教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使自己在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。
一、教學前反思：
教學活動前的反思即備課階段的反思。教師備課時先要對過去的經驗進行反思、對新的教育理念進行反思、對學生現在的實際情況進行反思、對現在的教學條件進行反思、對現在的教學手段、教具、學具進行反思，從而使新的教學設計建立在對過去經驗、教訓和現在教育理念、教學條件反思的基礎上。設計教學方案時，可以自己對自己提出問題：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”、“怎樣設計學生容易理解”、“學生在接受新知識的時候會出現哪些問題和情況”、“出現這些問題和情況后如何進行處理”等，為自己的課堂教學做好充分的準備。
二、教學中反思：
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。
三、教學后反思：
教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和幼兒、優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系。統化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
通過本次活動，我受益非淺，同時也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。
教師課堂課后教學反思4
通過學習，我明白了，教師的教學反思的重要性，而且針對教師迚行教學反思中存在的幾個主要問題迚行了照鏡子，發現自己需要改迚的地方還有很多很多。比如：反思點要重視學生的學習效果，就這方面今后要注意，關注學生的反應從而發現自己教學中存在的問題幵予以改正。另外，對于反思的重要性是在于“思”，從而提高自己的教學水平，而不應該是為了應付檢查而流于形式。教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象迚行全面而深入的冷靜思考和總結，就是研究如何教，如何學，幵在教中學，在學中教。師生互動情況以及如何小組合作探究新知的經驗過程寫下來。如何寫好教學反思呢，我認為可從以下幾方面著手。
1．寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，幵可在此基礎上不斷地改迚、完善、推陳出新。
2．寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們迚行回顧、梳理，幵對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應吸取的教訓。
3．記教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發亊件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4．寫學生見解
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養分。
只有不斷地迚行教學反思才能真正成為一個有思想的教師。在來年的教學工作中，我將重新反思自己的教學方法，爭取做一名有思想的教師！
教師課堂課后教學反思5
這節課的內容意義重大。一方面通過前面的學習，同學對地球自轉這種現象已經了解了（包括對哥白尼學說和其他天體運動知識的了解），但是這種了解其實是膚淺的，也是跳躍式的。同學們并沒有經過自身的探究，只是一個直觀的結果。倘若教師此時便以為同學對于地球自轉已經了解的很清楚了，那就大錯特錯了。
教材編排到這里，地球自轉還沒有直接證據出現，因此我們并不能枉下結論，而是依照人類探索天體運行的規律歷史動身，一步步讓小朋友經歷這個探究歷史，層層揭開地球自轉之迷。另一方面，這局部內容是人類歷史上首次通過實驗演示給出了地球自轉的直接證據，是人類認識地球運動的重要轉折點，具有重要的意義。
然而，實際教學中，要想達到教學目的卻非易事。在這個單元教學以前，我先上完了時間單元，同學已經經歷了擺的研究，在他們的實驗中，擺在擺動過程中，十有八九方向是會發生變化的，課堂上甚至出現過垂直擺動到最后變成平行鐵架擺動。具體原因有許多，主要還是資料問題以和同學在操作上不夠仔細，另外受空氣阻力影響也是很大的。
既然如此，教材上說實驗已經證明擺具有堅持擺動方向不變的特點，在我們的同學先前概念中是不存在的，而且我估計和我們情況類似的可能還不少，所以這局部資料的問題如何解決可能需要有一個具體說明，并能在工具箱中配置。教師演示擺這個實驗，雖然會比同學好一點，但也是不能非常直觀的顯示出擺的這樣一個特點，擺在擺動過程中方向仍然會有一些偏轉，因此這個看似簡單的結論實際通過實驗得出，具有一定的難度。
在這點上，我自身做的也是挺失敗的，同學幾乎都是有先入為主的感覺，個人覺得這個結論在研究擺的過程中就可以稍微加以總結，讓同學有一個前提認識。旋轉下面圓盤，觀察擺角度的變化，我做了近20實驗，都毫無例外發生了一些編轉，最后我也只能在基本不變的字眼上下工夫，近乎強迫同學接受這個概念。教參上提到：確保實驗效果良好，擺錘應稍重一些，擺線應稍長一些，要特別注意提醒同學要平穩而緩慢地轉動底盤。我覺得可以舉例說明什么樣的擺錘、擺線多長才比較合適，并且最好在中小學能夠比較方便找到這樣的資料。
既然我們的資料效果不明顯，我引導同學考慮為什么我們的擺不能非常明顯的證明書本上的結論，同學們非常的聰明，他們也會從資料和操作上（他們自身已經體驗過）考慮我們的裝置需要改進。介紹傅科擺時，讀到擺錘重量、擺線長度，同學們才真正意識到，要讓實驗勝利，我們還需要不時改進實驗裝備和資料。傅科擺的原理在同學理解擺擺動時方向具有不變的特征基礎上，是比較容易理解的。我比較全面的向同學介紹了傅科當時研究的經歷，利用沙子演示擺偏轉的軌跡，得到擺擺動時方向發生了明顯偏轉的結論。另外，我還簡單用受力分析示意圖介紹了傅科裝置的特點和其擺動時受到的幾個力，只要同學在五上小車運動單元基礎打的好，對于受力分析也是能夠理解的。
最后，通過讓同學了解更多可以證明地球自轉的證據：比方說在宇宙或者衛星上觀察地球的圖片等，此時讓同學回顧我們的猜測和假設，同學們可以輕松的去掉不正確的假設，而只保存兩個假設。此時，我仍舊沒有與同學晝夜交替現象到底是怎么發生的，讓同學心中仍舊充溢著疑問有利用他們致始致終堅持這種狀態有利于我們的教學。此時要求同學搜集信息，掌握更多關于地球自轉的信息，為下一節課的教學作好準備。
教師課堂課后教學反思6
新課程改革要求教師在教書育人成就學生的同時重視自我的專業發展，也就是成就教師。教師只有通過認真學習，親身實踐，深入反思才能不斷與時俱進完善自我。
一、教師必須不斷學習，實現自我超越
教師要不斷學習，要不斷地提高自身的素養，是我們所處的時代的需要，是現代課堂教學的需要，是當代學生的需要。作為教師的我們，還是應該不斷地充實知識，更新觀念，拓寬認識領域，只有這樣才能得到更快更好的成長，才能保持教育的青春與活力。。因此要多讀讀課程理論的書，多讀讀學科方面的書，讀書多了，掌握了足夠的課程理論和學科知識，就能對所任教的課程有一個正確的認識，就能正確地處理好教材的選擇等問題。讀書能形成個體的較高的理論水平，以便對課程進行再認識，再建構，可以是實踐中對國家課程的再認識
除此之外、要系統掌握新課程標準。沒有規矩不成方圓。教師在課堂上的一切教學行為都應以“標準”為準則，這好比射擊，沒有準星，再高明的射手中靶的幾率也要大打折扣。
二、要吸收積累名師的教育觀點、經典講課模式、教學案例等。
提高業務水平的根本目的就是希望教師能把課上好。什么樣的課才是好課？怎樣才能上出好課？如果不向他人學習，僅靠個人摸索，其成長速度必然大打折扣。以同事中的同一層次或高一層次的中的課堂水平進行比較，找到別人的長處，確定自己應該努力的地方，在課堂上不斷地實踐以實現超越。
2任何教師對個人的教育教學實踐水平都有清醒的認識，即自己已具備某些優勢，還存在著某些不足，需要向別人學、懷虔誠學習之心，認真細致地觀課，感受、發掘授課者的成功之處，在觀課過程中才會有較大的收獲。
案例研究。我認為，教師進行課堂教學的案例研究是教師把教學與科研有機結合的最佳途徑，是教師由理論走向實踐的橋梁。真正能夠做到以研促教、以教帶研的科研效果，能夠使教師直接關注自身的教學行為和教學過程。研究自身教育的得失成敗，并進行適時調整和修正，使教師的專業成長與生機勃勃的動態課堂一起生成，切實提升自己對教育教學現象和問題的自覺分析探究能力。
三、在實踐中追求突破
1、教師在課堂實踐上要有清醒的課程意識。所任教學科在學生發展上要達到什么要求，在每堂課上都要使自己的努力指向這個目標。幾年時間下來，課堂教學實踐上才能呈現較強的學科思想。而個人在課堂實踐上的問題都能以課程思想加以觀照、審視，解決，課堂實踐水平自然就達到較高的學科層次
2、是課堂教學的整體上要有創新意識。
教師要有新的精神面貌，采用新的教法，不斷充實新的資料。除此之外、教師在課堂上處于積極思考狀態，面對活生生的學生，面對活躍的各種課堂因素，要能出奇制勝，有創新的意識，處理好各種問題，顯示高度的課堂機智
3、必須做好教學反思。
我國著名心理學家林崇德提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。可見教學反思在教師成長中的作用，所有優秀教師的成長都離不開教學反思。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新呈現方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。它是我們教師成長的“催化劑”，是教師發展的重要基礎。所以要想有所成就的教師都要重視教學反思。
總之，經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高。多一點教學反思的靈感，經常進行教學反思，就能在新課程標準的指導下，不斷提高自己的教學水平和科研能力，幫助自己不斷成長。
總之，我們教師應把握時機、不斷學習，不斷成長。只有這樣才會使自己跟上時代的步伐。學習能讓我們積累越來越多的知識，凝聚越來越大的能量，能讓我們的心兒飛得更高，讓我們的人生走得更遠。
教師課堂課后教學反思7
有從事教學研究多年的學者提出，現代英語教學中，反思能力是一個高素質的教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。可以看出，教學的反思，已不簡單是教學經驗的總結，它是伴隨著整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。顯然，這種教學反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升。那么，作為教師，怎樣形成并發展自身的教學反思能力呢？
實驗時常想，數學課無論怎樣改，還不是代數學公式，用公式進行運算；幾何學定理，用定理進行證明，能改到哪呀。隨著課改的進一步進行，作為一個課改實驗的數學教師，我切實體會到新課改給我和我的學生帶來的諸多意想不到的收獲。
在《有趣的七巧板》一課中，我在備課時總覺得用七巧板進行拼圖來設計寓意也就那么幾種圖案，不會有什么更新的花樣，但在實際課堂上，學生卻給了我一個意外的驚喜，學生的積極性被調動起來后，充分展示了小組合作的力量，他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動物等圖案，而且還創造性地拼出了《托起明天的太陽》、《憫農》、《百花齊放》等美麗的圖案，更令我驚喜的是有的小組的同學結合邊境口岸的實例，拼出了《國門》的圖案，使當時的課堂氣氛異常活躍，再加上磁鐵小黑板、實物投影的應用，使學生的思維發揮得淋漓盡致，使他們的聰明才智得以充分展示，本節課不僅鍛煉了學生的動手、動腦能力，而且學生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應用的數學知識。
經過一段時間課改的具體實施，我發現也真正體會到，許多曾經對數學不感興趣的學生，都對數學有了濃厚的興趣，也使我真正體會到只要你給學生創造一個自由活動的空間，學生便會還給你一個意外的驚喜。
教師課堂課后教學反思8
在《溫度計》整個活動中我運用了ppt課件，ppt課件可以形象直觀的幫助學生學會看溫度計的刻度，同時幫助學生總結梳理對溫度計的認知經驗。在活動開始通過對熱天的人和冷天的人，讓學生初步感知冷熱。通過提問：你們知道今天的氣溫是多少度？我們怎樣才能知道現在是多少度？同時出示溫度計，請學生觀察。讓學生對溫度計的作用有初步的認識。本次活動的難點是：讓學生學會用溫度計測量。為了攻客這個難題，我利用ppt，采用圖片比較法，讓學生了解觀察刻度時，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯誤的。我還增加了一個環節：遷移經驗，豐富知識。科學源于生活，讓學生從科學的認識溫度計，到從生活中發現溫度計的運用，能豐富學生的知識經驗。
科學知識原理對學生來說是相對抽象的，在科學活動中就是要把抽象化為形象。ppt的運用能將我們口頭無法解釋，學生也無法理解的現象原理展示出來。正如活動中學會正確看刻度，在此環節采用ppt，利用圖片比較法，讓學生了解觀察刻度時，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯誤的。實際操作，這個方法很好解決了本次活動的重點。科學源于生活，讓學生從科學的認識溫度計，到從生活中發現溫度計的運用，能豐富學生的知識經驗。
反思經過此活動后，通過測查，所有的學生都認識了溫度計，知道了溫度計遇熱水銀柱會上升，遇冷水銀柱會下降的科學性，知道了合理使用溫度計能給人們的生產和生活帶來很大的便利，激發了學生探究科學的興趣。此活動能運用感官探究問題，動手動腦，滿足了學生的好奇心和求知欲，在活動中由于教師的積極指導，所有的學生均能積極參加操作和探究活動，學習積極性有較大的提高，能正確讀出溫度計的度數。
但在活動中也存在著一些問題：由于我發消息時沒有強調一定要帶溫度計和水溫計，家長帶來的大多是體溫計，體溫計上的刻度很小，小朋友看起來很費力，所以有的小朋友還沒有學會看溫度的方法。還有就是體溫計上的刻度不容易數，所以記錄過程中小朋友也有定困難，應該拿大的溫度計和水溫計看起來更容易一些。
教師課堂課后教學反思9
思想品德課本來是一門理論性比較強的學科，我們應該結合現實問題和解決問題來引導學生，不僅是依靠理論的教育達到教書育人的真正目的。而引導學生的學習動機、端正其學習態度、激發其學習興趣，說到底就是在思想品德課教學中如何調動學生學習積極性、增強吸引力的問題。這個問題是思想品德課教學中需要認真研究的問題，也是檢驗思想品德課教師教學思想和教學技能的重要方面，更是檢驗思想品德課堂教學成功與否的關鍵。以下是我在教學過程中所做的一些嘗試，這樣做既激發了學生的學習興趣，引起了他們的學習熱情，又使學生在愉快的學習氛圍中發展了智力，培養了能力，提高了學習成績。
一、精心備課、備學生，做好課前準備
我課前首先思考：學生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，我應采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實效，同時自己在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響，我應怎樣設計教學方案呢？經過思考，最后再設計好教學的課件，事實證明效果很好。
二、向四十五分鐘課堂要效率。
教學質量的好壞主要來自于課堂四十五鐘的效率。為此我作了三個方面的嘗試。首先我自己堅持課外多閱讀，不斷提高自己的教學水平。在課堂上將一些小故事、小游戲、漫畫、視頻、歌曲穿插在教學中，引起學生的學習興趣；其次由于學生的學習習慣差，我上課時經常會提醒督促學生做好筆記，這樣學生就不容易思想開小差；最后，重視課堂小結，明確告訴學生這節課我們學習了什么內容，有哪些知識是要求掌握的，有哪些知識是重點，這使得學生對一節課所學有個整體的把握，加深學生對本課的理解和記憶。
三、做學生的良師益友
在教學過程中，有時在討論問題時可能會有些學生說一些與課堂無關的問題，這時就是考驗教師教育藝術和對課堂的駕馭能力的時候了。作為教師一定要清醒的認識到，正處于成長時期的學生由于各方面都不成熟，在他們的成長過程中離不開批評教育。成功的批評教育若陽光，若春雨，滋潤學生的心田；反之，則若風暴，輕易吹滅學生心中的火苗。
作為教師，要有效地批評學生，首先，要善于控制自己的感情，特別是在學生不聽規勸的時候，千萬不要說過火的話，更不能有過激的行為。因為 老師的訓斥、諷刺或挖苦，都可能會傷害學生的自尊心，影響學生的進步，至 會影響學生的一生。其次，不要馬上逼學生作出反應。教師在批評學生時，是 希望學生能迅速承認錯誤，立即改正，并保證不再重犯。
很多學生在老師的逼 訓下，可能會立即做出順從的意愿，表面承認其錯誤，但適得其反，內心總是 不樂意的。應該留給學生一個思考正誤的時間。使其從內心對自己的行為作出 判斷。正確的批評，應該循循善誘，引導學生，分析犯錯誤的原因。使其從內 心得出自己行為的錯誤，從而避免從犯類似的錯誤。同時，應注意場合，在教 室當眾批評學生，會讓學生覺得沒面子，下不了臺，而產生逆反心理；在辦公 室批評學生，面對眾多教師，會給學生造成緊張情緒，達不到預期效果。
四、在巧妙設疑中培養學生的創造思維
“學起于思，思源于疑”，教學實質上就是設疑、質疑、解疑的過程，教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學生就會積極思考，這時教師就承擔著授業、解惑的`責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”，通過引導，激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當學生得到成功喜悅的同時，他們的創造思維能力也得到了發展。
要鼓勵學生質疑，向教師提問題，要學要問，學問學問，有問才有學，要讓學生積極主動地發現問題，而不是單純的被動的思考教師提出的各種問題。教師質疑和學生提問，不僅使學生參與到教學中來，而且會增強教學效果。在思想品德課教學中，教師要結合社會實際和學生自身的認識情況，通過質疑來讓學生思考問題，允許和鼓勵學生提出問題，恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度，所謂方法和學習需求，解決好這些問題正是培養學生的創造思維能力，理解能力，分析問題和解決問題能力的最佳教育點，教師在講解過程中，要尊重學生提出的問題，及時調整講課程序，引導學生在解決自身問題的同時，把握好教材的內容。
陶行知先生說：“發明千千萬萬，起點是一問”，教師教學要善于設疑，巧妙設疑，要聯系學生實際，去啟發喚醒，鼓勵學生參與質疑，幫助學生分析，觀察想象，還要抓住時機，提出一些具有思考價值的問題，來激活學生思維，從而達到激發學生創造思維的能力。為此我設計“出謀劃策”、“我的地盤，我做主”活動，極大的調動了學生的學習興趣。
五、教學過程要生動、活潑
由于思想品德課的理論性較強，考得比較靈活，所以在教完本課的知識點時我會要求學生進行一定的默記。但有的初中生仍不減好動、愛玩的特性，好勝心、自尊心也強，往往只有一小部分意志力強的同學，能自覺主動地去記、去背；而大一部分同學則不專心，記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式，刺激學生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。一會兒我點名讓學生回答；一會兒我讓會的同學提問別的`同學，這種方法極大地調動了同學們的積極性。緊張而愉快地教學方式，既鍛煉了學生的注意力，又培養了學生的思維能力，真正體現了“教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線”的原則。此外，我還把學生分成學習小組，以小組為單位，采取點名回答、舉手回答、搶答等方法，展開競賽，同學們踴躍參加，表現出強烈的集體榮譽感與責任感，提高了學生學習的主動性。
有人說：“課堂教學是一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優化的地方。因此在課堂教學中，我 “不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。在教案書寫和課件的制作中，我力求形成自己的特色。課后對教案和課件，我會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發現并提出解決教學“病理”的對策。通過這樣的反思分析和總結，提高了我的教學水平，總之，我的課堂教學課通過采取各種方式進行教學，達到了預期的效果。
教師課堂課后教學反思10
《鳥語》這篇課文主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文記述生活中生動真實的事例，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。上《鳥語》這一課，孩子們是喜歡的。教學中，如何讓學生經歷著“我”的經歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，是我所注重的。
要體會人鳥情，那就要體會什么叫好朋友。扣住主線——“朋友”文中小作者和鳥兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的？怎樣和鳥兒交流的？從鳥兒身上得到什么啟發？讓學生讀課文，找到“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友”為主線展開學習。好朋友是能給你帶來快樂的，和布谷鳥對話時的無拘無束正是快樂的體現；好朋友是能催你上進的，勤勞的燕子，守紀的大雁，勇敢頑強的蒼鷹它們正展示著自己所具有的精神，值得我們學習。
上課前我先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學生聽、看，讓學生說看到了什么，聽到了什么。然后引出公冶長的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語的人。 我覺得創設情境很重要。讓學生處在一個特定的情景中，學生才能身臨其境，與文本更接近。聽鳥鳴，學生平時在這方面不注意，或者未曾思考過，如果此時我一味要求學生想象鳥的叫聲，學生也許因無法想象而進入思維的低谷。此時借助多媒體設計一個活生生的場面，喚醒學生已有的知識經驗，在情景中聯系文本的語境想象鳥語，我想這一次是學生有意識地聽，是聽得最認真的一次。它把學生與大自然的距離拉近了。接著，我引領學生融入小作者的角色，一起進入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天、對話。
其間教學“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時，我主要讓學生仿照句式進行仿寫。我提問：那么，小作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會使仿寫和想象融為一體，一舉兩得）學生的回答豐富而富有創意：從捉蟲能手烏鴉那里，我知道了什么叫“人不可貌相，海水不可斗量”。從夜里忙碌的貓頭鷹那里，我學到了保護莊稼的重要性。從為樹治病的啄木鳥那里，我認識到了助人的快樂。從海面的清潔師海鷗那里，我知道了保護環境的重要。從努力起飛的雛鷹那里，我學到了不怕失敗的精神。從拼命保護孩子的母雞那里，我懂得了母愛的偉大。從善于捉蟲的啄木鳥那里，我懂得了愛護樹木，人人有責。
教師課堂課后教學反思11
在課堂教學中常常會遇到這樣一些問題：學生精力不集中、對一些難以理解的數學知識不愿多做思考、提問題時只有少數同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現實，我覺得在課堂教學中，教師應創設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規律，挖掘他們潛在的能力，發揮他們的主體作用，只有這樣才能讓學生對數學產生濃厚興趣。
承認學生在思維與表達上有差異。首先允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。所以當我提出一個有一定難度的問題時，先不急于讓學生回答，而是讓他們考慮幾分鐘后舉手回答……
這樣避免反應慢的還沒有想到而反應快的已經說出答案。使學生處在民主、平等、寬容的教學環境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產生他們創新的欲望，勇于創新，善于創新。
教師課堂課后教學反思12
《月光曲》這篇課文的內容是關于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。它既是一篇優美的語言作品，又是一則生動的故事，所以我采用讓學生講故事的辦法，先給學生一個整體上的感性認識。
這一節課的重點是《月光曲》的創作過程，我就引導學生抓住重點部分，反讀，探究讀，并在此基礎分清課文中的現實事物與聯想，重視學生對一些優美詞句的積累，如清幽的月光，微弱的燭光等。
當然這堂課也有幾個不足的地方：一是課上學生發言的面不夠廣，我不自覺地過多關注優等生，教師跟中等生的互動有所局限。二是學生的一些見解仍只停留在表面，因此，如何落實“閱讀要有自己的見解”仍是我以后教學的一個側重點。
教師課堂課后教學反思13
化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀。
實驗教學要求培養學生發展性學力，兼顧創造性學力的培養，并發展學生喜歡化學、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識
除上述之外，我覺得還可以發揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養學生的化學實驗能力。
教師課堂課后教學反思14
教師應還給學生一個自主發展的空間，營造一種民主和諧的氛圍，在教學中先應以學生為主，以學生的發展為本，擺正主導與主體的關系。以學生為主，以老師為輔，這個道理我們都懂，但在實際中有些做法卻和這種想法存在著一定的距離，所以教學中往往存在著這樣兩種現象：一種現象體現的是虛假的主體性或膚淺的主體性。
比如在語文課上，老師為了發揮學生的主體作用，讓學生帶著問題大聲讀課文，實際上學生只是在一遍又一遍地讀課文，表面上熱熱鬧鬧，而根本沒有思考問題，因為只有默讀才能真正思考問題，這種主體的實質就是假的——根本沒有思維活動的參與，或者由于老師提的問題太淺，學生根本無需過多思考，只好裝模作樣地讀課文，實際上學生只在教師創設問題情境的表面徘徊，根本沒有語言水平和思維水平的提高，那這種主體就是膚淺的。另一種現象體現的是脆弱的主體性。教師為了營造一種生動活潑、主動求知的氛圍，采用獎罰的方法（如小紅花、罰站或批評）調動學生的積極性，課堂上學生小手如林，躍躍欲試，想一想，學生濃厚的興趣，課堂上的和諧熱鬧并不是來自于知識本身的興趣，而是在教師獎罰下所獲得的一種暫時的滿足感和壓力感，既然是暫時，就不具有長期性，最終肯定會夭折。
那么究竟什么樣的主體才是真正意義上的主體？我想用八個字來概括：自主、合作、主動、互動。
比如在教學《梯形的認識》，教師首先從學生出發，讓學生觀察后自己概括梯形的定義，學生由于思維不嚴密，這樣概括：有一組對邊平行的圖形叫梯形。顯然，這個定義不準確，教師不急于肯定或否定：“其他同學，你們有什么發現？”學生經過觀察后修改：有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這個定義仍然不嚴密，教師這時巧妙引導，發揮了主導作用，出示一個平行四邊形：“這個圖形是不是梯形，為什么？”這樣學生經過觀察比較發現，最終得出：只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這樣學生經過觀察比較，一方面弄清了梯形和平行四邊形的本質區別，同時又明確了梯形定義中的兩個重要知識點（只有一組對邊平行和四邊形）為判定梯形做好了鋪墊。
顯然這一環節的設計就體現了以學生為主體，以教師為主導的教育思想，種主體性的發揮才是真正意義上的主體。在這種前提下，要想培養學生創新能力和實踐能力，還應該采取一些具體的策略。
教師課堂課后教學反思15
通過教學，完成了預定教學目標，自己在教學過程有兩點收獲：
（1）在聽讀中感悟文章的思想感情。傳統的教學方法是一味地老師講，學生聽。待老師把課文講完了，有的學生還不會讀課文，甚至不知道課文究竟寫些什么。這是什么原因呢？尋根到底就是學生課文聽少了，讀少了。古人曰：書讀百遍，其義自見。這就是說，多聽、多讀就能自然而然地理解課文。在教學中，注意讓學生進行聽讀訓練，學生在多種形式的聽和讀的過程中，收到了很好的聽讀效果，深刻感悟文章的內容。
（2）在教學中，憑借教材，引導語言實踐活動。要抓住低年級學生想象力豐富的特點，利用一切機會，以課文空間為“實踐活動樂園”，讓學生展開想象的翅膀，自由地翱翔。課文中，作者常常運用“空白”的藝術，把一些內容留給讀者，這就為孩子大大開辟了創新的空間，學生也樂意插上想象的翅膀，進行創造、想象。這不僅給教學增添了“樂學”的氣氛，更重要的是發展了學生的語言思維。
教師課堂課后教學反思16
6月中旬，大新教辦組織聽課組來我校聽課，課前我做了充分的準備工作，認真備課，我安排的是二年級語文第29課《數星星的孩子》，上完這一課后我有許多感想，周校長也給我做了詳細的點評。下面是我個人的反思：
本課教學我采用變序法進行教學。先學習課文的最后一段，讓學生了解張衡由于刻苦鉆研，成了著名的天文學家。那么，他小時侯是怎樣數星星的呢？再學習前面的課文，抓住張衡認真耐心的詞句進行教學。充分運用課件，演示星空圖，讓學生直觀感知星空的美麗，激發了學生的情感體驗，從而有助于學生的感情朗讀。本節課教學成功之處有以下幾點：
1、主導線索清晰明了
整個課堂教學用兩個問題進行貫穿：數星星的孩子是誰？小時候的他是怎樣一個人？所有教學活動緊緊圍繞主線索展開，一氣呵成。
2、寓教于樂，注重語文教學與實踐活動相結合。
從學生身心特點和認知規律出發，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字，主動探究，在理解課文內容的基礎上，發展其想象能力，受到情感的熏陶，培養學生主動參與意識、合作意識。
3、以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，設計第二課時的教學過程。
訓練是閱讀教學的中心環節。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。如教學張衡怎樣數星星這幾個動詞時，我根據學生的回答板書“坐、仰、指、數”等幾個動詞后，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀讀、自己做做、自己數數。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。
還有設計了一個小練筆環節，你想對張衡說點什么，寫下來。學生都把自己的觀點寫下來，和大家一起分享。
本課不足之處：
1、學生自己發現問題自己解決問題，引導學生讀的次數太少，應給讓學生反復的讀，抓住關鍵詞，讓學生體會張衡對星星的感興趣。
2、課件運用上沒有做到及時，在一個環節上出現了問題，比如：北極星是什么？北斗七星又是什么樣子的？它怎么樣繞著北極星轉的，為什么我們的祖先把它分成一組一組的。我沒有用課件給學生講解，這是本節課最大的失誤。
3、激發學生對科學的感興趣還是不夠明顯。
總之，教學有得有失，記住成功，今后力爭完美。
教師課堂課后教學反思17
《迷人的秋色》這篇課文主要是通過寫山洼里的瓜果來反映秋天的收獲，讓學生了解秋天是美麗的季節，秋天是收獲的季節。課文的第二部分寫得最充實，特別是這些瓜果的色彩、質地、形狀都一一作了描寫，使學生能聯系生活，拉近與文字的距離。課文中“燦、爛、固、使、柿、簡、直、帥、澄、透”10個生字，大部分與學生的學習生活聯系比較緊密，這10個生字要讓學生讀準字音，并在課文的語言環境及實際的學習環境中正確認讀，其中有五個字要求會寫，繼續重視正確的寫字姿勢和執筆方法的指導和訓練，進一步培養良好的寫字習慣。
這篇課文寫得很美，因此我要求學生能讀出感情，培養學生良好的讀書習慣。在教學中，滲透對學生情感價值觀的引導。通過學習課文，激發學生熱愛秋天的情感。讓學生讀自己最喜歡的句子后練習說話，說說自己最喜歡的水果，初步培養學生的口頭表達能力和語言運用能力。
經過兩學年的學習，學生對識記生字已經有了一定的基礎，也掌握了一定的方法，能運用多種方法識字，還學會了查字典。他們具備了一定的閱讀能力，但在讀正確的基礎上，要讀出感情還需指導。通過學習實踐，學生已具有了初步的合作意識，教學中繼續用小組學習等方式加以培養。學生是學習的主體，只有讓學生主動體驗，在不斷的參與過程中，主動性、創造性才能進入最優化的境界。
在教學中尊重學生的體驗與情感的變化，始終把情感置于閱讀的首位，把喜愛，興趣當作閱讀的入門向導。課一開始，以書上直觀的畫面引入課文，很自然激起了學生的閱讀興趣。學生聽聽范讀，讀讀課文，帶著問題閱讀。教師在學生的讀讀說說中，不斷調動主題積極的個性化的閱讀動力，使課堂書聲瑯瑯。
語文課，重在學習語言，積累語言，運用語言。充分利用課文內容為學生搭建了一座由理解到運用的橋梁，引導他們將課文內容與生活經驗聯系，大膽地展開聯想，把學會的課內外知識活學活用，在語言文字訓練的同時使語言積累內化為語言能力。
本課的教學分成六個環節在課堂中實施。課的開始看圖引入，揭示課題，很自然激起學生的學習興趣。在初讀課文，整體感知的環節，先聽范讀，根據課文內容提出要求，培養學生邊聽邊記的良好習慣。在此基礎上，讓學生借助拼音讀通課文，是為了讓學生借助音節在讀文過程中讀準生字的讀音，從而鞏固拼讀音節的能力。
在學生讀通課文后，進入學習課文環節，這一環節是課文的重點部分，通過找出自己喜歡的描寫瓜果的句子，組織學生通過朗讀理解，在學生理解課文內容的基礎上，讓孩子選擇自己喜歡的水果說一說，引導學生打開思路把課文語言轉化為自己的語言，培養學生的語言運用能力、口頭表達能力及良好的說話習慣。
在指導書寫環節，教師應重視對學生進行正確執筆與書寫姿勢的指導與訓練。同時，教師自己在書寫中應重視示范指導與書寫質量，讓學生養成先觀察后落筆的寫字習慣。
教師課堂課后教學反思18
《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關系。在學習時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學生學習自然科學知識的興趣。學生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學生在理解和掌握上有一定的難度。這節課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設計了一個運用多媒體輔助教學的環節。運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發展。太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。學生小組討論激烈，最后匯報時，發言積極，充分體現了“以學生為主體”的教學理念。
在備《太陽》這一課時，我首先與同級老師確定本課的教學目標：
1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。
2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。
3、了解幾種說明方法。確定教學重難點。
理解課文內容，了解太陽與地球，與人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。然后圍繞教學重難點設計教案，由淺到深，層層突破。
為了讓學生能更了解這個遠離我們地球的恒星，我上網查找了很多關于太陽的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動的課件。在同級老師上了后，我們針對在教學過程中出現的問題，對教案做了修改，例如：學生在概括太陽的三個特點時，由于老師引導不夠，學生不會用簡潔的詞語概括，花在這一環節的時間較多，在說明太陽與人類的關系時，設計的問題不夠明確，學生花在這一環節的時間也較多，小組討論后的效果不明顯。同級老師上完課后，我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見與建議，因此我對教學設計和課件都做了修改。
在輪到我自己上課時，我先引用后羿射日的故事導入，引起學生學習本課的興趣，然后讓學生從故事發生的不可能從文中找出有力證據，有簡潔的詞語概括太陽的三個特點：遠、大、熱，并適時總結說明文中說明方法的運用。在講解第二部分太陽與人類的關系時，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學生根據自學提示從文中找相關句子，在小組中交流自己的意見，匯報時教師做簡單總結就可以了，這樣既能鍛煉學生自學的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環節后我還不忘出示關聯詞語的小練習。
一節課下來，我發現學生學有所獲，基本上達到了我預定的教學目標，但也存在不足的地方。在進行教學設計時，我設置的環節比較多，以至于有些細節的問題沒有處理好，在時間的安排上前松后緊。再有，在學生進行小組討論的時候，教師應多巡堂，察看學生掌握知識的情況。一課二反思讓我受益良多，相信對于提高我們學生的語文學習興趣有一定的幫助。
教師課堂課后教學反思19
在我學習新課程的這段時間里，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，改正自己的不足之處：
一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為
根據新課程的要求，教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者；教師成為學生學習活動的引導者，而不再是主導者；教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者，師生合作學習，共同進步。
二、教學中要尊重學生已有的知識與經驗
在我們設計教學方案時，我們應該想想：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”，“怎樣依據有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現哪些情況”等。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現爭議等。這時，教師要根據學生的反饋信息，反思“為什么會出現這樣的問題，我如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等，這樣才符合新課改對教師的要求，更有助于教師教學計劃的開展。
三、教師應注重和學生的交流對話
師生間充分的對話交流，無論對群體的發展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時，設計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學設計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經驗上升為理論。
四、教師應對每一節課進行總結記錄
一節課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學環節是否合理，講授內如一位教師在讓學生進行分數應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進；學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。
教師課堂課后教學反思20
《太陽》是人教版第六冊第六單元的一篇說明文，教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣；了解用列數字、作比較，舉例子等方法來說明事物的寫法。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發學生對太陽、對大自然的熱愛之情。
反思這堂課，我在教學時，能做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過生動、形象的語言來表現太陽的特點的。同時我也注意指導朗讀，讓學生在朗讀中體會、感悟。
了解太陽的特點是本課的重點，而體會課文是怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽的特點則是本課的難點。在講授說明方法時，我從最簡單的“列數字”入手，讓學生找出描寫太陽離地球具體有多遠的句子，從里面找出數字“1.5億公里，3500年和二十幾年”來體會太陽與地球的距離遙遠。但是單純的數字并不能讓學生明白太陽的“遠”。我在此基礎上又引導學生找出他們熟悉的`事例如：日夜不停地走要走3500年，坐飛機要飛二十幾年。此時學生恍然大悟“原來1.5億公里是那么的遙遠。”我又趁機指導學生讀讀出“遠”來，學生很快領悟到重讀數字就能體現出太陽與地球的距離遙遠。
掌握了太陽“遠”這一特點后，“大”和“熱”這兩個特點的學習就相對簡單了。但是“做比較”的說明方法學生還是不太理解，我感覺一節課滲透了這么多的說明方法的學習對初次接觸說明文的三年級孩子來說難度大了。做比較的方法可以由老師給學生講一講，或者捎帶提一下，讓學生有個初步的印象，以后再接觸到這類說明方法時做詳細指導，效果會更好的。
學習太陽與人類關系密切內容時，我采用學生分組自學的形式、給學生足夠的時間來研讀文本。這部分的學習我旨在培養學生的概括能力，并未進行拓展。打算在后續的學習或課外的作業時，讓學生聯系生活，了解太陽與人類還有哪些聯系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學生的生活體驗。
思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點應該是“實”，課堂應該是真實的、變化的、生成的。課堂更應該是有實效的。
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