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高一語文上冊《雨巷》優(yōu)秀教學(xué)實錄
核心工作
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)活動的主體, 語文能力只能在言語活動中養(yǎng)成, 因此, 語文教學(xué)必須保證、規(guī)范與促進學(xué)生的課內(nèi)外的語文活動。本刊第四期“服務(wù)學(xué)生”所談的四項語文教師的工作任務(wù), 就是為了保證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動的順利進行。但這四項工作并不能很好地起到規(guī)范促進學(xué)生言語活動、言語能力提高的作用。所以本期的中心是探討語文教學(xué)真正促進學(xué)生語文能力發(fā)展的核心的關(guān)鍵性的工作任務(wù)— —言語技能訓(xùn)練。張綱等老師這一組文章的看法與做法方向是正確的。但從小一到高三到底應(yīng)進行哪些言語技能訓(xùn)練、怎樣做才是科學(xué)高效的訓(xùn)練, 有待語文教學(xué)界廣泛深入的探討和實踐, 本欄目還將逐步展開這一問題。
第一課時
師：同學(xué)們，我們讀過不少古詩，如《靜夜思》《鳥鳴澗》等，古詩有什么特點嗎？你們是用什么方法學(xué)習(xí)古詩的呢？
生：古詩很短，蘊含豐富的內(nèi)容。
生：古詩句末押韻，朗朗上口。
生：學(xué)古詩多數(shù)是朗讀、背誦。
師（ 微笑）：同學(xué)們答得很好，在我們所學(xué)過的詩歌里，古詩占了很大一部分，主要運用朗讀、背誦、默寫等方法學(xué)習(xí)古詩，以體驗詩歌的思想情感、理解詩歌的意象，大家也已掌握了學(xué)習(xí)詩歌的一些基本知識。今天我們學(xué)習(xí)的不是古詩，而是現(xiàn)代詩歌的經(jīng)典之作— —戴望舒的《雨巷》，同學(xué)們知道如何學(xué)習(xí)這首詩歌嗎？
生（ 齊聲）：讀。
師（ 笑）：不錯，讀！，朱自清曾經(jīng)說過讀的方法有“ 背、讀、誦、說”四種，學(xué)習(xí)不同的文章運用不同的讀法。《雨巷》是一首現(xiàn)代詩歌，我們需要通過讀和誦兩種方法品味其中的情感，我們在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些“ 讀”的知識和進行了“ 讀”的訓(xùn)練，這節(jié)課重點講解朗誦的知識，并進行訓(xùn)練。你們知道朗誦有哪些具體的技能呢？
（ 生議論，有些說能，有些說不能；有些能說出停連、輕重等朗誦技能，有些神情顯示并不清楚。）
師：好，大家的基礎(chǔ)不一，這節(jié)課我們就著眼于朗誦基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，為基礎(chǔ)差的同學(xué)補課，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)得到提高。在誦讀詩歌時，首先要掃清字音上的障礙，請同學(xué)們找出生字并注音。
生：老師，彳、亍、頹圮怎么念？
師: 有同學(xué)會念嗎？請作示范。
多個學(xué)生舉手,請一位學(xué)生大聲念出。
師：很好，很多同學(xué)都查了字典,讀準(zhǔn)了字音。朗讀的第一個步驟就是要掃清語音上的障礙，能讀準(zhǔn)字音，用準(zhǔn)確的普通話朗讀，這是朗讀的基本要求。
師：下面請大家先嘗試運用朗誦技巧自由朗讀詩歌。
（ 生小聲自由朗讀，教師巡視檢查。）
師：下面請大家先說說品味到了什么樣的情感？
生：沒感覺，讀不出。
生：讀出來了，作者好像是失戀了。（ 眾生大笑，師亦笑）
師：這種感覺比較接近了，但說是失戀則過于具體而顯得不夠明確了。
生：憂傷、孤獨的感情。（ 部分學(xué)生附和）
師：何以見得呢？
生：感覺吧，說不出。
生：這首詩運用了“ 獨自、彷徨、寂寥、憂愁、嘆息”等帶有感情色彩的詞語，詩中的主人公應(yīng)該很不開心。
師（ 點頭）：你說得很對，全詩彌漫著憂傷、惆悵的感情色彩。
師：那應(yīng)該用什么樣語調(diào)、語速朗讀才能讀出這種感情？
生：慢慢讀才能讀出憂傷的感情，讀快了就不是這種感覺了。
生：朗讀不是有四種語調(diào)嗎，我覺得應(yīng)該用降調(diào)讀才能表現(xiàn)詩人的惆悵和憂傷。
師：好，部分同學(xué)在自由朗讀時已經(jīng)把握到此詩的基本情感，也初步懂得了該運用何種語調(diào)、語速等朗誦技巧。但是你們真的能正確運用朗誦技巧讀出此詩的感情嗎？我們來檢查一下。下面請一位同學(xué)（ 前面回答問題比較好的一位學(xué)生）朗讀此詩，其他同學(xué)注意傾聽。
（ 生開始有感情地朗讀。眾人留神傾聽。）
師：大家覺得這位同學(xué)是否恰如其分地運用了朗誦技巧？為什么？
生（ 齊聲）：還沒有。有些地方停頓得不夠恰當(dāng)，聲調(diào)高了，語速快了，沒有讀出感情。
師：對，要想把詩歌的感情讀出，還是需要掌握一定的朗讀技巧。我們接下來分析這首詩在技巧上的讀法。首先，朗讀應(yīng)該根據(jù)什么規(guī)律安排停連？
生（ 議論紛紛）：停頓在有標(biāo)點符號的地方，根據(jù)內(nèi)容停頓..。
師：大家說得很正確。安排停連是要根據(jù)語法規(guī)律、邏輯規(guī)律、氣息停頓等，根據(jù)標(biāo)點符號的停頓最容易看出，其他兩種相對難找。請大家討論第一節(jié)停頓的處理，長停頓用∧表示，短停頓用▲表示，連接用）表示，請在詩中標(biāo)注。
（ 學(xué)生標(biāo)注，教師檢查。）
（ 課件演示）：
停連的原則
1. 根據(jù)作品內(nèi)容和具體語句安排停連
2. 停連要考慮“ 聽”和“ 讀”的需要
3. 參考標(biāo)點符號安排停連
4. 句子長短、內(nèi)容豐富與停頓的次數(shù)成正比（ 長句停多，短句停少，感情凝重深沉?xí)r停頓較多，相反，感情歡快急切時連接較緊。）
5. 兩個詞以上相組合，就產(chǎn)生停連
6. 停連必須同重音、語氣、語速一起發(fā)揮作用①
師明確：大家的標(biāo)注，還存在著問題，一是長短的停頓區(qū)分不清，二是不能準(zhǔn)確判斷停頓，不能表達清晰、關(guān)鍵的語意，如“ 獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”這句， “ 獨自彷徨”需要短暫的停頓強調(diào)“ 獨自”的意味，“ 寂寥的”這里也需要作一個短暫的停頓，這既是一個氣息上的停頓，也是一個強調(diào)“ 寂寥”意義的停頓。這節(jié)正
確的停連標(biāo)記應(yīng)當(dāng)如下(課件演示)：
撐著▲油紙傘，獨自▲
· ·
彷徨在▲悠長、悠長∧
又寂寥的▲雨巷，我
∪
希望▲逢著∧
一個▲丁香一樣地▲
結(jié)著愁怨的∧姑娘。
師：下面請同學(xué)們根據(jù)標(biāo)注自由朗讀一遍，讀出感情。
師：同學(xué)們，經(jīng)過這次讀以后，你們讀出感情了嗎？
生：根據(jù)標(biāo)注慢慢讀，腦海里好像浮現(xiàn)了詩人獨自彷徨在雨巷的形象。
生：我覺得詩人好孤單，他很寂寞又帶點希望。
師：這些感覺就對了，恰當(dāng)?shù)耐＿B是朗讀的基礎(chǔ)，也是讀出感情的重要條件之一。大家剛才說這首詩應(yīng)該用慢速讀，那要怎樣讀才是慢速呢？
生（ 齊聲）：不清楚。
師：在同樣多的時間里，讀2 個詞和讀3 個詞相比，如“ ∣一個丁香一樣地∣”與“ ∣丁香一樣地∣”相比，哪個語速慢一點？
生：讀2 個詞的相對慢一點。
師：對，在同樣多的時間里，讀的詞越少，就表示詞的密度越小，速度就越慢，這就好像歌曲一樣，兩個音構(gòu)成的節(jié)拍比4 個音構(gòu)成的節(jié)拍要慢，這就是慢速。在《雨巷》里，應(yīng)該用兩個詞語作為一個節(jié)拍，用一條豎線作為語節(jié)的標(biāo)記，如∣一個—— —∣丁香一樣地∣結(jié)著愁怨的∣姑- 娘- ∣。朗讀詩歌時，語速還需要結(jié)合停頓進行，如第一節(jié)的停頓和語節(jié)分析如下：
∣撐著▲油紙傘∣，∣獨自▲
· ·
彷徨在▲∣悠長、悠長∧∣
又寂寥的▲∣雨- 巷- ∣，∣我
∪
希望▲∣逢著∧
一個▲∣丁香一樣地▲∣
結(jié)著愁怨的∧∣姑- 娘- ∣。
（ 老師示范練讀這一小節(jié)）
一個男生：老師， 《雨巷》其他小節(jié)的停連、語節(jié)、語速都是這樣嗎？
師（ 微笑）：大家認(rèn)為呢？不如我們自由朗讀第二、三小節(jié)，大家邊讀邊分析這兩個小節(jié)的停連、語節(jié)、語速，然后再解答這個問題。
（ 生自由小聲朗讀，邊讀邊在書上做筆記。）
師：先請一位同學(xué)劃分第二小節(jié)(課件演示)。
一生回答劃分，其余學(xué)生對照。(劃分如下)
∣她是有- ▲∣丁香一樣的▲∣顏色∣，
∣丁香一樣的▲∣芬芳∣，
∣丁香一樣的▲∣憂- 愁- ∣。
師：這位同學(xué)的劃分是讀作∣她是有- ▲∣丁香一樣的▲∣顏- 色- ∣，對嗎？與第一小節(jié)的是否一樣？為什么？
生（ 齊聲）：對，都是一樣的。好像歌曲一樣，節(jié)奏不變的。
師：對，這位同學(xué)和大部分的同學(xué)都基本掌握了這首詩歌的停連、語節(jié)、語速的劃分要求，在同一首詩歌當(dāng)中，語節(jié)、語速是基本固定的，就像歌曲的節(jié)奏一樣，不變的。《雨巷》這首現(xiàn)代詩歌，它的首尾兩節(jié)在內(nèi)容上基本相同，在這兩節(jié)中，停連、語節(jié)、語速都是一樣的；其他五節(jié)語節(jié)、語速基本一樣，停連的位置、時間也類似第一小節(jié)，但是因內(nèi)容不同會略有不同。
第二課時
師：我們讀這首詩，除了注意停連、語速，要想讀出感情還需要注意哪方面的朗讀技巧？
生：語調(diào)。
生：輕重還沒有講呢!
師：對，還有兩個方面的技巧還沒有說清楚。什么是輕重？
生：重讀和輕讀。
師：在一首詩歌里，哪里該重讀？哪里該輕讀？根據(jù)什么規(guī)律安排？
生：要突出、強調(diào)之處要重讀。
師：不錯，在我們的課本中，有邏輯重音、語法重音、感情重音之分，但是這些還是難以區(qū)分和尋找的，現(xiàn)在給大家講解從位置和表達上尋找重音的規(guī)律。（ 課件演示）：
重音的規(guī)律
（1）并列性重音(存在并列關(guān)系的詞讀重音)
（2）對比性重音（ 存在對比關(guān)系的詞讀重音）
（3）呼應(yīng)性重音（ 前后呼應(yīng)的詞讀重音）
（4)）遞進性重音（ 存在遞進、連續(xù)關(guān)系的詞讀重音）
（5）轉(zhuǎn)折性重音（ 存在轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞讀重音）
（6）強調(diào)性重音（ 突出強調(diào)或反復(fù)出現(xiàn)的詞讀重音）
（7）比喻性重音（ 比喻句中的喻體讀重音）
（8）擬聲性重音（ 擬聲詞讀重音）
（9）肯定性重音（ 表示判斷的詞讀重音）
（10）反義性重音(表示反語的詞讀重音)②
生：老師， “ 她是有丁香一樣的顏色”這句中， “ 丁香一樣”是否是一個比喻性重音？“ 顏色”是否是一個強調(diào)性重音？
師：大家說呢？
（ 生討論后大部分表示贊同）
師：對， “ 丁香一樣”是一個比喻性重音， “ 顏色”是一個強調(diào)性重音。為了強調(diào)，這句還有一個詞要讀出重音，是哪一個詞呢?
生：老師，是不是要強調(diào)“ 她”，所以要讀重音？
生：當(dāng)然強調(diào)是“ 她”，要不誰有“ 丁香一樣”的“ 顏色”呢！
師：好，大家已經(jīng)在思考問題了，根據(jù)重音出現(xiàn)的10 種情況，下面請你們找出第一小節(jié)的重音。
生： “ 油紙傘” “ 獨自” “ 丁香一樣” “ 雨巷” “ 愁怨” “ 姑娘”。
生： “ 悠長”和“ 寂寥”表示遞進，應(yīng)該重讀。還有“ 我” “ 一個” “ 希望”。
師：大家找得不錯，這些詞語根據(jù)上述10 種情況都應(yīng)該讀重音。但是，在同一句詩里或同一句話里，為了更好地表達作品、增加感染力，重音還須分為重音、次重音，重音的讀法也有重讀、輕讀、延長讀等讀法，這方面的內(nèi)容安排在下節(jié)課再學(xué)習(xí)。現(xiàn)在請大家先找出全詩各節(jié)里的重音。
學(xué)生討論交流，在書中做筆記。
（ 師檢查后，課件演示全詩的重音）
師：下面請第一組同學(xué)先讀一遍整首詩歌，然后請第二組的同學(xué)讀，請注意停連、重音、語速的運用。大家作評判，看看哪組讀得好。（ 另兩組學(xué)生議論后，表示第一組運用技巧好，讀出了感情。）
師：大家說得不錯，下面請說說怎樣讀才能讀出降調(diào)？
生：聲音低一點就可以讀出降調(diào)。
生：表示沉重、哀傷的感情時用降調(diào)。
師：說得還不夠恰當(dāng)，在實際運用中，升、降調(diào)主要都體現(xiàn)在句尾，因此，在朗讀時，升和降都有一個漸進的過程，在句末集中體現(xiàn)出來，如“ 獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”這句，語調(diào)在句中慢慢下降到句末集中體現(xiàn)出來。把握語調(diào)，必須體現(xiàn)在停連、輕重、語速當(dāng)中。
師：現(xiàn)在請三位同學(xué)分別朗讀最后一小節(jié)的詩句，請注意按要求讀出語調(diào)。大家仔細(xì)聽聽有否讀出要求和感情，并比較哪位同學(xué)讀得好。
（ 一女生二男生分別朗讀。其中一人朗讀水平較高，讀時按照要求慢慢地讀，輕重、停連、語調(diào)都恰到好處，讀出了詩歌孤獨、憂傷的情感，眾生深受感染。另外兩人水平一般，在隨后讀的過程中因受到第一人的影響，注意了朗讀技能的運用，基本達到要求。
眾人一致認(rèn)為第一人讀得好，因為她的朗讀技能運用比較自如，能力比后二人強，體現(xiàn)了本節(jié)課所教內(nèi)容。）
師：這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)《雨巷》，進一步掌握了誦讀的技巧要領(lǐng)。請注意在現(xiàn)代詩歌朗誦過程中，要多讀幾遍才能讀出詩意，第一遍是粗讀，在掃清字音障礙的基礎(chǔ)上，讀出感情的基調(diào)和節(jié)奏；第二遍是細(xì)讀，讀出詩歌的停連、輕重；第三遍是精讀，運用朗誦技巧讀出詩歌的韻味。下一節(jié)課還要在掌握朗誦技能的基礎(chǔ)上進一步訓(xùn)練運用重音和語調(diào)的技巧。下面請聽名家錄音示范朗讀，感受朗讀的魅力，領(lǐng)會本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。
（ 在傾聽著名配音演員喬榛配樂朗讀《雨巷》后，結(jié)束學(xué)習(xí)。）
注釋:
①②參見張頌《朗讀學(xué)》, 北京廣播學(xué)院出版社, 1999
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