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錢塘湖春行教案(集錦15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占腻X塘湖春行教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
錢塘湖春行教案1
一、導(dǎo)入
同學(xué)們知道“西湖”這個(gè)名字是誰(shuí)先第一個(gè)稱呼的嗎？是白居易，他曾經(jīng)寫過(guò)一首詩(shī)：《杭州回舫》（出示屏幕）其中有一句話叫“報(bào)與西湖風(fēng)月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩(shī)中我們可以看出：白居易對(duì)西湖情有獨(dú)鐘。今天，我們就來(lái)學(xué)一首白居易游西湖的古詩(shī)《錢塘湖春行》（板書）
二、讀詩(shī)
1、朗讀這首詩(shī)（找一生）
找生評(píng)價(jià)：字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、情感
2、聽錄音注意以上四方面。
3、學(xué)生自由朗讀
4、學(xué)生展示朗讀風(fēng)采：找一生讀，找小組讀，齊讀
三、賞析
（一）、理解詩(shī)意
師：這是一首歌詠早春西湖的寫景詩(shī)，詩(shī)中，詩(shī)人像一位高超的攝影師，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。大家想不想看到這些畫面？想！好，現(xiàn)在大家對(duì)照注釋理解沒局勢(shì)的意思，不明白的小組討論交流。
品詩(shī)明義 描繪畫面
選擇你喜歡的一句詩(shī)描繪畫面，參考句式：
從————中我看到了————。
從————中我聽到了————。
從————中我感受到————
（二）、賞析古詩(shī)
師：“畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫”，寫景的詩(shī)歌尤其如此，老師把這首詩(shī)還原成畫面，讓大家欣賞一下好不好？現(xiàn)在畫面欣賞完了，畫面美不美？這首詩(shī)值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味！現(xiàn)在我們小組合作討論賞析古詩(shī)
1、賞析方法：
（1）、賞物像（描繪了什么？）
（2）、抓特點(diǎn)（怎么描繪的？）
（3）、賞語(yǔ)言（品味關(guān)鍵詞、抓修辭。）
（4）、體會(huì)詩(shī)中的意境和詩(shī)人情感
2、賞析以前我們先找到作者描繪了初春西湖的哪些景物？找生說(shuō)。
板書：水、云，鶯、燕、花、草
師：賞析這首詩(shī)其實(shí)就是看作者如何描繪這些景物的？或抒發(fā)了作者什么情感？
3、舉例：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹：“幾處”、“早”寫出了初春黃鶯還不多，“爭(zhēng)”用擬人手法寫出了黃鶯競(jìng)相飛上枝頭歡歌的景象。展現(xiàn)了初春的勃勃生機(jī)。
4、小組合作賞析剩下的六句話
5、小組抽簽展示
A、水面初平云腳低”：“水初平“意思是春天湖水初漲，水面剛剛平了湖岸。”“云腳低”指云層低垂，看上去同湖面連成一片。
B、誰(shuí)家新燕啄春泥：“誰(shuí)家”、“新”寫出了初春燕子還不多，用一個(gè)“啄”字，描寫出燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫活了。
C、“亂花漸欲迷人眼” 亂花，指各種不知名的野花。“迷人眼”指野花色彩斑斕，形態(tài)各異，讓人目不暇接。
D、“淺草才能沒馬蹄”：淺草，剛生長(zhǎng)出來(lái)的草，“沒馬蹄”既寫出了草淺，也側(cè)面點(diǎn)出騎馬踏春的行跡。
E、最愛湖東行不足： “最愛” 一詞體現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛和贊美之情， “行不足” 一詞表明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色中了。
D、綠楊陰里白沙堤：只見綠楊蔭里，平坦而修長(zhǎng)的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來(lái)往如織，盡情享受春日美景。
師問(wèn)：最后兩句抒發(fā)了作者什么情感？（板書：贊美，喜愛）
四、背詩(shī)（比一比）
五、拓展
1、我來(lái)鑒賞
春雪
（唐）韓愈
新年都未有芳華，二月初驚見草芽。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花
1、第二句話中的“驚”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的'心情？（驚訝、驚喜）
2、三四兩句話用了什么修辭手法？簡(jiǎn)要賞析。
詩(shī)人運(yùn)用比喻擬人的手法賦予白雪以人的靈性，描繪出白雪的頑皮可愛。
2、這是一首描寫春天描寫西湖的古詩(shī)，同學(xué)們喜歡春天和西湖嗎？還知道哪些描寫春天，描寫西湖的詩(shī)句。小組內(nèi)交流一下，組長(zhǎng)可以記錄下來(lái)，看一下那個(gè)小組積累的多。小組展示。師（出示屏幕）
六、老師的話
這節(jié)課是詩(shī)人在引領(lǐng)者我們與春天通行，讓我們呼吸到了春的氣息，感受到了春的活力，人生苦短，春天不容錯(cuò)過(guò)，春天不容辜負(fù)，同學(xué)們要珍惜青春，讓你的人生如春天一般絢麗多彩！
錢塘湖春行教案2
[教材簡(jiǎn)析]
《錢塘湖春行》選自《白氏長(zhǎng)慶集》。是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩(shī)，也是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。全詩(shī)以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。一路上，詩(shī)人在那湖清山綠、水漲云舒的西子湖畔，飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩，最后，才意猶未盡地沿著楊柳成蔭的白沙堤，一步三回頭，戀戀不舍地離去了。全詩(shī)以“春”字為著眼點(diǎn)，寫出了早春美景給詩(shī)人帶來(lái)的喜悅之情。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦全詩(shī)。
2.能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解古詩(shī)大意。
3.通過(guò)感情誦讀、合理想象，感受詩(shī)中生機(jī)勃勃的初春美景，體會(huì)詩(shī)人的喜悅之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
通過(guò)感情誦讀、合理想象，感受詩(shī)中生機(jī)勃勃的初春美景，體會(huì)詩(shī)人的喜悅之情。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)流程設(shè)計(jì)]
一、課前展示，點(diǎn)出春
課前學(xué)生誦讀古詩(shī)。課前談話。引導(dǎo)學(xué)生背一背關(guān)于春天的古詩(shī)。
二、引出新課，發(fā)現(xiàn)春
1.板書課題。
2.讀了這個(gè)題目，你能試著說(shuō)說(shuō)它的大意嗎？
預(yù)設(shè)：春天行走在錢塘湖。（游玩、漫游等。）
師：錢塘湖是什么地方？
三、初讀古詩(shī)，讀好春
1.出示初讀要求
（1）將古詩(shī)多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，并讀出詩(shī)歌的節(jié)奏；
（2）借助注釋試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大概的意思。
2.初讀交流：
（1）讀：
①請(qǐng)兩生讀，正音：“寺、沒、堤”等字。
②試著讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律。一生再讀。
③全班齊讀。
（2）說(shuō)：
你從哪些詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)詩(shī)人寫的是春天？
預(yù)設(shè)：相機(jī)品讀“水面初平云腳低”。初步體會(huì)江南春湖的水態(tài)天容。
（3）填：
詩(shī)人游覽了西湖的哪些地方？
白居易漫步在西湖畔。他從（ ）的北面到了（ ）的西面，繼續(xù)行走，最后，漫步在西湖東邊的（ ）。
預(yù)設(shè)：相機(jī)品讀“最愛湖東行不足”，感受詩(shī)人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。
四、品讀古詩(shī)，感悟春
1.過(guò)渡：為什么詩(shī)人會(huì)百游不厭、流連忘返呢？一路上他還欣賞到了什么景物？
預(yù)設(shè)：早鶯、新燕、亂花、淺草……
讀：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
師：讀著讀著，哪些字詞引起了你的注意？
預(yù)設(shè)一：“爭(zhēng)”。這個(gè)“爭(zhēng)”仿佛讓你看到了什么？聽到了什么？
生各抒己見。
引導(dǎo)學(xué)生將自己的描繪與“爭(zhēng)”字進(jìn)行對(duì)比，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練。朗讀。
預(yù)設(shè)二：“新”：剛從南方飛回來(lái)。“啄”：忙于銜取春泥。
這真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。
拓展：讀著讀著，還有哪些描寫春天小動(dòng)物的詩(shī)句浮現(xiàn)在你的.腦海？
交流。課件補(bǔ)充。從中感受詩(shī)人從動(dòng)態(tài)的角度寫出了鶯歌燕舞的生機(jī)勃勃。
預(yù)設(shè)三：“亂”。從“亂”字感受春花姿態(tài)萬(wàn)千、顏色不一、種類繁多的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)四：“淺”。選擇恰當(dāng)?shù)囊馑迹孩贂r(shí)間短；②程度深；③矮小、鮮嫩；④跟“深”相對(duì)。
引：盡管是靜態(tài)的亂花，卻使人﹍﹍﹍﹍；盡管是靜態(tài)的淺草，詩(shī)人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于這靜處，我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。
小結(jié)：“鶯歌燕舞”、“亂花錢草”這些初春的畫面，它們就藏在詩(shī)人的詩(shī)句中。板書：詩(shī)中有畫。讀出這一幅幅畫。
五、升華情感，吟誦春
1.引讀最后兩句，感受詩(shī)人的流連忘返、意猶未盡。板書：畫中有情。
2.帶著喜悅、喜愛的感情朗讀全詩(shī)。
3.背誦，積累。
六、拓展升華
出示《憶江南》其一、其二，引導(dǎo)學(xué)生課后鞏固積累。
[板書設(shè)計(jì)]
早鶯 詩(shī) 畫
錢塘湖春行 新燕 中 中
亂花 有 有
淺草 畫 情
…… ， ！
錢塘湖春行教案3
一、欲讀——進(jìn)入詩(shī)境。
1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。
2、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：春天究竟在哪里?
春天在......更在白居易的詩(shī)里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。
二、初讀——感知詩(shī)意。
1、學(xué)生自讀。
2、教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。
(1)、教師講解詩(shī)的節(jié)奏，學(xué)生找規(guī)律。
(2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。
(3)、以接龍的形式讀詩(shī)。
(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分，又可以按意義單位劃分。范讀。
3、結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。
4、學(xué)生介紹作者。
5、同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒?qǐng)D畫。
6、邊想象畫面邊讀。
三、賞讀——解其妙處。
1、問(wèn)題一：詩(shī)中的春景本事一些零散的片斷，使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫面的?
明確：游蹤。
2、問(wèn)題二：如果我們把這首七言詩(shī)的頷聯(lián)去掉三個(gè)字，變成一句四言詩(shī)。你感覺怎么樣才會(huì)不傷害這首詩(shī)歌的美?
學(xué)生交流后回答：早鶯爭(zhēng)樹，新燕啄泥。鶯爭(zhēng)暖樹，燕啄新泥。
3、問(wèn)題二繼續(xù)探究：
早鶯爭(zhēng)樹——新燕啄泥。
早鶯爭(zhēng)暖樹——新燕啄春泥。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹——誰(shuí)家新燕啄春泥。
試讀這一句，體會(huì)添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。
四、誦讀——詩(shī)我交融。
1、張開想象的翅膀，把你最喜歡的詩(shī)句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的.語(yǔ)言描述出來(lái)。
2、學(xué)生描繪，教師板書總結(jié)。
結(jié)合朱自清的《春》，品析頸聯(lián)。
男生讀出醇厚，女生讀出景美請(qǐng)柔。
3、同桌之間吟詠背誦。
4、制作卡片，送給同桌。要默寫上這首詩(shī)。
提示這些字的寫法：啄，陰，初
5、讓學(xué)生到講臺(tái)前表演“春行”。
6、春詩(shī)春歌知多少。
拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。
五、讀罷——咀嚼應(yīng)用。
“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。
屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。
布置作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)境，恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。
起立齊誦《錢塘湖春行》。
板書設(shè)計(jì)：
節(jié)奏
錢
塘
湖
春景 行蹤
水漲云舒 喜悅 孤山寺
鶯爭(zhēng)燕啄 賈公亭
花亂草淺 白沙堤
以上就是小編分享的錢塘湖春行教案的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
錢塘湖春行教案4
一、體會(huì)詩(shī)意美――聯(lián)讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩(shī)歌內(nèi)容。
1、調(diào)動(dòng)積累：運(yùn)用聯(lián)想將原來(lái)學(xué)過(guò)的詩(shī)文來(lái)為該詩(shī)作注腳，用散文去詮釋詩(shī)句。本單元中，朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，幾家新燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”有異曲同工之妙。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦，比較兩種表現(xiàn)方式的異同，解讀、理解律詩(shī)的特點(diǎn)，欣賞律詩(shī)的聲律和聲韻之美，積累詩(shī)句。朗讀品味對(duì)偶句，讀出韻味。
2、插頁(yè)補(bǔ)充：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”（蘇軾的《飲湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，園柳變禽鳴”（謝靈運(yùn)的《登池上樓》）；“昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知？虛庭草爭(zhēng)出。”（孟郊的《春雨后》）；“百草競(jìng)春華，麗春應(yīng)最勝。少須顏色好，多漫枝條剩。”（杜甫《麗春》）；“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。”（白樸的《天凈沙春》）以上幾首詩(shī)中，哪些地方與《錢塘湖春行》有相似意境，進(jìn)行比較閱讀？
3、研讀與賞析：“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
討論明確：詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意，生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。
二、品味意趣――重點(diǎn)欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。
插頁(yè)題解：“西江月”是詞牌名，詞是一種和樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體，也稱“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”等。這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽到的、嗅到的`、觸覺到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫意，優(yōu)美動(dòng)人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
1、評(píng)讀，品評(píng)意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩(shī)的意趣？探究后明確
（1）夜行山中忽逢陣雨， 恰好“忽見”住過(guò)的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外!
（2）賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴，感覺閑適與喜悅。
（3）上片寫景色其實(shí)是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。
2、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節(jié)奏。
明月/別枝/驚鵲，清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說(shuō)豐年，聽取/蛙聲一片。七八個(gè)/星天外，兩三點(diǎn)/雨山前。舊時(shí)茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見。
三、析詞補(bǔ)白――重點(diǎn)欣賞《天凈沙秋思》中煉字美。
1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感覺是怎樣的？為什么？
討論明確：小令的前三句，18個(gè)字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)事物頓生色彩，都帶上鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。
2、閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（《天凈沙秋》）“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。”（《天凈沙春》）在情緒上與《天凈沙秋思》有何異同？
3、改寫：如果把修飾語(yǔ)和中心詞略加改動(dòng)，讓詩(shī)的情緒變得清新、喜悅，如何改？
4、析詞補(bǔ)白：詩(shī)句的簡(jiǎn)潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的 “飛白”， 讓人產(chǎn)生無(wú)窮的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生想像語(yǔ)詞之間的關(guān)系，為這首小令補(bǔ)白，運(yùn)用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來(lái)。可以畫、可以講故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩(shī)或者散文。
四、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
五、作業(yè)：
1、背誦并默寫五首詩(shī)
2、課外查找資料，將下列詩(shī)詞補(bǔ)充完整，說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞中描寫的是哪個(gè)季節(jié)的什么景物，并背誦下來(lái)。
（1） 風(fēng)吹柳花滿店香（李白）
（2） 林花謝了春紅，太匆匆（李煜）
（3） 無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒（陸游）
錢塘湖春行教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌;
2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;
3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課：(2分鐘)
師：同學(xué)們好!俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。 杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!
(配樂，投影風(fēng)光圖片)
師：看完之后，你有什么感覺呀?
二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘)
師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!
1、簡(jiǎn)介作者：首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢?
(指一生說(shuō))
(幻燈片出示)白居易，字樂天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的一個(gè)，代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。 長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請(qǐng)注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。
2、 課下積累
師：《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時(shí)所作。在我們中國(guó)歷史上啊，在此地做刺史的可以說(shuō)不乏名人，不過(guò)，最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪?是誰(shuí)呢?他就是蘇東坡。無(wú)獨(dú)有偶，蘇軾也曾寫過(guò)描繪西湖的傳世佳作。有誰(shuí)知道?
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”——宋 蘇軾《飲湖上初晴后雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意啊。讓我們永遠(yuǎn)的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩(shī)歌。
師：你還能說(shuō)出描繪西湖的詩(shī)句嗎?
“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅” ——宋 楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》
三、出示目標(biāo)：(1分鐘)
師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩(shī)歌，我們先來(lái)明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家請(qǐng)看大屏幕!
目標(biāo)導(dǎo)航：
1、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;
2、用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;
3、準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
師：同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)?我相信，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能達(dá)到目標(biāo)!
四、讀一讀 領(lǐng)略詩(shī)之韻(6分鐘)
1、師：有了目標(biāo)，就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的.西湖進(jìn)發(fā)，但旅途中我們也不能閑著，我們先來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌吧!在朗讀之前誰(shuí)能告訴大家朗讀詩(shī)歌有哪些要求啊?
一、讀準(zhǔn)字音;二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三、讀出感情。
2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)：讀一讀 領(lǐng)略詩(shī)之韻。
3、 學(xué)生自讀詩(shī)歌。
師：請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩(shī)歌。
4、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。
5、聽錄音：
師：俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過(guò)程中，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。
師：現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，如果有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。
(幻燈片) 錢塘湖春行
(唐)白居易
孤山/寺北/賈亭西， 水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹， 誰(shuí)家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼， 淺草/才能/沒馬蹄。
最愛/湖東/行不足， 綠楊/陰里/白沙堤。
6、齊讀詩(shī)歌一遍
師： 現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書是一種幸福”。現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧!請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭(zhēng)取能夠讀出情感，讀出韻味。
五、 譯一譯 通曉詩(shī)之意(5分鐘)
師：在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩(shī)啊,我們可能聽不大懂，怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：
譯一譯 通曉詩(shī)之意
(出示投影)請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問(wèn)老師。
3分鐘后，比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。
2、生自學(xué);師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問(wèn)題板書在黑板上。
3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。
師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。
繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。 我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
4、全部講完，學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。
師：好!同學(xué)們對(duì)本首詩(shī)的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了!下面讓我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所表現(xiàn)的意境。
六、 品一品 探尋詩(shī)之妙(6分鐘)
1、 師：從同學(xué)們，朗朗的讀書聲中，老師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來(lái)了，下面我們進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)，老師希望大家再接再厲，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 (幻燈)品一品 探尋詩(shī)之妙
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，思考：
1、作者選取哪些景物來(lái)表現(xiàn)西湖的美?詩(shī)歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的景色? 你是從文中哪里看出來(lái)的呢? 說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、詩(shī)人描繪一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
3分鐘后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句回答，比誰(shuí)回答準(zhǔn)確。
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。2分鐘后檢測(cè)、交流。
(分析過(guò)程：a.讓多名學(xué)生回答，并從詩(shī)中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充;c.師引導(dǎo)辨析)
答案：
1) 水、云、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹]過(guò)馬蹄。早春
學(xué)生進(jìn)行賞析，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。
在此環(huán)節(jié)中，如遇到學(xué)生賞析“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析。 “幾處”.“誰(shuí)家”，改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫的是初春 “幾處”和“誰(shuí)家” 突出了初春事物都還很稀少。如果換成了 “處處”和“家家”，那就不是描繪的早春之景了
師：大詩(shī)人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致，令人神往，是因?yàn)樗麡O為講究對(duì)語(yǔ)言的錘煉。
2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景。那么詩(shī)中表達(dá)出作者怎樣的感情啊?
通過(guò)描繪西湖早春美好景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出。
3、再讀詩(shī)歌，要求讀出喜愛和贊美之情
師：讓我們?cè)僮x詩(shī)歌，一定要讀出對(duì)西湖春天的喜愛和贊美之情。
(這一過(guò)程，板書)
七、想一想 感受詩(shī)之美 (8分鐘)
師： 通過(guò)同學(xué)們剛才對(duì)詩(shī)歌的理解品讀，我們一定會(huì)感覺到：在詩(shī)中，詩(shī)人像一位高超的攝影師，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。
同學(xué)們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕，根據(jù)老師的提示，把自己從詩(shī)中所欣賞到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
錢塘湖春行
首聯(lián)：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日，我騎馬來(lái)到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾;空中白云朵朵，同水面連成一片。
頷聯(lián)：……
頸聯(lián)：……
尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。
生：在幾處向陽(yáng)的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來(lái)的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;湖岸邊，不知是誰(shuí)家新來(lái)的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。
放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛剛能遮住馬蹄。
師：哦，同學(xué)們描繪的春景太美妙了，讓我們?cè)俅翁兆砥渲辛恕Ｆ鋵?shí)，詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!
八、背一背 積累經(jīng)典詩(shī)作(3分鐘)
1、師：同學(xué)們，積累古詩(shī)詞可以增加我們的文化底蘊(yùn)，讓我們?cè)賮?lái)積累一首! (出示投影) 請(qǐng)自由朗誦詩(shī)歌，比誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。
2、學(xué)生自背
3、檢查背誦。
4、學(xué)生齊背。
九、比一比 體會(huì)詩(shī)之異同(5分鐘)
師：春天是美麗的，古往今來(lái)，多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳
作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!
閱讀韓愈的《早春》，試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。
韓愈
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
師：除此之外，你還積累了哪些寫春的古詩(shī)詞佳句。
1、 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
——惠崇春江晚景 (宋)蘇軾
2、 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
——江南春 (唐)杜牧
3、 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?
——春曉(唐)孟浩然
4、 碧玉妝成一樹高， 萬(wàn)條垂下綠絲絳。 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出， 二月春風(fēng)似剪刀。
——詠 柳 唐·賀知章
十、結(jié)束新課(1分鐘)
師：同學(xué)們，我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;
不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。謝謝大家!下課!
錢塘湖春行教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識(shí)與能力：
① 美讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中的畫面，體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美.這也是教學(xué)重點(diǎn)
②初步掌握詩(shī)歌欣賞的一般方法，并運(yùn)用此方法自學(xué)一首詩(shī)歌.這也是教學(xué)難點(diǎn)
③背誦詩(shī)歌.
2. 過(guò)程與方法：
①朗讀法.
“教學(xué)千法讀為先”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”本節(jié)課以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)氣氛，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟詩(shī)文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。
②啟發(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法.
這兩首作品，語(yǔ)言清淡而意境悠遠(yuǎn)深邃，因此理解內(nèi)容及欣賞意境上，都在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視設(shè)置情景、拋出問(wèn)題，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究為主，展開聯(lián)想，老師只做一點(diǎn)啟發(fā)和點(diǎn)撥。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古詩(shī)這顆璀璨明珠的熱愛，自覺走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂,進(jìn)而培養(yǎng)熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。
【教學(xué)安排】 一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
①課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
布置學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集關(guān)于白居易和馬致遠(yuǎn)的生平的簡(jiǎn)介及.寫作背景資料搜集。
（學(xué)生自己收集，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，也能夠縮減與詩(shī)人間的情感距離，填補(bǔ)詩(shī)中由于語(yǔ)言表達(dá)形式的限制而形成的許多空白，助于學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)歌內(nèi)容，展開聯(lián)想的翅膀）
②老師收集、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂等，并制成.課件
【教學(xué)過(guò)程】
①：導(dǎo)入新課：
前幾天課我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景，去找尋蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的原因，來(lái)感受一下這季節(jié)更換時(shí)乍見的喜悅。
（.課件：配樂欣賞西湖富有早春特佂的美景）
②整體感知詩(shī)文（朗讀法）
(1)自由朗讀.
現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō):讀書是一種幸福，現(xiàn)在我們就來(lái)享受這種幸福。同學(xué)們自由的大聲朗讀。（老師請(qǐng)同學(xué)讀兩個(gè)易讀錯(cuò)的字:沒馬蹄 mò 白沙堤dī）
（2）聽詩(shī)朗頌.
學(xué)生聽范讀時(shí)老師作要求，拿起筆在詩(shī)中標(biāo)出重讀、停頓
(3)模仿齊讀。
請(qǐng)同學(xué)們模仿齊讀本詩(shī)，讀完后同學(xué)們進(jìn)行自評(píng)，老師進(jìn)行總評(píng)：詩(shī)通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人思想感情，我們朗讀時(shí)，要用情去讀，用心去悟。同學(xué)們剛才朗讀時(shí)重讀、停頓、語(yǔ)速讀得都不錯(cuò)但感情不飽滿，或者沒有感情，這是因?yàn)閷?duì)文章內(nèi)容沒有深入了解，下面我們就審美的眼光來(lái)觀照課文，理解詩(shī)文的內(nèi)容，想象畫面。
③理解內(nèi)容，想象畫面.
（1） 老師引導(dǎo)同學(xué)們理解幾個(gè)重點(diǎn)詞：
初平 云腳低 漸欲 才能 沒馬蹄
（不求字字句句統(tǒng)一答案，為學(xué)生欣賞詩(shī)歌提供想像的空間）
（2） 在理解詩(shī)歌內(nèi)容基礎(chǔ)上，想像詩(shī)中畫面.
一 提供參考的方法：(聯(lián)想法)
A.勾勒形態(tài)
B.染上色彩
C.使畫面動(dòng)起來(lái)
D.讓畫面更鮮艷、更逼真
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，把單調(diào)的文字符號(hào)變成生動(dòng)形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來(lái)
二 設(shè)置情境，播放<<春江花月夜>>的古箏曲，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境中。
④欣賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美.(啟發(fā)式、合作探究式)
A齊讀全詩(shī)，找一找全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開描寫的（春）
B圍繞詩(shī)眼“春”，詩(shī)中勾畫了哪些早春特有的`景物(水、云、鶯、燕、花、草等)
C通過(guò)對(duì)這些春景的描繪，寄托了作者怎樣的情感（表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛，抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情）
D朗讀詩(shī)歌，體會(huì)其中的喜悅和恬靜之情
E詩(shī)中的春景本是一些零散的片斷，詩(shī)人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面？
(詩(shī)人落足在一個(gè)“行”上，從全湖一個(gè)標(biāo)志性建筑孤山寺寫起，以最愛的白沙堤為終點(diǎn)采用“游蹤”的手法組織畫面，詩(shī)歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)密)
F古詩(shī)的煉字.分小組議一議詩(shī)中哪些字或哪些詞用得妙，簡(jiǎn)單的說(shuō)明原因。
學(xué)生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰(shuí)家
也許會(huì)忽略“最愛湖東行”中“最”的賞析
老師講這個(gè)典故：有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來(lái),在堤上走著走著,不覺詩(shī)興大發(fā),當(dāng)即吟成了一首這首"錢塘湖春行",這時(shí),有一個(gè)老婆婆也在白沙堤上看風(fēng)景,白居易就走上前去,對(duì)老婆婆說(shuō):“我剛才做了一首詩(shī),念給你聽聽,好不好？”于是就把這首詩(shī)吟頌了一遍.
老婆婆聽后說(shuō)道:“這詩(shī)好啊!”，之后提了一個(gè)建議，能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”因?yàn)榘咨车滩皇侵荒阋蝗俗類?這也是我們?nèi)贾莸淖類郏@樣就吟出了許多人的心思了。
⑤引導(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩(shī)歌一般的方法
一、抓詩(shī)眼
二、尋景物。（根據(jù)“詩(shī)眼”，尋讀詩(shī)歌中的景物，想像詩(shī)中畫面）
三、悟詩(shī)情。（根據(jù)詩(shī)中的景物，體會(huì)詩(shī)人寄寓其中的情感，與詩(shī)人同悲共喜。）
⑥運(yùn)用剛才歸納的詩(shī)歌欣賞方法自學(xué)《天凈沙·秋思》
A.在交流中學(xué)生應(yīng)該較容易的找到詩(shī)眼“秋思“二字，能夠從曲中的景物感受到一種蕭瑟蒼涼的意境。
B.可能會(huì)對(duì)“小橋流水人家”是否與這里的悲涼氣氛相符產(chǎn)生爭(zhēng)議，老師鼓勵(lì)同學(xué)們各抒已見，最后作.總結(jié)：用小橋、流水、人家做反襯，這種反襯使愁情更為深切，意境更為悲涼。
C.對(duì)于“想像曲中的畫面，體會(huì)曲中情感。”這個(gè)環(huán)節(jié)提供一幅與<<天凈沙秋思>>內(nèi)容相同的一幅畫，配上低沉的塤這種音樂，請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)自己對(duì)詩(shī)文的理解同，發(fā)揮聯(lián)想和想像，來(lái)描述這個(gè)畫面，其它同學(xué)隨他的描述來(lái)體悟詩(shī)情。
⑦嘗試當(dāng)堂背頌這兩首古詩(shī)。
⑧結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，詩(shī)是文學(xué)的最高形式，如果把文學(xué)比作連綿的群山，那詩(shī)歌就是群山之峰。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌是中華文化的重要組成部分，詩(shī)文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩(shī)、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩(shī)歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。雖然剛學(xué)的兩首只不過(guò)是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握詩(shī)歌欣賞的一般方法，我國(guó)的詩(shī)歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可用此法去自學(xué)一些名篇，繼承發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，我們有著責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任
⑨作業(yè)設(shè)計(jì)(積累詩(shī)句)：
（1）根據(jù)自己的興趣收集關(guān)于西湖、小草、春天、秋天等有名的詩(shī)句。
例如關(guān)于西湖：
欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜---《飲湖上初晴后雨》蘇軾
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅---《曉出凈慈寺送林子方》楊萬(wàn)里
疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏 ------《山園小梅》林 逋
關(guān)于小草：
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)(初春)
天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊(夏季)
木落秋草黃，登高望戎虜(秋季)
歲暮百草零，疾風(fēng)高岡裂(冬季)
【板書設(shè)計(jì)】：
選擇兩幅畫作為板書背景，一幅與<<錢塘湖春行>>意境相同，另一幅意境與<<天凈沙秋思>>相同
《錢塘湖春行》………賞析方法………《天凈沙·秋思》
春行……………………… 抓詩(shī)眼-………………………秋思
春水春云、早鶯新燕 枯藤、老樹、昏鴉
亂花淺草、 綠楊白堤 古道、西風(fēng)、瘦馬
喜悅、恬靜………………..悟詩(shī)情……………………..惆悵、思鄉(xiāng)
【時(shí)間安排】合計(jì)40分鐘
(1)導(dǎo)入新課(2分鐘)
(2)朗讀詩(shī)歌(4分鐘)
(3)理解內(nèi)容(4分鐘)
(4)賞析詩(shī)歌并歸納方法(13分鐘)
(5)自學(xué)、交流詩(shī)歌(16分鐘)
(6)結(jié)束語(yǔ)布置作業(yè)(1分鐘)
錢塘湖春行教案7
教學(xué)分析：
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握朗讀技巧，有感情地反復(fù)朗讀直至背誦。
2. 品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用想象聯(lián)想感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
3. 激發(fā)學(xué)生熱愛古詩(shī)的熱情，培養(yǎng)審美和品鑒能力。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀并背誦；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美；運(yùn)用聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備：
1.制作導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生查找與這首詩(shī)有關(guān)的資料，思考本課的重難點(diǎn)問(wèn)題。
2.多媒體PPT課件輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、 激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，蘇東坡曾寫過(guò)這樣一首詩(shī)：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”這首詩(shī)是描寫哪里的美景呢？對(duì)，西湖。人們常說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”在美麗的西子湖畔，不僅流傳著動(dòng)人的愛情故事，更有一首首動(dòng)人的、優(yōu)美的詩(shī)篇。今天我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》，它的作者是——白居易。
二、 初讀詩(shī)歌：
（一）讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏：
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首詩(shī)之前，首先是要去讀它。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀全詩(shī)。
生讀。
師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià) 他（她）的朗讀，認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn)，做出示范。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能評(píng)價(jià)字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面，老師根據(jù)學(xué)生的回答，做相應(yīng)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。
教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩(shī)歌的節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的劃分，教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來(lái)劃分，只是在朗讀的時(shí)候一定要做到“聲斷氣不斷，音斷意相連”，注意氣息的運(yùn)用，不要刻意停頓。
生齊讀。
（二）讀出韻律：
師：找出這首詩(shī)的韻腳
生：西、低、泥、蹄、堤
師：介紹律詩(shī)的二四六八句的最后一個(gè)字押韻，首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo)：押韻是為了讓整首詩(shī)聽起來(lái)更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們?cè)谧x律詩(shī)時(shí)，對(duì)于押韻的字要稍微拖長(zhǎng)一點(diǎn)，再齊讀。
師：過(guò)渡：讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美。那么接下來(lái)我們一起具體的看看這首詩(shī)的內(nèi)容。
三、 品讀詩(shī)歌：
（一）解題
師：請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)的標(biāo)題
生讀。
師：從標(biāo)題中你得到了哪些信息？
生： 地點(diǎn)：錢塘湖； 時(shí)間：春天； 事情：游覽。
連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽
（二）品讀首聯(lián)
師：寫文章時(shí)要緊扣標(biāo)題，我們看這首詩(shī)是不是這樣。先看首聯(lián)是如何緊扣標(biāo)題來(lái)寫的？即首聯(lián)中的哪些詞語(yǔ)能夠與標(biāo)題中的詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)？
預(yù)設(shè)：結(jié)合書上注釋，孤山寺、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢塘湖”
結(jié)合書上注釋解釋，水面初平和云腳低 緊扣“春”
師根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了”和浮云低垂，與水相接幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，明白作者出游的行蹤。
齊讀首聯(lián)
（三）品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)
師：從題目和首聯(lián)看出，作者在春天來(lái)到西湖，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)過(guò)賈公亭，作者放眼望去，春水初漲，與堤岸齊平，浮云低垂，同湖面相連。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續(xù)往下讀。
生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯 新燕 亂花 淺草
師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——?jiǎng)游铮i聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的花朵，新生的.草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭(zhēng)”采用了——擬人的修辭，“爭(zhēng)”和“啄”通過(guò)動(dòng)物的情態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃，這兩個(gè)字要重讀。
一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。
師：老師我在講課的時(shí)候呢，喜歡讓我的學(xué)生動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來(lái)做一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，我們來(lái)做一個(gè)游戲，挑戰(zhàn)白居易，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言，大家看行不行。怎么改？討論一下，不只有一種改法。
預(yù)設(shè)：早鶯爭(zhēng)暖樹，新燕啄春泥。幾鶯爭(zhēng)暖樹，家燕啄春泥。
師：強(qiáng)調(diào)，律詩(shī)的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對(duì)仗，要構(gòu)成對(duì)偶句，在你改完之后也要構(gòu)成對(duì)偶句。
預(yù)設(shè)：花欲迷人眼，草能沒馬蹄。 亂花欲迷眼，淺草能沒蹄。
亂花迷人眼，淺草沒馬蹄。
師：改了之后可不可以？請(qǐng)你針對(duì)某一種改法說(shuō)一說(shuō)不能改的理由。
預(yù)設(shè)：1.頷聯(lián)中的“幾處”，“誰(shuí)家”去掉后，可以理解為“處處”、“家家”，不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一樣。
師補(bǔ)充： 2.頸聯(lián)中的“亂”字寫出的是詩(shī)人邊走邊看，時(shí)間久了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫，暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉后不符合詩(shī)意。
3. “漸欲”是“漸漸就要”的意思，強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程；“才能”是“剛剛能夠”的意思，強(qiáng)調(diào)程度，這兩個(gè)詞也恰好描繪的西湖初春的景象，讓人想到過(guò)不了多久，這里就會(huì)姹紫嫣紅開遍，呈現(xiàn)出草長(zhǎng)鶯飛二月天的熱鬧景象。
4.至于去掉“人”和“馬”，唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗，馬在淺草上輕快地走，人的心情自然也感到舒適，加上如此的美景，不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香啊！況且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩(shī)缺乏了畫面感。
師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”， 往往一個(gè)字，一個(gè)詞就是一幅畫，一個(gè)生活場(chǎng)景，一段歷程，讓人遐想，引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗，但也讓我們明白：在讀詩(shī)的過(guò)程中，如果我們一概而過(guò)，很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味，只有仔細(xì)推敲，用心品味，讓詩(shī)歌浸潤(rùn)心靈，才能真正體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美，才能品到“春風(fēng)又綠江南岸”；“紅杏枝頭春意鬧”這樣的煉字，才會(huì)浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。
師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。
（四）品讀尾聯(lián)
通過(guò)剛才的分析，前三聯(lián)寫的都是“初春”之景。我們經(jīng)常說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫景肯定包含有抒情，那試想你是白居易，在一個(gè)最美的季節(jié)，來(lái)到美麗的西湖，看到這些美麗的景象，你的心情會(huì)怎樣？（喜悅）那作者的心情是否和你猜想的一樣呢？你從哪一聯(lián)知道的——尾聯(lián)
齊讀尾聯(lián)。
師：尾聯(lián)中有一個(gè)字說(shuō)明了他的感情？——愛
作者最喜愛的是不是剛才看到的景物？不是。最喜愛——白沙提。
他有一個(gè)動(dòng)作表明了，是“行不足”。“行不足”是因?yàn)椤翱床粔颉保?shī)人從孤山寺到賈公亭，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”，寫到這，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“綠楊陰里”，初春時(shí)候，柳條將舒未舒，除了這點(diǎn)，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道，作者也不再寫，留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂螅@也是詩(shī)歌的精妙之處。
我們?cè)賮?lái)朗誦這首詩(shī)，那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確、流利，還應(yīng)該做到——有感情（喜悅），請(qǐng)你帶著喜悅的心情自己讀一讀。
請(qǐng)一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。
時(shí)間充足可以教師范讀，學(xué)生小聲跟讀。
四、 悟讀詩(shī)歌：
過(guò)渡：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，老師的朗讀不過(guò)也就是加入了自己的體會(huì)和理解。相信大家通過(guò)練習(xí)，也一樣可以讀得很好。下面我們就來(lái)交流一下你的感受吧。
優(yōu)秀的寫景的詩(shī)篇往往都是“詩(shī)中有畫”，詩(shī)歌用最凝練的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的內(nèi)容，現(xiàn)在設(shè)想你穿越時(shí)空，夢(mèng)回唐朝，來(lái)的美麗的西子湖畔，利用這首詩(shī)中的景象，找出你最欣賞的句子，運(yùn)用聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言將畫面描繪出來(lái)。
妙筆生花:
在……中，我仿佛看到了……
在……中，我仿佛聽到了……
在……中，我仿佛感受到了……
請(qǐng)兩三名同學(xué)交流。
五、 拓展延伸：
收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩(shī)句，積累在讀書筆記本上。
錢塘湖春行教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦《錢塘湖春行》。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，抓住本詩(shī)所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)西湖的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人對(duì)西湖的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詩(shī)人準(zhǔn)確的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境美。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，解題。(明確目標(biāo))
1、師：.古代詩(shī)文是我國(guó)文化長(zhǎng)廊中的瑰寶，唐朝時(shí)期，詩(shī)的發(fā)展達(dá)到高峰，涌現(xiàn)出許許多多著名的詩(shī)人，其中有一位成就很大，寫詩(shī)最多的詩(shī)人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板書)誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下白居易。
2、學(xué)生介紹白居易。
3、師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一首著名的詩(shī)歌《錢塘湖春行》。(板書課題)
4、解題：錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖，其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。古往今來(lái)，文人墨客在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。下面，我們一起來(lái)欣賞白居易筆下的西湖，即錢塘湖的春景。
5、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、整體感知。(落實(shí)目標(biāo))
1、詩(shī)范讀，劃出節(jié)奏，提示易讀錯(cuò)的字音：
啄春泥 (zhuó)沒馬蹄(mò) 白沙堤(dī)
2、學(xué)生練讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、明確讀詩(shī)方法。
(這是一首七言律詩(shī)，即全詩(shī)八句，每句七個(gè)字。誦讀時(shí)，每拍的后一個(gè)字，遇平聲可適當(dāng)延長(zhǎng)，遇仄聲宜做一頓，這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。)
6、疏通詩(shī)意。
學(xué)生自由朗讀，依據(jù)注釋疏通詩(shī)意，了解每聯(lián)的內(nèi)容。
詩(shī)意略
首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的閃光水色。
頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩(shī)人所見。
頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。
教師點(diǎn)撥：全詩(shī)分兩部分，前四句寫到湖邊，后四句寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構(gòu)成完整的形象。
7、再次齊讀全詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的景色。
三、品析詩(shī)句。
思考：這首詩(shī)描繪了春天哪一時(shí)段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會(huì)到的?請(qǐng)找出來(lái)，并對(duì)這些字詞進(jìn)行品析、欣賞。
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、小組合作交流。
3、班級(jí)集體討論。
重點(diǎn)明確以下幾方面：
⑴“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的`波瀾連成一片，看上去，浮云很低。
⑵“幾處”“誰(shuí)家”突出數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說(shuō)明此時(shí)為初春。
問(wèn)： 有人提議把這句改為“處處早鶯爭(zhēng)暖樹，家家新燕啄春泥。”你們認(rèn)為可以嗎?為什么?
(明確：不可以。詩(shī)人對(duì)周遭事物的選擇是典型的，而他的用筆則是細(xì)致入微的，“幾處”可見不是“處處”，說(shuō)“誰(shuí)家”可見不是“家家”，因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。)
⑶“亂花”“漸欲”說(shuō)明亂花僅處于漸欲迷眼的階段，也證明是早春，但我們可以想象到，不久，姹紫嫣紅開遍的景象就會(huì)出現(xiàn)
⑷“淺草”“才能”說(shuō)明小草還很小，突出初春草的特點(diǎn)。
相機(jī)板書：
初平 低
幾處 早鶯
初春 誰(shuí)家 新燕
亂花 漸欲
淺草 才能
四、拓展延伸。(目標(biāo)練習(xí))
1、這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?從詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì)出來(lái)?
明確：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)錢塘湖美景的喜愛之情。從“最愛”“不足”可以體會(huì)到。
2、有感情地背誦全詩(shī)。
3、小結(jié)：有人說(shuō)：“品一壺清茶，讀一首好詩(shī)，是人生一大樂事。”今天我們共同欣賞了一首好詩(shī)，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里“讀天下美文，做少年雅士。”
4、目標(biāo)檢測(cè)
(見小卷)
板書設(shè)計(jì)：
初平 低
幾處 早鶯
初春 誰(shuí)家 新燕
亂花 漸欲
淺草 才能
錢塘湖春行教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
一、有感情的朗讀誦讀全詩(shī)。
二、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境，想象詩(shī)的畫面。
三、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法，并初步賞析詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
美讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中的畫面，體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。
【教學(xué)方法】 “ 剝而復(fù)加 層層疊加” 法
【教學(xué)過(guò)程】
一、傳說(shuō)——導(dǎo)入新課 [“白娘子西湖斷橋畔”課件]
【導(dǎo)語(yǔ)】同學(xué)們，剛才所看到的其實(shí)是一個(gè)民間故事。你知道這個(gè)民間故事的名稱嗎?——《白蛇傳》。對(duì)，那么《白蛇傳》的動(dòng)人傳說(shuō)發(fā)生在什么地方?
是的，發(fā)生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處!
風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動(dòng)人的傳說(shuō)，還有著山川秀麗的景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福，愿意嗎?
今天因?yàn)橥瑢W(xué)們的面子大，我還請(qǐng)到了唐朝詩(shī)人白居易做我們的導(dǎo)游，他曾經(jīng)但任過(guò)杭州刺史，請(qǐng)他帶領(lǐng)我們穿超時(shí)空隧道，走進(jìn)西湖，瀏覽西湖。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們將書本打開到P148頁(yè)。跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”
二、熟讀——感知全詩(shī)
1、作者簡(jiǎn)介： 哪一位同學(xué)了解白居易，向大家介紹一下![見課件]
2、自主學(xué)習(xí)：
【導(dǎo)語(yǔ)】“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法”不同的文體有著不同的學(xué)法，請(qǐng)大家相互討論一下，面對(duì)白居易所寫的這首七言律詩(shī)，我們從哪些方面來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，采用什么樣的學(xué)法來(lái)感悟這首古詩(shī)呢?
希望大家不要保守!請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，與大家共享! 生1：書讀百遍 生2：古詩(shī)常識(shí) 生3：感知畫面 生4：領(lǐng)悟意境 生5：把握感情 同學(xué)們說(shuō)的很好，適合自己的學(xué)法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來(lái)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
3、常識(shí)了解：
【導(dǎo)語(yǔ)】俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫來(lái)也會(huì)吟”，吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀一讀。
配樂《花好月圓》，生先讀，生再互相點(diǎn)評(píng)，4個(gè)人：男讀女評(píng)、女讀男評(píng)。
但讀書是有講究的，是有技巧的。譬如說(shuō)，誦讀古詩(shī)時(shí)：
友情提醒：(1)讀準(zhǔn)字音;(2)讀清節(jié)奏;(3)讀出韻味
下面請(qǐng)同學(xué)們邊聆聽范讀，聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出押韻。
(一)第一次播放朗讀——聆聽范讀 [ 課件5：?jiǎn)萎嬅嫘偷睦首x ]
【導(dǎo)語(yǔ)】現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下，如有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。
[課件6]這首七言律詩(shī)詩(shī)句的節(jié)拍是：XX / XX / XX / X ，XX / XX / X / XX ，
首聯(lián) 孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。(dī)
頷聯(lián) 幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹，誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。(ní)
頸聯(lián) 亂花/漸欲/迷/人眼, 淺草/才能/沒/馬蹄。(tí)
尾聯(lián) 最愛/湖東/行/不足, 綠楊/陰里/白/沙堤。(dī)
【導(dǎo)語(yǔ)】現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書是一種幸福”。現(xiàn)在我們就來(lái)享受這種幸福。請(qǐng)大家下起來(lái)，輕聲跟讀，用情去讀，用心去體會(huì)。
(二)第二次播放朗讀——模仿齊讀[ 課件7：活動(dòng)畫面型的朗讀 ]
三、精讀——理清游蹤
【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要理解詩(shī)文的內(nèi)容。現(xiàn)在我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。“文有文眼，詩(shī)有詩(shī)穴”。本文的文眼是什么?詩(shī)人說(shuō)“行”，行蹤是什么，你能找出依據(jù)嗎?
四、聽讀——盡顯春機(jī)
【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要想像詩(shī)文的畫面。說(shuō)得很好!正如詩(shī)人王維說(shuō)的那樣“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”!這首詩(shī)就是一幅完美的圖畫。例如：“水面初平云腳低”，就這么一句，其實(shí)就是一幅完美的圖畫。這首詩(shī)中還有哪些景物呢?同學(xué)們，發(fā)揮你們的聰明才智，擅長(zhǎng)畫畫的將她畫出來(lái)!擅長(zhǎng)寫作的就將她寫出來(lái)。
示例：春水新漲，幾與岸平，所以說(shuō)“初平”;白云重重疊疊，云氣低垂，接近水面，與西湖水面的波瀾連成一片，所以說(shuō) “云腳低”。[ 見課件 ]
四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導(dǎo)。然后點(diǎn)撥，師小結(jié)。
老師也來(lái)湊個(gè)熱鬧，看老師畫得如何?最想表達(dá)的是哪一句呢?
白居易用妙筆為我們
繪出了一幅水漲云舒
鶯歌燕舞，
花亂草綠，
游人如織
的西湖
早春圖。
下面再請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將我們帶到那錢塘湖游覽。你們班級(jí)哪一位同學(xué)們是朗讀高手?請(qǐng)她來(lái)朗讀一下：掌聲有請(qǐng)!
同學(xué)們，閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像的翅膀，飛翔到早春的西湖。
[ 品味想象]
在一個(gè)明麗的春日，我信馬來(lái)到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。
五、悟讀——景中情語(yǔ)
【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)還要體會(huì)詩(shī)人的思想感情。人非草木，孰能無(wú)情。面對(duì)如此美景，那么，作者流露出了什么樣的思想感情?生：自由發(fā)言
師問(wèn)：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?——“最愛”
六、品讀——尋覓春蹤
【導(dǎo)語(yǔ)】請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄板X塘湖春行”中的“春”是寫了春天的哪一個(gè)階段?
生：早春。同學(xué)們你認(rèn)為哪一句寫得最好?為什么?重點(diǎn)應(yīng)該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。
【授人以漁】今天我也來(lái)顯露一手，說(shuō)一說(shuō)我個(gè)人是如何學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的，愿意給老師一顯身手的機(jī)會(huì)嗎?我個(gè)人認(rèn)為：運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”的方法，更有利于我們賞析詩(shī)句。
所謂的“剝而復(fù)加，層層賞析”的方法。就是通過(guò)把詩(shī)句的修飾語(yǔ)先剝落下來(lái)，只留下句子的主要陳述對(duì)象。然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復(fù)加”的過(guò)程就是一個(gè)“層層賞析”的過(guò)程。
先看簡(jiǎn)單的頸聯(lián)：
花迷人眼——草沒馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒馬蹄
第一層：加了個(gè)“亂”字，使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的，請(qǐng)同學(xué)們輕聲跟讀：
“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”
這幾句話給“亂”字作了最好的注解，由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機(jī)。
第二層：加了個(gè)“淺”字，說(shuō)明草也就是寸許光景，剛“偷偷地從土里鉆出來(lái)，還嫩嫩的，綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上，那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?
花迷人眼——草沒馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒馬蹄
亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒馬蹄
【游戲活動(dòng)】
你給我一個(gè)平臺(tái)，我給你一個(gè)驚喜;我給你一個(gè)杠桿，希望你翹起一個(gè)地球。為了感謝大家剛才給我一個(gè)表白的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在我給同學(xué)們一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們模仿我的學(xué)法來(lái)賞析頷聯(lián)。
為了更好的完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們先來(lái)放松一下，做個(gè)游戲。
游戲活動(dòng)規(guī)則：
1、分男女兩個(gè)隊(duì)派。
2、一人運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作解說(shuō)屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)，但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)中的原字，出現(xiàn)一個(gè)就算失敗。
3、一人背對(duì)屏幕，面對(duì)觀眾，只能看前面人的動(dòng)作表演、口頭語(yǔ)言解說(shuō)，說(shuō)中屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)，就算成功。
4、游戲時(shí)間：每一個(gè)詞只能解說(shuō)一分鐘。
5、每組競(jìng)猜四個(gè)詞語(yǔ)，每猜對(duì)一個(gè)得25分。
6、得分高的為贏家，獲獎(jiǎng)品一份。
7、班長(zhǎng)計(jì)時(shí)。 【活動(dòng)過(guò)程略】
【模仿走路一】
師：古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是仔細(xì)推敲、多次錘煉的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島、王安石都是其中的典范。據(jù)說(shuō)王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”曾經(jīng)修改過(guò)六次。下面再請(qǐng)同學(xué)們模仿我的`學(xué)法，仔細(xì)推敲、揣摩詩(shī)中的語(yǔ)言。
再看頷聯(lián)：
鶯爭(zhēng)樹 燕啄泥
1、鶯爭(zhēng)暖樹 燕啄春泥
2、早鶯爭(zhēng)暖樹 新燕啄春泥
3、幾處早鶯爭(zhēng)暖樹 誰(shuí)家新燕啄春泥
(處處) (家家)
【模仿走路二】
頷聯(lián)中“鶯爭(zhēng)樹、燕啄泥”是作者眼中所見到的景象，“鶯歌燕舞”一貫認(rèn)為是春的景象，因?yàn)辁L是春天的歌手，燕是春天的信使，黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開始春日的勞作。但是這并不能體現(xiàn)早春特色。
這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩(shī)人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩(shī)人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。
第一層：[“暖”、“春”]
加了個(gè)“暖”字，暖樹是向陽(yáng)的枝頭，黃鶯爭(zhēng)搶向陽(yáng)的枝頭，是因?yàn)榇汉锨停鼈冞�懼怕早春的寒意;加上個(gè)“春”字，說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟濕潤(rùn)，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了。
第二層：[“早”、“新”]
加了個(gè)“早”、“新”字，這兩個(gè)字，寫出了人們初見鶯燕的喜悅。早鶯出來(lái)了，新燕歸來(lái)了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來(lái)春的消息的使者。人們或許會(huì)想：連黃鶯、燕子都來(lái)了，身上厚重的棉衣應(yīng)該脫掉了，應(yīng)該像黃鶯、燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事。‘一年之計(jì)在于春’”嘛!
第三層：[ “幾處”、“誰(shuí)家”]
加了個(gè)“幾處”、“誰(shuí)家”。請(qǐng)注意，這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語(yǔ)也極有分寸，一方面因?yàn)樯俣鴰в行缾傊椋硪环矫孢@時(shí)畢竟還是初春，還沒有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。
三層分析下來(lái)，令人驚嘆：詩(shī)人寫的真是初春景色!
七、展讀——學(xué)以致用
通過(guò)剛才的模仿訓(xùn)練，以及同學(xué)們的密切配合，老師發(fā)現(xiàn)，你們已經(jīng)基本上掌握了運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”這一賞析詩(shī)歌的方法，你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學(xué)們?cè)俅箫@身手，一展才華。請(qǐng)同學(xué)們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》
用這種“剝而復(fù)加”的方法賞析：
《天凈沙秋思》 馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
“詩(shī)境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語(yǔ)言，再通過(guò)豐富地聯(lián)想和想象，將詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的意境淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽(jǚ jǚ)獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了;自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
八、尾聲——相約明天
親愛的同學(xué)們: [ 課件展示 ]
我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們不要忘記我們?cè)?jīng)到此一游;不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖，不要忘記優(yōu)美動(dòng)人的傳說(shuō);更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，互相切磋過(guò)，用白娘子的話說(shuō)這是一種“緣分”。
我們?cè)诖讼嗉s：
在座的各位同學(xué)，等你們也成了“杭州刺史”的時(shí)候，就不再麻煩白居易他老人家了，請(qǐng)你
再次帶領(lǐng)我們?cè)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、各位老師一起去享受一下，還有我本人，行嗎?白娘子與許
仙千年等一回，一千年太久，只爭(zhēng)朝夕——20年等一回!
為了我們的緣分:
同學(xué)們，請(qǐng)伸出你們的雙手，用你們的真誠(chéng)，熱情地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)!
[ 注：上面所述是本人于20xx年在縣五中教學(xué)輔導(dǎo)片開的一節(jié)公開課時(shí)所設(shè)計(jì)的一篇教案]
錢塘湖春行
【教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)案】
一、傳說(shuō)——導(dǎo)入新課
二、熟讀——感知全詩(shī)
三、精讀——理清游蹤
四、聽讀——盡顯春機(jī)
五、悟讀——景中情語(yǔ)
六、品讀——尋覓春蹤
七、展讀——學(xué)以致用
八、尾聲——相約明天
課后作業(yè)：
拓展延伸——學(xué)海無(wú)涯
一、用這種“剝而復(fù)加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》：
雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村
清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問(wèn)酒何處———————遙指杏花村
清明時(shí)節(jié)雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問(wèn)酒家何處有—————牧童遙指杏花村
二、牽手課外 讀詩(shī)與識(shí)法
識(shí)法，就是識(shí)其方法。以詩(shī)為例，例如杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，欣賞者的文章可以寫出上千個(gè)字，說(shuō)意境如何優(yōu)美，詩(shī)情如何動(dòng)人，可能對(duì)讀詩(shī)者會(huì)有一些啟發(fā)，但要讀詩(shī)者真正讀透這兩句詩(shī)，還須教人以詩(shī)法。如果一法不談，讀詩(shī)者讀前是此等人，讀后還是此等人，就算白讀。這里，“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn)，“一行白鷺”是一條線。春日景色無(wú)奇不有、無(wú)物不美，杜甫不可能都寫，他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線。這就是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見的用點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)詩(shī)境空間的方法，叫“點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)法”。用此法如果能讀出唐代王之渙的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點(diǎn)由上而下，“黃河”如線由西往東，那簡(jiǎn)直就是大徹大悟了。
幾年前，我曾與幾位女中學(xué)生討論過(guò)唐代張祜的《宮詞》。詩(shī)曰：“故國(guó)三千里，深宮二十年。一聲《何滿子》，雙淚落君前。”當(dāng)時(shí)她們正在為這首詩(shī)是寫宮女的哀怨還是寫作者對(duì)宮女的同情爭(zhēng)執(zhí)不休。我發(fā)表了我的意見。我認(rèn)為，這么成功地寫出宮女的哀怨正是成功地表現(xiàn)了作者對(duì)宮女的深刻同情。這首小詩(shī)，可以讓我們學(xué)習(xí)的東西很多。例如“故國(guó)三千里”是寫空間之遠(yuǎn)大，“深宮二十年”是寫時(shí)間久長(zhǎng)。這是“時(shí)空經(jīng)營(yíng)法”。一個(gè)宮女的深重哀怨，不用多言，僅以一個(gè)空間一個(gè)時(shí)間便表達(dá)出來(lái)了。如果用其他方法去敘述描摹，可能簡(jiǎn)約精妙到如此?
錢塘湖春行教案10
目標(biāo)：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入。
白居易（772～846）字樂天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（ 今陜西渭南 ） 。晚年官太子少傅，謚號(hào)文，世稱白傅，白文公。
錢塘湖是西湖的別名，它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái)，寫西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見長(zhǎng)，寫詩(shī)人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。
二、初讀熟悉全詩(shī)：
1、 聽錄音，要求學(xué)生正音正字；
2、 生齊讀；正音正字
3、 抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）
4、 師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？C、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。
三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
問(wèn)：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。 （按：這是總問(wèn)，以下再逐句問(wèn)。）
問(wèn)：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
問(wèn)：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。
問(wèn)：哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了? （“最愛湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 ）
問(wèn)：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)
問(wèn)：最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最愛”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)
四、精讀尋覓春蹤：
師：請(qǐng)閱讀全詩(shī)，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段？
生：早春
師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫初春的西湖？
歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。
師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的'西湖早春圖。
五、品讀詩(shī)中妙筆：
師：古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩(shī)中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？
生：看書，自由討論，自由發(fā)言。
歸納：“初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語(yǔ)：
師：請(qǐng)全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍，思考：作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？
生：自由發(fā)言
師：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？
生：“最愛”
師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融
師：學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度？
生：自由發(fā)言（熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然）
師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰(shuí)嗎？
生：于謙和岳飛
師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。
七、要求學(xué)生誦讀古詩(shī)
八、教師總結(jié)
這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長(zhǎng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺。
錢塘湖春行教案11
一、教材分析
縱觀新教材詩(shī)歌30首，詩(shī)歌內(nèi)容、習(xí)題的安排都遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺入深提出了要求。我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：
1、強(qiáng)調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。
2、體會(huì)詩(shī)歌感情。
3、品味字句，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。
4、體會(huì)詩(shī)的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩(shī)歌的能力。
二、學(xué)生分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對(duì)低下。沒有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意識(shí)和方法，教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)綜合考慮這些因素。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述情況，我定出了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)歌情感性。
2、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。
4、了解我國(guó)古代詩(shī)歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩(shī)詞興趣。
目標(biāo)2是對(duì)方法理解，為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標(biāo)3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對(duì)教材適應(yīng)情況決定的。
四、教法學(xué)法
新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識(shí)過(guò)程中去。”葉圣陶也有理論：“教材無(wú)非是一個(gè)例子。”
初一學(xué)生形象思維為主，活躍好動(dòng)，再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。方法定為：
1、情境法（直觀畫面，音樂）
2、誦讀法（反復(fù)誦讀）
3、討論法（交流體驗(yàn)）
4、競(jìng)賽法（提高興趣）
五、教學(xué)過(guò)程（穿插媒體分析）
（一）預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)要求：①熟讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙
②了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景
通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)新課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。提高釋詞識(shí)字能力。
（二）學(xué)習(xí)詩(shī)歌，授之以漁
1、第一步，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ)：
“‘同學(xué)們，伴著優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的詩(shī)句中我們走進(jìn)春的世界”。
由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入新課。利用多媒體，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競(jìng)放，他們會(huì)很快走進(jìn)萬(wàn)物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。
2、介紹詩(shī)歌方法，授以新知。
讀詩(shī)
想詩(shī)
解詩(shī)
賞詩(shī)
悟詩(shī)
“授之以魚，不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。
3、用方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。
“讀詩(shī)”——
利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開詩(shī)句所對(duì)應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里，在生動(dòng)的畫面中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著。
“解詩(shī)”——
①介紹作者及寫作背景。
②說(shuō)說(shuō)詩(shī)大意。
③找出詩(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。
這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意，對(duì)初中學(xué)生而言通過(guò)這一步驟可以拓展知識(shí)面，同時(shí)為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。
“悟詩(shī)”——
①景中有情嗎？將你感觸到的說(shuō)給同桌聽。
②自由誦讀，融入詩(shī)情（配樂）。
王國(guó)維曾在《人間詞話》中指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，可見景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩(shī)情。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了情才會(huì)看到詩(shī)詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見，同時(shí)將誦讀作為手段來(lái)讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的'發(fā)揮。
“賞詩(shī)”——
①點(diǎn)擊賞詩(shī)辦法
a、抓字眼（抓關(guān)鍵字，美詞美句）
b、品詩(shī)情（如游子思鄉(xiāng)情、憂國(guó)憂民情、熱愛自然之情等
c、現(xiàn)畫面（找出隱藏著的圖畫）
d、品詩(shī)韻（如平仄和諧、末字押韻，對(duì)仗、對(duì)偶等）
②賞析詩(shī)歌（寫、畫）
教師點(diǎn)擊賞詩(shī)方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來(lái)不會(huì)閱讀、賞析詩(shī)歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。
葉圣陶曾說(shuō)：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無(wú)所獲，只要你動(dòng)手，就會(huì)采到晶瑩的礦石。”讓學(xué)生將體會(huì)到的用筆寫下來(lái)，或者鼓勵(lì)他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來(lái)，這樣，他們是會(huì)有所收獲的。在他們尋找美的過(guò)程中，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。
“想詩(shī)”——
請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動(dòng)的旋律，學(xué)生心兒也會(huì)隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。
“讀詩(shī)”——
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。用競(jìng)賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來(lái)，在書聲里，詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受。同時(shí)，達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結(jié)性一步。
錢塘湖春行教案12
設(shè)計(jì)意圖
采用以詩(shī)學(xué)詩(shī)之法，以加深對(duì)詩(shī)歌的理解，拓寬學(xué)生的視界，加強(qiáng)積累，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。使學(xué)生體會(huì)作者抓景物特征描寫的妙處，深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所抒發(fā)的情感的理解。
教學(xué)目標(biāo)
1 知識(shí)和能力：①體會(huì)本詩(shī)所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。②學(xué)會(huì)尋找重點(diǎn)字詞，分析重點(diǎn)字詞，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。③能夠背誦全詩(shī)。
2 過(guò)程和方法：①用先獨(dú)立思考，后合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。②利用詩(shī)歌引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使他們能夠聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他詩(shī)歌，加強(qiáng)詩(shī)歌之間的聯(lián)系。
3 情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生感受到作者對(duì)西湖的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛。
教學(xué)方法
1 朗讀法：在反復(fù)朗讀中加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，加深學(xué)生的記憶。
2 對(duì)比法：在正比和反比之中體會(huì)作者觀察的細(xì)致入微，體會(huì)如何抓事物特征描寫之法。
3 分散拓展法：在教學(xué)中，抓住文本，適時(shí)延伸，把視覺觸角伸向詩(shī)外，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系和詩(shī)歌積累。
教學(xué)手段：課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
在小學(xué)里我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一首詩(shī)《草》，讓我們一起來(lái)背一背：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”知道作者是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)白居易？指名回答，教師補(bǔ)充。關(guān)于白居易的名字有個(gè)有趣的典故。師講：白居易應(yīng)舉，初到京城，以詩(shī)拜謁顧況，顧況視其姓名說(shuō)，長(zhǎng)安米貴，居之不易；等他看完上面這首詩(shī)，隨即改口說(shuō)，米價(jià)雖貴，居之易矣。白居易詩(shī)歌的'成就很大，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首著名的詩(shī)歌《錢塘湖春行》。
[設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，利用典故，激發(fā)興趣，讓學(xué)生帶著高昂的情緒和好奇的心理開始下面的“西湖之旅”]
二、讀詩(shī)
1 齊讀全詩(shī)。解決字詞讀音：啄zhuó沒mó白沙堤dī
2 指名讀全詩(shī)。
三、解題
1 錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖。為什么又叫西子湖呢？其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。
古往今來(lái)，文人墨客們?cè)诓粩嗟匾鞒哂小叭碎g天堂”美譽(yù)的西湖。蘇軾這首詩(shī)里的“西子”就是古代美女西施，在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人，不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動(dòng)人。
2 學(xué)生觀賞西湖秀麗風(fēng)光。
[設(shè)計(jì)意圖：利用詩(shī)歌讓學(xué)生初步感受西湖誘人的美：并且進(jìn)行第一次分散拓展，再利用現(xiàn)代教學(xué)手段，出示西湖秀麗風(fēng)光組圖，加深學(xué)生對(duì)西湖的直觀感受，并且為下文學(xué)習(xí)作好鋪墊。]
四、析詩(shī)
現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞白居易筆下的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，后小組合作學(xué)習(xí)。
1 學(xué)生獨(dú)立思考。
2 小組合作交流。
3 班級(jí)交流討論。
隨著學(xué)生的回答，隨機(jī)分析詩(shī)歌，分散朗讀每一句詩(shī)。重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面。
①“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。
②“幾處”“誰(shuí)家”突出了數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”說(shuō)明時(shí)令的早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭(zhēng)暖襯，家家飛燕啄春泥”，你們認(rèn)為可以嗎？為什么？
③“淺草”“才能”說(shuō)明小草還很小。引導(dǎo)學(xué)生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。”你認(rèn)為下面這首詩(shī)中的哪一句與本句詩(shī)有異曲同工之妙？
以上抓住時(shí)令特征“早”字深入分析，并且形成板書：
[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)自主、合作、探究原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)流程隨著學(xué)生的思維變化而變化，并且突出重點(diǎn)，利用正面對(duì)比和反面對(duì)比的方法，領(lǐng)悟、探究作者用詞之妙。]
五、悟情
（1）這首詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？從詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì)出來(lái)？
表現(xiàn)了作者對(duì)西湖的依戀，對(duì)杭州的熱愛，也體現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛。從“最愛”、“不足’可以體會(huì)到。
（2）白居易對(duì)西湖、對(duì)杭州的感情是深厚的，我們可以從他的另一首詩(shī)中得到印證。
[設(shè)計(jì)意圖：為了防止情感教育的空洞化，采用以字詞悟情的方法，并且引用作者自己的詩(shī)來(lái)說(shuō)明作者對(duì)杭州西湖的熱愛。]
六、背誦
（1）如此美麗的西湖，把它裝進(jìn)我們的心中吧！要求學(xué)生邊讀邊想象西湖初春之景。
讀第一遍，腦中出現(xiàn)景物之輪廓。
讀第二遍，在腦中給景物著色。
讀第三遍，使景物動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生身臨其境之感。
（2）背誦全詩(shī)。
七、作業(yè)：（選做其一）
1 收集你喜歡的描寫春之景的詩(shī)句，并熟讀成誦。
2 收集你喜歡的描寫西湖之景的詩(shī)句，并熟讀成誦。
錢塘湖春行教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
課前準(zhǔn)備：
1、收集與春有關(guān)的資料；
2、收錄機(jī)、磁帶；
課時(shí)：一個(gè)課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、備讀導(dǎo)入新課：
1、 學(xué)生自由背誦唐詩(shī)，說(shuō)唐代著名詩(shī)人，引出白居易；
2、 學(xué)生說(shuō)白居易的小故事，引出新課；
二、初讀熟悉全詩(shī)：
1、 聽錄音，要求學(xué)生正音正字；
2、 生齊讀；
3、 抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）
4、 師范讀，學(xué)生思考：
A、劃出壓韻的字；
B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？
C、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。
三、熟讀理清游蹤：
1、 誰(shuí)能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說(shuō)明理由；
2、 讀一讀詩(shī)，想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢塘湖，而非其他；
3、 詩(shī)人說(shuō)“行”，你能找出依據(jù)嗎？
四、精讀尋覓春蹤：
師：請(qǐng)閱讀全詩(shī)，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段？
生：早春
師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫初春的西湖？
（學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）
歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。
師：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩(shī)中妙筆：
師：古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花
開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩(shī)中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？
生：看書，自由討論，自由發(fā)言。
歸納：“初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語(yǔ)：
師：請(qǐng)全班有感情的'朗讀全詩(shī)一遍，思考：作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的感情？
生：自由發(fā)言
師：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？
生：“最愛”
師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融
師：學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度？
生：自由發(fā)言（熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然）
師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰(shuí)嗎？
生：于謙和岳飛
師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。
七、展讀盡顯春機(jī)：
師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來(lái)，由劉麗同學(xué)主持展示活動(dòng)。
劉麗：首先我們請(qǐng)王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。（王斌表演）
（同時(shí)）劉麗：請(qǐng)大家注意。1、美術(shù)作品請(qǐng)張貼在黑板上，由雪飄飄負(fù)責(zé)；
2、請(qǐng)胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板；
（師生欣賞美術(shù)作品和展板）
劉麗：請(qǐng)同學(xué)朗誦自己搜集的詩(shī)文。
（學(xué)生朗誦詩(shī)文）
劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學(xué)齊讀全詩(shī)
（在小提琴聲中，同學(xué)們齊讀全詩(shī)，下課）。
板書設(shè)計(jì)：
錢塘湖春行
白居易
孤山寺水漲云舒
賈公亭游春鶯歌燕舞
白沙堤蹤蹤花亂草綠
游人如織
西湖早春圖（最愛）
錢塘湖春行教案14
1、教學(xué)目標(biāo)
（1）、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩(shī)歌的能力，在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩(shī)中描繪的意境，品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。
(3)、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，感受作者對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)會(huì)觀察生活，欣賞生活中的美。
2、教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩(shī)歌的能力，在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩(shī)中描繪的意境，品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。
3、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，感受作者對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)會(huì)觀察生活，欣賞生活中的美。
4教學(xué)過(guò)程
4.1 第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入
老師讀小學(xué)時(shí)從課本中了解到“上有天堂，下有蘇杭”這句話,強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我中學(xué)一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色，我暫且不去評(píng)價(jià)這句話的真實(shí)性,下面先把我們當(dāng)時(shí)拍下來(lái)的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色究竟有多美！ (課件展示圖片)
用一個(gè)成語(yǔ)談?wù)劯惺芎脝幔?大飽眼福，美不勝收)的確美極了。那大家還想不想進(jìn)一步觀賞一下西湖風(fēng)光呢？好，滿足你們的愿望。
這節(jié)課，老師就陪大家到風(fēng)光旖旎的西湖，也就是錢塘湖游覽一番，我們請(qǐng)?jiān)?jīng)擔(dān)任過(guò)杭州刺史的唐朝詩(shī)人白居易做咱們的導(dǎo)游。讓他帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)西湖，游覽西湖。現(xiàn)在我們就跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”。（板書）
【講授】作者、背景簡(jiǎn)介
解題：錢塘湖是西湖的別稱，不言而喻“錢塘湖”交代了游覽的地點(diǎn)，除此之外從詩(shī)題中我們還能獲得哪些信息呢？時(shí)間是在春天，事件是出游。
作者白居易我們并不陌生,從小學(xué)到現(xiàn)在我們讀過(guò)他的許多詩(shī),下面我們?cè)龠M(jìn)一步來(lái)了解一下他。誰(shuí)愿意為大家簡(jiǎn)單介紹一下我們今天的導(dǎo)游？
作者簡(jiǎn)介：
白居易，字樂天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)歌最多的一個(gè)。他的詩(shī)題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”、“詩(shī)王”之稱。著有《白氏長(zhǎng)慶集》，代表作品有《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》、《賣炭翁》等。
3、背景介紹。
長(zhǎng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，不禁被它獨(dú)有的魅力所吸引，他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩(shī)。
我想大家一定迫不及待想去游覽了，那就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)吧。
【講授】初讀詩(shī)歌
1、首先請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀詩(shī)歌，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。
2、現(xiàn)在大家就大聲自由朗讀詩(shī)歌。要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，并試著體會(huì)詩(shī)歌情感。
3、指名朗讀。
4、全班齊讀。
現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書是一種幸福”。現(xiàn)在，就讓我們共同來(lái)享受這種幸福吧！請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭(zhēng)取能夠讀出美感，讀出韻味。
【講授】理解詩(shī)意
剛剛我們已反復(fù)朗讀了詩(shī)歌，下面咱們來(lái)具體觀賞一下詩(shī)中描繪的這些美景。看看圍繞著詩(shī)眼“春”，詩(shī)人重點(diǎn)勾畫了哪些春天的景物？
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
大家先根據(jù)老師的提示，試著理解一下這兩句詩(shī)的內(nèi)容。
這兩句寫了行經(jīng)孤山寺、賈亭時(shí)看到的景色。（板書）隨著詩(shī)人的腳步，我們能看到哪些景物呢？有水、云。（板書）展現(xiàn)在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳，似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上，讓人看了不禁神清氣爽、心情舒暢。
大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會(huì)！（播放鳥的叫聲）咦，什么聲音？鳥鳴聲。哪里來(lái)的鳥鳴，讓我們隨著聲音走近去看看。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。 大家看到了什么景象？
隨著叫聲，我們看到了兩種可愛的小生靈！他們是——鶯和燕。（板書）鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛上枝頭去歌唱，也許剛才正是它們?cè)谝徽垢韬砟兀欢嗍谴旱男攀梗验_始了銜泥筑巢，告訴人們春天來(lái)到了。真是一片生機(jī)勃勃的景象啊！從這一聯(lián)中我們可以看出作者帶我們游覽的正是哪個(gè)時(shí)節(jié)的景色？早春
其實(shí)早春的勃勃生機(jī)還不只這些呢，還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草。不信你看！
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
“亂花”是繁亂的、繽紛多彩的小野花。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下這一聯(lián)詩(shī)所寫的景色？
這兩句寫的.是花草（板書），著重寫詩(shī)人的感受，他騎著馬，感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快；看花的時(shí)間長(zhǎng)了眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺，不知不覺便沉醉其中，不愿醒來(lái)，更不忍離去，仿佛這樣的美景永遠(yuǎn)都欣賞不夠。
所以詩(shī)人“最愛湖東行不足，”最喜歡漫步在西湖東邊欣賞美景，總是游覽不夠，尤其是“綠楊陰里白沙堤。”那綠色楊柳下的白沙堤。（板書）
“行不足”就是看不夠游覽不夠的意思，說(shuō)明這湖東的美景讓作者流連忘返！哪兩個(gè)二是作者內(nèi)心情感最直接的表達(dá)呢？“最愛”
此時(shí)我們眼前所見的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤，是為儲(chǔ)蓄湖水灌溉農(nóng)田而建造的，因?yàn)樽畛跻园咨充伒兀苑Q為白沙堤。現(xiàn)稱白堤或斷橋堤。
從這一聯(lián)詩(shī)中我們能讀出詩(shī)人對(duì)它獨(dú)有的偏愛。大家想一想為什么見過(guò)那么多美麗景色的白居易會(huì)最愛這白沙堤呢？它有什么特別之處嗎？景色之美固然是其中重要的原因，但更重要的原因恐怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動(dòng)，想到它能福澤百姓，才對(duì)它鐘愛有加。其實(shí)白居易做杭州刺史的時(shí)候也做了許多造福百姓的好事，后人將白沙堤稱為白堤就有紀(jì)念白居易的意思。
剛剛我們已經(jīng)隨著詩(shī)人的腳步欣賞到了這么多的美景，他是按照什么順序描寫這些景物的呢？按照“行”的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤”，從全湖的標(biāo)志性建筑“孤山寺”寫起，以最愛的“白沙堤”為終點(diǎn)（板書），寫了這一路所見的景色，使得整首詩(shī)的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。
現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容還有哪些不理解的地方嗎？那就讓我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌，這回老師要提出更高的要求了，請(qǐng)同學(xué)邊讀邊在頭腦中想象詩(shī)句所描繪的景色，并體會(huì)詩(shī)人置身其中時(shí)所蘊(yùn)含的情感。
（先自己體會(huì)，再指名朗讀）你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感了？對(duì)西湖早春風(fēng)光的喜愛和贊美之情。（板書）
【講授】賞析詩(shī)歌
大家覺得這首詩(shī)寫得怎么樣啊？一字概括——美!哪里寫得最美？下面就分小組交流一下，你覺得詩(shī)中哪句寫得最美？哪個(gè)字或詞用得最妙？并說(shuō)明原因。（課件出示問(wèn)題）
1、首聯(lián)：
“水面初平”由于連綿不斷的春雨，使得如今的湖面看上去比起冬日來(lái)上升了不少，眼前是一片廣闊而又靜謐的湖水，腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構(gòu)成了一副寧?kù)o的西湖水墨圖。
正當(dāng)詩(shī)人默默地觀賞西湖那靜如處子的神韻時(shí)，耳邊卻傳來(lái)了陣陣清脆的鳥鳴聲，打破了他的沉思，于是他把視線從水云交界處收了回來(lái)，從而發(fā)現(xiàn)了自己實(shí)際上是早已置身于一個(gè)春意盎然的美好世界中了。
2、頷聯(lián)：
“早”、“新”這兩個(gè)字，寫出人們初見鶯燕時(shí)的喜悅，早鶯出來(lái)了，新燕歸來(lái)了，人們仿佛正帶著滿臉欣喜的神色，用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來(lái)春意的使者。
“暖樹”是向陽(yáng)的樹枝，一個(gè)“爭(zhēng)”字，讓人感到春光的難得與寶貴。黃鶯之所以爭(zhēng)搶著飛上向陽(yáng)的枝頭，是因?yàn)榇汉锨停鼈冞�有些懼怕春的寒意；加上個(gè)“春”字，說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟溫潤(rùn)，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中慢慢蘇醒過(guò)來(lái)。此時(shí)不知誰(shuí)家的燕子正忙個(gè)不停地銜泥做窩，用一個(gè)“啄”字，體現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)之美，描寫燕子那忙碌而興奮的神情，簡(jiǎn)直把小燕子給寫活了。
大家注意了，（課件）詩(shī)人用的是幾處、誰(shuí)家，而不是處處、家家，范圍上是有很大限制的，這是為什么呢？因?yàn)楝F(xiàn)在還是初春，還沒有到處處鶯歌燕舞的時(shí)候，可見作者使用語(yǔ)言極有分寸，而且因?yàn)樯俣鼛в行老仓椤?/p>
3、頸聯(lián)：
“亂”字，使我不禁聯(lián)想到朱自清的《春》中的名句，他是這樣描繪的“野花遍地是，雜樣兒、有名字的、沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這句話給“亂”字做了最好的詮釋，使我們很容易聯(lián)想到花的生機(jī)勃勃。
“淺”字說(shuō)明草也就是寸許光景，才從土地里鉆出來(lái)，還嫩嫩的、綠綠的，剛能遮沒馬蹄。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時(shí)候草是什么樣子的？（我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的其他描寫早春草色的詩(shī)句）“草色遙看近卻無(wú)”，看來(lái)以前的知識(shí)大家掌握的很好，這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。
4、尾聯(lián)：
“綠楊陰里白沙堤”留給人們無(wú)盡的遐想，一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色彩明麗的風(fēng)景畫，是多么的令人陶醉啊！
5、總結(jié)：
分析下來(lái)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，整首古詩(shī)使用的雖然都是極其普通的字眼，但這些字其實(shí)都是經(jīng)過(guò)作者仔細(xì)推敲過(guò)的。春水初漲與堤岸齊平、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹]過(guò)馬蹄。就是這樣一些看起來(lái)普通的字眼，卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致，令人神往。大家想一想，讓景色生動(dòng)傳神原因，除了詩(shī)人語(yǔ)言的魅力以外還有哪些呢？他對(duì)景色細(xì)致入微的觀察以及對(duì)眼前這自然美景的無(wú)限熱愛。其實(shí)，詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢！看來(lái)咱們請(qǐng)這位導(dǎo)游來(lái)為我們介紹西湖美景，真是個(gè)明智的選擇！
下面同學(xué)們就自由品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛之情。根據(jù)剛才我們游覽的整個(gè)路線，爭(zhēng)取把整首詩(shī)背誦下來(lái)。
有感情齊背。
【講授】小結(jié)
（課件出示詩(shī)歌）我們來(lái)縱觀整首詩(shī)，詩(shī)的前六句景中有情，后兩句情中有景。作者從孤山寺北面寫起，至白沙堤為止，寫了不同的初春之景，我們讀這首詩(shī)，自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖美景的感覺。
【講授】拓展
其實(shí)呢，在我們中國(guó)歷史上，在杭州做過(guò)刺史的可以說(shuō)不乏名人，不過(guò)，最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪？蘇東坡。無(wú)獨(dú)有偶，蘇軾也曾寫過(guò)描繪西湖風(fēng)光的傳世佳作。有誰(shuí)知道嗎？
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。” ——宋 蘇軾《飲湖上初晴后雨》
像這樣描繪西湖湖光山色的詩(shī)篇還有很多，課下大家可以查找并積累一些。正是美麗的西湖賦予了這些文人創(chuàng)作的靈感，也是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意。
【測(cè)試】堂堂清
1、從鳥兒的活動(dòng)中，描繪春的活力和萬(wàn)物復(fù)蘇的春意的詩(shī)句是？
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。
2、詩(shī)中勾畫出湖上早春輪廓的詩(shī)句是？
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
3、生動(dòng)勾畫出春天原野欣欣向榮畫面的詩(shī)句是？
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
【作業(yè)】課后作業(yè)
我們家鄉(xiāng)的風(fēng)景雖不及西湖美景那樣令人沉醉神往，但也別有一番韻味，更值得我們?nèi)ハ矏酆托蕾p。只要我們肯全身心地投入自然的懷抱，用我們的慧眼去捕捉身邊的美，相信每個(gè)人都會(huì)得到意想不到的收獲！課后同學(xué)們也拿起手中的筆，寫一寫我們眼中家鄉(xiāng)美麗的春天！
【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)
錢塘湖春行
白居易
孤山寺（起）
游 水 云 喜
鶯 燕
蹤 花 草 愛
白沙堤（終）
錢塘湖春行教案15
一、新課導(dǎo)入
我們跟隨朱自清先生欣賞過(guò)江南春天的美景，伴著老舍先生感受過(guò)濟(jì)南冬天特有的魅力。今天，我們將穿越時(shí)空，跟隨白居易一起去領(lǐng)略1180年前的西湖特有的春景!
二、自學(xué)指導(dǎo)
(一)--預(yù)習(xí)與交流
1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。
(1)孤山寺北賈亭西(jiǎ)
(2)誰(shuí)家新燕啄春泥(zhuó)
(3)淺草才能沒馬蹄(mò)
(4)綠楊陰里白沙堤(dī)
2.解釋下面詞語(yǔ)。
初平：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。
暖樹：向陽(yáng)的樹。
沒(mò)：隱沒。
行不足：游賞不夠，即反復(fù)游賞。
3.作者簡(jiǎn)介
白居易是唐代大詩(shī)人，字樂天，晚年又叫香山居士。有“詩(shī)魔”之稱。有《白氏長(zhǎng)慶集》_，代表作有《賣炭翁》《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》等。
4.詩(shī)歌大意
《錢塘湖春行》以詩(shī)人行蹤為線索，描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。第三句和第四句是頷聯(lián)，頸聯(lián)運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法。
5.背景鏈接
《錢塘湖春行》寫于長(zhǎng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)，寫下了這首的七言律詩(shī)，抒發(fā)了自己對(duì)西湖春天的贊美和熱愛之情。
三、自學(xué)指導(dǎo)
(二)--合作與探究
(一)詩(shī)歌朗讀
1.自由朗讀詩(shī)歌，并采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
【交流點(diǎn)撥】孤山寺北賈亭西，水面初平\云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕\啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能\沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里\白沙堤。
2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意。
【交流點(diǎn)撥】從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。
繁多而繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。
我最喜愛西湖東邊的美景，總是游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
(二)整體感知
在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩(shī)歌，并思考下列問(wèn)題。
1.畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫，寫景的'詩(shī)歌尤其如此。請(qǐng)大家把這首詩(shī)還原成畫面選擇下面的句式，對(duì)你喜歡的句子進(jìn)行賞讀。
(1)“從……中我看到了……”
(2)“從……中我聽到了……”
(3)“從……中我感受到……”
【交流點(diǎn)撥】從第一、二句中，我仿佛看到長(zhǎng)衫飄飄的詩(shī)人騎馬來(lái)到賈公亭旁，極目遠(yuǎn)眺。只見那西湖波瀾動(dòng)蕩，與岸平齊。在那水天相接處，水波粼粼，云朵低垂，似乎要親吻湖面了--它也愛早春的西湖。
我從“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹”中，仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。
2.詩(shī)人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?詩(shī)人除點(diǎn)明是在“綠楊陰里”外，未作任何說(shuō)明。讓我們展開想象的翅膀，補(bǔ)寫出白沙堤美麗的景色吧。
【交流點(diǎn)撥】有湖水，水中有魚蝦，有嬉戲的鴨子。
有花草。綠草如茵，像鋪了層綠地毯;花兒閃閃，散在綠草叢中。
還有花樹。杏花開了，散綴枝頭;桃花也開了，紅艷艷的，燦爛一片。
還有人。有騎馬的詩(shī)人，一邊捋著胡須，一邊吟詩(shī);好朋友也來(lái)了，他們席地而坐，飲酒賞景，談詩(shī)論文，吟詩(shī)作畫……好不快活。
3.從哪些詞語(yǔ)可以看出是寫初春景象?
【交流點(diǎn)撥】如“初平”，春水初生;“爭(zhēng)暖樹”，“暖樹”者，向陽(yáng)之樹也，春寒未退，故鶯爭(zhēng)集其上;“啄春泥”，燕初來(lái)也;“沒馬蹄”，草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)
4.哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
【交流點(diǎn)撥】“最愛湖東行不足”句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
5.“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
【交流點(diǎn)撥】說(shuō)“幾處”，可見不是“處處”;說(shuō)“誰(shuí)家”，可見不是“家家”。因?yàn)檫�是初春季節(jié)。
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