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唐詩《錢塘湖春行》教學(xué)方案
導(dǎo)語：《錢唐湖春行》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的七言詩，《錢唐湖春行》是一首寫景詩，它的妙處，不在于窮形盡象的工致刻畫，而在于即景寓情，寫出了融和駘宕的春意，寫出了自然之美所給予詩人的集中而飽滿的感受。下面就是小編為大家分享的《錢唐湖春行》教方案，希望對你們有幫助。
學(xué)習(xí)目標：
1、知識目標：了解古代詩歌所表達的思想感情。
2、能力目標：了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。
3、情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。
教學(xué)重點：
1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。
教學(xué)方法：美讀法、合作探究法、討論法、
課前準備：
要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文，體會西湖的美。
學(xué)情分析及相應(yīng)對策：
七年級的學(xué)生剛進入初中，對詩詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的意境。所以在上課時除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀形象生動的教學(xué)中獲得知識，得到美的熏陶。
教學(xué)手段：
為增強本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個教學(xué)過程。
教學(xué)過程
課前朗讀蘇軾詩歌，由蘇軾詩導(dǎo)入“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西子指的是西施，我國四大美女之一。用西施來比喻西湖，可見西湖很美。美到什么程度呢?(圖片展示)在蘇軾之前也有一位偉大的詩人給我們做了很清晰的描述，今天就讓我們穿越到一千多年前，和白居易一起游西湖，賞美景。課件出示課題。錢塘湖春行。錢塘湖就是西湖。
學(xué)生按照自己的節(jié)奏和速度，用自己喜歡的方式自由朗讀詩歌，仔仔細細的讀四遍。要求：一二兩遍讀準字音，注意易讀錯的字和多音字的讀音，爭取讀得字正腔圓，三四兩遍讀通順了，注意句中的停頓。 沒馬蹄 白沙堤
學(xué)生抽讀。齊讀。朗讀指導(dǎo)。注意字音，停頓。
詩歌讀到這兒，在你的腦袋里，這首詩給你留下了什么印象，你對西湖有什么感覺呢?
錢塘湖春行，詩人繞湖而行，都看到了什么呢?請同學(xué)們默讀詩歌，讀的時候，注意看看課文下的注解，然后思考這首詩講了什么意思。
老師提兩個問題，看看你讀懂了沒有。
1、錢塘湖春行，詩人的身(身體、身軀)在哪兒?教會學(xué)生在詩文中找詩人的行蹤。
在孤山寺，在賈亭，在湖邊，在農(nóng)舍，在草地，在花叢， 在綠楊邊，在白沙堤。
小結(jié)：身在游覽途中(板書“身行”)
這就是白居易在錢塘湖春行時觀看景色的立足點，現(xiàn)在，你也站到了這些地方，你最想看到了什么?聽到了什么?你最想處在一個怎么樣的世界里?
鶯歌燕舞，鳥語花香
讀到這里，同學(xué)們已經(jīng)讀進去了，已經(jīng)在心中勾勒出西湖的輪廓了。
現(xiàn)在，請閉上你的眼睛，隨著老師的朗讀，你的腦海里浮現(xiàn)出的西湖圖景應(yīng)該是什么顏色的呢?伴樂范讀，齊讀。
學(xué)生交流，再讀，讀出湖青山綠，美如天堂。
此刻你就在西湖，看到了西湖的模樣，看到了西湖早春的顏色，但這都是靜態(tài)的美。我們現(xiàn)在跟著白居易，隨著那噠噠的馬蹄，讓我們剛才所看到的模樣和顏色像放電影一樣動起來，我們一起尋找西湖早春動態(tài)的美。
隨機抽一二生讀，齊讀。
詩讀到此處，同學(xué)們已是身居西湖，已經(jīng)入境了，詩也就讀懂了一半了。要把另一半讀懂，還要入情。老師接著問第二個問題。
2、錢塘湖春行，詩人的心又縈繞在哪兒?心在做什么?
眼隨身行，見此美景，心牽美景
小結(jié)：心愛西湖春色(板書“心愛”)
身在游覽途中，心愛西湖春色，詩人身心合在一處，你又有什么新的感受呢?
詩人面對眼前之景，早已如癡如醉，與景色融為一體。
讀出這樣的陶醉。抽學(xué)生再讀詩歌。
西湖之美，美的讓人愛，美的令人陶醉，那么最愛西湖的僅僅是白居易么?
所有的人都愛西湖。老師給你們講一個典故。相傳白居易寫完這首詩后，就吟誦給一位老婆婆聽，老婆婆聽后說道:“這詩好啊!”，之后提了一個建議，能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”，因為白沙堤不是只你一人最愛,這也是我們?nèi)贾莸淖類郏@樣就吟出了許多人的心思了。
我們同學(xué)也同樣感受到了西湖的美，就請你也寫下你對西湖的愛
我愛西湖，我看到了 聽到了 想到了
播放音樂。師旁白提示
陽春三月，鶯飛草長。蘇白兩堤，桃柳夾岸。兩邊是水波瀲滟，游船點點，遠處是山色空蒙，青黛含翠。此時走在堤上，你會被眼前的景色所驚嘆，甚至心醉神馳，懷疑自己是否進入了世外仙境。
交流。
音樂聲中，學(xué)生個性朗讀，讀出你的愛。
白居易從早鶯、新燕、淺草、亂花中感受到春天到來的腳步，感受到季節(jié)更替初見春色的喜悅，見草草綠，聞花花香，對西湖的喜愛在字里行間表露無遺。白居易對西湖的確是喜愛有加，他在另一首詩中也寫出了對西湖的喜愛之情。
出示課件，師讀： 憶江南
白居易
江南憶，最憶是杭州。
山寺月中尋桂子，
郡亭枕上看潮頭。
何日更重游?
結(jié)語：西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事。“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖”，西湖，的確令我們魂牽夢縈，情不能自已。讓我們一起吟誦這首詩，再次品味這一次美妙的錢塘湖春行。入情入境讀詩歌，錢塘湖春行。(詩歌吟誦聲中下課)
教學(xué)總結(jié)：
這節(jié)課我試圖走出詩歌教學(xué)的困惑，一改過去詩歌教學(xué)中，教師講解字句的理解，學(xué)生閱讀背誦的死板教學(xué)模式。大膽把閱讀、欣賞、領(lǐng)悟、感受的主動權(quán)全部交給學(xué)生，教師只略作點撥。充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮了他們的主觀能動性。而且課后發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生透徹地理解了詩歌，背誦起來也很順利，默寫時甚至很少寫錯別字，而學(xué)生筆下的春天也是生機勃勃，詩意盎然。反思課堂教學(xué)的設(shè)計，我覺得就是體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，真正做到教師主導(dǎo)，學(xué)生主動，實現(xiàn)學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生的對話，構(gòu)建閱讀成為思維碰撞和心靈交流的課堂，搭建起互動的橋梁，讓學(xué)生在課堂上敢想敢說，能想能說，會想會說。
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