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《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教案（精選12篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編幫大家整理的《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教案 1
【教學(xué)目的】
1、了解課文內(nèi)容，找出中心句。
2、明白首尾兩段之間關(guān)系，細(xì)讀課文第一段。
3、學(xué)習(xí)字詞，重點(diǎn)點(diǎn)撥張冠李戴及囫圇吞棗的意思。
【教學(xué)過程】
一、談話激情
引導(dǎo)學(xué)生列舉浙江名人，引出魯迅，出示魯迅畫像，向畫像敬禮，揭題導(dǎo)入新課。
二、初讀課文
1、自由讀課文，思考：
投影出示：
�、� 周曄回憶了關(guān)于伯父魯迅的哪幾件事?
�、� 魯迅先生是個(gè)怎樣的人?用 劃出中心句。
2、討論反饋：
�、� 周曄回憶了五件事：
① 追悼魯迅。
② 談?wù)摗端疂G傳》。
③ 談碰壁。
�、� 救護(hù)車夫。
⑤ 關(guān)心女傭。
隨機(jī)解釋追悼以及《水滸傳》。
⑵ 魯迅是位為自己想的少，為別人想的多的人。
投影出示中心句：
的.確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。
3、細(xì)讀第一段：
�、� 導(dǎo)入：
這一句話(中心句)與第一段中哪句話有聯(lián)系?指名讀第一段。
⑵ 第一段與之關(guān)聯(lián)的句子：
投影出示：
那時(shí)侯，我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到那么多人的愛戴。
�、� 這兩句話之間是什么關(guān)系?
(因果關(guān)系。)
誰能根據(jù)句子的意思，用上關(guān)聯(lián)詞，說一句話?進(jìn)行不同因果句式的語言訓(xùn)練。
�、� 句中愛戴是什么意思?哪些地方可以看出伯父受到許多人的愛戴呢?
(參加追悼會(huì)的人多、情真、挽聯(lián)多、花圈多。)
隨機(jī)解釋挽聯(lián)，讀魯迅像上挽聯(lián)：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
�、� 伯父深受許多人的愛戴，我為什么有點(diǎn)驚異了呢?
(我以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣，沒想到伯父是個(gè)不尋常的人。)
�、� 伯父之所以受到這么多人的愛戴，是因?yàn)樗ぉぃ俅螐?qiáng)化首尾聯(lián)系。
�、� 用低沉的語調(diào)讀第一段。
三、字詞點(diǎn)撥
1、讀一讀，辨一辨，再組詞：
掉( ) 言( ) 用( ) 許( )
悼( ) 唁( ) 傭( ) 滸( )
2、點(diǎn)撥張冠李戴及囫圇吞棗的詞義：
�、� 找到成語在課文中的位置，并讀讀含有該成語的句子。
⑵ 囫圇吞棗原指吃棗子不嚼，整個(gè)兒吞入肚中，課文中指什么?找出表明我看書囫圇吞棗的句子，讀一讀。
⑶ 張冠李戴原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。課文指什么?哪里看出我看書張冠李戴?
⑷ 這兩者之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)根據(jù)文中的意思，用上關(guān)聯(lián)詞來說一句話。
四、學(xué)生作業(yè)
《課堂作業(yè)本》第1題抄寫。
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫本課的生字，正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、團(tuán)聚、失聲痛哭、囫圇吞棗”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。
3．理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長(zhǎng)；熱愛勞動(dòng)人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛憎分明的高尚品質(zhì)。
4．學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解含義深刻的句子。
2．學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
一、課時(shí)目標(biāo)
1．會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
二、初識(shí)魯迅，導(dǎo)入新課
1．學(xué)生談自己眼中的魯迅。
2．教師講述心中的魯迅。
3．讀題入文。師：同學(xué)們，通過這番介紹，我們知道了魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。但是，魯迅在世的時(shí)候，他的侄女周曄還是個(gè)不滿十歲的小姑娘。小周曄眼里的伯父到底是個(gè)什么樣的`人呢？今天我們就通過她的視角來認(rèn)識(shí)魯迅先生。（板書：我的伯父魯迅先生）
學(xué)生讀題，教師引導(dǎo)讀出小侄女對(duì)伯父深深的愛。
三、初讀課文，認(rèn)讀字詞
1．認(rèn)讀會(huì)認(rèn)的生字詞。（課件出示）
2．學(xué)習(xí)會(huì)寫的生詞。
�。�1）音：開始朗讀，找出重點(diǎn)字音，連讀兩遍。（課件出示）
�。�2）形：（課件出示）
�、傩谓纸M詞：
詳——祥挽——換咳——該
搞——稿恍——晃
�、谕渴鬃謿w類：囫圇咳嗽
�。�3）義：理解重點(diǎn)詞語的意思。
四、整體感知，理清文脈
1．瀏覽課文，了解隔行分段的方法。
2．指名分別讀課文的五段，想想講的是什么。（出示課件）
第一段：伯父逝世后，人們沉痛地悼念他。
第二段：伯父教育“我”認(rèn)真讀書。
第三段：伯父笑談鼻子被墻壁碰扁的趣事。
第四段：伯父熱情救護(hù)和幫助車夫。
第五段：伯父關(guān)心女傭阿三。
3．學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。
4．學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題，集體交流、評(píng)議。
�。ò鍟�1、眾人悼念2、笑談《水滸傳》3、趣說“碰壁”4、救治車夫5、關(guān)心女傭）
5．再讀課文，談?wù)動(dòng)∠蟆?/p>
師：選擇你喜歡讀的故事，再次朗讀，說說魯迅先生給你留下了怎樣的印象。設(shè)計(jì)意圖：通過幾次有目的地讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力，培養(yǎng)綱舉目張的意識(shí)，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫并理解“悼念”、“吊唁”、“愛撫”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，概括五部分內(nèi)容的小標(biāo)題。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)魯迅語言含蓄、委婉的特點(diǎn)。感受人們對(duì)魯迅的愛戴及魯迅對(duì)下一代的關(guān)愛之情。
一、出示課題，理解課題
今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，課題是：我的伯父魯迅先生（板書：我的伯父魯迅先生周曄）一起讀課題。
讀了課題，你認(rèn)為作者周曄是魯迅先生的什么人？（預(yù)設(shè)：周曄是魯迅先生的侄女。）對(duì)，周曄就是魯迅先生的侄女。這篇課文是魯迅去世九周年的時(shí)候，周曄為了紀(jì)念她伯父而寫的一篇回憶性文章。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文。請(qǐng)大家翻開書，把課文仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀，要求讀正確，讀通順。邊讀邊標(biāo)出不理解的詞句。（生自由讀課文，師巡視后，在黑板上板書）
“追悼”、“吊唁”、“愛撫”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
2、初讀反饋。同學(xué)們讀得很認(rèn)真，看，黑板上這幾個(gè)詞誰會(huì)讀？（指名讀，讀準(zhǔn)以后齊讀）
3、概括小標(biāo)題。同學(xué)們，課文按照自然空行的形式分為五個(gè)部分，現(xiàn)在請(qǐng)你們快速默讀課文第一部分，試著給它加個(gè)小標(biāo)題。接著完成剩下部分的概括（老師引導(dǎo)明確“深受愛戴”、“談《水滸傳》”、“笑談碰壁”、“救助車夫”、“關(guān)心女傭”，主板書。）
4、小結(jié)：作者周曄就是按照這樣的順序來回憶他的伯父的，讓我們走進(jìn)第一部分。
三、逐段閱讀，理解內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)第一部分：
1、指名讀第一段。大家注意聽他讀，邊聽邊思考人們是怎樣追悼魯迅的？用橫線劃出出相關(guān)語句。（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀）讀得既流暢，又很有感情。
2、理解“追悼”。人們是怎樣追悼魯迅先生的呢，找到相關(guān)的語句了嗎？（學(xué)生找到文中句子“伯父去世了……整間屋子。”）（多媒體出示這句話）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這句話，具體是通過哪些方式追悼魯迅先生？（向他致敬、失聲痛哭、送挽聯(lián)、送花圈。）
3、師生合作讀、齊讀“追悼”部分：我讀這句話，你們接著我的話往下讀。
就像你們剛才所讀到的，一個(gè)人去世，人們通過向他致敬、失聲痛哭、送挽聯(lián)、送花圈的方式，來紀(jì)念、懷念死者，這就是追悼。懂了嗎？同學(xué)們，魯迅先生去世為什么會(huì)有這么多人去追到他呢？（因?yàn)樗钍艽蠹业膼鄞�。�?/p>
5、感受周曄的'心情：社會(huì)各界是這樣追悼魯迅先生的，當(dāng)時(shí)侄女周曄的心情是怎么樣的呢？（悲痛、傷心）文中哪一句話可以看出來？（學(xué)生找出句子，讀）請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀，想一想具體從哪些地方你讀出了周曄的這種心情？（預(yù)設(shè)反饋：“見不到”、“聽不到”、“得不到”；“淚珠一滴一滴掉下來”。）指名讀。（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：體會(huì)得不錯(cuò)）這句話很難讀請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x這句話。（會(huì)讀了嗎？一起來讀。）齊讀
5、過渡：痛失伯父，周曄的心情無法用語言來表達(dá)，回憶往事，歷歷在目。此時(shí)她腦海里浮現(xiàn)出了伯父與她談讀《水滸傳》的事�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀第二部分，用波浪線劃出“我”怎樣讀《水滸傳》的語句。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分：
1、指名讀：“我”是怎么讀《水滸傳》的，找出有關(guān)的句子了嗎？（指定一名學(xué)生讀）
2、師生合作讀，隨機(jī)理解“囫圇吞棗”的意思。
好，下面我讀這句話，同學(xué)們接著我的話往下讀�？磿＃◣熥x“老實(shí)說……一遍”，學(xué)生接讀“只注意……亂說一氣”）。你們讀的地方就是“囫圇吞棗”在課文中的意思。那么“囫圇吞棗”的本來意思是什么？（把整個(gè)棗子吞下去，“囫圇”就是整個(gè)的意思。）
想一想，“我”囫圇吞棗地讀水滸傳讀懂了嗎？（沒有）。因此讀書很粗心，很馬虎是不是。
3、齊讀這句話
讓我們?cè)儆美首x來感受周曄是怎么讀《水滸傳》的。
4、學(xué)生練讀，分角色朗讀。
這個(gè)故事很有意思，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倬氁槐椋荫R上請(qǐng)同學(xué)到上面和我分角色朗讀。大家做好準(zhǔn)備，都認(rèn)真練習(xí)。師生分角色朗讀。
5、體會(huì)伯父話的含義。
周曄，我是夸我自己的記性好，沒有說你半個(gè)不字，你為什么聽了我的話比挨打挨罵還要難受？（預(yù)設(shè)：伯父表面上是說自己的記性好，實(shí)際上是批評(píng)我沒有好好讀《水滸傳》這本書）我侄女怎么樣？聰不聰明？她把我的話聽懂了。
“哈哈，還是我的記性好。”表面上是夸自己的記性好，實(shí)際上是在含蓄地批評(píng)周曄讀書不認(rèn)真，可見伯父對(duì)“我”讀書的要求是非常（嚴(yán)格的）？這種嚴(yán)格其實(shí)是伯父對(duì)“我”的（關(guān)愛）？
6、理解伯父的關(guān)愛。
是啊，伯父對(duì)“我”的關(guān)愛不僅表現(xiàn)在對(duì)“我”讀書的嚴(yán)格要求上，還表現(xiàn)在哪呢？（送書）《小約翰》和《表》這兩本書魯迅先生翻譯的外國(guó)兒童文學(xué)作品，他臨走時(shí)親自送給了“我”。委婉的批評(píng)，臨走時(shí)的送書，這些都是伯父對(duì)周曄的“慈愛”。（板書“慈愛”）
7、回讀表達(dá)周曄心情的語句，加深理解
這么好的伯父，對(duì)“我”這么關(guān)心、愛護(hù)，可是伯父去世了，望著伯父的遺體，“我”怎么能不難過呢？（出示一段話：我呆呆地望著……掉下來。）（齊讀）。
四、創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)遷移
當(dāng)已成年的周曄一看到伯父的照片就會(huì)回憶起往日與伯父在一起的美好日子，如果你就是周曄，你最想對(duì)伯父說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文中的幾個(gè)故事，接著上面這句話，把要自己說的寫在白紙上？（每當(dāng)我看到案頭的《水滸傳》……）
五、小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)部分，感受到了人們對(duì)魯迅的愛戴及魯迅對(duì)下一代的關(guān)愛之情。也體會(huì)到了魯迅先生說話委婉、含蓄。剩下的幾個(gè)小故事，我們下次再來學(xué)習(xí)。
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、體會(huì)魯迅先生深受人民愛戴。引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，能聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)魯迅先生深受人民愛戴。知道課文寫了魯迅先生的幾件小事，從語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫中感受魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、直接揭示課題導(dǎo)入：
今天，我們來上一篇關(guān)于魯迅的文章，這是他的侄女周曄寫的。一起來讀課題，我的伯父魯迅先生�？凑n題，這個(gè)魯迅后來加了個(gè)“先生”，是表示對(duì)他的什么呢？（尊敬），其實(shí)，不止他的侄女稱他先生，我們?nèi)袊?guó)所有正直的人都稱他先生�！棒斞赶壬薄ｔ斞赶壬F(xiàn)在已經(jīng)不在世上了，再讀這個(gè)課題表現(xiàn)出對(duì)他的（懷念）。好，那讓我們?cè)俅紊钋榈刈x一讀課題。
二、感受人們的愛戴。
師敘述：1936年10月19日，是一個(gè)令人悲痛的日子，因?yàn)槲覀儌ゴ蟮奈膶W(xué)家思想者革命家魯迅在這一天停止了呼吸，這位以筆為武器，戰(zhàn)斗一生的革命戰(zhàn)士，逝世時(shí)年僅55歲。現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)光，一起走進(jìn)追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，去看看人們追悼魯迅的情景，請(qǐng)自由地朗讀課文第一段，邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景。讀完后，請(qǐng)你說一說，你從中感受到了什么？生自由讀課文。
師：從人們追悼魯迅先生的情景，你感受到什么？
師：是的，從人們悲痛的神情中，我們感受到了伯父受到人們深深的愛戴。（同時(shí)板書：受人愛戴。）從課文的哪些詞句中感受到伯父受到人們的愛戴？
（屏幕顯示：伯父去世了，他的遺體躺在萬國(guó)殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至于失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子，送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。
師：哪個(gè)詞讓你感受到？生：失聲痛哭。
師：失聲痛哭是怎樣的哭呢？生：控制不住而大聲哭泣。
師：在那樣莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)面，看到伯父的.遺體，大家都很悲傷，許多人抑制不住自己的情感，情不自禁的失聲痛哭。這種場(chǎng)面這我們感受到伯父受到人們深深的（愛戴）。
師：還從哪兒感受到人們的愛戴？
生：數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。
師：是啊，這數(shù)不清的挽聯(lián)書寫著人們的哀思，這大大小小的花圈寄托著人們的敬意，這一切都讓我們深深地感到伯父受到——很多人的生：——愛戴。
從中包括了哪些人？（有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有）
師：讓我們同樣懷著這種愛戴魯迅的情感，一起讀一讀這幾句話。
師：當(dāng)時(shí)有個(gè)青年的作家叫巴金，在先生逝世以后，他目睹了人們追悼先生的全過程，并真實(shí)地記錄了當(dāng)時(shí)的情景。
�。ǔ鍪净脽羝�，指學(xué)生來讀。
靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭鞠躬了。其余的人馬上低下頭來。有的在第三次鞠躬以后，還留戀地把他們的頭頻頻點(diǎn)著。孩子們的心是最真摯的。
盲人從引路人的肩上縮回了手，向前移動(dòng)一步，端端正正地立著，抬起他那看不見的眼睛茫然望了望前面，于是低下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬禮。）
師：這是巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的一段話，我相信同學(xué)們現(xiàn)在更能感受人們的悲痛和對(duì)魯迅的愛戴。那就讓我們懷著這樣的情感，再來讀一讀這個(gè)句子。
三、了解事件，體會(huì)品質(zhì)。
師過渡：是啊，魯迅的離世，引發(fā)了如此大規(guī)模的自發(fā)追悼。那我們的魯迅先生為何受到這么多人的愛戴？讓我們從周曄回憶的小事中去尋找答案吧，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二段到最后，邊讀邊想，每一部分講了什么事，想好了之后，試著用小標(biāo)題概括。
生默讀課文，師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
師：哪位同學(xué)來說一下，周曄都回憶了哪些小事？
談《水滸傳》。談“碰壁”。救助車夫。關(guān)心女傭。（板書）
師：那從這四件小事中，我們可以從中看出魯迅是個(gè)怎么樣的人？接下來，我們以小組合作的形式，每一個(gè)小組選擇一件你們印象深刻的小事來體會(huì)一下魯迅的品質(zhì)。
1、 劃出描寫魯迅動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，在邊上用一兩個(gè)詞概括一下魯迅的品質(zhì)。
2、也可以圈出其中的字、詞、標(biāo)點(diǎn)來感受魯迅的品質(zhì)（邊上批注好）。
3、相關(guān)的句子有感情的讀一讀。相關(guān)的情境也可以演一演。
師：大家交流的很熱烈，接下來，哪一組先來匯報(bào)你們的交流成果。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書。
四、總結(jié)升華。
師過渡：然而就是這樣一個(gè)為自己想得少，為別人想的多的魯迅，卻因積勞成疾，于1936年10月19日去逝，享年僅僅55歲。那接下來，就讓我們來用一首詩(shī)，來寄托我們的哀思與敬意吧，
（師生共讀《有的人》，學(xué)生讀描寫先生的語句。）
師總結(jié)：今天我們這節(jié)課，只是從這幾件小事中，初步感受到了魯迅的品質(zhì)。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)挖掘課文，再次走進(jìn)魯迅的世界。
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教案 5
一、課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”部分，并通過抓重點(diǎn)詞句感受魯迅愛憎分明，關(guān)心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。
2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景，理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
二、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
三、課前準(zhǔn)備
生：熟讀課后資料師：搜集巴金的《悼魯迅先生》
教學(xué)過程
一、測(cè)評(píng)導(dǎo)入
通過上節(jié)課地學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報(bào)師板書）通過對(duì)“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學(xué)習(xí)，你了解了魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（師板書：關(guān)心愛護(hù)少年，勇于斗爭(zhēng)）
二、品讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“救護(hù)車夫”部分
1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？讀后面兩個(gè)故事，把最能撥動(dòng)心弦的句子用波浪線劃下來。
2、生自學(xué)，讀句子
�。�1）“他們把那個(gè)拉車的扶上車……扎好繃帶�！�
（看插圖、體會(huì)“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）
（2）“這時(shí)候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴(yán)肅……”
�。ㄅc前面談《水滸傳》、談碰壁時(shí)的談笑風(fēng)生相比，現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴(yán)肅？伯父可能想到什么？寫下來。交流。再談體會(huì)：周曄此時(shí)清清楚楚看到了什么）
3、再讀這兩句話
4、感情升華：讀課后巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的`事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。
（二）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分
1、找出撥動(dòng)心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會(huì)。
2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個(gè)老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師，青年失去了一個(gè)愛護(hù)他們的知己朋友，中國(guó)人民失去了一個(gè)代為他們說話的人，中華人民解放運(yùn)動(dòng)失去了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士�！�
3、九年前，周曄不明白為什么有那么多人來吊唁伯父，為什么伯父得到那么多人的愛戴，現(xiàn)在她明白了嗎？你明白了嗎？
三、拓展延伸，總結(jié)全文
感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情�，F(xiàn)在讓我們把所有的淚，所有的情聯(lián)系起來，融在心頭。拿出筆，寫下感受。
�。ㄉ鷮懡涣鳎�
師：這就是周曄眼中的魯迅先生，我們眼中的魯迅先生，億萬中國(guó)人民眼中的魯迅先生，正如周曄在文中最后寫到——生讀
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
�。病⒊踝x課文，整體感知。
3、學(xué)習(xí)第一段。初步感知魯迅先生受到許多人的愛戴。
4、能感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在讀通課文的基礎(chǔ)上試加小標(biāo)題。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，提到中國(guó)文學(xué)，提到中國(guó)的歷史文化，無論如何我們都要提到這樣一個(gè)名字，那就是——魯迅。對(duì)魯迅你們有哪些了解呢？好，請(qǐng)你來說；還有嗎，請(qǐng)你來說。
2、好，請(qǐng)看大屏幕，我們一起來了解一下魯迅（出示魯迅生平簡(jiǎn)介）
3、那么，就在1945年，魯迅先生逝世九周年之際，他的侄女周曄滿懷深情的筆觸寫下了一篇紀(jì)念性的文章，那就是——我的伯父魯迅先生（板書課題），
4、下面，讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進(jìn)課文，走進(jìn)魯迅先生。相信通過課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯迅會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由的讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，邊讀邊想，課文寫了哪幾件事？
2、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀理解，老師補(bǔ)充。
挽聯(lián)追悼吊唁囫圇吞棗
恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜扎繃帶咳嗽
3、再讀文，課文一共寫了幾件事？
課文是用空行分段，一共寫了五件事。能不能用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字給每件事概括各小標(biāo)題呢？
4、學(xué)生齊讀第一自然段，引導(dǎo)概括第一段小標(biāo)題。
a、總結(jié)段意，歸納小標(biāo)題：（伯父去世了，很多人都來追悼他——————————————追悼伯父）
b、總結(jié)概括小標(biāo)題的方法：想清楚每件事寫了什么內(nèi)容，再根據(jù)段意，抓主要事件，用幾個(gè)字概括小標(biāo)題。
5、學(xué)生歸納小標(biāo)題，教師梳理板書。
趣談水滸笑談碰壁救助車夫關(guān)心女
6、學(xué)生書寫小標(biāo)題教師小結(jié)：
a、把小標(biāo)題寫在書上吧，寫的時(shí)候要注意字要寫得端端正正，結(jié)構(gòu)要寫得緊湊，筆畫要寫得舒展。
b、讀這種篇幅較長(zhǎng)的文章，可以用概括小標(biāo)題的方法幫助我們把握文章的主要內(nèi)容，平時(shí)我們?cè)陂喿x像課文前滾動(dòng)這樣有小標(biāo)題的書籍資料，也可以借助小標(biāo)題快速把握主要內(nèi)容。
三、研讀學(xué)習(xí)第一段
過渡：接下來我們先來學(xué)習(xí)第一段，XX同學(xué)你來讀第一段，其他同學(xué)注意傾聽思考：出示幻燈片
a、“我”為什么驚異？
b、從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？用“”畫出來，用心的讀一讀
1、先說第一個(gè)問題：“驚異”，是什么意思？（驚奇，詫異）“我”為什么驚異？
伯父得到這么多人愛戴，感到伯父跟一般人的.伯父不一樣我不理解，感到驚奇、詫異。
2、第二個(gè)問題答案就在課文中，好，一起來讀讀吧（學(xué)生齊讀“伯父去世了，他的遺體躺在萬國(guó)殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。
3、那么，為什么伯父得到這么多人的愛戴？作者提出的這個(gè)問題在這段中解決了嗎？
�。]有。）
4、那么這個(gè)問題的答案在課文的哪部分中？
�。ǘ廖宥�。）
后面的敘述中，伯父對(duì)我學(xué)習(xí)的關(guān)心，救助車夫，關(guān)心女傭等等，伯父魯迅是個(gè)博愛的人。
5、通常我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要學(xué)會(huì)找出文章的中心句或抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章的重要內(nèi)容，文中有句話是對(duì)魯迅先生的高尚人格的集中體現(xiàn)，在文中找出這樣一句話。看哪位同學(xué)火眼金睛。
（他為自己想得少，為別人想得多。）板書
正是這句話，這就話是對(duì)魯迅先生高尚人格的集中體現(xiàn)，也是文章的中心句。一起讀一讀吧。
６、課文的一開始就寫作者深切的懷念她的伯父，由于她的這種懷念，使他想起了伯父魯迅先生生前的幾件事，因此，第一部分與下面四部分的關(guān)系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）
正是因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙�，為別人想得多，所以才受到那么多人的愛戴。
引讀：就是這樣一位受人愛戴的先生，就是這樣一位受人愛戴的伯父，離周曄而去了，她靜靜地站在萬國(guó)殯儀館的禮堂里呆呆望著來來往往吊唁的人，（想到我永遠(yuǎn)見不到……聽不到……得不到……）出示課件
引讀：讓我們也一起送一送先生吧，靜靜地站在萬國(guó)殯儀館的禮堂里呆呆望著來來往往吊唁的人，（想到我永遠(yuǎn)見不到……聽不到……得不到……）出示課件
這淚是周曄的淚，是被他救助過的車夫的淚，是他家女傭阿三的淚，也是千千萬萬被魯迅先生所關(guān)心愛護(hù)過的勞動(dòng)人民的淚水。
7、小結(jié)：下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信通過課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯迅會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。（下課）
板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生周曄
追悼魯迅
談水滸傳為自己想的少
談“碰壁”
救助車夫?yàn)閯e人想的多
關(guān)心女傭
果←→因
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教案 7
教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
【教具準(zhǔn)備】
1.魯迅像；
2.生字生詞卡片；
3.抄寫《思考·練習(xí)3》的小黑板。
一、導(dǎo)入新課
1.從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力？請(qǐng)同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）
2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。
二、檢查預(yù)習(xí)
許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的`地方？對(duì)別人提出的問題，大家都做上記號(hào)。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）
三、初讀課文
1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。
2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡(jiǎn)潔。）
四、學(xué)習(xí)第一段
1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）
2.討論。
“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬國(guó)殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點(diǎn)。）伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對(duì)這個(gè)問題就會(huì)比較清楚了。
3.練習(xí)有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習(xí)1”中的三個(gè)小題。
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教案 8
教學(xué)要求：
1．理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2．練習(xí)概括課文的中心思想。
3．學(xué)習(xí)本課生字詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
教具準(zhǔn)備：
1．魯迅像
2．生字生詞卡片
3．寫有“思考、練習(xí)”3的小黑板。
第一課時(shí)
一．導(dǎo)入新課。
1．學(xué)生通過閱讀“導(dǎo)讀”，了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。
2．我們今天來學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）
二．檢查預(yù)習(xí)。
1．作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內(nèi)容）對(duì)。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2．這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）
3．在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方？對(duì)別人提出的問題，大家都做上了記號(hào)。
三．初讀課文。
1．分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說說這段主要講什么。
2．同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3．指名講每段的段意。
四．學(xué)習(xí)第一段。
1．指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書：驚異）
2．討論：
“驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對(duì)什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體……格式各樣的人都有）
“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點(diǎn)）伯父受到這么多人的`愛戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。
3．練習(xí)有感情的朗讀第一段。
五．布置作業(yè)。
自學(xué)第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課涉及的生字詞，有感情地朗讀課文；
2.概括課文小標(biāo)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文主要內(nèi)容，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景、查閱資料等方法理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
學(xué)情分析：
文章講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，有一位名人離開我們已經(jīng)幾十年了，但是他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天我們一起來認(rèn)識(shí)他、了解他。（出示魯迅先生的圖片）他是誰？（生答。板書魯迅先生）對(duì)，他就是魯迅先生。經(jīng)過對(duì)《少年閏土》還有《有的人》這兩篇課文的學(xué)習(xí)，我相信大家對(duì)魯迅先生有一定的了解，那么誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)學(xué)生回答。）魯迅先生簡(jiǎn)介和當(dāng)時(shí)的歷史背景介紹：（展示資料）
教師總結(jié)：看來每個(gè)人眼中的魯迅先生是不一樣的，魯迅先生一生用文字救國(guó)救民，是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？我們今天就一起學(xué)習(xí)周曄的《我的伯父魯迅先生》。（板書補(bǔ)充課題）
二、初讀課文，自主探究。
（一）自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。
1.這篇課文到底講述了魯迅先生的什么事情呢？大家先自由朗讀課文，概括全文大意，再聯(lián)系上下文把課文生字詞理解清楚。教師進(jìn)行巡視。
2.檢查效果，（出示本課生字詞）誰來為大家讀讀這生字詞？
3.大家對(duì)上面的生字詞有不懂的嗎？可以舉手提問。再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行解答。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴”等詞，追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念；吊唁：祭奠死者并慰問家屬；囫圇吞棗：把棗子整個(gè)吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受；
張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了，比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)；你們平時(shí)會(huì)囫圇吐棗般讀書嗎？誰為我們舉例。教師舉例：老師小時(shí)候看童話故事總是囫圇吐棗地過一篇，經(jīng)常誤認(rèn)為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會(huì)，睡美人因?yàn)槌粤硕咎O果而長(zhǎng)眠，常張冠李戴地亂說一通。全班齊讀，加深學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┰僮x課文，討論交流。
1.看來大家對(duì)課文的生字詞都十分了解了，不過不知道大家對(duì)全文大意理解得怎樣？誰為我們概括一下這篇課文主要講了一些什么事情？請(qǐng)學(xué)生回答。
2.剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語言概括了全文主要內(nèi)容，那么大家能用更簡(jiǎn)潔的語言給每件事加個(gè)小標(biāo)題嗎？大家從第2自然段開始快速瀏覽，并小組討論。我們看哪個(gè)小組的小標(biāo)題最達(dá)意，我們就采用他的.小標(biāo)題。（學(xué)生回答）
教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭）
教師歸納點(diǎn)題：魯迅先生事事都想到千千萬萬的窮苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟讀了全文后知道他是一個(gè)什么樣的人嗎？在文中找出來告訴老師。（學(xué)生回答）是呀，他就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。（板書：為自己想得少為別人想得多）
（三）全課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了周曄的《我的伯父魯迅先生》，理解到魯迅先生在生活中的一面，從中領(lǐng)悟到魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，生答：他為自己想得少，為別人想得多。
三、板書設(shè)計(jì)：
10.我的伯父魯迅先生
1.談《水滸傳》
2.笑談“碰壁”為自己想得少
3.救助車夫?yàn)閯e人想得多
4.關(guān)心女傭
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教案 10
設(shè)計(jì)意圖：
教師將設(shè)計(jì)設(shè)疑討論、情感交流、自主匯報(bào)等多個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)語文有更深層的理解，并積極地開發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，追求民主和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
2.學(xué)習(xí)文中抓住人物特征刻畫人物的方法。
3.品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語言。
課前準(zhǔn)備：
1.魯迅先生的掛圖。
2.收集魯迅先生生前的資料。
3.課前預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：（出示魯迅先生掛圖）同學(xué)們，有一位名人離開我們已經(jīng)幾十年了，但他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天老師就和大家一起來認(rèn)識(shí)他、了解他。他是誰？（生答。）
師：對(duì)，他就是魯迅先生。誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是怎樣一個(gè)人，結(jié)合你們收集的資料說說你對(duì)他的了解。（生答。）
師：看來每個(gè)人眼中的魯迅先生都是不一樣的，老師也想來來說我眼中的魯迅先生。如果你認(rèn)為還有補(bǔ)充，請(qǐng)說出來。（補(bǔ)充略。）
師：魯迅先生一生用文字救國(guó)救民，是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？對(duì)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《我的伯父魯迅先生》。（板書課題。）
二、初讀課文，整體感知
師：同學(xué)們能不能告訴老師，這篇文章的作者是誰，與魯迅先生是什么關(guān)系？（作者周曄，是魯迅的侄女。）
師：好，現(xiàn)在我們就來看看周曄眼中的伯父是怎樣一個(gè)人。首先請(qǐng)大家用自己喜歡的方式通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如有不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞請(qǐng)?zhí)岢鰜恚覀児餐瑏斫鉀Q。
師：通過閱讀課文，你認(rèn)為哪件事讓你有一種特別的感覺，把這種感覺說出來？
三、精讀課文，深入理解
師：好，為了更加深入地了解“伯父”魯迅，我們?cè)僮x一遍課文。這一次要精品細(xì)讀，看一看課文主要寫了幾件事，從這一件件的小事上，你又看到了一個(gè)怎樣的魯迅。（根據(jù)學(xué)生回答情況，自主調(diào)整以下順序。）
�。ㄒ唬┱f《水滸傳》
1.有感情地朗讀課文（可以采用分角色讀、齊讀、指名讀等多種方式）。
2.在讀書方面，作者聽到了魯迅先生說的什么話？（“又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受�！保�
3.從這件事上，我們可以看出魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？
�。ǘ┱勁霰�
1.學(xué)生分角色朗讀課文。
2.怎樣理解：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
3.魯迅先生的.鼻子真的是碰壁碰扁的嗎？
4.從這一段中可以看出魯迅先生是怎樣一個(gè)人？
（三）救治車夫
1.情景表演。
2.魯迅先生救治車夫后，為什么臉上“突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅”？
�。ㄋ模⿴椭�
1.指名讀。
2.女仆說的話表現(xiàn)出魯迅是一位怎樣的人？
3.從女仆和車夫身上我們可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)是怎樣的社會(huì)。
師：現(xiàn)在大家再回過頭來看文章的開頭，通過這些事，誰來總結(jié)一下，魯迅先生得到這么多人愛戴的原因是什么?
師：好，老師再給大家一些時(shí)間，請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)自由討論，然后由小組代表匯報(bào)。（教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果，進(jìn)行小結(jié)。）
四、總結(jié)全文
師：通過學(xué)習(xí)這篇文章，能說一說你的收獲嗎？
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。
2.學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
3.通過具體事例來悟出魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。
4.理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
四、教學(xué)相關(guān)資源：
小黑板或課件
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》中“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)深刻的句子含義。
教學(xué)過程：
一、真情回憶，感受魯迅對(duì)孩子們的關(guān)愛。
1． 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到魯迅先生是一個(gè)什么樣的人？
生1：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。
生2：是一個(gè)說話含蓄、幽默，教育孩子很講究方法的人。
2．當(dāng)小周曄想到再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了，怎能不萬分悲痛呢！（出示小黑板1）
我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
（學(xué)生齊讀這句話。）
3．站在伯父的靈柩前，小周曄痛哭流涕，她可能會(huì)想起些什么呢？（學(xué)生想象）
生1：周曄會(huì)想到曾經(jīng)和伯父相處的那些美好的日子。
生2：小周曄會(huì)想起伯父以前送給她的兩本書——《表》和《小約翰》。
師：《表》和《小約翰》這兩本書，是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的讀物。他時(shí)刻想著“幫幫孩子”、“救救孩子”、“能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛給予了每一個(gè)需要關(guān)愛的孩子。如今，孩子們失掉了一個(gè)愛護(hù)他們的老人，怎能不傷心落淚呢？在當(dāng)時(shí)，有一名青年，名叫巴金，他為我們記錄下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情：（出示小黑板2）
一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。
（指名讀、體會(huì)小聲抽噎的意思，齊讀這段話。）
二、救護(hù)車夫，感受魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的愛憐。
1．師：是啊，曾經(jīng)得到過魯迅先生幫助的`孩子們不會(huì)忘記他。那么，除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書本83頁(yè)，自由朗讀《救助車夫》這一部分。
2．請(qǐng)把最讓你感動(dòng)的句子用波浪線畫出來，并寫出你的感受。（學(xué)生讀課文，邊讀邊畫）
3．指生交流。
生：第18段最讓我感動(dòng)。
師：請(qǐng)你讀出來。（出示小黑板3）生讀“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段。
4．指生談自己讀了這一段的體會(huì)。
師：還有什么地方讓你感動(dòng)？
生：魯迅先生給車夫包扎好傷口后，還送給他一些錢和剩下沒用完的藥，也讓我很感動(dòng)。
5．課文中的插圖描繪了魯迅先生救助車夫的那一幕，請(qǐng)看圖說說魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？（生交流）
生：“半跪”這個(gè)動(dòng)作讓我感動(dòng)，然后引導(dǎo)咀嚼“半跪”。
師：引導(dǎo)學(xué)生看課文84頁(yè)插圖。畫面中半跪著的正是魯迅先生。
師：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感覺到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久。請(qǐng)大家快速找一找，課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間。（生尋找后交流：小周曄手和腳都麻木了。）
師：在那個(gè)凄冷的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？
生：不，不是！
師：其他的人是怎么做的 ？
生：街上的人，他們都行色匆匆，視而不見，置之不理，歸心似箭。
師：而魯迅先生，就這樣“半跪”著救護(hù)這位車夫。這一舉動(dòng)，印證了魯迅先生的一顆怎樣的心？
生1：憐愛之心。
生2：同情之心。
生3：關(guān)愛之心。
師：總之，一個(gè)字，印證了魯迅先生對(duì)勞苦大眾的“愛”。請(qǐng)大家?guī)е约邯?dú)特的感受再讀讀這段話。（指名讀）
6．魯迅先生救助車夫的故事確實(shí)非常感動(dòng)我們。如果請(qǐng)你把目光投向小周曄，還有什么地方使你的心為之一顫？請(qǐng)把它讀出來吧！
當(dāng)學(xué)生讀到“這時(shí)候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴(yán)肅……”這段時(shí)，（出示小黑板）
這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
7．先讓學(xué)生說說體會(huì)，然后引導(dǎo)弄清兩個(gè)“清清楚楚”的含義。
這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？
生：小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”地看見伯父和爸爸救助車夫的親情景。
生：小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”地記得伯父嚴(yán)肅的表情。
師：小周曄她“清清楚楚”的難道僅僅是伯父嚴(yán)肅的表情嗎？她“清清楚楚”的還有什么？
生：她還“清清楚楚”的感受到了伯父那顆對(duì)勞苦人民的憐愛之心，對(duì)舊社會(huì)的憎恨之心。
師：（指名讀、齊讀。）
9．師：就是這樣一位為勞苦大眾著想的魯迅先生走了。從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫。巴金為我們記錄了當(dāng)時(shí)的情景。（出示小黑板4，師讀這段文字）
一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。
（指名讀這句話。師引讀這句話。）
三、關(guān)心阿三，感受魯迅對(duì)身邊傭人的體貼。
1． 在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，誰來讀？
生：讀阿三說的一段話。
2． 顯然，女傭是在回味先生在世的時(shí)候，想著先生曾經(jīng)給予她的關(guān)懷，她也暗自神傷。
生：讀這句話，并體會(huì)魯迅為自己想得少，為別人想得多的品質(zhì)。
四、拓展延伸，感受魯迅的高尚品質(zhì)。
1．師：我們要感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫到：我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。正如周曄在課文最后所寫：的確，伯父就是這樣一個(gè)人，為自己想得少，為別人想得多。所以他才得到那么多人的愛戴。
2、學(xué)生齊讀課文最后一句話。
板書設(shè)計(jì)：
18 我伯父魯迅先生
自己想得少，
為別人想得多。
對(duì)舊社會(huì)的憎恨之心，
對(duì)勞苦大眾的同情之心。
《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教案 12
教學(xué)總目標(biāo)：
1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，概括課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
4、積累描寫魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
2、能理解含義較深的句子。
課前準(zhǔn)備：
1、朗讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、通過資料了解周曄與魯迅。
3、概括文中五段的段意。試著給各段加小標(biāo)題。
4、在文中印象深刻的地方做批注。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞，積累詞語。
2、初讀課文，整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。
3．學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生深受人民愛戴。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。
（板書：我的伯父魯迅先生）學(xué)生讀課題
2、文題中的“我”指的是誰？（作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。）
3、解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？
“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。“魯迅先生”是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。
4、交流課前查閱的資料，認(rèn)識(shí)魯迅先生。（明確：魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家。）
二、檢查課前學(xué)習(xí)情況
1．出示文中的生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。）
2、出示詞語，理解意思。
殯儀館：供辦理喪事的.地方。
追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。
挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。
張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。冠，讀“guān”，帽子。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。
三、初讀課文，整體感知
1、了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。
1）速度課文，說說文中作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文采用隔行分段的方法分為五段）
交流匯報(bào)：
第一部分主要寫伯父去世了，人們?cè)谌f國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。
第三部分寫伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。
第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。
2）加小標(biāo)題。
�。�1）指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法
一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話和詞語作小標(biāo)題；二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。
�。�2）小組交流，指名匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)板書. ( 一、深切的懷念或沉痛悼念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車夫 五、關(guān)心女傭)
四、學(xué)習(xí)第一部分（沉痛悼念，深受愛戴）
1．默讀課文第一部分內(nèi)容，說說從這部分課文中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）
2．交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？
�、艁淼跹涞娜硕唷獢�(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。
�、扑蛠淼幕ㄈν炻�(lián)多。
�、莵淼跹涞娜吮础曂纯蕖�
3．有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。
4．過渡：當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）
出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來�！�
�、抛プ 按舸舻亍薄皽I珠就一滴一滴地掉下來”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。
�、屏私狻拔摇睂�(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。
（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）
�、菍W(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì)“我”的悲痛之情。
五、課堂小結(jié)
1．談話：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴的原因了。（出示最后一個(gè)自然段的PPT）的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。 （引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。）
2．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結(jié)果后寫原因，明寫結(jié)果暗寫原因。
六、布置作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．思考課后問題。
板書設(shè)計(jì)：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 關(guān)心、教育孩子
講“碰壁” 頑強(qiáng)斗爭(zhēng)
深切懷念救 助車夫 憂國(guó)憂民
女傭阿三的回憶 為自己想得少，為別人想得多
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