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李商隱《驕兒詩·袞師我驕兒》翻譯賞析
《驕兒詩·袞師我驕兒》作者為唐朝文學家李商隱。其古詩全文如下：
袞師我驕兒，美秀乃無匹。文葆未周晬，固已知六七。
四歲知名姓，眼不視梨栗。交朋頗窺觀，謂是丹穴物。
前朝尚器貌，流品方第一。不然神仙姿，不爾燕鶴骨。
安得此相謂，欲慰衰朽質。青春妍和月，朋戲渾甥侄。
繞堂復穿林，沸若金鼎溢。門有長者來，造次請先出。
客前問所須，含意下吐實。歸來學客面，e5敗秉爺笏。
或謔張飛胡，或笑鄧艾吃。豪鷹毛崱屴，猛馬氣佶傈。
截得青筼筜，騎走恣唐突。忽復學參軍，按聲喚蒼鶻。
又復紗燈旁，稽首禮夜佛。仰鞭罥蛛網，俯首飲花蜜。
欲爭蛺蝶輕，未謝柳絮疾。階前逢阿姊，六甲頗輸失。
凝走弄香奩，拔脫金屈戌。抱持多反側，威怒不可律。
曲躬牽窗網，喀唾拭琴漆。有時看臨書，挺立不動膝。
古錦請裁衣，玉軸亦欲乞。請爺書春勝，春勝宜春日。
芭蕉斜卷箋，辛夷低過筆。爺昔好讀書，懇苦自著述。
憔悴欲四十，無肉畏蚤虱。兒慎勿學爺，讀書求甲乙。
穣苴司馬法，張良黃石術。便為帝王師，不假更纖悉。
況今西與北，羌戎正狂悖。誅赦兩未成，將養如痼疾。
兒當速成大，探雛入虎穴。當為萬戶侯，勿守一經帙。
【前言】
《驕兒詩》是唐代詩人李商隱的作品，載于《全唐詩》卷五百四十一。此詩是作者為自己的兒子李袞師寫的，詩中描繪出一個天真活潑、聰明靈巧的兒童形象。這恰與作者“憔悴欲四十，無肉畏蚤虱”的貧寒形成鮮明的對照。作者十分擔心兒子將來會重復自己的遭遇，因而希望他學兵法，長大為國安邊，不要死啃經書，弄得一事無成。詩的大部分篇幅寫兒子，愜意、自豪之情溢于筆端；寫自己篇幅雖不多，但感慨彌深，自嘲自怨，深寓懷才不遇之悲憤。然而說到國事，又流露出真誠而深切的擔憂。全詩主要用敘事筆法，細節描寫饒有情趣，生動逼真。
【原文】
[1]袞師：作者的兒子的名字，大約生于會昌六年（846年），此時約四歲。驕兒：寵愛的男孩。無匹：無比。
[2]文葆：包裹嬰兒有的繡花小被。葆同褓。周晬：周歲。知六七：知道六、七的數目。
[3]這句說他和一般兒童不一樣，不熱心于食物。這里反用了陶潛《責子》詩：“雍端年十三，不識六與七。通子垂九齡，但覓梨與栗”之意。
[4]窺觀：從旁暗自觀察。丹穴物：指鳳凰。《山海經》丹穴山上有鳳凰。這里比喻袞師。
[5]前朝：指魏晉南北朝。方：比。此言魏晉南北朝人很看重儀表風度。如果袞師生在當時，定會評比為第一流。
[6]不然、不爾：類似“要么是……要么是……”燕鶴骨：貴人相。以上六句是客人們的贊美話。以下兩句自謙。
[7]妍和月：溫暖的季節。渾甥侄：輩份亂了。
[8]造次：匆忙間不顧禮節。
[9]問所須：問他想要什么。
[10]歸來四句：送客后，袞師沖進門來，拿起父親的笏板，模仿客人的面相。不是嘲笑客人長得像張飛那樣黑，就是打趣客人像鄧艾一樣口吃。
[11]崱屴：高聳。佶傈：健壯。筼筜：竹子。這四句寫他有時學雄鷹，有時學駿馬，有時折根竹子當馬騎。唐突：橫沖直撞。
[12]參軍、蒼鵠：唐代參軍戲中的主角和配角。
[13]稽首：叩拜。
[14]罥：掛。
[15]爭：比。謝：讓。
[16]六甲：一種棋類游戲。這兩句說他纏著姐姐玩六甲，但總輸。
[17]凝走：硬是跑過去。金屈戍：梳妝匣上的銅扣環。
[18]抱持四句：別人抱他離開，他掙扎反抗。大人發火他也不怕。用力拉住窗子，用唾沫去擦琴上的漆。
[19]臨書：臨摹書法。商隱能書法，字體似《黃庭經》。
[20]古錦兩句：寫他喜歡書卷。見到古錦就請求允許他裁剪書衣。看到卷書用的玉軸也要索討。
[21]爺：父親。此對著兒子自稱。春勝：古時在立春這一天，士大夫家里剪彩綢作成小幡，上寫“宜春”二字，掛在花枝上，叫作春勝。
[22]這兩句說斜卷著的箋紙像未展開的芭蕉葉。低低遞過來的筆像未開放的辛夷花。辛夷花又名木筆花，含苞未放時形似毛筆頭。以上八句寫袞師喜歡文字書籍。
[23]甲乙：唐朝科舉制度，錄取進士分為甲、乙兩第，明經科則分甲乙丙丁四等。
【翻譯】
袞師啊，我最愛的驕兒，你美好聰敏，無人能比。裹在繡褓中未滿周歲，就已經知道“六”和“七”。四歲便知道自己的姓名，不再眼睜睜貪饞梨栗。朋友們常常暗地里端詳，說你像丹穴山的鳳凰。說在重視儀容風度的六朝，這孩子的品級定評第一。說他要不就是神仙般的風姿，要不就是燕頜鶴步的貴骨。朋友們怎能這樣夸獎呢？無非讓我這衰朽的人歡喜。孩子們在這和美的春天，結伴嬉游，不分舅甥叔侄。繞著廳堂追逐，又穿過樹林，鬧聲像銅鍋中的開水翻溢。每當門前有大人來訪，袞師便急忙搶先迎接。客人上前去問他想要些什么，他卻隱藏心意不把實話說出。送客回來就學客人的樣子，破門而入，拿著阿爸的朝笏。有時嘲笑客人像張飛那樣大胡，有時嘲笑客人像鄧艾那樣口吃。他像雄鷹般展翅聳立，又像駿馬般氣概奇崛。有時砍下了青竹子，騎上竹馬恣意馳突。忽然又學做參軍戲，壓低嗓子呼喚“蒼鶻”。又走到紗燈的旁邊，學人叩頭禮拜夜佛。舉起鞭子撩取蛛網，低下頭來吸嘗花蜜。要跟蝴蝶比比輕盈，要和柳絮賽賽快捷。在臺階前面遇到了阿姐，跟她賭賽六甲頻頻輸失。硬要跑去翻弄她的妝奩，把匣子的鉸鏈一下拉脫。抱開他還反復掙扎，威嚇他也無法制屈。彎著身子去拉窗戶的網格，把唾沫吐在琴上拭亮表漆。有時看大人臨寫碑帖，挺直腰桿不移動兩膝。拿來古錦要裁制書衣，見到玉軸也想要討乞。請求阿爸書寫春勝，知道春勝最宜春日。未展的芭蕉像斜卷著的箋紙，含苞的辛夷像他遞來的毛筆。阿爸從前喜歡讀書，勤奮刻苦獨自著述。如今憔悴衰老年近四十，身上無肉特別害怕蚤虱。兒啊千萬不要學阿爸，讀書應舉求科名甲乙。應去學學司馬穣苴的兵法，還有黃石傳給張良的戰術。只要這樣就能做帝王之師，不須依靠其他瑣細的學識。何況現在國家的西北，羌戎正在猖狂地叛逆。征討或安撫都毫無成效，好比養癰為患終成痼疾。兒啊你要快快長大成人，為探得虎子要深入虎穴。應當用武功去博取萬戶侯，不要一輩子死守一部經帙。
【賞析】
西晉詩人左思寫過一首《嬌女詩》，描繪他的兩個小女兒活潑嬌憨的情態，生動形象，富于生活氣息。杜甫《北征》中有一段描寫小兒女嬌癡情狀的文字，就明顯受到《嬌女詩》的啟發。李商隱這首《驕兒詩》，更是從制題、內容到寫法都有意學習《嬌女詩》，但它又自成一格，不落窠臼，有自己的獨特風貌。
詩分三段。第一段從開頭到“欲慰衰朽質”，寫驕兒袞師的聰慧和親朋對他的夸獎。“袞師”兩句總提，“美”側重于外在的器宇相貌，“秀”側重于內在的靈秀聰敏，以下兩層即分承“秀”、“美”。“文葆”四句反用陶潛《責子詩》：“雍端年十三，不識六與七；通子垂九齡，但覺梨與栗。”順手接過陶潛責備兒子愚笨的事例，變作夸贊驕兒聰明靈秀的材料，驅使故典，如同己出。“交朋”六句，轉述親朋對袞師器宇相貌的夸獎，說他有神仙之姿，貴人之相，是第一流人品。親朋的這種夸獎，不過是尋常應酬，但詩人卻似乎很相信它的真誠，不然不會那樣興會淋漓，連親朋的口吻都忠實地加以傳達。盡管接下去詩人又說：“安得此相謂？欲慰衰朽質。”似乎認為親朋的過分夸獎只是為了安慰自己這個蹉跎半生、衰朽無用的人，實際上在貌似自謙的口吻中流露的恰恰是對愛子的激賞。田蘭芳評道：“不自信，正是自矜。”這是很能揣摩作者心理的。但在對愛子的這種激賞中，也隱含著詩人蹉跎潦倒的悲哀。末段自慨憔悴和對驕兒的希望都于此伏根。
第二段，從“青春妍和月”到“辛夷低過筆”，描寫驕兒的各種活動和天真活潑的情態。“青春”四句，先總寫“朋戲”的喧鬧，以下再具體寫袞師。“門有”四句，寫來客時袞師搶著要出去迎接（在好客之中可能隱含著某種不自覺的愿望），但當客人問他想要什么時，他卻隱藏內心真實的想法不說（出于懂事而產生的羞怯），這和上段的“眼不視梨栗”一樣，都是對兒童心理神情的傳神描寫。“歸來”十二句，描繪袞師如何摹仿他在日常生活中所接觸到的各種有趣情事：捧著父親的手版摹仿客人急匆匆地進門，摹仿大胡子張飛的形象和鄧艾口吃的神情（可能是摹仿說書人的表演），摹仿豪鷹和猛馬的氣勢和形狀，摹仿參軍戲里參軍和蒼鶻的表演，摹仿大人在紗燈旁拜佛。摹仿是兒童的天性，但不同性別的兒童摹仿的對象卻很不相同。詩人的驕兒在聰慧靈巧、活潑天真中顯出男孩子的興趣廣泛、精力旺盛，有時還不免帶點滑稽和惡作劇的成分。這一節的句法也錯綜多變，既與所表現的生活內容（孩子的興趣不斷轉移變換）相適應，又使這段描寫不顯得平板沉悶。
“仰鞭”四句，寫驕兒舉鞭牽取蛛網、俯首吸吮花蜜為戲，形容其動作的輕捷。“蛺蝶”、“柳絮”是“飲花蜜”、“蛛網”產生的自然聯想。“階前”六句，集中描寫因“賽六甲”（比賽書寫六十甲子，也有說是賽“雙陸”的）而引起的一場風波：賽輸了“六甲”，就硬是要跑去弄翻姊姊的梳妝盒，拗脫了上面的鉸鏈；當阿姊要抱開他時，他死命掙扎，索性賴在地上，對他發怒威嚇也不能制止。這一節活動的場所又從室外移到室內，把小兒女玩耍嬉鬧的情景和袞師恃寵仗幼、故意耍賴撒潑的情狀描繪得惟妙惟肖，充分體現出題目中的那個“驕”字──既明寫袞師的驕縱，又暗透父親的驕寵。在詩人眼里，孩子的耍賴撒潑也別有一番可愛的情趣。當讀到“威怒不可律”時，讀者也不禁要和在一旁觀賞這場趣劇的詩人一樣，露出會心的微笑。“曲躬”十句，寫袞師進入書房后的活動：順手拉過窗紗，吐口唾沫拭琴，一動不動地注視著父親臨帖，要求用古錦裁作包書的書衣，用玉軸作書軸，遞過紙筆請父親在“春勝”上寫字。這些行動，既充滿孩童的天真稚氣，又表現出對書籍、文字、音樂的愛好，上承“丹穴物”的贊譽，下啟末段關于讀書的議論。其中象“咳唾拭琴漆”、“挺立不動膝”和“芭蕉斜卷箋，辛夷低過筆”（斜卷之箋如未展之芭蕉，低遞之筆如含苞之木筆）等句，都是絕妙的寫生。整個一大段描寫，雖然在孩子活動的場所和內容上略有線索可循，但并無嚴密的結構層次，似乎是有意用這種隨物賦形、散漫不拘的章法筆意，構成一種自由活潑的情趣，以適應所要表達的生活內容──兒童的天真與活力。以“青春妍和月”開始，以“芭蕉”、“辛夷”結束，中間似不經意地插入“蛺蝶”、“柳絮”等事物，使孩子的嬉戲在春意盎然的氣氛中展開，更襯托出孩子的生氣與活力。而在這一系列不斷變換的嬉戲畫面后，則隱藏著一個始終跟隨著活動中的驕兒的鏡頭，這就是詩人那雙充滿了愛憐之情的眼睛。
最后一段，抒寫因驕兒引起的感慨和對驕兒的期望。“爺昔”四句，慨嘆自己勤苦讀書著述，卻落得憔悴潦倒，困頓失意。“無肉畏蚤虱”，是幽默的雙關語。明說身體消瘦，暗喻遭到小人的攻訐。《南史·文學傳》載：“卞彬仕不遂，著蚤、虱等賦，大有指斥。”詩人自己也寫過一篇《虱賦》，其中有句說：“汝職惟嚙，而不善嚙回臭而多，跖香而絕。”這首詩里的“蚤虱”大概正是指這種專門攻訐窮而賢者的小人。“兒慎”六句，告誡兒子不要再走自己走過的讀經書考科舉的道路，而要讀點兵書，學會輔佐帝王的真本事。“況今”八句，更進而聯系到國家而臨的嚴重邊患，希望孩子迅速成長，為國平亂，立功封侯。這一段蘊含的思想感情頗為復雜。其中既有“文章憎命達，魑魅喜人過”式的牢騷不平，也有“請君試上凌煙閣，若個書生萬戶侯”一類的深沉感慨，更有徒守經帙，于國無益，于己無補的深切體驗與痛苦反省。詩人未必認為學文一定無用，也未必真正否定“讀書”、“著述”，但對死守經書、醉心科舉的道路確有所懷疑。
左思的《嬌女詩》止于描繪嬌女的活潑嬌憨，李商隱的《驕兒詩》則“綴以感慨”，有人曾批評這首詩“結處迂纏不已”（胡震亨）。這種批評恰恰忽略了《驕兒詩》的創作背景、創作特色，把學習看成了單純的摹仿。和左思以尋常父輩愛憐兒女的心情觀察、描繪驕女不同，李商隱是始終以飽經憂患、身世沉淪者的眼光來觀察、描繪驕兒的。驕兒的聰慧美秀、天真活潑，正與自己“憔悴欲四十，無肉畏蚤虱”的形象形成鮮明對照，從而加深了身世沉淪的感慨；而自己的困頓境遇又使他對驕兒將來的命運更加關注和擔擾：自己的現在會不會再成為孩子的將來？“兒慎勿學爺，讀書求甲乙”、“當為萬戶侯，勿守一經帙”的感慨和期望正是在這種心情支配下產生的。屈復說：“胸中先有末一段感慨方作。”這是很精到的。正因為有末段，這首詩才不限于描摹小兒女情態，而是同時表現了詩人的憂國之情和對“讀書求甲乙”的生活道路的懷疑，抒發了困頓失意的牢騷不平，其思想價值也就超越了左思的《嬌女詩》。
詩選取兒童日常生活細節，純用白描，筆端充滿感情。輕憐愛撫之中時露幽默的風趣。但在它們的后面卻飽含著詩人的沉淪不遇之淚。全詩的風格，也許可以用“含淚的微笑”來形容吧。
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