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晏殊《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計（精選6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的晏殊《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
晏殊《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計 1
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在吟誦背誦中感受本詞語言清麗自然的特色。
2、體會本詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。
二、 學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生先在查閱資料和借助書下注釋的基礎(chǔ)上理解本詞的大意，再通過重點字詞和關(guān)鍵句子的講解，引導(dǎo)學(xué)生去不斷地挖掘本詞的深刻內(nèi)蘊，多角度地理解作者所要表達(dá)的思想感情。
三、 預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、根據(jù)前一節(jié)課中學(xué)過的有關(guān)詞的知識，回答這首詞從字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)上分類分別屬于什么。
2、你對作者晏殊了解多少？他在寫這首詞時的境況和心情是怎樣的？
3、學(xué)有潛力的.同學(xué)還可以思考下一部分中出現(xiàn)的問題。
四、 課堂學(xué)習(xí)重點內(nèi)容（1課時完成）
1、作者和詞作的簡介
晏殊（991～1055）字同叔，撫州臨川（今江西省撫州市）人。十三歲時，以神童召試，賜同進(jìn)士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。這首詞選自《珠玉詞》。《浣溪沙》是詞牌名，即曲的譜子。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下兩片（也叫上下兩闋），各有三個七字句，一、二、三、五、六句押同一個平聲韻。這首詞寫作者在暮春時節(jié)的思緒，表現(xiàn)了年華易逝的傷感。其中“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是傳誦名句。
2、學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點詞語的含義。
（1）一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。
（2）去年天氣舊亭臺。去年天氣：是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺：曾經(jīng)到過的或熟悉的亭臺樓閣。
（3）夕陽西下幾時回？夕陽：落日。西下：向西方地平線落下。幾時回：什么時候回來。
（4）無可奈何花落去。無可奈何：不得已。花落去：花謝，點明節(jié)令是暮春。
（5）似曾相識：意思是好像曾經(jīng)認(rèn)識。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語，即出自晏殊此句。燕歸來：燕子從南方飛回來。
（6）小園香徑獨徘徊。香徑：花間小路。徘徊：來回走。
3、在反復(fù)的誦讀中體會詞中關(guān)鍵詞句所蘊涵的哲理和感情。
（1）“去年天氣舊亭臺。”“去年”二字把今昔兩幅相同的畫面重疊在一起了，問題一：你知道作者經(jīng)歷了怎樣的人生變故嗎？故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的？仔細(xì)體會思考“夕陽西下幾時回？”這句話的含義。
（思路點撥：一樣的暮春天氣，一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了。“夕陽西下”是無法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復(fù)。細(xì)味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細(xì)膩心態(tài)。）
（2）問題二：怎樣體會名句“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”中的“無可奈何“和“似曾相識”？從“花落去”到“燕歸來”，作者想要表達(dá)的是怎樣的感情？
（思路點撥：“花落去”、“燕歸來”是現(xiàn)實生活中的常見現(xiàn)象，但與“無可奈何”、“似曾相識”的有機組合，普通的花和燕就不普通了，而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。）
五、 作業(yè)布置和練習(xí)拓展
回家作業(yè)：
1、自己默寫本詞中需積累的名句 ， 。源于此句沿用至今的成語是 。
1、這是晏殊一首膾炙人口的小令，字面上明白如話，但歷來人們對其內(nèi)容的理解卻很不一致，有的說是表現(xiàn)年華易逝的傷感，有的說是抒發(fā)故舊之情。你在學(xué)完本詞后有怎樣的感受和人生啟迪？請用一段文字表達(dá)。
2、想象一下，“小園香徑獨徘徊”一句中作者在獨自行走中思索和反省到什么？請用一段心理描寫描繪出來，100字左右。
晏殊《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地呤誦，并能流利地背誦這首詞。
2、體會詩人借景抒情的寫法。
3、感受詩人傷春之情。
課前準(zhǔn)備：
了解晏殊的生平。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)
背誦曾經(jīng)學(xué)過的詩詞。
二、初讀
出示《浣溪紗》，自由讀。注意讀準(zhǔn)字音。指名讀。正音。齊讀。
討論：這首是詩還是詞？從哪里看出來？這是一首宋詞，浣溪沙為詞牌名，它的格式一般為每句七言，共六句。
三、自學(xué)
輕輕讀一讀，你能讀懂些什么，體會到什么？
師在旁點撥提升：聽一首新譜成的歌曲，飲一盅濃醇的好酒，在這樣的美好生活中，卻引起了對于往事的懷念，說是在去年的這個時節(jié)，同樣的不熱不冷的暮春天氣，連眼前的亭臺樓閣都是一樣的，但過去的日子再也回不來了，就像那夕陽沉落之后，什么時間才能回來呢？想要找回去年的夕陽，根本是不可能的啊。如今花兒凋零了，春天即將消逝，時光消逝令人無可奈何。然而那翩翩飛來的燕子，卻像是舊時相識的啊。小園落英繽紛的花道上，孤單的`一個人徘徊著，懷想那一切已經(jīng)失去的美好時光。
指導(dǎo)朗讀。帶一絲淡淡的憂傷。指多名學(xué)生朗讀。
四、補充資料。
這首詞是晏殊一百多首詞中流傳較廣的一首。其中“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”為千古傳誦的名句。關(guān)于這兩句，還有一個傳說。
有一次，晏殊路過楊州，在城里走累了，就進(jìn)大明寺里休息。晏殊進(jìn)了廟里，看見墻上寫了好些題詩。他挺感興趣，就找了把椅子坐下。然后，讓隨從給他念墻上的詩，可不許念出題詩人的名字和身份。晏殊聽了會兒，覺得有一首詩寫得挺不錯，就問：“哪位寫的？”隨從回答說：“寫詩的人叫王琪。”晏殊就叫人去找這個王琪。王琪被找來了，拜見了晏殊。晏殊跟他一聊，挺談得來，就高興地請他吃飯。倆人吃完飯，一塊到后花園去散步。
這會兒正是晚春時候，滿地都是落花。一陣小風(fēng)吹過，花瓣一團團地隨風(fēng)飄舞，好看極了。晏殊看了，對王琪說：“王先生，我每想出個好句子，就寫在墻上，再琢磨個下句。可有個句子，我想了好幾年，也沒琢磨出個好下句。”王琪連忙問：“請大人說說是個什么句子？”晏殊就念了一句：“無可奈何花落去；”王琪聽了，馬上就說：“您干嗎不對個——‘似曾相識燕歸來？’”下句的意思是說，天氣轉(zhuǎn)暖，燕子又從南方飛回來了，這些燕子好像去年見過面。晏殊一聽，拍手叫好，連聲說：“妙，妙，太妙了！”
王琪的下句對得確實好，跟上句一樣，說的都是春天的景色。拿“燕歸來”對“花落去”，又工整又巧妙。用“似曾相識”對“無可奈何”也恰到好處。這兩句的音調(diào)正好平仄相對，念起來非常和諧好聽。晏殊對這兩句非常喜歡，還在另一首詩中也用上了這兩句。
《示張寺丞王校勘》
元巳清明假未開，小園幽徑獨徘徊。
春寒不定斑斑雨，宿醉難禁滟滟杯。
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
游梁賦客多風(fēng)味，莫惜青錢萬選才。
多種形式讀這兩句。
五、反復(fù)誦讀。
分組讀、男女對讀。小組讀。齊讀。背誦。
晏殊《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過想象畫面感受詞的意境。
2、 體會詞中蘊含的人生感悟。
3、 背誦全詞。
教學(xué)手段：
多媒體設(shè)備、投影儀、蘇軾圖片、古曲。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入，并展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（出示PPT）：
一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學(xué)會通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。
二、蘇軾及背景介紹（出示PPT）：
“一門父子三詞客，千古文章八大家。”
PPT出示：三詞客、八大家，分別是——
三、教師范讀全詞，出示PPT提示：注意讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
學(xué)生自由朗讀，（出示PPT）：正確的讀音和節(jié)奏。
1、 學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：
蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。
2、 教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？”
引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼。”
4、 教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？”
學(xué)生沉思中，悠揚的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。教師用抑揚頓挫的語調(diào)范讀全詞。
四、全體學(xué)生在樂曲聲中初讀全詞：
五、整體感知全文：
學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的`意思，可以相互討論幫助。然后請學(xué)生發(fā)言，大家共同補充完善。教師提醒重點（出示PPT）：子規(guī)—布谷鳥；白發(fā)—代指老年；黃雞—代指時光流逝。
2、再請學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。
參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
六、由蘇軾的心境引入畫面賞析：
1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的？”對學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機引導(dǎo)。
2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家伴隨著悠揚的樂曲，走進(jìn)這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么。”
3、向?qū)W生介紹畫面賞析的方法（投影）：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動感官、聯(lián)想想象。
七、學(xué)生聽曲賞畫，評點詞的意境。
學(xué)生口頭交流所看到的畫面，也可用投影展示學(xué)生所寫的畫面。學(xué)生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。
八、由畫面意境引出詞人心情：
1、 教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？”
學(xué)生討論后答：“平靜、寧靜。”
2、 教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度？”
學(xué)生答：“曠達(dá)樂觀。”
3、 教師再設(shè)置疑點：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢？”
學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出否定的答案。
教師補充：“事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執(zhí)著。”
九、朗讀下片，理解含義。
1、學(xué)生自由暢談對下片的理解或所首啟發(fā)。
2、教師結(jié)語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時候，應(yīng)該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時間努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們，你們說對嗎？”
3、補充資料（出示PPT節(jié)選+印發(fā)的補充閱讀材料）
余秋雨：《黃州突圍》《蘇東坡突圍》
十、全詞小結(jié)：
全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。
晏殊《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：積累古詩詞，了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識。
能力目標(biāo)：反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達(dá)的思想感情。
情感目標(biāo)：養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。
教學(xué)重難點
重點：體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
難點：學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。
教學(xué)方法
誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的'意境，細(xì)細(xì)品味詞中蘊含的思想感情。
問答法。在梳理詞作時，教師相機提出問題讓學(xué)生解答，在問答中品析詞作內(nèi)容。
討論法。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，對詞蘊含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。
課時安排： 1課時
教學(xué)步驟
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課
1.課前聽歌曲《但愿人長久》，復(fù)習(xí)詞這種體裁
2.讀詞牌名，猜詞牌名，引出《浣溪沙》
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。
3.復(fù)習(xí)朗讀學(xué)過的晏殊的兩首《浣溪沙》，感受詞中的淡淡哀愁。
（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)詞牌名，初步了解“浣溪沙”這一詞牌名的朗讀基調(diào)）
二、提出朗讀要求，初讀全詞
1.指導(dǎo)書寫作者“蘇軾”。
2.交流有關(guān)蘇軾的生平資料。
3.根據(jù)朗讀要求有感情地朗讀這首詩。
4.整體感知
讀準(zhǔn)字音，借助注釋了解大意。提示學(xué)生把小注讀進(jìn)去，從小注中猜一猜詞的寫作背景。通過朗讀，感受詞的上闋和下闋的不同之處。并用朗讀體現(xiàn)出來。
5.配樂朗讀。
（設(shè)計意圖：朗讀是詩歌教學(xué)的基礎(chǔ)。出示朗讀要求，學(xué)生可以循序漸進(jìn)，逐步讀出韻味。）
三、想象激情，再現(xiàn)詩情畫意
1. 讀讀詞的上闕，你看到了什么呢？你聽到了什么呢？好，那么請你把看到的聽到的，簡要地寫下來吧。
生個別展示：用自己的話翻譯景色描寫。
2. 如果我們嗅一下呢？你聞到了什么？
（花香，清新的空氣，還有水的味道，蘭芽，松脂等）
3. 那就讀一讀把，多么美麗的景色啊。
四、拓展補充，深入詩人內(nèi)心
1. 引入背景：當(dāng)你們看到這樣的景致時，你的心情是？那蘇軾呢？他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢？
拓展，課件補充：“烏臺詩案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒有親友問候……
引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼。”
2. 蘇軾有沒有被這種美麗的哀愁淹沒呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？
生交流自己讀懂的內(nèi)容，感受蘇軾的老當(dāng)益壯，奮發(fā)進(jìn)取。
3.蘇軾由什么發(fā)出這樣的感慨？你能用堅定的語氣讀出他的抱負(fù)嗎？（想象蘇軾遭遇的各種艱難情境，反復(fù)吟誦）
4.補充蘇軾被貶黃州的其他類似詩句
5.再讀品味。并補充其他體現(xiàn)樂觀豁達(dá)人生態(tài)度的相關(guān)詩句。
6、出示其他詩人的豪邁之作，朗讀感悟，學(xué)習(xí)樂觀的人生態(tài)度。
（設(shè)計意圖：聯(lián)系作者的寫作背景，加上教師充滿感情的引讀，把學(xué)生帶入詩歌的情境中去，從而感受作者的胸懷及心志，理解古詩中的“一切景語皆情語。”）
五、小結(jié)
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。
（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生把握詩歌中心意思，并進(jìn)行情感教育。）
六、板書
浣溪沙
上闋：寫景 清新淡雅
下闋：抒懷 樂觀豁達(dá)
晏殊《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解詞意，會賞析名句。
2、能感情朗讀并背誦。
3、體會本詞的傷春懷舊情進(jìn)而領(lǐng)悟應(yīng)惜時，珍惜現(xiàn)在我們擁有的。
重點：
理解，背誦。
難點：
賞析。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
唐詩和宋詞是中國文學(xué)史上兩顆璀璨的明珠，兩座不朽的豐碑，也是文學(xué)百花園中最絢麗的奇葩。今天我們就擷取一朵來細(xì)細(xì)觀賞。
二、自讀感知，整體把握
1、放聲讀，看這首詞寫了哪些景？
2、詩言志，詞言情，晏殊想通過這樣的景來抒發(fā)怎樣的.情呢？（通過解讀來回答）
三、合作交流，解讀探究
1、老師示范解讀上闕。
2、學(xué)生解讀下闋。
3、小結(jié)上下闋內(nèi)容情感。
4、解讀后賞析名句。
5、師范讀后感情朗讀。
6、背誦。
四、總結(jié)反思，拓展延伸
我們讀詩詞既要走進(jìn)去，又要能走出來。本詞通過寫景來抒發(fā)傷春懷舊情，若我們不想去感嘆，去追憶，我們又該如何做呢？
拓寬主題：應(yīng)惜時，珍惜身邊擁有的。
五、作業(yè)：拓展閱讀，豐富積累
1、晏殊的《浣溪沙》（一向年光有限身…）
2、晏殊的《蝶戀花》（檻菊愁煙蘭泣露…）
結(jié)語：腹有詩書氣自華。孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂。”讓我們以詩相伴，以詞為友，讓她們來滋養(yǎng)我們的心靈，豐富我們的人生！
晏殊《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
①有感情地朗讀本詞，培養(yǎng)語感。
②品味詞中清麗的語言，提高鑒賞解讀詩詞的能力。
2.能力目標(biāo)
①通過多種方式朗讀，準(zhǔn)確把握詞的感情基調(diào)。
②自主思考，小組討論回答問題，體會詞人的愁緒。
3.情感價值目標(biāo)
①體會詞的意境，感悟詞人表達(dá)的深刻感受。
②學(xué)習(xí)詞人達(dá)觀闊達(dá)的心境，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。
二、教材分析
本文是人教版八年級上冊課外古詩詞誦讀部分的第一篇詩詞。這部分內(nèi)容包含有四首詞，都是寫景抒情的篇目。這首詞的主要內(nèi)容是，通過詞人日常發(fā)現(xiàn)的景致，抒發(fā)深刻的感情，啟示人們要樹立積極樂觀的心態(tài)去面對生活中的無可奈何，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。
三、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過近一年的詩詞學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)了舉一反三，觸類旁通的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，學(xué)生有著較強的自學(xué)能力，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上加以點撥，可以有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。本詞之前的單元正是詩詞學(xué)習(xí)，學(xué)生可以趁熱打鐵鞏固知識并且運用所學(xué)檢驗新內(nèi)容。此外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，將他們課堂學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，使他們動口、動腦、動手、動情、動心，讓他們真正成為課堂的主人，可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。所以本課學(xué)習(xí)采用的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
四、內(nèi)容分析
1、教學(xué)主要內(nèi)容
（1）通過有感情的朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，達(dá)到流利正確地誦讀水平。
（2）介紹作者生平及其主要作品、題目由來。
（3）深入研讀詩詞，抓住意象，體會愁情，滲透對詩歌誦讀的指導(dǎo)。
（4）讓學(xué)生由詞及人，突破詞的表面進(jìn)入詞人的內(nèi)心世界，感悟詞作的深刻意蘊。
2、教學(xué)重點
感悟詞作清新流麗的風(fēng)格，學(xué)習(xí)借景抒情的手法。
3、教學(xué)難點
突破文本的顯性層面，進(jìn)入詞人豐富的內(nèi)心世界。理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。
五、教學(xué)方法
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理特點，決定采用以下的教學(xué)方法。
采用上述方法的理由：
1、情境教學(xué)法：營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有助于學(xué)生融入文本，感受作者有感而發(fā)的意象意境，深入體會作者的感情。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境能夠促使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)效率。
2、誦讀教學(xué)法：“書讀百遍其義自見”，學(xué)生在誦讀中可以增強語感，品悟作者的感情，發(fā)現(xiàn)詩詞的美感，利于深入理解詩詞內(nèi)容。
3、自主探究法：此種方法讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)積極探究，從中張揚自己的個性，展示自己的才能，發(fā)掘自己的潛能，提高自己的素養(yǎng)，感受主動探索的樂趣，享受成功的快樂。
4、小組討論法：有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，實現(xiàn)思想的碰撞與交流，吸收別人的優(yōu)秀觀點提升自己的感悟。
六、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入（講故事的形式導(dǎo)入）
上課之前先來給大家講個故事。宋朝時有個“神童”，這個“神童”跳過鄉(xiāng)試會試，直接進(jìn)入殿試。殿試時，他不負(fù)“神童”之譽，絲毫沒有膽怯，很快便完成了答卷，不但得到了皇帝的嘉獎，還被賞賜為同進(jìn)士出身。大家知道這個“神童”是誰嗎？我們今天近距離接觸這位“神童”，來學(xué)習(xí)他的《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》，感受他這首非常有名的詞作。
2、解題（浣溪沙的由來）
介紹作者，晏殊（991-1055）字同叔，著名詞人、詩人、散文家，十四歲時就因才華洋溢而被朝廷賜為進(jìn)士。晏殊性剛簡，自奉清儉，能薦拔人才，如范仲淹、歐陽修均出其門下。著作有《珠玉詞》，代表作有《蝶戀花》、《踏莎行》、《破陣子》、《鵲踏枝》、《浣溪沙》。
這是晏殊《珠玉詞》中具有代表性的作品之一，作者一生歷居顯官要職，仕途平坦。作品在歌酒風(fēng)月、閑情逸致吟詠中，也常流露出官僚文人由精神空虛而產(chǎn)生的年華易逝、遲暮落寞的感傷。《浣溪沙》這首詞寫的就是作者對光陰流逝的悵惘和對春天消失的.惋惜之情。
晏殊雖然少年得志意氣風(fēng)發(fā)，但是，命運成全了他卻不肯給他完美。14歲舉薦進(jìn)京一鳴驚人，但是在仕途順當(dāng)生活優(yōu)裕之時，他的親人接二連三離世，所以晏殊在富貴生活中展現(xiàn)的內(nèi)容從不得意忘形，他是理智的，頭腦是清醒的。
介紹“浣溪沙”的由來，并滲透曲牌的有關(guān)的知識。本唐代教坊曲名，因西施浣紗于若耶溪，故又名《浣沙溪》。上下片三個七字句。四十二字。分平仄兩體。平韻體流傳至今。此調(diào)音節(jié)明快，句式整齊，易于上口。譜的形式要求填的文字，曲譜是固定的音樂形式，同一個曲譜可以填不同題材的內(nèi)容，因此一般不能從詞牌看出詞的內(nèi)容。
3、誦讀（多種方式誦讀）
（1）單個學(xué)生誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
（2）全班有感情誦讀，要求讀出作者的情感變化。
（3）全班齊讀，要求能流利誦讀，有感情的誦讀。
4、提出問題（思考討論）
晏殊這首詞展現(xiàn)了什么樣的景色，又表現(xiàn)了作者怎樣的哲思？
（用多媒體教室的投影投放這個問題）
這一環(huán)節(jié)，通過四人小組的討論，在整體感知詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受詩詞情感特點，掌握朗誦技巧。
5、解決問題（呈現(xiàn)邏輯性的思維導(dǎo)圖）
學(xué)生有感情地朗讀，教師指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會畫線詞語的意思。分析人物情感和渲染的氛圍。教師提問學(xué)生討論，教師點名回答加以明確。
通過夕陽西下，花落去，燕歸來，花落滿徑這些平常自然的景致，展現(xiàn)詞人深刻的意蘊。夕陽西下無可奈何，是我們無法阻止的，但是同時會有美好的事物出現(xiàn)。以晏殊的智慧與理智，在低頭凝望滿地落紅之后，得出的結(jié)論不可能是“花落人亡兩不知”，而應(yīng)該是“似曾相識燕歸來”，在生命哀傷之后，會為自己找回希望。在時光易逝的嗟嘆背后，他還有對生命的深情和于世事的闊達(dá)。
一曲新詞酒一杯，（富貴閑適的生活）
去年天氣舊亭臺。（對時光流逝的感慨）
夕陽西下幾時回，（就眼前之景抒寫情懷）
無可奈何花落去。（惋惜的情感）
似曾相識燕歸來，（對時光流逝的感傷）
小園香徑獨徘徊。（惆悵的感情更強烈）
哲思：我們無法阻止一切必然要消逝的事物，但是這些事物消逝的同時一定都會有其他美好的事物出現(xiàn)。因此，我們要保持樂觀的心態(tài)，積極地面對生活。
6、總結(jié)與深化
作者以小見大，從點滴日常生活中發(fā)現(xiàn)宇宙的哲理。無論是夕陽西下的悵惘，還是美好事物逝去的惋惜，在對眼前景物的刻畫之下，都流淌著一種哲理性的深思，有關(guān)時間、有關(guān)生活、有關(guān)舍得的人生態(tài)度。由這種主觀的悲哀推而至于客觀世界的運轉(zhuǎn)，得出“珍惜現(xiàn)在”的結(jié)論：“不如憐取眼前人。”他的作品融入了對時間和生命的思考。他是文人，他也寫春花秋葉、傷春哀秋。不過在他人的無病呻吟，加入了生命短暫、青春易逝的佐料，再加上他閑雅而有韻味的婉約詞風(fēng)，在婉約派這一方天地里獨領(lǐng)一片風(fēng)騷。
7、課后作業(yè)或拓展閱讀
（1）想象一下，“小園香徑獨徘徊”一句中作者在獨自行走中思索和反省到什么？請用一段心理描寫描繪出來，100字左右。
（2）積累誦讀作者的名句。
A.昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。
B.梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。
C.落花風(fēng)雨更傷春，不如憐取眼前人。
D.池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。
七、板書設(shè)計
“去年天氣”，“舊亭臺”——生命之中看似不變的事物
“夕陽”——時光的一去不回
“落花”——生活中消逝的美好
“歸燕”——似曾相識的新的美好
八、教學(xué)反思
通過故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，營造了一種輕松的課堂氛圍，加上小組討論回答問題的方式，有利于教學(xué)效果的達(dá)成。但是導(dǎo)入過長，在接下來的教學(xué)中顯得時間有些倉促。
在介紹寫作背景時，介紹詞人過多，導(dǎo)致重難點不清。另外，詞人的詞風(fēng)應(yīng)該在講解完詞之后展開闡述，過早呈現(xiàn)詞風(fēng)，會讓學(xué)生感觸不深，且有先入為主之嫌。
時間沒有把握好，導(dǎo)致有些內(nèi)容未能展開，整個講解過程中很多已經(jīng)準(zhǔn)備了的內(nèi)容未能講述。設(shè)置的問題沒能在講解中很好的解決，與內(nèi)容有些脫節(jié)。
內(nèi)容不連貫，單純是為了說課而說課，應(yīng)該在說課之前心里有個大致脈絡(luò)，先講什么后講什么，它們之間如何過渡，應(yīng)該清晰明了。在接下來的教學(xué)過程中，要極為注意這些問題，爭取在教學(xué)中學(xué)生學(xué)有所得，教師也能教有所得。
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