杜甫《江畔獨步尋花》原文及譯文
杜甫的詩歌的內容上，作品大多是反映當時的社會面貌，題材廣泛，寄意深遠，尤其描述民間疾苦，多抒發他悲天憫人的仁民愛物、憂國憂民情懷，杜詩有詩史之稱，小編為大家整理了杜甫《江畔獨步尋花》原文及譯文，一起來看看。
[原文]
江畔獨步尋花七絕句
其一
江上被花惱不徹，無處告訴只顛狂。
走覓南鄰愛酒伴，經旬出飲獨空床。
其二
稠花亂蕊畏江濱，行步欹危實怕春。
詩酒尚堪驅使在，未須料理白頭人。
其三
江深竹靜兩三家，多事紅花映白花。
報答春光知有處，應須美酒送生涯。
其四
東望少城花滿煙，百花高樓更可憐。
誰能載酒開金盞，喚取佳人舞繡筵。
其五
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
其六
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
其七
不是愛花即肯死，只恐花盡老相催。
繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細細開。
譯文1
我被江邊上的春花弄得煩惱不堪，無處講述這種心倩只好到處亂走。
來到南鄰想尋找酷愛飲酒的伙伴，不料他床已空十天前便外出飲酒。
譯文1
繁花亂蕊像錦繡一樣裹住江邊，腳步歪斜走入其間心里著實怕春天。
不過眼下詩和酒還能聽我驅遣，不必為我這白頭人有什么心理負擔。
譯文3
深江岸邊靜竹林中住著兩三戶人家，撩人的紅花映襯著白花。
我有去處來報答春光的盛意，酒店的瓊槳可以送走我的年華。
譯文4
東望少城那里鮮花如煙，高高的.白花酒樓更是解人眼饞。
誰能攜酒召我前往暢飲，喚來美人歡歌笑舞于盛席華筵？
譯文5
來到黃師塔前江水的東岸，又困又懶沐浴著和煦春風。
一株無主的桃花開得正盛，我該愛那深紅還是愛淺紅？
譯文6
黃四娘家花兒茂盛把小路遮蔽，萬千花朵壓彎枝條離地低又低。
眷戀芬芳花間彩蝶時時在飛舞，自由自在嬌軟黃鶯恰恰歡聲啼。
譯文7
并不是說愛花愛得就要死，只因害怕花盡時遷老境逼來。
花到盛時就容易紛紛飄落，嫩蕊啊請你們商量著慢慢開。
注釋
江：指作者在成都的草堂邊的浣花溪。獨步：獨自散步。
徹：已，盡。
顛狂：放蕩不羈。顛，即“癲”。
南鄰：指斛斯融。詩原注：“斛斯融，吾酒徒。”
旬：十日為一旬。
稠：密。畏（wēi）：通“隈”，山水彎曲處。一作“里”。
行步：腳步。欹（qī）：歪斜。實：一作“獨”。
在：語助詞，相當于“得”。一說“在”相當于“時”。
料理：安排、幫助。白頭人：老人。詩中是作者自指。
多事：這里有撩人之意。
送：打發。生涯：生活。
少城：小城。成都原有大城和少城之分，小城在大城西面。《元和郡縣志》載，少城在成都縣西南一里。
可憐：可愛。
盞：一作“鎖”。
佳人：指官妓。秀筵：豐盛的筵席。
黃師塔：和尚所葬之塔。陸游《老學庵筆記》：余以事至犀浦，過松林甚茂，問馭卒，此何處？答曰：“師塔也。蜀人呼僧為師，葬所為塔，乃悟少陵“黃師塔前”之句。
懶困：疲倦困怠。
無主：自生自滅，無人照管和玩賞。
愛：一作“映”，一作“與”。
黃四娘：杜甫住成都草堂時的鄰居。蹊（xī）：小路。
留連：即留戀，舍不得離去。
嬌：可愛的樣子。恰恰：象聲詞，形容鳥叫聲音和諧動聽。一說“恰恰”為唐時方言，恰好之意。
愛：一作“看”。肯：猶“拼”。一作“欲”，一作“索”。
紛紛：多而雜亂。
嫩蕊：指含苞待放的花。
創作背景
這組詩作于杜甫定居成都草堂之后，唐肅宗上元二年（761）或唐代宗寶應元年（762）春，當與《絕句漫興九首》作于同時前后。上元元年（760）杜甫在飽經離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所。杜甫卜居成都郊外草堂，是“浣花溪水水西頭，主人為卜林塘幽”（《卜居》）；詩人感到很滿足，“但有故人供祿米，微軀此外更何求”（《江村》）。所以，時值春暖花開，更有賞心樂事，杜甫對生活是熱愛的。這是他寫這組詩的生活和感情基礎。第二年（一說第三年）春暖花開時節，他獨自在錦江江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花七絕句》這一組詩。
賞析：
《江畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫所作的一組絕句詩，共七首。其中最著名的是第六首：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
本詩作于上元二年（761）），當時，杜甫定居于成都草堂，生活稍稍安定。但年逾半百，垂垂老矣。感慨之情，溢于言表。每每獨步尋幽，消遣世慮。此詩雖題為尋花，實為遣愁散悶，因而隱藏著悲的情調。這里所選的一首，是七絕句中的第五首。它所突出表現的是桃花之美和詩人愛花、賞花的審美心理。
首先，詩人為我們勾勒出一幅美妙的風景畫，高聳的黃師塔，巍然屹立著；流動的江水，從塔前東流而去，構成了有縱有橫的幾何圖。塔，是靜止的；江，是流動的。畫面有動有靜，與巨大的幾何形相映襯，給人以壯美的感受。塔前、水東，標明了方位，這就為下句的風景描繪，提供了廣闊的空間。其中，“黃師塔前”句，在制造氛圍方面，尤為重要。陸游在《老學庵筆記》中說道：“蜀人呼僧為師，葬所為塔，乃悟少陵黃師塔前句。"僧亡塔在，崇敬之余，夾雜著幾分悲愴之情。
然而詩人畢竟在尋春，風和日麗，春光怡人，不覺困倦，且倚微風，以寄雅懷。詩人以一“倚”字，就將自己與大好春光融合為一，達到寓情于景，以景寄情的完美境界。
下兩句著力寫桃花。在詩人筆下，桃花一簇，深淺放紅，然主人已逝，唯有寂寞相隨耳。若詩人不尋花至此，又有何人賞識？字里行間，流露出無人賞識的淡淡的哀愁。這與七絕句的總調子是合拍的。但此詩重點畢竟是寫愛花，故也縈繞著喜的氣氛。“可愛深紅愛淺紅”句，用了兩個愛字，兩個紅字，表現詩人對花之美的欣悅，并以反問的語氣作結，不僅饒有興味，而且由己及人，這就擴大了審美的范圍，強化了美感。楊倫評道：“綺語令人欲死，疊用愛字有致”（《杜詩鏡銓》卷八），可謂肯綮。明王嗣奭也說：“其五：春光懶困倚微風，似不可解，而于惱怕之外，別有領略，妙甚。桃花無主，可愛者深紅耶？淺紅耶？任人自擇而已。"（《杜臆》卷之四）如果說七絕句前四首是在分別描寫惱花、怕春、報春、憐花而流露出悲愁的情懷的話，那么，此首（其五）卻表達出愛花、賞花時的喜悅之情。如此由悲入喜的描寫，造成了節奏的起伏變化，給人以新奇的美感。這種喜悅之情，并未戛然作結，而是自然而然地向后延伸；以致在下一首，達到了最高潮。如果缺少它，就缺少一個必要的情感過渡，而顯得美中不足。
作者簡介
杜甫（712—770），字子美，嘗自稱少陵野老。舉進士不第，曾任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。是唐代最偉大的現實主義詩人，宋以后被尊為“詩圣”，與李白并稱“李杜”。其詩大膽揭露當時社會矛盾，對窮苦人民寄予深切同情，內容深刻。許多優秀作品，顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因被稱為“詩史”。在藝術上，善于運用各種詩歌形式，尤長于律詩；風格多樣，而以沉郁為主；語言精煉，具有高度的表達能力。存詩一千四百多首，有《杜工部集》。
《江畔獨步尋花》的教學設計
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2、理解古詩的意思，用自己的語言表達詩的內容。
3、感受花的美麗，體會詩人對生活的熱愛和對自由幸福的無限向往。
教學重點：
誦讀詩文，感受春天的勃勃生機與美麗
教學難點：
讀懂詩句，體會詩中表達的思想感情。
教學方法：
先學后教 當堂訓練
學習方法：
自主探究 合作交流
教學準備
多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，導入新課（4分）
1、同學們，第三單元的主題是什么?現在就讓我們一起走進花的海洋，花的世界，來欣賞花的美景。
2、欣賞完這些畫面，同學們有什么想說的？
3、詩人杜甫看到這樣的美景會留下怎樣的詩篇呢？今天我們一起學習他的一篇以春花為題材的古詩《江畔獨步尋花》。（板書課題：江畔獨步尋花）
二、揭示學習目標（1分）
三、齊讀課題，解題（1分）
1、你從課題中知道了什么？
2、請學生解題。（春天，詩人在江邊一邊散步，一邊賞花。）
四、初讀古詩，整體感知（4分）
1、自由朗讀這首古詩，注意把字音讀準，做到字字響亮，字正腔圓。
2、指名讀，師生點評
點評：讀得聲音響亮。字音咬得真準，尤其是這個簇字，是一個平舌音。
3、我們說古詩與音樂一樣也有節奏美，請根據老師大屏幕上的節奏停頓再來讀一讀。
點評：讀得不錯，聽出來了嗎？有節奏的古詩更能體現詩的韻律美。
4、師實時配輕音樂指導讀詩
師過渡語：我們僅僅對準字音，讀出詩的節奏，還遠遠不夠，要想進一步讀出詩的韻味，就要理解古詩，體會詩中所蘊含的感情。
五、進入情境，自主學習（5分）
課件出示自學提示：
1、查字典或聯系詩句理解重點詞語意思。
2、聯系詞語意思，談談對每句詩的理解。
(以上劃橫線的內容為學法提示)
六、學生交流、匯報自學結果（5分）
1、交流重點詞語意思
江畔：江邊。
獨步：一個人散步
獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊賞花。
蹊：小路。
留連：舍不得離開。
嬌：形容鶯歌柔美圓潤可愛
恰恰：這里形容聲音和諧動和聽。
2、 讓學生字跡談談對詩句的理解。
七、學生質疑解疑，體會作者的情感。（6分）
同學們，學習古詩和課文一樣，需要善于提出問題。（課件出示金鑰匙內容）
1、詩中描寫的景物是什么？（學法推薦：快速瀏覽課文，用 “○”畫出相關詞語）
指名匯報，板書“花”“蝶”“鶯”
2、詩人怎么描寫這些景物？（默讀古詩，抓住重點詞句讀一讀）
指名匯報，相機指導感情朗讀有關句子。
a、描寫“花”：滿 千朵萬朵 壓 低，這樣描寫，是為了說明花多、大、美、繁茂）
b、描寫“蝶”：戲 時時舞 ； 描寫“鶯”：嬌 恰恰啼
（戲蝶為什么“流連舞”？嬌鶯為什么“自在啼”？）（因為花多，自然就引來了五彩繽紛的蝴蝶好鳥兒，所以，作者寫蝶和鳥是為了襯托花的繁茂。）
3、 詩人為什么要描寫這些景物？
（1）先讓學生交流搜到的背景資料，師課件出示有關資料引導學生體會詩人想要表達的情感。（因為詩人看到這些美景，心情比較愉悅，同時體現了對生活的熱愛和對自由幸福的無限向往）
4、體會古詩情景交融的寫法
這首詩沒有寫人，但似處處有人，詩人被萬紫千紅的.春花所吸引，他輕松愉快的心情已經與春天融為一體，這種情景交融的寫法，更能表達詩人的情感。
5、理解題目中的“尋”字。
這首詩是在“安史之亂”后杜甫在成都寫的。歷經安史之亂的成都一片荒涼，到處是戰爭的創傷。像詩中所寫的景象少見的，所以作者要尋找。
八、感情誦讀，升華情感（3分）
在理解古詩所蘊含的感情的基礎上，通過各種形式誦讀古詩。（個別讀 男女合讀 師配樂讀 全班學生配樂讀）
九、拓展延伸（3分）
1、剛才我們一同跟隨詩人杜甫到江邊欣賞了那繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，的美景，現在就讓我們走進它的七絕句中的第五首，去感受另一番美景吧。
課件出示：黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。桃花一簇開無主， 可愛深紅愛淺紅？
2、杜甫的詩把我們一個美麗的世界，讓我們領略到了詩的獨特魅力。同學們課前也搜集了一些有關花的古詩，大家一起來交流一下。
十、師小結（1分）
剛才從大家交流的故事中，我們再次領略到古詩的神韻，望今后我們積累更多的古詩，豐富自己的文化底蘊。
十一、當堂檢測（7分）
1、背誦古詩。
2、補充詩句，并解釋加點字的意思。
黃四娘家花滿蹊（ ）————————————————— 。
留連戲蝶時時舞，（ ）——————————————。
3、根據對古詩的理解填空。
這首詩通過寫春天的勃勃生機和美麗，表現了詩人對生活的——————和對自由幸福的——————。
十二、布置作業：
觀察春天的一處景物，寫下來，也可試著寫一首小詩。
【教學反思】
《江畔獨步尋花》這首詩所呈現的畫面，應該是春天里，古塔前，江水邊，春光暖洋洋地照耀著大地，春風輕輕地吹拂著萬物。這樣的天氣會把人們熏得又懶又困，可詩人卻倚靠著春風去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花，雖然無人管理，卻依然開得如此美麗，讓人頓生喜愛之情。
教學時在先讓學生整體感知的情況下，說說知道了什么：學生說黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機引導“千朵萬朵”形容數量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字貼切、生動、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這一句就是上句“滿”字的具體化。學生又說“留連戲蝶時時舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機引導詩人把花當做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向學生們介紹了“移情于物”的手法！整體來說教學效果不錯，同樣是抓住關鍵字詞體會是人的情感！
這首詩我在教學時，是放手讓學生自己理解詩意，根據課本的插圖，想像畫面，如果能夠把想像到的畫面表達出來，這說明孩子們讀出了味道，更能讀懂了詩人所要表達的心情。心情愉悅的情況下去春游，看到的景色自然很美，這些美就是通過桃花展現的，讓學生結合自己的經歷，讀中想像桃花盛開的情景，進而擴大到整個大自然。學生走進情境，自然能感受到大自然的美。
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