《最后一頭戰象》 課堂實錄

《最后一頭戰象》 課堂實錄1

　　師：喜歡哪些動物？

　　生介紹自己喜歡的動物。

　　上課。

　　師：看到過大象打仗的場面嗎？一齊讀讀這段話

　　（出示：西雙版納曾經有過威風凜凜……）

　　生讀。

　　師：這給你留下什么樣的印象？

　　生：勇猛。

　　生：八面威風。

　　師：打擊日寇，全部倒地，它就是“最后一頭戰象”。

　　師：快速閱讀，臨死之前主要做了哪些事？

　　（學生默讀，教師巡視。）

　　師：有幾個字的讀音應該特別注意。

　　（出示帶拼音詞語：日寇、撲喇喇等）

　　教師示范寫“寇”，學生在本子上寫。看誰寫得又快又好。

　　師：同學們都寫得漂亮。回到剛才的問題，做了哪些事？

　　生：披掛象鞍。

　　（師板書）

　　師：接下來呢？

　　生：在百谷

　　師：把話說完整。

　　生……

　　生：莊嚴歸去。

　　（師板書）

　　生：回到曾經的戰場。

　　生：返回戰場。

　　師：能不能叫重回戰場？

　　（板書）

　　師：總結，學生讀板書。

　　師：可以用抓主要事件的辦法很快抓主要內容。（板書：抓事件）

　　出示沈石溪的話：動物小說寫的是動物……

　　師：快速瀏覽2-9自然段，找到對象鞍感情的句子，劃下來，讀一讀。

　　（學生自學）

　　師：交流，先說句子，再說體會。

　　生……

　　（師出示句子）

　　師：看哪個詞語最能說明感情，拿筆圈下來。

　　生：淚光閃閃，說明很深厚的感情

　　師：都流淚了。

　　生：久別重逢，比作老朋友。

　　師：多少年？

　　生：二十年。

　　師：很久分別，再次見面就叫——

　　生：久別重逢。

　　生：我發現了“摩挲”這個詞。

　　師：還有關注了神態

　　生……

　　生：四個詞，“呼呼吹氣”……

　　師：為什么見到象鞍如此激動，因為象鞍上有什么？

　　生……

　　師：聯系到后面的課文，很好。它會想起什么呢？

　　生：當年披掛著象鞍的樣子。

　　生：想到戰友

　　生：想到當年的英勇

　　師：出生入死的經歷，聯系上下文，邊讀邊想象，（板書）就讀懂了它的心。

　　師：能不能讀出它的心情，先練習練習。

　　（學生練習）

　　（指名讀）

　　師：你非常的激動，我也想讀，一邊聽，一邊想象見到象鞍的神情。

　　（師范讀）

　　師：我們一起來，帶上體會，帶上深情。

　　（學生齊讀）

　　師：看到同學也找到一些句子，請來讀一讀。

　　生：第二天早晨……

　　生：二十六年，還記得，非常想得到象鞍

　　生：我有補充，非常急切想得到象鞍。

　　師：請讀出急切。

　　（生讀）

　　師：大家都來讀

　　（生齊讀）

　　師：就要死了，它沒有忘記它是戰象，沒有忘記過去的輝煌。我們如果能圈畫處重點的詞句，聯系上下文，邊讀邊想象，就能讀出他的情感，這就是品細節的方法。

　　師：用這種方法學習“重回戰場”這一部分。

　　出示自學提示：

　　１．自由輕聲讀課文１４自然段，找出最能表現內心情感的句子，用橫線劃下來。

　　２．圈出描寫動作神態的詞語，體會內心的'想法，批注在旁邊，再與小組同學交流。

　　學生自學。

　　師：同學們做批注很有經驗，用的是很簡潔的語言。互相交流一下。

　　師：討論的時候把聲音放大一點點。

　　（學生討論交流）

　　生：發現自己的同伴去世的時候……

　　師：把自己當成了戰象，這是設身處地的讀書。

　　生：我有補充，當年并肩作戰的戰友死去的地方，我想他回想終于回到這里，它會留戀當年的英勇。

　　生：看出了作戰的情境……

　　師：不僅想象，還聯系上下文，能不能讀出來？

　　（學生讀）

　　師：體會得很好了，就是添字了。誰來挑戰他？

　　（生讀）

　　師：這才是久久凝望的感覺。

　　師：還想讀哪些句子，讀出你的體會來。

　　生：“它站在江灘的卵石上……”戰場不在，勃勃雄心還在。

　　師：一定能夠讀出來。

　　（生齊讀）

　　師：睹物思人，它怎能不激動呢？讓我們來讀——

　　（生讀）

　　師：風蕭蕭兮，易水寒……給自己挖掘了一個墓坑，讀最后兩個自然段。

　　（生齊讀）

　　師：哪一個細節深深地打動你？

　　生：最后一個自然段。它并沒有去象冢。

　　生：眼睛睜得老大，凝望著天空，回想著原來的歷史。

　　師：它想說什么呢？面對躺在坑中的嘎梭，你又想說什么呢？可以任選一個內容，寫在書上。

　　（學生寫）

　　生：歷史不能忘懷，希望世界是和平的。

　　生：同伴們，二十六年來，我想念你們，終于在一起了

　　生：對嘎梭說……

　　生：嘎梭說——我雖然沒有到象冢去，現在和同伴在一起，死而無憾。

　　生……

　　師：在你心里，它只是戰象嗎？

　　教師總結：主要事件，細節描寫，下節課繼續學習。

　　作業：推薦圖書。

　　《最后一頭戰象》課堂實錄 湖南師范大學子弟學校 劉亞雄

　　師:上課,同學們好!

　　生:老師好!

　　師:同學們,你們看到過大象打仗的場面嗎?好,我們一起讀讀這段話.

　　師:這些戰象給你留下怎樣的印象?

　　生1 :這些戰象給我留下的印象非常勇猛 .

　　生2:這頭戰象給我留下的印象是八面威風的.

　　師:就是這些英勇的戰象,在一次打擊日寇保衛家園的戰斗中,不全部中彈,人們在埋葬它們的尸體的時候,復活了一頭戰象它叫嘎羧,它就是最后一頭戰象。

　　師:這節課就走近它的故事,請同學們打開書,121,請同學們快速的默讀讀課文, 邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

　　有好多同學讀完了,這課中有幾個地方要注意,誰給大家讀一讀?

　　生讀: 日寇 斑斑血跡 摩挲 撲喇喇 浴血搏殺……

　　師：這個日寇的寇字不但難讀，也不好寫，看教師寫一遍遍上面是……學生跟寫，在書上寫一遍，看誰寫的又快又好。

　　師：好多同學字非常漂亮。我們回到剛才 的問題：嘎羧臨死之前做了哪些事？想好一件事說

　　生：嘎羧臨死之前 披掛象鞍

　　回到了自己戰斗的地方 （板書）重回戰場

　　師:能不能用更簡潔的語言說 披掛象鞍.之后呢?

　　生：之后它回到了埋葬自己戰友的地方,葬在和自己浴血奮戰的戰友、

　　返回戰場

　　師:用更簡潔的語言說

　　重回戰場 光榮歸去

　　師:同學們這篇課文主要就要寫了最后一頭戰象嘎羧在臨死之前披掛象鞍 重回戰場 莊嚴歸去.

　　師:我們在閱讀篇幅長的文章可以這樣就采用抓主要事件的辦法,很快抓住文章的主要內容.

　　同學們這是一篇動物小說,它的作者 曾說過這樣一名話.誰給大家讀一讀 .

　　生讀

　　師:那文中的嘎羧有怎么樣的情感,作者又是怎樣表現的呢?請同學們快速的瀏覽課文的5-9 段,找到最能表現嘎羧對象鞍有深厚感情的句子,畫下來,讀一讀,體會他們的想法.開始吧!

　　學生讀

　　師:讀好了嗎,我們交流一下,先讀句子再說體會.

　　生 :讀,沒想到,嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　　師:這位同學好眼力,找到了第一部分中最感人的一句,其他同學找到這句的請舉手.這么多,看來大家真是英雄所見略同.好,一起來,你覺得這句中哪個詞最能表達嘎羧對象象鞍的深厚感情?

　　生:生默讀書

　　師:指名說,你覺得是哪個詞?

　　師:我覺得是淚光閃閃這個詞, 為什么,說說你 體會

　　生:說明嘎羧對象鞍有深厚的感情.

　　師:流淚了.你來

　　生:我覺得是久別重逢這個詞 ,作者把嘎羧和象鞍比寫成一對久別重逢的朋友.從此可見嘎羧對象鞍有著深厚的友情.師:看,多久沒見這個老朋友了?

　　生:26年

　　師:很久很久,沒見面,再見面這就叫久別重逢.

　　師:好繼續發言

　　生：我覺得是摩挲這個詞.這個詞體現了嘎羧見到了分別26的朋友感覺十分……學生表達的不是很流暢老師幫忙說：你感覺到嘎羧對象鞍很有感情，非常激動，是不是？他關注了嘎羧的動作。（會場響起聲掌聲

　　師：還有同學關注了嘎羧的神態，一起來,還有沒有

　　生：我認為是呼呼這個詞，因為它是用鼻子呼呼吹去而不是重重的吹。它有一種很欣慰,很舒服的感覺。

　　你不但很欣慰還感覺到對象鞍的什么？

　　生:留戀

　　生:我覺得有四個詞象鞍上不達意留著彈洞 斑斑血跡 磨你概括了你們剛才的發言.

　　師:那為什么嘎羧見到象鞍如此的激動?是因為象鞍上有什么?

　　生:因為象鞍上留著彈洞 斑斑血跡 混合著硝煙一股血液的氣味.

　　師 :后面的理解非常好。嘎羧看到象鞍上的彈洞，聞到混合著硝煙和血液的氣味時它會想起什么?

　　生1:它會想起當年披掛著它保衛家園與日寇打仗。

　　師：你體會的真好。

　　生2:想起當年浴血奮戰

　　師：你的想象力相豐富。

　　生3:想起和它一起并肩作戰 出生入死的朋友

　　生4:起來它當年在戰場上浴血博殺的英勇.

　　師：是的，象鞍有著它輝煌的過去，有著它忠貞不死的經歷。所以它看到象鞍才如此激動。同學們，你看，我們聯系上下文邊讀邊想象，就讀懂了嘎羧的心，體會了它內心的情感。你們能不能讀出嘎羧這種激動的心情。你們練習練習，

《最后一頭戰象》 課堂實錄2

　　師：課件出示課題：最后一頭戰象。

　　師：大家一起讀課題。

　　生：齊讀課題。

　　師：預習了課文，學習了課文的第一部分，有誰來說一說這篇課文主要講了一件什么事？

　　生：這篇課文主要講了一頭戰象嘎羧被人們救走治好傷，在村子里養了起來，２６年過去，它預感到自己的死期，于是它就一個人走到了埋葬戰友的地方，并沒有回到祖先留下的象冢里去。

　　師：說得好。故事大家都比較熟悉了，誰用一個詞語來說說戰象嘎羧具有怎樣的品質？用這樣的句式來說。（課件出示：這是一頭──的戰象。）

　　生１：這是一頭忠誠的戰象。

　　生２：這是一頭英武豪邁的戰象。

　　生３：這是一頭受人尊敬愛戴的戰象。

　　師：說得非常好。大家對嘎羧有一定的了解，這節課咱們繼續學習課文，走進戰象嘎羧的內心世界，悉心感受戰象嘎羧崇高的品質。請同學們打開書１２１，默讀課文５－２３自然段，哪些句子最能體現嘎羧的這些品質，讓你感動，就把它勾畫下來，并在一旁寫上你的感受。在讀書之前，請同學們注意，這篇課文很長，我們要用一定的方法去讀書，那就是快速瀏覽和用心品讀相結合，誰來說一說什么地方應快速瀏覽呢？

　　生１：我覺得比如像第五自然段的第一句話就可以快速地瀏覽，然后第三句話開始描寫它的內心活動了，就要仔細地去品讀，用心體會。

　　師：這是舉例子來說的，還有嗎？誰來概括地說一說？

　　生２：一些不重要的、敘事的就可以快速地瀏覽，然后寫出了嘎羧的某些精神、品質的語句就要用心地讀。

　　師：結合小朋友的回答，你們認為重點的部分就應該用心去品讀，其余敘事的部分就可以快速地瀏覽，現在小朋友開始默讀。注意，還要在你感受最深的地方寫下你的體會。

　　（師巡視，糾正同學們寫字的姿勢，幫助學習有困難的學生。）

　　師：寫好后，把你勾畫的句子有感情地讀一讀。

　　師：現在，我們一起來交流。誰先說？

　　生１：令我感動的句子是第２３自然段。（出示句子：它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。）生讀。這里可以聯系１５、１６自然段顯現出嘎羧的忠義。因為畢竟有２６年了，２６年前的事情它還記得那么牢，說明它把每一個戰友都記在心里，它把自己埋在了土里，和戰友們躺在了一起。

　　師：這句話最能體現嘎羧的什么品質？（生：忠誠）（師板書：忠誠）

　　師：忠誠于誰呢？

　　生１：它的主人。

　　生２：它的戰友。

　　師板書：

　　戰友

　　師：學習這一句時，還得聯系上一段的這個句子。課件出示句子：

　　土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

　　師：誰來讀？

　　生讀。

　　師：這一段話是通過什么在描寫嘎羧的？

　　生齊答：動作和神態。

　　師：哪些詞語最讓你感動？

　　生：睜得老大，凝望著天空。

　　師：嘎羧睜大了眼睛凝望著天空，它好象在說什么呢？它此時的心里在想些什么呢？你知道嗎？

　　生１：我想它會死不瞑目，想回到當年那浴血奮戰的戰場，殺死那些傷害它主人、朋友的敵人。

　　生２：我想它可能會想祖宗你不要怪我，我只是為了忠誠，我要和我的同伴、和我的主人躺在一起。

　　師：有一些遺憾。你體會得非常好，把你體會到的讀出來。（生２讀）

　　師：它還可能會想些什么？

　　生３：我想它可能還會想起這２６個春秋過去了，它都沒有見到那一場戰爭中同伴們，它會想同伴們我終于來看你們了，雖然我對不起我的祖宗們，但是我為了來看你們，我用盡了我自己的全力。

　　師：又有一些欣慰，把你體會到的讀出來。（生３讀）

　　師：多么的悲壯，現在我們一起來總結一下我們是怎樣學習這一段話的？（出示課件總結學習方法。）

　　師生：首先我們找到這個重點的句子讀，然后抓住重要的詞語體會嘎羧的內心活動，然后在有感情地朗讀。

　　師：這節課，我們就按照這樣學習方法來學習同學們勾畫的句子。除了這段話，還有讓你感動的句子嗎？

　　生１：第６自然段。（生讀）我覺得這段話有兩個重點的詞語“亢奮”和“輕”，我們可以聯系下文知道嘎羧非常懷念當時的戰友和他當年輝煌的時刻，雖然非常懷念，但從“輕吼”這個詞語知道它的身體已經相當虛弱了，它的眼睛都燒得通紅，但它為了得到自己的象鞍，還是用象蹄急促地踏著地面，用盡自己的全力讓波農丁知道它要得到象鞍，要和并肩作戰的同伴們躺在一起。

　　師：現在嘎羧的心情是怎樣的？

　　生：著急。

　　師：還有呢？

　　生：興奮。

　　師：你是從哪些詞語體會到的？

　　生齊答：亢奮和急促。

　　師：理解“亢奮”嗎？

　　生：亢奮就是特別興奮的意思。

　　師：這里能用“興奮”這個詞語嗎？

　　生：不能，因為它非常想得到自己的象鞍，而且畢竟過了２６年，它都沒有見到過象鞍，所以它非常希望得到象鞍。聯系第五自然段，嘎羧５０多歲了，要搖晃它的鼻子好一陣它才會艱難地睜開眼睛看一眼，現在的嘎羧突然十分興奮了，說明非常想得到象鞍。

　　師：它非常希望得到象鞍，現在讓我們帶著對嘎羧的理解來讀一讀這段話。

　　生齊讀這段話。

　　師：它想得到什么東西呢？

　　生：象鞍。

　　師：（課件出示句子：破篾席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經心地一腳把它踢下樓去。沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。）有誰勾畫到了這個句子。

　　生：讀。這一段之所以讓我感動，是因為寫出了嘎羧當年在戰場上英勇奮戰的情形。我是從這幾個詞語中體會到的：“久久地摩挲著”“久別重逢”

　　師：剛才她讀得怎么樣？

　　生１：她讀得很有感情，她讀出了什么地方要重一些，什么地方要輕一些。比如她在嘎羧很安靜的時候，她就讀得很輕、很形象，也讀出了當時的情形。

　　生２：她把當時嘎羧的內心活動讀出來了，她雖然沒有說出來，但是讓我們感受到開始嘎羧是比較急噪的，非常想得到它的象鞍，后面它安靜下來了，心里比較欣慰，得到了曾經浴血奮戰的象鞍。所以我認為她讀得不錯。

　　師：把它的焦躁轉為安靜的過程讀得很好。心情大家體會到了，但是它的腦海里浮現了怎樣的畫面才會產生這樣的.心情變化呢？

　　生１：它可能想到了從前在戰場上浴血奮戰，現在已經老了，它看到象鞍就想起以前和以前的戰友。

　　生２：它可能會想到自己以前是多么的英武豪邁，在戰場上殺敵的情景。

　　師：同學們體會得很好，你們是從哪些詞語體會到的？

　　生：“淚光閃閃”“久久地摩挲著”

　　師：從這些詞語中可以體會到嘎羧想到的不僅僅是象鞍。

　　師生：想到的是曾經的戰場，曾經的戰友。

　　師：我們來讀一讀這段話。

　　生齊讀。

　　師：還有讓你感動的句子嗎？

　　生：第９自然段。（生讀）這一段話講了披掛上象鞍的嘎羧有一股英武豪邁的氣概，從“斑斑血跡”“英武豪邁”兩個詞體會到以前嘎羧是一頭很光輝很勇猛的戰象。

　　師：讀出來了嗎？

　　生：沒有。

　　師：這段話最能體現嘎羧的什么品質？

　　生齊答：英武豪邁。

　　師：誰能讀出嘎羧的英武豪邁？

　　生讀。

　　師：讀得怎樣？

　　生：我覺得他的語速和語調都讀得很好，但是最后一句話應該讀得更雄壯一些。

　　師：來，你來把最后一句再讀一讀。

　　生再讀最后一句。

　　師：這次怎樣？

　　生：很好了。

　　師：還有讓你感動的句子嗎？

　　生：是１２自然段。（生讀）我從一些詞語讀出了村民十分愛嘎羧，嘎羧也很留念村民。從“泣不成聲”這個詞語可以讀出村民們在這２６年的光陰中對嘎羧十分的關心、照顧、很愛護它；從最后一個分句“繞著寨子走了三圈”體會到嘎羧是不愿意走的，非常留念這里，這里有它美好的回憶，村民十分愛它，它希望能夠留在這里，不想回去。從“長了翅膀似的”說明了全村人知道嘎羧要走的消息，都很關注，都很擔心，他們一傳十、十傳百，每個人都希望能見到嘎羧的最后一面，這里體現出人們非常關注這頭戰象，也體現出了人們對它的敬愛和尊敬。

　　師：體會得非常好，最讓我感動的是小朋友很會聯系上下文讀書。剛才周可馨讀到第九自然段時聯系了第五自然段的內容，徐一帆讀１２自然段時聯系了前面３、５自然段的內容。小朋友很會讀書，聯系上下文理解句子的含義，也是我們學習文章的方法。如果你就是在場的一個村民，此時你的心情會怎樣呢？

　　生１：我會非常的傷心，因為嘎羧要走了，我們全村人都這么愛它，所以我很傷心。

　　生２：我感覺心里有些遺憾。因為畢竟２６年都和它在一起，忽然一夜之間它就走了，我感到心中有一些缺憾。

　　生３：我感到非常留念不舍，回憶起嘎羧的往事，對它非常舍不得，非常傷心。

　　師：就讓我們帶著遺憾、帶著傷心、帶著留念、舍不得的心情來送一送嘎羧吧！

　　生齊讀１２自然段。（師糾正“系”，這里應該讀“jì”不讀“xì”）

　　師：還有讓你感動的句子嗎？

　　生：第１４自然段。（生讀）這段可以從“久久凝望”“親了又親”這些詞語看出嘎羧非常懷念它的戰友。

　　師：說得好。抓重點詞語談出了自己的體會。

　　課件出示句子：

　　它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。

　　師：有哪三個重點詞語呢？

　　生：“久久凝望”“親了又親”“震耳欲聾的吼叫”。

　　師：誰來讀第一個詞語？

　　生讀。

　　師：“凝望”理解這個詞語嗎？

　　生：“凝望”就是飽含著感情地看。

　　師：你來讀一讀。

　　生讀。

　　師：久久凝望著江水，它的腦海里浮現了怎樣的畫面呢？

　　生１：浮現出了２６年前人們把幾十頭戰象抬上岸的場面。

　　生２：還可能看到了它和它的同伴們英勇殺敵的場面。

　　生３：它也可能看到戰爭結束的時候那一片尸體，有鬼子的尸體、有同伴的尸體，還有自己主人的尸體，人們把那些戰象的尸體都埋在了土里面，他就一直記著那個埋戰象的坑，他就想到那里去。

　　師：非常悲壯的一個場面，嘎羧看到了這樣的場面，他又走到一塊礁石上（生齊讀：親了又親）一般在什么樣的情況下會去親？

　　生１：懷念的東西。

　　師：想想平時在家里邊爸爸媽媽是怎樣對你的？

　　生１繼續說：關心孩子。

　　師：這是一塊怎樣的礁石呀？嘎羧這樣親了又親？

　　生１：或許這一塊龜形礁石就是當時救起它的地方，嘎羧對它充滿了感情，所以親了又親。

　　生２：這塊礁石也可能撒滿了同伴們的鮮血，所以它非常的懷念，它親了又親。

　　師：你來讀一讀這個詞。

　　生２讀。

　　師：飽含著多么深的感情呀！所以嘎羧發出了（生齊讀：震耳欲聾的吼叫），發出了（生齊讀：震耳欲聾的吼叫），向著天邊那輪火紅的朝陽（生齊讀：歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。）

　　師：這樣的吼叫，那是他在告訴我們什么呢？

　　生１：他在告訴人們那塊礁石救了它，日蔻是多么地可惡殺了自己的同伴。

　　生２：我認為他可能有兩種含義：一種是他對日蔻的憤怒在罵他們一樣；還有一種是它在對戰友們說它來陪伴它們了。

　　生３：他在為戰友們的死感到悲哀，感到傷心、難過。

　　師生：“怒發沖冠，憑欄處，蕭蕭雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。”帶著對戰友的無限懷念，嘎羧離開了打洛江畔，還有讓你感動的句子嗎？

　　生：２０自然段（生讀）這里可以聯系２３自然段，它和自己的戰友們躺在了一起。他畢竟很久都沒有吃東西了，就因為他快要死了，筋疲力盡，可是它為了要和戰友們躺在一起，它堅持著自己的理想，堅持著自己的信念，用自己全身的力氣，用自己最后的力氣來挖掘埋葬自己的坑。

　　師：有一種怎樣的信念在支持著它？

　　生１：忠誠。

　　生２：它想著自己的同伴們。

　　生３：一種長達５０多年的懷念在支持著他。

　　生４：思念著自己的同伴，想早點見到他們。

　　生５：對同伴有著懷念、對敵人有著憎恨，對戰場還有著憑吊，這三股力量在促使著它用最后的力氣來挖掘埋葬自己的坑。

　　師生：充滿了懷念，充滿對戰友深沉的愛（板書：愛）。

　　師：愛著他的戰友所以才會對礁石（生齊答：親了又親），愛著他的戰友所以才會來到打洛江畔追憶往事，愛著他的戰友他才會批掛上象鞍，更帶著對戰友的忠誠，它才會來到百象冢自掘墳墓，帶著一絲遺憾，更帶著對戰友的忠誠，它死了──

　　生齊讀最后一段話。

　　師：面對著此時此刻的嘎羧，你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧呢？

　　生１：我認為嘎羧是一個英雄，它忠誠于它的戰友，她愛它的戰友，它憎恨日蔻，我覺得它就是一個英雄，一個偉大而神圣的英雄。

　　生２：嘎羧它非常得忠誠而且英武豪邁，我們有些人是達不到的，它在我的心里就像一位偉大的英雄一樣，我會永遠記住它。

　　生３：嘎羧你是那么忠誠，那么英武豪邁，你是一位英雄，你永遠活在我們心中。

　　生４：嘎羧完全就像一個人一樣，我們人類可能都做不到這些，所以我激動的心情是無法用語眼來表達的。

　　師：同桌互相說一說。

　　同桌互相說。

　　師：帶著我們對嘎羧的崇敬，懷念以及深深的愛一起再來讀一讀最后一個部分。

　　生齊讀２０～２３自然段。

　　師：如果說《最后一頭戰象》呈現給我們的是深沉的愛和對于生命價值的深深思考的話，那么，沈石溪的其它作品又將給予我們怎樣的震撼呢？老師推薦一些書，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》，這些書里又將講述怎樣的動人故事呢？

《最后一頭戰象》 課堂實錄3

　　師：同學們好。

　　生：老師，您好。

　　師：同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？

　　生：沒有。

　　師：那我們就來讀讀這段話。（課件出示文字）

　　生：（讀）西雙版納曾經有過威風凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排水倒海般地撲向敵人，勢不可當。

　　師：這些戰象給你留下怎樣的印象呢？

　　生：這些戰象非常勇猛。

　　生：這些戰象八面威風。

　　師：同學們，就是這群英勇的戰象，在一次打擊日冠，保衛家園的戰斗中，不幸全部中彈倒地。人們在埋藏它們的尸體的時候，救活了一頭身負重傷的戰象。它叫嘎羧，它就是——

　　生：（齊讀課題）最后一頭戰象。

　　師：這節課，我們就一起走進它的故事。請同學們打開書121頁，請大家默讀課文，一邊讀一邊思考，嘎羧臨死之前主要做了哪件事。

　　（學生默讀課文。）

　　（課件出示詞語）

　　師：有很多同學已經向我示意讀完了。這一課中有一些詞語，要特別注意它們的讀音。誰給大家讀一讀？

　　生：（讀）日冠、撲喇喇、摩挲、斑斑血跡、浴血搏殺

　　師：這個“日寇”的“寇”字不但難讀，還很難寫。大家看陳老師寫一遍。上面一個寶蓋頭寬點寫，左下一個“元”字，豎彎鉤拉過來，要托住上面的豎、橫、橫撇、點。看清楚了嗎？請在書上寫一遍，看誰寫得又快又好。

　　（學生寫字）

　　師：讓我們回到剛才的問題，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？

　　生：嘎羧臨死之前把自己的象鞍披掛在身上。

　　師：能用更簡潔的語言概括出來嗎？

　　生：嘎羧在臨死之前披掛象鞍。

　　師：非常準確，謝謝你。（師板書：披掛象鞍）第一件事是披掛象鞍。請繼續發言。

　　生：之后他來到了百象冢。

　　師：來到象冢干什么？

　　生：它在百象冢挖了一個坑，把自己埋在了曾經和自己并肩戰斗的朋友們一起。

　　師：這樣說就非常準確了。那你能不能像剛才那位同學一樣，也用簡潔的語言概括一下？

　　生：莊嚴歸去。

　　師：好，就寫你這個。（師板書：莊嚴歸去）繼續交流。

　　生：在嘎羧臨死前還做了一件事，它回到了自己曾經搏殺的戰場。

　　師：能簡單概括嗎？

　　生：返回戰場。

　　師：第二次回戰場，我們能否叫“重回戰場”？

　　生：可以。（師板書：重回戰場）

　　師：同學們，這篇課文主要寫了最后一頭戰象嘎羧臨死之前——

　　生：（齊）披掛象鞍，重回戰場，莊嚴歸去。

　　師：寫了這些事情。同學們，我們在閱讀篇幅比較長的文章時，可以這樣，采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）同學們，這是一篇動物小說，它的作者沈石溪曾經說過這樣一句話：（課件出示）

　　動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。

　　——沈石溪

　　師：那么，文中的嘎羧又有著怎樣的情感，課文又是怎么表現它的情感的呢？接下來，我們要深入學習課文。首先，我們來看“披掛象鞍”這部分課文。請同學們快速地瀏覽課文的5－9自然段，找出最能表現嘎羧對象鞍的深厚感情的句子，畫下來，讀一讀，體會它的想法。

　　（學生默讀、標畫）

　　師：畫好了嗎？我們一起來交流一下吧。先讀句子，再說體會。

　　生：（讀）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　　師：這個同學真是好眼力，找到了這部分課文中最感人的一句。其他找到這句話的同學請舉手。（很多學生舉起手來）這么多呀！看來大家真是英雄所見略同。那就讓我們一起來看看這句話，（課件出示）你覺得這句話中的哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈下來。

　　（學生在書上標畫。）

　　師：你覺得是哪個詞？

　　生：淚光閃閃，從這個詞我看出嘎羧對象鞍有著很深厚的感情。

　　師：都流淚了，是不是？還有哪個詞？

　　生：我覺得是“久別重逢”這個詞，我覺得嘎羧和象鞍就像久別重逢的老朋友，它對象鞍有著深厚的感情。

　　師：它們是多久沒見的老朋友了？

　　生：20多年。

　　師：對了，很久分別，再次見面，這就叫——

　　生：（齊）久別重逢。

　　師：好，繼續發言。

　　生：我覺得是“摩挲”這個詞，嘎羧見到了久別重逢的象鞍，感情很真切地……

　　師：你感覺到嘎羧對象鞍很有感情，它非常的激動，對不對？這位同學關注了嘎羧的動作（師板書：動作），還有人關注它的神態嗎？（師板書：神態）

　　生：我是從“呼呼”這個詞感受到嘎羧對象鞍有種很親切的感覺。

　　師：還能感受到什么？

　　生：對象鞍的留戀。

　　師：好。

　　生：我覺得應該有四個詞：呼呼吹去、久久地、摩挲、淚光閃閃。

　　師：你概括了剛才幾位同學的發言。那為什么嘎羧見到象鞍會如此激動？

　　生：因為象鞍上面有彈洞和斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味。

　　師：她能聯系著后面的課文來理解，非常好。那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會想起什么？

　　生：它會想起，當年我就是掛著它，保護我們的家園，與日冠打仗。

　　師：說得真好。

　　生：它會想起當年浴血搏殺的情景。

　　師：你的想象真豐富。

　　生：它會想起當年和它一起并肩作戰的大象朋友們。

　　生：它還會想起當年它在戰場上浴血搏殺的英勇。

　　師：是的，這頭戰象有它輝煌的過去，有它出生入死的經歷，所以，它看到象鞍，會如此的激動。同學們，你們看，我們聯系上下文（板書），邊讀邊想象（板書），就讀懂了嘎羧的心，體會到了它美麗的情感，你們能讀出嘎羧這激動的心情嗎？請你們自己先練習練習。

　　（學生自讀課文）

　　師：誰愿意給大家讀一讀？

　　生：（讀）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　　師：讀得非常流利，還有誰想讀？

　　（再指名學生讀文。）

　　師：你非常激動。劉老師也想讀一讀。請大家閉上眼睛，一邊聽我讀，一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作、神情。

　　（師范讀。）

　　師：睜開眼睛，拿起書，像劉老師這樣，帶著你們的體會，帶著你們激動的心情，一起讀。

　　（生齊讀）

　　師：還有誰找到了別的句子，也請你給大家讀一讀。

　　生：（讀）第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，歐（ōu）歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。我感到嘎羧已經過了20多年，還記得象鞍在閣樓上，而且非常急切地想得到它。

　　師：對了，就請你來讀出這份急切，好不好？

　　（生讀。）

　　師：讓我們一起來讀這句。

　　（生齊讀上面的語段。）

　　師：26 年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記自己是一頭英勇的戰象，它沒有忘記自己輝煌的過去。作者就是通過這些動作、神態的描寫，讓我們體會到嘎羧內心的情感，我們如果能圈劃出這些重點詞句（板書），聯系上下文，邊讀邊想象，就能讀出嘎羧的心，讀出它的情感，這就是品細節的讀書方法（板書）。接下來，就請同學們用這樣的方法，我們自己試著來學習“重回戰場”這部分課文的細節描寫。

　　請看自學提示：（課件出示）

　　1、自由輕聲朗讀課文第14自然段，找出最能表現嘎羧內心情感的句子，用橫線畫出來。

　　2、圈出描寫嘎羧動作和神態的語句，體會它內心的想法，批注在旁邊。再與小組同學交流。

　　（學生自學，教師行間巡視，參與學生的小組學習。）

　　師：通過剛才大家細心的批注和熱烈的討論，我想你們一定找到品細節的感覺了。現在就請大家交流一下吧。

　　生：（讀）然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。從這里我體會到嘎羧把見到戰友的那種心情通過吼聲發泄了出來。

　　師：他的吼叫就像是在說話，你覺得它可能在說什么？

　　生：“我終于回到了從前這個殺敵的戰場！”

　　師：你把自己都當成嘎羧了，真好。

　　生：我對他的'話有補充，我是這樣想的：嘎羧終于回到了他當年和戰象并肩戰斗的地方，它可能會想：我終于回到了這里，這里曾經留下我的英勇。

　　師：非常好。

　　生：我從“久久凝望”這個詞看出嘎羧想起了他當年浴血拚殺的情景和它的戰友倒在血泊里的情景。

　　師：你抓住上下文來理解，那你能不能讀出這種“久久凝望”的感覺？

　　生：（讀）它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。

　　師：誰能比他體會更好？

　　（指名生讀。）

　　師：讀得真好，這才是久久凝望的感覺。一起讀。

　　（全班齊讀。）

　　師：你還想讀哪些句子，讀出你的體會。

　　生：“……驚得江里的魚兒……跳出”雖然當初那……不在，那……不在，但那……還在。

　　師：真好，齊讀這段。

　　生齊讀。

　　師：是的，26年前的那場戰斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓嘎羧成了——

　　生：最后一頭戰象。

　　師：所以，他怎能不——

　　生：（讀）“它站在……許久……跳出水面。”師：風霄霄兮……嘎羧……在戰友長眠的地方，為自己挖掘一口墓坑。讓我們讀一讀……

　　生齊讀。

　　師：哪一個細節深深地感動了你？

　　生：最后一個自然段。許多戰象死了都會到……而嘎羧卻沒有，而是和同伴們在一起。

　　師：還有哪些地方感動了你？

　　生：我覺得是這一句：“這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”從這一句我體會到了，雖然當年的雄風不在，但嘎羧這位英雄的博博雄心還在。

　　師：體會得真好，拿起書來，讀出你們的深情。

　　生：（讀）這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

　　師：是的，26年前的那場戰斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——

　　生：最后一頭戰象。

　　師：26年中，他無時無刻不在懷念著過去，思念著它的戰友。這樣的深情，它能向誰訴說嗎？

　　生：不能。

　　師：因為它是——

　　生：最后一頭戰象。

　　師：所以，重回戰場，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動啊！同學們，拿起書，我們齊聲讀這一段。

　　齊讀：

　　它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐 ──歐──發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

　　師：“風簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復返!”嘎羧帶著對這片土地深深的眷戀之情，帶著對戰友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰友們長眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個墓坑。請同學們看課文的最后兩個自然段。齊聲讀一讀。

　　生：（讀）我和波農丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

　　它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。

　　師：哪一個細節深深地感動了你？

　　生：這里特別感動我，一般的大象都是到祖宗留下的象冢那里死去，而嘎羧卻和它曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。

　　師：還有哪些地方感動了你？

　　生：（讀）土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。從它“眼睛睜得老大，凝望著天空”，我感到嘎羧好像還想著它從前的歷史。

　　師：它一定有話要說，他想說什么呢？你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，你又想說什么呢？請你從這兩個句子中任選一個，寫一兩句話。（課件出示）

　　嘎羧想說：

　　我想對嘎羧說：

　　生：嘎羧想說：歷史不能忘懷，我多么希望世界是和平的。

　　師：希望他自己永遠都是最后一頭戰象。

　　生：嘎羧想說：26年來，我天天都在想念你們，我終于可以和你們永遠在一起了。

　　師：我們感受到了你的深情。

　　生：我想對嘎羧說：嘎羧，你不用傷心，也不用難過，能和你共同作戰的伙伴們躺在一起，你死而無憾。

　　生：嘎羧想說：雖然我沒有到祖宗留下的象冢去，但我能和并肩作戰的同伴們死在一起，我死而無憾。

　　生：我想對嘎羧說：你雖然永遠地離開了我們，但是，你為祖國做出的犧牲，我們是永遠不會忘記的。

　　師：那此時此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰象嗎？他是一位——

　　生：英雄。

　　師：同學們，動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感，想引發人類更多的思考。這節課，我們抓住了課文中的主要事件，品味了課文中的細節描寫，感受到嘎羧像人一樣豐富的情感。下節課，我們繼續學習課文。《最后一頭戰象》一定能帶給你們更多的思考。

　　另外，課后請大家閱讀沈石溪的其他的動物小說，（課件出示）《再被狐貍騙一次》、《斑羚飛渡》……我想一定會帶給你們更多的震撼。今天的課就上到這兒，下課。

《最后一頭戰象》 課堂實錄4

　　師：同學們好。

　　生：老師，您好。

　　師：同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？

　　生：沒有。

　　師：那我們就來讀讀這段話。（課件出示文字）

　　生：（讀）西雙版納曾經有過威風凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排水倒海般地撲向敵人，勢不可當。

　　師：這些戰象給你留下怎樣的印象呢？

　　生：這些戰象非常勇猛。

　　生：這些戰象八面威風。

　　師：同學們，就是這群英勇的戰象，在一次打擊日冠，保衛家園的戰斗中，不幸全部中彈倒地。人們在埋藏它們的尸體的時候，救活了一頭身負重傷的戰象。它叫嘎羧，它就是——

　　生：（齊讀課題）最后一頭戰象。

　　師：這節課，我們就一起走進它的故事。請同學們打開書121頁，請大家默讀課文，一邊讀一邊思考，嘎羧臨死之前主要做了哪件事。

　　（學生默讀課文。）

　　（課件出示詞語）

　　師：有很多同學已經向我示意讀完了。這一課中有一些詞語，要特別注意它們的讀音。誰給大家讀一讀？

　　生：（讀）日冠、撲喇喇、摩挲、斑斑血跡、浴血搏殺、

　　師：這個“日寇”的“寇”字不但難讀，還很難寫。大家看陳老師寫一遍。上面一個寶蓋頭寬點寫，左下一個“元”字，豎彎鉤拉過來，要托住上面的豎、橫、橫撇、點。看清楚了嗎？請在書上寫一遍，看誰寫得又快又好。

　　（學生寫字）

　　師：讓我們回到剛才的問題，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？

　　生：嘎羧臨死之前把自己的象鞍披掛在身上。

　　師：能用更簡潔的語言概括出來嗎？

　　生：嘎羧在臨死之前披掛象鞍。

　　師：非常準確，謝謝你。（師板書：披掛象鞍）第一件事是披掛象鞍。請繼續發言。

　　生：之后他來到了百象冢。

　　師：來到象冢干什么？

　　生：它在百象冢挖了一個坑，把自己埋在了曾經和自己并肩戰斗的朋友們一起。

　　師：這樣說就非常準確了。那你能不能像剛才那位同學一樣，也用簡潔的語言概括一下？

　　生：莊嚴歸去。

　　師：好，就寫你這個。（師板書：莊嚴歸去）繼續交流。

　　生：在嘎羧臨死前還做了一件事，它回到了自己曾經搏殺的戰場。

　　師：能簡單概括嗎？

　　生：返回戰場。

　　師：第二次回戰場，我們能否叫“重回戰場”？

　　生：可以。（師板書：重回戰場）

　　師：同學們，這篇課文主要寫了最后一頭戰象嘎羧臨死之前——

　　生：（齊）披掛象鞍，重回戰場，莊嚴歸去。

　　師：寫了這些事情。同學們，我們在閱讀篇幅比較長的文章時，可以這樣，采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）同學們，這是一篇動物小說，它的作者沈石溪曾經說過這樣一句話：（課件出示）

　　動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。

　　——沈石溪

　　師：那么，文中的嘎羧又有著怎樣的情感，課文又是怎么表現它的情感的呢？接下來，我們要深入學習課文。首先，我們來看“披掛象鞍”這部分課文。請同學們快速地瀏覽課文的5－9自然段，找出最能表現嘎羧對象鞍的深厚感情的句子，畫下來，讀一讀，體會它的想法。

　　（學生默讀、標畫）

　　師：畫好了嗎？我們一起來交流一下吧。先讀句子，再說體會。

　　生：（讀）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　　師：這個同學真是好眼力，找到了這部分課文中最感人的一句。其他找到這句話的同學請舉手。（很多學生舉起手來）這么多呀！看來大家真是英雄所見略同。那就讓我們一起來看看這句話，（課件出示）你覺得這句話中的哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈下來。

　　（學生在書上標畫。）

　　師：你覺得是哪個詞？

　　生：淚光閃閃，從這個詞我看出嘎羧對象鞍有著很深厚的感情。

　　師：都流淚了，是不是？還有哪個詞？

　　生：我覺得是“久別重逢”這個詞，我覺得嘎羧和象鞍就像久別重逢的老朋友，它對象鞍有著深厚的感情。

　　師：它們是多久沒見的老朋友了？

　　生：20多年。

　　師：對了，很久分別，再次見面，這就叫——

　　生：（齊）久別重逢。

　　師：好，繼續發言。

　　生：我覺得是“摩挲”這個詞，嘎羧見到了久別重逢的象鞍，感情很真切地……

　　師：你感覺到嘎羧對象鞍很有感情，它非常的激動，對不對？這位同學關注了嘎羧的動作（師板書：動作），還有人關注它的神態嗎？（師板書：神態）

　　生：我是從“呼呼”這個詞感受到嘎羧對象鞍有種很親切的感覺。

　　師：還能感受到什么？

　　生：對象鞍的留戀。

　　師：好。

　　生：我覺得應該有四個詞：呼呼吹去、久久地、摩挲、淚光閃閃。

　　師：你概括了剛才幾位同學的發言。那為什么嘎羧見到象鞍會如此激動？

　　生：因為象鞍上面有彈洞和斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味。

　　師：她能聯系著后面的課文來理解，非常好。那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會想起什么？

　　生：它會想起，當年我就是掛著它，保護我們的家園，與日冠打仗。

　　師：說得真好。

　　生：它會想起當年浴血搏殺的情景。

　　師：你的想象真豐富。

　　生：它會想起當年和它一起并肩作戰的大象朋友們。

　　生：它還會想起當年它在戰場上浴血搏殺的英勇。

　　師：是的，這頭戰象有它輝煌的過去，有它出生入死的經歷，所以，它看到象鞍，會如此的激動。同學們，你們看，我們聯系上下文（板書），邊讀邊想象（板書），就讀懂了嘎羧的心，體會到了它美麗的情感，你們能讀出嘎羧這激動的心情嗎？請你們自己先練習練習。

　　（學生自讀課文）

　　師：誰愿意給大家讀一讀？

　　生：（讀）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　　師：讀得非常流利，還有誰想讀？

　　（再指名學生讀文。）

　　師：你非常激動。劉老師也想讀一讀。請大家閉上眼睛，一邊聽我讀，一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作、神情。

　　（師范讀。）

　　師：睜開眼睛，拿起書，像劉老師這樣，帶著你們的體會，帶著你們激動的心情，一起讀。

　　（生齊讀）

　　師：還有誰找到了別的句子，也請你給大家讀一讀。

　　生：（讀）第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，歐（ōu）歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。我感到嘎羧已經過了20多年，還記得象鞍在閣樓上，而且非常急切地想得到它。

　　師：對了，就請你來讀出這份急切，好不好？

　　（生讀。）

　　師：讓我們一起來讀這句。

　　（生齊讀上面的語段。）

　　師：26年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記自己是一頭英勇的戰象，它沒有忘記自己輝煌的過去。作者就是通過這些動作、神態的描寫，讓我們體會到嘎羧內心的情感，我們如果能圈劃出這些重點詞句（板書），聯系上下文，邊讀邊想象，就能讀出嘎羧的心，讀出它的情感，這就是品細節的讀書方法（板書）。接下來，就請同學們用這樣的方法，我們自己試著來學習“重回戰場”這部分課文的細節描寫。

　　請看自學提示：（課件出示）

　　1、自由輕聲朗讀課文第14自然段，找出最能表現嘎羧內心情感的句子，用橫線畫出來。

　　2、圈出描寫嘎羧動作和神態的語句，體會它內心的想法，批注在旁邊。再與小組同學交流。

　　（學生自學，教師行間巡視，參與學生的小組學習。）

　　師：通過剛才大家細心的批注和熱烈的討論，我想你們一定找到品細節的感覺了。現在就請大家交流一下吧。

　　生：（讀）然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。從這里我體會到嘎羧把見到戰友的那種心情通過吼聲發泄了出來。

　　師：他的吼叫就像是在說話，你覺得它可能在說什么？

　　生：“我終于回到了從前這個殺敵的戰場！”

　　師：你把自己都當成嘎羧了，真好。

　　生：我對他的'話有補充，我是這樣想的：嘎羧終于回到了他當年和戰象并肩戰斗的地方，它可能會想：我終于回到了這里，這里曾經留下我的英勇。

　　師：非常好。

　　生：我從“久久凝望”這個詞看出嘎羧想起了他當年浴血拚殺的情景和它的戰友倒在血泊里的情景。

　　師：你抓住上下文來理解，那你能不能讀出這種“久久凝望”的感覺？

　　生：（讀）它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。

　　師：誰能比他體會更好？

　　（指名生讀。）

　　師：讀得真好，這才是久久凝望的感覺。一起讀。

　　（全班齊讀。）

　　師：你還想讀哪些句子，讀出你的體會。

　　生：“……驚得江里的魚兒……跳出”雖然當初那……不在，那……不在，但那……還在。

　　師：真好，齊讀這段。

　　生齊讀。

　　師：是的，26年前的那場戰斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓嘎羧成了——

　　生：最后一頭戰象。

　　師：所以，他怎能不——

　　生：（讀）“它站在……許久……跳出水面。”

　　師：風霄霄兮……嘎羧……在戰友長眠的地方，為自己挖掘一口墓坑。讓我們讀一讀……

　　生齊讀。

　　師：哪一個細節深深地感動了你？

　　生：最后一個自然段。許多戰象死了都會到……而嘎羧卻沒有，而是和同伴們在一起。

　　師：還有哪些地方感動了你？

　　生：我覺得是這一句：“這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”從這一句我體會到了，雖然當年的雄風不在，但嘎羧這位英雄的博博雄心還在。

　　師：體會得真好，拿起書來，讀出你們的深情。

　　生：（讀）這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

　　師：是的，26年前的那場戰斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——

　　生：最后一頭戰象。

　　師：26年中，他無時無刻不在懷念著過去，思念著它的戰友。這樣的深情，它能向誰訴說嗎？

　　生：不能。

　　師：因為它是——

　　生：最后一頭戰象。

　　師：所以，重回戰場，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動啊！同學們，拿起書，我們齊聲讀這一段。

　　齊讀：

　　它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

　　師：“風簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復返!”嘎羧帶著對這片土地深深的眷戀之情，帶著對戰友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰友們長眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個墓坑。請同學們看課文的最后兩個自然段。齊聲讀一讀。

　　生：（讀）我和波農丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

　　它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。

　　師：哪一個細節深深地感動了你？

　　生：這里特別感動我，一般的大象都是到祖宗留下的象冢那里死去，而嘎羧卻和它曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。

　　師：還有哪些地方感動了你？

　　生：（讀）土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。從它“眼睛睜得老大，凝望著天空”，我感到嘎羧好像還想著它從前的歷史。

　　師：它一定有話要說，他想說什么呢？你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，你又想說什么呢？請你從這兩個句子中任選一個，寫一兩句話。（課件出示）

　　嘎羧想說：

　　我想對嘎羧說：

　　生：嘎羧想說：歷史不能忘懷，我多么希望世界是和平的。

　　師：希望他自己永遠都是最后一頭戰象。

　　生：嘎羧想說：26年來，我天天都在想念你們，我終于可以和你們永遠在一起了。

　　師：我們感受到了你的深情。

　　生：我想對嘎羧說：嘎羧，你不用傷心，也不用難過，能和你共同作戰的伙伴們躺在一起，你死而無憾。

　　生：嘎羧想說：雖然我沒有到祖宗留下的象冢去，但我能和并肩作戰的同伴們死在一起，我死而無憾。

　　生：我想對嘎羧說：你雖然永遠地離開了我們，但是，你為祖國做出的犧牲，我們是永遠不會忘記的。

　　師：那此時此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰象嗎？他是一位——

　　生：英雄。

　　師：同學們，動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感，想引發人類更多的思考。這節課，我們抓住了課文中的主要事件，品味了課文中的細節描寫，感受到嘎羧像人一樣豐富的情感。下節課，我們繼續學習課文。《最后一頭戰象》一定能帶給你們更多的思考。

　　另外，課后請大家閱讀沈石溪的其他的動物小說，（課件出示）《再被狐貍騙一次》、《斑羚飛渡》……我想一定會帶給你們更多的震撼。今天的課就上到這兒，下課。

《最后一頭戰象》 課堂實錄5

　　師：課件出示課題：最后一頭戰象。

　　師：大家一起讀課題。

　　生：齊讀課題。

　　師：預習了課文，學習了課文的第一部分，有誰來說一說這篇課文主要講了一件什么事?

　　生：這篇課文主要講了一頭戰象嘎羧被人們救走治好傷，在村子里養了起來，26年過去，它預感到自己的死期，于是它就一個人走到了埋葬戰友的地方，并沒有回到祖先留下的象冢里去。

　　師：說得好。故事大家都比較熟悉了，誰用一個詞語來說說戰象嘎羧具有怎樣的品質?用這樣的句式來說。(課件出示：這是一頭──的戰象。)

　　生1：這是一頭忠誠的戰象。

　　生2：這是一頭英武豪邁的戰象。

　　生3：這是一頭受人尊敬愛戴的戰象。

　　師：說得非常好。大家對嘎羧有一定的了解，這節課咱們繼續學習課文，走進戰象嘎羧的內心世界，悉心感受戰象嘎羧崇高的品質。請同學們打開書121，默讀課文5-23自然段，哪些句子最能體現嘎羧的這些品質，讓你感動，就把它勾畫下來，并在一旁寫上你的感受。在讀書之前，請同學們注意，這篇課文很長，我們要用一定的方法去讀書，那就是快速瀏覽和用心品讀相結合，誰來說一說什么地方應快速瀏覽呢?

　　生1：我覺得比如像第五自然段的第一句話就可以快速地瀏覽，然后第三句話開始描寫它的內心活動了，就要仔細地去品讀，用心體會。

　　師：這是舉例子來說的，還有嗎?誰來概括地說一說?

　　生2：一些不重要的、敘事的就可以快速地瀏覽，然后寫出了嘎羧的某些精神、品質的語句就要用心地讀。

　　師：結合小朋友的回答，你們認為重點的部分就應該用心去品讀，其余敘事的部分就可以快速地瀏覽，現在小朋友開始默讀。注意，還要在你感受最深的地方寫下你的體會。

　　(師巡視，糾正同學們寫字的姿勢，幫助學習有困難的學生。)

　　師：寫好后，把你勾畫的句子有感情地讀一讀。

　　師：現在，我們一起來交流。誰先說?

　　生1：令我感動的句子是第23自然段。(出示句子：它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。)生讀。這里可以聯系15、16自然段顯現出嘎羧的忠義。因為畢竟有26年了，26年前的事情它還記得那么牢，說明它把每一個戰友都記在心里，它把自己埋在了土里，和戰友們躺在了一起。

　　師：這句話最能體現嘎羧的什么品質?(生：忠誠)(師板書：忠誠)

　　師：忠誠于誰呢?

　　生1：它的主人。

　　生2：它的戰友。

　　師板書：

　　戰友

　　師：學習這一句時，還得聯系上一段的這個句子。課件出示句子：

　　土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

　　師：誰來讀?

　　生讀。

　　師：這一段話是通過什么在描寫嘎羧的?

　　生齊答：動作和神態。

　　師：哪些詞語最讓你感動?

　　生：睜得老大，凝望著天空。

　　師：嘎羧睜大了眼睛凝望著天空，它好象在說什么呢?它此時的心里在想些什么呢?你知道嗎?

　　生1：我想它會死不瞑目，想回到當年那浴血奮戰的戰場，殺死那些傷害它主人、朋友的敵人。

　　生2：我想它可能會想祖宗你不要怪我，我只是為了忠誠，我要和我的同伴、和我的主人躺在一起。

　　師：有一些遺憾。你體會得非常好，把你體會到的讀出來。(生2讀)

　　師：它還可能會想些什么?

　　生3：我想它可能還會想起這26個春秋過去了，它都沒有見到那一場戰爭中同伴們，它會想同伴們我終于來看你們了，雖然我對不起我的祖宗們，但是我為了來看你們，我用盡了我自己的全力。

　　師：又有一些欣慰，把你體會到的讀出來。(生3讀)

　　師：多么的悲壯，現在我們一起來總結一下我們是怎樣學習這一段話的?(出示課件總結學習方法。)

　　師生：首先我們找到這個重點的句子讀，然后抓住重要的詞語體會嘎羧的內心活動，然后在有感情地朗讀。

　　師：這節課，我們就按照這樣學習方法來學習同學們勾畫的句子。除了這段話，還有讓你感動的句子嗎?

　　生1：第6自然段。(生讀)我覺得這段話有兩個重點的詞語亢奮和輕，我們可以聯系下文知道嘎羧非常懷念當時的戰友和他當年輝煌的時刻，雖然非常懷念，但從輕吼這個詞語知道它的身體已經相當虛弱了，它的眼睛都燒得通紅，但它為了得到自己的象鞍，還是用象蹄急促地踏著地面，用盡自己的全力讓波農丁知道它要得到象鞍，要和并肩作戰的同伴們躺在一起。

　　師：現在嘎羧的心情是怎樣的?

　　生：著急。

　　師：還有呢?

　　生：興奮。

　　師：你是從哪些詞語體會到的?

　　生齊答：亢奮和急促。

　　師：理解亢奮嗎?

　　生：亢奮就是特別興奮的意思。

　　師：這里能用興奮這個詞語嗎?

　　生：不能，因為它非常想得到自己的象鞍，而且畢竟過了26年，它都沒有見到過象鞍，所以它非常希望得到象鞍。聯系第五自然段，嘎羧50多歲了，要搖晃它的鼻子好一陣它才會艱難地睜開眼睛看一眼，現在的嘎羧突然十分興奮了，說明非常想得到象鞍。

　　師：它非常希望得到象鞍，現在讓我們帶著對嘎羧的理解來讀一讀這段話。

　　生齊讀這段話。

　　師：它想得到什么東西呢?

　　生：象鞍。

　　師：(課件出示句子：破篾席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經心地一腳把它踢下樓去。沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。)有誰勾畫到了這個句子。

　　生：讀。這一段之所以讓我感動，是因為寫出了嘎羧當年在戰場上英勇奮戰的情形。我是從這幾個詞語中體會到的：久久地摩挲著久別重逢

　　師：剛才她讀得怎么樣?

　　生1：她讀得很有感情，她讀出了什么地方要重一些，什么地方要輕一些。比如她在嘎羧很安靜的時候，她就讀得很輕、很形象，也讀出了當時的情形。

　　生2：她把當時嘎羧的內心活動讀出來了，她雖然沒有說出來，但是讓我們感受到開始嘎羧是比較急噪的，非常想得到它的象鞍，后面它安靜下來了，心里比較欣慰，得到了曾經浴血奮戰的象鞍。所以我認為她讀得不錯。

　　師：把它的焦躁轉為安靜的過程讀得很好。心情大家體會到了，但是它的腦海里浮現了怎樣的畫面才會產生這樣的心情變化呢?

　　生1：它可能想到了從前在戰場上浴血奮戰，現在已經老了，它看到象鞍就想起以前和以前的戰友。

　　生2：它可能會想到自己以前是多么的英武豪邁，在戰場上殺敵的情景。

　　師：同學們體會得很好，你們是從哪些詞語體會到的?

　　生：淚光閃閃久久地摩挲著

　　師：從這些詞語中可以體會到嘎羧想到的不僅僅是象鞍。

　　師生：想到的是曾經的戰場，曾經的戰友。

　　師：我們來讀一讀這段話。

　　生齊讀。

　　師：還有讓你感動的句子嗎?

　　生：第9自然段。(生讀)這一段話講了披掛上象鞍的嘎羧有一股英武豪邁的`氣概，從斑斑血跡英武豪邁兩個詞體會到以前嘎羧是一頭很光輝很勇猛的戰象。

　　師：讀出來了嗎?

　　生：沒有。

　　師：這段話最能體現嘎羧的什么品質?

　　生齊答：英武豪邁。

　　師：誰能讀出嘎羧的英武豪邁?

　　生讀。

　　師：讀得怎樣?

　　生：我覺得他的語速和語調都讀得很好，但是最后一句話應該讀得更雄壯一些。

　　師：來，你來把最后一句再讀一讀。

　　生再讀最后一句。

　　師：這次怎樣?

　　生：很好了。

　　師：還有讓你感動的句子嗎?

　　生：是12自然段。(生讀)我從一些詞語讀出了村民十分愛嘎羧，嘎羧也很留念村民。從泣不成聲這個詞語可以讀出村民們在這26年的光陰中對嘎羧十分的關心、照顧、很愛護它;從最后一個分句繞著寨子走了三圈體會到嘎羧是不愿意走的，非常留念這里，這里有它美好的回憶，村民十分愛它，它希望能夠留在這里，不想回去。從長了翅膀似的說明了全村人知道嘎羧要走的消息，都很關注，都很擔心，他們一傳十、十傳百，每個人都希望能見到嘎羧的最后一面，這里體現出人們非常關注這頭戰象，也體現出了人們對它的敬愛和尊敬。

　　師：體會得非常好，最讓我感動的是小朋友很會聯系上下文讀書。剛才周可馨讀到第九自然段時聯系了第五自然段的內容，徐一帆讀12自然段時聯系了前面3、5自然段的內容。小朋友很會讀書，聯系上下文理解句子的含義，也是我們學習文章的方法。如果你就是在場的一個村民，此時你的心情會怎樣呢?

　　生1：我會非常的傷心，因為嘎羧要走了，我們全村人都這么愛它，所以我很傷心。

　　生2：我感覺心里有些遺憾。因為畢竟26年都和它在一起，忽然一夜之間它就走了，我感到心中有一些缺憾。

　　生3：我感到非常留念不舍，回憶起嘎羧的往事，對它非常舍不得，非常傷心。

　　師：就讓我們帶著遺憾、帶著傷心、帶著留念、舍不得的心情來送一送嘎羧吧!

　　生齊讀12自然段。(師糾正系，這里應該讀jì不讀xì)

　　師：還有讓你感動的句子嗎?

　　生：第14自然段。(生讀)這段可以從久久凝望親了又親這些詞語看出嘎羧非常懷念它的戰友。

　　師：說得好。抓重點詞語談出了自己的體會。

　　課件出示句子：

　　它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。

　　師：有哪三個重點詞語呢?

　　生：久久凝望親了又親震耳欲聾的吼叫。

　　師：誰來讀第一個詞語?

　　生讀。

　　師：凝望理解這個詞語嗎?

　　生：凝望就是飽含著感情地看。

　　師：你來讀一讀。

　　生讀。

　　師：久久凝望著江水，它的腦海里浮現了怎樣的畫面呢?

　　生1：浮現出了26年前人們把幾十頭戰象抬上岸的場面。

　　生2：還可能看到了它和它的同伴們英勇殺敵的場面。

　　生3：它也可能看到戰爭結束的時候那一片尸體，有鬼子的尸體、有同伴的尸體，還有自己主人的尸體，人們把那些戰象的尸體都埋在了土里面，他就一直記著那個埋戰象的坑，他就想到那里去。

　　師：非常悲壯的一個場面，嘎羧看到了這樣的場面，他又走到一塊礁石上(生齊讀：親了又親)一般在什么樣的情況下會去親?

　　生1：懷念的東西。

　　師：想想平時在家里邊爸爸媽媽是怎樣對你的?

　　生1繼續說：關心孩子。

　　師：這是一塊怎樣的礁石呀?嘎羧這樣親了又親?

　　生1：或許這一塊龜形礁石就是當時救起它的地方，嘎羧對它充滿了感情，所以親了又親。

　　生2：這塊礁石也可能撒滿了同伴們的鮮血，所以它非常的懷念，它親了又親。

　　師：你來讀一讀這個詞。

　　生2讀。

　　師：飽含著多么深的感情呀!所以嘎羧發出了(生齊讀：震耳欲聾的吼叫)，發出了(生齊讀：震耳欲聾的吼叫)，向著天邊那輪火紅的朝陽(生齊讀：歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。)

　　師：這樣的吼叫，那是他在告訴我們什么呢?

　　生1：他在告訴人們那塊礁石救了它，日蔻是多么地可惡殺了自己的同伴。

　　生2：我認為他可能有兩種含義：一種是他對日蔻的憤怒在罵他們一樣;還有一種是它在對戰友們說它來陪伴它們了。

　　生3：他在為戰友們的死感到悲哀，感到傷心、難過。

　　師生：怒發沖冠，憑欄處，蕭蕭雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。帶著對戰友的無限懷念，嘎羧離開了打洛江畔，還有讓你感動的句子嗎?

　　生：20自然段(生讀)這里可以聯系23自然段，它和自己的戰友們躺在了一起。他畢竟很久都沒有吃東西了，就因為他快要死了，筋疲力盡，可是它為了要和戰友們躺在一起，它堅持著自己的理想，堅持著自己的信念，用自己全身的力氣，用自己最后的力氣來挖掘埋葬自己的坑。

　　師：有一種怎樣的信念在支持著它?

　　生1：忠誠。

　　生2：它想著自己的同伴們。

　　生3：一種長達50多年的懷念在支持著他。

　　生4：思念著自己的同伴，想早點見到他們。

　　生5：對同伴有著懷念、對敵人有著憎恨，對戰場還有著憑吊，這三股力量在促使著它用最后的力氣來挖掘埋葬自己的坑。

　　師生：充滿了懷念，充滿對戰友深沉的愛(板書：愛)。

　　師：愛著他的戰友所以才會對礁石(生齊答：親了又親)，愛著他的戰友所以才會來到打洛江畔追憶往事，愛著他的戰友他才會批掛上象鞍，更帶著對戰友的忠誠，它才會來到百象冢自掘墳墓，帶著一絲遺憾，更帶著對戰友的忠誠，它死了──

　　生齊讀最后一段話。

　　師：面對著此時此刻的嘎羧，你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧呢?

　　生1：我認為嘎羧是一個英雄，它忠誠于它的戰友，她愛它的戰友，它憎恨日蔻，我覺得它就是一個英雄，一個偉大而神圣的英雄。

　　生2：嘎羧它非常得忠誠而且英武豪邁，我們有些人是達不到的，它在我的心里就像一位偉大的英雄一樣，我會永遠記住它。

　　生3：嘎羧你是那么忠誠，那么英武豪邁，你是一位英雄，你永遠活在我們心中。

　　生4：嘎羧完全就像一個人一樣，我們人類可能都做不到這些，所以我激動的心情是無法用語眼來表達的。

　　師：同桌互相說一說。

　　同桌互相說。

　　師：帶著我們對嘎羧的崇敬，懷念以及深深的愛一起再來讀一讀最后一個部分。

　　生齊讀20～23自然段。

　　師：如果說《最后一頭戰象》呈現給我們的是深沉的愛和對于生命價值的深深思考的話，那么，沈石溪的其它作品又將給予我們怎樣的震撼呢?老師推薦一些書，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》，這些書里又將講述怎樣的動人故事呢?

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