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《狐假虎威》課堂教學實錄
《狐假虎威》課堂教學實錄1
教學目標：
1、學習本課生字。理解和積累詞語。
2、揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文。
3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。
（一）激趣引入課題
師：今天老師給小朋友帶來了兩個動物朋友，請同學們看電視（播放狐貍和老虎在大自然中活動的畫面）。今天我們要和這兩個朋友一起學習，大家高興嗎。
學生：高興。
師：請同學們看課題，齊讀課題。
（板書課題——狐假虎威）
（1）讀準生字（手指“狐”）學生齊讀（hú）“狐”就是……。學生齊說（狐貍）
讀準生字（手指“虎”）學生齊讀（hǔ）“虎”就是……。學生齊說（老虎）
講的就是狐貍和老虎的事。
（2）讀準生字（手指“威”）學生齊讀（wēi）知道是什么意思。
指名說。
（3）“假”又是什么意思。“狐假虎威”這個成語又是什么意思，讀了課文就知道了。
聽老師讀一遍課文，要特別注意聽我怎樣讀狐貍和老虎的對話的。
（二）預習檢查，識字學習
師：昨天，我們布置了預習作業(yè)。現(xiàn)在，老師要看看通過預習，大家是否能過這個生字新詞關(guān)。誰敢接受挑戰(zhàn)。（出示詞語）
（1）指名認讀，齊讀詞語? 介紹自己學會的詞語理解詞義? 強調(diào)難點生字的書寫
小結(jié)：看來大部分同學都能在認真自學的基礎(chǔ)上，順利通過了字詞關(guān)。
現(xiàn)在你們要過朗讀關(guān)了，誰愿意接受我的檢查。（指名朗讀）
（三）理解課文，感悟朗讀
1、過了字詞關(guān)和朗讀關(guān)，接下來我們就正式進入課文內(nèi)容的學習。聽了同學的朗讀，你有什么不明白的嗎。
生：狐貍為什么眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。
生：什么叫“蒙住”。什么叫“神氣活現(xiàn)”。
生：森林里的小動物看到狐貍大搖大擺地走過來，為什么很納悶。
師：同學們提出的問題很好，說明大家預習的時候肯動腦筋，這些問題在我們學了課文以后就會明白。下面我們就來學習這篇課文，誰把課文第一自然段讀一讀。生：（讀）
師：這個同學讀得怎么樣。
生：他把逮（dai ）讀成逮（dei）了。
師：他聽的得很仔細。
同學們和老師一起讀一次。
逮（dai）。狐貍和老虎誰厲害。（板書：狐貍、老虎）你從這段什么地方看出來的。
生：老虎厲害。書上說“老虎撲過去，把狐貍逮住了。
”
生：狐貍從老虎身邊竄過，“竄過”是說狐貍看見老虎趕快逃跑，而且跑的很快。
可是老虎仍然把它逮住了，說明老虎是一種兇猛的動物。
生：這個“撲”字說明老虎兇猛。
師：同學們說得很對。
這時狐貍就在老虎的爪子底下，而且老虎正在尋找食物，它到底把狐貍吃了沒有。請同桌之間一起小聲的讀第二、三、四自然段，要邊讀邊想：從那些地方看出狐貍很狡猾。學生：（小聲讀課文）
師：同學們讀得很認真，你從那里看出狐貍狡猾。
生：我從狐貍“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”和“扯著嗓子說”看出狐貍狡猾。
生：從狐貍說“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睿铱茨阌卸?大的膽子。”也可以看出來。
（老師板書：骨碌一轉(zhuǎn)、扯著）
師：“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”怎么能表現(xiàn)出狐貍狡猾。
生；狐貍“眼珠子一轉(zhuǎn)”是在想壞點子。
生：它轉(zhuǎn)眼珠子是在想鬼點子。
師：狐貍想出了什么壞主意使老虎松開了爪子。誰把它的第一個壞主意讀讀。生：（讀）
師：狐貍為什么“扯著嗓子”說。
生：因為狐貍不害怕老虎，膽大，所以扯著嗓子說。
生：我不同意他的意見，狐貍很怕老虎把它吃掉，它是故意裝成不害怕的樣子，想把老虎嚇唬住。
師：這個同學說的很對，狐貍本來害怕，為了把老虎震住，裝成不害怕的樣子。
誰能讀出狐貍扯著嗓子說話的樣子。
學生：（讀）
師：狐貍的第一個壞主意把老虎震住沒有。從書上哪個詞可以看出來。
生：震住了，從老虎“一愣”可以看出來。（老師板書：一愣）
師：老虎為什么“一愣”。它是怎么想的。
生：老虎想：森林里那么多的動物，我毫不費勁就可以把它吃掉，怎么就不能吃你。
生：老虎想：我是獸中之王，野獸們都怕我，可這只小狐貍為什么對我這么兇。
生：老虎一愣，說明它真的被狐貍震住了。
師：狐貍見老虎上圈套，下一步又怎么做的。書上是怎樣寫的。
師：狐貍說“老天爺派我來管你們百獸的”，它是想干什么。學生：騙。
（老師板書：騙）
師：狐貍見老虎一愣，膽子就大了，說話的口氣怎樣了。
生：口氣就硬了。
狐貍這話應(yīng)該怎樣讀呢。學生：（讀）
生：狐貍見老虎一愣，它想老虎就要上當了，所以比剛才兇。
師：老虎“蒙住”了是什么意思。
生：就是上當了。
生：就是被欺騙了。
生：就是蒙了，糊涂了。
師：“蒙住”就是聽了別人的話或者看了別人做的'事，被搞糊涂了。這里是說老虎聽了狐貍的的話后糊涂了。
同學們，老虎那么兇猛，都被狐貍欺騙了，可以看吃出狐貍真夠狡猾的。這段集中寫了狐貍和老虎對話，現(xiàn)在我們分角色朗讀。
生：（分角色讀）
師：老虎已經(jīng)松開了爪子，狐貍為什么不趕緊逃命，還要帶老虎到百獸面前走一趟。
生：現(xiàn)在狐貍也跑不了。
它一跑，老虎又會逮住它。
生：老虎一時糊涂了。腦子還沒轉(zhuǎn)過彎來，一會兒明白過來還會吃掉狐貍，所以狐貍還要繼續(xù)騙老虎。
師：狐貍為什么搖了搖尾巴。
生：狐貍看自己把老虎騙了，很得意。
生：它裝著滿不在乎的樣子，繼續(xù)騙老虎。
師：這是狐貍的第三個壞主意，讀出狐貍得意、滿不在乎的語氣來。學生：（讀）
師：現(xiàn)在同學們聽老師把下一段讀讀。
（范讀）誰在前誰在后。
你是從那里看出來的。學生：狐貍在前，老虎在后。
我看書上的插圖是這樣畫的。
生：前一段狐貍說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟”，可以看出來。
生：我從下面這段看出來的。森林的野獸先看見了狐貍，后看見了老虎，說明狐貍在前，老虎在后。
師：同學們讀的很仔細，不僅找出了書上寫的，而且還觀察了圖，現(xiàn)在我們再來看看狐貍走在前邊是什么樣。（出示）
生：狐貍得意洋洋，挺胸抬頭，大模大樣。
生：狐貍在前邊神氣十足，大搖大擺的走 。
書上是怎么寫的。:
生：（讀）（老師板書：神氣活現(xiàn)?? 搖頭擺尾）
師：剛才有同學問什么叫“神氣活現(xiàn)”現(xiàn)在知道了吧。誰能邊讀這句邊表演狐貍的“神氣活現(xiàn)”啊。
學生：（讀，表演）
師：狐貍為什么擺出這么個樣子。
生：它是給老虎看的。讓老虎相信它是老天爺派來的，在百獸面前有威風。
師：老虎“東張西望”，這里的“張”是什么意思。“東張西望“是什么意思。
生：“張”就是看，“東張西望”就是東看看西瞧瞧。（邊說邊表演）
師：老虎為什么“東張西望”呢。
生：因為老虎半信半疑，所以東張西望。（老師板書：半信半疑??? 東張西望）
師：這時老虎會怎樣想。
生：它要看看野獸見到狐貍到底害怕不害怕。
師；誰能把這里兩句話連起來讀讀。學生；（讀）
師：請一個同學把這段再讀讀。
學生：（讀）
師：森林里的一些小動物看到狐貍為什么納悶。
生：它們想：平時狐貍總是東跑西竄，從來沒這樣大搖大擺地走過，今天怎么回事。
生：野獸們想：平時狐貍賊頭賊腦，鬼鬼祟祟的，可今天她卻抬著頭，尾巴都翹起來了，怎么這么神氣。
生：往常狐貍總是低著頭，耷拉著尾巴，它只能吃一些象兔子一樣的小動物，可今天狐貍竟敢在鹿、黃羊它們面前大搖大擺地走，所以這些野獸很納悶。
師：同學們說的好。動物們心里都覺得奇怪，這就叫“納悶“。野獸們看到老虎怎么樣/
生：（齊答）害怕。
師：哪些詞表現(xiàn)了野獸害怕。生：“呀”和“撒腿就跑”。
師：什么叫“撒腿就跑”。生：動物們看見了老虎，什么都顧不得想，趕緊就跑。
師：野獸們看到狐貍很納悶，而看到老虎嚇得撒腿就跑，到底誰有威風。
生：老虎有威風。
師：老虎有威風，為什么狐貍走在前面，老虎走在后面呢。（老師指著板書的“一前一后”）
生：狐貍走在前面，它那神氣的樣子就能讓走在它后面的老虎看見，讓老虎相信它的話，自己徹底脫離危險。
生：如果老虎在前邊，那百獸一見老虎就嚇跑了，就顯不出狐貍的威風了。
師：他倆說得很好。從這兒我們又可以看出狐貍狡猾。
下面我們齊讀最后一段。
生：（齊讀）
師：為什么說老虎受騙了。
生：老虎以為是狐貍把野獸嚇跑的，實際是狐貍借老虎的威風把野獸嚇跑的。
師：最后一句話能不能用四個字表示。生：狐假虎威（教師指板書的課題）
師：“假”在這里是借的意思。
“狐假虎威”就是狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸。這篇課文的題目是“狐假虎威”，這四個字是成語。所以這個故事是個成語故事。
師：課文講完了，請同學們看大屏，每一個有思想的孩子，都有話對狐貍和老虎說一些話，你想對誰說。
生：我想對狐貍太狡猾了。 生：我想對老虎說，老虎你被騙了。
生：我想對老虎說，老天爺怎么會派這么小的動物來派管你們百獸的呢。
生：我想對老虎說：狐貍說它是老天爺派來的，你就相信了。
生：我想對狐貍說，我也要有像狐貍你一樣的智慧。
師：你的確很聰明，但聰明一定要用在正地方。
師：今天我們利用自己的聰明才智把故事學完了，大家學得很認真，對課文理解得很深刻，今后我們要繼續(xù)這樣做。
自我診斷：
這篇課文有很強的故事性，我在課堂上沒有對課文內(nèi)容進行過多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學活動，并重點抓住幾個詞語，作為課文的主線。
1.看圖抓課文的主要內(nèi)容。
兩幅圖生動有趣，學生通過第一課時的學習，再看圖，完全能把握課文的主要內(nèi)容。
2.抓住詞語進行朗讀感悟。
針對“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語，訓練學生朗讀的語感，并進行前后對比，突顯狐貍的狡猾本性；針對“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個字，表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。
學生通過對詞語的理解，展開朗讀和想象，感悟課文內(nèi)容。
3.意外的課堂生成
在學生朗讀和表演的過程中，為了讓學生減少拘束，我退出講臺，指導學生進行評價，收到了事半功倍的效果。
學生的評價中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開。
我在設(shè)計教案時，為了避免學生因為回答不上問題而設(shè)計了很多的“臺階”，如：引出“竄”字時我問：狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的。
這類問題似乎過于簡單，而這樣的問題一多，步步將學生引入教師的預設(shè)，縮小了學生思考想象的空間，也使得我的課有點流于表面的熱鬧，缺少對學生語文能力的訓練，此為我課后深感遺憾之處。
《狐假虎威》課堂教學實錄2
教學目標：
1、感悟文章的寓意。
2、積累語言。
教學過程：
一、朗讀全文
隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。
二、表演
先用原文表演，再用自己的話來表演。
三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。
（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）
四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）
五、練習背誦課文。
六、作業(yè)超市
1、把這個故事講給別人聽。
2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……
3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。
8、蘇教國標版《狐假虎威》教學實錄
師板書課題，說書寫要點。
師：狐是指？
生：狐貍。
師：虎是指？
生：老虎。
師：你能用一個詞或一句話來描述一下狐貍和老虎嗎？
生：狐貍很狡猾。
生：老虎很粗暴。
師：讀讀這個故事，看看故事中的狐貍和老虎是怎樣的？
生自讀課文。
師：同學們讀書的習慣真好，有很多生字朋友，我把它拿出來：
百獸爪子尋找骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子竄過去走一趟違抗蒙住納悶膽子朝
最后一個字是多音字，還有一個讀音是朝，組個詞：朝陽
課文中在哪句話中，請你讀一遍。
學生齊讀。
開火車讀。
師：生字沒問題了，現(xiàn)在誰愿意單獨給大家讀一遍課文?
師：讀了課文，你知道了什么？
生：我知道了狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
生：我知道狐貍騙了老虎。
師：現(xiàn)在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了嗎？
生：借。
師：你從哪知道的？
生：課文中說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的，所以是借的意思。
師：你真會讀書。
生齊讀。
師：是的，假在這里就是借的意思，板書：借。那狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的呢？讀讀課文，找出來。
生讀。
師：誰愿意把你劃出來的讀一讀，讀給大家聽。
生讀：為什么？……老虎一愣……我看你有多大的膽子。
師：你讀得都是狐貍和老虎的對話。前面有補充嗎？
生讀。
師出示對話。
師：讀讀狐貍和老虎的對話，看看哪里能讀出狐貍的狡猾？
生：眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。
師：做一下這個動作。
生：你敢吃我。
師：說出來。
生讀。
師：板書：扯，看這個字，你覺得怎樣是扯？
生：大聲地喊。
師：那你來扯著嗓子喊一喊。
生讀。
師：想想當時的情景，誰來試試。
生：你敢吃我？
師：為什么不敢，老虎一愣。
師：老虎心里在想什么？
生：他感覺狐貍又是在騙它。
生：他會想，狐貍為什么說不敢吃它。
師：因為我是――
生：大老虎。
生：狐貍拿老天爺騙它。
師：一起讀讀這句話：老天爺……
生齊讀。
師：誰厲害？
生：老虎。
師：誰比老虎更厲害？
生：老天爺。
師：那要把這種語氣讀出來。
生讀。
師：帶著表情，帶著動作，讀得好。這時候老虎被蒙住了
而且，狐貍做了動作――
生：搖搖尾巴。
師：做做動作。晃晃身子。
師：你是什么感覺。
生：像有個尾巴。
師：舒服嗎？
師：自由嗎？
生：自由。
生：高興。
生：在想鬼點子的感覺。
師：此時此刻，你覺得狐貍現(xiàn)在在想什么？
生：我快要成功了。
師：這時候狐貍是什么樣的`語氣。
生讀。
師：真好，用一個詞語，是什么樣的語氣？
生：威風。
生讀。
師：更威風，還會怎樣地說？
生：大膽。
生讀。
師：剛才，大家把狐貍和老虎的話讀得非常有滋味，誰來分角色讀。
分角色讀。
同桌男女生分角色讀。
師：他們向深處走去，他們是什么樣子的？
生：神氣活現(xiàn)。
師：老虎呢？
生：半信半疑，東張西望。
師：看圖。
師：怎樣算神氣活現(xiàn)。
師：當百獸們看到狐貍走來，是什么樣的？
生齊讀。
師：呀，一只大老虎，你們怎么這樣讀？
生：因為沒有想到老虎跟著狐貍。
師：再一起讀讀這句話。
生讀。
師：每一個有思想的孩子，都有話對狐貍和老虎說，你想對誰說？
生：我想對狐貍太狡猾了。
生：我想對老虎說，老虎你被騙了。
生：我想對老虎說，老天爺怎么會派這么小的動物來派管你們百獸的呢？
生：我想對老虎說：狐貍說它是老天爺派來的，你就相信了？
生：我想對狐貍說，我也要有像狐貍你一樣的智慧。
師：的確很聰明，但聰明一定要用在好處上。
寫習字冊。
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