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《涉江采芙蓉》課堂實錄優(yōu)秀
《涉江采芙蓉》課堂實錄優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo):

1、了解《古詩十九首》的文學(xué)常識;有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、提高詩歌鑒賞的能力。
教學(xué)重點:
反復(fù)吟詠,體會詩中的思想感情。
教學(xué)難點:
抓住詩歌意象來解讀詩歌,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。
課時安排:
1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們聽過這樣一句詩嗎?“世界上最遙遠(yuǎn)的距離,不是生與死的距離。而是我站在你面前,你卻不知道我愛你”。這首詩的最后一句有沒有聽過?“世界上最遙遠(yuǎn)的距離,不是我不能說我想你,而是彼此相愛,卻不能夠在一起!币话阄覀円詾,生與死的距離,就足以隔開兩個人了。但是,最可怕的距離,是兩個人的心明明貼的很近,卻不能在一起。這是怎樣的一種傷痛?今天讓我們走進(jìn)《涉江采芙蓉》,共同感受詩中揮之不去的思念與憂傷。
二、介紹文學(xué)常識
1、《古詩十九首》東漢末年文人作品,五言詩成熟期的代表作,被譽為“五言之冠冕”,用平淺質(zhì)樸的文字表現(xiàn)深厚的感情,從內(nèi)容看,主要寫的是作者的失意和哀傷,寫游子、思婦的離愁和相思之情。梁蕭統(tǒng)將之合收在《文選》中。
2、蕭統(tǒng),南朝梁代蘭陵人,文學(xué)家,梁武帝(蕭衍)的長子。
3、文選是我國最早的一部各類文學(xué)作品的選集,收集秦漢以來的文學(xué)作品,共三十卷,也稱《昭明文選》。
三、朗讀詩歌,初步感知
1、學(xué)生自讀一遍詩。
2、聽范讀一遍,跟讀一遍,教師做朗讀指導(dǎo)。
本文是一首五言詩,讀的時候節(jié)奏是“二、三式”,但是在朗讀的時候可以將第三個字適當(dāng)延長發(fā)音時間,要注意讀準(zhǔn)語調(diào),語速和斷句。
3、下面來練習(xí)朗讀,朗讀時想象詩句的畫面,感悟詩句的情感。
四、品讀鑒賞
逐句解讀鑒賞詩歌,師生交流,討論。
1、鑒賞第一、二句:涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。
。1)這兩句詩有哪些意象?
明確:“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象。
A、分析芙蓉意象:芙蓉就是蓮花。
a、《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖!鄙彺淼氖歉邼嵉木又L(fēng)。
b、李清照的《如夢令》“興盡晚回舟,誤入藕花深處!焙苫ㄓ脕碛饕饩车撵o謐悠閑。
荷花給人以清幽、高潔之感,在很多情況下表示一種圣潔、堅貞與寧靜的意味。為文章奠定了高潔、清幽的意境。
B、蘭澤多芳草:生有蘭草的水澤中長滿香草!疤m澤”、“芳草”往往和知己,君王聯(lián)系在一起,用來表達(dá)美好的事物和情感。
(2)描述了怎樣的情景?我們猜測主人公的心情是怎樣的?
明確:描述了主人公涉江采摘芙蓉的情景,營造輕松歡快的氛圍。
。3)表達(dá)了抒情主人公怎樣的感情?
明確:“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象,表達(dá)出詩人情懷的高雅,感情的純潔、美好。對眼前美景充滿愛戀。
。4)大家認(rèn)為,這是一名男子,還是女子?
學(xué)生討論后教師總結(jié):盛夏的江南水邊,主人公駕著一條輕舟,慢慢搖著船槳,穿梭在荷葉中,去采那一朵蓮花。這應(yīng)該是一名女子。
2、鑒賞第三、四句:采之欲遺誰?所思在遠(yuǎn)道。
(1)這位主人公贈送的對象是誰?
明確:遠(yuǎn)方的人。而且結(jié)合全文可以知道,是遠(yuǎn)方的那個愛人。
。2)“遠(yuǎn)道”透露出什么信息?這個還能說是歡快嗎?
明確:所思之人不在身邊。情感是思念的,是失落的。
。3)之前作者為我們描繪的景象是什么景?可是抒發(fā)的是什么樣的情?這叫什么藝術(shù)手法?
明確:以樂景寫哀情。在這美好、歡樂的采蓮背景中,主人公手拿蓮花,站在舟頭,獨自懷遠(yuǎn),正具有以“樂”襯“哀”的強烈效果。
。4)從這兩句看,我們能讀出主人公的性別嗎?
明確:不能嚴(yán)格的區(qū)分。一個女子手持蓮花,呆呆地思念自己的夫君,或是一個男子,癡情地凝視江水想著家鄉(xiāng)的妻子,都可以成立。
3、鑒賞第五、六句:還顧望舊鄉(xiāng),長路漫浩浩。
。1)這兩句里有哪些意象?包含著作者怎樣的思想感情?
明確:舊鄉(xiāng)、長路。濃濃的相思之情溢于言表。
。2)“還顧”“漫浩浩”兩詞運用巧妙,請簡要分析。
明確:“還顧”一詞動作感和畫面感很強,讓人仿佛看到主人公孤單、憂愁、悵惘地往故鄉(xiāng)的那個方向張望!奥坪啤币辉~讀起來給人以路途綿延無盡的感覺。抒情主人公迷茫痛苦到極點。
。3)這兩句,我們再看一下,到底是男子還是女子?
明確:按常理推算,一般離家遠(yuǎn)行的是男子。
4、賞第七、八句:同心而離居,憂傷以終老。
注意:找詩眼,抓主旨;
。1)什么是“詩眼”?找出本詩“詩眼”。
明確:詩眼:指作品中點睛傳神之筆。形式有兩種:①詩詞句中最精煉傳神的某個字;②全篇最關(guān)鍵的詞句,是一篇詩詞的主旨所在。
本詩的“詩眼”是“憂傷”。兩心相愛卻又各在一方,愁苦憂傷以至終老異鄉(xiāng)。
(2)這兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,還能體會到什么?
明確:還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的.人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。
(3)這兩句覺得是男子還是女子呢?
明確:好像又皆有可能。
五、合作探究:
關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“還顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?
1、學(xué)生討論,并說明理由,并從各自理解的角度闡述詩句。
2、明確:
(1)閨婦思遠(yuǎn):女子思夫。理由:芙蓉,諧音雙關(guān),暗關(guān)“夫容”。所以,從這個角度看,我們感受到的是一個多情而憂傷的思婦的纏綿深情。
。2)游子思鄉(xiāng):旨在表現(xiàn)游子的苦悶、憂傷。
聯(lián)系時代背景:東漢末年,一些中下層文人為了尋求出路,往往要離鄉(xiāng)背井,外出游學(xué)或游宦。他們長時間遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),過著坎坷辛苦的生活,那顆疲于奔波的心又怎能不對那美好的故鄉(xiāng)無限懷想?想妻子,妻子想他,情之深,思之切。
女子在采芙蓉遙寄給所思的男子,同時,想象著所思的男子也在“還顧望舊鄉(xiāng)”,這個想象出自女子對于男子愛情極深的信任,心有靈犀一點通,襯出下文“同心”二字不是空話!皯n傷”的也不僅僅是女子一個人,這個畫面中相對出現(xiàn)了兩個人隔著遙遠(yuǎn)的長路互相思念,這首詩的意味更加深刻。
3、引出從對面落筆——懸想的手法。
所謂“對面落筆”,又謂之“主客移位”,是我國古典詩歌中的一種特殊的表現(xiàn)手法。就是詩人在寫人敘事時不從自己角度著筆,而從對方著筆,從而委婉含蓄地抒發(fā)深摯的情感。簡單的說,就是明明是自己思念對方,卻說是對方不忘自己;明明是自己孤單想家,卻說是對方盼望團(tuán)圓;明明是自己不忍離去,卻說是對方難以割舍……
獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人!蹙S《九月九日憶山東兄弟》
今夜鄜州月,閨中只獨看。遙憐小兒女,未解憶長安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時倚虛幌,雙照淚痕干?——杜甫《月夜》
邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐,還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。——白居易《邯鄲冬至夜思家》
六、總結(jié)語:
《涉江采芙蓉》僅用清淡自然地筆觸,寫出了一世的悲苦。盡管千年前的那個采蓮的人和被他思念的人都早已消失了。但是,只要有人,只要有詩,只要有四季的變換,在這世間就會存在著一種思慕的情懷,永遠(yuǎn)也不會改變,永遠(yuǎn)也不會消失。
七、作業(yè)布置:
試著將詩歌改寫為一篇500字左右的記敘文,要求符合原詩情感基調(diào),有一定的細(xì)節(jié)描寫。
《涉江采芙蓉》課堂實錄優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo):
1、深入理解詩歌情感內(nèi)涵,品味詩歌深衷淺貌的語言風(fēng)格。
2、在理解應(yīng)用中,復(fù)習(xí)象征、疊詞、借景抒情等表現(xiàn)手法。
3、掌握對寫這一表現(xiàn)手法。
教學(xué)重難點:
多元體會詩歌淺顯語言背后深刻的情感內(nèi)涵。
課時:
一課時
一、導(dǎo)入
一段悠揚的音樂把我們帶入了今天新課的學(xué)習(xí)。好,一個小競賽,猜一猜這首歌是哪位影視人物的代表曲目?這正是來自江南水鄉(xiāng)的安小主的代表曲目《采蓮曲》。的確,采蓮與江南的女子有著不解之緣,采蓮女輕巧的小船蕩起了荷塘中多少歡樂的漣漪,而那皓腕下的紅花又寄托了多少江南女子繾綣的情絲。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩恰恰與采蓮有關(guān),接下來就讓我們一起走進(jìn)這首涉江采芙蓉。
二、整體感知
。ㄒ唬┏踝x,讀準(zhǔn)讀順
1、自主讀詩。
2、單人朗讀,評點指正,在此基礎(chǔ)上全班齊讀。
3整體梳理,解決重點字詞問題。
4、在理解的基礎(chǔ)上,指出之前朗讀出現(xiàn)的問題,指導(dǎo)聲情并茂,抑揚頓挫的進(jìn)行朗讀,全班再次齊讀。
。ǘ┰僮x,整體把握
1、本詩的情感從整體上來講主要有哪些?
憂愁、孤寂、苦悶思念(題眼)
2、做這種思念之情究竟是如何被巧妙表達(dá)出來,使這首一無艱深之語,二無冷僻之詞的短詩感人至深,流傳千古呢。要解決這一問題啊,我們就有必要深入文本,從藝術(shù)手法的角度深入理解作者潛藏的感情了。
三、析讀,逐句賞析。
1、涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。
。1)詩中的思念之情主要是通過哪個舉動引發(fā)的?
涉江采芙蓉
(2)為什么所采之花定為芙蓉,且以芳草蘭澤渲染之?
鉆戒象征永恒,白紗象征純潔,我們的主人公以蓮為信物寄托情思,所以蓮花在此象征了作者心中的真情,蓮花的高潔喻示了作者情感的高潔。
2、采之欲遺誰,所思在遠(yuǎn)道。
。1)那么,這樣高潔美麗的蓮花,作者送出去了嗎?為什么呢?
所思在遠(yuǎn)道。
。2)這種急轉(zhuǎn)直下的心理活動,作者是用什么句式表達(dá)的呢?
設(shè)問,問答兩體!八荚谶h(yuǎn)道”是不是對“采之欲遺誰?”的回答呢?自問自答,自言自語,你能從中捕捉到什么信息?
自問自答,自言自語,可見境況孤冷;而孤冷的境況又曲折表達(dá)了什么情感呢?
生:對遠(yuǎn)方親人的思念。
3、還顧望舊鄉(xiāng),長路漫浩浩。
。1)此時游子不覺回望故鄉(xiāng),那么他看到思念的故鄉(xiāng),思念的親人了嗎?
沒有,他看到的是,長路漫漫無邊無際。
(2)這句詩前半句敘事,后半句寫景,無一字言愁而愁在其中,作者是如何做到的?
疊詞:內(nèi)容重復(fù),音韻悠長,使路的形象在長度和寬度上無限延伸。
4同心而離居,憂傷以終老。
(1)此句是作者的'情感在前面層層鋪墊渲染之后的直接抒發(fā),那么你看到了什麼樣的情感?
悲傷惆悵
真情堅守
社會批判(此處知人論世)
(2)那么研討至此,我們對這首詩的理解又加深了一層,它看似平白直率的語言背后,原來還隱藏著這么多曲折的故事,下面讓我們帶著自己的解讀再一次誦讀全詩,讀出你們的情感和感悟。
四、合作探究——對寫手法
1、學(xué)生討論,并說明理由,并從各自理解的角度闡述詩句。
2、明確
采蓮者應(yīng)為女子。第一,采蓮主要是女子從事的活動,所以才有了安小主那首江南典型的采蓮曲,第二:游子之求宦多在京師,是在洛陽一帶,又怎么可能去“涉”南方之“江”采摘莢蓉?第三,按江南民歌所常用的諧音雙關(guān)手法,“芙蓉”(荷花)往往暗示著“夫容”,而這明是女子思夫口吻。
還顧者應(yīng)為男子。因為“舊鄉(xiāng)”即故鄉(xiāng),還顧說明此人不在故鄉(xiāng),而漂泊在外,而為功名羈旅漂泊的定是游子無疑。
3、指出問題所在,詩歌中出現(xiàn)了兩位主人公,而抒情主體只能有一個。從而引出對寫手法。
4、定義介紹
5、結(jié)合本詩詩句,具體分析。
6、表達(dá)效果分析
7、拓展探究——找出下列詩句中應(yīng)用了對寫手法的部分。
獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
——王維《九月九日憶山東兄弟》
今夜鄜州月,閨中只獨看。遙憐小兒女,未解憶長安。
香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時倚虛幌,雙照淚痕干?
——杜甫《月夜》
邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐,還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。
——白居易《邯鄲冬至夜思家》
五、小結(jié)——深衷淺貌言淺意深
1、那至此,這首詩我們就分析完了,現(xiàn)在你是否能理解前人對《古詩十九首》語言藝術(shù)的高度評價了嗎?它的語言雖然不及漢賦華美,不及律詩工整,但是其明白如話,自然古樸的語言背后,卻運用了、設(shè)問、疊詞、借景抒情、對寫等多種表現(xiàn)方式,使詩人的深情看似單純,實則九曲回腸,跌宕起伏,形成了《古詩十九首》“深衷淺貌”的藝術(shù)魅力。你讀懂了嗎?
2、配樂,帶著對這首詩的理解,有感情的朗讀課文。
3、作業(yè)布置:試著詩歌改寫為一篇800字左右的記敘文,要求符合原詩情感基調(diào),有一定的細(xì)節(jié)描寫
《涉江采芙蓉》課堂實錄優(yōu)秀3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識;
2、感受詩歌的思想內(nèi)涵;
3、運用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。
[教學(xué)重難點]
1、運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面;
2、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。
[課時安排]
一課時
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
“鐘嶸《詩品》:‘驚心動魄,可謂幾乎一字千金。’”大家知道這個評價說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天,我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語言魅力。
二、文學(xué)常識介紹
《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標(biāo)題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩。是東漢末年文人五言詩的選輯,并非一人所做。從內(nèi)容看,主要寫的是作者失意和哀傷,寫游子、思婦的離愁和相思。清代沈德潛說:“古詩十九首,不必一人之辭,一時之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感;蛟⒀裕蝻@言,或反復(fù)言。初無奇辟之思,驚險之句,而西京古詩,皆在其下!痹u價如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的《擬古詩》。由于作者文化素質(zhì)較高,有繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng),吸收了漢樂府的營養(yǎng),所以不但善于運用比興,而且創(chuàng)造出一種獨特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕”。
(詩歌的知識:詩歌以1919年五四運動為分界分為古典詩歌和現(xiàn)代詩歌,就古典詩歌分為詩、詞、曲。詩分為古體詩和近體詩。)
三、詩歌鑒賞品味
1.讀完這篇文章,你認(rèn)為這首詩的主要表達(dá)了什么思想感情?
明確:游子思鄉(xiāng)之情。
2.詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?
明確:方式:是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者。
中國人民很早對于自然就有很深的愛好,對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思!辈苫ㄕ哿@正是古人傳情達(dá)意的方式,一方面是傳達(dá)了對親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。
3.詩歌中的主要意象是什么?這對全詩意境的營造有什么作用啊?
明確:芙蓉即荷花,荷花出淤泥而不染,濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽,高潔之感,屈原作品中也視“荷”為香草,把香草比喻成高潔的品質(zhì)。這為文章奠定了高潔,清幽的意境。
4.詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?
明確:這是環(huán)境描寫,意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。
5.采摘花草送給遠(yuǎn)方的親人,這種舉動在古代詩歌常有出現(xiàn),F(xiàn)實生活中情人節(jié)送玫瑰,母親節(jié)送康乃馨。采摘這些花草的目的是表達(dá)對親人以及朋友的思念和祝福。但是這芙蓉沒有送出去了沒有?沒有。文章中作者自問自答可以看出來作者的情緒出現(xiàn)了變化。由歡欣轉(zhuǎn)為失落,6.三、四句一問一答,在詩歌中具有怎樣的'表達(dá)作用?
明確:詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。
7.詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?如果不是,詩人為什么要這樣寫?
明確:“所思”是時時刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩首就開門見山地把她表出,詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點,頂點同時也是轉(zhuǎn)折點,一方面替上文的發(fā)展暫時作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。
8.五、六句既有人物動作描寫,也有心理刻畫,其中“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:“還顧”一詞,動作性和畫面感很強,可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情!奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
9.最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,還能體會到什么?
明確:還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。想愛卻不能相守,黯然的心情令人消魂,這種分離是不同與秦觀的《鵲橋仙》兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮。一個是永久的分離,一個是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美。
10.試對這首詩的藝術(shù)特點加以概括。
明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長。
四、總結(jié)
對于古文的思想感情可用三種方法:
1 、通過誦讀,直接品味本文的思想感情。
2、通過分析,抓取意象—意境---思想情感
3、尋找文中關(guān)于文章主旨的表達(dá)情感的語句。
五、本文的表達(dá)手法:
借景抒情,白描手法。
六、問題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一)
有許多動人的抒情詩,初讀時總感到它異常單純。待到再三涵詠,才發(fā)現(xiàn)這“單純”,其實寓于頗微妙的婉曲表現(xiàn)之中。
《涉江采芙蓉》就屬于這一類。初看起來,似乎無須多加解說,即可明白它的旨意,乃在表現(xiàn)遠(yuǎn)方游子的思鄉(xiāng)之情。詩中的“還顧望舊鄉(xiāng),第路漫浩浩”,不正把游子對“舊鄉(xiāng)”的望而難歸之思,抒寫得極為凄惋么?那么,開篇之“涉江采芙蓉”者,也當(dāng)是離鄉(xiāng)游子無疑了。不過,游子之求宦京師,是在洛陽一帶,又怎么可能去“涉”南方之“江”采摘芙蓉?而且按江南民歌所常用的諧音雙關(guān)手法,“芙蓉”(荷花)往往以暗關(guān)著“夫容”,明是女子思夫口吻,豈可徑指其為“游子”?連主人公的身分都在兩可之間,可見此詩并不單純。我們不妨先從女子口吻,體味一下它的妙處。
夏秋之交,正是荷花盛開的美好季節(jié)。在風(fēng)和日麗中,蕩一葉小舟,穿行在“蓮葉何田田”、“蓮花過人頭”的湖澤之上,開始一年一度的采蓮活動,可是江南農(nóng)家女子的樂事!采蓮之際,摘幾枝紅瑩可愛的蓮花,歸去送給各自的心上人,難說就不是妻子、姑娘們真摯情意的表露。何況在湖岸澤畔,還有著數(shù)不清的蘭、蕙芳草,一并摘置袖中、插上發(fā)際、幽香襲人,豈不更教人心醉?--這就是“涉江采芙蓉,蘭澤多芳草”兩句吟嘆,所展示的如畫之境。倘若傾耳細(xì)聽,你想必還能聽到湖面上、“蘭澤”間傳來的陣陣戲謔、歡笑之聲哩!
但這美好歡樂的情景,剎那間被充斥于詩行間的嘆息之聲改變了。鏡頭迅速搖近,你才發(fā)現(xiàn),這嘆息來自一位悵立般頭的女子。與眾多姑娘的嬉笑打諢不同,她卻注視著手中的芙蓉默然無語。此刻,“芙蓉”在她眼中幻出了一張親切微笑的面容--他就是這位女子苦苦思念的丈夫。“采之欲遺誰?所思在遠(yuǎn)道!”長長的吁嘆,點明了這女子全部憂思之所由來:當(dāng)姑娘們競采摘著荷花,聲言要氫最好的一朵送給“心上”人時,女主人公思念的丈夫,卻正遠(yuǎn)在天涯!她徒然采摘了美好的“芙蓉”,此刻以能遺送給誰?人們總以為,倘要表現(xiàn)人物的寂寞、凄涼,最好是將他(她)放在孤身獨處的清秋,因為那最能烘托人物的凄清心境。但你是否想到,有時將人物置于美好、歡樂的采蓮背景上,抒寫女主人公獨自思夫的憂傷,正具有以“樂”襯“哀”的強烈效果。
接著兩句空間突然轉(zhuǎn)換,出現(xiàn)在畫面上的,似乎已不是拈花沉思的女主人公,而是那身在“遠(yuǎn)道”的丈夫了:“還顧望歸鄉(xiāng),長路漫浩浩。”仿佛是心靈感誚似的,正當(dāng)女主人公獨自思夫的時候,她遠(yuǎn)方的丈夫,此刻也正帶著無限憂愁,回望著妻子所在的故鄉(xiāng)。他望見了故鄉(xiāng)的山水、望見了那在江對岸湖澤中采蓮的妻子了么?顯然沒有。此刻展現(xiàn)在他眼間的,無非是漫漫公元盡的”長路“,和那阻止山隔水的浩浩煙云!許多讀者以為,這兩句寫的是還望“舊鄉(xiāng)’的實境,從而產(chǎn)生了詩之主人公乃離鄉(xiāng)游子的錯覺。實際上,這兩句的“視點”仍在江南,表現(xiàn)的依然是那位采蓮女子的痛苦思情。不過在寫法上,采用了“從對面曲揣彼意,言亦必望鄉(xiāng)而嘆長途”的“懸想”方式,從面造出了“詩從對面飛來”的絕妙虛境。
這種“從對面曲揣彼意”的表現(xiàn)方式,與《詩經(jīng)》“卷耳”、“陟岵”的主人公,在懸想中顯現(xiàn)丈夫騎馬登山望鄉(xiāng),父母在云際呼喚兒子的幻境,正有著異曲同工之妙--所以,詩中的境界應(yīng)該不是空間的轉(zhuǎn)換和女主人公的隱去,而是畫面的分隔和同時顯現(xiàn):一邊是痛苦的妻子,正手拈芙蓉、仰望遠(yuǎn)天,身后的密密荷葉、紅麗荷花,襯著她飄拂的衣裙,顯得那親孤獨而凄清;一邊則是云煙縹緲的遠(yuǎn)空,隱隱約約搖晃著返身回望丈夫的身影,那一閃面隱的面容,竟那般愁苦!兩者之間,則是層疊的山巒和浩蕩的江河。雙方都茫然相望,當(dāng)然誰也看不見對方。正是在這樣的靜寂中,天地間幽幽響起了一聲凄傷的浩漢:“同心而離居,憂傷以終老”!這浩嘆無疑發(fā)自女主人公心胸,但因為是在“對面”懸想的境界中發(fā)出,你所感受到的,就不是一個聲音:它仿佛來自萬里相隔的天南地北,是一對同心離居的夫婦那痛苦嘆息的交鳴!這就是詩之結(jié)句所傳達(dá)的意韻。當(dāng)你讀到這結(jié)句時,你是否感覺到:此詩抒寫的思無之情雖然那樣“單純”,但由于采取了如此婉曲的表現(xiàn)方式,便如山泉之曲折奔流,最后終于匯成了飛凌山巖匠急瀑,震蕩起撼人心魄的巨聲?
上面已經(jīng)說到,此詩的主人公應(yīng)該是位女子,全詩所抒寫的,乃是故鄉(xiāng)妻子思念丈夫的深切憂傷。但倘若把此詩的作者,也認(rèn)定是這女子,那就錯了。馬茂元先生說得好:“文人詩與民歌不同,其中思婦詞也出于游的虛擬!币虼,《涉江采芙蓉》最終仍是游子思鄉(xiāng)之作,只是在表現(xiàn)游子的苦悶、憂傷時,采用了“思婦調(diào)”的“虛擬”方式:“在窮愁潦倒的客愁中,通過自身的感受,設(shè)想到家室的離思,因而把一性質(zhì)的苦悶,從兩種不同角度表現(xiàn)出來”。從這一點看,《涉江采芙蓉》為表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)的苦悶,不僅虛擬了全篇的“思婦”之詞,而且在虛擬中又借思婦口吻,“懸想”出游子“還顧望舊鄉(xiāng)”的情景。這樣的詩情抒寫,就不只是“婉曲”,簡直是奇想了!
七、結(jié)束語:
聯(lián)系《古詩十九首》產(chǎn)生的時代氛圍特征及其所表現(xiàn)的對現(xiàn)世人生的思維深度,我們可以這樣說,詩篇在表現(xiàn)思婦與游子相思,抒發(fā)人間別離之感的同時,深深流露的是對美好人生與理想的憧憬,是對這種人生與理想不能實現(xiàn)的嘆喟,是一種可望而不可及的悲涼。自古以來,世間的凄楚悲愴可以數(shù)出千千萬萬種,其中以“無奈”兩字最為蒼涼。沒有一種生命可以和時間匹敵,即使是目睹滄海桑田的神仙。牛郎織女的故事之所以打動人心,大約是那不可超越的無奈以外,偏偏還有一段與無奈相抗衡的感情。用一年的時光去等候一年的相聚,用一生的執(zhí)著去守望一刻的團(tuán)圓,難怪世人慨嘆“金風(fēng)玉露一相逢,便勝卻人間無數(shù)!
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