幼兒園幼兒觀察記錄
幼兒園幼兒觀察記錄1
觀察時(shí)間:

20xx年10月21日
觀察地點(diǎn):
教室
觀察情境:
美術(shù)課
觀察對(duì)象:
xx
觀察資料:
在繪畫(huà)“葉子”時(shí),邊子揚(yáng)很認(rèn)真地畫(huà)了一片大葉子,然后涂上了多種顏色,最終用深藍(lán)色涂了背景色,教師提議他用深顏色勾畫(huà)輪廓線,這樣葉片就很明顯,很漂亮了,他點(diǎn)點(diǎn)頭,不一會(huì),他把背景涂成了黑色,說(shuō):“教師,畫(huà)好了,之后,教師告訴他什么是輪廓線,他明白了說(shuō):“那這黑色怎樣辦就是樹(shù)葉掉地上了對(duì)嗎我點(diǎn)點(diǎn)頭,把他的作品貼在墻上,他高興地又蹦又跳。
邊子揚(yáng)做什么事都能堅(jiān)持把一樣事情做得很好,他對(duì)繪畫(huà)異常感興趣,涂色均勻、豐富,只是在使用顏色比較色時(shí)不知該如何選擇,我們將教給他一些繪畫(huà)的有關(guān)知識(shí),進(jìn)一步提高他的繪畫(huà)水平。
行為分析:邊子揚(yáng)做什么事都能堅(jiān)持把一樣事情做得很好,他對(duì)繪畫(huà)異常感興趣,涂色均勻、豐富,只是在使用顏色比較色時(shí)不知該如何選擇,我們將教給他一些繪畫(huà)的.有關(guān)知識(shí),進(jìn)一步提高他的繪畫(huà)水平。
幼兒園幼兒觀察記錄2
時(shí)間
游戲區(qū)域 區(qū)角活動(dòng)
實(shí)錄
教師介入指導(dǎo)
今天在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候,一些孩子選擇了操作區(qū)的拼圖,這個(gè)玩具是結(jié)合主題投擲的中國(guó)地圖的拼圖,拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開(kāi)始,孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板,過(guò)了一會(huì)兒,源開(kāi)始煩躁起來(lái),她面對(duì)自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。
這時(shí),她向我走過(guò)來(lái)說(shuō):“老師,你能過(guò)來(lái)幫我拼一下嗎?”然后我走過(guò)去,對(duì)她說(shuō):“源,老師不能代替你拼,你自己的工作要你自己完成。”她一聽(tīng),先是皺起了眉頭,我坐在她身邊對(duì)她說(shuō):“源,老師坐在你邊上看你完成的怎樣。”我見(jiàn)她大概拼出了頭緒鼓勵(lì)她說(shuō):“源,你真棒,都已經(jīng)拼好了這么多了,你看這部分和好那部分是連一起的呢,老師相信你們一起合作一定能拼完。”說(shuō)完,她原先皺著的小眉頭舒展了很多,高興地點(diǎn)點(diǎn)頭,繼續(xù)自己手中的工作。不一會(huì)兒。好,澄,琪把自己拼完了的那部分拼圖,加上何清源那些合在一起,有的.還順勢(shì)拿起其中的一小塊圖片給同伴,她們一邊說(shuō)一邊拼圖,我走到她們身邊說(shuō):“你們真不錯(cuò),已經(jīng)快完成拼圖了,呀!源也拼了一大塊了。”孩子們聽(tīng)了鼓勵(lì)開(kāi)心的繼續(xù)拼著自己的拼圖。
分析:
源小朋友性格內(nèi)向,做事情缺乏耐心和自信,對(duì)于一件事情的專注力總是不能很持久地保持,遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人,所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì),堅(jiān)持要她自己完成,體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識(shí),學(xué)會(huì)互相幫助。
幼兒園幼兒觀察記錄3
觀察實(shí)錄:
繪畫(huà)活動(dòng)中,我創(chuàng)編了故事情景導(dǎo)入,講述了發(fā)生在動(dòng)物雜技團(tuán)的故事:一天,動(dòng)物王國(guó)里來(lái)了一個(gè)雜技團(tuán),有許多雜技演員表演了精彩的節(jié)目。有小狗鉆火圈,有大象踢足球,還有小猴走鋼絲……最后,還有一位身穿白衣服,帶著黑手套,穿這黑靴子,耳朵上套著黑耳套,連眼圈也涂得烏黑烏黑的動(dòng)物出場(chǎng)表演了更精彩的雜技,你們知道它是誰(shuí)嗎?表演了什么雜技?根據(jù)老師的提示,孩子們一下子就猜出了是大熊貓?jiān)诒硌荨4蠹腋髯园l(fā)揮著自己的想象力,有的說(shuō)大熊貓可能表演了滾球,有的說(shuō)大熊貓表演的是走獨(dú)木橋,也有的說(shuō)大熊貓會(huì)表演騎小車(chē)等等。于是,大家?guī)е约旱南敕ㄩ_(kāi)始畫(huà)起“大熊貓耍雜技”……
鏡頭一:韜韜手拿畫(huà)筆并沒(méi)有急著往紙上畫(huà),反而輕聲地自言自語(yǔ)地說(shuō)著什么,過(guò)了好一會(huì)兒,他才開(kāi)始動(dòng)筆。最終,我看到了他畫(huà)的大熊貓是在表演撐傘滾球的雜技。我問(wèn)他:“噢!大熊貓?jiān)诒硌輷蝹銤L球的雜技,真了不起!那你剛才畫(huà)畫(huà)之前自言自語(yǔ)地說(shuō)什么呢?”“我本來(lái)想畫(huà)大熊貓走鋼絲,可是,已經(jīng)有小猴走鋼絲了,大熊貓不能演人家演過(guò)的雜技,所以我在想他演什么雜技。”韜韜回答說(shuō)。(原來(lái),韜韜在作畫(huà)的時(shí)候,他首先把故事情節(jié)回憶了一遍,并對(duì)雜技節(jié)目進(jìn)行了選擇。原本他想畫(huà)簡(jiǎn)單一些的雜技表演“走鋼絲”,但是由于故事當(dāng)中已經(jīng)說(shuō)到了“走鋼絲”的表演,他又想熊貓表演的是更精彩的節(jié)目,所以,他最后畫(huà)的是熊貓表演“撐傘滾球”。這說(shuō)明韜韜是一個(gè)肯動(dòng)腦筋、能夠根據(jù)故事情節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)自己的圖畫(huà)。)
鏡頭二:宣宣坐在韜韜同一組,她在畫(huà)圖的時(shí)候先看看旁邊萌萌的畫(huà),又看看對(duì)面韜韜的畫(huà),遲遲不肯動(dòng)手。我提醒她說(shuō):“宣宣,剛才故事里的小動(dòng)物都表演了什么節(jié)目呢?你認(rèn)為大熊貓表演什么節(jié)目才會(huì)更精彩好看呢?”宣宣沒(méi)作聲,手中握著筆托著小下巴想了又想。接著,她又看了看韜韜的畫(huà),瞄了瞄萌萌的畫(huà),終于開(kāi)始動(dòng)筆畫(huà)了起來(lái)。不一會(huì)兒,一只可愛(ài)的大熊貓站在大皮球上滾球的雜技呈現(xiàn)于畫(huà)紙上。“哇!宣宣畫(huà)的大熊貓是站在皮球上表演的!真精彩!”這時(shí),我看到了她臉上自豪地笑容。(宣宣由于缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣,所以,每每碰到要?jiǎng)幽X筋、發(fā)揮想象力畫(huà)圖的時(shí)候總是東看看西看看不知道從哪里下手。而且,她的作品往往是與同伴的一模一樣。今天,她畫(huà)的熊貓雖然也是在表演球類(lèi)雜技,但與他人的卻有所不同,說(shuō)明她也在動(dòng)腦筋想像,力求與眾不同。)
鏡頭三:凡凡畫(huà)好了大熊貓演雜技,已經(jīng)開(kāi)始設(shè)計(jì)背景圖案了。他一開(kāi)始畫(huà)了一些五角星,并涂上了亮亮的黃色,然后,我發(fā)現(xiàn)他拿起黑色的蠟筆在畫(huà)紙上“唰唰”的揮舞起來(lái)。“唉呀!我怎么看不清楚大熊貓?jiān)谘菔裁措s技啦?”我很想制止他的行為,但又怕傷了他的自尊心,所以用了婉轉(zhuǎn)而驚訝的口吻來(lái)問(wèn)他。只見(jiàn)凡凡不緊不慢地說(shuō):“這是晚上呀,大熊貓?jiān)谕砩媳硌蓦s技的,天很黑,還有很多的星星。”一邊說(shuō)著一邊繼續(xù)用黑色的蠟筆涂著。(原來(lái)如此,看來(lái)凡凡并沒(méi)對(duì)自己畫(huà)畫(huà)的方法感到詫異,反而在他的認(rèn)知世界里,雜技演出就是在晚上進(jìn)行的,所以他會(huì)將整個(gè)畫(huà)面用黑筆涂抹進(jìn)行裝飾。)
反思:
今天的'創(chuàng)意畫(huà)過(guò)程中,我深深感受到孩子是有一百種語(yǔ)言的。孩子們?cè)诠适虑榫暗膸?dòng)下,充分發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)了不同的大熊貓雜技表演——“撐傘滾球”、“踩高蹺”、“跳繩”……不過(guò),孩子們?cè)诶L畫(huà)的時(shí)候,有的人磨磨蹭蹭,沒(méi)有馬上動(dòng)筆畫(huà)圖;有的人總看別人的畫(huà),自己卻遲遲不畫(huà);更有的孩子竟然用黑色的筆涂滿整張畫(huà)紙等等各種現(xiàn)象都有。作為教師,我沒(méi)有馬上給與孩子們指令性的指導(dǎo),而是盡可能地站在他們的角度想問(wèn)題,積極調(diào)動(dòng)著自己的角色身份,適時(shí)在引導(dǎo)者、欣賞者、觀察者當(dāng)中進(jìn)行轉(zhuǎn)換,引領(lǐng)孩子們展開(kāi)想象。
幼兒園幼兒觀察記錄4
觀察記錄:
今天美工區(qū)是給球涂上好看的顏色,開(kāi)始小朋友們先把自己的水彩筆拿出來(lái),嘉辰看向我說(shuō):“老師我的彩筆沒(méi)有拿過(guò)來(lái)。”我說(shuō):“你可以先借一下其他小朋友的呀。”瑤瑤說(shuō):“胡嘉辰,你可以先用我的.。”
瑤瑤遞給嘉辰一根水彩筆:“給,胡嘉辰。”嘉辰接過(guò)水彩筆就打開(kāi)蓋子準(zhǔn)備畫(huà),我提醒了一句:“這時(shí)候應(yīng)該說(shuō)什么呀。”他這才想起來(lái)對(duì)著瑤瑤說(shuō)謝謝,瑤瑤說(shuō):“不客氣。”
開(kāi)始畫(huà)了,昱淳說(shuō):“我要畫(huà)線條的小球。”嘉辰也跟著說(shuō):“我也想畫(huà)線條。”兩個(gè)人一起認(rèn)真的畫(huà)起來(lái)
嘉辰拿起他畫(huà)的小球給昱淳看:“喬昱淳你看,我畫(huà)的像一個(gè)西瓜一樣。”
他把線條小球涂上了顏色,又舉起來(lái)給我看:“老師你看,我畫(huà)好了。”
瑤瑤也舉起來(lái)給我看:“老師我也畫(huà)好了。”
這時(shí)候昱淳也拿起來(lái)他的小球:“老師你看我畫(huà)的。”
“你們畫(huà)的也太棒啦,給你們點(diǎn)贊。”我豎起了大拇指。
觀察分析:
從嘉辰跟小朋友和老師之間的溝通中,可以看出嘉辰的語(yǔ)言發(fā)展能力還是不錯(cuò)的,但是社交能力不是很好,他在沒(méi)有水彩筆的情況下,第一反應(yīng)是跟老師說(shuō),讓老師來(lái)想辦法,沒(méi)有說(shuō)自己去找小朋友借,在昱淳說(shuō)要畫(huà)線條小球時(shí),他也跟著說(shuō)自己要畫(huà)線條小球。在瑤瑤借給他水彩筆的時(shí)候,需要老師進(jìn)行提示才說(shuō)出謝謝。
教育建議:
社交能力需要嘉辰多跟小朋友進(jìn)行玩耍溝通,家長(zhǎng)可以帶著孩子去廣場(chǎng)或者是公園等,跟小朋友進(jìn)行游戲,老師也要多觀察,多讓他跟小朋友一起玩耍。
3—6歲兒童發(fā)展指南提出,幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。如:結(jié)合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)話要有禮貌,客人來(lái)訪時(shí)要打招呼,得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。
在嘉辰需要進(jìn)行提示才說(shuō)謝謝這一點(diǎn),老師應(yīng)多在幼兒面前說(shuō)禮貌用語(yǔ),讓幼兒耳濡目染,家長(zhǎng)也應(yīng)注意在幼兒面前不說(shuō)臟話,教導(dǎo)幼兒不亂說(shuō)臟話等,做到真正的家園共育。
幼兒園幼兒觀察記錄5
背景:
東東是班里的活躍分子。愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)跳是他的特點(diǎn)。上課的時(shí)候,他的回答總能引起大家注意。是個(gè)思維敏捷、動(dòng)作靈敏的小孩。唯一不足的是他容易激動(dòng),一激動(dòng)說(shuō)話聲音出奇的響,就會(huì)出現(xiàn)講話結(jié)巴,讓人聽(tīng)起來(lái)很費(fèi)勁。希望通過(guò)這次觀察,逐漸改變其說(shuō)話的聲音,改變其急噪的性情。
實(shí)錄:
鏡頭一:
一次自由活動(dòng)時(shí)間,我拿了一塊手絹在手上轉(zhuǎn)動(dòng)。東東興奮不已,笑著說(shuō):“太好玩了”。于是就從椅子上跳了起來(lái)。這時(shí)候,大家的注意力都集中在我的這個(gè)動(dòng)作上。整個(gè)教室變得非常熱鬧,趁大家興奮之際我提問(wèn)到:“誰(shuí)能給我的`小手絹取個(gè)名字?”東東最先舉手,嘴里還一直說(shuō):“啊!!~~~恩~~恩!”他這是在暗示我,已經(jīng)想好名字了,而且很好,老師快叫我回答。因?yàn)樗幕卮鹂偸浅龊跷业囊饬现猓谑俏揖蜎Q定請(qǐng)他說(shuō)。他迅速站起來(lái),大聲地說(shuō):“摩天!~轉(zhuǎn)小手絹。”果然是個(gè)好名字。他的這一回答雖然精彩,但還是有點(diǎn)結(jié)巴。
鏡頭二:
還有一次,在午餐時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)東東的眼神很奇怪。當(dāng)我注視他的時(shí)候,他就把目光轉(zhuǎn)向別的地方,故意不和我對(duì)視。于是我慢慢地走到他的身邊,拍拍他的肩膀,說(shuō)道:“你怎么了?”他仰著頭,兩眼眨個(gè)不停:“吃飽了~~~肚子都胖起來(lái)了。”“你慢慢說(shuō),別著急。”“真得~~~吃飽了,不信~~你摸~~摸我的肚子。說(shuō)話聲音一次比一次重,結(jié)巴越來(lái)越嚴(yán)重。
為了緩和他的情緒,我說(shuō)道:“吃飽了你就別吃了,其實(shí)你可以舉手跟老師講,以后不要生悶氣了,好嗎?”“我沒(méi)生氣。”他理直氣壯地說(shuō)。“如果你說(shuō)話的時(shí)候不用太大的力氣,別人會(huì)聽(tīng)得很清楚,感覺(jué)很舒服。如果真的吃飽了,我想應(yīng)該沒(méi)多少菜在盤(pán)子里,現(xiàn)在你看看你的盤(pán)子(還有很多飯菜),如果還可以再吃點(diǎn)的話,我想你的身體會(huì)更健康(健康食品)、更棒!要不再試試?”聽(tīng)了我這番話,他又拿起調(diào)羹吃了幾口……“老師,我快吃完了。”為了證明自己真得很棒,他故意又聲音提高了很多。
反思:
通過(guò)幾次觀察,我發(fā)現(xiàn)東東對(duì)自己說(shuō)話時(shí)的聲音沒(méi)太在意,覺(jué)得很平常,和大家沒(méi)什么區(qū)別。而且每次回答問(wèn)題時(shí),覺(jué)得自己說(shuō)得是對(duì)的,說(shuō)得最好。聲音越重越好,哪怕結(jié)巴了也不會(huì)影響他人的情緒,是個(gè)很自信、又有點(diǎn)孤傲,不愿意接受別人的意見(jiàn)的,個(gè)性鮮明的小孩。如果這種現(xiàn)象繼續(xù)延續(xù),可能會(huì)影響他的聲線,隨著年齡的慢慢增長(zhǎng),結(jié)巴也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。針對(duì)他的這一特征,我采取了以下幾個(gè)措施:
1、各種活動(dòng)中,提醒他,注意控制聲音。如在活動(dòng)中,我說(shuō)道:“如果不用太多的力氣說(shuō)話,你的聲音會(huì)很好聽(tīng)。”幾次提醒,他慢慢地會(huì)注意自己說(shuō)話的聲音。
2、單獨(dú)找他談話,改變其說(shuō)話的語(yǔ)速、輕重。讓他逐漸建立良好的語(yǔ)言面貌。
3、家園互動(dòng)。和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,做到在家、在園一個(gè)樣。
經(jīng)過(guò)這次觀察,東東說(shuō)話的聲音比以前好多了,特別是回答問(wèn)題時(shí),他已經(jīng)開(kāi)始注意到自己的聲音,有時(shí)候會(huì)自己提醒自己。雖然效果不是很明顯,我想不久的將來(lái)肯定會(huì)有所改善。
幼兒園幼兒觀察記錄6
我們班有一個(gè)叫琛琛的小男孩,琛琛在集體教學(xué)活動(dòng)中注意力不是很集中,是個(gè)“坐不住的孩子”,有時(shí)候小腳也總是放不好,有時(shí)他會(huì)“騷擾”周?chē)男∨笥讯驍嘟處熣谶M(jìn)行的活動(dòng);對(duì)于教師布置的任務(wù),他常常不能很好地完成;他想?yún)⑴c同伴的活動(dòng),卻因?yàn)椴贿m宜的方式而和小伙伴發(fā)生矛盾。有時(shí)候還會(huì)哭鼻子,周?chē)男∨笥殉3?huì)來(lái)告狀。對(duì)于這個(gè)經(jīng)常惹麻煩的孩子也很傷腦筋,在其他孩子的眼中琛琛是一個(gè)調(diào)皮的孩子。
記得有一次馬上就要進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)了,孩子們陸續(xù)回到自己的座位上坐好,我開(kāi)始講述今天教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容。琛琛坐在自己的位子上沒(méi)仔細(xì)聽(tīng),小腳伸在外面,他正用手撩前面萱萱的小辮子。萱萱轉(zhuǎn)過(guò)過(guò)去皺了皺眉,將自己的小椅子往前面挪了挪,琛琛想將萱萱的椅子向自己這邊拉近一點(diǎn),于是兩個(gè)孩子開(kāi)始拉拉扯扯起來(lái),發(fā)出了一些聲音。我向他們這邊瞟了幾眼,有點(diǎn)不高興但沒(méi)有說(shuō)什么,這時(shí)萱萱突然叫了起來(lái):“老師,你看琛琛。”我終于忍不住大聲地對(duì)琛琛說(shuō)道:“琛琛,你給我坐好。”本來(lái)和萱萱僵持著的琛琛被我的呵斥鎮(zhèn)住了,他怯怯地坐直了身體,瞪大眼睛看著老師,臉上流露出內(nèi)疚的表情。萱萱接著又說(shuō)道:“他剛才使勁地拽我的椅子……”“好了,好了,不許說(shuō)了,你們以后聽(tīng)好了,從今天開(kāi)始誰(shuí)都不許惹琛琛,誰(shuí)去惹他我就找誰(shuí),聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有?”說(shuō)完這些話后我嚴(yán)肅地看著全班的孩子。對(duì)于我的話,孩子們異口同聲地回答:“聽(tīng)到了。”明明使勁地絞著自己的手指,有些難過(guò)的樣子,但隨著我話題的轉(zhuǎn)移,他又恢復(fù)了原貌,一副滿不在乎的樣子,東張西望,不知道在想什么。
在如何對(duì)待像琛琛這樣調(diào)皮、“坐不住”的小朋友的問(wèn)題上,我認(rèn)真的思考了一下,我覺(jué)得從琛琛的日常表現(xiàn)可以看出,他是一個(gè)調(diào)皮好動(dòng),注意力容易分散,對(duì)新鮮事物好奇心比較強(qiáng),自控能力比較弱,缺乏耐心的孩子,此外,他想和同伴交往卻不知道該怎么樣被同伴接納。我認(rèn)為平時(shí)我要多關(guān)注琛琛的舉動(dòng),同時(shí)對(duì)于琛琛不正確的行為要及時(shí)制止,并明確地告訴他錯(cuò)在哪里,應(yīng)該怎么做。不要一些反話或是隱語(yǔ),因?yàn)槟暧椎暮⒆佑袝r(shí)并不清楚教師話中暗含的意思,所以要對(duì)琛琛要說(shuō)大白話,這樣他才能聽(tīng)的懂,在班級(jí)里還可以在同伴中給琛琛樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的.榜樣,榜樣示范法對(duì)琛琛這樣的小朋友也是有一定的作用,讓琛琛在看看做做中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。為了鼓勵(lì)琛琛向班上的好孩子學(xué)習(xí),我讓琛琛換了座位,坐在齊齊的旁邊,多向齊齊學(xué)習(xí)一下。時(shí)間一長(zhǎng),每當(dāng)他上課坐不住想要和齊齊講話時(shí),齊齊不理睬他,琛琛也就不講話了,看到齊齊上課坐的很好地時(shí)候,琛琛也慢慢的改正了坐姿。對(duì)于琛琛時(shí)常因?yàn)楹闷嫘亩`反了紀(jì)律.的問(wèn)題,課后我耐心的對(duì)琛琛說(shuō)上課的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng),不可以做其他的事情,等我上完課之后,可以和其他的小朋友一起玩這個(gè)玩具或者獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)貼紙,但是前提是他必須要認(rèn)真聽(tīng)講。平時(shí)可以鼓勵(lì)孩子幫助琛琛取得進(jìn)步,讓大家一起監(jiān)督琛琛,在琛琛取得進(jìn)步時(shí)為他鼓掌加油,在他犯錯(cuò)誤時(shí)指出錯(cuò)誤之處,并幫助他改正。讓琛琛體會(huì)到集體的溫暖、同伴的友愛(ài),不要一味的批評(píng),這樣會(huì)給他幼小的心靈帶來(lái)傷害。
幼兒園幼兒觀察記錄7
幼兒游戲行為實(shí)錄:
角色活動(dòng)時(shí)間到了,孩子們都紛紛選擇區(qū)域進(jìn)行游戲,陳XX來(lái)到了美工區(qū),拿起橡皮泥開(kāi)始擺弄起來(lái)。過(guò)了不久,她拿著色紙像發(fā)現(xiàn)新大陸似地問(wèn)我:“老師這個(gè)紙要來(lái)干嗎?”我沒(méi)有直接告訴她,而是打開(kāi)了她旁邊的示意圖,請(qǐng)她看了看老師制作的“小狗”。她發(fā)現(xiàn)小狗是用這個(gè)紙做的,于是她也拿起紙開(kāi)始擺弄起來(lái)。她是個(gè)領(lǐng)悟力很強(qiáng)的孩子,通過(guò)幾次嘗試,一只小狗像模像樣地折出來(lái)了。看到她成功了,我遞給了她一支記號(hào)筆,她納悶地看著我:“這個(gè)要來(lái)干嘛?”“給小狗畫(huà)上眼睛,它才會(huì)活呀。”于是,她用記號(hào)筆涂了二個(gè)小黑點(diǎn),一只小狗就這樣活靈活現(xiàn)地出來(lái)了。后來(lái)我又用膠水,將她的作品貼至草地上,她體驗(yàn)到了成功,又開(kāi)始積極嘗試其她小動(dòng)物制作的方法。
教師觀察與分析:
1、陳XX是一個(gè)聰明、求知渴望強(qiáng)的孩子,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有色紙這個(gè)材料時(shí),來(lái)尋求我的幫助。我沒(méi)有直接教授她小狗的折法,而是引導(dǎo)她觀看圖片,欣賞作品,了解制作過(guò)程。在她做出小狗后,我又鼓勵(lì)她嘗試添畫(huà),豐富作品。最后當(dāng)我把她的作品粘貼至我們的美工展示板上時(shí),她高興地笑了。雖然這一舉動(dòng)很平常,但給孩子帶來(lái)了成功、喜悅的感受,從而激發(fā)了她想制作不同小動(dòng)物的興趣。
2、在講評(píng)時(shí),我將希希的作品拍成照片,讓大家共同了解涂鴉館除了橡皮泥之外還有許多好玩的材料,激發(fā)孩子們的`興趣。并請(qǐng)希希示范了小狗的折法,將這一好辦法與大家共享,讓更多地孩子愿意嘗試新的材料和玩法。
思考與調(diào)整:
1、在美工區(qū)教師要為幼兒提供充足的材料和欣賞品,并提供操作步驟圖。
2、教師在觀察和參與中指導(dǎo),最主要地是能引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的材料進(jìn)行創(chuàng)作。
3、在創(chuàng)作的過(guò)程中,幼兒遇到了困難,老師要適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)播,從而鼓勵(lì)幼兒,肯定其做法。
注:請(qǐng)教師在相應(yīng)的格子內(nèi)打上☆(好)○(一般)△(較弱)等符號(hào),以表示該孩子的游戲水平。
幼兒園幼兒觀察記錄8
觀察內(nèi)容:
今天帶小朋友進(jìn)行戶外活動(dòng),來(lái)到了活動(dòng)場(chǎng)地上,我交代了今天戶外活動(dòng)玩的內(nèi)容與規(guī)則,“今天,我們玩平衡木、布包、毛球。請(qǐng)你們自由選擇,喜歡玩什么就去拿什么玩,拿了哪種器械就要跟著負(fù)責(zé)這種器械的老師那里,不可以亂跑……”孩子們對(duì)于戶外活動(dòng)特別感興趣呢!他們一個(gè)個(gè)都玩得很高興。忽然,聽(tīng)見(jiàn)傳來(lái)了哭聲。我趕緊尋著聲音望去,只見(jiàn)淘淘正站在一個(gè)小朋友那里哭。我馬上跑過(guò)去了解原因:“妞妞,你怎么了?”并安慰他不要哭了,妞妞抽搐著說(shuō):“我剛剛在玩布包,可是一會(huì)兒不想玩了,我把布包放在這里,去走了一下平衡木,可是回來(lái)就不見(jiàn)了……”說(shuō)著說(shuō)著妞妞又開(kāi)始哭了起來(lái),聽(tīng)了他的講述后,我明白原來(lái)是因?yàn)橛腥藫屃怂男〔及婢摺fゆ偛虐巡及旁谝贿叄プ吡艘粫?huì)兒平衡木,回來(lái)后就不見(jiàn)了,也不知道是誰(shuí)拿走的,找來(lái)找去又找不到,想想就哭起來(lái)了。我安慰他說(shuō):“幼兒園的玩具是大家玩玩的,布包不見(jiàn)了,可能是其他小朋友拿去玩了啊,你可以玩其他的玩具嘛,那邊還有毛球、皮球都可以玩啊。”聽(tīng)我這么一說(shuō),他倒也不怎么傷心了,他說(shuō)可是那個(gè)大布包是我先看見(jiàn)的.。我告訴他說(shuō):“好朋友之間應(yīng)該互相謙讓,你玩會(huì)兒我玩會(huì)兒才高興嘛。如果你真的很想玩布包,你也可以找一個(gè)好朋友,跟他一起玩布包呀。”說(shuō)到這里,我馬上問(wèn)身邊玩布包的小朋友:“哪個(gè)大方的小朋友愿意與妞妞一起來(lái)玩布包呢?”馬上就有很多小朋友積極舉起了小手說(shuō):“我愿意、我愿意、我也要愿意的……”“妞妞,你看,這么多小朋友都很謙讓,都愿意與你一起分享,你找個(gè)好朋友,你們兩個(gè)互相合作玩游戲,你拋給我我拋給你,看看誰(shuí)本事最大,每次都能接住布包,不讓布包掉到地上。”淘淘聽(tīng)了似乎明白了,擦擦眼淚高興地去玩去了。
分析措施:
1、幼兒心理的占有欲是很強(qiáng)的,他覺(jué)得這件玩具是他先看到的話,就一定要自己一個(gè)人先玩得盡心了才肯讓給他人玩。這時(shí),我們應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)他們,愿意與他人一起分享玩具。
2、提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì),支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng),鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題,不輕易放棄克服困難的嘗試。
3、引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng),體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣,幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人,養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度,學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。
4、在以后的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒相互謙讓的精神,同事增強(qiáng)幼兒之間相互合作的意識(shí)。
5、在戶外活動(dòng)前要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則,提醒幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等,這樣可以避免有些事故的發(fā)生,保證活動(dòng)的正常進(jìn)行。
幼兒園幼兒觀察記錄9
早上,萱萱帶著自己最喜歡的貼畫(huà)來(lái)到幼兒園。這時(shí)璐璐看到了貼畫(huà),萱萱爸爸看到璐璐喜歡就把貼畫(huà)遞給她。萱萱看到后急忙往回?fù)專贿厯屢贿吅埃骸斑@個(gè)是我的!不能給你!”爸爸趕緊拉住她:“別搶了,你把貼畫(huà)送給她。”這句話徹底讓萱萱陷入激動(dòng)當(dāng)中,“哇”的一下大哭起來(lái)。萱萱爸爸氣急敗壞地說(shuō):“你這孩子真小氣,一張貼畫(huà)都舍不得!”
對(duì)于成人來(lái)說(shuō),“分享”是應(yīng)該培養(yǎng)的良好品德,所以當(dāng)萱萱爸爸認(rèn)為她不愿分享的時(shí)候,會(huì)命令甚至奚落孩子“小氣”。爸爸的表現(xiàn)其實(shí)是不理解孩子的心理。
什么是分享?
分享,是指?jìng)(gè)體主動(dòng)、自愿地與他人共享資源,并從中獲得愉悅和滿足的社會(huì)行為。它具有三個(gè)特征:第一,主動(dòng)自愿;第二,與他人共享;第三,能夠從分享中獲得愉悅滿足的情感體驗(yàn)。任何一種分享都必須要滿足這些特征,否則分享就不能成立。
經(jīng)過(guò)了解,我發(fā)現(xiàn)萱萱今天把貼畫(huà)拿來(lái)主要是為了向老師、小朋友“炫耀”一下“我有這么漂亮的貼畫(huà)”。她的`主要目的沒(méi)達(dá)到呢,結(jié)果“半路殺出個(gè)程咬金”,爸爸看到露露喜歡就要把貼畫(huà)送給她。可見(jiàn)爸爸不了解女兒的想法,更沒(méi)有尊重萱萱對(duì)自己物品的所有權(quán)和分配權(quán),就隨意處置了孩子的東西,結(jié)果激起了萱萱的反抗。其實(shí)說(shuō)不定她“炫耀”的主要目的達(dá)到之后,會(huì)樂(lè)意分享給老師和小朋友們呢。
“分享”關(guān)系到一個(gè)人的社會(huì)交往能力,怎么培養(yǎng)這一利他的好品質(zhì)呢?
1、體諒、尊重孩子。
案例中,萱萱爸爸應(yīng)該意識(shí)到“貼畫(huà)”是萱萱的,自己不可以替她分享,要用商量的態(tài)度引導(dǎo)孩子。例如,“萱萱,你看璐璐很喜歡,要不要給璐璐看看?”“你是不是有點(diǎn)舍不得呀?是怕她弄壞了,還是……”引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的想法。這會(huì)讓孩子覺(jué)得爸爸尊重、了解自己。當(dāng)孩子有了足夠的安全感,感到自己被尊重時(shí),她才會(huì)愿意聽(tīng)取成人的建議。
2、“分享”要循序漸進(jìn)。
可以從孩子愿意分享的小東西開(kāi)始。例如,從過(guò)了新鮮勁兒的圖書(shū)、食物少量多次分享開(kāi)始;也可以給孩子準(zhǔn)備一定數(shù)量的貼畫(huà)、頭繩等,孩子可能就不會(huì)因?yàn)椤拔镆韵橘F”而不愿分享了。等孩子體驗(yàn)到分享帶來(lái)的快樂(lè)時(shí),就會(huì)形成一種比較積極的心理感受,慢慢就會(huì)變得樂(lè)意分享了。
幼兒園幼兒觀察記錄10
今天正在門(mén)口值班,這時(shí)梓嫣的奶奶來(lái)送梓嫣,告訴我說(shuō):“梓嫣昨天穿了一件衣服,上面帶有一些很漂亮的珠子,可是小朋友們都把上面的珠子揪下來(lái)了,老師能不能幫著找一找,梓嫣不敢穿那件衣服了。”我聽(tīng)了以后回想起昨天,我和孩子們做游戲的時(shí)候,我從孩子們手里拿到的那幾顆漂亮的珠子,由于當(dāng)時(shí)在做游戲我也沒(méi)問(wèn)他們,原來(lái)是梓嫣衣服上的。我告訴梓嫣的奶奶,我找找看但是不一定都能找到。
活動(dòng)時(shí)我拿著昨天從孩子們手里拿來(lái)的珠子問(wèn)小朋友們:“誰(shuí)知道這些珠子是從哪里來(lái)的?”正航站起來(lái)說(shuō):“老師,這是梓嫣衣服上的。”“承澤那里還有,我剛才看到了。”偉凱看來(lái)沒(méi)有得到,站起來(lái)告承澤。“老師,是承澤把梓嫣衣服上的珠子弄下來(lái)的。”承澤也不甘示弱的說(shuō):“還有悅晗、正航。”看來(lái)孩子們昨天已經(jīng)為珠子的事情交流過(guò),肯定還有的孩子手里拿著珠子,為了安全起見(jiàn),我必須拿過(guò)來(lái)。我告訴他們:“如果是你撿到了,你可以還給梓嫣,讓媽媽再給梓嫣縫到衣服上,好不好?”這時(shí)承澤從口袋里拿出兩粒珠子給我。
接著我問(wèn)小朋友們:“為什么人們要把這些珠子放在衣服上呢?”孩子們說(shuō):“這樣衣服就會(huì)變得很漂亮、好看”“但是如果把衣服上的珠子都弄下來(lái),衣服好看嗎?。”“不好看”。“人們?yōu)榱艘路每从械脑谝路戏胖樽?有的衣服上放閃閃的亮片;有的放扣子;還有的放上小蝴蝶結(jié)這些都是裝飾品,這些裝飾品如果弄下來(lái)放在嘴里或是鼻子里都會(huì)發(fā)生危險(xiǎn),還會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶這些漂亮的'珠子引起不必要的糾紛。”
下午放學(xué)時(shí)我把找到的珠子交給梓嫣的奶奶,告訴她這些珠子在孩子們手里的危險(xiǎn)性,并且希望家長(zhǎng)把珠子先收起來(lái)。
現(xiàn)在孩子的衣服真是越來(lái)越漂亮,人們?yōu)榱撕每捶派显S多的裝飾品,這些裝飾品第一是比較小;第二是在衣服上很突出;第三是不結(jié)實(shí)有的是縫在上面,有的是粘在上面,當(dāng)孩子來(lái)幼兒園時(shí)常常為這些小飾品所吸引,他們就會(huì)不由自主的去拿下來(lái)玩,如果是把這些小飾品放在鼻子、耳朵、嘴巴里會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。還有的孩子上活動(dòng)課時(shí)經(jīng)常地在玩自己衣服上的小飾品,注意力不集中,有時(shí)孩子們會(huì)因?yàn)榈玫竭@些珠子爭(zhēng)吵,為了安全起見(jiàn),希望家長(zhǎng)在給孩子購(gòu)買(mǎi)衣服時(shí),要選擇那些簡(jiǎn)單的,不要太花哨,等孩子大了就不會(huì)做這樣的事情了。
幼兒園幼兒觀察記錄11
觀察記錄:
娃娃家有洋娃娃、小兔、小狗等玩具,xx走近娃娃家,拿起小狗摸了摸,又抱起了布娃娃親了親,然后拿起了小碗開(kāi)始喂娃娃吃東西,邊喂邊說(shuō):“吃,吃,快點(diǎn)吃”。喂了一會(huì)兒,就又把娃娃放在小床上拍了拍,嘴里說(shuō)道:“睡覺(jué),快點(diǎn)睡”。突然她把布娃娃往地上一摔,嘴里說(shuō)道:“你不乖,叫你睡,你為什么不睡?”
分析:
寧寧是個(gè)情緒化的孩子,她與人親近、打招呼是推你一下或拍你一下,再加上她媽媽忙著做生意,和她交談玩耍時(shí)間很少,所以她缺乏與人相處的'正確方法。
策略:
1、教師進(jìn)入角色,教她如何去哄布娃娃睡覺(jué)。
2、每天午睡時(shí),教師多陪陪她,拍拍她,讓她感覺(jué)到媽媽的溫暖。
3、多引導(dǎo)同伴和她相處,讓她學(xué)會(huì)與人交往。
4、和家長(zhǎng)及時(shí)溝通,請(qǐng)她媽媽盡量抽時(shí)間陪陪她。
幼兒園幼兒觀察記錄12
小班娃娃家第一學(xué)期對(duì)于孩子們來(lái)言是從家庭過(guò)度到集體生活的一個(gè)非常重要的區(qū)域游戲地點(diǎn),游戲是幼兒的天性,在游戲中孩子們能夠盡情的抒發(fā)情緒,表達(dá)情感,充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)造各種游戲活動(dòng),小班自主游戲是幼兒通過(guò)模仿生活,觀察生活,學(xué)習(xí)交往以及體驗(yàn)合作的重要途徑之一,也是發(fā)展孩子們個(gè)性化表達(dá)表現(xiàn)的奠基。
時(shí)間:20xx年11月18日
地點(diǎn):娃娃家區(qū)域
記錄:早飯后,孩子們自主的進(jìn)入了娃娃家開(kāi)始了游戲。
“爸爸”王杰仁拿起鍋放在了灶臺(tái)上,先拿了點(diǎn)青菜放了進(jìn)去,又拿了一筐魚(yú)直接到了進(jìn)去,接下來(lái)把能倒的東西都倒了進(jìn)去,不一會(huì)兒,鍋里裝滿了各種食物,然后他有模有樣的拿起鏟子很投入的一上一下地炒著。“吃飯啦”他把各種食物分別放在不同小碗里,能看出不是很滿
足的樣子,樂(lè)此不疲的又一碗一碗的把食物盛出來(lái)一個(gè)一個(gè)的端到桌子上。不一會(huì)桌子上放滿了小碗和小盤(pán)。
“媽媽”杜祎桐一直在不停的把娃娃的衣服塞洗衣機(jī)里,洗一會(huì)兒就塞一件洗一會(huì)兒塞一件兒,直到?jīng)]有衣服塞了為止,然后又看到旁邊的床單、被單,拿出剛才的衣服,能給放好后將床單、被單放進(jìn)去,等一會(huì)兒洗完了拿出來(lái)又給娃娃們蓋上,“爸爸”王杰仁又大聲說(shuō)道“吃飯啦”“媽媽”杜祎桐沒(méi)有理會(huì)他,還是在不停的鼓弄那些床單被單,這時(shí)候“爸爸”王杰仁自己做沙發(fā)上吃了起來(lái)。
分析:
1、游戲內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,滿足于重復(fù)單一的'動(dòng)作。進(jìn)入小班集體生活后,多數(shù)幼兒剛接觸角色游戲時(shí)間不久,所以很感興趣。而且喜歡扮演自己熟悉的角色人物,也喜歡按照他們自己的想法去模仿日常生活中成人的動(dòng)作,例如:炒菜、洗衣服這都是我們?nèi)粘I畹某B(tài)動(dòng)作,同時(shí)看得出他們非常享受“動(dòng)作”帶來(lái)的樂(lè)趣,沉醉在自己的游戲中。
2、操作游戲材料的過(guò)程其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)講就是獲得信息的過(guò)程。由于小班年齡的幼兒有比較強(qiáng)烈的情緒、愛(ài)模仿、思維直覺(jué)行動(dòng)性等特點(diǎn),各方面能力相對(duì)來(lái)講較為弱,但他們會(huì)按照自己的發(fā)展水平通過(guò)游戲去“破譯”游戲材料所蘊(yùn)含的信息。他們知道炒完菜盛在碗里、盤(pán)子里,洗完衣服去放好等這些都是證明他們正在處于直覺(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段。
3、缺乏交流意識(shí)。角色游戲每個(gè)孩子都喜歡玩,體現(xiàn)出了孩子們好玩的天性,盡管游戲前他們會(huì)自己選擇好自己的角色但是在游戲過(guò)程中往往會(huì)忘記自己扮演的角色,加上他們的表達(dá)能力和相互之間的溝通能力還是相對(duì)比較弱,因此他們之間相互的交流較為少,往往也是不期待對(duì)方的回應(yīng),沉醉在自己的游戲中,他們會(huì)通過(guò)自己的行動(dòng)表達(dá)需求,就像“爸爸”“媽媽”各自干各自的基本沒(méi)什么交流只停留在單一的動(dòng)作上。
反思:
1、內(nèi)容較簡(jiǎn)單,滿足于重復(fù)單一的動(dòng)作。進(jìn)入小班集體生活后,大多數(shù)幼兒剛開(kāi)始接觸角色游戲,所以對(duì)角色游戲很感興趣,而且很喜歡扮演其中的角色,特別喜歡爸爸、媽媽的角色。他們按自己的想法、喜好模仿著成人的各種動(dòng)作。不斷地炒菜,重復(fù)地洗衣服、疊衣服,這些都是他們?cè)谀7氯粘?吹降某扇说膭?dòng)作。反映家庭生活中基本的吃飯、炒菜、洗衣服的內(nèi)容,他們也非常享受“動(dòng)作”帶來(lái)的樂(lè)趣,沉醉在自己的游戲世界中。
2、操作游戲材料的過(guò)程其實(shí)是一種獲得信息的過(guò)程由于小班年齡幼兒有強(qiáng)烈的情緒性、愛(ài)模仿、思維的直覺(jué)行動(dòng)性等特點(diǎn),各方面能力還比較弱。但幼兒會(huì)按照自己的發(fā)展水平通過(guò)游戲活動(dòng)“破譯”游戲材料所蘊(yùn)含的信息。“爸爸”在盛菜時(shí),將食物能夠分別裝在每一個(gè)盤(pán)子里。他在滿足動(dòng)作操作的同時(shí),也是在按類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)。這也算是數(shù)學(xué)概念在幼兒日常生活中的運(yùn)用。幼兒正處于直覺(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段,他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴行動(dòng)。
3、缺乏交流與合作的意識(shí)。角色游戲每個(gè)人都喜歡玩,體現(xiàn)出孩子們好玩的天性。盡管游戲前幼兒自己選擇好自己喜歡的角色,明確給孩子爸爸、媽媽或其他的角色,但是一旦他們真正玩游戲的時(shí)候又經(jīng)常會(huì)忘記自己扮演的角色。而小班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和交往能力與中、大班幼兒相比還比較差,因此他們之間相互交往較少,往往不期待對(duì)方的回應(yīng),沉醉在自己的游戲中。兩人基本上沒(méi)有什么交流只停留在單一的動(dòng)作上。
幼兒園幼兒觀察記錄13
觀察時(shí)間:
20xx年5月8日第十二周星期三
案例描述:
1號(hào)任務(wù)卡兩名幼兒很快就完成了,2號(hào)任務(wù)卡兩名幼兒也是隨機(jī)選擇了路線。兩人同時(shí)選擇了大象實(shí)行第三個(gè)步驟,很快也完成了,看到貼在墻上的各種動(dòng)物,宸宸畫(huà)了和昨天一模一樣的動(dòng)物,沒(méi)有畫(huà)其它內(nèi)容,本領(lǐng)也是一樣的。小偉在一邊跟著宸宸,畫(huà)得一模一樣,自己沒(méi)有任何想象,問(wèn)小偉:“猴子有什么本領(lǐng)嗎?”小偉回答:“跟宸宸一樣的呀!”兩人都是第二次來(lái)嘗試,但看到小偉一直跟從模仿,比較依賴宸宸。宸宸完成后時(shí)間還有很多,但也沒(méi)有再想其它動(dòng)物的本領(lǐng),開(kāi)始和一邊的小偉聊天了。
思考與分析:
1、調(diào)整后的1號(hào)任務(wù)卡比較簡(jiǎn)單,只要認(rèn)清方位,就非常方便,特別是后面有答案,宸宸邊找邊翻,對(duì)她來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何難度。
2、小偉在整個(gè)活動(dòng)中自己的想象很少,不明顯,一直比較一邊動(dòng)腦筋的宸宸。
3、對(duì)提供的動(dòng)物園所有動(dòng)物的本領(lǐng)不夠熟悉和了解,所以才會(huì)出現(xiàn)幼兒只會(huì)重復(fù)畫(huà)自己喜歡的動(dòng)物以及本領(lǐng)。
4、2號(hào)任務(wù)卡也沒(méi)有一定的`要求,幼兒都是隨機(jī)選擇動(dòng)物后實(shí)行擺放,對(duì)線路沒(méi)有實(shí)行規(guī)劃。
對(duì)策與措施:
1、1號(hào)任務(wù)卡答案能夠另外做一張較小的,不要直接在后面,這樣他們會(huì)很依賴答案,自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)就減少了。
2、2號(hào)任務(wù)卡的要求,應(yīng)有一定的路線規(guī)劃,再把路線畫(huà)出來(lái)。 3、動(dòng)物的各種本領(lǐng)作為孩子們的提示,引導(dǎo)幼兒觀察后再畫(huà),這樣也能協(xié)助幼兒積累認(rèn)知各種動(dòng)物不同的本領(lǐng)。
幼兒園幼兒觀察記錄14
幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話
觀察幼兒:
觀察時(shí)間:
觀察目的:幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話
觀察過(guò)程:張xx是九月底來(lái)我們班的,性格很內(nèi)向,在班上很少和教師小朋友說(shuō)話。
觀察一:
有一天,吃完飯,我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上,只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng),在一旁的卞琦小朋友就對(duì)她說(shuō):“你怎樣不出去啊?”張xx看了一眼卞琦,不做聲,把頭低下去。
觀察二:
午時(shí)快放學(xué)了,我拿出已學(xué)的'字卡讓小朋友來(lái)認(rèn),我先出示一張字卡對(duì)小朋友說(shuō),看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶?”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了,張xx想舉又不敢舉的小手,我看著她說(shuō):“張xx,你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來(lái),小眼睛一眨一眨地看著我不說(shuō)話,我微笑地對(duì)她說(shuō):“不要怕,教師明白你是最棒的!”只見(jiàn)她小聲地讀:“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌,表?yè)P(yáng)了她。
措施:
1、創(chuàng)造條件,讓她多開(kāi)口說(shuō)話。
2、多鼓勵(lì)她,并多開(kāi)設(shè)一些談話活動(dòng)。
效果:
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀察,張xx的性格活潑開(kāi)朗了許多,發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容,有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題,也不會(huì)向以前那么小聲地回答我,和教師小朋友交流比以前明顯多。我想,在以后的日子里,我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo),讓她歡樂(lè)成長(zhǎng)!
幼兒園幼兒觀察記錄15
觀察記錄
觀察對(duì)象:xxx
性別:男
觀察時(shí)間:20xx年xx月xx日
觀察地點(diǎn):本班教室
觀察目的:觀察陳志嘉在交往方面是否有提高。
觀察記錄:
今日,我一走進(jìn)教室,陳志嘉就向我沖了過(guò)來(lái)。曹教師,你怎樣此刻才來(lái)呀?我都想你了,你想我了嗎?我忍不住笑了。教師今日上晚班,我也想你了。我說(shuō)。陳志嘉覺(jué)得有點(diǎn)不好意思,用手捂住臉。
觀察分析:
陳志嘉是個(gè)活潑的男孩子,十分愿意表達(dá)自我的想法,可是由于缺少必須的鍛煉,有時(shí)顯得有些害羞,畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興,在交往方面,他又有了提高。
教育措施:
首先,我對(duì)陳志嘉表示了感激,雖然他有時(shí)表達(dá)得還不是很清楚。
可是我為他在交往上的`提高而感到高興,我想這是一個(gè)好的開(kāi)始。在他表述的過(guò)程,我沒(méi)有打斷他的話語(yǔ),而是在他表述之后欣賞地鼓勵(lì)他,相信在以后的日子,他會(huì)更加的活潑可愛(ài),語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)會(huì)更強(qiáng)。
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