教育者對“雙減”工作認識與反思

時間：2025-12-26 14:48:05 好文我要投稿

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教育者對“雙減”工作認識與反思

　　在日常生活和工作中，課堂教學是重要的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的教育者對“雙減”工作認識與反思，希望能夠幫助到大家。

教育者對“雙減”工作認識與反思

教育者對“雙減”工作認識與反思1

　　“雙減”政策的落地引發了社會的極大關注，給廣大學生和家長釋放了利好的信號，同時也給學校和老師提出了更高的要求。作為一名義務教育階段的老師，我深深感受到身上的壓力與責任并重，同時也認為，要想真的落實好“雙減”，減負的同時又做到增效，必須要劃好學校學習的“雙槳”-----向課堂和作業要質量。

　　一、課堂教學提質量

　　課堂是學生學習的主陣地，學生知識的接受、方法的提煉、語言的淬煉、思維的碰撞以及價值觀的養成，皆在40分鐘的課堂中得以發生并收獲。可以說，課堂的效率決定了學生學習的質量、作業的質量與速度以及思維的提升。所以，我認為，作為教師，首先要扎扎實實、盡心盡力的備好每一堂課，課前充分了解學生因材施教，課堂上充分的尊重學生，給予并鼓勵學生有表達與思辨的機會，不做“填鴨式”的教學，做到“以點帶面”、精講精練，重方法的引導與提煉，輕知識的傳授與說教。

　　二、課間交流潤心靈

　　《三國志》有云:“用兵之道，攻心為上，攻城為下”。學習之事亦是如此。課堂學習是雙向發生，教師是引導者，學生為主體，并非教師備好課就一定能上好課，如果學生不配合或狀態不好，再好的課也會沒有質量。每一個學生都是獨特的個體，他們來自不同的家庭，有著不同的背景、不同的經歷、不同的成長歷程，他們的感受、認知、思考方式都不盡相同。所以，如果不關注學生個體，皆如對待生產線出來分毫不差的產品一般，那教育就會顯得冰冷而沒有溫暖。基于此，我在課堂上不僅是教授學生，同時更注重與學生的心靈交流，努力與他們處在平等的位置，去傾聽他們，與他們打成一片。而且我特別重視課間交流，課間10分鐘看似很短，但是能夠做到按時下課，將這些時間留給學生，留給自己與學生輕松的交流，在輕松的氛圍中了解他們、走近他們，學生的心暖了，他們的勁就更足了，課堂就會更專注了。

　　三、作業布置有指向

　　我是一名數學老師，布置作業時完全可以更簡單。比如，今天學習了分數乘法的筆算，完全可以布置n道計算回去讓學生去練習，但是，如果都是這樣的話，學生的收獲不大。所以，作業的布置一定要動動腦筋，不能太簡單，要讓學生明白作業布置和練習是有指向的，而不是單純的讓學生熟悉一項技能，掌握一門知識。我們要讓自己布置的作業是生機的、多元的，讓學生不是為了完成作業而作業，而是通過作業的過程提升能力。比如，在教授筆算時，我除了布置筆算練習外，還增加了讓學生跟自己的父母去講算理的過程，并要求他們來錄視頻或音頻，這樣的作業，讓學生與家長增強了互動，又在互動中鞏固了知識，提升了表達能力和思維能力。

　　四、課后輔導抓本質

　　作為教師，我們必須要明白的一點就是，無論你的課堂多么高效，跟學生的交流多么和諧，作業布置多么有指向，并不意味著每個學生的.學習效果都很好。所以，課后輔導對于學生也是至關重要的。我認為，給學生的課后輔導不能“頭痛醫頭、腳痛醫腳”，而是要學會診斷“抓本質”，重知識的梳理和方法的提煉，讓學生學會舉一反三。比如，有一次，一個學生問我關于比的題目，我在跟他交流中，明白了其他是對比的意義還不夠理解，所以我先幫他把比的知識進行了一些梳理，結合除法以及分數與比之間的練習，讓他更好的明白，最后，我沒教他這道題，他說他已經會了。

　　“雙減”的落地，意味著社會以往對學生“揠苗助長”的態勢說再見，意味著我們要對自身教育教學能力有更高的要求，意味著我們要把學生達到能力培養放在重中之重的位置。作為一名一線教師，在學校，我會做到劃好作業與課堂的“雙槳”，為學生的學習路保駕護航，為我國的教育事業貢獻一份力量。

教育者對“雙減”工作認識與反思2

　　雙減政策對學校和老師提出了更高的要求，學校和老師必須努力適應新的要求。就語文來說，只有加強教師培訓，更新教育觀念、方法、評價方式，提高課堂教學質量、課后作業的品質，學生的負擔才會真正的減輕。

　　提高課堂教學質量，作業要減負，先得在課堂上弄明白。要提前備課，集體研討，改變教學形式，形成一套有效的教學設計、課件。同時，教研組的各位成員也要分工開發閱讀教材，開出系列化的閱讀導讀課，配套的背誦、習字練習，這樣面向全體的規范化、個性化、配套化的設計才能真正的全面提高課堂質量。

　　提高課堂效率。比如語文學科的作業總是機械性抄寫的多，作為語文老師，要在充分調研學生的基礎上，針對學情教學，帶領學生提前預習，緊扣教學目標，課堂抓能力訓練，扎實的提高語文課堂教學的效率，讓學生課后能輕輕松松地做作業。

　　減輕學生的作業負擔，首先要培養學生良好的作業習慣，先復習，再寫作業，作業必須在規定時間內完成。同時，每級教師要集體研討作業布置。不要杜絕無效作業，分層布置作業，課后服務鞏固時能夠精準的練習，可以做到面批面改，學生也就不會覺得作業難、作業多了。

　　更重要的是要培養學生自律、高效的意識。我們將共同努力，引導孩子在校自覺自律地完成學習任務，然后同時也要德智體美勞共同發展，讓學生在學校快樂學習，在家快樂成長。

　　從應試教育到素質教育，再到雙減，中國教育又迎來了偉大的變革。那么什么是雙減政策呢?從通知來看，雙減一是減輕學生過重的作業負擔，二是提升學校課后服務水平。其中以“全面規范校外培訓行為”為主要抓手正在緊鑼密鼓的進行中，在全國進行“雙減”政策推廣。政策中還提到要保證學生的.睡眠時間，學生在校的學習時間也有不同學段的限制。這樣，既可以避免上學高峰期而產生的交通堵塞，也可以避免學生家校往返途中產生的安全問題。

　　這樣來看雙減需要一個寬松的外部環境生態系統，需要形成合力才能減輕負擔，才能提高老師自身的專業本領，也對老師提出了更高的要求。

　　“雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點是教師對課標、教材研讀、把握、執行，教師要做課標忠實執行者，教材創造性解讀、使用者。腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標”(課標)、腹中有“書”(教材二次消化適合學情解讀)、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標教”的意識。關注從學科教學意識到課程意識轉變，關注校本課程開發與實施，關注學校整體課程體系建構與推進。

　　教師要與班主任、同學科教師、跨學科教師通力協作，建立積極的相互依賴的關系，雙方成為“雙減”的合作者。與同課教師一道深度參與集智備課，發揮群體大腦智慧，集智備課。備課組長提出備課時的困惑和問題。在集智研討基礎上，拿出可視化成果：單元規劃表(框架)，單元課時教學任務活動創意表，分課時教學設計教案。與班級任課教師一道共同制定學習規則，培養學生的內在秩序感，共同助力學生習慣養成。同時與本班課任教師合作，借助班級作業協調員，控制作業總時長，徹底減輕學生過重作業負擔。與跨學科教師協作，積極嘗試跨學科內容整合，開展拼教、拼研、項目學習等，盡而全面提升探究性、合作性作業設計與實施能力。

　　教師應充當課堂的組織者、學習的點燃者、困惑的點撥者、生命的點化者，扮演的是平等中的首席角色。故教師與學生課內外相處時要學會溝通、學會表達、學會換位思考。

　　“雙減”要求教師放手、放權，要求學生學會自律、自控，學會自主學習、個性化學習。要讓學生潛意識跳出固定型思維走向成長型思維，這就要求教師要感染、熏陶、培養“明生”。可見構建新型師生關系顯得多么重要!

　　通知中提到“明生”的范疇，應該有這樣的幾層含義：明學，思維比較清晰，元認識水平較高;自律意識、自控能力強;動手能力、創新能力、解決實際問題素養高。明標，對“為什么學習?學習終極目標是什么”等有深度認知。明世：責任、擔當、改變世界是發自內心追求，人生價值意義非常明晰。一句話要讓學生成為“雙減”最直接、最大受益者。

　　“雙減”，減的是負擔，增加的是老師自身的專業本領。要傾聽教育外部的聲音，不要自我設限，讓思維發散，讓認知升級，構建新的思維模型，未來的學校將是一個學習綜合體，有多元化的服務平臺共同興辦教育、參予教育改革。在“雙減”政策推行的過程中，校外培訓機構會逐步融匯于校內課后服務市場。作為一線教師，我們應該看到：大多數的學校既沒有課外服務的專業師資，又沒有課后服務中的專業課程，遠比不上校外培訓機構在這方面的成熟度和專業發展水平。因而，學校校內課后服務的推行勢必會與校外培訓機構共同攜手，促進教育未來的發展。

教育者對“雙減”工作認識與反思3

　　說到雙減，我們必須首先明確雙減的定義：減輕義務教育階段學生的課業負擔，減輕學生的校外培訓負擔。

　　伴隨著雙減政策而來的還有一系列的文件：有關學生作業的管理，有關學生學習時間尤其是睡眠時間的管理，有關網絡游戲的管理，還有學校考試的管理等。我們不可以把這些管理文件彼此割接開來，它們和雙減政策是一個不可分割甚至是互為表里的有機整體。

　　雙減政策是“立德樹人”教育方針的落實，是教育回歸本真的一種訴求。為什么這么說呢?

　　課業負擔可以簡單理解為學生的家庭作業。首先，家庭作業大都是機械的反復操練，是對學生創新能力和創新性思維的扼殺;其次，家庭作業往往只是對書本知識的重復從而脫離生活脫離實踐，是對學生實踐能力的束縛;最后，各個學科教師之間往往缺乏合理的溝通，就會出現你留你的英語作業，我留我的語文作業，最后的作業是五花八門。面對這目不暇接的家庭作業，學生只能是疲于應付。學生哪里還有時間去觀察自然觀察社會，哪里還是精力去體驗去思考?

　　(其實，每一次周末放學后，尤其是放小長假，我看到學生們埋頭拿著筆記下各科作業時，其實我的內心是滿懷同情的。真的，他們挺不容易的。寫作業是他們的天職，這是我們已經毋庸置疑的事實。可我總覺得哪里不太對，而我又說不上來。最后到我留作業的'時候，(班主任一般都是最后留作業)我總比我計劃中的作業少一項到兩項)。我想，還是給他們一些自由的時間吧，哪怕是什么也不做發發呆也是好的。

　　可見，過重的課業負擔有悖于學生的身心發展，有悖于我們要培養德智體美勞全面發展的人的教育目標，有悖于教育規律。所以，減輕學生的課業負擔是踐行立德樹人教育方針的必要之舉。

　　再說校外培訓機構負擔。對于學生來說，校內校外都是學習都是培訓，就沒有生活。而沒有生活，怎么能說是教育呢?(陶行知語)更重要是，學生沒有了自由的時間和空間，他們往往會成為學習知識應付考試獲得分數的機器，從而缺乏健全的人格和思考的能力。對于家長來說，減輕校外培訓負擔，一是減輕了家庭教育支出，這是顯性的;二是減輕了家長過度焦慮過度急切的精神狀態，這個是隱性的。所以，減輕學生校外培訓負擔也是符合民意順應民心的大好政策。

　　無論是課業負擔還是校外培訓，都是奔著一個目的去的：分數。有一種很流行的說法：當部分學生去參加校外培訓時，會提高他們的分數;當所有學生都去參加校外培訓時，只會提高分數線，這就是劇場效應。這也體現出了我們教育環境下內卷現象的客觀事實。

　　教育家于漣曾批評說：我們的教育不是育人而是育分，我們只看到學生的考分，卻看不到學生個體。不可否認，分數作為中高考終結性評價的指揮棒在其中是決定性因素。所以，只有我們的評價方式轉變了，而且是變得多元了我們的雙減政策才能有效落地生根。

教育者對“雙減”工作認識與反思4

　　最近，教育方面最重磅的消息，莫過于”雙減政策“的出臺。每天的《全國教育新聞聯播》中，都有提及這個政策。政策的出臺，出發點一定是好的。

　　當下的家長焦慮不堪;當今的孩子學業壓力巨大，樂趣盡失。難道過去的家長就不焦慮，學生就沒有壓力嗎?只不過那時候的父母忙于生計，為解決溫飽而努力著。那時候的孩子無人監督，自由度大了一些。現在，大部分家庭的溫飽已不成問題，家長自然有多余的時間花在孩子身上。校外輔導一定是從那些經濟較好，又不希望自己的孩子落后于其他孩子的家長開始的。在發展中，校外輔導的內容更加豐富，形式更加多樣。不僅僅有了補弱，更有了培優。舉辦輔導的人員也更加多元，在職的教師也參與了其中。這一切的變樣，是社會發展的必然結果，而不是哪一類人推動所至。在眾多輔導人員中，在職教師是不被大眾所接受的。說白了，教師已經領著國家的一份工資，還在課余時間獲取高額輔導報酬，有些人看不下去了。也有人說，教師為了謀取利益，課上不講，放著課后輔導講，嚴重降低課堂效率。當然，教師隊伍的人品是參差不齊的，畢竟招聘教師的時候，人品沒考量過。跳媽一直認為，為人之道=職業道德。不管一個人從事什么職業，他的為人品質就決定了他職業道德的'高度。龐大教師隊伍中，不排除一些昧良心的老師。但是，這些個例絕對不能抹黑了整個教師隊伍。”紅眼病“的人見不得他人賺錢，沒錢供孩子學習的人不甘心自己的孩子落后。最后的結果，就是今天”雙減“政策的出臺，滿足了這些人的愿望。

　　作為一名教師，一位家長，我不想替教師辯解什么。從教十幾年間，確實還沒有遇到道德敗壞的同事。孩子在校內外學習中，也沒有遇到糟糕的老師。或許是我們比較幸運，或許是我們用純潔的心去看待這個世界，一切的人都是善良而可愛。從我自身的經歷而言，一切的壓力和焦慮更多需要家長靠自身的努力去調節，而不能靠國家出臺什么政策。因為一個新政策的出臺，解決了一些事情，也必定會產生新的問題。

　　”雙減“政策真的能減輕壓力嗎?先說家長：校外輔導班是沒有了，但能制止教師一對一的輔導嗎?有錢人家的孩子補習估計不會受政策影響，只不過多花一些錢而已。但凡有孩子在補習，家長都淡定不了，總擔心自家沒有補習的孩子會落后于其他有補習的孩子。原本還可以享受大班學習，現在眼見著自己的孩子沒的學，而別人的孩子享受一對一，估計焦慮感會陡增。再說孩子：孩子的壓力首先來源于家長。家長的焦慮沒有釋放，孩子的壓力自然不會消失。再說，學校里的老師仍然頂著升學的壓力，依然是跟著教育政策的指揮棒而行，學生的校內壓力也不會減輕。

　　雙重身份的跳媽，自然希望孩子能夠快樂健康，學生能夠快樂健康。但對于”雙減政策“我并不抱有樂觀的態度。作為教師，我會努力提高自己的教育教學水平，和孩子們一道尋找最優化的學習路徑，提高教學質量和學習效果。作為家長，我會時刻保持清醒的頭腦，不把壓力帶給孩子，陪伴他一直努力地學習、快樂成長。但我由衷地希望，國家的教育制度能夠越來越完善，孩子們能夠更加快樂、自由、幸福!

教育者對“雙減”工作認識與反思5

　　“學生過重作業負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔1年內有效減輕、3年內成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。”中辦、國辦印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，并發出通知，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。

　　教育是民生之基，社會各方密切關注。今年全國__期間，“對群眾反映強烈的突出問題，對打著教育旗號侵害群眾利益的行為，要緊盯不放，堅決改到位、改徹底。”《意見》的印發實施，正是堅持以人民為中心，增強人民福祉、回應百姓教育關切的生動體現。《意見》傳遞了黨中央從實現中華民族偉大復興的戰略高度，堅決防止侵害群眾利益行為，構建教育良好生態的堅強決心，是從國之大計、黨之大計角度作出的重大安排。

　　這是一份以減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔為目標，以切實提升學校育人水平，持續規范校外培訓為重點，以建設高質量教育體系，構建教育良好生態，促進學生全面發展、健康成長為方向的重要文件。《意見》統籌校內和校外兩個方面，強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構治理。

　　在校內方面，要求學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。在校外方面，全面規范校外培訓機構培訓行為，使學科類校外培訓各種亂象基本消除，校外培訓熱度逐步降溫。兼顧校內校外，體現出對當前義務教育突出問題和深層矛盾的系統思考、綜合施策。

　　這也是黨中央針對義務教育階段存在的短視化、功利化問題，特別是校外培訓機構無序發展，“校內減負、校外增負”現象突出所作的重要決策部署。《意見》統籌服務國家戰略和促進學生全面發展，一方面，要求從服務國家戰略需求和社會主義現代化建設的高度，扭轉“唯分數”“唯升學”的不科學的教育評價導向，培養創新精神、創新能力和綜合素質，為黨育人、為國育才;另一方面，要求從促進學生全面發展的角度，將學生從過重的.作業負擔和校外培訓負擔中解放出來，將本該屬于學生自由探索、身心健康發展的時間還給學生，發揮興趣和特長，引導學生全面而有個性發展，真正體會到學習的愉快、童年的幸福，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

　　針對綜合治理的實施路徑，《意見》科學統籌專項治理與長效機制建設兩項工作。以專項治理體現鮮明態度。《意見》對違背教育規律，沖擊學校教育，破壞教育生態，有違教育公平的問題，重拳出擊，大力規范。以改革創新展現長遠眼光。《意見》對深化教育評價改革，變革教育教學方式，提高師資隊伍水平，不斷提高學校教育質量、強化學校教育主陣地等作出明確要求，從根本上夯實“雙減”工作持續、有效落實的制度基礎，為工作科學深入開展保駕護航。

　　“雙減”工作是一項系統工程，涉及眾多利益群體。家長和社會均是做好“雙減”工作的重要責任主體，密切家校聯系、營造良好的社會育人氛圍，統籌學校、社會、家庭力量，真正形成相互理解、支持的三位一體育人格局，才能確保治理效果的最大化。精心組織實施，務求取得實效，學生過重作業負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔一定能顯著減輕，教育質量將進一步提高。

教育者對“雙減”工作認識與反思6

　　新學期開始，“雙減”新政落地，將讓中小學的辦學生態發生巨變，學校教育主陣地地位增強，我們教師肩上的責任無疑更重，專業性要求更高。“雙減”之下工作量雖略有增大，但也促進了自己對教學的思考：如何提高作業質量，如何進一步優化課堂，這是“雙減”給老師們帶來的積極影響。我們要落實“雙減”政策，提高教育教學質量，扎實有效的開展教學常規工作。

　　“雙減”新政給老師帶來了哪些影響?“雙減”之下，如何讓教育回歸，讓幸福回歸?下面我談談對“雙減”的感受和看法。

　　一、“雙減”政策下，教師要加強備課質量，優化課堂，布置作業，力求“少而精”，致力引導學生找到學習樂趣。

　　“雙減”出臺，意味著我們教師要想方設法引導學生找到學習樂趣，當他們的內驅力被激發，學習就會變得輕松，也會主動向課外延伸，拓寬知識廣度。“雙減”之下，向課堂40分鐘要質量的要求進一步加強。

　　作業批改是落實“雙減”的重要突破口。作為教師要比過往花更多時間和精力，科學布置和批改作業，并根據作業情況，更精準地為每位學生構建學習檔案。“雙減”要求小學三至六年級書面家庭作業平均完成時間不超過60分鐘，避免重復性和機械性的作業。

　　因此，我布置的書面作業不超過20分鐘，盡量做到精且優。另外還有20分鐘的閱讀時間，由學生自主把握。作業批改有優、良、中等標準，個別同學完成質量不高的會做批注，再抽時間對他們面批面改。談到分層布置作業的問題，小學生的分層不會特別大，所以學校暫時還是全級統一作業，對學有余力的學生，鼓勵他們多閱讀。

　　二、如何讓課后服務變得更有意義?老師應該跟時間賽跑，在夾縫里擠時間。

　　我們教師應該嚴格執行國家課程計劃，努力做到“減負”不減質，“減負”不減責。科學合理布置課外作業。不給家長布置作業，不要求家長批改作業。切實提升課后服務水平，開展豐富多彩的社團活動,增強課后服務的水平。

　　實行“雙減”工作以來我們課堂發生了很大的變化，我們更注重提升課堂效率，改進教學方法，培養孩子們的學習興趣，努力提高教學質量。家庭作業主要是讓孩子們完成一些像跳繩、排球、籃球這樣體育類的，還有幫助爸爸媽媽做一些力所能及的事，完成一些他們喜歡的興趣愛好。

　　我校啟動新學期課后服務工作后，所有教師堅守崗位，在服務時長、服務形式、課程項目、師資隊伍等方面進一步優化，不斷提升課后服務質量，真正辦好人民滿意教育。老師們改變了在課堂教學習慣,主要是理念的轉變，課堂上采取自主合作探究的學習方式引導學生參與到課堂學習活動之中。在課堂上騰出更多的時間，低年級是15到20分鐘的鞏固練習時間，高年級是10到15分鐘的.鞏固練習時間。減少了孩子們回到家里完成作業的情況。

　　三、落實雙減”，扎實常規

　　結合教育部頒發的“雙減”政策，我們教師應該根據學生學習情況分層布置作業，減少學生作業負擔，將“雙減”政策真正落到實處。分層作業要在集體備課、教學設計、學生作業抄寫本上呈現出來;每周一次組內集體備課，做到人員分工，經驗相互分享，保證備課如實開展;落實常規工作，狠抓教學質量。

　　積極學習本期常規考核要點及變化，及時了解教育文件，仔細研讀教參，明確教學流程，注重教學細節，提高課堂教學效率，從而保證教學質量得到穩步提升;反饋開學教學工作手冊撰寫情況，要注重課題研究的撰寫，工作手冊的指導思想要結合“雙減”政策、教科院提升課堂質量六項建議、本期教導處工作計劃進行撰寫。其中指導思想、教學目標、具體工作措施要一一對應。

　　總之，我們教師應該重視教學常規工作，更加清晰地知道自己應該如何做好常規工作，真正有效地落實“雙減政策，提高課堂教學質量，切實減輕學生負擔，促進學生身心健康發展。

　　“雙減是一項政治任務，學校和教師是落實“雙減”工作的關鍵。要提高政治站位，把“雙減工作作為維護教育公平的關鍵舉措，堅持標本兼治、疏堵結合，讓校外培訓回歸教育初心，助力學生全面發展。要更加關心關愛教師，依法保障教師權益和待遇，引導教師嚴守師德師風底線，用心提升校內教育教學能力，同時發揮個人特長開展豐富多彩的社團活動，讓課后服務更精彩，全力以赴辦好人民滿意的教育。全社會都要重視教育、關心教育、支持教育，讓尊師重教成為社會的一道靚麗風景。

　　我們教師要時刻銘記“為黨育人、為國育才”的初心使命，對標“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師標準，以德立身、以德施教，用高尚人格影響學生、教育學生，引導學生樹立遠大理想、家國情懷，注重培養學生的好奇心和良好學習習慣，促進他們德智體美勞全面發展，努力造就一大批堪當民族復興大任的社會主義建設者和接班人。

教育者對“雙減”工作認識與反思7

　　談教育無法繞過考試，中考、高考固然重要，但如何把孩子教育成一個健康、善良、成熟、正直的人，能夠適應未來社會生活中的各種考驗和挑戰，對家庭和國家作出貢獻，才是家長和教育者們更應反思的命題。中央全面深化改革委員會審議通過了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，是站在中華民族偉大復興的戰略高度，對“雙減”工作作出了重要決策部署。

　　學校是教育的主陣地。課堂是學校教育教學最基本的形式，學生發展核心素養是在上好每一節課的基礎上逐步形成的，而不是在校外培訓機構中形成的。課堂教學的不足是學生參與校外培訓的重要原因，因此，提升教師的專業素養，設計好每一節課的教學目標和學生活動，讓課堂教學過程充滿生機活力，面向全體學生，因材施教，實現全面而有個性的發展，才能減少絕大多數學生的補課需求，進而推動“雙減”的真正落地。

　　提升課堂教學質量的主體是老師，絕大多數的老師愛崗敬業，愛生如子，在平凡的崗位默默奉獻，不計名利，寒來暑往，培養一批又一批學生;絕大多數的學生長大后，對他們當年的老師心存感激，學校課堂發生的點點滴滴成了師生共同的美好回憶。但我們也痛心的看到，個別教師課堂教學水平不能滿足學生發展的需要，課外補課牟取私利，嚴重影響了教師隊伍整體形象，失守學校教育的主陣地，在“雙減”政策下，這樣的不良現象會得到嚴肅處理。

　　作業是課堂教學的延伸，科學布置家庭作業，鞏固當日所學，同時又具有開放性、拓展性和應用性，對于不同能力水平的孩子具有選擇性，這樣不僅不會增加學生負擔，還可以增進學生的學習興趣和自主學習的動機。優秀的教師不會布置太多的作業，通過“刷題”提高學業成績;優秀的作業一定是用心設計的，是一種巧妙的師生信息交流途徑。

　　堅守學校教育陣地，離不開家長的配合支持。家長是孩子的第一任老師，家長言行背后的情感、態度和價值觀，在孩子成長過程中發揮著深遠的影響。有的家長不投入時間陪孩子成長，卻將大量的時間放在盲目跟風攀比上，孩子成績稍微下降，不與孩子和老師一起分析原因，馬上想到的.就是補課，一擲萬金，仿佛我花錢了，我盡到做父母的責任了。

　　家長的焦慮情緒來自教育的謊言，來自培訓機構鋪天蓋地的宣傳，來自社交軟件里的小道消息，來自對子女發展空間的錯誤定位，但是，沒有任何一種教學方法或者一個老師，能夠在短時間內大輻度地提高學生的學業成績。緩解家長的焦慮情緒，需要營造良好的社會氛圍，一方面規范培訓機構的行為，另一方面努力實現教育均衡和優質發展，同時要辦好家長學校和網上家庭教育指導平臺，引導家長樹立科學教育質量觀念，理性確定孩子成長預期，從而形成減負共識。

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