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(精華)我的教育教學(xué)故事15篇
我的教育教學(xué)故事1
在人們眼中,教師是辛勤的園丁,是默默燃燒的蠟燭,是學(xué)生靈魂的工程師,是傳道授業(yè)解惑者。這些贊美之辭,對平凡普通的我而言,是一種無形的巨大的壓力。初為人師的我,頂著這樣的壓力走上講臺,心中不時冒出一個大大的疑問:我能教給我的學(xué)生什么,我該教給我的學(xué)生什么?于是,我努力地提高自身的專業(yè)素養(yǎng),把自己最好的一面展現(xiàn)給我的第一批學(xué)生們。但是,當我在講臺上唾沫橫飛地展示自己的才華時,我發(fā)現(xiàn),下面的學(xué)生多數(shù)是眼神渙散的。他們的心,并沒能與我產(chǎn)生共鳴。是我出現(xiàn)了問題,還是他們?新的疑問又出現(xiàn)了。是他和她,我那些可愛的學(xué)生們,解決了我心中的疑團,讓我走出工作的迷霧,認清前行的方向。

他,是在子弟校園后教的第一屆學(xué)生。他的成績并不出色,他的字寫得也個性亂,我常常在課堂上提示他。有一次,他在月考中取得了小小的進步,我為他發(fā)了一張進步獎獎狀,第二天,他家長特地到校園對我說因為我的表揚使他對學(xué)習充滿了信心,并且開始對學(xué)習有了興趣。我訝然,沒想到我不經(jīng)意的一番表揚,竟然有這么大的作用。某一天跑操,他請假見習,第一節(jié)下課后,我把他從教室里叫了出來,詢問他原因。一開始,他什么話也不愿意說,一臉倔強地站著。“老師叫你出來,是關(guān)心你,不是要指責你。一向以來,你給老師的印象很好,這天見習,肯定是有原因的。有困難要用心克服,尋找解決的方法,而不是沒有堅持的勇氣。”說完這番話,我就讓他回教室去了。他是家長呵護下長大的孩子,在爺爺奶奶爸爸媽媽的呵護下,幼稚,不吃苦,家長為他打理一切。他說‘“老師,自從懂事以來,上學(xué)都是家長接送,衣來伸手,飯來張口,一點小病痛家長比他都難受。造成他不能吃苦”看完周記,我的情緒久久不能平靜。我慶幸,慶幸自己昨日沒有用簡單粗暴的.方式批評他,要是那樣做了,該在他年輕脆弱的心靈里埋下怎樣危險的種子?同時,我也意識到,這是他人生中關(guān)鍵的一個時刻,如何引導(dǎo)他,才能幫忙他順利跨過這個坎呢?在他的
那篇周記下,我回了這樣幾行字:“我們不能選取父母,但我們能夠選取對待生活的態(tài)度。我相信你會愿意做個讓你媽媽感到幸福和驕傲的兒子。獨立起來吧。”當他開始高中生活后,給我打了一個電話。電話中他一度哽咽,停了很久才對我說出這樣一句話:“謝謝你,老師,因為你,我才能快速適應(yīng)緊張獨立的生活。”這是我和我的學(xué)生的第一個故事。在這個故事中,我們以“周記”為媒介,進行了心與心的交流,在這種交流中,我領(lǐng)悟到一名老師的成就感,并不是站在三尺講臺上的唾沫橫飛,不是自我才華的展示,而是真誠地關(guān)心學(xué)生,是幫忙學(xué)生走出人生的困惑。感謝他,讓我悟到為人師表的第一個樸素真理。
我的教育教學(xué)故事2
大家好!我叫xxx
我是83年參加工作的,那年我剛18歲;第一個工作單位叫新橋初中,學(xué)校設(shè)在一個四合院樣式的破廟里;學(xué)校破舊但建制很全,從一年級到初三;由于廟小,小學(xué)的1~4年級安置在約2、3里路外的梁灣,又因為學(xué)生少,所以三四年級在一個教室里,叫做復(fù)式班;我上午到梁灣教三四年級的數(shù)學(xué),下午到廟里教初二物理;第二年,我上午教2、5年級復(fù)式班數(shù)學(xué),下午教初二數(shù)學(xué),同時還做司務(wù)長,負責學(xué)校4、5個教師的一日三餐;還是在哪個廟里,學(xué)校的化學(xué)老師病了,我又臨時教上初三的化學(xué);已經(jīng)記不得那時的我,一周要上多少節(jié)課,做多少事情?也許是年輕,所以也沒有什么感覺。
我突然想到:按當時的課務(wù)安排,現(xiàn)在還有誰能接受?我能接受嗎?感謝當時的領(lǐng)導(dǎo),讓年輕的我多做點事,多吃點苦,讓我成長得更快!
那時交通不方便,出門基本靠兩條腿,有一次,走十五六里路,到一個叫徐頂?shù)男W(xué)參加教研活動,中飯后不久就出發(fā),慢慢跑,也不知道學(xué)校具體位置,只知道個大概方向,只能一路不停的詢問打聽,到達時,才發(fā)現(xiàn),是近靠河邊的一排房子,也就是一所村小;教研結(jié)束后再慢慢往回跑;來回就是三十幾里,所有的付出也就是去聽一節(jié)課。
我又想到現(xiàn)在:學(xué)校的教研活動,有時兩周才一次,三四步遠,都不想?yún)⒓恿耍〔恢溃诓粩噙M步發(fā)展的社會進程中,人究竟是進化了還是退化了?
86年我調(diào)到馬沿中學(xué)工作,離家很近;有一年我教初二數(shù)學(xué),開學(xué)兩周后,新分配的語文老師沒有報到,校長說你去教初二語文;教了兩周,語文老師又來了,校長說,你還是去教初二數(shù)學(xué)!要命的是,不久,初三的化學(xué)老師騎車摔壞了腿,住院了,校長說,你去叫初三化學(xué)吧!我就想橡皮泥一樣,被校長捏來捏去,打塑成不同形狀。
現(xiàn)在我在學(xué)生面前常常炫耀的資本就是當時積攢的,事情過去多年,內(nèi)心集聚的只有感謝,感謝當時有幸成為橡皮泥,在拿捏的過程中,體味不同角色的酸甜苦辣,為今后在教海探航中劈波斬浪,集聚經(jīng)驗和能量。我還是要說,現(xiàn)在,要是在現(xiàn)在,校長能這樣安排嗎?敢這樣安排嗎?
剛工作時的我,年輕單純,工資只有35元;做什么都有勁,干什么工作都愿意;不會計較,也沒有想過計較;拿到第一個教師節(jié)的禮物,一只陶瓷茶缸,就能滿足得一塌糊涂;整天與學(xué)生在一起玩,我就是一群孩子的大哥哥;那時的課堂教學(xué)很粗糙,談不上藝術(shù)性,但卻是最原始最生態(tài)的,也是最接近學(xué)生的;我經(jīng)常家紡,很自然的吃著家長煮的荷包蛋,學(xué)生也常常從家里帶來好吃的土特產(chǎn)給我,我享受這初為人師的自豪與幸福。
那時的我,青春著快樂著單純著,也清貧著尊嚴著!
現(xiàn)在,我還能去家訪嗎?還能坦然的吃家長煮的荷包蛋嗎?我不知道!不知道問題出在哪里?
社會的發(fā)展,給我們帶來了物質(zhì)的富有,但我們精神的家園在荒蕪!我們總是想得到太多,過多的去計較自己的得失,總覺得自己付出了很多而得到的很少!我們不再單純,過于精明,所以我們不再享有真正的快樂。
真想再回到那個雖然清貧但單純快樂的過去!
新橋初中早已不在,四合院又成了jun王寺,金碧輝煌,香火很盛。就這樣的一個四合院,身份在學(xué)校和廟宇之間不斷的切換,一忽兒書聲瑯瑯,一忽兒又梵音裊裊;走了校長來了方丈…,“佛法”與“教育”的切換輪回得如此自然和諧,也是醉了!也許從哲學(xué)的角度理解,“佛教”、“佛教”本是同源。
04年,我來到實驗初中。那時進實驗初中要經(jīng)過考試和說課,為此我把《新課程解讀》認認真真的讀了三遍,做了大量的讀書筆記,練習了十幾份初三中考試卷;最后我的筆試和說課總分第一;進入實驗初中,新的'生活開始,自認為教學(xué)各方面還可以的我,突然發(fā)現(xiàn),我落后的一塌糊涂,電腦不會操作,備課時簡單的都弄不出來;這里匯聚了很多優(yōu)秀的老師,我感到強烈的危機感;所以我拼命的學(xué)習,認真專研,每一道例題都要認真去思考,每一節(jié)課都要去磨;不放過任何一次學(xué)習的機會;那時的校本練習,精細到去推敲一個標點符號怎樣使用才合適的程度;所以那時的實驗初中也是輝煌加燦爛,我們學(xué)校的校級教研活動,鹽城中學(xué)都派人來參加;經(jīng)過十幾年的打拼,我能夠較為熟練的使用多媒體,給自己的教學(xué)提供了極大的幫助。現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用,能讓自己對教學(xué)的思考,通過自己理解的方式來呈現(xiàn);所以要特別感謝給以我無私幫助的老師。就是現(xiàn)在,我也保持每天至少一個小時磨課的習慣,課前準備充分,上課才會得心應(yīng)手!別人的課件再好,那是別人的理解和呈現(xiàn)方式,我不會直接拿來就用,往往保留其精華,通過我自己發(fā)方式加以改進。
所以,每一件事都不能隨隨便便成功,需要你辛勤付出!職業(yè)是自己選擇的,沒有余地;一個班級五六十個學(xué)生,對老師講,多一個優(yōu)秀學(xué)生少一個優(yōu)秀學(xué)生沒有什么,但對一個家庭來講,孩子就是他們的全部;老師足夠優(yōu)秀,學(xué)生成才的幾率就會增加;所以,我們辛勤付出帶來的專業(yè)成長,為孩子們的成功提供可能和保證。
09年,我去東校區(qū)任教,那是東校區(qū)第一屆初三;史泉華主任的一個親戚的孩子在城南,數(shù)學(xué)不好,要找個老師輔導(dǎo)輔導(dǎo),就找到了我,但家長不同意,說是東校區(qū)老師,不是實驗初中的;任憑史主任怎么解釋,把我夸的像花似的,但家長就是不同意。這個事情給我的刺激很大,我清醒的意識到,我再優(yōu)秀,離開實驗初中強大的背景,便沒有多大的認同價值!你看看鋪天蓋地的私人輔導(dǎo)班,打出的牌子,“啟東一線老師”、“鹽城中學(xué)的老師”,他們是不是啟東、鹽城中學(xué)的老師,不重要,關(guān)鍵是有了啟東、鹽中這塊牌子,他們就會升值;所以,我們要想自己升值,最好的方法就是讓我們強大,有了強大的匯文為背景,我們就是一個個品牌,我們也能到啟東、到南通響亮的打出“建湖匯文實驗初中的一線老師”的牌子;那是多么痛快多么揚眉吐氣呀!前提是我們的匯文要足夠的強大,要做到這一點,還需要我們認真的做好每一件事情,我們還要走很長的路。
一根繩子去捆扎螃蟹,它就是螃蟹的價錢;捆綁青菜就是青菜的價錢;我們和弱小的一盤散沙的匯文捆綁在一起,我們每一個人也就是一根草繩的價值;我們和強大的匯文捆綁,我們就價值千金,風光無限!
我們要記住:學(xué)校強大了,我們才會升值!
我已經(jīng)快要到退休的年齡了,所以匯文的未來是屬于年輕人的,相信年輕人,會有更精彩的故事,書寫匯文傳奇!
我的教育教學(xué)故事3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
晚上好!我是來自初一語文組袁培君,我今天演講的題目是《一畝田》。
很喜歡三毛的一句話:每個人心里一畝田,用它來種什么?種桃種李種春風,開盡梨花春又來。其實,教育的圣地也是一畝田,用它來種什么?種善種美種智慧,愛灑人間香滿天。
初次和學(xué)生相見,天空澄澈,云淡風輕。
“我的名字是袁培君”,初為人師的我略顯緊張,一字一頓地說著,雙眼迅速地掃視著每個孩子的眼睛。孩子們有用小手托著腦袋的,有用清澈的眸子盯著我的,當然也有躁動不安的、想瞅瞅眼前的這位年輕女老師是“何方神圣”……調(diào)皮卻不失率真的表情讓我的心略微放松。我微笑地接著說:“培君又如何理解呢?”,“我知道”“我知道”……一雙雙小手躍躍欲試地舉了起來。“培君是培養(yǎng)正人君子的意思”一位學(xué)生自信滿滿地說道。“你太棒了,我想我爸爸給我取名的時候也是這樣想的,希望我正直,像謙謙君子。”我毫不吝嗇地給予了贊揚,她像一朵含苞待放的水蓮瞬間綻開了笑臉。我暗自慶幸,多么乖巧的孩子啊。突然,當頭棒喝,“這個名字太俗氣,像太上老君”一個男孩大聲地喊出來,學(xué)生齊刷刷地看著我,哄堂大笑起來,我愣了,我本來想趁這個機會好好介紹自己,順勢引導(dǎo)孩子培養(yǎng)一種審美情趣,殊不知他倒給我一個下馬威。我靈機一動,還算鎮(zhèn)定,“太上老君可是道教開山之祖,隱逸高人,倘是沾了一絲仙氣,也是幾世修來的福分。”我趁機觀察了一下這個孩子,胖乎乎的長得蠻可愛,坐姿懶散,喜歡動來動去,前后搭訕,有一股桀驁不馴的脾氣。
下課的時候,我找他談心,想和他成為朋友。因為我明白,他是我教學(xué)事業(yè)的第一道檻,我應(yīng)該讓他喜歡上語文,喜歡上我。他笑嘻嘻地跟在我后面,說著:“老師,其實你蠻漂亮的,就是個子矮,還沒我高……”還沒等他說完,我呵止了他,“回教室去”。上課時他總是語出驚人,出人意料,讓你不知道如何收場。比如他舉手要求朗誦,“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了……”,竟完完全全是黃州話,弄得大家是哭笑不得,整個教室人仰馬翻。有一次生病了,嗓子啞,課文講到關(guān)鍵處,我用力地咳一下,喉嚨拉扯像干皺的薄膜。他模仿我的聲音拉著嗓子尖叫一下,班上人聲鼎沸,淚水盈滿了我的眼眶。我感到從未有過的.挫敗感,作為青年教師最怕的就是紀律差,被人說沒威信,我總是拼命地制止這種言行的出現(xiàn),盡量地冷落他。
一天晚上做了場噩夢,夢中的他堵在教室門口不讓我進去,手里拿著一把刀,刀鋒正對著我。我準備把這個夢說出來,想控訴他給我造成的心理傷害。我把事情的原委說給了同辦公室的老師,突然,一位經(jīng)驗豐富待人和藹的老師一語驚醒夢中人:“有時候換個角度想問題,會得出不一樣的結(jié)果。他用方言朗讀,你可以引導(dǎo)學(xué)生保護方言但要學(xué)好普通話。(本文出自范文先。生網(wǎng) )他不懂禮貌,你要委婉引導(dǎo)而非厲聲斥責。你可以這樣告訴他,‘我昨天夢見了你,夢見你流利完整得背完了一篇文章,安安靜靜地坐滿了一節(jié)課。”我豁然開朗,按照她的建議如實說了,還添加了一句話:“你在我心目中占有重要的地位。”這句話我說得特別地堅定,他驚訝地望著我,眼睛閃著特別溫和的光。“謝謝你,老師,我會努力的!”
我的教育教學(xué)故事4
如果一個孩子生活在鼓勵中,他會學(xué)會了自信。每個孩子都是一本書,是一朵需要耐心澆灌的花,是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱,情緒易波動,充滿愛的關(guān)懷,會改變一個學(xué)生的行為。反之,哪怕是一次不當?shù)呐u,也可能嚴重挫傷孩子的自尊。
有一次,班里有個學(xué)生叫侯鑫,他經(jīng)常完不成作業(yè),我找他談了幾次話教育他端正學(xué)習態(tài)度。他雖然表示改正錯誤,可沒過一天有完不成作業(yè)。同學(xué)們也諷刺他,疏遠他,他情緒一落千丈,他對我敬而遠之,不敢跟我說話,有時在路上遇見我繞道走。
看到此情景,我心里很不是滋味,難道我就像老虎那樣兇,叫人害怕嗎?我反省自己的一言一行,原因就在于缺乏關(guān)愛每一位學(xué)生,對有缺點的學(xué)生不能耐心教育。因此,態(tài)度粗暴教育方法過于簡單。我想對于成績差,有缺點的學(xué)生決不能讓他們掉隊,因為他們是祖國的花朵,也是小樹阿!他們更需要陽光雨露,更需要愛和鼓勵。因此在教學(xué)時,我把評價納入課堂教學(xué)的全過程,給后進生恰如其當、全方位地評價,同時恰當增加夸獎力度,欣賞后進生的點滴進步。當他們不敢發(fā)言或回答問題不完整甚至錯誤時,我就耐心地對待,熱情地啟發(fā),給予更多地理解和寬容。比如:“請不要緊張,老師相信你能回答這個問題。”有的'學(xué)生上課開小差了,我就對他說:“如果你能跟我們一齊學(xué)習,我必須回給你一顆星。”當學(xué)生回答問題好時,我就會說:“你真會動腦筋,我們都向你學(xué)習。”或者“你明白的真多,必須很喜歡看書。”這些鼓勵性的語言,點燃了孩子們的智慧的火花,使他們獲得了滿足,體驗到了成功的喜悅。
溫和友善,勝于強力風暴。教師一個燦爛的微笑,一個賞識的眼神,一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過程中,我們多么需要以上所講的微微的南來風。
有人說過這樣的一句話:“老師不經(jīng)意的一句話,可能會創(chuàng)造一個奇跡;老師不經(jīng)意的一個眼神,也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為,對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響,做一名老師就應(yīng)經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程,反思一下:我造就了多少個遺憾,刺傷了多少顆童心,遺忘了多少個不該遺忘的角落!
總之,教無定法。任何一種方法,只要我們使用得當,都會有好的效果。如果我們在英語教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中注意了這些問題,相信會給我們的教學(xué)帶來更多的實效,給我們的課堂帶來更多的生氣。
我的教育教學(xué)故事5
一連幾天的春雨,滋潤著萬物,大地一派欣欣向榮的景象。“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生”。
今天早晨,我剛到校不久,森(化名)的家長就到學(xué)校找我,反映學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。這是一個年輕的媽媽,丈夫常年在外打工,,管理孩子和處理家庭中的大小事,都由她一人操持著。她說,二十天前,她帶孩子去集貿(mào)市場買了一雙黑色鞋子,買回家后,孩子就是不穿,當時鞋是孩子自己挑選的,卻不知道這究竟是為什么?她嘗試多種方法:好言相勸、表揚、批評、打罵,后來改為穿上新鞋后獎勵,就是征服不了孩子。在管理孩子上,她感到很失敗,向我訴說時,一臉的無奈,眼睛漸漸濕潤了。
不用家長細說,我就明白了緣由。為教育這個孩子,以前我多次找家長談話,了解這個孩子的其它情況。他長在一個大家庭中,有很多姑姑、舅舅、姨媽,從小就享受著爺爺、奶奶和長輩們的.寵愛,要強的母親總想把孩子培養(yǎng)成頂天立地的大人物,采取了“拔苗助長”式的教育方法,對待孩子非常嚴厲,非常苛刻,到了上學(xué)的年齡,就給孩子制定了許多家庭“守則”:如放學(xué)后不準玩;空余時間必須在家里讀書、寫字;不準看電視等等。批評孩子時,動不動就說:“你和小華比,為什么不如他”!可憐天下父母心,望子成龍誰不愿?家庭中的種種限制和語言暴力長期侵害著孩子的心靈,使他的心理承受能力變得越來越脆弱,越來越差,相反,他的逆反心理卻與日俱增,他選擇了與家長作對進行心理發(fā)泄,家長讓他去東,他一定向西……后來,無論家長怎么說,他就是不聽,連一雙鞋子都不穿。
我勸說了家長,與她談了許多關(guān)于教育孩子的話題。家長走后,我想,即使解決這樣的小事,也得想個小策略。
下午大課間,我見他在院子里玩,把他叫到身邊,下面是對話:
(老師):“近幾天,我發(fā)現(xiàn)你變化很大,學(xué)習有了明顯進步。是不是?”
(生):笑了笑說:“我不知道”。
(老師):玩的開心么?
(生):開心。
(老師):“我聽別人說,你在家里表現(xiàn)也有進步,很多人夸獎你比以前懂事了,是么?”
(生):笑了笑,點了點頭。
(老師):我聽說你買了一雙鞋子,很好看,有一個家長打聽我這雙鞋的價格?
(生):我知道,化了二十五元錢。
(老師):“是什么顏色和樣式的?”
(生):細致的描述了一番(略)。
(老師):這么好看的一雙鞋子怎么沒穿來?
(生):待幾天再穿。
(老師):你能明天穿來,我看一下么?
(生):很高興的說:“行!”
第二天,他高高興興的穿著鞋子來上學(xué)。想讓他脫下來,他都不接受了。
我的教育教學(xué)故事6
今年剛接到班時,一次語文課上,我發(fā)現(xiàn)張某同學(xué)從上課開始到結(jié)束,本子都是空空的。據(jù)我觀察,她平時是個很活潑的孩子,愛說愛笑,只有到了寫字才表現(xiàn)得沉默。經(jīng)過和家長接觸,我了解到以前她很愛寫字,但寫得不好。有一次寫字,老師批評她說:“人長得挺漂亮,寫的字可不怎樣樣呢!”還把她的字和別的小朋友比較。從那以后她十分厭惡寫字,我意識到,這件事嚴重傷害了她那顆幼小的心靈,自卑和怯懦使她對寫字產(chǎn)生了一種強烈的恐懼感。要想讓她重新喜愛寫字,關(guān)鍵是要幫她樹立信心,讓她覺得“我能行!”以后她開始寫字時,我個性關(guān)注她,經(jīng)常走到她身邊摸摸她們的頭,親切地對她說:“你很聰明,只要你敢寫,用心寫,你必須會十分出色。”聽了我的'話,她開始在本子上試著寫起來,看到她歪歪斜斜的字,我由衷夸獎她說:“你寫得真好,如果這樣改一改,會更好。”她美滋滋地點點頭,在我的不斷鼓勵和贊賞下,她最后能照著田字格寫出比較端正的字了。我還經(jīng)常把的字在全班小朋友面前展覽。慢慢的她對寫字逐漸產(chǎn)生了濃厚興趣,每次寫字時都十分認真,家長也反應(yīng)她回家就喜歡練字。
一些孩子在幼兒園和小學(xué)低年級有很強的求知欲,不管人們問什么問題,盡管有時他們并不會,但他們總會挺著小胸脯滿懷信心地說:“我會。”但是,隨著年級的升高,相當一部分學(xué)生在學(xué)習上的自信、興趣與熱情蕩然無存,對學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭學(xué)的心理。造成這種狀況的原因固然是多方面的,但教師或許難逃其咎。讓我們捫心自問:我們真正做到毫無偏見地評價每個孩子嗎?我們真正做到公正地對待每一個孩子并承認他的價值了嗎?我們是否以前因為學(xué)生平庸而灰心過?是否因為學(xué)生玩劣而失望過?
記得心理學(xué)家蓋杰和伯令納說過這樣一句話:“表揚是一種最廉價、最容易使用且最有效的,但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機的方法。”對那些某方面潛力不足的孩子,我們不僅僅要充分理解她,不斷鼓勵、表揚、激勵她,使她感到自身價值所在,相信自己能“行”,讓她在獲得成功的體驗中認識自己的長處,從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來。
自信,邁進成功之門的通信證,跋涉人生旅途的心靈之拐。讓我們給每位孩子一份自信。
我的教育教學(xué)故事7
自從事教育教學(xué)工作以來,苦與樂常伴我左右,有快樂也有困惑,感受較深的還是要苦中尋樂,對于孩子們天真稚嫩的笑容,還是要多一點耐心、多一些寬容,用愛感化學(xué)生,愛心是教育者最基本的素養(yǎng),也是我一直以來的追求。
一直以來,我認為教書首先要先育人。要想教育好學(xué)生,就得先讓自已有一定的威信與自信,不然的'話,學(xué)生不怕你,也不會聽你的,以后你的工作就開展不下去了。
去年是我第一次接一年級的班,很多老師告誡我對待一年級的學(xué)生,一定不能軟,要嚴一點學(xué)生才會怕你,于是我決心在班級同學(xué)面前先樹立自己的威信,以后才能降得住他們,有一次,我到多媒體上公開課,全校的數(shù)學(xué)組老師都來聽課,學(xué)生一到多媒體上課又新鮮又開心,我暗想,他們一定會表現(xiàn)得很棒,課堂氣氛才能活躍起來,正當我興致勃勃地講課,互動得很活躍,我也暗自高興。我請李宏遠回答我的問題時,然后,又請李若云起來回答,我發(fā)現(xiàn)李宏遠回答得不過癮,居然站起來說,怎么老是不叫他呢,頓時,我的內(nèi)心深處涌起一絲不滿,決定借此機會“殺雞教猴”。考慮到是上公開課,還是到課后再好好收拾他,于是,我放慢講話速度,慢慢走到他的身邊。再給他一次機會,然后使一個眼色給他。
他可能是發(fā)現(xiàn)老師生氣了,就不敢再說什么了。下課后,我把全班都留下來,狠狠地在全班面前批評了他,他臉一下子漲得通紅。然后扭扭身子,低著頭不敢看到我,班上出現(xiàn)了短暫的沉默。很明顯,全班學(xué)生都知道老師在生氣,我暗自思索:是讓他坐下去了事呢?還是繼續(xù)?我耐住性子說:有誰上課沒有先舉手就亂喊亂叫,還是在那么多老師面前,把好好的課堂攪亂了,我原以為這次的教育即將順利進行,可誰知他臉漲的通紅,牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語,周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己:耐心!“那你剛才在干什么?”我拼命壓住心底的怒火,我知道,我的聲音變得嚴厲了。李宏遠知識道自己的行為讓老師生氣了,一句話也不說,最后,我以“坐下吧,下課自己好好想想!”結(jié)束了這段“對峙”。
課后我自已反思到這一幕,應(yīng)該說是在情理之中,也可能是他上學(xué)期請了大半學(xué)期的病假都不太懂得到課堂的紀律了,還是我太小題大做了,在全班全前這樣數(shù)落他,他心理一定會很難受的,……看來教育孩子不是一朝一夕的事情,它不僅僅需要學(xué)校、老師不離不棄的智慧教育,還需要我們有一顆寬容心和愛心。
我的教育教學(xué)故事8
人人都說教學(xué)苦,在古代就有“家有五斗米,不做孩子王”的說法;
而現(xiàn)在對教師詮釋就更加明朗了,手機短信也經(jīng)常這樣直白地說:“小時侯把English念成應(yīng)改歷史的,長大后當了領(lǐng)導(dǎo);念成應(yīng)該累死的長大后就成了老師……”
當然,這純粹是閑人編的順口溜。不過,做一個老師也的確挺苦挺累的,做一個好教師就更苦更累了,但這是我選擇的職業(yè),所以我要做的只有默默工作。
這是我作為一名教師的第一個學(xué)期,是由學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)型期,用句年輕人喜歡聽的話可以說是“非常時期”。
大學(xué)剛畢業(yè)就進入小學(xué)進行教學(xué)工作,而我的實習期是在初中渡過的,所以對付小學(xué)生就有點缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗了,什么都不懂!只有自己加班加點補,補多看關(guān)于小學(xué)生的書,補如何備課,如何把課備得詳盡些,如何上課,如何……終于功夫不負有心人,我的備課本是我校青年教師中最詳盡也是最工整的,得到領(lǐng)導(dǎo)的認可;上的公開課也挺不錯的;也有論文在全國比賽中獲獎。而往往這些努力只有在學(xué)生放了學(xué),別人已經(jīng)在家享受天倫之樂的時候做的,因為那時沒人吵你,可以安心工作到夜晚。有人戲稱我們是簽了賣身契,把自己的所有時間都泡在學(xué)校里,賣給學(xué)校和學(xué)生。
有時想想自己這么累這么忙又沒多少工資圖個什么呀,這就是大學(xué)時憧憬向往的生活?可回過頭來才發(fā)現(xiàn)這是自己選擇的職業(yè),當初的夢想就是永遠當個長不大的孩子王。世俗的念頭終究抵不過良心的發(fā)現(xiàn),工作半年更覺得這個選擇是對的,我愛我的職業(yè),我愛我的學(xué)生,他們帶給我很多的'快樂和無限的幸福,我相信這是其他職業(yè)所收獲不到的。
每當學(xué)生親切地叫著“老師,好!”“老師,好!”時,我所有的顧慮都消除了;有的學(xué)生受了委屈,就會跑來抱著我向我訴苦,此時的我像極了她的知心好友,我也很喜歡和他們平等地對話、坦誠地交流,也喜歡她們抱著我的感覺;很多時候,我的課一下就會被上課班級的學(xué)生纏著,拽著我的胳膊和我說悄悄話,他們完全把我當成了姐姐,有什么話就直接地說,不象和其他老師說話有那么多顧忌。
圣誕節(jié)就收到不少學(xué)生自己制作的賀卡,其中有一個學(xué)生上面就這樣寫到“我喜歡你,因為你像姐姐,很親近;我喜歡你的課,因為你時常對我們微笑,雖然偶爾也會發(fā)發(fā)脾氣……”我給學(xué)生微笑,那是因為他們是我的學(xué)生,是可愛天真的孩子,這個理由雖然說得有些牽強,但這是心里話。而我的微笑很多都是建立在師生互相友好的基礎(chǔ)上的。所有這些都是我作為一個老師的自豪,我愿意有一群孩子圍著我,我也愿意帶領(lǐng)他們探索學(xué)習的樂趣,我愿意當一個孩子王……
我的教育教學(xué)故事9
作為一名美術(shù)教師,平時和學(xué)生接觸的時間比較少,所以對學(xué)生的了解也不多。記得第一年上班的時候,我到一年級四班去上課,發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生都在老師布置作業(yè)后興致勃勃地畫了起來,只有一個小男孩兒拿著鉛筆四處張望。我走過去輕聲問:“怎樣了,不會畫嗎沒關(guān)系,慢慢來。”小男孩注視著我不說話,其他學(xué)生就有人說:“老師,他是——,他不會畫畫。”事后我向班主任老師了解了狀況,才明白這個男孩由于小時候發(fā)高燒,此刻的智力只有三歲孩子的水平,聽了這些,我心里不禁一顫:多可憐的孩子!之后我在美術(shù)課上就對她多了一份關(guān)心和愛護。上課的時候我讓他坐在講桌身旁,教他一些簡單的圖形,根據(jù)他的`特點,降低學(xué)習要求,鼓勵他動手去畫、去做,有時還手把手地教她構(gòu)圖、上色等等。只要他能畫出一個形狀,不管是什么,我都及時給予表揚。久而久之,他有了一些進步,雖然不像其他孩子畫的好,但是他從中感受到了學(xué)習美術(shù)的樂趣。
教育,因愛而秀麗。愛生勇氣,愛生力量,愛生智慧!愛學(xué)生,就要相信每一個孩子。在教學(xué)中多給學(xué)生一些成功的機會!
我的教育教學(xué)故事10
我從事高中生物教學(xué)已有20年了,作為一名名副其實的老教師,教學(xué)模式也固化了。我的課堂我做主,三尺講臺就是講。根深蒂固的思想,一成不變的教學(xué)方法讓我和學(xué)生的距離越來越遠。我把原因歸結(jié)到我的年齡上:年紀大了招人煩了。但通過這三年的新課程培訓(xùn)后我又找到了方向和自信。
新教材的編輯是按知識的發(fā)現(xiàn)過程編寫的,我開始總是很抵觸。在講基因分離定律時,我總是按我的老思路講授。先告訴學(xué)生結(jié)論,再用這個結(jié)論解題,反復(fù)強化,機械記憶。每年都把學(xué)生弄得很痛苦。這個循環(huán)我嘗試用新理念來講課。先和學(xué)生們一起經(jīng)歷孟德爾老先生的實驗過程和他曾經(jīng)的疑惑,讓我意想不到的是我的學(xué)生們竟然能很快的提出問題,而且有很多的問題。我吃驚和感到欣喜。有問題能不能解決呢?學(xué)生們開始大膽猜想,再結(jié)合教材把遺傳因子的概念引出,按從簡單到復(fù)雜,從少到多的順序才想出豌豆的性狀由一對遺傳因子控制。有大膽的學(xué)生主動到黑板畫出遺傳圖解加以解釋,得出正確結(jié)論。我這節(jié)課說得很少,學(xué)生學(xué)得缺很輕松。沒有了以前學(xué)生的那種抵觸和畏難情緒。這是我真正意識到了新教材安排的'合理和科學(xué)。讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了科學(xué)的方法,培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。所以作為老教師更要更新觀念,改變教學(xué)理念,不斷的用新的教學(xué)手段和方法使自己跟上時代和學(xué)生的步伐,做一個終身學(xué)習的科研型教師,才不會被社會淘汰,不會被學(xué)生厭煩。
我的教育教學(xué)故事11
我認為在教學(xué)中,教師不僅僅要在教學(xué)資料,思維方式上影響著學(xué)生。而且也應(yīng)以教師整個人格的力量對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響,學(xué)生親其師,才能信其道,樂其道,才能用心地理解教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無聞的小草,既沒有炫人眼目的驚人業(yè)績,又沒有多少豪言壯語,但我卻有對教育事業(yè)的一腔熱忱。回顧自己成長中的點滴如下。
第一、用愛心樹立形象
在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛心,對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她應(yīng)對的不是冰冷的機器,而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛,像花香他們能嗅到;像春風他們能感受到。正如當代著名教育家李鎮(zhèn)西所說的:“愛心是一個好教師最基本的條件;童心是師愛之源;教育風格各有千秋,但有一點是共同的,那就是愛的教育。”
第二、用自身的活力,感染學(xué)生
學(xué)生認為語文單調(diào)乏味、枯燥無趣,以致厭惡語文,甚至遠離語文。學(xué)語文的成就感,遠遠不如做出一道數(shù)學(xué)題的樂趣高。記得我做學(xué)生時也有此體會。考試前總是復(fù)習理科,最后潦潦草草的`背一背文言文和古詩,就上場考試了。我的學(xué)生是我的翻版呀!他們又和我一樣。此刻想想最后明白那是興趣的問題。要讓學(xué)生愛好語文,老師務(wù)必是語文的愛好者,并有較為扎實的、豐富的文化底蘊。只有這樣,才可能“厚積而薄發(fā)”,才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生
第三、運用賞識、樹立學(xué)生自信
從責罵到賞識,從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作為教師的我,就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調(diào)動孩子學(xué)習的積極性,幫忙他們樹立自信心。我堅信,只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學(xué)活動中,必須能取得成功。哲人以前說過,“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識。”訓(xùn)斥只會壓抑心靈,只有欣賞,激勵才能開發(fā)人的潛能。期望透過我的不斷努力,以及與家長,其他老師的配合,來慢慢地改造這個孩子,讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個過程是漫長的,但我會堅持。
第四、給學(xué)生一片愛心,多一些鼓勵與贊揚
教師的愛心是成功的原動力,教師的愛心能使孩子們更健康的成長,能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增,能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來。我認為,愛學(xué)生中重要的一點就是給學(xué)生一片愛心,多一些鼓勵與贊揚。
因為學(xué)生的成長同其他事物的發(fā)展一樣具有兩面性。每一位學(xué)生在課堂上和作業(yè)中都會表現(xiàn)出優(yōu)點和用心因素,也有缺點和消極因素。優(yōu)點和缺點,用心因素和消極因素在必須條件下能夠互相轉(zhuǎn)化。教師的贊美與鼓勵是促使其向好的方向轉(zhuǎn)化的催化劑,要充分利用。賞識學(xué)生是對學(xué)生思想行為的肯定性評價,能使學(xué)生認清自己的優(yōu)點,產(chǎn)生愉悅的情感體驗,增強進一步發(fā)展優(yōu)點的信心和愿望。當他們有進步要求并在行動中有所表現(xiàn)時,恰到好處的鼓勵與贊美,會收到事半功倍的效果。作為教師千萬別吝嗇你的贊美之詞,有時候教師的一句表揚能改變一個學(xué)生的一生。個性是那些英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,自己微小的閃光點能得到老師的欣賞與贊美,他們的自信心與上進心會不斷地得到提高。
從而正確地認識自己,做最好的自己。每次學(xué)生的作業(yè),我都會為每一位學(xué)生寫上一句贊美之詞,基礎(chǔ)好的,答案完全正確的學(xué)生,我會寫上:“你很棒!”“你很不錯!”“你真行!”之類的贊美之詞。針對作業(yè)一般的學(xué)生,我會寫上:“老師相信你下一次的作業(yè)會更好。”“你有進步!”,“爭取下一次作業(yè)更好!”之類鼓勵的話語。針對作業(yè)很差的學(xué)生,我就寫上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業(yè),老師就很滿意了”,“老師期望你的畫比你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期盼。每一次發(fā)作業(yè)本,我都會注意每一位學(xué)生的表情。幾乎每一位學(xué)生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。
我的教育教學(xué)故事12
每個班級學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習能力、性格特征等都是各有差異的,每一個學(xué)生都是一個與眾不同的個體。如何才是“有教無類”、“因材施教”?我想,唯有先細致分類,然后因材施教。然而,無論針對哪類學(xué)生,“施教”皆不可草率,不可想著一下子或幾次就能改變他們。教育需要等待,等待的過程或許讓人心焦,但心平氣和地給予“等待”,教育方顯初心。
剛接手三年級語文教學(xué)的時候,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會讀書,讀一篇課文,哪怕是讀1小節(jié)課文都十分吃力,明明是熟字偏偏不認識,隨意添字、漏字,聲音又那么細小,課文被讀得支離破碎。好多次課堂我完成不了計劃的教學(xué)任務(wù),因為我得給學(xué)生讀書、讀好書的時間。記得那位蔣同學(xué),為了讀好課文的一個小節(jié),在我和同學(xué)們的反復(fù)糾正下一連讀了七遍才讀得正確了。讀好后,他重重地舒了口氣,我也展開眉頭悄悄舒了口氣,問他:“蔣,通過今天的讀書,你有什么啟發(fā)嗎?”他看著我,快要哭了:“我……我……以后要預(yù)習,要讀七遍……”看著他極難為情,我滿心的怒氣瞬間化作憐愛,柔聲說:“好的,老師等著你慢慢進步!”“慢慢”一詞,我故作了強調(diào)。沒想到,以后一有空閑,就連大課間活動時間他也常常跑到我面前問我:“老師,我可以留下讀書嗎?”
班里還有一位學(xué)生戴,她不僅不善讀書、經(jīng)常不交作業(yè),還不肯與人交流,我跟她多次談話她都不支一聲,只是眼睛忽閃忽閃地看著我。有一次因為上學(xué)遲到,她媽媽連打帶罵地把她推搡到教室門前。我迎上去要問個究竟,她只是哭,用衣袖不停抹眼淚,理也不理我。她媽媽見狀更急了,使勁把她推得遠遠的,氣沖沖地走了,留下無奈的.我和一個勁抹眼淚的戴。為了不影響班里學(xué)生早讀,我只輕輕對戴說:“你先回位早讀,我等待著你愿意的時候跟我說說這件事,好嗎?”她回位了,她媽媽隨即打來電話,述說了事情的經(jīng)過,一再強調(diào)要我嚴加管教戴,不要讓戴上課,說戴太不像話,家里還有個妹妹要送去幼兒園,然后她再趕去上班,她實在忙不過來,說戴應(yīng)該懂事,應(yīng)該管理好自己,不應(yīng)該再煩她。電話之后,我似乎明白了,戴之所以不肯與人交流,或許是因為她的家長一直以來根本就沒時間、沒耐心等著她的交流,久而久之,這孩子就不想也不會與人對話了。日益加快的生活節(jié)奏,使得急躁的大人們突然等不起孩子慢慢長大!那天以后,我時不時地關(guān)注戴,瞅著機會就與她聊聊。中午去餐廳的路上,我會輕聲對她說:“你今天課堂上回答問題了嗎?答對了嗎?”飯后散步時,偶爾走到她身邊,我會說:“看,花叢中這么多白蝴蝶!好看嗎?像什么?”“像雪花在飛舞!”其他孩子搶著說,戴還是不說話,但她總算沖著我笑了。我欣慰地想,這害羞的笑容里包含了很多,一定有輕松的氛圍給予她的歡愉,一定有老師的關(guān)注給予她的欣喜,一定還有她想回答我的話……我堅信,再等等,總有一天她一定能敞開心扉,樂于把想說的話說出來。
做什么事情都不可能一蹴而就的,尤其是教書育人的事業(yè)。“十年樹木,百年樹人”,面對學(xué)生更加耐心一點,學(xué)會心平氣和地等待,準沒錯!
我的教育教學(xué)故事13
“百年大計,教育為本。”“百年教育,教師為本。”一語道出教師在學(xué)校中的重要地位,教師應(yīng)究教育規(guī)律,掌握教育科學(xué),講究教育藝術(shù),掌握教育的時機與技巧,我認為有以下幾點值得注意。
一、教師必須樹立好第一印象。教書育人,為人師表是教師的天職。第一節(jié)課就應(yīng)該叫出班上所有學(xué)生的姓名,一是為了方便教學(xué),二是表示一種尊重,一種責任心。教學(xué)講究情感互動。第一節(jié)課就能把學(xué)生的名字脫口而出,對學(xué)生的心理是很震撼的。你就得用心去打動學(xué)生,學(xué)生才會尊重你。這是教育的功力之一。
二、注重德育工作,加強三生教育、思想教育。首先讓學(xué)生知道什么是“三生教育”,就是生命、生存、生活。其次“幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀”。而讓他們真正學(xué)會了珍愛自己和他人的生命,學(xué)會了立足社會的生存技能和能夠幸福生活的學(xué)生,這樣他們的內(nèi)心一定是充滿激情、積極樂觀、昂揚向上的,他們的心態(tài)是才會是良好的、充滿陽光的。去年我教的一個學(xué)生揚丹成績一直很好。但到了初三上學(xué)期,她爸爸不幸離開了人世。這個女孩子哭得死去活來,在加上家里爺爺、奶奶整天與母親吵。她便失去了生活的信心與讀書的勇氣。在我們的勸說下,人是回到了教室里,可整個人還是恍恍惚惚的,成績是一落千丈。后來在我多次耐心的開導(dǎo)和教育她。我對她說:“如果你爸爸在天有靈的話,他肯定不想看到你這個樣子,他給了你生命就是要你好好珍惜它,你對他最好的報答就是要好好學(xué)習,將來做個有用的人。當然現(xiàn)在家里的問題你沒有能力管,就不要想它,等你有能力的時候再管吧。”聽了我的這番話,她終于相通了。把悲痛化作力量,不久成績就趕上來了,整個人也精神了,七月份她考入了州一中。還要對對他們進行思想品德方面的教育;教育他們要用中學(xué)生的標準來嚴格要求自己;教育他們要為人誠實,與同學(xué)相處要團結(jié)友善,互相幫助;培養(yǎng)他們良好的生活作風和學(xué)習習慣。而且在教育管理學(xué)生的過程中,要求學(xué)生做到的,教師必先做到;要求學(xué)生不做的,自己堅決不做。初一學(xué)生剛剛來,衛(wèi)生習慣一點都不好,我們教室里經(jīng)常有人吐痰和亂仍紙。當教師的不能總是說學(xué)生埋怨學(xué)生,除了說服教育以外,我還用實際行動做表率。我在教室里吐痰就用紙包起來再仍進垃圾籮里,我用過的廢紙也是放進垃圾籮里,久而久之,學(xué)生看你這樣做了,他們也跟著你做了。所以我們班的衛(wèi)生做得特棒。身教勝于言教,潛移默化的作用是不可估量的。
三、培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。“教是為了不教”,“管是為了不管”。這才是現(xiàn)代教育的脊髓。我們班的班委是半年輪換制、班長負責制、競爭上崗制。當然班委也是由競選而得,半年一到,自動解除。然后開始重新競選,但是重新競選的班委必須是過去沒當過班干部的。于是,三年下來,幾乎每個學(xué)生都有做班干部的機會,都有鍛煉自我管理能力的機會。教師則注重引導(dǎo),教給他們方法。同學(xué)們的口號是:班上給我一個舞臺,我要還班上一個精彩。所以不管是班上的'還是學(xué)校的活動都搞得是有聲有色的。
四、應(yīng)積極協(xié)調(diào)好學(xué)生的各種關(guān)系,幫助學(xué)生尋找學(xué)習的動力。學(xué)習是一個漫長的過程,如果沒有持續(xù)的動力,讓學(xué)生保持一種學(xué)習的熱情是困難的。因此需要幫助學(xué)生尋找學(xué)習的動力:有一個女孩,家里特貧困,又沒有母親,父親呢眼睛看不見,還有一個弟弟在讀小學(xué),這孩子心里很苦。成績不錯,但她有兩個擔心,一是考取讀不起,二是擔心父親沒有人照顧。在這樣的狀況下,我們給她找了一個好心的贊助,又拜托鄉(xiāng)親們照顧她的父親。給這個孩子解決了后顧之憂。告訴孩子現(xiàn)在你得努力學(xué)習來感謝贊助和幫助你的人,你也只有讀好書才能改變家里的狀況,你才有能力照顧好你的父親和你的弟弟。老師又經(jīng)常鼓勵、激勵她,后來這孩子學(xué)習的勁頭更大,信心更足了,人也變得開朗了。現(xiàn)在在州一中就讀。
總之,教師的教育是塑造學(xué)生心靈的藝術(shù),是一項十分艱苦細致的工作。
我的教育教學(xué)故事14
對于這個話題我摸索了好幾天,雖說逐日的教育教學(xué)常常都會產(chǎn)生一些小故事。也許當時會給我?guī)砟承﹩⑹净蛎髂酥潦歉袆樱潞蟛]有養(yǎng)成勤于積存及寫隨筆的習慣。而此時如果把它當作一件任務(wù)來做,好像有點無從下手,不知該寫些什么才更具有代表性。
如果說這學(xué)期我最想說的倒是我和我們班某位學(xué)生的事情,各位課任老師對于這個孩子名字耳熟能詳,對于他的評判也是褒貶不一,這兒就不點名了。就我個人而言坦率地說,一向不愛好該學(xué)生的個性,自以為是,乃至有點孤芳自賞。我也從不否認他的聰明,按常理微機課就應(yīng)是他十分愛好上的課,但他每次來上課的唯獨目的'好像只是為了玩游戲,瞅準一切機會去玩,起初我也是哄著他,鼓勵他,但這些方法成效都不理想,每節(jié)課都很難完成老師布置的作業(yè),直到有一天下課時,我控制了他的機子,而他玩得正起勁,所以脫口而出,罵我手賤,這句話對我刺激很大,教了幾十年讓一個毛孩子這般說我,在感情上我是沒法容忍的,同時我也慶幸自己那天控制的好,否則我也會做一些笨拙的事情,事后孩子的確認識到了自己的毛病,可喜的是從那以后,他每次上課時不需要我監(jiān)督,能自學(xué)完成課堂作業(yè),而且我在講操作時也能認真聽了,我記得產(chǎn)生此事后第一次上微機課,他有些地方不會操作,問左右學(xué)生也不會,其實我也視察到了,我裝著沒望見,我想看看他是否會主動問我,之后最后還是忍不住十分害羞來詢問我,當然我也是一如既往告知他,沒想到他會滿臉感激地對我說一聲謝謝。
從這件事對我啟示很大,在某些時候,也許老師的威嚴被侵犯,學(xué)生的無意行動傷害了老師的自尊,老師也就應(yīng)對學(xué)生寬容再寬容一些,我們應(yīng)對層次不同的學(xué)生,各有所長,各有所短,可能他們常常沒法克制自己的言行,沒法很好地完成學(xué)習任務(wù),寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的,但是給學(xué)生營建一個寬容的學(xué)習環(huán)境,鼓勵學(xué)生的人格氣力的成長。有人說過這樣的一句話: 老師不經(jīng)意的一句話,可能會創(chuàng)造一個奇跡;老師不經(jīng)意的一個眼神,也許會抹殺一個人才。 老師習以為常的行動,對學(xué)生畢生的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估計的影響,做一位老師就應(yīng)常常回想自己以往的教育歷程,反思一下:我造就了多少個遺憾,刺傷了多少顆童心,遺忘了多少個不該遺忘的角落。
總而言之,在與孩子們一次次磨合的進程中,我漸漸學(xué)習寬容、學(xué)習知道、學(xué)習尊重。學(xué)生對我們教師的要求并不高,只要我們真心一點,同等一點,欣賞一點,他們就會心中意足, 百依百順 。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學(xué)生對話,也努力著去用自身的行動,去影響他們。讓自己的教育生涯少份遺憾,多一份幸福。
我的教育教學(xué)故事15
沒有驚天動地,沒有氣吞山河,沒有令人羨慕的財富和權(quán)利,沒有顯赫一時的聲名和榮譽,也沒有悠閑自在的舒適和安逸,只是那么普普通通、平平常常,平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中,就在我的身邊,涌現(xiàn)出許多感人的故事。
在我們文小,我身邊的榜樣有很多,中青年教師就不必說了,他們精力充沛,積極向上,他們的青春讓我感動;老教師個個勝似“老黃忠”,寶刀不老,他們的無私奉獻讓我感動。
先說說他吧,在教學(xué)中一如他的為人,數(shù)年如一日,勤勤懇懇地工作,孜孜不倦地育人,做得踏踏實實,卓有成效。他就是年齡已達五十七歲的李金安老師。時間、精力的奉獻和犧牲在他身上體現(xiàn)的尤為突出,他每天早上總是五點起床,六點半到校,組織值日生打掃衛(wèi)生,指導(dǎo)學(xué)生有序有效地進行學(xué)習。下午學(xué)生全部離校后,才騎著摩托車回家。他不僅早到晚歸,而且課堂教學(xué)水平高。聽過李老師的師生都說:“李老師的課堂教學(xué)真精彩!真棒!”。學(xué)校對于他的概念如同自己的家,他的許多準備性事務(wù)幾乎都是在晚上、周末或節(jié)假日進行的,還會經(jīng)常把工作帶到家中,工作到深夜。每學(xué)期,他所任教的學(xué)科,學(xué)生的知識與能力測評的及格率與優(yōu)秀率總能達到雙百。他站在大家面前的時候就總是表現(xiàn)出精神振奮的感覺、充滿力量的感覺,讓大家從他的身上看到一名教師一種積極向上的精神、一種克服困難的態(tài)度和為了工作而奉獻犧牲的行動……
再來說說總務(wù)崔振乾老師,平時分管后勤工作,不計報酬,不講得失,每年都主動加班。學(xué)校的公用物品壞了,他并沒有直接去購買,而是利用平時休息的時間來修理,為學(xué)校減少了許多額外的開支。學(xué)校食堂安全衛(wèi)生的監(jiān)督,花圃的修剪,教室等公共場所的消殺,甚至是學(xué)校的清潔衛(wèi)生、下水道的疏通,等等,他總是像一臺不知疲倦的'機器不知疲倦地高速運轉(zhuǎn)著。他用自己樂觀的態(tài)度、積極向上的精神和無限的創(chuàng)造去實現(xiàn)人生的價值, 他做的雖是很平常的小事,但他從每一件平凡的小事做起,愿把這平凡的小事做好、做大。他用樸實、勤勞、愛心、聰明才智和默默的奉獻,贏得了領(lǐng)導(dǎo)、同事的贊譽。積極的心態(tài)是他對待所有一切事物的源動力,學(xué)校有大事小情他都積極獻策、早來晚走,帶動全體教師出色的完成工作……
感人的故事還有很多很多,在文小這片凈土上,每天都上演著這樣的一個個感人的故事,這些故事感動著孩子、感動著老師、感動著家長、感動著每一個人。
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