（合集）我的教學故事15篇
我的教學故事1
活動名稱：我是彩虹魚
設計意圖：
《我是彩虹魚》這一繪本形象生動鮮明，“彩虹魚”就像我們身邊的一個小伙伴，他并不完美，會犯各種各樣小朋友也容易犯得小錯誤，但他總是努力去嘗試和學習。看著“彩虹魚”，就像看到了自己，看到了自己身邊的朋友們。現在的孩子由于受生活環境影響，缺乏分享的經驗，普遍存在注重個人主義的現象，這一內容符合孩子的現實需要，通過繪本故事的呈現，讓孩子在欣賞思考中體驗友誼的珍貴和分享帶來的快樂和幸福。
繪本中的語言貼近生活，詞匯較豐富，結合中班幼兒的語言發展特點，我適當修改了角色的對話，讓中班幼兒更便于學習。并注重生活經驗的遷移，讓孩子樂意在情境中來表達自己的想法，通過情境的創設感受繪本所帶來的“美”和“情”的體驗。
活動目標：
1、欣賞理解故事，感受繪本帶來的美感體驗。
2、在情境中學說彩虹魚與朋友之間的對話，并樂意表達自己的想法。
3、懂得友誼的珍貴，體驗與朋友一起分享的幸福。
活動準備：
幻燈片課件、海洋背景圖、彩虹魚、三種小魚各五條（藍、黃、紫）
活動過程：
一、出示彩虹魚，引起討論
1、師：你們看，這是一條怎樣的魚？
2、（出示幻燈1）理解閃光鱗
二、通過情境，學說對話
1、師：彩虹魚那么漂亮，那么與眾不同，它會說些什么呢？幼兒來學一學呢（出示幻燈2）
師：彩虹魚為什么不理它們呀？
2、學習小藍魚的'話
3、學習彩虹魚的話，加強語氣。
4、師：小藍魚、小黃魚，還有小紫魚都被彩虹魚趕走了，你現在還喜歡這條彩虹魚嗎？為什么？那彩虹魚的那些朋友還會喜歡它么？（幻燈片6）師小結
三、體會分享的快樂
1、（幻燈片7）結果，彩虹魚變成大海里最孤獨的一條魚了。理解孤獨
2、欣賞幻燈8，聽章魚奶奶的錄音
師：章魚奶奶說了什么？彩虹魚究竟會不會把閃光鱗分給別的小魚呢？（幻燈9）
師：你看，小魚兒已經游到你們身邊了，趕快找一找，看看你找到的是哪條魚？我們一起和小魚們再試一試？（分組上來貼鱗片）
4、體驗分享（幻燈10）
師：彩虹魚送了一片又一片，越送心里越快樂。最后，只剩下一片閃光鱗了，彩虹魚把最寶貴的東西都分給了大家，可它卻覺得非常幸福。為什么彩虹魚反而覺得幸福了呢？ 師小結
四、完整欣賞
1、師：現在我們一起來分享這個發生在美麗大海中的繪本故事——《我是彩虹魚》。
2、（音樂起）結束活動：這么好聽的故事，我們也把它帶到教室里和其他小朋友一起分享吧。
我的教學故事2
我擔任工作已有十幾個年頭了，每當夜深人靜時，我常常捫心自問：對那些家境貧寒的孩子，有沒有表現出冷淡？對成績暫時落后的孩子，有沒有失去信心？對那些“調皮搗蛋”的孩子，有沒有怒目圓睜？
對性格孤僻的孩子，有沒有另眼相看……記得以前在鄉下學校時，每接手一個班，我都要更全面深入地了解學生，常常披星戴月、跋山涉水，挨家挨戶的'家訪與聯系，特別是后幾年，對那些留守學生，更得上心，這讓我與家長、學生的心貼得更近了。山村孩子的生活條件遠比不上城里孩子，有的學生因家里條件不好，曠課、遲到、不來上學是常有的事。有一年，我接手一個新班，一位叫張秀秀的三年級學生，剛開學，每天下午總遲到，得到第二節才到校，批評幾次也不見效果，后來干脆就不來了。是什么原因呢？我就來到她家，低矮的舊房，屋內亂糟糟，一看，她父親是個五十出頭的大老實人，母親又是個神經病患者，沖著自己的男人叫爸爸，生活不能自理，再看看兩個孩子，一副邋遢相，秀秀的弟弟四歲還不會下地走路，聽說是患了先天性心臟病。看到這種情形，淚水模糊了我的雙眼。
原來是我錯怪了秀秀同學，不是她不想上學，實在是這個特殊的家庭沒這條件。于是我擦干眼淚，對她父親說：“今天，我是來動員秀秀到學校繼續讀書的，你看行嗎？”她父親搓著雙手為難地說：“家里困難啊，不讀了，正好給我做個幫手，家里一日三餐還得靠她煮呢。”我耐心地說：“你家是很困難，但不能只顧眼前，現在講究科學種田，要有文化，沒有文化，孩子長大了也沒有出路，只能更窮，希望你能克服一下，讓孩子去上學，以后晚點不要緊，落下的功課我找時間給她補上。”他父親猶豫不決地說：“讓老師這么費心，這哪成啊！”我說：“你就放心吧，孩子沒有文化不行啊。”在我再三地勸說下，孩子總算回到學校學習了。
可是有一天，她又沒來學校，我以為她病了，第二天又也沒來。一打聽，原來沒錢買本子、鉛筆之類的文具，家里人又不好再麻煩老師。我又一次來到她家，順便還帶了些吃的東西和衣服給她家，對她父親說：“學習用品我包了，你讓她回學校上學。”孩子這才又回到學校。
同時，我在班上組織一個紅領巾小組幫助她。三九寒天，發現她還穿著破舊的涼鞋和單薄的舊衣服，凍得直打抖擻，我就給她買新的鞋子和衣物。這個平時不愛說話的孩子深情地對我說：“老師，您對我這么好，我不努力學習，對不起您啊！”。后來秀秀同學克服家庭困難，堅持讀完初中。
我的教學故事3
說起我的教育故事以及體會真的那么豐富多彩，另我感觸最多的還是此刻這幫孩子，由于他們和我相處已經有3年了，不能說個性的了解，但是每個孩子的性情以及習慣我都十分的熟悉了，對待他們就象我的孩子一樣，看著他們漸漸地長大長高懂事自己也萬分的開心。
在這40個孩子當中，另我最頭痛煩惱的就屬大名鼎鼎的朱涵了。他從小小班開始就是我們班最頑皮的一個孩子，每一天午后不睡覺想著法的在床上亂折騰，上課的時候椅子上坐不住還常常去影響別的認真聽講的小朋友，吃飯的時候總是去別人的飯菜或把自己飯菜弄的一團糟。和他坐在一齊，轉眼也就不到人影了。還常常和小朋友產生磨差、爭執、乃至去動手去打小朋友。這樣的事情常有產生，每次產生每次教育，乃至有時候在上課前先進行教育，免得他忘記，但是轉眼間他有忘了老師的囑咐。
曾有人說過頑皮的孩子常常是聰明的孩子，這句話用在他身上真的很貼切。朱涵在班級里是一個很聰明很靈活的一個小朋友，上課很愛動腦筋，舉手也很用心。但是他的過分頑皮影響了班級里的常規，造成了老師和父母的捆饒，就不對了。此刻他的頑皮隨年齡而變是件很自然的事。他已經能區分家里、幼兒園能夠做和不能夠做的事，也大致有些了解，假設他明知故犯，可能有兩種狀態，第一種狀態比較使父母親困擾，他的'反抗心，和在父母親背后的惡作劇，如果做出與年齡不相貼合，極稚嫩的惡作劇，就是智能不足的表現。第二種狀態是父母親管教不嚴所產生的。但是具分析來看他可能屬于第一種狀態。也許他有一點反抗心理，真對這樣的一個問題兒童，我網上查閱了很多資料文章，期望能把他教育好，改改他那玩劣的性情。
盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，特別是頑皮的幼兒，我們更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。前天，我請朱涵來當值日生，讓他了解自己有一份職責感并且讓他在小朋友在心中建立一個良好的形象，來進行自我管理和管理他人。第一天，成效還是挺不錯的，上課坐的很端正而且聽的也很認真，一節課下來我夸獎了他，他好像信心大增，但是在上了一半的時候他又控制不住自己，于是我用手摸了他一下頭。這時他也意識到自己的不對，立刻改正了。在吃午餐前請他為小朋友分調羹，餐后請他幫我擦桌子，他都干的很杰出。一個早上下都很好，午睡的時候也破天荒的頭一天睡著了，一整天的表現都很不錯，他得到了老師的夸獎和鼓勵，他也顯得很高興。
總結就是：抓住孩子的閃光點，及時地鼓勵夸獎孩子，一點帶面。讓孩子對自己產生自信(由于頑皮的孩子一樣都會被人批評很多，會有一種破罐子破摔的心理)并且信任老師，愛好老師，當孩子愛好一個老師的時候，他的話會更容易被孩子知道。
然而對于頑皮幼兒的教育一刻不能松懈，由于他們具有必須的反復性，僅僅上面所提的方法是遠遠不夠的，我還務必在實踐中總結出更多更好的教育策略，教育好頑皮幼兒。
我的教學故事4
幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在。 與學生天天相伴的日子，我每一天都在享受著：感恩的幸福，當著世界上最小的主任，看著孩子們一天天的成長，我的心里有著說不出的感覺，即便喜、怒、哀、樂覺得甘之如飴。
記得是兩星期前的一個下午，我們班連續上了兩節自習課，孩子們個個面部表情煩躁，感覺無聊。為了調解學生的情緒，我決定給學生講一個自己以前讀過的感人故事。當我站在講臺上，宣布這一消息時，他們臉上露出了笑容，立刻精神振奮了。乃至有的學生高呼：好老師，就你知道我們的心。
孩子們把眼光投向了我，我們一齊進入了故事的情境。一個天生失語的小女孩，在風雨交加的晚上，去迎接繁忙一天的母親回家，但杯具產生了，孩子的母親倒在了風雨中，母親沒有閉上眼睛，手中還僅僅攥著她最愛吃的粘糕，她就用自己的手語一遍遍的告知自己的母親，我會好好活著 我嗚咽了。
沉默之后，我問道： 我們感受了什么 一個孩子站起來回答：
這是人間最真最美的愛，我們每個人都要知道的真情。 聽到這純樸的答案，我被震動了。接下來，我說： 或許爸爸媽媽會告知你，他們不需要你的回報，只要你好好學習，好好成長，那么你們能明白爸爸媽媽真正的心思是什么嗎
我明白，他們的心思就是想讓我們成績好，將來考個好大學。
我也明白，爸爸媽媽只會給與我們，為我們默默的奉獻自己，他們期望我們有完善的前程。
聽到他們真誠的話語，我被他們的懂事和細膩的情感所感動。這時，我班一個頑皮的孩子站起來用低沉的嗓音說： 我爸媽每一天起早貪黑，從不抱怨生活的勞累，為了我能知道良好的教育，他們費盡周折把我轉來，但是我不是罵人，就是打架。 片刻的停頓，我們發覺他有些慚愧的表情，手指不停的撓撓頭，他讓我充滿了期盼。最后開口了，我保證：今后我要讓父母放心，做個聽話的'好學生。
老師，同學們，請監督我吧! 我們全部一齊為他鼓掌。看著他們那堅決與鼓勵的樣貌，我忽然覺得心里酸酸的，一股熱的東西從我眼里流下， 我感覺他們就在那一刻長大了，懂事了，我說： 我們要用最有力的行動來回報我們的父母，我們要展現我們最完善的一面給老師，我相信你們有潛力做到最好，讓我們相互支持，相互鼓勵，創出我們堅不可摧的優秀班群眾。
這是一堂普通的自習課，我看不到學生無聊的表情，再也聽不到無奈的嘆息，只會看到同學們快樂認真的學習，正如他們心語：老師，我們知道感恩，我們知道回報。
最后，我想用一首小詩來表達我的感受：有一種態度叫享受，有一種感覺叫幸福。享受著教育幸福，你就多了一雙發覺的眼睛;享受著教育幸福，你就多了一份快樂的情緒;享受著教育幸福;你就多了一股創造的活力，享受著教育幸福;你就多了一種生活的詩意，你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出失敗的成績，你會驚奇的發覺，幸福從此熙熙攘攘。
我的教學故事5
我，從事小學美術教師已有五個年頭了，作為一名小學美術老師，要講自己的教學故事可以說數之不盡。雖然小學美術課程沒有具體的定向考試，因此無法定義教出來的學生對美術理解的好與壞，但作為老師每節課都要充分做好課前準備。
美術課在小學教育不是太重視，學校每周只排一節課，可一直是學生們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現他們腦海中的世界。讓人高興的是看到孩子們在課堂里快樂地學習，與他們交流天真無邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界；更讓人高興的是看到孩子們在課堂中創作出的優秀作品。
小學生的年齡特點是小學美術教學中必須重視的要素。在整個小學教學階段，這時學生的興趣還不夠穩定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學生年齡特點基礎上，才能了解小學生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現的興趣上不一樣。低年級學生，雖然課堂回答問題積極，課堂氣氛活躍但是自覺性弱。高年級已經有了一定的自覺性。
在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有著不同的認知能力，應該根據年齡特點提出相應要求，在教學美術繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發展的主要意象。學生作畫只憑頭腦中簡單的記憶去作畫，效果不好。我在日常的美術教學中就特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結構、姿態等，并注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關系密切。
要想低年級學生積極開展美術活動，需調動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環。當然培養小學生的繪畫表現能力，不能操之過急，應依據學生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應具備經驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發育，然后由下一個年輪延續。
作為一個小學美術教師，上課時，我千方百計的為學生創造產生興趣的條件。利用導入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的.注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。 如何讓學生插上想象的翅膀，創造更新、更奇的繪畫作品？作為美術教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設置情境等手段，激發學生打開廣闊的想象思維空間。這些就是我的教學心得，在以后的教學中我會使它們完善。
另外在美術教學中，還要全方位的滲透德育，充分利用美術使學生自然而然地受到美的感染和熏陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪。
我的教學故事6
本人從事高中化學教學二十余年，非常熟悉教學內容，能把握高考命題方向，在課堂教學及課外輔導時，能針對學生的學習水平和學習特點，采取適合每個學生的獨有方式進行講解，幫助每個學生獲得最大的進步。在教與學的過程中深有感悟。總體來說，有以下幾種情況：
對于智力好，成績較好，想拔高的學生，會結合他們再學校里所學內容提出更深刻，更綜合的問題引導他們從更大的深度和廣度來全面認識所學知識：；同時對于同一個問題提供多種不同解法，以提高他們思維的靈活性。
對于智力好，成績不理想，想提高成績的學生，會引導他們樹立更高的目標，把他們和成績好的學生作為對比，激發他們的好勝心，同時在課堂上對他們嚴格要求，提高他們的自制力，當他們堅持學習的時間延長時及時鼓勵，當他們以各種理由為借口不完成作業時，給以嚴厲的批評。
對于接受，理解能力較差，成績不理想，但迫于父母的壓力，考試壓力被迫學習的'學生，引導他們認識到學習的重要性和自己的責任，有耐心地幫助他們復習基礎知識，解決一些基礎性題目，讓他們體驗成功的快樂，體會到被鼓勵，被關心的感覺，他們就會變“被動的苦學”為“主動的樂學“。
給學生輔導的過程同時也是與學生進行學習，精神等層面交流的過程。在幫助學生學號知識的同時，引導他們轉變學習態度，教給他們尋找適合自己的學習方法，樹立遠大的目標的過程。很多學生在上課過程中慢慢變成了朋友，有位女學生給我留下了很深的印象：她到高二化學成績很不好，對化學沒興趣，在我的幫助下，漸漸有了強烈提高成績的欲望，我就給她按考試內容制定計劃，讓她感到目標明確。每次測試后指出她的進步，讓她感到每天都在進步，當她情緒煩躁時，就及時開導她，讓她平靜下來堅持學習，她也把老師當成朋友說出自己的心事和煩惱，高考時化學成績突出，最終順利考入理想大學。所以我深深體會到，只有讓學生認可老師喜歡老師才能使學生主動快樂的學習。
我的教學故事7
在這些年里，我帶過好多個班級的學生，學生中有聰明伶俐的，接受能力強的，也有學的吃力的，但大多數都是經過悉心教導后能夠學好的可造之材。這么多年的教學中，對于高中生的英語教學給我留下了較深刻的印象。下面，我就談談對高中生英語教學的體會。
說到對高中生的教育，我首先說說高中生的特點，尤其是普通班的學生，再來提出相對應的教學策略。俗話說，知根知底，方能百戰百勝。！
我今年帶一個高三應屆文科班與一個理科班，這兩個班都是普通班。學生的特點是，學生的基礎知識相對薄弱，一般都是學習較為吃力，學習習慣較差的學生，他們學習積極性不是很高，動腦筋的偏少。這恰恰是普通班學生的一個誤區，這種錯誤的態度會導致學生在以后的學習中出現偏差。究其原因，其實是，大多數學生不會學習英語，學習缺乏主動性，記憶方法尚未優化。顯然，誰首先在“會學”方面取得突破，誰就更有把握將自己的`學習潛能轉變為現實的成績；更關鍵的問題是，誰現在就開始行動，誰就能笑在最后。雖然普通班的學生有各種各樣的缺點，但仍然有老師們可以充分利用的優點，學文科的女生較多，這樣，班級的整個學習風氣會比較踏實，勤奮。而學理科的男生較多，他們積極學習合作的能力較強。因此在教學中，首先要做的是改變學生對英語學習的錯誤看法，不是有句話說，態度決定一切!因此，我在課堂上，會不止一遍的告訴學生，英語在文科高考中舉足輕重的地位，不但要重視，更不能忽視，而對于理科生英語學好了會取到關鍵的作用。不要誤認為自己是普通班的學生，學習好英語是不可能的，而且效果不是很大。讓學生用嚴謹，謹慎的態度對待英語這門學科。作為他們的英語老師，我告訴他們，要想走上成功路，除了具有強大的學習動力、刻苦的學習態度和良好的身體與心理素質外，還必須掌握科學的學習方法，也就是要“會學”。認識到這一點后，我開始有意識地告訴他們一些學英語的學習方法，啟發他們，引導他們選用和尋找適合自己的學習方法。事實上，只要是在學習，不管是否意識到，人們都在選用一定的學習方法，只不過所用方法有優劣之分罷了。學習得法，事半功倍，不但能幫助他們在這一年間順利前行，取得進步，更能成為一個人的寶貴財富而讓人終身受益。
在英語教學中，我針對學生普遍底子比較薄弱的問題，課堂上側重于基礎知識的夯實，這種教學策略剛好適合普通班學生的學習情況。我一直深信每個高三的學生都想走上學習的成功之路。我在英語教學中將我認為是正確的想法貫穿于教學實踐，因此，在高三這年間，我自己做了大量的高考題，這幫助我對高考題的題型，詞匯量和難度等有了一個相對感性的認識，這種認識有益于我在講題和選題時把握分寸與尺度。同時，我也頻繁地向英語科組長周千里老師以及其他有經驗的英語老師請教，基本上是見著誰就逮著機會問，不要小看這些簡短的對話，或多或少的總能對自己的教學有所啟發和幫助，比如，周千里老師告訴我，要充分利用學生的時間，不論什么時候，要抓學生的基礎，教學要有自己的想法。這樣的咨詢對自己的高三英語教學很有幫助，我不僅知道高三要教什么干什么，更重要的是，我能從中借鑒好多可取之處，比如什么時候該滲透高考題，語法，完形填空和閱讀在復習的時候如何搭配，作為老師，如何引導高三學生用正確的學習方法學習英語。同時我也重視與其他老師的探討和合作，比如，我和英語組的其他高三老師就經常討論高三英語教學中的困惑，討論一些自己不太懂的語法知識，并共同商討對應的策略，互相學習，取長補短，我認為，與別人合作在我的高三英語教學中，起到了非常好的輔助作用，它能及時肯定我對的想法和做法，并及時糾正我的不妥之處。我也抓緊時間，多看一些跟高考有關的信息卷，參考資料，甚至是有關高考的新聞，這些對我的高三英語教學都很有幫助。
我的教學故事8
今年寒假有幸拜讀了管建剛老師的《我的作文教學故事》一書，深受感動。作者用具體、生動、細膩的語言向我們講述了一個個發生在他和他的學生們之間的小故事。這里既有學生之間的團結互助，也有他們之間的碰撞爭鳴，以及為雞毛蒜皮事情的爭執；既有師生之間的支持和友愛，也有他們中間發生的矛盾沖突。這些都是學校日常生活中的普通事件。它們在管老師如數家珍般的敘述中，件件都是那么令人難忘。而架起管老師和他的學生之間毫無隔閡、暢所欲言、盡情表達的溝通橋梁就是他們班級的《評價周報》。
《評價周報》是管老師為學生寫作而創建的一片神奇的'土地，他讓《評價周報》成了學生與學生，學生與老師溝通交流的平臺。大到對一些事件的看法，小到學生之間雞毛蒜皮的爭執，甚至是對老師的意見和建議都可以寫出來。從身邊的小事入手，寫你想寫的話，這不就是最好的鍛煉寫作水平的方法嗎？
為了長期維持學生的寫作興趣，他給每個在《評價周報》上發表文章的學生一張“刊用紀念卡”，卡收集到三張就授予“作文新苗”稱號；再有三張，升級為“作文小能手”；再有三張，升級為“班級小作家”。“班級小作家”能出“專欄”，評“班級諾貝爾文學獎”。他還想出了“積分活動”、“等級評獎”、“稿費活動”，等等。伴隨著管老師花樣翻新的各類獎項，孩子們的勁頭更足了，寫作動力也就更大了。
這本書給我的感動太多太多，管老師努力用自己的辛勤和汗水為孩子們支撐起一片屬于他們自己的寫作空間。
我的教學故事9
與其說是一堂“探究使根伸長的部位”的生物課導言，不如說是一堂學生思維訓練課的開啟。
英雄是什么？是張藝謀拍的國產大片中的人物；還是金庸、古龍筆下的那些俠士、劍客們……其實，英雄無處不在。你可曾想過一個細胞會成為你心目中的英雄？
根冠的生長是非常壯烈的，當根尖生長的時候，根冠就要使勁地往土里“鉆”。每一次根尖的生長，都以為著一場生死抉擇的“戰爭”。在這場根冠與沙土的戰爭中，根冠這支部隊都要死上成千上萬的“戰士”──細胞。根冠做出了巨大的貢獻，如果沒有它的犧牲，根就不會生長……
話音剛落，原本有點躁動的課堂，霎時間變得鴉雀無聲，大家都沉浸在無聲的默哀中：玉米，你那小小的根冠，是那么的偉大、那么的高尚！在面對生死抉擇的時候，你能把生死置之度外，無悔地選擇了死亡。
當時的小作者仰天長嘆，頓時寫下傳唱全校的感人詩篇：“畢生心血為玉米，奈何今朝血腥起。穿越泥土之彼端，試問誰懂英雄心？請問這里的英雄是誰？”
根冠就像人類的戰士，像我們的邊防軍人，我們就像分伸區、伸長區的人們，受著他們的保護。根冠在我們眼里是永遠的英雄！
“探究使根伸長的部位”這節課屬于推理性探究，是“沒有動手做”（no hands-on）而應用探究方法的探究，主要是開發學生的批判性思維技能（critical thinking skills）。以上屆學生文學作品激發本屆學生的好奇心，從而在交流自己的感想中提出要探究的問題；然后根據已有的知識進行假設；接著分小組進行實驗的設計并交流；因為觀察根的伸長實驗的周期長，不可能在一節課內看到，所以采取讓學生間接地觀察錄像演示實驗結果，學生從“如何記錄實驗現象”、“如何分析數據”、“如何進行表達與交流”幾方面進行推理性探究；最后由宏觀到微觀，由現象到本質得出結論：根的伸長一方面要靠分生區進行細胞分裂來增加細胞的數量；另一方面靠伸長區區進行細胞生長來使細胞體積增大。
英雄無處不在。根冠是英雄，分生區、伸長區也是英雄，它們共同作用使根伸長了。那么，成熟區在你心目中還是英雄嗎？在引導學生贊揚細胞那種無私奉獻的精神的同時，也贊揚了社會中那些和細胞一樣渺小卻具有無私奉獻精神的普通勞動者，永遠的英雄就在我們身邊。
最后需要重點說明的是：學習生物學進行文學創作，既激發學生的學習生物學知識的.興趣和求知欲望，又開啟了學生的語言智能。
【點評】
“探究使根伸長的部位”這節課最大的優點就是教師利用多種方式對探究全過程的指導，突出教師對學生學習方法的訓練。比如提出問題這一環節，教師利用學生寫的作文──“永遠的英雄”，創設問題情境，注重如何引導學生提出有價值的問題；設計實驗環節，教師利用投影字幕、設計過程中老師的巡視指導，鼓勵學生采用多種方法進行設計；分析實驗時，注重層層深入地分析控制可變因素和設置對照組；小組討論有一定的思維深度，學生的思維真正活躍起來了；情感、態度、價值觀的教育，做到“潤物細無聲”，體現出教師的創新意識和創新思維。
我的教學故事10
目的：了解中班組美術教學常規
目標：以流動觀察的形式，觀摩中1、中2兩個班的《我的生氣故事》的教學
準備：
一、博客瀏覽兩個班的《我的生氣故事》備課。
１.目標定位：
倪對活動的目標定位：
(1)能簡單畫出自己的生氣故事，并用合適的顏色表現自己的憤怒情緒。
(2)愿意和大家分享自己的生氣故事。
聞對活動的目標定位：
(1)回憶并描述自己的生氣故事。
(2)能簡單畫出自己的生氣故事，并用合適的顏色表現自己的憤怒情緒。
結論：由上述目標可見，兩者目標定位一致。
二、活動準備
倪的活動準備：畫筆、畫紙。
聞的活動準備：范畫一張、畫筆、畫紙。
結論：通過現場觀摩發現，倪在活動運用的和備課不符(活動運用了PPT四張生氣表情，及視頻轉換儀，存在備課的'不完整性)
三、環節設計
倪的環節設計：
一、說說自己的生氣故事。
1.老師講述自己的生氣故事。(老師講述)
2.引導幼兒將自己平時碰到的生氣事情說出來。
二、畫畫自己的生氣故事。
1.想一想自己的生氣故事。
2.引導幼兒思考，怎樣才能讓別人通過你的圖畫知道你很生氣?
示范：作畫的先后順序——從表情、眉毛、嘴巴、眼睛、動作等各方面說一說)
T：那你覺得你生氣的時候應該是哪種顏色的呢?(幼兒自由選擇) (活動中未表現)
3.幼兒作畫，啟發幼兒用適合的顏色及表現方法來表現。 (活動中未表現)
三、介紹自己的作品。
1.請幼兒與鄰座同伴相互猜猜各自的生氣故事，說說自己是怎么看出來的。 (活動中未表現)
2.請個別幼兒介紹自己的作品，說說自己為什么要用這種顏色。 (活動中未表現)
3.鼓勵幼兒延伸區域活動中去表現自己高興起來的畫面。
聞的環節設計：
一、說說自己的生氣故事。
請說一說，做一做
請幼兒觀察，生氣起來時什么樣子?皺眉頭、瞪眼睛、握拳頭、翹嘴巴...... 教師出示范畫，引起幼兒興趣。觀察范畫上的人的面部表情。引導幼兒如何表現生氣的樣子，如：眉毛向上翹起，瞪著眼睛......
一邊說一邊示范如何進行表現
二、畫畫自己的生氣故事。!
2.引導幼兒思考：怎樣才能讓別人通過你的圖畫知道你很生氣?
進一步引導你的眼睛是什么樣子的?嘴巴什么樣子
當你很生氣的時候，你的臉蛋是什么顏色的?(紅色)
3.幼兒作畫，啟發幼兒用適合的顏色及表現方法來表現。
提醒幼兒大膽作畫，畫在畫紙中間，注意比例適當，并進行大膽添畫，將畫面畫滿。涂色注意均勻，不留白。
幼兒作畫，教師觀察指導。
三、介紹自己的作品。 (講評與預設的提問設計不符)
1.請幼兒與鄰座同伴相互猜猜各自的生氣故事，說說自己師怎么看出來的。
2.請個別幼兒介紹自己的作品，說說自己為什么要用這種顏色。 (活動中未表現)
3.鼓勵幼兒延伸區域活動中去表現自己高興起來的畫面。
思考與探討：
（一）策略
1.就本次活動中，小倪所選四個網絡版生氣圖片是否適合于拿來就用，有待探討。
2.本次活動，教師現場作畫示范是否合適，其利弊是何?如何更合理?
3.作品講評是否合適用好和不好評定?針對目標我們如何來設計本次活動的評價環節
（二）常規
1.兩個班都沒用桌布、活動前都沒有事先在桌上準備好繪畫材料、拿取時花時較長，對此種現象有何看法?
2.大家認為使用琴聲指令和語言指令效果是否一樣?為什么?
3.幼兒坐姿和握筆姿勢兩個班未見一個老師提出，這是為什么?不強調對幼兒的行為習慣養成及班級常規的養成有何影響?
4.兩個活動從9：15開始到10：15結束，幼兒沒有盥洗也沒有喝水，這樣的活動節奏如何來改變?
（三）審議
1.本次美術活動的教育價值在哪里?
2.本次活動目標之一是“能簡單畫出自己的生氣故事，并用合適的顏色表現自己的憤怒情緒”我們如何來帶領幼兒去表現呢?如何理解其中的幾個關鍵點“簡單畫出”，簡單到什么程度，什么樣的表現形式才是適合于孩子最近發展區的，能夠體現“簡單”;“合適的顏色”什么樣的顏色才是合適的，而且是用于表現生氣這一情緒的?
3.活動的指導重點是什么?是說說自己的生氣故事還是觀察生氣的表情、還是又有表情又有身體動作，還是又有表情又有身體動作又有“故事”，哪一個重點是需要我們在這個活動中把握的?
4.看目標定位是一個以美術表現為重點的，那么美術教育的最大價值是“美”，最終的作品如何來呈現“美”呢?在這個活動中幼兒在技能、表現力方面哪些是可以運用已有經驗的哪些是可以在活動中得到提升或者是新獲的。
其他：中2班的數學活動“打扮新年樹”花了1個小時間，值得我們思考的是真得需要這么久的時間嗎?建議從提供的材料來探討問題所在。
措施：(1)利用下周二(或周三)中班大教研組活動時，共同探討。
(2)短信通過中班組成員瀏覽并就上述問題進行思考，做好準備。
題外話：
想到觀摩美術活動，緣于往常“走過路過”時經常看到美術活動或者說是一些操作活動經常性的出現拖延，有些除了內容安排過量，有的是因為常規組織中浪費時間，有的是老師的確不知道如何來進行美術教學，且其中因為教師主觀因素的影響也有，這似乎已成為了普遍問題。因此，想借此活動載體，搭建一個平臺，能夠解決美術教學中的若干個小點，以起到觸類旁通、舉一反三的效果，在探討過程中大家共同促進。
我的教學故事11
作為一名語文老師，我始終致力于激發學生對寫作的興趣。然而，有位學生小明卻總是對寫作感到困惑，他在作文上花費了大量時間，卻難以得到滿意的成績。
于是，我決定給小明一個特殊的作業，讓他體驗到真正的'寫作樂趣。我給他提供了一個神奇的筆記本，筆記本里有一個魔法門。只要小明打開這個門，就會來到一個充滿奇幻景色和各種故事的世界。
小明很快迷上了這個神奇的世界，他開始用心去觀察和思考，從中獲取靈感。他體驗了親歷奇遇、冒險探索、與動物溝通等一系列奇妙的經歷，并將這些故事寫成了作文。
隨著時間的推移，小明的寫作水平越來越高。他的作文開始引起了同學們和其他老師的注意，大家紛紛贊揚他的創意和表達能力。
最終，小明的作文榮獲了學校的作文大賽冠軍。他意識到，寫作并不是一個孤獨的過程，而是可以通過借鑒和觀察來得到啟發。他也明白了，作文是一種思想、情感和信息傳遞的方式。
這個故事告訴我們，寫作并不是一件枯燥無味的事情，我們可以通過創造力和想象力讓它變得有趣。同時，我們也應該善于觀察和思考，將所見所聞轉化為文字，傳達我們的思想和情感。
我的教學故事12
教師是一個平凡的職業。它沒有轟轟烈烈的外衣，有的只是一份忙碌與充實。不知不覺，踏上工作崗位已經有十幾個年頭了。在感嘆時間易逝的同時，我無時不刻收獲滿足和感動。每次看著一雙雙舉起的稚嫩小手，一張張洋溢朝氣的臉龐，聽著有如天籟的聲音，我就感到渾身充滿力量，喉嚨就會拔直，總希望能把自己的全部知識都傳授給他們，讓他們盡情享受學習帶來的無窮樂趣。目前這個班一共有56個學生。我常跟他們說，我們班56個同學就像我們偉大祖國56個民族，所以每個同學都要手牽手，互相幫助，共同進步！乖巧的他們都明白了我的意思，并用實際行動實踐著。課代表拿作業本總有幾個同學來幫忙；生病學生的身邊總有其他同學照顧著；同學學習上有困難班干部就會主動幫助解疑……這些點點滴滴留在了我的心里，成了永久的漣漪。
記得半個月前的一節語文課。那天上的.是練習6的口語交際課《學會鼓勵》。我讓同學們分角色扮演書中人物進行交際練習，許多同學爭先恐后，表演順利進行著。這時我把目光停留在了小A身上。這是一個性格特別內向的小女孩，平時幾乎看不到她舉手。我想這次說話的主題就是學會鼓勵，正好鼓勵她一把。于是我就點了她的名，讓她和另一個同學合作練習。只見她先是一楞，然后表情極不自然地站了起來。我微笑著跟她說，不要緊張，就試試。全班同學的目光都投向了她，使她更顯不自然，雙手不停地捏著衣角。一時間，教室里的空氣像凝固了一般，鴉雀無聲。我靈機一動，馬上對著全班同學說：“同學們，現在小A遇到了困難，我們來鼓勵鼓勵她，好嗎？”話音剛落，班里最活躍的男生小B立馬舉起了手。我示意他說。“小A同學，不要害怕，即使說錯了，老師也不會怪你的。勇敢點！”女生小C也站起來說：“小A同學，老師不是說過了嗎？我們要爭當演員，不能只做觀眾。人生有許多次的機遇，現在讓你發言就是給你機會，勇敢點，我們都支持你！”……聽了大家的話，她的眼淚奪眶而出。是不是太為難她了？我定了定神說：“小A，你想繼續說嗎？如果不想，老師不勉強你。”淚眼朦朧的她，抬起了頭使勁地點了點頭，目光中帶著堅定。這時全班同學竟不約而同地報以雷鳴般的掌聲。她終于開口了，語氣中帶著哽咽，聲音并不響亮，教室里靜得出奇，所有同學都用期待、鼓勵的眼神關注著她。結束后又是一陣熱烈的掌聲。這一幕深深地印在了我的腦海里，成了一顆記憶的珍珠。
其實，教書育人并不需要豪言壯語，需要的只是一份敬業，一份真正的關懷。這是我可愛的孩子們教我的。
我的教學故事13
作為一名年輕的老師，幾年間我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，也沒有什么可以值得令人稱頌的偉業。但其中所經歷的酸甜苦辣足以令我回味終生。
剛教學時，由于不當班主任的緣故，我不善于也不喜歡與學生交流，很長時間我都是上課即來，下課即走，從不與學生進行思想交流。我認為老師與學生沒有必要交流，除非他犯了錯誤。但后來發生的一件事改變了我的想法。我班有一名男生，上課的反應很遲鈍，學習雖極刻苦，但成績很不理想。又由于他個人衛生較差，所以同學們都不愿與他交往，甚至沒人愿意與他同桌。按常理說這樣的學生應該很自卑，但他不，他極樂觀，總是面帶微笑，對任何人都很有禮貌，還從不怯與老師交談。那時的我表情冷漠，學生們都很害怕我，上課也都是規規矩矩的，好象與我之間隔著很厚的墻。學生們的成績不好也不差，我也對此熟視無睹，對于這樣的學生就更不必細說了，我甚至從沒叫他起來回答問題。但我經常覺得他好象是對我欲言又止，我并沒在意。
一次期中考試之后，我看了看學生的成績，都很正常，但他的成績引起了我的注意，他竟然得了高分，這對于他是絕對不可能的成績，要知道他從沒得過及格分。我很生氣，因為我在平時極其強調并要求學生一定不能作弊，要真實。沒想到他竟敢！我沒細想馬上把他叫到辦公室。令我感到驚訝的是：他竟然面帶微笑而來。我很生氣，對他進行了嚴厲地批評，最后說：我多么希望這是你自己的真實成績。他終于哭了。
第二天一早，來到辦公室，我看到有一封皺皺巴巴的紙條放在我的桌子上，打開一看，是他寫的。他承認自己的成績是抄來的。他說他喜歡語文，盡管他的成績一直不好，但他希望我能叫他回答問題。他這樣做是想引起我的注意，沒想到我會這樣生氣，他感到很內疚。他說他一定會更加努力，不會讓我失望的。紙條的最后寫了一行小小的字，看樣子是后來加上的：老師，其實你笑起來挺好看的，真的，我們都有點怕你，但也喜歡你，我聽同學們也都這樣說呢。我心里酸酸的，還有點甜甜的，我沒想到在被我一直漠視冷落的角落里有著這樣一雙渴求老師關注的.眼睛，雖然采取的方法有點幼稚;更沒想到孩子們對我這個不稱職的老師有著怎樣的諒解和期待！從此我慢慢地嘗試走近學生，與他們談心交流，我發現他們其實都是很可愛的，他們的內心世界也是豐富多采的。有了思想上的交流和了解，學生們的學習興趣也與日俱增。我與他們之間不再有隔閡，而是充滿了希望和陽光！他更愛笑了，也知道講衛生了，同學們也都愿意與他交朋友了。我在與學生們的交往中也找到了自信和樂趣。
我的教學故事14
為期兩周的教育見習結束了，回望這短短的兩周，我受益匪淺。從看教師上課、記聽課筆記到與三年級五班的同學們相處，無一不讓我感受到作為一名教師，作為一名教育者就應具備的基本技能和素養，也對”師范生”真正的含義有了一個更深層次的理解。接下來我就這兩周的教育見習作一個小小的總結。
第一天，我和班上的其他同學在7：50的時候準時到達實驗小學，我和一個同專業的學妹分到了三年級五班，主要跟隨姜教師學習語文教學和班主任工作。姜教師不僅僅長得漂亮，并且對我們十分的友善。很熱心地給我們搬了兩把椅子。我們到班上的時候正好是姜教師在上語文課，我和學妹就坐在教室后面聽課。這是一節評講課。這一節給我的印象挺深刻的。三年級的學生已經開始初步接觸寫作的學習。其中有一部分是讓同學們介紹家鄉的特產，并寫一段廣告語。有個學生寫到：南充的酸菜，這酸爽不敢想，又香又甜，要吃酸菜就吃南充酸菜。我不明白是不是我的笑點很低，當時差點笑出聲了。覺得這個學生聽聰明的，仿照老譚酸菜方便面的廣告語。還有的學生寫到：溫江的大蒜，美容又排毒。不得不說，我也算是在溫江待了快三年的了，怎樣就不明白那里的特產是大蒜呢
聽了姜教師的課，我覺得她把單調乏味的語文知識教得活潑生動。在她的課堂上，我感覺是一種享受，她把難懂的語文知識，聯系實際，并利用投影儀把生動的.畫面展此刻同學的眼前，這樣能夠增加學生的理解并快速消化。她給我一種幻想，她上課就像在操作一臺機器一樣嫻熟。在小學的課堂中，紀律很難把握，可這位教師讓她的學生根本沒有時間去想其他，學生的思路跟著教師快速旋轉，還有她的新課程思想布滿課堂，我當時對這樣一位教師肅然起敬，我真的佩服她，她說她有三十多歲了，可我們覺得她僅有二十六、七歲。這是表象上的，可我覺得她讓我覺得年輕的地方是她的教學方法和理念。她是一位很好的語文教師，語文課上她的學生能把以前學過的課文倒背如流，學習新課文在教師的指導下可自行讀、研，這在一年級的課堂中是多么的難能可貴啊！可這位溫柔、美麗、大方的教師做到了，她在語文的教學中有許多亮點，我不明白我以后能不能學會。
這兩個星期我也聽了很多青年教師賽課的公開課，因為這次見習的同學比較多，所以每次上公開課的教室后面都坐滿了。我又相繼聽了英語課、數額學科、音樂等課程，還有一節隊會課，這也是我第一次聽隊會課，才明白隊會課全程都10是由學生來主持進行的活動。記得這屆隊會課的主題是”廢物利用”，有兩個肖教師當主持，組織同學們進行活動。有的學生利用報紙或者塑料袋做出一件裙子，有的學生用易拉罐做筆筒......總的來說，整節課在進行的很順利，只是同學們可能有點緊張，忘詞了。有一次是一年級十四班的英語課，這是一個新教師，這節課給我的印象十分深刻。在聽低年級的英語課之前，我一向有一種觀念就是低段的英語課很簡單，給學生講講單詞就能夠了。聽完這個教師的課，才明白，原先并不是想象中的那么簡單。首先整堂課給我的感覺很舒服，學生的積極性很高。教師不僅僅運用多媒體課件，還做很多卡片，以及玩具。并且教態，語態很好。其他聽了她的課的同學都贊不絕口。當學生們放學后，我的思緒仍滯留在歡快的氛圍中，享受著教師精彩的講解，幻想著自我以后能成為一名這樣優秀的教師，思緒久久不能平靜。
總之，短短的兩周見習也讓我體會到很多。作為低年級的教師讓孩子喜歡你十分重要，一個常常對孩子微笑的教師總能得到孩子的愛戴，孩子在她的課堂上也個性認真活躍。可是微笑并不代表放縱。樹立威嚴是必要的，讓孩子明白，什么能夠做，什么不能做。要做一個潤物無聲的教師，在課堂上灌輸生道理，一點點啟迪學生。而不是每一天讓學生反讀背名言警句，這是死板不深刻的。我們要理解我們的孩子，孩子犯錯難免，不就應所以而動怒，最好站在孩子的立場上分析問題，這樣，我們就會發現，孩子犯的這個錯誤是有道理的，我們也會有針對地輔導我們的孩子。新課程提倡賞識教育，欣賞我們的學生，在值得表揚的時候表揚孩子，可是分批評，傷害孩子自尊。
在我們心中，每個孩子都是天使，他們都一樣的可愛，鼓勵表現好的孩子，幫忙潛力弱的孩子，是我們的職責。帶給學生更多的成功機會，讓學生獲得成功的喜悅如何使每一個學生都能獲得成功體驗的機會，提高學習的興趣，這尤為重要了。關鍵在于教師怎樣看待成功和為學生帶給了多少成功的機會。在課堂上講課時，我發現教師先向學生講清知識點，再出類似的題目給學生做，學生都能做出。對答案的時候，有些原先趴著聽課本的同學因做對了一道題目而不由自主地手舞足蹈。啟發我明白普通班的應根據課堂上所教的資料去命題。只要學生上課認真聽了，就會在作業、考試中取得好成績，他們就會體驗到成功的歡樂，從而會產生學習的興趣。
我的教學故事15
記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個學生叫徐偉，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇于認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。
為了轉化徐偉同學我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學(朱倩)跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學(朱倩)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。朱倩同學滿口答應，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，朱倩同學也會顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學此時，我就跟朱倩同學說：要有耐心，慢慢來。后來，徐偉同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是朱倩同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。 從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。
一、以人為本，愛心感化。
我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。“愛是教育好學生的前提”。對于徐偉這樣的.孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、同伴相助，友情感化
同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過 老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后學困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解
弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。
作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善于發現他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。
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