[優]兒童詩
兒童詩1
1、花牛歌
徐志摩
花牛在草地里坐
壓扁了一穗剪秋蘿。
花牛在草地里眠
白云霸占了半個天。
花牛在草地里走
小尾巴甩得的溜溜。
花牛在草地里做夢
太陽偷渡了西山的青峰。
2、湖上
胡 適
水上一個螢火 水里一個螢火
平排著 輕輕地 打我們的船邊飛過
他們倆兒越飛越近
漸漸地并作了一個
3、天上的街市
郭沫若
遠遠的/街燈/明了
好像/閃著/無數的/明星。
天上的/明星/現了
好像/點著/無數的/街燈。
我想那/縹緲的/空中
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品
定然是/世上/沒有的珍奇。
你看，/那淺淺的/天河
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻
定然/在/天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星
是他們/提著/燈籠/在走。
4、蝴蝶.豌豆花
郭 楓
一只蝴蝶從竹籬外飛進來，
豌豆花問蝴蝶道：
“你是一朵飛起來的花嗎?”
5、憶
俞平伯
有了兩個橘子，
一個是我的，一個是我的姐姐的。
把有麻子的給了我，把光臉的她自己留了
“弟弟，你的好，繡花的呢。”
真不錯!好橘子，我吃了你吧。
真正是個好橘子啊!
6、紙船 寄母親
冰 心
我從不肯妄棄一張紙，
總是留著——留著
疊成一只只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的.被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
7、疑問
汪靜之
蝴蝶怎么會飛呢?
我怎么不能夠呢?
啊!我也要飛啊!
小鳥怎么會唱歌呢?
媽媽怎么不教我唱歌呢?
啊!我也要唱啊!
花兒怎么鮮艷可愛呢?
我怎么不和他一樣呢?
啊!我也要開得像花啊!
8、捉迷藏
圣 野
小妹妹跟風，捉迷藏
小妹妹問風：藏好了沒有
呆了好一會，沒有聽風說話兒
小妹妹就從墻角后，跳出來找風
找來找去找不到
忽然“嘻”的一聲
風在一棵樹上笑起來了
有一張樹葉子沒站穩
給風一笑，掉下來了
小妹妹連忙跳過去
把葉子捉住，問它：風呢?
葉子紅起臉孔說：我也不知道!
9、春雨
劉饒民
滴答，滴答，下小雨啦……
種子說：“下吧，下吧，我要發芽。”
梨樹說：“下吧，下吧，我要開花。”
麥苗說：“下吧，下吧，我要長大。”
小朋友說：“下吧，下吧，我要種瓜。”
滴答，滴答，下小雨啦……
10、找夢
田 地
我一睡覺，夢就來了。
我一醒來，夢就去了。
夢從哪里來?又到哪里去?
我多么想知道，想把它們找到!
在枕頭里嗎?我看看——沒有。
在被窩中嗎?我看看——沒有。
關上門也好;關上窗也好;
只要一合眼，夢就又來了。
兒童詩2
春天來了，
春天的腳步越來越近了。
河里的冰雪早已化得精光，
流水潺潺的聲音，
驚醒了正在熟睡的'魚兒。
河岸上人群攢動，春色怡人，那明媚的陽光，
驅散了寒涼，溫暖了春光。那幾只在藍天中放飛的風箏，正載著孩子們的夢想，歡快翱翔。原來春天是如此的生機勃勃啊！春天來了，
春天的歌聲已經響起了。那枝頭的春燕盡情呢喃，河里的青蛙放聲歌唱。
路邊的三角梅，又換了艷麗的新裝。幾只色彩斑斕的蝴蝶，又在桃林里翩翩起舞。那一對對情侶，
正十指相扣，臉上露出的燦爛笑容，與那朵朵嬌艷的桃花，互相輝映，盡顯芬芳。原來春天是如此的繁華美麗啊！
兒童詩3
一群人呼喊著口號
握著拳頭走過大洋彼岸的街頭，演繹出年年五一節的盛裝
勞動最光榮勞動者權益必須得到尊重，五一節全世界勞動者的節日，這天濃縮了歷史的`風雨，這天延續了勞動的故事，這天是一面火紅的旗幟獵獵飄揚，勞動的大旗鼓舞人們前進，勞動是歷史前進的動力，從古自今從東到西從南到北
兒童詩4
夜航機飛過
夜航機亮著燈，
從我們城市上空飛過。
上面坐著我的爸爸嗎？
我在院子里跑著叫著。
爸爸已經來信，
他將要出國工作。
他可看到我們的城市？
看見這滿城燈火？
我把小橘燈舉得高高，
好讓爸爸看見我……
飛機像一顆流星飛遠了，
夜空只有轟隆隆的聲音回響著。
多像爸爸那深沉的男低音，
在天上唱了一支歌。
看電視
每個周末，我們全家都愛看電視，
我家看電視，真有些奇妙——
爸爸明明是個足球迷，
他竟把一場精彩的球賽關掉，
不知為啥換成川戲，
咿咿呀呀的，唱得好無聊！
只有奶奶聽得入迷，
我和爸爸都在打盹睡覺。
奶奶啥時去換了頻道？
球員們正在場上飛跑。
“好球，好球，快射門！”
我和爸爸樂得直叫。
奶奶不看電視只看我們，
同我們一齊拍手歡笑。
開映好久，媽媽才從書房里走出，
她在修改最近寫的詩稿。
這是她自己布置的`“家庭作業”，
沒有完成，決不上床睡覺。
我們都提議不再看球賽，
讓媽媽聽聽音樂，消除疲勞。
每個周末，我們全家都愛看電視，
我家看電視，可真有些奇妙！
每個人心中都藏著一個秘密哪，
到底是啥？不說你也知道。
天氣預報
自從爸爸出差去了，
全家人天天看天氣預報。
那天預報哈爾濱有寒潮，
奶奶直叨念爸爸沒帶棉襖；
第二天那城市氣溫回升，
全家人露出舒心微笑。
今天媽媽特別關心南方氣象，
爸爸明天將飛海南島；
當聽到海南島是個大晴天，
又擔心爸爸沒帶草帽。
我說太陽大有啥可怕？
只要爸爸多吃冰糕。
我只希望天氣穩定，
千萬別下大雨，別落冰雹。
自從爸爸出差去了，
我們夜夜在屏幕上迫蹤、尋找，
全家人都隨著天氣預報，
一忽兒高興，一忽兒心焦。
不知爸爸知不知道，
坐在電視機前的一家老小。
兒童詩5
小雨點兒興奮地親吻著大地
滋潤著大地上的紅花綠草。
嘀嗒!嘀嗒!
小雨點兒興奮地親吻著大地,
雨停了
太陽公公出來啦,
天空中架起了一座彩虹橋
草兒隨風舞蹈
花兒點頭淺笑
它們想把小雨點兒來尋找
小雨點兒卻不見了
媽媽的愛
媽媽的愛像春天的花朵
淺笑著給我芳香
媽媽的愛像炎天的烈日
騰躍著給我力量
媽媽的愛像秋天的曠野
默默的捧出她金色的心來
媽媽的愛像冬天的白雪
偷偷的覆蓋了她心愛的小禾苗
一年四序
我都在媽媽深深的愛中健康的成長有一個很熱很熱的夜晚,
我從夢中醒來,
媽媽正給我扇著扇子,
汗水卻濕透了她的衣裳。
啊!媽媽的愛是清冷的風。自創兒童詩
有一個很涼很涼的雨天,
媽媽到學校接我,
一把傘遮在我的頭頂,
雨水卻打在媽媽的`身上。
啊,媽媽的愛是遮雨的傘。
有一回我病了,
媽媽抱我去醫院。
摸著我很燙很燙的額頭,
媽媽著急地哭了。
啊,媽媽的愛是滴落的淚。
有一天,我打破了暖瓶,
對媽媽又說了謊,
媽媽的品評叫我酡顏,
我不敢仰面看她的眼睛。
啊,媽媽的愛是叱責的眼光。
一次老師叫用“最”字造句,
我說:“我最愛媽媽。”
媽媽告訴我:“最該愛的是故國,
故國事我們所有人的媽媽。” 小星星的家
—五二 譚冉
天上那俏麗的小星星看到了,
在那繁華的大街上。
無數的路燈,
是那么的豁亮。
好像在對小星星說,
這里才是你的家。
天上那俏麗的小星星看到了,
在那幽靜的鄉村小路上。
無數的花花卉草,
是那么的芳香。
好像在對小星星說,
這里才是你的家。
天上那俏麗的小星星看到了,
在那遼闊的大海上。
無數的小魚兒露著頭,
是那么心愛。
好像在對小星星說
這里才是你的家。
那邊才是小星星的家哪?
小星星想啊—想自創兒童詩
終于他想到了,
浩瀚無量的宇宙就是小星星的家。
原來這滿盈奧妙和幻想
兒童詩6
正月十五“上元節”主要活動是晚上的吃湯圓賞月，后來節日名稱也演化為“元宵節”。
元宵節花燈兒童詩（（含詩文賞析）
肥水②東流無盡期，當初不合種相思③。夢中未比丹青④見，暗里忽驚山鳥啼。
春未綠，鬢先絲，人間別久不成悲。誰教歲歲紅蓮夜⑤，兩處沉吟各自知。
【注釋】
①元夕：舊歷正月十五元宵節。
②肥水：源出安微合肥紫蓬山，東南流經將軍嶺，至施口入巢湖。
③種相思：留下相思之情，謂當初不應該動情，動情后尤不該分別。
④丹青：泛指圖畫，此處指畫像。
⑤紅蓮夜：指元夕。紅蓮，指花燈。
【譯文】
肥水汪洋向東流，永遠沒有停止的時候。早知今日凄涼，當初真不該苦苦相思。夢里的相見總是看不清楚，趕不上看畫像更加清晰，而這種春夢也常常無奈會被山鳥的叫聲驚起。
春草還沒有長綠，我的兩鬢已成銀絲，蒼老得太快。我們離別得太久，慢慢一切傷痛都會漸漸被時光忘去。可不知是誰，讓我朝思暮想，年年歲歲的.團圓夜，這種感受，只有你和我心中明白。
【解說】
本詞是宋寧宗慶元三年(1197)元夕為懷念合肥戀人所作。這首記夢詞，題目是《元夕有所夢》，作于寧宗慶元三上元宵節。上片先寫對昔日戀情的悔恨，再寫夢中無法看清情人的怨恨，足見作者戀情之深熾。下片說別久傷悲以至愁白了鬢發，煞拍兩句想像在元宵在放燈之夜，對方也在悲苦相思，語極沉痛。春未綠，鬢先絲，人間別久不成悲。“春未綠”，乃就正月十五元宵時節而講，早春尚寒，草木未綠;“鬢先絲”則寫詞人一夜夢醒，突然喚醒二十年前之戀情，忽而感覺到人已兩鬢斑白，青春消逝，這才發覺昔日戀情似乎已然淡漠，于是逼出“人間別久不成悲”的感慨。所謂“不成悲”者，是指久別相思，由激情外露轉向深沉內斂，由多愁善感變為隱忍節制，顯出一種“不成悲”的淡漠與遲鈍，實際是一種更深藏更沉郁的悲愁。全詞情致深婉空靈。
【鑒賞】
作者曾幾度客游合肥，并與一歌妓相愛。當時的歡聚，竟成為他一生頗堪回憶的往事。在記憶中，她的形象十分鮮明。然而伊人遠去，后會無期。回首往事，令人思念不已，感慨萬千。夢中相見，又被山鳥驚醒。思念之苦，真覺得“當初不合種相思”了。愁思綿綿，猶如肥水東流，茫無盡期。誰使兩人年年元宵之夜，各自有心頭默默重溫當年相戀的情景!詞中所流露的傷感與愁思，即是為此而發。全詞深情繾綣，纏綿哀婉。
兒童詩7
歌唱勞動
在八百米幽暗板結的地心深處
我歌唱一盞熏黑而明亮的'礦燈
它的光焰是噴射著汗水的咸澀
礦難讓那些嶙峋的骨骼愈加堅硬
無數炭黑的手捧出又一道晨曦
此刻，初升的暖陽灑在身上
比空氣更輕，比磐石更重
兒童詩8
一、說教材
《我想》是一首兒童詩，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福！
二、說教學目標和重難點
針對本班學生實際認知水平和語文學習情況，我把教學目標設計為：
1．讀詩：讀準這首詩中出現的“花苞、柔軟、柳絮、蒲公英”等詞語；理解“汲取”、“篷帳”等詞語；自由輕松地朗讀詩歌。（這課是略讀課，學生可以自己讀準字音和詞語。）
2．悟詩：通過反復朗讀，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。（讀是寫的基礎，學生在反復閱讀中，感悟詩歌表達的無拘無束，自由快樂。為寫詩做準備。）
3．仿詩：了解詩歌特點，學會用換詞、嵌入等方法仿寫詩歌。
（對應課前導語中的最后一句，學生展開想象，并結合自己的童年記憶，試著用自己感興趣的另外一些詞語，來替換文中的詞，實現學以致用。）
三、說教法、學法
1.重視朗讀訓練，朗讀法為主。《我想》節奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，會在不同的環節安排朗讀訓練，但要突出朗讀的層次性，不斷提升朗讀的質量。
2．鼓勵大膽想象。指導學生結合小詩內容、課文插圖和自身生活實際，想象一幅幅生動的畫面，感受童年的異想天開和瑰麗多彩。
3．學寫詩歌。在仿說的基礎上，指導學生借鑒詩歌的表達形式和方法，把內心想法及時抒于筆端。
四、說課前準備：
1、注重雙基訓練，讀準詩中出現的詞語；
2、音樂是心靈的按摩師。配上輕柔的音樂，學生的思緒會更開闊，更自由；學生朗讀起來也會更輕松，更奔放。
五、說設計理念：
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由！所以，在他們看來，夢想可以無限延伸。因此，在教學中，我會放手讓學生朗讀，讀悟結合，以自己的生活體驗感悟文本的語言文字，體會詩歌情感，直至學習用優美的`語言表達自己內心的真實感受。
六、說教學過程
（一）說導入
首先引用課文前面的導讀部分來導入新課，引起學生學習興趣：
親愛的同學們，童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
今天我們就來學習第24課，共同來分享童年的多姿多彩！
板書課題時，注重書寫的養成教育。身教重于言教，教師的范寫既能體現對書寫的重視，更能對學生養成良好的書寫習慣起到推動作用。
（板書課題）《我想》，（板書并提醒學生注意“我”字的寫法，第4筆是提，杜涵博同學尤其要注意。）
（二）說讀詩
讀詩環節中，要突出指導朗讀的層次感：
第一步：出示詞語卡片，正音；
第二步：讀通全詩，讀得正確、流利；
第三步：讀得輕松，讀得快樂，讀出自由，讀出灑脫的感情。
（三）悟詩
本環節中，突出“詩讀百遍，其義自現”的原則，鼓勵學生在朗讀中發現、感悟，尋找童年的自由、快樂和幸福。
針對本詩最后一節，安全教育必不可少。因為學生年齡小，有時候不懂得保護自己，因此，教師一定要強調外出安全。
七、說仿詩
仿說是仿寫的基礎，在學生大膽表達的同時，鼓勵學生更換詩中關鍵詞，把所想象到的畫面用優美的語言記錄下來，試著表達自己的真情實感。
八、說板書設計
好的板書設計就是微型教科書。針對本詩中心和教學環節的安排，我的板書是：
我想……
省略號既包含了小詩內容，又是學生仿說、仿寫內容的省略，還能給予學生無限的想象和創作空間。
九、說作業
我本節課的作業是：試著寫一首完整的兒童詩《我想》，并發到自己的博客里。因為我班有博客圈，學生有用博客記錄自己生活的習慣。
兒童詩9
《媽媽》
我一定要說出來，說出你給我的
一片感激之情。
你給我這麼多我喜歡的樹，你給我這麼多我喜歡的鳥，你給我這麼多張開花瓣的星星，你給我這麼多寫詩作歌用的詞語，你給我這麼多向我敞開的心靈，你給我這麼多歌喉甜潤的少女，你給我這麼多供我緊握的親善的`手，還給了我這顆童稚的心——它對生活無所企求，就只希望有一陣陣風，把我理想的風箏送上藍天。
兒童詩10
【秋的色彩】
秋是金色的，
金黃的銀杏，
像翩翩起舞的'蝴蝶，
一只只。
————
秋是紅色的，
火紅的楓葉，
似熊熊燃燒的烈火，
一團團。
————
秋是青色的，
青翠的松柏，
如錚錚鐵骨的衛士，
一排排。
兒童詩11
春風春雨把原野拂綠
驚起一層漫漫綠色。
高高鐵塔、層層配電網絡上，懸掛著一幅幅檢修線路工人忙碌的景色。
風，用溫情的手在電線上彈奏著
歡快的樂章，在寂寥中
為茫茫沙海里的工人們唱響一首伴奏曲，荒蕪人煙的戈壁
因他們的存在而頓增生機勃勃的`昂揚氣色。
為了讓沙漠邊的小城能有不夜的亮光，為了千萬勞動者能安全連續地運用電能
去建設祖國，我們的電業工人
起五更歸月色戰沙暴，巡線，檢修，消缺
從不毛之野到喧囂的街頭鬧市，從架空線到地纜的每個角落，細心檢查，不讓每一個隱患從眼前滑過這就是光明使者
為自己勞動者的節日獻上的最真的贊歌！
兒童詩12
天井打開了
誰在天井外喚我
用夏天潮濕的聲音
在聲音的揉搓中
我的一些什么被偎熱
三個季節的'積累
一個季節的噴發
我在聲音里飄逸
走在夏天
就走進一曲纏綿的音律
走在夏天
被夏天柔軟著
在夏天疏通血脈
一次次地接受
沖破禁錮的暗示
一次次地在心底堆積
準備訴說的語言
渴望在夏天迷失
忘卻來時的道路
聽著夏天
這個步伐趔趄的漢子
怎樣發出嘆息
兒童詩13
（一）激發想象，以想帶說
1、出示圖形О，想象它像什么。
師：知道大家喜歡想象，老師想和大家做個有關想象的游戲，仔細看，認真聽，（老師在黑板上畫圓）這是什么？它是誰呀？這是一個有關想象的游戲,放開你的想象，就知道它是誰了？
生：它是一個太陽，是一個在天空中默默奉獻的太陽。
生：它是一個花皮球，正蹦蹦跳跳地和我們玩呢！
生：它是快樂老人的一張臉。
生：它是一個月亮，在夜里給我們當路燈。
生：它是一個蘋果，高高地掛在樹上。
生：它是我們生活中一個圓滿的句號。（學生鼓掌）
師：想象真精彩！誰想象的與眾不同，老師就把機會讓給你。
生：它是個小朋友張大嘴巴，讓母親喂他。
師：是一位嬰兒更準確，對不對？
生：它是我們的自然數0。
師：誰還有更獨特的？
生：它是一雙明亮的眼睛，看世界的眼睛。
生：它是一個輪子不知道疲倦，無論走多遠都不知道勞累。
……
2、“詩化”語言，用想象到的事物說一句話。
師：大家的想象非常精彩，現在讓老師把你們的想象升上一級，能不能用你想象到的事物說上一句話，不用多長，可以想一想。（提示）你的輪子要干什么，或者說它怎么樣？你的眼睛又要看什么？它又怎么樣？
生：它是一個眼睛，在看著我們上課。
生：它是皮球在地上蹦跳。
師：安老師也有一個想象想和大家交流，大家想不想聽啊？
生：想！
師：我覺得它是一個圓圓的露珠，我說的這句話是：調皮的露珠在荷葉上滾來滾去。（學生不約而同地鼓掌。）掌聲是發自內心的嗎？為什么要給老師鼓掌呢？
生：因為安老師說的讓我想象到了一幅美麗的景色，而且是夏天的景色，有一種朗誦詩的感覺，讓人覺得這個露珠活生生的。
師：哇，你了不起呀，你是我的知音。我把露珠寫活了，是吧！
生：我鼓掌是因為聽了安老師的話我想到了一首詩，“泉眼無聲惜細流, 樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上頭。（老師和其他學生情不自禁地與該生一起誦讀。）
師：知道嗎，我現在太激動了，因為剛才我的露珠它是孤獨的，而現在你給它找了這么多的朋友！好，大家就像安老師這樣，說上一句讓別人很難忘記的話，讓別人感到富有生機的話，行嗎？想一想，有了靈感就可以和大家交流。
生：它是一口井，它默默無聞地為人們奉獻著。
師：圓圓的井口，好！
生：一顆豆子在糧倉里和其他的豆子做游戲。
師：快樂的豆子。
生：幾片荷葉在水上嬉戲。
生：一片葉子在風中翩翩起舞。
師：會跳舞的葉子多么美啊！
生：它是一片扣子，扣緊了我和山西小朋友的心。（掌聲）
師：安老師會把大家的心愿帶給山西的小朋友的。
……
師：聽著大家奇妙的想像和富有激情的表達，知道嗎？此時此刻，你們在老師心目中是什么形象嗎？
生：我覺得此時此刻我們在老師心中的形象是一個個愛動腦筋、活潑可愛的孩子。
師：肯定是的。
生：是聰明的孩子。
師：聰明的，敢發言的，有著豐富想象力的孩子？（稍停頓）但錯了，都不太對，想聽嗎？
生：想！
師：此時此刻你們在安老師的印象中呀，是一個個富有激情的小詩人。沒想到吧，真的，你們已經是小詩人了！下面你們想不想再當一回真正的小詩人呀？
生：想！
師：今天安老師就領著大家一起學寫兒童詩。（師板書“學寫兒童詩”，生讀課題。）
（這一段教學從學生的心理與語言兩方面，為整個課程做了不可或缺的鋪墊。教師一開始便抓住兒童詩至關重要的“想象”這一心理因素，通過循循善誘，循序漸進的引導，讓孩子們自由，放膽由此類比，聯想，由物及物（想象圖形像什么）逐步發展到賦予物以活潑的生氣（用想象到的事物說一句話），這就給以后的寫兒童詩打下了很好的基礎。在學生思維與想象有所阻滯時，教師則不失時機地用示范加以引導。而這一切，又都是通過學生自身的語言實踐這一途徑實現的因此可以說，這一段教學不但有效地激活了學生的思維與想象而且同時使學生在不知不覺中受到了“詩話”語言的訓練。）
（二）朗讀感受，品味童詩
1、幻燈出示一首兒童詩，師生共讀。
師：今天啊，安老師正好帶來一首兒童詩，我們一起看看兒童詩到底什么樣呢？（播放課件－春雨沙沙）
（師提示）放開聲音自由讀，看看你心中的兒童詩到底是什么樣的？
春 雨 沙 沙
春天的小雨沙沙沙，
像個可愛的小畫家。
點綠了柳枝，
染紅了桃花，
涂青了山峰，
畫美了大地。
春天的小雨沙沙沙。
2、學生自由誦讀，感受兒童詩，重點感受兒童詩美的想象和詞句的精練、優美。
師：多讀幾遍，沒感受到就再讀。（師和生一起讀。）
師：感受到了嗎，你心目中的兒童詩是什么樣的？
生：兒童詩是充滿詩情畫意的。
師：怎么講啊，小詩人？
生：因為它寫的是春天，春天本來就詩情畫意。
生：這首詩它寫得生機勃勃，它是把春雨比做可愛的小畫家，它把植物都變成是春雨這個畫家畫的。
師：也就是說，是作者放飛了他的想象，把春雨想象成了小畫家。誰還有同樣的感受？從哪兒看出它是一個小畫家呀？
生：我是從“點綠了柳枝，染紅了桃花，涂青了山峰，畫美了大地”這幾句話看出來的，詩人把柳樹，桃花山峰都寫得像人了
師：是把春雨寫得像人了，對吧，感覺真好！
生：一般植物都是生長出來就有綠色，紅色，而它說是顏色涂上去的，我覺得它充滿了詩情畫意，非常生機勃勃
師：噢，把春雨寫活了，你的感覺更好！大家能不能把“生機勃勃”的感覺讀出來呢，讓我們都感受一下春雨的美麗。（生讀，搖頭晃腦）
師：你們感受到了小畫家的活潑可愛了嗎？
生：感受到了。
生：我此時此刻感受到了那幅景象顯現在我的眼前，非常美麗。
師：你想把它讀出來嗎？
生：想！（生讀，鼓掌）
生：我覺得春雨更是個魔法師。我還是從“點綠了……”這幾句體會到的，因為在這么短的時間內，把大地變成了五彩斑斕的世界，我就覺得它是個魔法師。
師：不是魔法師又是什么呢，了不起呀！
生：（還是剛才發言的那個學生）我自己還想了幾句：它招來了太陽，讓太陽喚醒了大地；它帶來了雨神，讓春雨滋潤了大地；它喚來了風神，把大地吹得五顏六色。（鼓掌）
師：安老師都不想走開了，你用你的詩把老師帶進了一幅美麗的畫卷。既然這么美，那我們再一起讀一讀，把小畫家的美和可愛讀出來好嗎？
（生搖頭晃腦，陶醉地讀。）
師：你們的感覺真好，兒童詩形式上還有什么特點？和我們平時寫的作文比較一下。
生：它配有一幅美麗的畫。
師：你也可以給作文配畫啊！
生：我發現了它每寫一段都要空一行
師：那叫另起一行寫。
生：兒童詩和詩比較，它充滿了想象力，詩沒有想像力。（眾笑）
師：噢，（幽默地）你說的那個“詩”是哪家的`詩？是指古詩吧？古詩也有想像，只不過，我們兒童詩的想像更活潑，更可愛！
生：兒童詩是自由的，每行有的字多，有的字少
生：古詩是押韻的。
師：兒童詩也可以押韻，但不像古詩那么嚴格，總的來說兒童詩是自由的。
（如果說第一段教學是教師引導孩子們走過了通幽的曲徑，那這一段教學則是老師帶著孩子們走上了跨向彼岸的小橋。寫詩，對小孩子來說畢竟是新鮮的事情，它固然對孩子們具有新奇感和巨大的吸引力，但也確實有一種陌生感。于是老師準備了一首淺顯、優美而又最具特點的兒童詩，從而引導學生接觸，認識，通過例詩的語言和內容，去感受、品味，潛移默化地變為學生自己寫詩的心理需求，同時也對學生進行了寫詩的方法啟迪，（主要是想象）和語言的熏陶。與此相應的，老師還簡單的引導學生認識了一下詩的形式。但很明顯，這一點是淡化處理的。）
（三）溝通生活，喚醒積累
師：老師受到了大家的啟發，春雨是小畫家，魔術師，我呀覺得春雨是調皮的小娃娃，真的，你看春雨沙沙地下著，有時候呢它蹦到我的雨傘上，和我捉迷藏；有時候呀，跳到樹葉上，快樂地蕩秋千，（生鼓掌）春雨在我們身邊沙沙沙地來了，大家覺得還像什么呢？
生：春雨像音樂家，發出沙沙的聲音，這種聲音很美。
生：春雨像老師，滋潤著我們。
生：春雨像一個無名英雄無私的奉獻。
生：春雨是農家子弟，用它的雙手創造了美麗的祖國（師：創造了美麗的萬物）
師：誰還有特別奇特的呢？
生：像一個運動員，跑到四周去。
師：我剛才是娃娃，現在已經長成運動員了。
生：我認為春雨像醫生，小樹渴的時候給小樹喝水；小草彎腰時，他讓小草站起來。
生：像大地的母親。
生：像惡魔，（眾笑）因為它落在路上長滿青苔，小朋友放學路上不小心就會滑倒，搓傷皮流血。
師：我得為春雨抱不平呀，青苔的生長不僅僅是春雨造成的；路滑摔倒也怪我們不夠小心啊！
生：春雨像清潔工，把大地都洗刷干凈了。
師：除了春雨以外，我們身邊的事物，其實都是有靈性的，比如說小貓小狗，小花小草，自然景象，你用心感受一下他們又像什么。
生：我覺得我們班主任劉老師就象我們的母親一樣，我們班有的同學嫌劉老師煩，（眾笑）可我不覺得。
師：有時，媽媽就得煩一些，劉老師，一位媽媽老師！
生：含羞草像一個害羞的小姑娘。
生：青蛙是跳遠的運動健將。
生：青蛙是盡職的警察。
（這一段教學簡潔明快，是達到彼岸后再讓孩子們四下望一望聽一聽，嗅一嗅，聯系生活實際，多感知，多發現，意在進一步擴展思維和想象，為下面的寫開闊視野，充實內容。）
（四）表達情感，學寫童詩
師：大家說得真好，真不愧是小詩人！咱們還得寫，把你們的奇思妙想寫下來，，用詩歌的形式寫下來，好不好？，老師給大家提供幾種想象的空間（出示課件）
1、提供四種創作參考模式
春 雨 沙沙
(1)春天的小雨沙沙沙，
像個可愛的調皮娃。
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________________
(2)春天的小雨沙沙沙，
像……
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（3）……（像）……
________________
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（4）——————
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2、學生自由選擇創作，并修改。
師：寫的時候不妨自豪地寫上自己的名字，作者某某某。
（人人參與，充分醞釀，一兩句即可，先自己朗讀修改，然后小組集體評議修改，推薦出本組優秀小詩人。）（播放輕柔的背景音樂）
（這里要注意的是教師給學生提供的四種“參考模式”，我們寫文章往往有一個不知從何下筆，怎樣下筆的困惑，學生初寫兒童詩當然也是如此。這四種模式有效地解決了這一問題，而又不會束縛學生習作的個性。四種模式逐步脫離了例詩，給不同的學生提供了不同的習作空間，使不同的程度的每一個孩子都有的可寫而且能寫得出來。）
（五）交流詩作，展示成果
1、評改引路
師：老師很高興地看到，有好多小詩人已經用筆把自己的詩作寫下來了！現在，老師想請大家幫個小忙，就是幫這位同學使他詩中的春雨成為一個真正的音樂家。（師朗讀學生作品）
春雨是個音樂家，
它來到田地，
放聲歌唱，
它唱醒了稻田，
它唱醒了小麥，
它唱醒了田地萬物。
師：老師覺得他寫得很不錯，但又覺得這音樂家怎么只會唱呀！怎樣才能成為真正的“音樂家”呢？
生：我覺得不該全用“唱醒”了，還可以是喚醒了，叫醒了這樣不重復，感覺更好。
師：哦，安老師受到了你的啟發，也給他補上一句：“彈”醒了小麥（學生受到啟發，七嘴八舌）
生：：可以是“拉”醒了，小提琴就是拉的。
生：可以是“吹”醒了，管樂器就是吹的。
師：是呀，音樂家嘛，就應該是吹拉彈唱都會呀，再讀讀自己的詩，你想象的是什么？你說出它的特點了嗎？像我們剛才那樣再修改（學生修改自己的習作）
（以一位學生的詩作為例，引導學生修改，目的是啟發學生用更優美多樣更準確的語言來表情達意，既是對內容的完善，也是對語言的錘煉。）
2、交流展示
（學生修改自己的詩作后，教師請被大家推薦的優秀小詩人上臺展示，朗讀。）
生：《清潔工的掃把有魔力》
清潔工的掃把刷刷刷，
清潔工的掃把刷刷響，
掃把像個清潔家，
吸走了泥土，
掃走了灰塵，
卷走了果皮，
清潔工的掃把刷刷響。
（學生鼓掌）
生：《風》
嘩嘩，嘩嘩。
這是風。
風是神奇的魔法師，
風來了，二月的桃花開了，
風來了，滾滾的浪花趕來了，
風來了，一棵棵竹子樂彎了腰，
多么好的風啊！
生：《風！你是什么顏色的？》
風！你是什么顏色的？
你是綠色的，
吹綠了大地的衣服；
風！你是什么顏色的？
你是紅色的，
畫紅了桃花的臉；
風！你是什么顏色的？
你是黃色的，
點黃了油菜花的頭發；
風！你在哪兒？
……
永遠陪伴你！（鼓掌）
師：風是快樂的，你也是快樂的！
生：《春雨是可愛的調皮娃》
春天的小雨沙沙沙，
是個可愛的調皮娃，
它悄悄來到我身邊，
獨自唱起優雅的歌聲，
它來到樹葉旁，
和樹葉做起了游戲，
唱起了歌，
它鉆到我的鞋底，
哇哇大叫（掌聲），
好像我把它踩疼了？
師：“好象我把它踩疼了”這一句太好了！
生：《含羞草》
含羞草像害羞的小姑娘，
輕輕地一碰她，
她的身子就縮回去，
好像和你捉迷藏，
別害羞，別害羞，
我們和你做朋友。
生：《青蛙》
青蛙呱呱呱，
來到田園護莊稼，
大家都愛它，
青蛙呱呱呱，
像個田園音樂家，
它的歌聲真好聽！
生：《太陽的指甲》
太陽公公咪咪笑，
到了晚上要睡覺。
剪下一片小指甲，
掛在天空似鐮刀。
（課程進行到這里，我們感到瓜熟蒂落的快意，經過老師幾個步驟的引導、啟發、激勵、催化，學生們用他們稚嫩的筆寫出了他們心中的世界：豐富的內容，馳騁的想象，美妙的語言和真摯的情感。他們用一顆顆童心，感受到風的顏色，體會到花草的羞澀，聆聽了青蛙的音樂。在他們心中，月牙兒是太陽的指甲，在他們腳下，雨水會叫，他們覺得是自己把水兒踩疼了！這就是童心，這就是兒童的詩！）
（六）作業布置
師：時間的關系，不能請同學們讀了，真遺憾！今天大家寫得兒童詩真讓我高興，特別是詩中豐富的想象就像一朵朵盛開在陽光下的爛漫的山花！老師真不忍心下課，但是，沒有不散的宴席，現在老師給大家提個建議，好嗎？就是珍惜我們的勞動成果，珍惜我們的奇思妙想，回去修改好以后認認真真地謄寫到作文稿紙上，裝訂成冊，成為咱們班的一本詩集，咱們給它取個美麗的名字叫ＸＸ詩集，好不好？下課！
兒童詩14
春天來了，春天來了！小草綠了，小花紅了，大樹高了，小河流了。春天來了，春天來了！冰雪化了，青蛙醒了，小朋友們又長高了。春天來了，春天來了！我們不冷了，大地變綠了。春天真的來了！春天的小雨沙沙沙，沙沙沙
春天的小雨從天上滴落下來。春天的小雨落在草叢里，草綠了。
春天的小雨落在菜園里，菜園的顏色更多了。春天的'小雨落在大地上，動物們就醒了。沙沙沙，沙沙沙春天的小雨下得更歡了春風呼呼呼，呼呼呼。春風姑娘來了。春風吹過草地，吹綠了小草。春風吹過油菜地，吹黃了油菜花。春風吹過大地，筍芽兒探出了小腦袋。呼呼呼，呼呼呼。春風笑了。
兒童詩15
屋舍的那顆桃樹簇擁著
溫潤的火苗。去年
卻顆粒無收，那口渴的`人
在屋里吐完了
最后一絲鮮紅
六月準時地燥熱起來
預言又一次被驗證
預言人揣著謎底
未來得及一一公布
預言人已死
星期日。悶熱。父親節
這個遲到的名詞
被我捏在指尖，燃燒
慢慢地火化為齏粉
我體內三道河流開始決堤
至此，歲月有了殘缺
朦朧中我松開手指
父親節失去了體重
在風中散去
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