老師的詩

老師的詩1

　　1、冷眼看學子，溫心愛知音。

　　2、洪荒歲月磨練，凝聚智慧熔鑄心。

　　3、熱情如火，不忘初心。

　　4、平凡的腳步，散發(fā)著不凡的光彩。

　　5、善良是她的一生坐標，關(guān)注是她的.成長根源。

　　6、天真爛漫，才華橫溢，為學生點起人生航程的愛與希望。

　　7、不舍春華，更妙暮景。

　　8、傳授真知，化育英才。

　　9、春風化雨，育才樹人。

　　10、數(shù)米更科，挖掘潛力。

　　11、示以自然，啟發(fā)智慧。

　　12、寬厚溫潤，博大精深。

　　13、良師，心底流轉(zhuǎn)的光芒。

　　14、勤勉敬業(yè)，傳承中華文明。

　　15、發(fā)揚人文精神，凝聚民族力量。

　　16、心懷社稷，胸懷天下。

　　17、不斷追求，超越自我。

　　18、臨危受命，鎮(zhèn)定自若。

　　19、傾心相助，共渡難關(guān)。

　　20、真知灼見，妙語悠長。

　　21、海納百川，有容乃大。

　　22、博學多才，盡為學生悉心授業(yè)。

　　23、迅雷不及掩耳之勢，莫不如兢兢業(yè)業(yè)。

　　24、志存高遠，行勝于言。

　　25、心有大愛，責任在肩。

　　26、勇攀高峰，登頂未遠。

　　27、真誠相待，真情相約。

　　28、膚白貌清，淵博多聞。

　　29、面向未來，開啟無限可能。

老師的詩2

　　《老師，您好》

　　人們把老師比作紅燭，照亮別人而把自己燃燒。

　　人們把老師比作園丁，培育桃李開遍天涯海角。

　　教師是太陽底下崇高的事業(yè)。

　　老師給了我們理想的陽光和智慧的陽光。

　　老師引導(dǎo)我們走上灑滿陽光的人生之路。

　　老師期望我們成為新世紀的太陽。

　　老師的話兒像春雨滋潤我的心。

　　老師用知識的雨露澆灌我們成長。

　　溫柔的春雨，就是老師對我們的撫愛。

　　老師的言傳身教，像春雨潤物細無聲。

　　老師甘當綠葉，把我們當紅花托起。

　　老師是一片綠葉，樂于默默奉獻。

　　綠葉的綠色象征著老師青春常在。

　　當我們像鮮花盛開時，永遠忘不了綠葉的恩情。

　　老師像大樹，頭頂藍天，腳踩大地，默默地為社會造福。

　　老師是大樹，為世界帶來一片春色。

　　老師播撒希望的種子，把我們培育成一片樹林。

　　小樹長成棟梁材，不忘園丁培育恩。

　　是啊，老師的熱情像太陽，老師的教誨像春雨，

　　老師的風格像綠葉，老師的事業(yè)像大樹，我們的老師就是好。

　　《教師禮贊》

　　你是紅燭燃燒著亮麗的生命，

　　奉獻幾多血和汗，不求青史留英名，

　　你用真情傳播著智慧的火種。

　　就象那春蠶獻出一生的忠誠，

　　就象那冬梅吟唱著早春的歌聲。

　　多少個不眼之夜，多少次燈光長明，

　　你在漫漫的長夜里有伏案的身影，

　　青絲之間添華發(fā)，三尺講臺蕩笑聲，

　　你用友愛縮短著心與心的路程。

　　你是那陽光融化冷漠的冰雪，

　　你是那向?qū)б�人走出科學的迷宮。

　　啊!光榮的教師，辛勤的園丁!

　　桃李芬芳是你的歡樂，默默奉獻無私的心靈。

　　啊!光榮的教師，辛勤的園丁!

　　桃李芬芳是你的歡樂，默默奉獻無私的心靈。

　　《教師禮贊》

　　你是紅燭燃燒著亮麗的生命，

　　奉獻幾多血和汗，不求青史留英名，

　　你用真情傳播著智慧的火種。

　　就象那春蠶獻出一生的忠誠，

　　就象那冬梅吟唱著早春的歌聲。

　　多少個不眼之夜，多少次燈光長明，

　　你在漫漫的長夜里有伏案的身影，

　　青絲之間添華發(fā)，三尺講臺蕩笑聲，

　　你用友愛縮短著心與心的路程。

　　你是那陽光融化冷漠的冰雪，

　　你是那向?qū)б�人走出科學的迷宮。

　　啊!光榮的教師，辛勤的園丁!

　　桃李芬芳是你的歡樂，默默奉獻無私的心靈。

　　啊!光榮的教師，辛勤的園丁!

　　桃李芬芳是你的歡樂，默默奉獻無私的心靈。

　　關(guān)于教師節(jié)的詩句

　　《老師，辛苦了》

　　是誰——

　　把無知的我們領(lǐng)進寬敞的教室，

　　是您!老師!

　　您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。

　　是誰——

　　把調(diào)皮的我們

　　教育成能體貼幫助別人的人?

　　是您!老師!

　　您的關(guān)懷就好似和煦的春風

　　溫暖了我們的心靈。

　　是誰——

　　把幼小的我們

　　培育成成熟懂事的少年?

　　是您!老師!

　　您的保護讓我們健康成長。

　　在金秋時節(jié)結(jié)下碩果。

　　您辛苦了!老師!

　　在酷暑嚴寒中辛勤工作的人們。

　　您辛苦了!老師!

　　把青春無么奉獻的人們。

　　我們向您致以崇高的敬意!

　　——您辛苦了，老師!

　　金風送歡笑，丹桂花香飄。

　　老師的節(jié)日，今天又來到。

　　老師為我們的成長，不知付出了多少辛勞。

　　老師對我們的撫愛，我們永遠不會忘記。

　　老師，您好!

　　人們把老師比作紅燭，照亮別人而把自己燃燒。

　　人們把老師比作園丁，培育桃李開遍天涯海角。

　　教師是太陽底下崇高的事業(yè)。

　　老師給了我們理想的陽光和智慧的陽光。

　　老師引導(dǎo)我們走上灑滿陽光的人生之路。

　　老師期望我們成為新世紀的太陽。

　　老師的話兒像春雨滋潤我的心。

　　老師用知識的雨露澆灌我們成長。

　　溫柔的春雨，就是老師對我們的撫愛。

　　老師的言傳身教，像春雨潤物細無聲。

　　老師甘當綠葉，把我們當紅花托起。

　　老師是一片綠葉，樂于默默奉獻。

　　綠葉的綠色象征著老師青春常在。

　　當我們像鮮花盛開時，永遠忘不了綠葉的恩情。

　　老師像大樹，頭頂藍天，腳踩大地，默默地為社會造福。

　　老師是大樹，為世界帶來一片春色。

　　老師播撒希望的.種子，把我們培育成一片樹林。

　　小樹長成棟梁材，不忘園丁培育恩。

　　是啊，老師的熱情像太陽，老師的教誨像春雨，

　　老師的風格像綠葉，老師的事業(yè)像大樹，我們的老師就是好。

　　關(guān)于教師節(jié)的詩歌

　　我曾記得您那沾滿粉末的雙手

　　我曾記得您那慈善的諄諄教導(dǎo)

　　我曾記得您那新增的幾根銀發(fā)

　　因為有您 莘莘學子才能成才

　　因為有您 世界才會如此文明

　　老師 您是明燈

　　為迷失方向的孩子找回HOME

　　老師 您是天使

　　九月，獻給老師

　　九月，如期而至。

　　世界因此燦爛。

　　我們歌唱九月，

　　因為這是您永恒的節(jié)日。

　　我們牢記九月，

　　因為這是我們真誠的表白。

　　九月，是只情滿四溢的杯子，

　　我們用雙手高高地舉起

　　一片真誠的祝福聲中，

　　請您干杯。

　　九月的樂章已經(jīng)奏響，

　　請接受我們九月的獻禮吧，

　　所有拼搏在教育戰(zhàn)線的老師們。

　　老師，您不平凡

　　老師，

　　您是孺子牛，

　　吃進去的是草，

　　擠出來的是血和奶。

　　您是蠟燭，

　　燃燒了自己，

　　照亮了別人。

　　您是人梯，

　　是人類進步之母，

　　是知識的播種機，

　　而您并沒有因為這些五彩光環(huán)所陶醉。

　　您總以為自己很平凡，很平凡。

　　清貧的生活，過度的勞苦。

　　使您的額頭早已爬滿皺紋。

　　但您無怨無悔。

　　看著一棵棵茁壯成長的桃李。

　　您陶醉人。

　　陶醉在收獲的喜悅中。

　　其實，您太容易滿足了，

　　一聲“老師”便是您最大的希望。

　　您太平凡了，

　　平凡得像山間的一株草;

　　一塊沙石，一條小溪;

　　像汪洋大海中的滴水，一條魚，

　　默默無聞，悄然無息。

　　落入人群中再也找不到了。

　　您又是那么偉大，

　　偉大的令人仰慕。

　　您用雙手托起了太陽。

　　用生命鍛造了人類，

　　用熱血推動了社會，

　　老師，其實，

　　您不平凡。

老師的詩3

　　四川眉山是個倚山傍水、風景秀麗的城鎮(zhèn)。在眉山城的西邊，有個壽昌院。北宋慶歷年間，壽昌院是一所著名的鄉(xiāng)校，“唐宋八大家”之一的蘇東坡，小時候就在這里讀書。

　　有一天，鄉(xiāng)校的老師劉微之拿出自己創(chuàng)作的`一首《鷺鷥詩》，先高聲吟誦了兩遍，然后讓學生們品評。不少學生嘖嘖贊美，蘇東坡卻坐在那兒緊鎖眉頭，一言不發(fā)。晚上回家，他翻來覆去推敲老師的詩句，總覺得有不妥之處。

　　第二天早上，他鼓足勇氣找到老師，輕輕地說：“老師，‘漁人忽驚起，雪片逐風斜’這兩句詩中的‘雪片’，是不是指鷺鷥身上落下的羽毛？”

　　“嗯，沒錯。”老師不假思索地回答。

　　“不過，鷺鷥起飛的時候，掉落的羽毛是不會隨風斜斜地飄舞的。”蘇東坡稍微提高了一下嗓門。

　　“這……你怎么知道？”老師面露詫異之色。

　　蘇東坡滿有把握地回答：“我和哥哥常到河邊看鷺鷥玩呢！”

　　“唔，唔，”老師沉思片刻，忽然親切地反問一句：“那么，你看這詩句應(yīng)當如何改呢？”

　　“以學生愚見，是否可把‘雪片逐風斜’稍動幾字，改為‘雪片落蒹葭（蘆葦）’？”蘇東坡胸有成竹，脫口而出。

　　“雪片落蒹葭？”老師頓覺眼前出現(xiàn)了一幅清新的畫面，“好！一個‘落’字，可與雪片呼應(yīng)，見出紛紛揚揚之狀；而將‘風斜’換作‘蒹葭’，那江畔茂密的蘆葦，也就鮮明地呈現(xiàn)在詩中了。”說到這里，他興奮地拿出紙筆，把《鷺鷥詩》重新工工整整地抄寫了一遍。上課后，他又當著全體學生，夸獎了蘇東坡一番。

老師的詩4

　　 是誰,在今天

　　送來了金風颯爽

　　送來了稻粟飄香

　　是誰,在今天

　　迎來了碩果累累

　　迎來了桃李紛飛

　　是誰

　　為了秋的收獲

　　為了大雁的能夠春回

　　用自己的滿腔熱血唱出了青春無悔

　　又是誰

　　為了冬的溫暖

　　將自己的血淚悄悄地下咽

　　你是誰,為了誰

　　你一生奉獻,無悔無怨

　　你是誰,為了誰

　　你默默無聞,埋頭苦干

　　你是小草

　　無私奉獻

　　用自己的愛描繪給我們一個最完美的春天

　　你是紅燭

　　焚毀自己

　　用自己的情感將我們無知的心靈點燃

　　我知道了

　　是你,就是你

　　在這金風颯爽,稻粟飄香的今天

　　給一群群稚氣未脫的孩子

　　帶來了陽光雨露般的關(guān)愛和溫暖

　　是你,在這碩果累累,桃李芬芳的今天

　　幫一批批勤奮的孩子

　　升起了他們更加高遠的夢想風帆

　　寒暑易節(jié)

　　斗轉(zhuǎn)星移

　　柳暗花明

　　山重水復(fù)

　　你就是這樣

　　周而復(fù)始,循環(huán)往復(fù)

　　有人說”十年樹木,百年樹人

　　我們知道

　　一代代人的成長

　　是你們

　　用心血澆灌,用生命乳養(yǎng)

　　有人說”百年大計,教育為本

　　我們深知

　　國家的富強,民族的昌盛

　　是因為你們甘作基石,舍身鋪路

　　你說你很普通

　　普通得像一座橋

　　可你卻躬身矗立在水惡湍急的河灘

　　一任車輪滾滾

　　一任千壓萬碾

　　你說你很平凡

　　平凡得像一條船

　　可你卻在彼岸與此岸之間擺渡

　　一生迎來送往

　　而你永不上岸,永不擱淺

　　你默默無聞

　　就像一名纖夫

　　你在烈日暴雨中埋下頭去

　　一步一個腳印

　　把別人拉向一個新的高度

　　你工作的空間

　　只是一支粉筆,三尺講臺

　　你生活的平凡

　　清清淡淡,無悔無怨

　　但有誰知道

　　托起那一輪輪金色太陽的是你瘦弱的身軀

　　又有誰知道

　　捧出那一顆顆燦爛耀眼明星的是你清貧的雙手

　　也許有人曾經(jīng)告訴過你

　　當今社會

　　物欲橫流

　　有錢方顯英雄本色

　　也許有人曾經(jīng)告誡過你

　　茫茫商海

　　經(jīng)濟大潮

　　何不趁著千帆競渡的時候大撈金錢

　　君不見那城市夜晚的窗幃后面

　　多少杯盞叮當

　　多少歌舞升平

　　君不見那繁華的'大千世界

　　多少瀟灑一回

　　多少游戲人間

　　然而,每當走過老師的窗前

　　看那一豆青燈,看那清矍的身影

　　我便會信服

　　這個世界上還有這樣一種人

　　韌性

　　執(zhí)著

　　你知道嗎

　　我多想采摘世上最美的歌

　　贊美你這如春蠶般傳播世界文明的寸寸成灰的燭火

　　你知道嗎

　　看到你的身影

　　我才明白

　　這世間再美麗的詩句都是那樣的無力蒼白

　　你又知道嗎

　　看到你那雙染的銀發(fā)時

　　敬意油然升起

　　于是

　　在道路曲折時

　　我們不再徘徊

　　因為,老師,你就是路標

　　于是

　　在浪潮涌來時

　　我們不再彷徨

　　不再害怕寒潮

　　因為,你就是那抵擋寒潮的分水嶺

　　于是

　　我們默默地祝福

　　我們無聲的祈禱

　　老師,你要幸福

　　你要健康

　　又是秋風送爽

　　又是碩果累累

　　看那天南海北

　　雪花一樣的賀卡

　　載著深情

　　從山川,從大地,從城市,從邊疆

　　飛向您的心里

　　那么

　　請您接受大地的恭賀

　　接受高山的問候

　　接受藍天的敬意

　　接受大海的祝福吧

　　因為哪里留下您的腳步

　　哪里就有知識的綠洲

　　哪里留下您的身影

　　哪里就有幸福的源頭

　　今天

　　你們的第三十個節(jié)日就要到了

　　那就讓我們在你們節(jié)日的今天真誠地叫一聲

　　老師,媽媽

　　老師,媽媽

老師的詩5

　　遇到久別小學老師，

　　我仔細端詳著，

　　銀發(fā)散漫了頭，

　　步履已蹣跚。

　　想當年，意氣風發(fā)。

　　抑揚頓挫朗誦著課本，

　　又回蕩在我的腦記中……

　　看九月落葉飄飛，

　　千緒頓寄秋風。

　　望著老師的面容，

　　沒有一絲當年光潤和飽滿。

　　猶如這落葉，

　　布滿了歲月的'皺紋。

　　綠葉都奉獻給了春夏秋冬，

　　把無私的愛獻給了大地。

　　雖不在綠意盎然，

　　卻充滿了最得意的微笑。

　　每當談?wù)撟约旱膶W生，

　　又是如此的開懷，

　　恰似十月春風，

　　臉上的皺紋也舒展開。

　　猶如雄鷹展翅，

　　總是保護孩子的行蹤。

　　大海有廣闊胸懷，

　　誠納著千河百川；

　　太陽有熾熱的大愛，

　　普照眾生旺盛。

　　老師有如大海胸懷

　　太陽的慈愛，

　　傳播知識，奉獻愛心。

　　默默地燃燒著青春和歲月。

　　但在他們心里始終揣著責任：

　　承載著民族的明天，

　　寄托著家庭的希望。

　　我們感恩老師們：

　　您們辛苦了！

老師的詩6

　　人生其實只三天，

　　珍惜寶貴的.昨天；

　　期望美好的明天，

　　把握燦爛的今天！

　　平靜淡泊享天年，

　　悠閑自在逛公園；

　　艱苦生活已過慣，

　　不圖發(fā)財求平安。

　　錢多錢少都喜歡，

　　不和別人去比攀；

　　房大房小都平安，

　　不和別人去耀炫；

　　吃葷吃素都安然，

　　營養(yǎng)搭配身體健。

老師的詩7

　　你的心

　　是剛硬卻不乏溫情的刺

　　總在落魄傷心的時候

　　狠狠的讓我銘記

　　你的心

　　是磨刀石上的鱗片

　　總用不輕易間的憤怒

　　留在幾句無奈的嘆息

　　你的心

　　是初生還未日落的太陽

　　總憑著天高的志向

　　讓我實現(xiàn)少年拿云的理想

　　你的心

　　是一扇來不及關(guān)上的窗

　　總以不小心的輕敲

　　寫下未完的待續(xù)

　　數(shù)年之后

　　當恨變成了愛

　　當愛變成了敬

　　你的'話語 穿透了黑暗

　　回想在我稚嫩的心里

　　我已記不得你的模樣

　　你說話的笑容

　　你嚴肅的表情

　　我的老師

　　在我生命的每一個日子

　　串成青青的柳梢

　　吹醒我懵懂的心曲

　　你那無法破譯的眼神

　　才懂那是您是你對我的深愛

　　時光真是無情

　　把我拉進另外一個天空

　　呼吸著不同地方的鮮活氧氣

　　卻是為了逃避您

　　開闊的另一番奇跡

　　我該感謝您 ，我的老師

　　沒有您的責罵

　　也就不會有現(xiàn)在的我

　　我該感謝您，我的老師

　　沒有您的歧視

　　一切太過空洞

　　我該感謝您，我的老師

　　沒有您的無奈

　　我不會知道我有多么可笑

　　我該感謝您，我的老師

　　沒有您的苛刻

　　我不會走既定的軌道

　　去證明我的價值

　　老師，我想說謝謝您

　　您讓我見到了現(xiàn)實的殘忍

　　您讓我領(lǐng)悟到生活不易

　　您讓我以縱觀動態(tài)的心情

　　寫下對您的愛，對您的恨

　　我要讓最后那一縷煙化作

　　對您深深的祝福

　　老師

　　在我心里你是無與倫比的

　　我最好的知己

老師的詩8

　　這一部分我會根據(jù)學生對花木蘭的認識，以花木蘭的性格為主線，對文章進行具體的分析。具體如下：

　　(1)同學們說花木蘭是一個勤勞的女子，你們從哪里可以看出她是一個勤勞的女子?在文中找出來，談一談你對這句話的理解。從這句話中你還能看出什么?我引導(dǎo)學生對找出來的句子進行具體分析，然后讓學生帶著這樣的感情再次朗讀課文，體會人物形象。

　　(2)有同學說花木蘭是一個深明大義的女子，你們從哪里可以看出她是一個深明大義的女子?在文中找出來，談一談你對這句話的理解。從這句話中你還能看出什么?帶著這樣的感情再次朗讀這句話。

　　以這樣的形式對花木蘭的.性格進行逐一分析，在文中找出依據(jù)，同時分析句中的重點詞語和重點句式，使學生對文章理解透徹，然后我會對學生的理解進行評價，并讓學生通過朗讀體會其中蘊含的情感。

　　（3）通過上一環(huán)節(jié)的具體分析，讓學生再次有感情地朗讀全詩，說說此時自己認為花木蘭是怎樣的一個人?

　　根據(jù)學生的回答，我將會對花木蘭形象進行總結(jié)：花木蘭作為一個巾幗英雄，既有作為女子的柔情，同時又有英雄氣概。她是一個勤勞勇敢、深明大義、堅強剛毅、孝順父母、不慕名利、甘于平淡、溫柔美麗、機智活潑、柔情似水的巾幗英雄。同時進行板書。

　　(一)朗讀課文，再悟情感

　　通過對文章的學習和分析，播放花木蘭相關(guān)音頻，讓學生和著音樂再次有感情地朗讀全詩，體會花木蘭的感情，并說出感受。

　　二)展開想象，鞏固情感

　　在本節(jié)課結(jié)束之前，為了讓學生加深對本課的印象，我會在課堂上對學生進行鞏固練習。通過小組討論的方式，讓學生展開想象，說說下面兩個問題。

　　1.如果你是花木蘭，你會怎么做?

　　2.你心中的花木蘭是什么樣的一個人?

　　結(jié)合學生的回答，讓學生互評，我也會對學生的發(fā)言進行評價，但還是以學生互評為主，最好全班都能夠參與其中，活躍課堂氣氛。

　　3.課堂小結(jié)

　　我會根據(jù)學生的發(fā)言，進行課堂小結(jié)：古語有言“自古忠孝兩難全”，而花木蘭作為一個女子，面對國家和父母時，做到了“忠孝兩全”，她是多么令人敬佩的一個人啊。她的身上有很多值得同學們學習的地方，希望同學們能夠向她學習，孝順父母、勇敢堅強，長大以后做一個對國家、對社會有用的人。

老師的詩9

　　作為一名教師，我一年的大部分時間都在學校度過，從開學初到學期結(jié)束，我如同陀螺飛速旋轉(zhuǎn)，學校的工作繁重、瑣碎而又責任重大，在拼盡心力完成一學期的教學工作后我常常有一種身心俱疲的無力感，于是，趁著假期出去走走換種活法成了我每年假期最渴望的事。我想外出旅游的理由有如下幾種吧。

　　第一、培養(yǎng)親情，撿拾遺落的愛。

　　教師的忙與累只有身為教師的人才能感同身受，只有教師身邊的家人才能有目共睹。在忙忙碌碌的工作中，我常常不自覺的忽略了對家人的關(guān)愛與陪伴，卻把工作中產(chǎn)生的負面情緒帶回來給他們，我總是把微笑和包容留給外人，卻把最壞的一面給了我最親近的人，易怒、暴躁和苛責是他們對我最大的微詞。對此，我充滿愧疚。每年假期，為了享受與家人在一起的快樂時光，老公都會休公休陪伴我和孩子外出旅行。出游的時光，我們互相照應(yīng)，彼此關(guān)愛，沒有爭吵，溫馨和諧，一路歡歌笑語讓親情融合的更加緊密、牢固。旅游讓我們不自覺地撿拾了平時忽略掉的、遺失的愛。

　　第二、開拓視野，增長見識。

　　每天只顧低頭跟書本、跟學生打交道，我們從課本從網(wǎng)絡(luò)可以輕易獲得我們想要的東西，但這些“拿來”略顯膚淺，旅游中的所見所聞才是我們真正的切身體驗，它開拓了我的視野，豐富了我的知識，增長了我的`見識，對我的成長非常有幫助。沒有了解就沒有發(fā)言權(quán)，我的見識讓我在給學生講解的時候多了不少底氣。

　　第三、清空自己，陪自己說說話。

　　穿梭在各地的風景名勝處，寄情山水間，放松休息的間隙讓我有充足的時間開始認真地聆聽自己心底發(fā)出的聲音，諸如：我想要成為怎樣的自己？我對目前的自己滿意嗎？我怎樣才能遇見更好的自己？......人在旅途，腳步匆匆，但我的心卻日漸明朗，亂麻般的過往被我理清了頭緒，舍棄那些令我沮喪的、不滿的人和事，清空過往，從頭再來，重塑自我。

　　行在路上，悟在吾心，出發(fā)吧！

老師的詩10

　　最近，學校為配合鄭州市師生共讀的“鄭在讀詩”的活動，要求全校老師共同參與，為這一活動錄制一段師生共同誦讀的現(xiàn)代詩歌，僅管我是一名英語教師，但我非常樂見其成，因為本身就很喜歡英語詩歌。

　　在這一次的活動中，我選取了臺灣詩人余光中的作品《等你在雨中》，在和孩子們的共同誦讀中，深切感受到現(xiàn)代詩的領(lǐng)悟需要深諳其節(jié)奏。

　　記得一位教授曾經(jīng)談到古詩與現(xiàn)代詩的主要區(qū)別便在于：古詩的形式是外在的，古詩的節(jié)奏基本上是有固定的，但現(xiàn)代詩的形式卻是一種內(nèi)在的安排，現(xiàn)代詩的節(jié)奏也是一種內(nèi)在的心靈的節(jié)奏。所以古詩可能更要注重語詞、意境的把握，而現(xiàn)代詩則需要反復(fù)誦讀。古詩是經(jīng)典主義的詩歌，古詩有一定的框框，而要發(fā)出框框以外的意義，則需要“吟安一個字，拈斷十莖須”，因此古詩不僅需要品味，需要懂得很多的背景知識，需要懂得更多的典故或者音韻學。

　　現(xiàn)代詩的特點是其形式、節(jié)奏多是一種內(nèi)在的安排，所以，有時候讀起來會更加讓人難以捉摸，因為心靈是一種看不見的東西，正因為看不見，所以便顯得十分彌散。這樣沒有固定的框框，也沒有固定的意義，現(xiàn)代詩會更加有一種朦朧之美，一種令人追索不盡的感覺，好的現(xiàn)代詩才更加值得人玩味。

　　一開始擔心，可能孩子剛剛接觸現(xiàn)代詩比較困難，所以我選擇余光中的這首《等你在雨中》，不僅有外在的形式和節(jié)奏，也有內(nèi)在的形式和節(jié)奏，比較適合正在逐漸從“美”向“真”心理發(fā)展期的孩子。我想我選的五年級的孩子應(yīng)該可以一眼就能看出來其中一些門道的，比如首尾反復(fù)，比如對仗手法的運用等等。

　　這首詩內(nèi)在的節(jié)奏是一種情感逐漸升華的呈現(xiàn)，開頭的：“等你！”，結(jié)尾的“走來”，可能不再是邀請了，而是一種激情的呼喚。其內(nèi)在的節(jié)奏還在于，詩人列舉的諸多的元素和圖景，是一種升騰的感覺，起初是蟬聲沉落，蛙聲升起，接著是紅蓮搖曳，鼻有余香，最后如約而至，翩翩而來。這是一種內(nèi)容自然而然發(fā)生的節(jié)奏。至于內(nèi)在的形式，尤其是二到五小節(jié)，在語句的安排上，是花了一番功夫的'，第二和四小節(jié)，是參差的句式，而第三和五小節(jié)則是整飭的句式。

　　這些對于五年級的孩子一時間也是很難領(lǐng)悟的，但也許這并不需要多多發(fā)現(xiàn)。因為，心靈的東西可能更需要心靈自己去體會。因此，我并不需要多么“有為”，我只要編織“讀”的方式，在“讀”的節(jié)奏和方式上多多下功夫，讓孩子們自然感到某種內(nèi)在的形式和內(nèi)在的節(jié)奏或者內(nèi)在的內(nèi)容。比如，第一小節(jié)和最后一小節(jié)穿插讀，中間男女生共讀，最后的效果還是比較令我滿意的，在這次學校的選拔中，獲得了第一名的成績，并推薦到了市里。

　　在語文老師面前，我的這些體會算是班門弄斧了，但我真的是樂在其中，僅管我是一名英語老師，但詩的語言無關(guān)國界，只關(guān)共鳴。

老師的詩11

　　今天，我見到了我們的新班主任_陳老師。看上去，她很和氣。她告訴我們：對我們是公正、公平、平等的。她還說：“她是一個樹干，我們四大組是四根樹叉”。她還在樹杈上畫了許多葉子，她說，“這些葉子就是我們每個同學”。我很喜歡這樣的老師，老師就像大樹媽媽，一片片葉子就像她的孩子，我們離不開大樹媽媽的'懷抱。

老師的詩12

　　孩子們， 老師真高興，

　　你們每天都生活在愛的陽光里

　　在幼兒園的每一天

　　你們同樣也收獲著美麗：

　　三年前

　　在我們期待的目光中

　　你們像一群快樂的小小鳥

　　飛進這新奇的幼兒園

　　今天

　　是你們最后一次

　　和老師、小朋友站在一起

　　再過幾天，你們就要展開雙翅

　　到高遠的天空飛翔

　　老師突然發(fā)現(xiàn)

　　和你們在一起的三年時光

　　原來，只是那么短暫的相聚

　　那帶著體溫的小椅子

　　那溢著芳香的小睡床

　　你們這群長大的小小鳥啊

　　老師的`心中是多么的不舍

　　又是多么的歡喜 孩子啊，

　　那些我們在一起的點點滴滴

　　可能你們早已經(jīng)忘記

　　但老師會記得

　　記得你們甜美的歌謠

　　記得你們翩翩的舞蹈

　　孩子啊

　　去吧，去耕耘一片綠地

　　去吧，去翱翔一片藍天

　　祝愿你們在今后的學習中

　　用辛勤的汗水換來金色的收獲

老師的詩13

　　送您一束鮮花

　　表達我們對您的敬意；

　　送您一首悅耳的歌曲，

　　給您帶來一絲甜美。

　　老師——您辛勞了，

　　是您帶我們走過風雨，

　　是您用知識的營養(yǎng)將我們哺育，

　　卻從來不求歸報與索取。

　　是您給我們解答一道道困難，

　　是您告訴我們：

　　碰到難題時，

　　不要等閑說拋卻。

　　從此我們的生命中，

　　隨時布滿了歡喜。

　　少了許多煩惱，

　　增添了一份堅毅。

　　又是一個收成的秋季，

　　您仍緊握手中彩色的畫筆。

　　描繪著夸姣的藍圖，

　　潤澤津潤著祖國的桃李。

　　深夜里您還在當真地備課，

　　睡夢中您仍歸味著我們成功的樂趣。

　　我們是春天里盛開的鮮花，

　　是您給我們奏出美妙的旋律。

　　您是辛勤的'花匠，

　　我們會牢記您的諄諄話語。

　　走好生命中的每一步，

　　友愛，健美，求實，入取！

老師的詩14

　　當一輪潔白的明月升上天空，

　　夜已深了。

　　千家萬戶的燈早已熄滅，

　　可唯獨一盞燈還亮著。

　　那是誰呢？

　　那就是我們可親可敬的.老師。

　　老師，你是一支蠟燭，

　　照亮別人而燃燒自己。

　　老師，你是一位辛勤的園丁，

　　培育小苗長成一棵枝葉茂盛的大樹。

　　老師，我贊美您，

　　您就是我們心目中的天使。

老師的詩15

　　一切過去了的都會變成親切的思念――

　　教師，我思念中學時代，思念母校，思念您……

　　如果時光能倒流，讓我重新回到學生時代――

　　親愛的教師，多么想再聆聽您那語重心長的教誨……

　　別后，漫長的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起；您的身影，常在我眼前浮現(xiàn)；您的教誨，常駐在我的心田……

　　人生是一條沒有盡頭的路，我走著，走著，不斷地走著。當我疲憊懈怠時，記憶中就會浮起您堅決的面容，堅毅的聲音，堅韌的精神。教師呵，您教會了我生活，我怎能將您忘懷！

　　每當收獲的時刻，我總會情不自禁地想念辛勤播種的耕耘者————教師。

　　教師，離別雖然久長，而您那形象仿佛是一個燦爛發(fā)亮的光點，一向在我的心中閃爍。

　　今日，我在遙遠的地方，把您給予我的昨日，折疊成記憶的小船，任其飄蕩在思念的心湖里。

　　服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的'板書、熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學生時代。哦，教師……

　　思念您，親愛的教師！在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠奔流在我的心谷……

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