小班區(qū)域觀(guān)察記錄錦集15篇
小班區(qū)域觀(guān)察記錄1
觀(guān)察記錄：
又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間了.今天我安排了建構(gòu)能力較好的幼兒去建構(gòu)區(qū)活動(dòng).孩子們像往常選擇了自己喜歡的積木開(kāi)始玩了起來(lái).于是我靜靜地觀(guān)察著孩子們的活動(dòng).突然傳來(lái)了爭(zhēng)吵的聲音，凱迪一個(gè)勁地喊：老師，老師，她搶我的積木.一只手還不停的與旁邊的幼兒拉來(lái)拉去.這時(shí)，我看到凱迪對(duì)菲菲說(shuō)：你把積木給我.菲菲不甘示弱：積木是我先拿到的，是我的.這時(shí)凱迪更加生氣了，站起來(lái)一把抓過(guò)菲菲手里的積木.這時(shí)，我過(guò)去了，凱迪看到我過(guò)去了，馬上搶在菲菲前頭跟我說(shuō)，她搶我的積木.
分析與反思：
凱迪在家里的小皇帝，在家里，爸爸媽媽、爺爺奶奶事事都順著他，這樣長(zhǎng)久以來(lái)就讓凱迪養(yǎng)成了自我為中心的性格.在活動(dòng)中，他就認(rèn)為這個(gè)積木是他喜歡的，就應(yīng)該是他的，所以一定要搶過(guò)來(lái).這里我通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，通過(guò)家園同步來(lái)改善孩子的性格.
小班區(qū)域觀(guān)察記錄2
觀(guān)察記錄：我?guī)е植啃∨笥讶ノ覉@的公共區(qū)域社會(huì)體驗(yàn)區(qū)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，孩子們可快樂(lè)了，來(lái)到區(qū)域入口處，我開(kāi)始介紹各區(qū)域的玩法與規(guī)則，隨后讓他們選取各自喜歡的區(qū)域玩兒.灼灼一開(kāi)始選取理發(fā)店，一手拿起吹風(fēng)機(jī)一手拿起梳子，又是吹呢又在梳；不一會(huì)兒，就跑去愛(ài)心醫(yī)院的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)了，只見(jiàn)她拿起小針管〔兒童玩具〕，對(duì)樂(lè)樂(lè)〔我班比擬淘氣的孩子〕說(shuō)：快點(diǎn)過(guò)來(lái)，教師說(shuō)了在外面進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，要遵守游戲的規(guī)則，能不能到處亂跑，摔跤了怎樣辦？再不聽(tīng)話(huà)，我就帶你到保健室打一針，看你還跑不？我聽(tīng)了只想笑，心里頓時(shí)一愣.
分析與思考：
教師的一言一行會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的.影響，你的一個(gè)小小的舉動(dòng)，孩子們都在細(xì)心地觀(guān)察，并且模仿.灼灼剛剛的一席話(huà)，好似就是我平時(shí)的縮影，因?yàn)槲移綍r(shí)經(jīng)常這樣教育小樂(lè)樂(lè).此事不由得我深思：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹(shù)立良好的形象，對(duì)我們敲醒了警鐘.幼兒的是非分辨潛力較薄弱，他們分不清教師只是嚇唬嚇唬樂(lè)樂(lè)，讓他遵守規(guī)則不做危險(xiǎn)的事情，如果一旦教師引導(dǎo)不當(dāng)，那么幼兒便會(huì)有暴力傾向.所以，需要教師正面的、正確的引導(dǎo).
啟示：
人之初，性本善！每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒(méi)有優(yōu)秀與拙劣之分，關(guān)鍵是后天的引導(dǎo)與教育，良好的教育能培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才，拙劣的教育會(huì)讓孩子誤入歧途.所以，對(duì)于為人師表的我們來(lái)說(shuō)，高尚的師德素質(zhì)、精湛的文化素養(yǎng)至關(guān)重要.教師的語(yǔ)言就應(yīng)禮貌有修養(yǎng)，溫文爾雅，如何以鼓勵(lì)性的有效語(yǔ)言正確引導(dǎo)孩子，改掉自我平時(shí)的口頭禪，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，是值得我們幼兒教師深思的問(wèn)題.
小班區(qū)域觀(guān)察記錄3
觀(guān)察地點(diǎn)：益智區(qū)
實(shí)地記錄：xxx小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的.區(qū)域。只見(jiàn)，xxx小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問(wèn)他：“xxx：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他說(shuō)：“我不想玩。”我說(shuō)：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。
評(píng)價(jià)：由于xxx的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。
小班區(qū)域觀(guān)察記錄4
觀(guān)察地點(diǎn)：小班教室
觀(guān)察對(duì)象：石詠希
觀(guān)察目的：經(jīng)過(guò)觀(guān)察分析來(lái)了解幼兒不愿吃飯的原因，并用適宜的方式來(lái)鼓勵(lì)幼兒吃飯，養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣.
觀(guān)察實(shí)錄：小班幼兒經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的幼兒園生活，很多方面都慢慢的適應(yīng)了，可是在吃飯方面我們班的幼兒還是需要加強(qiáng).石詠希小朋友在我們班上是吃飯還能夠的，可是最近發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)很愛(ài)發(fā)愣，還時(shí)不時(shí)地告訴我：教師，我不想吃了.每次問(wèn)他原因，他都不說(shuō).一次，無(wú)意見(jiàn)聽(tīng)到他說(shuō)飯?zhí)嗔耍圆煌?了解這個(gè)情景后，我告訴他：以后吃飯你能吃多少就盡量吃多少，可是不能騙教師，教師給你盛多少飯教師是明白你能吃完這些的，明白嗎？我明白了.此刻他吃飯都會(huì)給我看碗里還有多少飯，每次表?yè)P(yáng)他后，都會(huì)很快的吃完.
分析措施：
1、不愛(ài)吃飯的原因可能是遇到自我不愛(ài)吃的菜，或者不是很餓，甚至是覺(jué)得碗里的飯?zhí)啵幸环N害怕的心理.
2、針對(duì)這一情景我鼓勵(lì)他吃飯，同時(shí)也會(huì)經(jīng)常在他座位附近看著他吃飯.
觀(guān)察效果：
幼兒是需要經(jīng)常鼓勵(lì)的.，這樣他們就會(huì)覺(jué)得自我是很棒的最近一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)發(fā)愣的次數(shù)少了，盡管吃的很慢，但還是很有提高了.
小班區(qū)域觀(guān)察記錄5
時(shí)間
3.12午時(shí)14時(shí)20分
觀(guān)察狀況記錄
幼兒在樂(lè)樂(lè)超市的貨架上畫(huà)了很多蘋(píng)果，連線(xiàn)連到了數(shù)字2上，數(shù)字與蘋(píng)果的數(shù)量不一樣，教師詢(xún)問(wèn)為什么要畫(huà)這么多蘋(píng)果，幼兒說(shuō)喜歡.這個(gè)貨架為什么連到2上，幼兒說(shuō)不明白.
評(píng)價(jià)與分析
幼兒對(duì)教師的要求不明白，只是靠自我的意愿做，要讓幼兒明白蘋(píng)果和2是有關(guān)系的'
教師介入策略
教師指導(dǎo)幼兒了解架子上的水果數(shù)量和數(shù)字一樣多才連在一齊，這個(gè)架子和2連在一齊，所以就應(yīng)畫(huà)兩個(gè)蘋(píng)果.
改善措施及目標(biāo)
能手口一致的點(diǎn)數(shù)，并且把貨架物品的數(shù)量和相應(yīng)的數(shù)字連在一齊.
小班區(qū)域觀(guān)察記錄6
背景分析：
這段時(shí)間，我班正開(kāi)始《可愛(ài)的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng)，孩子們對(duì)動(dòng)物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。
幼兒行為實(shí)錄：
音樂(lè)活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開(kāi)始了，老師扮演了兔媽媽?zhuān)變喊缪萃脤殞毚魃狭诵仫棧蠋熼_(kāi)始讓大家聽(tīng)一段音樂(lè)，音樂(lè)剛出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：小白兔跳出來(lái)玩，有的說(shuō)：它去拔蘿卜去，還有的說(shuō)：它去超市買(mǎi)好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問(wèn)題：那你們聽(tīng)聽(tīng)后面的音樂(lè)，小兔又在干什么呢?孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽(tīng)著，有的`先說(shuō)了：“小兔休息一下。”還有的說(shuō)：“小兔在吃東西了。”只有子瑜說(shuō)：“可能碰到大灰狼了，它躲起來(lái)了。”大家你一句我一句地猜著，最后老師做了一個(gè)表?yè)P(yáng)他的動(dòng)作，大家應(yīng)和著他的意見(jiàn)……可是等狼來(lái)捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹(shù)、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)：你是誰(shuí)呀?沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔，子瑜說(shuō)：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的。”看來(lái)孩子們還能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢!
教師反思：
在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問(wèn)題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話(huà)題，在與孩子們一起開(kāi)展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝
和感動(dòng);在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識(shí)，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動(dòng)的主人。雖然，小班孩子的
生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活
的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。
改進(jìn)措施：
1、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境，容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。
2、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。
小班區(qū)域觀(guān)察記錄7
觀(guān)察對(duì)象
丁一芮
年齡
4
性別
女
所在區(qū)角
手工區(qū)
時(shí)間
2．27午時(shí)14時(shí)20分
觀(guān)察狀況記錄
幼兒粘貼國(guó)旗時(shí)將國(guó)旗的五顆黃星粘在國(guó)旗的右上角上，并且排列不均勻.大星和小星星都排列在一行上.
評(píng)價(jià)與分析
幼兒的年齡特點(diǎn)決定著幼兒的.觀(guān)察不夠細(xì)致，只看到國(guó)旗上頭有一顆大星和四顆小星
星，卻沒(méi)注意星星的位置和排列順序.
教師介入策略
教師明白星星的位置，并引導(dǎo)幼兒觀(guān)察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的
改善措施及目標(biāo)
教師在引導(dǎo)幼兒觀(guān)察時(shí)就要重點(diǎn)點(diǎn)明星星的位置和星星的排列順序，并個(gè)性引導(dǎo)幼兒在粘貼時(shí)注意.
小班區(qū)域觀(guān)察記錄8
觀(guān)察對(duì)象：子墨
性別：男孩
年齡：6周歲
活動(dòng)資料：生活活動(dòng)
觀(guān)察目的
培養(yǎng)幼兒不打斷別人講話(huà)，耐心傾聽(tīng)的習(xí)慣。
觀(guān)察實(shí)錄
團(tuán)體活動(dòng)完畢，孩子們?nèi)ズ人耍幽珌?lái)到我身邊小聲對(duì)我說(shuō)：“教師，我想給小朋友們唱首歌，行嗎？”“能夠啊！”我十分高興地回答他。我組織好孩子們，說(shuō)了子墨的想法，子墨開(kāi)始唱了，可剛唱了第一句，有的`孩子就喊：“我也會(huì)”；“他唱得不對(duì)”......活動(dòng)室亂作一團(tuán)，子墨的歌聲被淹沒(méi)了，只聽(tīng)見(jiàn)嬉笑聲。子墨難過(guò)地回到了座位上。
平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情景，教師話(huà)說(shuō)到一半，孩子們就開(kāi)始七嘴八舌了，部分孩子也經(jīng)常插嘴，不等教師把話(huà)說(shuō)完就急于回答，結(jié)果答非所問(wèn)。
分析記錄
這個(gè)年齡段的孩子們表現(xiàn)欲十分強(qiáng)，可是不知等待、隨意打斷別人說(shuō)話(huà)，話(huà)聽(tīng)一半的壞習(xí)慣也凸顯了出來(lái)。在大班時(shí)培養(yǎng)幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣是十分重要的。
采取措施
1.組織一些團(tuán)體游戲，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣，如“傳話(huà)筒”“聽(tīng)指令做動(dòng)作”“和我說(shuō)相反”等等。
2.班內(nèi)安排一些師幼對(duì)答小游戲：如“小嘴巴—沒(méi)聲音”“XXX—請(qǐng)注意”“聽(tīng)我說(shuō)—請(qǐng)您講”等等。
3.教師自身找原因，要耐心聽(tīng)幼兒說(shuō)話(huà)以身作則。
小班區(qū)域觀(guān)察記錄9
時(shí)間：20xx.03.28
區(qū)角名：娃娃家
班級(jí)：小二班
記錄教師：王xx
去娃娃家啦，是孩子最喜歡的地方，是小班孩子對(duì)家的寄托，是個(gè)溫馨的被窩。站在娃娃家門(mén)外一眼望去，娃娃家很熱鬧：爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、寶寶，并且各有分工，媽媽在廚房辛勤地做飯，為家人準(zhǔn)備午餐。爸爸在書(shū)房工作，用電腦呢！哥哥在客廳看電視，哦！是小朋友最喜歡看的《熊大熊二》，不時(shí)還露出笑臉，今日天氣有點(diǎn)熱，順手把空調(diào)開(kāi)了；姐姐在臥室里擺放著洋娃娃呢，是在幫娃娃換衣服、梳頭發(fā)吧！寶寶在干嘛呢，在睡覺(jué)......
分析與反思
娃娃家，小班孩子的'最?lèi)?ài)。可是最近發(fā)現(xiàn)孩子不再那么感興趣了，是他們長(zhǎng)大了，不在需要這個(gè)情感寄托了嗎？其實(shí)不是，而是教師對(duì)他們進(jìn)入娃娃家太隨意了。并且作為一個(gè)獨(dú)立的娃娃家區(qū)域，過(guò)于單調(diào)，如果能有幾個(gè)平行的家庭就好了，就會(huì)有更多的游戲生成，像串門(mén)做客、交往就更趣味了。
小班區(qū)域觀(guān)察記錄10
觀(guān)察地點(diǎn)：編織區(qū)
實(shí)地記錄：編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái)；梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。
評(píng)析：針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的`點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂(lè)的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。
小班區(qū)域觀(guān)察記錄11
觀(guān)察地點(diǎn)：秘密區(qū)
實(shí)地記錄：走進(jìn)秘密區(qū)，東東對(duì)陳可穎說(shuō)：“我有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話(huà)筒傳到你們的耳朵里。一下子，可穎小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來(lái)。因此，在接下的環(huán)節(jié)，誰(shuí)愿意通過(guò)神奇的傳話(huà)筒，把秘密送到我的耳朵里？可穎小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話(huà)筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎？可穎小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說(shuō)著秘密。
評(píng)析：可穎小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。通過(guò)一系列的.活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達(dá)自己的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等
小班區(qū)域觀(guān)察記錄12
區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察記錄表
區(qū)角名：建構(gòu)區(qū)
班級(jí)：小二班
幼兒的行為表現(xiàn)和教師的回應(yīng)過(guò)程
我們班的孩子對(duì)搭積木是很感興趣的，在本次的區(qū)域活動(dòng)中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進(jìn)行拼搭。這次我讓一諾也玩積木，一諾平時(shí)在這方面能力比較弱，因此我安排他多動(dòng)手拼搭來(lái)鍛煉自己的能力。在活動(dòng)中，他跟往常一樣一個(gè)人開(kāi)始拼搭。看著其他幼兒可以跟自己的`同伴一起拼搭，但一諾卻常篇
常一個(gè)人，不會(huì)主動(dòng)和同伴一起拼搭，就算不會(huì)拼搭了，也不會(huì)主動(dòng)和同伴一起拼搭。
分析反思
孩子們對(duì)建構(gòu)是很有興趣的，但在活動(dòng)中，由于一諾年齡較小，而且膽子也比較小，因此缺少與同伴合作的機(jī)會(huì)。對(duì)于他的要求不能過(guò)高，應(yīng)該慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作能力。在任何活動(dòng)中要及時(shí)地引導(dǎo)幼兒合作，鼓勵(lì)幼兒合作來(lái)促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作能力。
區(qū)域活動(dòng)觀(guān)察記錄表
小班區(qū)域觀(guān)察記錄13
觀(guān)察時(shí)間：晨間活動(dòng)時(shí)間
環(huán)節(jié)：晨間活動(dòng)中主角游戲環(huán)節(jié)
關(guān)注點(diǎn)：幼兒對(duì)活動(dòng)的參與性
鏡頭一〔8：108：15〕：幼兒入園時(shí)間，小宇是最終一個(gè)入園，顯得有點(diǎn)兒不自在，媽媽離園后，他還追到窗口叫媽媽回來(lái).教師握住他的手，哄他回到座位上，他克制住了，同組的小朋友都熱情和他說(shuō)話(huà)，聊天，這樣他的注意力就分散了.
鏡頭二：〔10：1510：20〕：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，小宇選擇的是建構(gòu)游戲，海海也來(lái)和他一齊搭積木造房子，一會(huì)兒海海來(lái)報(bào)告：小宇用積木敲我腦袋.教師趕緊過(guò)去了解這件事情，原先小宇不愿意海海和他一齊玩積木，他大的房子自認(rèn)為很漂亮，不想被人分享，于是他就趕海海離開(kāi)，可是海海很倔強(qiáng)，就是不肯離開(kāi)，還用腳把小宇搭的房子踢壞了，這令小宇怒不可遏，抓起積木就揍海海.
分析：小宇有著良好的獨(dú)立思考本領(lǐng)，喜歡單獨(dú)探索，不喜歡別人一齊參與到自我的游戲中來(lái)，對(duì)于海海強(qiáng)硬的做法他很排斥，于是就采取了驅(qū)趕的.做法，可是這個(gè)方法非但沒(méi)趕走執(zhí)著的海海，海海甚至還踢飛了自我苦心造起的房子，于是就用了極端的方法予以還擊.這點(diǎn)反映了小宇獨(dú)立，自我，不能容納他人的性格.
措施：1、教師在充分了解情景之后，對(duì)小宇和海海都給予了批評(píng)和引導(dǎo)，引導(dǎo)海海要尊重別人的想法，不能很強(qiáng)硬地參與游戲，能夠用溫和的口氣和小宇商量參與到游戲中來(lái)，這樣別人才樂(lè)于理解.對(duì)于小宇，教師同樣用了循循善誘的教育和引導(dǎo)，引導(dǎo)小宇在碰到別人強(qiáng)硬介入游戲時(shí)，能夠告知教師，由教師出面解決其中的矛盾，而不是拔拳相向，傷害他人.從平安方面，教師引導(dǎo)兩位幼兒要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不把好事變成壞事，高快樂(lè)興互動(dòng)游戲.可能在游戲中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)別人也有更妙的注意和方法.兩位幼兒互相抱歉后，開(kāi)始一齊游戲了.
小班區(qū)域觀(guān)察記錄14
觀(guān)察背景：
小馨是一個(gè)三歲半的小女生，平時(shí)只是奶奶帶著，媽媽工作很忙，偶爾會(huì)休息，爸爸就是基本不在家，剛來(lái)幼兒園的時(shí)候媽媽和奶奶來(lái)送小馨，媽媽就是一萬(wàn)個(gè)不放心，交待我們她的牙齒不好，吃東西會(huì)很難吃，她做事的時(shí)候還很慢，讓我們督促他一點(diǎn)，她不和其他的小朋友一樣讓我們多關(guān)注一點(diǎn)。確實(shí)剛上幾天的時(shí)候她出現(xiàn)了媽媽說(shuō)的這一系列的問(wèn)題，吃飯不好，不會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師要東西，不交流，別的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不過(guò)最為嚴(yán)重的還是她到現(xiàn)在為止都不認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號(hào)。
觀(guān)察實(shí)錄：
鏡頭一：還沒(méi)來(lái)幼兒園的時(shí)候我們就告知家長(zhǎng)孩子的學(xué)號(hào)，以便家長(zhǎng)在家里幫忙孩子認(rèn)識(shí)小馨剛來(lái)幼兒園的時(shí)候總是拿錯(cuò)杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有學(xué)號(hào)的東西她都找不到，我們問(wèn)他幾號(hào)的時(shí)候，她只會(huì)說(shuō)“嗯？我是幾號(hào)？”反問(wèn)我們。
鏡頭二：吃水果吃飯的時(shí)候，老師會(huì)說(shuō)，“小女生先來(lái)拿水果，小男生再來(lái)，但是每次小男生都拿完了，小馨還沒(méi)過(guò)來(lái)，問(wèn)他為什么不過(guò)來(lái)拿水果他也總是會(huì)回答“嗯？什么？”
分析及措施：
分析：
1.小馨對(duì)于自己的學(xué)號(hào)很懵懂，但是可能奶奶在家里也和小馨說(shuō)過(guò)，他自己是多少號(hào)，但是小馨只是有一個(gè)大體的印象，因?yàn)槟棠痰奈幕⒉桓撸运赡苡X(jué)得她教了，但是不知道小馨學(xué)會(huì)了沒(méi)有，在幼兒園的話(huà)，因?yàn)槭且粋�(gè)陌生的環(huán)境和陌生的人，小馨又是適應(yīng)能力很差的人，所以一問(wèn)她是多少號(hào)的時(shí)候他就很懵，她到底是多少號(hào)，就分不清了。
2.因?yàn)檫@是認(rèn)知的問(wèn)題，小馨不僅對(duì)自己的.學(xué)號(hào)很模糊，也對(duì)自己是那男女生的問(wèn)題很模糊，所以導(dǎo)致老師問(wèn)男女生的時(shí)候他不知道自己是小男生還是小女生，加上從小都是奶奶帶著，可能也沒(méi)有認(rèn)真的教過(guò)小男生和小女生的區(qū)別。
措施：
1.趁小馨媽媽偶爾休息來(lái)送小馨的時(shí)候，和媽媽溝通過(guò)，媽媽說(shuō)確實(shí)對(duì)孩子的陪伴很少，所以大多數(shù)都是奶奶在操辦一些事情，奶奶呢，還有很多東西不懂，所以導(dǎo)致了現(xiàn)在小馨的認(rèn)知能力不是很好，和小馨媽媽說(shuō)了小馨不認(rèn)識(shí)學(xué)號(hào)，不知道是小男生小女生的問(wèn)題以后，媽媽說(shuō)回到家自己重新教給小馨。
2.配合媽媽在家教給小馨認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號(hào)，在幼兒園我們也會(huì)給小馨的學(xué)號(hào)增加一些小標(biāo)示，更加有辯認(rèn)讀，每次分水果的時(shí)候，也會(huì)特意的提高女生的聲音，讓小馨意識(shí)到是再叫自己了。
效果及反思：
小馨從剛開(kāi)始到現(xiàn)在是有進(jìn)步的，剛開(kāi)始對(duì)自己的號(hào)是一無(wú)所知，在家加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)和增加在幼兒園的標(biāo)示以后，開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己的號(hào)碼，現(xiàn)在不用有小標(biāo)示都會(huì)認(rèn)識(shí)自己的號(hào)碼了。
其實(shí)孩子的認(rèn)知慢和家長(zhǎng)的教育有著非常大的關(guān)系，通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，媽媽也意識(shí)到了缺少陪伴是有多嚴(yán)重，所以現(xiàn)在媽媽也盡可能的抽出更多的時(shí)間去陪孩子，參與孩子的成長(zhǎng)。
小班區(qū)域觀(guān)察記錄15
幼兒園小班觀(guān)察記錄：挑食
觀(guān)察對(duì)象：xx
觀(guān)察時(shí)間：20xx.9.21
觀(guān)察地點(diǎn)：小四班活動(dòng)室
今日，我們吃的是面條。xx小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無(wú)數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過(guò)去，對(duì)他輕輕地說(shuō)：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長(zhǎng)的高的。”聽(tīng)完后，他說(shuō)：“媽媽說(shuō)了我好好吃飯會(huì)長(zhǎng)很高很高的。”我說(shuō)：“對(duì)！我們xx小朋友可棒了，此刻都自我吃飯了！”聽(tīng)完，他開(kāi)始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來(lái)，不再東張西望，一向盯著我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說(shuō)：“我要自我吃。”我便表?yè)P(yáng)了他，他很高興，不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來(lái)到我面前大聲說(shuō)：“教師，我都吃完了。”我表?yè)P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，十分高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
行為分析：從今日觀(guān)察的情景看來(lái)，xx小朋友在家里長(zhǎng)久養(yǎng)成了一種“飯來(lái)張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自我吃飯。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依靠性，這與他長(zhǎng)期由奶奶喂養(yǎng)有必須關(guān)系。可是在今日教師的喂飯過(guò)程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自我吃飯，這比過(guò)去有很大的提高。當(dāng)教師表?yè)P(yáng)他時(shí)候，他十分高興，說(shuō)明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫忙，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。
小結(jié)：幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營(yíng)養(yǎng)均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見(jiàn)到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。孩子的'不良飲食習(xí)慣僅靠教師單方面的努力還是不行的，家長(zhǎng)也要積極配合教師的工作，引導(dǎo)孩子構(gòu)成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營(yíng)養(yǎng)做些努力。要教育、幫忙孩子明白一個(gè)道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長(zhǎng)。
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