《真想變成大大的荷葉》教學實錄

《真想變成大大的荷葉》教學實錄1

　　第一課時

　　教學要求

　　1、學習本課生字新詞，并能正確書寫。

　　2、正確流利朗讀課文，了解新月、穿梭、嬉戲的意思。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌所蘊含的情感，嘗試背誦課文。

　　2、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　教學重難點

　　1、教學重點：朗讀和感悟課文，調(diào)動學生的體驗，加深感悟，發(fā)揮想象，引發(fā)與文本的共鳴。

　　2、教學難點：為什么最后真想變成大大的荷葉呢？這是教學難點。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習導入，創(chuàng)境激趣

　　1、讀題揭題

　　師：今天這節(jié)課，我們一起來繼續(xù)學習21、真想變成大大的荷葉。讀課題──

　　生齊讀。

　　2、復(fù)習檢查

　　師：上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學完了生字，現(xiàn)在老師想考考大家，這些詞語你會讀嗎？（出示生詞：熱情透明游入穿梭）

　　（1）學生讀詞（指名讀、范讀正音、齊讀）

　　（2）聽寫生詞（熱情、游入）

　　師：下面老師從四個詞中挑兩個來給你們聽寫。

　　師：熱情、游入。

　　（注意書寫姿勢及握筆要求的強調(diào)）

　　（3）檢查反饋（同桌互改、交流、舉手檢查）

　　師：寫完同桌兩人交換、檢查互改，有錯的圈出來，寫對的請舉手。

　　3、入境

　　師：同學們不僅讀得好，還寫得好，下面梅老師請同學們閉上眼睛，豎起耳朵，仔細聽，誰來了？（聽聲音、猜季節(jié)？）

　　（播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲）

　　生：雷聲來了、雨聲來了。

　　生：小青蛙、小知了來了。

　　生：夏天來了。

　　二、導讀課文，以讀促悟

　　（一）導讀領(lǐng)啟，鋪陳遐想

　　師：是啊，夏天就在轟隆隆的雷聲下，在嘩啦啦的雨聲里，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來了。看，可愛的夏姐姐來了！（示課件）

　　師：誰來為大家讀讀第一小節(jié)，讓我們一起來感受夏姐姐的熱情？（指名讀）

　　生：（讀第一小節(jié)。）

　　師：熱情的夏姐姐這么一問，咱們也熱情回答她，好嗎？

　　（二）自讀課文，整體感悟

　　師：請同學們拿起課本自由輕聲讀2-5小節(jié)，（要求：讀準字、讀通句；邊讀邊想，文中的我都想變什么。）（讀后自由說）

　　生：文中的我想變小魚

　　師：其它同學呢？一起說。

　　教師適時板書：雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月荷葉

　　（三）導讀感悟，進入情境

　　1、學習第二小節(jié)

　　師：那文中的我為什么想變雨滴和小魚呢，我們先來學習第2小節(jié)，請同學們拿起課本，自由讀第2小節(jié)。

　　生：（自由讀第二小節(jié)。）

　　（1）感悟雨滴

　　師：誰來告訴老師為什么想變雨滴？（指名說）

　　生：可以睡在綠葉上。

　　師：大家看，這透明的雨滴多可愛呀，還睡在綠葉上。讓我們都來當當小雨滴好嗎？綠葉就是我們的搖籃，風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。

　　師：小雨滴們，你們睡在綠葉上感覺怎么樣呀？（指名說感受）

　　生：很自在、很舒服。

　　師：那你能把這種舒服的感受讀出來嗎？

　　生讀。

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：聲音響亮、讀音準。

　　師：那你們也來試試，讀出小魚的舒服來

　　生自由讀。

　　師：誰還想試試？

　　生讀。

　　生讀。

　　師：如果睡字再輕、再慢點就更好了，聽老師讀（師范讀）。

　　生再讀。

　　生齊讀。

　　師：多舒服呀！

　　（2）感悟小魚

　　師：那為什么想變小魚呢？（指名說）

　　生：可以游入清凌凌的小河

　　師：夏天里，如果你是這條小魚，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戲，心情怎么樣？

　　生：很快樂。

　　師：那能把你快樂的心情讀出來嗎？再加上你快樂的表情，讀給你的同桌聽吧。

　　生讀：

　　師：他讀得怎么樣呀？

　　生：讀得很好，特別是清凌凌讀得真好。

　　師：我們一起讀讀這個詞清凌凌游入清凌凌的小河。

　　生齊讀。

　　師：還有誰試試？

　　生讀。

　　師：這是一條快樂的小魚，一起來試試，帶上你快樂的表情。

　　生齊讀。

　　師：真快樂！

　　（3）齊讀第二小節(jié)

　　師：雨滴的舒服，小魚的快樂都體會出來了，那老師請你們拿起課本，齊讀第2小節(jié)，把雨滴的舒服，小魚的快樂讀出來。

　　生齊讀第二小節(jié)。

　　（4）齊背第二小節(jié)

　　師：能背了嗎？試試

　　生齊讀第2小節(jié)。

　　2、按第二節(jié)學法自學34節(jié)

　　師小結(jié)過渡：剛才我們學的第二小節(jié)是通過邊讀邊想，就體會到雨滴的舒服、小魚的快樂，現(xiàn)在我們就用邊讀邊想的方法來讀讀3、4小節(jié)，多讀幾遍，讀讀想想，把你的感受讀出來。

　　生自由讀3、4小節(jié)

　　師：下面誰來讀第3小節(jié)？

　　生讀。

　　師：怎么樣，你感覺到了什么？

　　生：我感覺到了蝴蝶的美。

　　生：我好像看到了一群群快樂的蝴蝶在花叢中飛來去。

　　師：飛來飛去就是

　　生：穿梭。

　　師：還有誰再來讀第3小節(jié)。

　　生讀。

　　師：讀得么樣？

　　生：他讀書聲音響亮、高興。

　　師：特別是蟈蟈歌唱我們的生活，讀得可高興了。

　　生齊讀第四小節(jié)誰來？

　　生讀。

　　師：星星新月是晚上應(yīng)該怎么樣讀？

　　生：輕些。

　　師：好，你們一起來試試

　　生齊讀第4小節(jié)

　　師：3、4小節(jié)一起來讀吧！

　　生齊讀3、4小節(jié)。

　　（四）遷移學法，自讀品賞

　　師：讀得真好，老師都想讀了，我們一起來配合讀2、3、4節(jié)好嗎？

　　師生配合讀：我想變──（生）我想變──（生）

　　師：咱們班的同學真會讀書呀！

　　師：讀完后，你們有什么不明白，或是有什么想說的嗎？

　　生：為什么最想變成大大的荷葉呢？

　　師：同學們的生動朗讀已經(jīng)把我們都帶到了小小的荷塘。可最后為什么又真想變成大大的荷葉呢？想知道嗎？

　　（五）指導感悟，體會意境

　　1、指名讀第5小節(jié)。

　　師：下面老師先清一位同學來朗讀第5小節(jié)，其它同學邊聽邊想。

　　生讀第5小節(jié)。

　　師：誰看見過荷葉，說說它的'樣子？（生說后引看插圖）

　　生：荷葉是大大的，綠綠的。

　　生：荷葉像一柄大傘。

　　師：看，這就是碧綠的荷葉，它在靜靜舉著的時候，只有小魚嬉戲，雨點唱歌嗎？請同學們默讀第5小節(jié)，想想這一節(jié)的標點符號，有什么特別的地方，再告訴老師。（引導發(fā)現(xiàn)省略號）

　　生：我發(fā)現(xiàn)了省略號

　　師：今天梅老師也請咱們班的同學也來當一回小詩人，說說除了雨點、小魚，還有誰來了，在荷葉上干什么呢？

　　2、遷移練習、解決難點

　　出示：（指名說）

　　荷葉像一柄大傘，

　　靜靜地在荷塘舉著。

　　____________來了，

　　在荷葉上__________________。

　　生：蜻蜓來了，在荷葉旁點水。

　　生：青蛙來了，在荷葉上跳舞。

　　師評價：同學們的想象力真豐富！把文中省略號省去的東西都能想象出來。

　　3、感悟荷葉給自己給人們帶來快樂。再讀讀課題。（指名、齊讀）

　　師：那為什么我真想變成大大的的荷葉？

　　生：因為荷葉能給小動物們帶來快樂。

　　生：所以荷葉自己也很快樂。

　　師：你已經(jīng)讀到荷葉的內(nèi)心了，這么多小伙伴玩得這么快樂，所以荷葉也很開心啊！

　　相機板書：快樂

　　師：此時，誰再來讀課題，讀出，我真想，我實在想的那種心情。

　　生讀：真想變成大大的荷葉。

　　齊讀

　　三、拓展延伸、放飛想象

　　1、遷移訓練：如果是你，你想變什么？

　　師：夏天，我在我們身邊，如果夏姐姐問你想變點什么，你會怎么說呢？

　　（出示課件）

　　夏天來了，我想變_______________，___________。（先說后寫）

　　生：夏天來了，我想變一臺電風扇，幫助人們驅(qū)趕炎熱。

　　師：啊，你已經(jīng)懂得給人們帶來快樂了！

　　2、自由練讀全文。

　　師：這首詩多美，要能背下來多好，愿意嗎？好，先自己在下面練背吧。

　　生自由練背。

　　3、試背全文。

　　師：讓我們一起來試著背吧，不會的也可以看屏幕，大家在背的時候，還應(yīng)該加上動作。老師背第一小節(jié)，你們背25小節(jié)。（配樂試背全文）

　　生齊背全文。

　　四、總結(jié)

　　師：看來，同學們的想象力真豐富！夏天很美，夏天的小池塘也很可愛，但是我覺得最美的就是我們的小朋友們。謝謝同學們，下課！

　　附：板書設(shè)計

　　21

　　真想變成大大的荷葉

　　星星新月

　　雨滴

　　小魚

　　荷葉

　　（圖）

　　快樂

　　蝴蝶

　　蟈蟈

《真想變成大大的荷葉》教學實錄2

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課，齊讀課題——

　　生：(齊讀)真想變成大大的荷葉。

　　師：昨天同學們已經(jīng)初讀了課文，還學習了本課的生字新詞，下面老師可要考考大家了。(課件出示帶田字格的四個生字——“熱、透、游、穿”)認識嗎？

　　(生讀)

　　師：會默嗎？

　　生：會！(生擺正寫字姿勢)

　　(默寫“熱”“游”)

　　師：(拿兩位同學的默字本放在實物投影儀上，并擺上帶這兩個范字的字卡，引導同學觀察比較)他們寫對了嗎？(指名說)

　　生：第一個同學寫對了，第二個同學把“游”寫錯了，右邊不是反文，是撇、橫下面加上“兒子”的“子”。

　　師：你觀察得真仔細。請大家伸出小手，我們一起寫這個字：“游”——三點水，瘦方方，撇、橫下面“子”來藏。

　　(師生一起書空)

　　師：同學們寫好字后要注意和范字進行比較，這樣可以協(xié)助我們把字寫正確、寫規(guī)范。請大家自身對照一下你默寫的字。

　　[評：在上述教學環(huán)節(jié)中教師不只僅是在檢查上堂課的學習效果，更是在引導同學學習掌握把字寫正確、規(guī)范的方法。“和范字進行比較”要求同學學會觀察、品析，使同學在比較中自我發(fā)現(xiàn)、自主改正，從而做到正確、規(guī)范地書寫。]

　　師：字都會默了，我們再來看兩個詞。 (課件出示詞語“穿越、新月”)

　　師：讀詞是需要想象的。當你讀到這兩個詞的時候，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?

　　生：我讀到“穿越”時，就想到蝴蝶在花叢中飛來飛去。

　　師：你已經(jīng)讀懂了這個詞。那么新月呢?

　　生：新月是彎彎的。

　　師：(快速在黑板上板畫“新月”)農(nóng)歷月初的夜晚，天空會出現(xiàn)彎彎的月牙，像把鐮刀，這就是新月。

　　剛才同學們讀到這兩個詞的時候，腦海中都出現(xiàn)了畫面，而想著畫面再來讀詞語，感覺又不一樣了。

　　(同學齊讀“穿越”“新月”)

　　[評：教師抓住能喚起同學表象的詞語——“穿越”“新月”，激活同學的生活經(jīng)驗，在頭腦中構(gòu)成鮮明的圖畫，協(xié)助同學建立詞語與事物表象之間的聯(lián)系。這樣做不只有助于同學了解詞語的意思，還激發(fā)了他們的情感，進入了語言的意象，籠統(tǒng)的文字因形象的感受而鮮活起來，融入了同學的心田。教師對“新月”的處置告訴我們，語文課上教師還應(yīng)“當講則講”，適當?shù)闹v解有助于同學學習。]

　　師：讀詞要想象，讀詩更要想象。(指讀第一小節(jié))同學們，讀這一節(jié)的時候，你看到夏天小姐姐了嗎？

　　聽到她熱情的話語了嗎？喜歡這位小姐姐嗎？自身再讀讀這一節(jié)，邊讀邊想象。

　　師：詩中的小朋友是怎么回答的?他都想變些什么呢?我們來默讀課文，用鉛筆把他想變的事物圈畫出來。

　　(指名說，師板書)

　　雨滴 小魚

　　想變 蝴蝶 蟈蟈

　　星星 新月

　　真想變成 荷葉

　　師：小朋友們真不簡單，通過默讀很快就找到了答案。那么，詩中的小朋友變成它們都帶給我怎樣的感受呢?

　　指名讀課文的2-5小節(jié)。

　　師：朗讀詩歌要注意節(jié)奏和速度。看老師來讀一讀。(師配樂范讀全詩，做到有感情、有表情。同學們一邊聽讀，一邊在看老師的表情和體態(tài)) 。

　　師：詩是需要用心去讀的，大家都來讀讀這首詩吧。

　　(同學有感情地朗讀詩歌)

　　[評：老師聲情并茂地范讀感染著同學，引導著同學，使他們“喜歡閱讀”并“感受著閱讀的樂趣”。在低年級的閱讀教學課堂上，教師要充沛發(fā)揮范讀的作用，協(xié)助同學形成語感，引導同學體味入境。]

　　師：剛才老師讀的哪些語句給你留下了比較深刻的印象?

　　生：我喜歡聽老師讀的“我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月”。

　　師：哦，喜歡這一句，你也能來讀一讀嗎?

　　(生動情地朗讀)

　　師：你的'朗讀，讓我仿佛看到了夏天那美麗的夜空。

　　生：我喜歡聽老師讀“小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……”

　　師：你能讀給大家聽聽嗎?

　　(生朗讀這一句，聲音有點小)

　　師：雨點的歌聲有點小，能讓它唱得再響點嗎?

　　(生再讀，語調(diào)有明顯的提高)

　　師：哈哈，雨點唱得多快樂，魚嬉戲，雨點唱歌，你們用朗讀表示了它們的愉快。

　　師：其實，老師在練習朗讀這一段時，還認真看了文中的插圖。讀書時還要注意好好讀圖，書上的插圖會幫你理解。你理解了，就會讀得更好。

　　(同學仔細地看課文插圖)

　　師：找到透明的雨滴了嗎？用手指一指。

　　(生欣喜地指著彩圖上的小雨滴)

　　師：看完圖，再來讀讀描寫雨滴的句子，帶著你的理解來讀。

　　(同學交流朗讀，教師隨機評點)

　　師：誰愿意到前面來讀給大家聽聽，老師也要為你配上美美的音樂。

　　(請兩位同學上臺有感情地配樂朗讀，一位讀1-3小節(jié)，一位讀4-5小節(jié)，兩位同學讀得有聲有色)

　　師：感謝這兩位同學，他們用朗讀為我們出現(xiàn)了一幅鮮活的畫面，使我們感受到了詩歌的美妙。

　　[評：讓同學品賞老師的范讀就是引導同學在咀嚼品味課文語言的過程中去領(lǐng)略詩歌的音韻美、形象美和意蘊美，進而感受詩的情趣和意境。這不只培育了同學的審美心理，更使語文學習的過程成為享受語文的過程。此外，老師充沛利用插圖，引導同學“借助讀物中的圖畫閱讀”，循文明象，感悟語言資料。]

　　師：(指著板書)在這個夏天，我想變透明的雨滴，我想變一條小魚，想變蝴蝶，想變蟈蟈……可是，當我看見小荷塘，卻——(生齊接)真想變成大大的荷葉！這是為什么呢？哪位同學來讀讀課文的第5小節(jié)。

　　(生有感情讀)

　　師：當荷葉靜靜地站在池塘里的時候，它僅僅看到小魚在嬉戲、雨點在唱歌嗎?

　　生：不是的，后面還有很多，因為后面有一個省略號。

　　師：想一想，誰還能來呢?今天呀，請你也來當一回小詩人，練習把詩句補充完整。自身想一想，同位說一說。

　　(出示課件：______來了，在荷葉______)

　　(生考慮、交流、討論)

　　生1：蜻蜓來了，在荷葉下點水。

　　師：真有意境!

　　生2：青蛙來了，在荷葉上唱歌。

　　師：(指課件)你看，雨點已經(jīng)唱過歌了，能讓青蛙換個節(jié)目嗎？

　　生2：青蛙來了，在荷葉上跳舞。

　　師：青蛙跳舞，跳的是踢踏舞吧，這節(jié)目一定很精彩！

　　生：小蝌蚪來了，在荷葉上追逐。

　　師：多快樂的小蝌蚪！

　　師：同學們真會想象，創(chuàng)作了這么生動的詩句。假如把大家創(chuàng)作的這些詩句再放到這一小節(jié)中完整地讀一讀，那感覺又不一樣了。

　　師：請這幾位小詩人跟老師合作，完整地讀一讀補充后的這一段。

　　(同學讀得很動情)

　　師：小魚嬉戲，雨點唱歌，青蛙跳舞，蜻蜓點水，大家都那么快樂。而此時荷葉呢?荷葉還在那——(師生齊說：靜靜地舉著！)那，我為什么還真想變成大大的荷葉呢？

　　生：看到那么多小伙伴在玩耍，心里高興。

　　生：因為荷葉給周圍的伙伴們帶來了快樂，它自身也很快樂。

　　師：你已經(jīng)讀到作者的心里去了！荷葉為周圍的伙伴帶來了那么多快樂，伙伴們都和它在一起，荷葉的心里該多么快樂呀！所以，我——(師生齊讀課題)真想變成大大的荷葉！

　　[評：怎樣解決“我為什么真想變成大大的荷葉”這一教學難點呢？一個字——“讀”。在讀中體會詩歌的情趣，在讀中品味標點符號的意蘊，在讀中表示詩歌的意境。同學對詩歌空白的填補，是他們通過讀書“入境”“明象”“會意”的有力證明。]

　　師：這首詩寫得多美啊！我們讀了那么多遍，能背下來嗎？看著板書試著背一背，不會背的可以看著書讀。

　　(同學有感情地背誦)

《真想變成大大的荷葉》教學實錄3

　　教學過程：

　　第一課時

　　課前談話：

　　師：小朋友們，你們喜歡看動畫片《西游記》嗎？

　　生：喜歡。（生紛紛點頭，面露欣喜之色）

　　師：老師也喜歡看。動畫片里的孫悟空神通廣大，特別是他的七十二變。小朋友們，如果你擁有了孫悟空的七十二般變化，你最想變成什么？

　　生：我想變一只長毛象，去冰河世紀看一看。

　　師：你一定愛看電影《冰河世紀》。

　　生：我想變奧特曼。

　　師：哦，您一定想像奧特曼那樣，趕跑怪獸，給人們帶去幸福的生活。

　　生：我想變一棵大樹，讓小鳥在我的身上唱歌、游戲。

　　【課伊始，教師一問激起千層浪，課前學生已經(jīng)有了思考，充分喚起了學生的閱讀期待。】

　　一、激趣導入

　　師：有位小朋友也想變，他想變什么呢？今天，我們就一起學習一首優(yōu)美的詩歌——真想變成大大的荷葉，齊讀課題。（出示課題）

　　生：（齊讀） 真想變成大大的荷葉！（生大聲讀，沒有感情色彩）

　　師：應(yīng)該怎樣讀課題呢？哪個字應(yīng)重讀？說說你的看法。

　　生：“真想”要重讀，因為我很想變成荷葉。

　　生：“大大的”也要重讀，這荷葉大大的，鋪在水面，可美了！

　　師：誰來讀一讀？

　　生：（指名讀課題，齊讀課題。）

　　師：讀了課題，你有沒有什么問題要問呢？

　　生：誰想變成大大的荷葉？

　　生：為什么“真想變成大大的荷葉”？

　　師：你們的問題真有價值！你們真是一群善問的孩子！

　　【這首詩的題目富有兒童氣息，貼近兒童世界，抓住“真、大大的”等詞指導學生有感情地朗讀課文題目，為全詩的朗讀奠定了基礎(chǔ)。】

　　二、初讀課文，隨文識字

　　師：所有的這些問題的答案都藏在書里呢，我們一起來找一找。

　　師：打開書120頁，答案就在書里。

　　師：下面請小朋友們借助拼音讀課文，不認識的字可以拼讀一下，生字要多讀幾遍。

　　出示要求：

　　（1）不認識的字可以拼讀一下，生字要多讀幾遍。

　　（2）用筆畫出自己不理解的字詞。

　　生：(自由朗讀課文，師行間指導。)

　　師：文中的生字詞都會讀了嗎？

　　（出示：透明 游入 嬉戲 大傘 穿梭

　　眨眼 熱情 舉著 一柄 花叢）

　　師：有信心把生字讀準確的請舉手！請你讀。

　　生：（生胸有成竹地）（指1-3名學生看拼音讀，師生正音。）

　　師：小朋友們讀得可真準!（豎起大拇指）

　　師：你想找個對手比賽讀嗎？比比誰讀得更準確。

　　生：（指名比賽讀）

　　師：我們獎勵給讀得更準的小朋友一顆星。（老師貼星）

　　師：去掉拼音你們也能讀得又快又準嗎?小組比賽開火車。

　　生：（學生分組開火車讀詞語）

　　師：想讀的小朋友一起來一遍！

　　生：（想讀詞語的小朋友一齊站起來讀）

　　【讓學生帶著目標讀書，并適時采取多種讀詞的方式檢查學生掌握的情況，學生能及時在課堂上掌握生字詞。】

　　三、二讀課文，讀準課文

　　師：生字已經(jīng)認識了，哪位小朋友愿意將詩歌讀給大家聽一聽？先練一練吧！

　　生：（練習讀課文）（練讀得很認真）

　　師：哪些小朋友愿意試試？（分工讀1-4自然段）（生紛紛舉起小手）

　　生：（學生逐節(jié)朗讀課文，師隨時正音。）

　　師：變成大大的荷葉可以干什么？

　　生：（讀課文的第五自然段）

　　【進一步深入要求，讓學生先練讀課文，完成自我檢查的'一個過程。再逐節(jié)朗讀，步步為營，檢查初讀情況，要求讀準字音，讀通課文。】

　　四、三讀課文，讀順課文

　　師：這么美的詩！你最喜歡讀哪一節(jié)，找出來讀一讀，一會兒請你讀給大家聽聽。

　　生：（學生練讀）（學生練得搖頭晃腦的）

　　師：聽小朋友們讀得這么帶勁，老師也想讀了，老師也讀一遍給你們聽聽，好嗎？

　　（師配樂范讀課文）

　　師：想和老師一樣美美地讀一遍嗎？

　　生：（學生很有感情地齊讀）

　　師：這節(jié)課同學們的書讀得很棒，課文先讀到這兒，一篇課文讀正確、流利遠遠不夠，我們還要把課文讀美、讀到心里去。下一節(jié)課，我們繼續(xù)讀。

　　【通過聽老師讀，感覺到一種美的享受。隨之，自己在朗讀中就會有意地去效仿。】

　　五、自主識字，指導書寫

　　師：下面我們來寫本課的生字。瞧，他們來了，你們還認識嗎？誰來讀讀。

　　（出示生字，指名認讀。）

　　眨柄戲游

　　穿熱著傘透

　　生：（指名讀生字）

　　師：看看這三行字的結(jié)構(gòu)，每一行字都有什么共同點呢？

　　生：第一行都是左右結(jié)構(gòu)的字，第二行是上下結(jié)構(gòu)的字，第三行的“透”字是半包圍結(jié)構(gòu)的。

　　師：你有好辦法記住這些生字寶寶嗎？

　　生：（討論怎樣記住生字）

　　師：“游”字容易寫錯，你是怎么記住這個字的呢？把你的好方法與大家分享。

　　生：我是這樣記的：一個姓方的大人帶著他的孩子去水池里游泳。

　　師：這個辦法真不錯！誰來給這些生字找找朋友呢？

　　生：（擴詞）

　　師：這些生字我們都認識了，老師相信你們也一定能寫得很正確，但是怎樣才能把這些生字寫得漂亮呢？下面我們就一起來學習。

　　師：你覺得這些生字中，哪個字你最不容易把它寫好看？

　　生：眨。

　　師：請看老師怎樣來寫這個字。老師在田字格中板書“眨”字。左右結(jié)構(gòu)的字一般要寫得左窄右寬，最后一筆要寫長一些。

　　生：(生很認真地看著)(在本子上描寫“眨”)

　　師：我們再一起看看“穿”這個字。這個字上下結(jié)構(gòu)，穴寶蓋要蓋住下面部分。看老師寫。

　　生：（在本子上描寫“穿”）（生專心致志地描紅）

　　師：再選擇一個你自己最喜歡的字來描一描，寫一寫，只要認真，相信你一定能寫好看。

　　生：（選擇自己喜歡的字描寫）

　　師：我們的小小書法家們，愿意完成我們的作品嗎？讓我們打開習字冊，開始完成我們的作品。

　　生：（打開習字冊）

　　師：書法家們，別忘了把我們的腰桿挺直，做到“三個一”。專心致志，寫好每一畫，把字寫端正。

　　生：（描寫習字冊）

　　【把生字寫規(guī)范，寫端正，是二年級識字教學的重點。所以此環(huán)節(jié)我從筆畫的位置，字的間架結(jié)構(gòu)考慮，培養(yǎng)學生主動識字，主動寫好字。】

《真想變成大大的荷葉》教學實錄4

　　《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊課文，這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，表達了小詩人熱愛大自然，親近大自然的愉悅之情。

　　目標預(yù)設(shè)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　重點難點：

　　通過反復(fù)誦讀，調(diào)動體驗，加深感悟，發(fā)揮想象，引發(fā)與文本的共鳴。

　　設(shè)計理念：

　　《真想變成大大的荷葉》是篇想象新奇的詩歌，它以兒童的視角，鋪陳夏日的特有景象。文中“想”和“變”的發(fā)問，有利于提供廣闊的想象空間。教師應(yīng)從學生實際出發(fā)，激活孩子內(nèi)心的體驗，適時點撥，通過誦讀和交流引發(fā)與作者的共鳴。

　　設(shè)計思路：

　　借助現(xiàn)代化的教學手段，充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗。并讓學生展開充分的想象，用自己的心靈去感受美，使詩文中蘊含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語文與美育和諧地得以整合。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時：

　　1、初讀課文，整體感知。

　　2、認讀生字，讀準字音。

　　3、初步理解課文內(nèi)容，知道“我”想變成什么?

　　重點指導學生讀好下列詞語。

　　一條小魚一只蝴蝶一只蟈蟈

　　透明的雨滴眨眼的星星彎彎的新月小小的荷塘大大的荷葉

　　4、用已掌握的識字方法識記生字，指導書寫。

　　第二課時：

　　一、復(fù)習導入

　　1、邊讀邊想象詞語所描繪的畫面。

　　一條小魚一只蝴蝶一只蟈蟈

　　透明的雨滴眨眼的星星彎彎的新月小小的荷塘大大的荷葉

　　2、情境導入

　　a.播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、蟈蟈聲……

　　b.閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽，誰來了?

　　c.夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小蟈蟈的呼喚聲中來了。夏天是位小姐姐(導讀第一節(jié))

　　3、“我”想變點兒什么呢?指名回答。

　　板書：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉

　　二、學習第二到第四自然段

　　1、雨滴：(出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上)

　　a.(課件出示雨滴圖)小雨滴多可愛啊，誰來說說它的樣,它像什么?

　　這透明的雨滴像水晶一樣晶瑩,像鉆石一樣閃亮，多美啊!讓我們再來讀一讀這句話。

　　b、我也想變這透明的雨滴，綠葉就是我的搖籃，風兒輕輕地搖著，真舒服啊!再讀這一句。

　　c、過渡：讀著讀著，“我”想變條小魚去水里游了。

　　2、小魚：(出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河)

　　a、(課件出示小魚嬉戲圖)你是小魚，你快樂嗎?為什么?相機理解“清凌凌”。

　　b、讓我們變成快樂的小魚，讀一讀。

　　透明的雨滴睡在綠油油的葉子上，活潑的小魚游動在清凌凌的小河里，多純凈的世界呀!讓我們再來感受一下這美好的景象吧。(齊讀第二小節(jié))

　　3、蝴蝶：(出示句子：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭)

　　a.過渡：游啊游，我來到了花園，一朵朵花兒美美地開著，我想變一只蝴蝶。(多媒體顯示)在花叢中穿梭。

　　b.什么是“穿梭”呀?請小朋友表演一下。問表演的小朋友，你快樂嗎?請你讀一讀。

　　4、蟈蟈：(出示句子：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。)

　　a.過渡：美麗的花叢中還有可愛的蟈蟈呢，你聽,它正在唱歌呢。指名讀這句。

　　b.蟈蟈會唱什么呢?想像說話，再讀這一句。

　　美麗的蝴蝶，可愛的'蟈蟈，夏天真是太美了。讓我們來美美地讀一讀吧!(齊讀第三小節(jié))

　　5、星星、新月(出示句子：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月)

　　a.過渡：我在花園里飛呀飛，唱啊唱，天色漸漸暗下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的;星星也出來了，一閃一閃的，它眨著小眼睛在看我們呢。這時我想變成什么?接讀(眨眼的星星，彎彎的新月)

　　b.(課件出示星星、新月圖)誰來讀讀這句話，把這美麗的夜空表現(xiàn)出來。

　　c、“我”變呀變呀，變了這么多，最后，“我”看見了小小的荷塘，想變成什么?接讀(真想變成大大的荷葉)

　　三、學習第五自然段

　　1、過渡：給“真”加點，問：荷葉有什么好，我為什么那么想變成大大的荷葉呢?

　　2、指名讀第五自然段。

　　a.(出示荷葉圖)荷葉是什么樣子的呀?

　　出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著”

　　太陽火辣辣地照著，但荷葉還是像一柄大傘一聲不響地站著，這就是書本上的哪個詞?(靜靜地)把這個詞放到句子中你能讀好嗎?

　　b.這荷葉這么大，這么美，怪不得“我”——(真想變成大大的荷葉)齊讀課題。

　　c.這大大的荷葉還給大家?guī)�來了歡樂呢，你瞧——(課件出示小魚、雨點)

　　出示：“小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌。”

　　d.看到魚兒在荷葉下嬉戲，令我想起了一首古詩《江南》，引背古詩。

　　e.荷塘里這么熱鬧，還有誰也來了?

　　學生舉例，師歸納：許許多多的小動物都來了，課文上用了哪個標點表示的呀?讓我們通過朗讀來感受一下這份熱鬧與快樂吧!

　　原來荷葉給這么多的小動物帶來了歡樂，怪不得“我”——指名讀課題(讀出真想的感覺)齊讀。

　　四、齊讀全文

　　小朋友你們想變成大大的荷葉嗎?那就用你最美的聲音把這首詩讀出來吧。(配樂朗讀全文)

　　五、總結(jié)課文，說話訓練

　　1、夏天，大自然是如此的美麗，在大自然的懷抱中，我們生活得多么快樂。現(xiàn)在，夏天姐姐也來到了我們身邊，她問你想變成什么，你會怎么說呢?

　　出示句式：夏天來了，我想變， 。

　　(要說出想要變的事物，還要說一說變了它后干什么，模仿課文里的詩句說。)

　　2、完成寫話，最后集體交流。

《真想變成大大的荷葉》教學實錄5

　　一、教材解析

　　《真想變成大大的荷葉》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第 8單元第21課，是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想。全文共5個小節(jié)，意境優(yōu)美，韻律感強，全詩用4個小節(jié)分別寫了“我”想變成的兒童喜聞樂見的7種事物，讓人在瑯瑯上口的朗讀后產(chǎn)生對大自然的無比向往。這首詩洋溢著濃濃的童真童趣，而且詩歌蘊涵豐富，語言淺顯明快，親切生動，是訓練學生朗讀的好教材。

　　二、預(yù)設(shè)目標

　　在這課上，我努力體現(xiàn)激情導讀的教學思想，以引導學生充分地感情誦讀為主線，通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會親近自然的愉快，努力實現(xiàn)學生的人文素養(yǎng)在充分的朗讀、體驗、思考、說話等豐富多元的語文實踐活動中，潛移默化地受到情感的熏陶、感染為教學目標，努力體現(xiàn)了以下教學特色：

　　1、讓學生通過語言文字充分展開想象，在腦海里再現(xiàn)詩句所描述的生動情景，發(fā)展學生的想象能力。

　　2、激活學生的情感體驗，發(fā)展學生感情誦讀的能力;

　　3、賞析關(guān)鍵詞句，積累優(yōu)美的語言，體現(xiàn)學科工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

　　4、適時隨文說話寫話，用學生的智慧去充實、豐富教材資源，致力實現(xiàn)教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿，讓學生享受 “鮮活的語文”。

　　5、注重自己情感的投入

　　在課堂中邊認真傾聽學生的發(fā)言，邊作出賞識的評價，用自己不同的體態(tài)語言把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂，使課堂充滿人文關(guān)懷。

　　6、尊重學生的理解和感悟，課堂跟著學生的思路隨機進行。

　　三、教學準備：多媒體課件

　　四、教學過程：

　　(一)激趣導課，走進文本

　　1、小朋友，你們喜歡夏天嗎?夏天有許多小朋友們喜歡的事物，今天老師把它們請來了。

　　2、請小朋友閉上眼睛，豎起小耳朵，聽聽看，誰來了?

　　(雷聲、雨聲、青蛙叫、知了叫)

　　3、睜開眼睛，夏天就像位小姐姐，在雷聲、雨聲中，在青蛙、知了的呼喚中來了，你看，夏姐姐飛過樹梢，蟲兒唱起了歌兒;夏姐姐飛過小溪，溪水更歡了;夏姐姐飛過天空，天空更藍了;夏姐姐飛過高山，高山更綠了……夏姐姐來了，它飛到了我們的教室里，飛到了小朋友中間，你聽，她在親切地問我們：“小朋友們，你們好，你們想變點兒什么?

　　4、多熱情的夏姐姐呀，你能讀好嗎?出示第一小節(jié)。

　　(二)整體感知，把握文本

　　那么課文中的我想變點什么呢?

　　1、請小朋友大聲讀讀2、3、4、5小節(jié)，讀完后用橫線畫出來。

　　2、交流，根據(jù)學生回答板書(貼)

　　3、我們一起來讀讀它們的名字吧!

　　(三)深入感悟，研讀文本

　　(學習這一部分時我的課堂跟著學生的思路進行)

　　1、學習第2小節(jié)

　　(1)小朋友想變成雨滴嗎?為什么?

　　(2)你瞧，真變成雨滴了!(出示：雨滴)

　　(3)你能說說它的樣子嗎?

　　(4)誰能連起來說說?(出示：透明的雨滴圓圓的、亮亮的，像 、像 。)

　　(5)瞧，這是美麗可愛的雨滴正躺在綠葉上睡覺呢?(出示圖片)

　　(6)瞧，這綠葉就像我們的搖籃了，我們睡在搖籃里，覺得怎么樣?

　　(7)出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。

　　A、誰來讀

　　B、指導：風婆婆來了，她輕輕搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們要睡覺了，誰來讀?

　　C、再讀，輕點，能加上動作嗎?

　　D、齊讀。

　　過渡：變了透明的雨滴，我又想變什么了?(小魚)

　　(8)學習：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河

　　A、出示：小河

　　B、說說小河里可以看見什么?這是一條清澈見底的小河，課文中用了哪個詞告訴我們的?

　　C、小魚們，你們在清凌凌的小河里游玩，會玩些什么呢?

　　(吐泡泡、捉迷藏、游泳……)

　　D、小魚們，在江南清清的河里游真快樂，誰來讀好這句話?

　　(出示：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河)

　　指名讀，齊讀

　　E、游啊游，游到東游到西，多自在多快樂呀!還記得我們學過的一首詩嗎?(引背《江南》)

　　(9)小結(jié)：透明的.雨滴舒服地睡在綠葉上，活潑的小魚在清凌凌的小河里快樂地嬉戲，多么美好的景象呀!讓我們一起再來感受一下。

　　(10)齊讀第二小節(jié)。

　　2、學習第三小節(jié)

　　(1)(出示蝴蝶飛舞的動畫)看，蝴蝶在干什么呢?

　　(2)蝴蝶在花叢中歡快地飛來飛去就叫穿梭(出示“穿梭”)指導讀

　　(3)想想看，什么時候還可以用上“穿梭”呢?

　　(出示：蜜蜂在 穿梭。

　　在水草間穿梭。

　　在 穿梭。)

　　(4)再看動畫，誰愿意做蝴蝶在花叢中穿梭?指名讀。

　　指導朗讀，齊讀。

　　過渡：看著蝴蝶美美地舞蹈，蟈蟈也趕來湊熱鬧了，聽，它們已經(jīng)在歡樂地唱歌了。

　　(5)出示蟈蟈的叫聲

　　(6)還記得上學期我們學到過一篇關(guān)于蟈蟈的課文嗎?(《送給盲婆婆的蟈蟈》)蟈蟈把歌聲送給了誰?(盲婆婆)

　　(7)蟈蟈的歌聲給盲婆婆帶去了歡樂，現(xiàn)在，你想把歌聲送給誰呢?

　　(8)到底誰的歌聲最美、最動聽呢?請小朋友練讀。

　　(出示：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。)

　　(9)小朋友們學得真好，夏姐姐送給我們一樣禮物，大家想要嗎?(出示兒歌：想變雨點落下來，落在綠葉睡一覺。想變小魚游啊游，游入小河找朋友。想變蝴蝶飛呀飛，飛入花叢真快樂。想變蟈蟈唱首歌，歌唱我們的新生活。)與學生合作表演。

　　過渡：不知不覺，夜晚已經(jīng)來臨了，看誰出現(xiàn)了?

　　3、學習第4小節(jié)

　　(1)出示夜空圖，你看見了什么?

　　(2)說話練習：

　　星星在 。(干什么?)

　　新月像 。(什么東西?)

　　像小船、鐮刀一樣彎彎的月亮一般在每個月開頭幾天和每個月結(jié)束的時候出現(xiàn)，月初出現(xiàn)的就是新月。

　　(3)你還看到過什么樣的月亮?圓圓的月亮像什么呢?

　　(4)夏天的夜晚真美呀，讓我們美美地讀一讀。

　　(出示：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月。)

　　(5)最后，我看見了小荷塘，我就想變成荷葉(出示圖片)

　　(6)誰來夸夸這荷葉?

　　(7)“真想”是什么意思?貼課題，指導讀課題。

　　過渡：那為什么我一看到小小的荷塘就想變成大大的荷葉呢?

　　看，答案在這兒呢!

　　4、學習第5小節(jié)

　　(1)出示第5小節(jié)，讀一讀，看看誰能找到答案?指答

　　(2)歸納：荷葉舉著，讓小魚嬉戲，讓雨點唱歌，給它們帶來了歡樂。(板書：快樂)

　　(3)只是給這兩個小伙伴帶來歡樂嗎?從哪兒看出?(省略號變色)

　　(4)對呀，這省略號里藏著許多小精靈要和荷葉姐姐玩呢!小朋友把他們叫出來.

　　(出示： 來了，在荷葉上 。

　　來了，在荷葉下 。

　　來了，在荷葉上 。

　　來了，在荷葉下 。)

　　同桌互相說一說。

　　(5)全班交流。

　　(6)呀，那么多的小動物都喜歡荷葉，誰再來夸夸荷葉?

　　(7)小朋友想變成荷葉嗎?再讀課題。

　　荷葉可以給這么多的小伙伴帶來歡樂，怪不得我們“真想變成大大的荷葉”(指題)

　　誰想讀這一小節(jié)。(指名讀，齊讀)

　　拓展延伸，升華文本

　　過渡：小朋友甜甜的呼喚喚來了夏姐姐，你聽，夏姐姐又在問你了

　　1、媒體聲音：小朋友，你想變點兒什么?

　　2、小朋友想變嗎?趕緊寫一寫。

　　(出示：夏天來了，我想變 ， 。

　　我想變 ， 。)

　　3、寫好了自己讀一讀。

　　4、交流。實物投影展示。

　　5、小結(jié)：小朋友人人都能成為小詩人，老師要把每個小朋友寫的詩貼在教室里。

　　6、這首小詩多美呀，想背出來嗎?自己挑喜歡的一段背一背吧。你會背的地方，你就站起來背，不會背的還可以偷偷地看黑板，我們一起來試試看，好嗎?老師背第一段，配上優(yōu)美的音樂，別忘了加上自己的動作。

　　7、小朋友，大自然如此美妙，就讓我們用眼睛去發(fā)現(xiàn)它，用雙手去描繪它，老師更希望小朋友們能用行動去保護它!

　　布置作業(yè)

　　再把課堂的練習寫一寫，畫一畫，與家長共分享，有感情地背誦這首詩。

【《真想變成大大的荷葉》教學實錄】相關(guān)文章：

我真想變成什么作文09-26

《荷花》教學實錄03-02

《背影》教學實錄03-03

《春曉》教學實錄03-06

《回聲》教學實錄03-12

松鼠教學實錄03-12

翠鳥的教學實錄03-13

《論語》教學實錄03-13

麋鹿教學實錄03-13