我的教育教學故事(范例15篇)
我的教育教學故事1
身為一名小學教師,我認為從幼兒園升到一年級的小學生,雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的,但畢竟也都是接受過幼兒啟蒙教育的。所以一年級的小學生并不是帶著白紙式的心靈走入小學的,所以我認為同一年級的小學生溝通時,不能僅是用“告知和管理”的固定方式,同時老師還應該在平時為他們補充一些淺顯易懂、意味深長的哲理小故事,這樣的話不但會很好的幫助小學生成長,而且可以避免讓小學生迷失方向。

記得在我教學的第二年,有一節課我晚了幾分鐘,于是一到教室呈現在我面前的就是一片亂哄哄,而孩子們一看到我站在門口,也頓時都停止了吼叫聲。我強壓住自己的怒火走進教室,并給他們講了一個小故事。
從前有一位木匠活干的非常好的老木匠,凡是出自他的手的房子,不但美觀而且結實牢固,所以他的老板也是一直都很賞識他。眼看還有三個月后老木匠就要退休了,但是他的老板卻再要他建一座房子,對此老木匠非常的生氣。于是他便用最次的木材,和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后,就把這座危房交給了他的`老板,但是他的老板卻給了他一把鑰匙,并且還說了一句:“這是我為你準備的退休禮物!崩夏窘陈牶箢D時會很萬分。
同學們老師的故事講完了,其實你們平時每一分、每一秒的學習都相當于在建房子,而你們的每一次作業,或者考試都要看大家用什么“材料”來“造”。房子建的漂亮堅固的,住進去就會舒適安全;但是建的粗濫的,住進去一定非常危險。
故事說完之后,我發現小朋友們也都理解了,因為大家都慚愧的低下了頭,而且班上的小班長更是站起來對我說了聲“老師我們錯了”。
可見一個小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫助的。
我的教育教學故事2
自從事教育教學工作以來,苦與樂常伴我左右,有快樂也有困惑,感受較深的還是要苦中尋樂,對于孩子們天真稚嫩的笑容,還是要多一點耐心、多一些寬容,用愛感化學生,愛心是教育者最基本的素養,也是我一直以來的追求。
一直以來,我認為教書首先要先育人。要想教育好學生,就得先讓自已有一定的威信與自信,不然的話,學生不怕你,也不會聽你的,以后你的工作就開展不下去了。
去年是我第一次接一年級的班,很多老師告誡我對待一年級的學生,一定不能軟,要嚴一點學生才會怕你,于是我決心在班級同學面前先樹立自己的威信,以后才能降得住他們,有一次,我到多媒體上公開課,全校的數學組老師都來聽課,學生一到多媒體上課又新鮮又開心,我暗想,他們一定會表現得很棒,課堂氣氛才能活躍起來,正當我興致勃勃地講課,互動得很活躍,我也暗自高興。我請李宏遠回答我的問題時,然后,又請李若云起來回答,我發現李宏遠回答得不過癮,居然站起來說,怎么老是不叫他呢,頓時,我的內心深處涌起一絲不滿,決定借此機會“殺雞教猴”?紤]到是上公開課,還是到課后再好好收拾他,于是,我放慢講話速度,慢慢走到他的身邊。再給他一次機會,然后使一個眼色給他。
他可能是發現老師生氣了,就不敢再說什么了。下課后,我把全班都留下來,狠狠地在全班面前批評了他,他臉一下子漲得通紅。然后扭扭身子,低著頭不敢看到我,班上出現了短暫的沉默。很明顯,全班學生都知道老師在生氣,我暗自思索:是讓他坐下去了事呢?還是繼續?我耐住性子說:有誰上課沒有先舉手就亂喊亂叫,還是在那么多老師面前,把好好的`課堂攪亂了,我原以為這次的教育即將順利進行,可誰知他臉漲的通紅,牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語,周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己:耐心!“那你剛才在干什么?”我拼命壓住心底的怒火,我知道,我的聲音變得嚴厲了。李宏遠知識道自己的行為讓老師生氣了,一句話也不說,最后,我以“坐下吧,下課自己好好想想!”結束了這段“對峙”。
課后我自已反思到這一幕,應該說是在情理之中,也可能是他上學期請了大半學期的病假都不太懂得到課堂的紀律了,還是我太小題大做了,在全班全前這樣數落他,他心理一定會很難受的,……看來教育孩子不是一朝一夕的事情,它不僅僅需要學校、老師不離不棄的智慧教育,還需要我們有一顆寬容心和愛心。
我的教育教學故事3
“同學們,今日我們開學典禮,大家都能夠做到按時在指定地點集合,全班僅有一個遲到,給團體抹了黑,那個就是我。主要原因是我對北京開學日交通早高峰估計不足。同學們是未成年還能夠做到按時到校,教師作為成年沒有給大家起到表率作用。在此,我向大家道歉(此處鞠躬)。并且向大家保證以后參加團體活動結不遲到,請大家監督。為了彌補我的過時,我主動要求做一周值日,請各組組長分派任務給我!
其實在趕往學校的路上,我也為自我編造了一個又一個的理由,如:“前一天晚上家生病了”,“我坐的車壞了!钡鹊?墒窍雭硐肴,一系列問題出此刻腦海里:“如果我是學生我會相信這樣的話么?如果學生從第一次就開始懷疑你說的話,他們以后怎樣會信任你,尊重你?如果孩子不信任你,尊重你,就算以后你搞的教育活動再生動,再有意義,又有誰會被感染,受觸動呢?”最終我作了一個勇敢的決定:應對今日的遲到,我要坦然認錯,這樣起碼我的心是坦蕩的。并且,我還要告訴學生,“無完”教師也會犯錯誤,關鍵是我們用什么樣的心態應對錯誤。
第二天,我早早的來到學校,當天的組長分配給我一個擦窗臺的任務,我便細心的干起活來,這一向持續到一周后,我的“刑罰”期滿。
事實證明,我真誠認錯的態度,換來的是學生的理解和愛戴。家長陸續反映給我的一些情景也說明了這一點:聽第二天值班的那個組長的家長說:她好早就起床了,催促家長送他上學,家長問她為什么。她說:“我總不能讓教師到了學校再等我吧!”還有一個學生,在小學時習慣十分不好,經常遲到或者裝病,之后也明白催促家長送他上學了,不能遲到。甚至很多學生的評教作文中也提到了這件事,成為他們選我作好教師的重要依據。更重要的'是,班里構成了一種風氣,但凡有犯錯誤,就主動站出來承認,并且用自我的實際行動為大家補償,班團體的氛圍很坦誠。
我們四中倡導的是“以育,共同發展”的教育理念。我經常問自我,我們期望學生能夠擁有的品質“大氣、嚴謹、真誠”等等,我自我是否已經具備了。如果沒有,我在教育學生的時候也會覺得底氣不足。所以在不斷教育學生的過程中,我也陶冶了自我,我想這就是共同發展。我很感激在四中當教師這六個年頭。在與不一樣的學生,不一樣的同事,處理不一樣的事情的過程中,我感覺到了自我的變化與成長,這是在四中當教師的財富。
我的教育教學故事4
大家好!我叫xxx
我是83年參加工作的,那年我剛18歲;第一個工作單位叫新橋初中,學校設在一個四合院樣式的破廟里;學校破舊但建制很全,從一年級到初三;由于廟小,小學的1~4年級安置在約2、3里路外的梁灣,又因為學生少,所以三四年級在一個教室里,叫做復式班;我上午到梁灣教三四年級的數學,下午到廟里教初二物理;第二年,我上午教2、5年級復式班數學,下午教初二數學,同時還做司務長,負責學校4、5個教師的一日三餐;還是在哪個廟里,學校的化學老師病了,我又臨時教上初三的化學;已經記不得那時的我,一周要上多少節課,做多少事情?也許是年輕,所以也沒有什么感覺。
我突然想到:按當時的課務安排,現在還有誰能接受?我能接受嗎?感謝當時的領導,讓年輕的我多做點事,多吃點苦,讓我成長得更快!
那時交通不方便,出門基本靠兩條腿,有一次,走十五六里路,到一個叫徐頂的小學參加教研活動,中飯后不久就出發,慢慢跑,也不知道學校具體位置,只知道個大概方向,只能一路不停的詢問打聽,到達時,才發現,是近靠河邊的一排房子,也就是一所村。唤萄薪Y束后再慢慢往回跑;來回就是三十幾里,所有的付出也就是去聽一節課。
我又想到現在:學校的教研活動,有時兩周才一次,三四步遠,都不想參加了!不知道,在不斷進步發展的社會進程中,人究竟是進化了還是退化了?
86年我調到馬沿中學工作,離家很近;有一年我教初二數學,開學兩周后,新分配的語文老師沒有報到,校長說你去教初二語文;教了兩周,語文老師又來了,校長說,你還是去教初二數學!要命的是,不久,初三的化學老師騎車摔壞了腿,住院了,校長說,你去叫初三化學吧!我就想橡皮泥一樣,被校長捏來捏去,打塑成不同形狀。
現在我在學生面前常常炫耀的資本就是當時積攢的,事情過去多年,內心集聚的只有感謝,感謝當時有幸成為橡皮泥,在拿捏的過程中,體味不同角色的酸甜苦辣,為今后在教海探航中劈波斬浪,集聚經驗和能量。我還是要說,現在,要是在現在,校長能這樣安排嗎?敢這樣安排嗎?
剛工作時的我,年輕單純,工資只有35元;做什么都有勁,干什么工作都愿意;不會計較,也沒有想過計較;拿到第一個教師節的禮物,一只陶瓷茶缸,就能滿足得一塌糊涂;整天與學生在一起玩,我就是一群孩子的大哥哥;那時的課堂教學很粗糙,談不上藝術性,但卻是最原始最生態的,也是最接近學生的;我經常家紡,很自然的吃著家長煮的荷包蛋,學生也常常從家里帶來好吃的土特產給我,我享受這初為人師的自豪與幸福。
那時的我,青春著快樂著單純著,也清貧著尊嚴著!
現在,我還能去家訪嗎?還能坦然的吃家長煮的荷包蛋嗎?我不知道!不知道問題出在哪里?
社會的發展,給我們帶來了物質的富有,但我們精神的家園在荒蕪!我們總是想得到太多,過多的去計較自己的得失,總覺得自己付出了很多而得到的很少!我們不再單純,過于精明,所以我們不再享有真正的快樂。
真想再回到那個雖然清貧但單純快樂的過去!
新橋初中早已不在,四合院又成了jun王寺,金碧輝煌,香火很盛。就這樣的一個四合院,身份在學校和廟宇之間不斷的切換,一忽兒書聲瑯瑯,一忽兒又梵音裊裊;走了校長來了方丈…,“佛法”與“教育”的切換輪回得如此自然和諧,也是醉了!也許從哲學的角度理解,“佛教”、“佛教”本是同源。
04年,我來到實驗初中。那時進實驗初中要經過考試和說課,為此我把《新課程解讀》認認真真的讀了三遍,做了大量的讀書筆記,練習了十幾份初三中考試卷;最后我的筆試和說課總分第一;進入實驗初中,新的生活開始,自認為教學各方面還可以的我,突然發現,我落后的一塌糊涂,電腦不會操作,備課時簡單的都弄不出來;這里匯聚了很多優秀的老師,我感到強烈的危機感;所以我拼命的學習,認真專研,每一道例題都要認真去思考,每一節課都要去磨;不放過任何一次學習的機會;那時的校本練習,精細到去推敲一個標點符號怎樣使用才合適的程度;所以那時的實驗初中也是輝煌加燦爛,我們學校的校級教研活動,鹽城中學都派人來參加;經過十幾年的打拼,我能夠較為熟練的使用多媒體,給自己的教學提供了極大的幫助,F代化教學手段的使用,能讓自己對教學的思考,通過自己理解的方式來呈現;所以要特別感謝給以我無私幫助的老師。就是現在,我也保持每天至少一個小時磨課的習慣,課前準備充分,上課才會得心應手!別人的課件再好,那是別人的理解和呈現方式,我不會直接拿來就用,往往保留其精華,通過我自己發方式加以改進。
所以,每一件事都不能隨隨便便成功,需要你辛勤付出!職業是自己選擇的,沒有余地;一個班級五六十個學生,對老師講,多一個優秀學生少一個優秀學生沒有什么,但對一個家庭來講,孩子就是他們的全部;老師足夠優秀,學生成才的幾率就會增加;所以,我們辛勤付出帶來的專業成長,為孩子們的.成功提供可能和保證。
09年,我去東校區任教,那是東校區第一屆初三;史泉華主任的一個親戚的孩子在城南,數學不好,要找個老師輔導輔導,就找到了我,但家長不同意,說是東校區老師,不是實驗初中的;任憑史主任怎么解釋,把我夸的像花似的,但家長就是不同意。這個事情給我的刺激很大,我清醒的意識到,我再優秀,離開實驗初中強大的背景,便沒有多大的認同價值!你看看鋪天蓋地的私人輔導班,打出的牌子,“啟東一線老師”、“鹽城中學的老師”,他們是不是啟東、鹽城中學的老師,不重要,關鍵是有了啟東、鹽中這塊牌子,他們就會升值;所以,我們要想自己升值,最好的方法就是讓我們強大,有了強大的匯文為背景,我們就是一個個品牌,我們也能到啟東、到南通響亮的打出“建湖匯文實驗初中的一線老師”的牌子;那是多么痛快多么揚眉吐氣呀!前提是我們的匯文要足夠的強大,要做到這一點,還需要我們認真的做好每一件事情,我們還要走很長的路。
一根繩子去捆扎螃蟹,它就是螃蟹的價錢;捆綁青菜就是青菜的價錢;我們和弱小的一盤散沙的匯文捆綁在一起,我們每一個人也就是一根草繩的價值;我們和強大的匯文捆綁,我們就價值千金,風光無限!
我們要記住:學校強大了,我們才會升值!
我已經快要到退休的年齡了,所以匯文的未來是屬于年輕人的,相信年輕人,會有更精彩的故事,書寫匯文傳奇!
我的教育教學故事5
法國作家拉封丹有一則寓言:北風和南風比試,看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發威,行人為了抵御北風侵襲,把大衣裹得緊緊的,南風則徐徐吹拂,頓時,行人覺得春暖衣厚,始則解開紐扣,繼而脫掉大衣。從教17年來,我一直在努力著做那南風。
總以為,有愛就能感動學生。但是自從擔任103班班主任,一開始的那種煩那種無奈,真是欲說還休!這群懵懂的孩子,面對老師的愛,他們不懂。
開學第一天,小阿(化名)小朋友又唱又跳,又喊又叫,整整一節課,一秒鐘也沒停下來。對老師的提醒置若罔聞。下課后,我把他叫到身邊,問他為什么。孩子振振有詞地回答:“我高興呀!高興么就要唱歌跳舞是不是啦?”
“可現在你是小學生了,上課要遵守紀律的!
“大人們都說我是多動癥!”
面對他那副理所當然的樣子,我當即否定:“大人們說錯了。你根本就不是多動癥!”孩子稍稍一怔。我想我的話起效果了,這應該是一個教育的最佳時機。我得立刻抓住它。我又耐心地對他說:“大人們說錯了。你那么聰明,那么可愛,一定能做到上課認真聽的。對嗎?”孩子朝我點了點頭。接下來的這一節課效果甚微。不過,還是有那么一點點效果的。我想,我得堅持下去,我一定得在一個星期內把這孩子管好,要不今后班級肯定一團糟。
第二天,我通過細心觀察,發現這孩子一刻也閑不住。于是我讓他管班級的衛生。嗨!很管用。孩子有事做了,不吵了許多。當晚,我馬上進行了家訪。與家長在教育上達成了一致:多鼓勵。多發現優點。用優點引導他,用身邊的好榜樣教育他。
接下來,我培養他當領隊組長,鼓勵他當老師的小助手,用小紅花獎勵他的進步。一個星期下來,孩子能聽從老師的教導了,兩個星期下來,孩子能努力管住自己了,一個月后,任課教師都向我報喜了:小阿很乖了!
可好景不長,正當我竊竊自喜的時候,孩子不小心把頭磕在桌腿上,縫了兩針。抱著孩子,看著他那雙驚恐的眼睛,我很心疼;看著孩子手術時勇敢地不喊一聲,不哭一聲,我想落淚。想到一個多月來為他付出的心血,我欲哭無淚。晚上,和副班主任一起去孩子家看望他,孩子蹦跳著歡迎我們,家長也一再地向我們表示感謝。我又被深深地感動了:我的愛,孩子懂了。
孩子來上學了,我在班中表揚了他的勇敢,還再三叮囑他要小心(雖然安全教育我時刻掛在嘴上)?蓜傁抡n,我還沒走出教室,孩子跑進來說:“王老師,剛才我又不小心摔了一跤,腿上蹭破了點皮!贝藭r,我的火噌的一下就冒了上來,大聲嚷道:“跟你說過多少次了,你怎么就那么不小心?你頭上還包著呢!你太讓老師生氣了……”我的話音未落,孩子趕緊嗖的溜回座位,馬上端端正正地坐好。唉!這個讓我歡喜讓我憂的孩子呀。
一個學期快結束了,孩子的.字越寫越漂亮,同學們也都很喜歡他。雖然偶爾會犯點錯誤,只要用眼睛看他一眼,他馬上做個鬼臉立刻改正。
朱自清先生感嘆時間的匆匆,感嘆歲月的流去如飛。一個學期了,在匆匆的一個學期里,我——一個一年級的語文老師,103班的班主任,又做了點什么呢?我時常問自己。我也時常這樣回答自己:我要用我的愛感動孩子!用自己的那份真摯的愛在孩子的心田中激起情感的漣漪至浪花,著力培養“多情善感”的學生。蘇聯教育家贊可夫指出:教學法必須觸及學生的情感領域,觸及學生的精神需要,才能發揮高度有效的功能。因此,我要培養學生善感的心靈,讓學生真正地感動,以自覺的行動學習新知,養成良好的品德。
既然選擇了教師這一職業,我決不會吝惜自己的情感:當一天老師,愛一天學生。用愛澆灌燦爛的希望之花。
相信你總會被我感動!
我的教育教學故事6
我是一名平凡的教師,轉眼間已經工作20個春秋了;厥走@些年的教育之路,我沒有什么轟轟烈烈的壯舉,更沒有值得稱頌的大作為,可是平淡的教育教學生涯卻賦予我寶貴的教育教學經驗。從事班主任工作一直是我的一大樂趣,我愛看著我的學生在我的教育下快樂成長,我喜歡學生由衷的叫“老師好”的感覺。
初中時代是青春期的主要階段,是人的一生中身心發育最為顯著的時期。處于這一時期的中學生,大多多思多夢,對未來有著美好的憧憬但又缺乏必要的知識;在學習中有著充沛的精力但又沒有足夠的自控力;在學習和生活中富有探索和冒險精神但又分不清是非界限……他們沒有過去傳統的約束,懷著滿腔的熱忱去實現自己的夢和理想。可以說初中生是我們現在這個社會中最敏感、最活躍的“分子”,隨著生理、心理的發育、 發展 ,社會閱歷的擴展、思維方式的變化,感受社會在升學就業等方面的競爭和壓力,他們在學習、生活、自尊心、人際交往、自我意識等方面會遇到各種各樣的心理問題 ,使他們的情緒變得很不穩定。因此,對學生進行心理健康教育越來越引起教育界的.重視,我認為作為班主任在學生的心理健康教育上起著重要作用,我也在工作中進行了一些
“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者,也應當是學生心理的塑造者,是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者,也許不是一個班主任的主要任務,然而作為一班之“主”的班主任,能否以科學而有效的方法把握學生的心理,因勢利導地促進各種類型學生的健康成長,將對教育工作成敗有決定性的作用。
20xx年5月,我的又一屆學生正在進行中考前的緊張復習。就在這復習最關鍵的時刻,一天晚自習我去班級巡視,發現少了幾位同學,就詢問情況。班干部告訴我沒進教室的是幾位女生,正在田徑場抱在一起哭呢。我一陣緊張,會發生什么事情呢?經過調查原來是因為考前壓力太大,出現了注意力不集中,記憶力下降等考前焦慮癥狀。有些人可能認為這幾個女生太嬌氣,這有什么可哭的?一頓罵就了事了。但我認為:這快要中考的關鍵時刻,出現這樣的問題一定得認真分析原因,科學處置,萬一處理不好就會影響她們的一生。我深感問題棘手和責任重大,憑借平時積累的心理輔導知識,一直和她們聊到十點多,開始她們可能認為告訴我也沒什么用,不怎么愿意和我交流,后來聽我漸漸說出了一些她們的癥狀和感受,開始對我產生了信任,才愿意向我傾訴,她們的情緒才慢慢平靜下來。接下來的兩個多星期我不斷的查閱相關資料,通過陪她們聽音樂、玩游戲、講故事等多種手段緩解她們的焦慮癥狀;另外,我了解到這幾位同學中有兩位是父母離異的,一位同學是復讀的,這三名同學癥狀最重,在我單獨做工作取得初步成功后,又聯系上她們的家長,取得了家長的支持,終于她們克服了焦慮情緒,學習效率明顯提高,當看到她們燦爛的笑臉時,我的心情也格外好。最終在中考中,這幾位同學都取得了優異的成績,全部被省重點中學錄取。經歷過這件事情后,我更加覺得作為教師肩頭責任重大,任何一個細節的疏忽都可能影響孩子的一生,為此,一方面我們對學生的觀察要仔細,另一方面,我們一刻也不能放松學習,因為我們懂得越多,教育失誤的可能性就越小。
這是發生在我教育教學上的一些真實的事件,在教學活動中它非常普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫,每一個時刻,每一處細節,都覺得有保存的價值。我在教育中培養了一批批合格的人才,我感到特別的欣慰。
我的教育教學故事7
教師是一個平凡的職業。它沒有轟轟烈烈的外衣,有的只是一份忙碌與充實。不知不覺,踏上工作崗位已經有十幾個年頭了。在感嘆時間易逝的同時,我無時不刻收獲滿足和感動。每次看著一雙雙舉起的稚嫩小手,一張張洋溢朝氣的臉龐,聽著有如天籟的聲音,我就感到渾身充滿力量,喉嚨就會拔直,總希望能把自己的全部知識都傳授給他們,讓他們盡情享受學習帶來的無窮樂趣。目前這個班一共有56個學生。我常跟他們說,我們班56個同學就像我們偉大祖國56個民族,所以每個同學都要手牽手,互相幫助,共同進步!乖巧的他們都明白了我的意思,并用實際行動實踐著。課代表拿作業本總有幾個同學來幫忙;生病學生的身邊總有其他同學照顧著;同學學習上有困難班干部就會主動幫助解疑……這些點點滴滴留在了我的心里,成了永久的漣漪。
記得半個月前的一節語文課。那天上的是練習6的口語交際課《學會鼓勵》。我讓同學們分角色扮演書中人物進行交際練習,許多同學爭先恐后,表演順利進行著。這時我把目光停留在了小A身上。這是一個性格特別內向的小女孩,平時幾乎看不到她舉手。我想這次說話的主題就是學會鼓勵,正好鼓勵她一把。于是我就點了她的名,讓她和另一個同學合作練習。只見她先是一楞,然后表情極不自然地站了起來。我微笑著跟她說,不要緊張,就試試。全班同學的`目光都投向了她,使她更顯不自然,雙手不停地捏著衣角。一時間,教室里的空氣像凝固了一般,鴉雀無聲。我靈機一動,馬上對著全班同學說:“同學們,現在小A遇到了困難,我們來鼓勵鼓勵她,好嗎?”話音剛落,班里最活躍的男生小B立馬舉起了手。我示意他說!靶同學,不要害怕,即使說錯了,老師也不會怪你的。勇敢點!”女生小C也站起來說:“小A同學,老師不是說過了嗎?我們要爭當演員,不能只做觀眾。人生有許多次的機遇,現在讓你發言就是給你機會,勇敢點,我們都支持你!”……聽了大家的話,她的眼淚奪眶而出。是不是太為難她了?我定了定神說:“小A,你想繼續說嗎?如果不想,老師不勉強你!睖I眼朦朧的她,抬起了頭使勁地點了點頭,目光中帶著堅定。這時全班同學竟不約而同地報以雷鳴般的掌聲。她終于開口了,語氣中帶著哽咽,聲音并不響亮,教室里靜得出奇,所有同學都用期待、鼓勵的眼神關注著她。結束后又是一陣熱烈的掌聲。這一幕深深地印在了我的腦海里,成了一顆記憶的珍珠。
其實,教書育人并不需要豪言壯語,需要的只是一份敬業,一份真正的關懷。這是我可愛的孩子們教我的。
我的教育教學故事8
對待學生要有愛心,輔導學生要有耐心,教育學生要有誠心。只有一心一意善待每一個學生,才會在教育教學上喜獲豐收。
--題記
燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來為人師表,在講壇上不斷地上演著自己的教育教學故事,許多都已隨著時日的流逝而漸漸淡忘,可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地,但仍歷歷在目,感悟至深。
那是20xx年的秋季,校園給我安排了七年級一個班的班主任。七年級的學生,初來乍到,對任何事情都有著新奇感,在任何老師的課上都表現積極,惟恐自己在老師那兒沒有留下什么好的印象。尤其在我這個既是班主任又是語文老師面前,同學們能夠說表現是相當活躍的。也正因為如此,我也就很快地掌握了本班學生哪些上課愛思考問題,哪些在學習上很用功,哪些上課喜歡調皮等基本狀況。其中有一個學生引起了我的注意。她叫彬,分班時在班上她的成績是中上等。對于一個上課不回答問題的學生,老師一般是不會去在意的,更何況一個成績也不十分突出的'學生。彬就是這樣一個學生,上課是很少很少去回答問題。我估計,她在其他老師的心目中也是印象不深刻的。
然而有兩件事情,她讓我不得不去注意了。一件是在一篇作文中,她抒寫了自己心中既矛盾又困惑的想法,可又不期望別人去了解,去幫忙。可她明明是寫給我看的呀,我思忖著。另一件事情是校園組織春游活動。一路上,同學們排著長長的隊伍有說有笑,唱著歌兒興高采烈地行進,歌聲傳遍了山谷。而唯有彬獨自遠遠地落在隊伍的后面,既不和同學們談笑,也不唱歌。
這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經驗來看,這個學生必須有什么心結,她的心里必須隱藏著許多東西,如果不打開這個心結,對她的發展是很不利的。
我試著慢慢接近她,上課間隙時,我問一問她是否聽懂,有時候我也把她叫到辦公室問問她對一些問題的看法。起初,她也只是默不作聲,偶爾笑一笑罷了。之后,她對我有了一些了解,于是,態度有了一些轉變。我抓住契機,適時的和她交談著心里話。原先,她確實是有心結的。她說了她小時候身體不好,經常得病,一病就得去看醫生,也因此導致成績下滑。而她小學的班主任卻不理解她,有時還當著全班學生挖苦她,打擊她。所以在同學面前,她覺得抬不起頭,在老師眼里她又覺得自己沒用,久而久之,她就不再說話了,也就養成了獨來獨往,不愿再和任何人交流溝通,把自己封閉了起來。
聽了彬述說,我半開玩笑地對她說:“你覺得我是不是也像你原先的班主任?”
彬想了想,搖了搖頭說:“你不像,如果你也是那樣的老師,我必須不告訴你這些。”
“是的,那你此刻感覺怎樣?”
“好多了,我會記住你的話,我也必須會去和同學搞好關系,相信我,我會把成績趕上來的!
我肯定的點了點頭說:“不需要懷疑,你本身就是很棒的。”
是阿,又有誰會對別人的關心而棄之于不顧呢?彬同學能夠說是認同了我對她的關心,也因為我的無微不至的關懷,才化解了她心中的堅冰,才使得她重新找回了自信。之后彬在期末考試中取得了年級第八名的好成績。
教育學生不是一朝一夕的事,是一項長期的工作,這就需要足夠的耐心,在平時的工作中細心觀察,發現了學生的錯誤,坦誠地和他交流,學生是能夠理解的。
例如我以前教過的一個學生叫阿文,平時上課下課很愛調皮搗蛋,上課時不是身子動過來扭過去,就是嘴巴說個不停。第一次找他談話,他就很直爽的告訴我,他也想好好學習,但就是坐不住。這時,我明白要提高他的成績,首要的是解決他的思想問題,改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的思想和習慣豈是一朝一夕能改變的?于是,我耐下性子多次找他談話,只要他犯了錯誤,我就找他談。次數多了,他也被我的誠心所感動,努力嘗試改變壞習慣。之后,他基本能做到和老師積極配合上好課了。學習成績也有了較大的提高。
三尺講臺,道不盡酸甜苦辣,二尺黑板,寫不完人生風景!芭踔活w心來,不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言,言猶在耳。我深感一位人民教師的職責,教師的職責就是點亮學生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮,作為一位人民教師,只有勇于進取,不斷創新,才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。作為一位人民教師,只有愛自己的學生,像愛自己的孩子,盡情欣賞學生的創造,才能感受人生的幸福。
我的教育教學故事9
作為一名美術教師,平時和學生接觸的時間比較少,所以對學生的了解也不多。記得第一年上班的時候,我到一年級四班去上課,發現其他學生都在老師布置作業后興致勃勃地畫了起來,只有一個小男孩兒拿著鉛筆四處張望。我走過去輕聲問:“怎樣了,不會畫嗎沒關系,慢慢來!毙∧泻⒆⒁曋也徽f話,其他學生就有人說:“老師,他是——,他不會畫畫。”事后我向班主任老師了解了狀況,才明白這個男孩由于小時候發高燒,此刻的智力只有三歲孩子的水平,聽了這些,我心里不禁一顫:多可憐的孩子!之后我在美術課上就對她多了一份關心和愛護。上課的時候我讓他坐在講桌身旁,教他一些簡單的圖形,根據他的'特點,降低學習要求,鼓勵他動手去畫、去做,有時還手把手地教她構圖、上色等等。只要他能畫出一個形狀,不管是什么,我都及時給予表揚。久而久之,他有了一些進步,雖然不像其他孩子畫的好,但是他從中感受到了學習美術的樂趣。
教育,因愛而秀麗。愛生勇氣,愛生力量,愛生智慧!愛學生,就要相信每一個孩子。在教學中多給學生一些成功的機會!
我的教育教學故事10
感動是一種發現,于人于自然;感動是一種感激,于理解于關懷;感動更是一種動力,于思想于志向于行動?傊,我們的生命少不了感動,是感動讓我們記住過去,體味此刻,憧憬未來。我是一個容易感動的人。別人一個鼓勵的眼神,一句溫暖的問候,一次及時的幫忙……常常會激起我心中的漣漪,甚至使我眼眶潮熱。有時躺在被窩里或在桔黃的燈下,回味那些令我感動的人與事,我的內心便充溢著幸福和溫暖。
感動真的是一種完美的情愫,值得我好好地珍惜她,細細地品味她,盡情地享受她。當我幸運的成為一名小學老師老師時,我的這種感動就越發強烈,而它的源泉就來自于我的孩子們,是他們給了我無限的感動,是他們讓我重新審視自己,是他們讓我更進一步解讀生活,解讀教師的神圣與偉大,也讓我收獲了幸?鞓返娜松
年9月,校園安排我任一年級43班的語文老師兼班主任。班里大多是農村孩子,雙職工的只有兩個,很多人都不看好我們這個班,彷徨過,猶豫過。偶爾看到了臺灣作家席慕容的這樣一段話:在陰暗的畫室里,手上拿著這塊調色板,我心中有著強烈的感動,別人是怎樣把女兒托付到我們手中的阿!他們用著多謙卑與多熱切的態度,期望我們能夠,請求我們能夠,使他們的子女進入一種境界,到達一種要求,實現一個從幾十年前便開始盼望著的幻夢與理想。我肩頭負著的是怎樣的一副重擔!而我,我盡力了嗎我真的能夠問心無愧嗎它讓我警醒:班里的每一個學生,不就應只停留在統計學好處上的五十幾分之一,而是家長百分之百的期望。既然是語文老師兼班主任,除了對學生盡心盡力的幫忙,別無選取。
如今,這些孩子們在風風雨雨中和我一齊走過了四年的歲月,說實話,我們43班走到這天并不容易。如果像得獎的明星那樣,“感謝CCTV,感謝我的經紀公司,感謝。.。.。."那我要感謝的人也有一大堆,感謝以前和我一齊奮斗過的各課任老師、感謝那些一向支持我的家長們,更感謝我的孩子們。跳繩比賽、毽球比賽、乒乓球比賽、接力賽。.。.。.每次為了能在比賽中取得好成績,為班爭光,總能看到他們刻苦訓練的身影,也總能得到他們的喜訊。在他們身上,演義著堅持不懈。是他們,推動著我一步步向前。
在四年級上學期校園舉行的會操比賽前,因為自己去介休講課走了兩天,耽誤了學生的訓練,而在這兩天里,別的班練的是如火如荼。其實,對于比賽的結果,我也能夠預想到。雖然如此,可我在心底還存在一絲僥幸,期望我們班能贏。賽前,孩子們也滿懷信心。經歷了無數次學生比賽的場面,我還是會緊張。在整個比賽過程中,孩子們用他們的身體語言詮釋著自己為班級爭榮譽的決心,尤其是我們班的體育委員,紅領巾被風吹開以后,也沒有去理會,甚至連碰都沒敢碰一下,生怕因為她的一動,而影響了群眾?粗@群認真的孩子,我被感動了。我們班雖然沒有得獎,但我已經很滿足了,因為我和孩子們都已經盡力了。
比賽的名次是小事,但在比賽中鍛煉了孩子們堅強的意志,樂觀自信的人生態度,不服輸的勁頭,這才是給予孩子們真正的寶貴精神財富,這樣的人生財富或許會影響孩子們的一生。每個學生的生命中都擁有一片純凈的藍天,老師的職責是百倍地呵護它、不斷地滋潤它、真誠地錘煉它。工作的需要,得去太原聽兩天課,可我放心不下的是班里那50多個孩子,尤其是那幾個讓老師們頭疼的學生,胡沛恩、程志海、袁浩東、王佳軒,是對孩子們隱瞞真相,讓他們誤以為我還在,只是請了一會假還是實話告訴他們我在的時候,這幾個孩子還經常給我弄點小插曲,如果讓他們明白我走兩天,那還了得可作為一名教師,又怎樣能欺騙孩子再三權衡之后,我決定說實話。
“孩子們,我要去太原聽兩天課,在這兩天之內,如果有什么想對老師說的,你能夠寫在日記本上,好嗎”“好!”孩子們異口同聲地回答。“但是,老師最擔心的是那幾個寶貝疙瘩,會不會因為太想我了,而弄出一些亂子呢”我邊說邊用眼睛掃掃那幾個調皮鬼。他們都不好意思地低下了頭。我故意賣了個關子:“如何是好阿要不,我不用去了!薄袄蠋,請你相信他們一次吧,您不在的'日子里,他們必須能守紀律!薄笆前,他們不會讓您失望。”孩子們七嘴八舌地說著。
“是嗎我不太相信。”“老師,請您相信我,我必須不給您添亂!蓖跫衍幷酒饋碚f到!拔冶WC不犯錯誤,老師,您放心地去吧!”胡沛恩也站起來。其他人也紛紛做了保證。忐忑中,聽完了兩天的課;氐叫@的我,第一件事就是看學生的日記本,迫不及待地想了解這兩天班里發生的事!敖鹄蠋,您不在的這兩天,咱們班學生很聽話……“老師,這兩天,我很想你!睂W生的表現出奇的好,這讓我很欣慰。最讓我難忘的是袁浩東的日記:“老師,我沒有犯錯,很聽話。您雖然不是我的媽媽,可您十分關心我,我真想叫您一聲老師媽媽。”這是個從私立校園轉來的孩子,五門功課就有三門考試不及格。
有時,我真想放棄他。可當我看到他的日記時,不禁為自己當初的想法而感到羞愧。在前不久結束的接力賽中,我們班的男生前面九棒一向領先,可惜在最后一棒時,出現失誤,我們與第一就這樣擦肩而過。賽后,不斷地有老師跟我說,為我們班惋惜,還問我是否有批評孩子們。孩子們都已經盡力了,他們又何曾不想拿第一阿看著他們黯然的眼神、沮喪的表情,我怎樣忍心再去責備他們呢我在黑板上寫下“期望失望絕望”三個詞,并且告訴他們,“老師這天經歷了從期望到失望的過程,但是,我沒有絕望,只要夢還在,期望就在。”
孩子們在日記里紛紛寫到:“下次比賽,我們必須要努力,決不再讓老師失望!鄙肓昙,知識難度增加,隨著學生年齡的增長,心理的日趨成熟,思想問題也越來越多,一切都壓得我喘但是氣來。任憑我怎樣努力,成績也達不到預期的效果,F實真的和理想有一段距離阿!以前一度,我想當逃兵。記得一次在網上和李鑫聊天時,我說:“你們讓老師很悲哀,我真不想帶你們了!薄澳抢蠋,您準備帶哪個班”“不明白,只要不是你們就好!卑肷危W絡那頭的學生沒有回信,就在我認為這次聊天要結束的時候,學生打過一段文字來“老師,您不想帶我們了,能夠再帶一個班,如果我們不想學習了,能干什么也能夠重新選取嗎”是阿,學生沒有退路,我也不能給自己留退路。
“咬牙堅持吧!”這是這個學期以來,我對學生說得最多的一句話。王晨戍生病了,劉老師給家長打電話,孩子居然對老師說:“我等會吃了藥就來了,不用拿書包!睆堣じ忻傲耍瑴喩戆l冷,我幾次想給她媽媽打電話,都被她阻止了,“金老師,我能堅持!”下課了,浩揚、閆澤新、張藝君為一個縮句還在討論;溫俊慧、楊耀瑋主動要求家長給自己找老師進行輔導;課堂上,因為犯困,主動站起來聽講的同學大有人在,往太陽穴抹風油精提神的人也比比皆是,有這樣的學生,我還有什么理由逃避,還有什么理由當逃兵呢在這六年半的日子里,我們因成功而歡呼雀躍,因失敗而相擁而泣。
四年間,一千多個日子形影相隨。一千多個日子,忘不了我的孩子們,更忘不了默默支持我的家長們。我班的學生家庭并不富裕,多媒體集資時,我一籌莫展。動員會上,申祥容爸爸的一句話“為了孩子,我覺得值!”使工作打破了僵局,家長們紛紛慷慨解囊,李源的爸爸更是一個人出了20xx元,確保我們的工作順利完成。07年9月,新教學樓竣工,許蓉的媽媽、溫俊慧的媽媽、廖輝的爸爸冒雨將50多套桌椅搬進四樓的新教室;張靜和張瑜的媽媽利用半天的時間為我們把新教室的玻璃全部擦出……“金老師,您說吧,需要我們做什么”這是六年中,我聽到家長說的最多的一句話。
當我情緒低落的時候,看到的是孩子們一雙雙關切的眼神;當我倦殆時,看到的是家長們那信任的目光。是他們,讓我感受到了當老師的幸福;是他們,讓我體驗到了做班主任的幸福;是他們,讓我沐浴在太陽底下最崇高的事業的光輝中。他們,無時無刻不在感動著我。如果說自己這幾年取得一點成績,這都得歸功于那些孩子們,家長們。
感動,不僅僅是心中一片溫暖,也不僅僅是熱淚盈眶時的無言,也不僅僅僅是從內心頓生的沖動;它是如春風般無聲的輕柔,它是像下雨過后晴空中彩虹般的燦爛,生命中的感動,不僅僅要用眼睛去發現,還要用心去體味。選取教師,我就選取了微笑與歡樂,感動與幸福。前行,源于感動。
我的教育教學故事11
其實,我知道你的心
人非圣賢,孰能無過?但怎么能讓學生知錯能改,更好地成長起來呢?我想,正確地運用批評的手段,可以幫助學生認識并改正錯誤。
班主任所面對的是心理敏感承受能力又差的學生,要使批評達到一定效果,就要和學生心理相融、感情相通。只有正確分析和研究被批評學生心理狀態和特點,才能很好地產生批評的效果。
雖然我做班主任的時間還不長,但在實踐中,我漸漸領悟到了一點批評的藝術。我覺得批評要迂回啟發,留有余地。
在批評教育時,我們不僅要有一針見血、開門見山的批評教育,更要力求點到即止,留有余地,引導幫助犯錯誤的學生消化、理解、醒悟,給學生一個自我批評、自我教育的機會。這樣,這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒,學生易于接受,又對老師的寬容產生負疚感,從而有利于他們不斷鞭策自己,盡量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學生的錯誤嘮嘮叨叨,否定或者貶低學生的自我認識、自我批評積極性,那么學生就會產生一種逆反心理,結果事與愿違,大大削弱了教育的效果。
例如在轉化后進生工作中,曾經我碰到了我班上一個學生這樣的情況。
一次月考,在改考卷的.時候,我聽到幾位老師在討論我班上的一位同學,仔細一打聽原來是這么回事:語文考試的試題里有這么一個題目:對對聯,上聯是:老平安,少平安,老少平安。結果他對了。我聽了感到非常吃驚,因為平常的接觸中他不怎么愛講話,我不知道他會如此的叛逆。那天我找他了,但沒有直接批評他,而是問他這次語文考試的難易以及答得如何。剛開始他在回答我問題時眼睛看著別的地方,回答的聲音非常小,我幾乎聽不清楚。我沒有生氣而是問他:“你能不能大點聲,我耳朵不太好用,你和朋友聊天時也是從來不看對方嗎?”他說:“不會!彼晕⒋罅它c聲。那我就說:“我希望你能拿我當朋友,看著我和我聊天好嗎?”慢慢的,他把頭轉向了我,但還是很不自然。我想他能有所改變已經不錯了。然后我又問他平常語文成績如何,是否喜歡上語文課等。最后我才提到這次語文考試的對聯問題,并且很嚴肅的告訴他:這是很不文雅的語言,平常講話都應該避免,更不應該出現在考卷里,許多老師還以為你是一位非常壞的學生呢。并告訴他:學校鄰導已經知道了這件事,非常生氣,本想作為一個典型,好好批評你并教育其他的學生應該注意語言的文明。我把平時你的表現說了,并希望學校能讓我來處理這件事,學校也答應了。我希望他能認真考慮這件事。他告訴我,他答題時并沒有考慮那么多,也沒有想過會造成怎樣的影響。我要求他以后不可以犯同樣的錯誤,他答應了我。
就在當天晚上,這位男生找到了我,并給了我一封信。信的內容大致是他認真考慮后知道錯了,以后在言行上一定注意。
同樣是這位男生,語文老師向我反映,他從來不寫作文,即使是在考試的時候也一字不寫。我找他聊了以后,才知道他不知如何下手,從小學到初中他都沒寫過作文。我就跟他分析了作文的重要性,并告訴他寫并不難,難的是寫好,而且有寫都可以得些分數。叫他先從轉變態度開始,先象小學生一樣從幾句話開始寫起,然后在逐漸加長,先不要管寫得如何,并時?匆恍┳魑臅,慢慢積累。后來,通過了解,他沒有再讓作文空在那兒。知道情況后我還表揚了他。
我們一定要讓學生意識到:其實,我知道你的心。
我的教育教學故事12
校園是什么?教育是完善人的事業,有了這樣的目標定位,教育才會有理想和信仰;那么校園就就應是喚醒人性,親近善良,遠離無知,拒絕邪惡的場所。
人人都說教學苦,在古代有家有五斗米,不做孩子王的說法。確實,做一個老師挺苦挺累的,做一個好教師就更苦更累了,但這是我們選取的職業,所以我們要做的只有默默工作。
大專畢業之后,我毫無懸念的成為了一名教師,來到小學教書,就應說我真正開始我的教學生涯是在上班半年后,還記得我第一次走進六年級教室時學生們臉上那種松了口氣的表情,可能是老師嚴肅的表情看太多了吧,換了一個新來的老師他們都覺得很放松吧,但是一進校園就聽到許多諸如課堂混亂,學生不聽話,甚至故意與老師做對這種恐怖故事,心里便默念著,要給他們一個下馬威。于是,在我教書生涯的第一年,發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心,沒完成作業這些都會引起我的發怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生,只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用,卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期盼等老師講授下一課,他們很好奇的資料的學生。
其實,每一個孩子都是可愛的,雖然他們有的可能學習成績有些差強人意,但他是運動會上的冠軍,是勞動中的能手,是他主動送生病的同學回家,誰能說他不是個好孩子,又有誰是完美的呢?
無意中我讀到了一個故事,故事說古代有位老禪師,一日晚望見見墻角邊有一張椅子,是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張,走到墻邊,移開椅子,就地而蹲。少頃,果真有一小和尚翻墻,黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子,而是自己的師傅時,驚慌失措,張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他,只是以平靜的語調說:夜深天涼,快去多穿一件衣服。
故事深深地打動了我,孩子們對老師是寬容的,只要你對他們付出過愛心,那么你以前對他們的冷言冷語,暴跳如雷,他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想,老師也就應對學生寬容再寬容一些,蕓蕓眾生,各有所長,各有所短,可能他們經常無法克制自己的言行,無法很好地完成學習任務,不必須有輝煌的未來,但是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢?像故事中的那個老和尚,就清楚地明白,寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的,但是給學生營造一個寬容的學習環境,在鼓勵學生的人格力量的成長上,個性張揚的發展上,是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力,有時候讓我們教師偏離了方向。
有人說過這樣的一句話:老師不經意的一句話,可能會創造一個奇跡;老師不經意的一個眼神,也許會扼殺一個人才。老師習以為常的行為,對學生終身的發展也許產生不可估量的影響,做一名老師就應經;仡欁约阂酝慕逃龤v程,反思一下:我造就了多少個遺憾,刺傷了多少顆童心,遺忘了多少個不
該遺忘的角落!忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都不能少,一個小小的代課地行進,歌聲傳遍了山谷。而唯有彬獨自遠遠地落在隊伍的后面,既不和同學們談笑,也不唱歌。
這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經驗來看,這個學生必須有什么心結,她的心里必須隱藏著許多東西,如果不打開這個心結,對她的發展是很不利的。
我試著慢慢接近她,上課間隙時,我問一問她是否聽懂,有時候我也把她叫到辦公室問問她對一些問題的看法。起初,她也只是默不作聲,偶爾笑一笑罷了。之后,她對我有了一些了解,于是,態度有了一些轉變。我抓住契機,適時的和她交談著心里話。原先,她確實是有心結的。她說了她小時候身體不好,經常得病,一病就得去看醫生,也因此導致成績下滑。而她小學的班主任卻不理解她,有時還當著全班學生挖苦她,打擊她。所以在同學面前,她覺得抬不起頭,在老師眼里她又覺得自己沒用,久而久之,她就不再說話了,也就養成了獨來獨往,不愿再和任何人交流溝通,把自己封閉了起來。
聽了彬述說,我半開玩笑地對她說:你覺得我是不是也像你原先的班主任?
彬想了想,搖了搖頭說:你不像,如果你也是那樣的老師,我必須不告訴你這些。
是的,那你此刻感覺怎樣?
好多了,我會記住你的話,我也必須會去和同學搞好關系,相信我,我會把成績趕上來的.。
我肯定的點了點頭說:不需要懷疑,你本身就是很棒的。
是阿,又有誰會對別人的關心而棄之于不顧呢?彬同學能夠說是認同了我對她的關心,也因為我的無微不至的關懷,才化解了她心中的堅冰,才使得她重新找回了自信。之后彬在期末考試中取得了年級第八名的好成績。
教育學生不是一朝一夕的事,是一項長期的工作,這就需要足夠的耐心,在平時的工作中細心觀察,發現了學生的錯誤,坦誠地和他交流,學生是能夠理解的。
例如我以前教過的一個學生叫阿文,平時上課下課很愛調皮搗蛋,上課時不是身子動過來扭過去,就是嘴巴說個不停。第一次找他談話,他就很直爽的告訴我,他也想好好學習,但就是坐不住。這時,我明白要提高他的成績,首要的是解決他的思想問題,改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的思想和習慣豈是一朝一夕能改變的?于是,我耐下性子多次找他談話,只要他犯了錯誤,我就找他談。次數多了,他也被我的誠心所感動,努力嘗試改變壞習慣。之后,他基本能做到和老師積極配合上好課了。學習成績也有了較大的提高。
三尺講臺,道不盡酸甜苦辣,二尺黑板,寫不完人生風景。捧著一顆心來,不帶半根草去。陶行知先生的真知灼言,言猶在耳。我深感一位人民教師的職責,教師的職責就是點亮學生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮,作為一位人民教師,只有勇于進取,不斷創新,才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。作為一位人民教師,只有愛自己的學生,像愛自己的孩子,盡情欣賞學生的創造,才能感受人生的幸福。
我的教育教學故事13
我擔任工作已有十幾個年頭了,每當夜深人靜時,我常常捫心自問:對那些家境貧寒的孩子,有沒有表現出冷淡?對成績暫時落后的孩子,有沒有失去信心?對那些“調皮搗蛋”的孩子,有沒有怒目圓睜?
對性格孤僻的孩子,有沒有另眼相看……記得以前在鄉下學校時,每接手一個班,我都要更全面深入地了解學生,常常披星戴月、跋山涉水,挨家挨戶的家訪與聯系,特別是后幾年,對那些留守學生,更得上心,這讓我與家長、學生的心貼得更近了。山村孩子的生活條件遠比不上城里孩子,有的學生因家里條件不好,曠課、遲到、不來上學是常有的事。有一年,我接手一個新班,一位叫張秀秀的三年級學生,剛開學,每天下午總遲到,得到第二節才到校,批評幾次也不見效果,后來干脆就不來了。是什么原因呢?我就來到她家,低矮的舊房,屋內亂糟糟,一看,她父親是個五十出頭的大老實人,母親又是個神經病患者,沖著自己的男人叫爸爸,生活不能自理,再看看兩個孩子,一副邋遢相,秀秀的弟弟四歲還不會下地走路,聽說是患了先天性心臟病。看到這種情形,淚水模糊了我的雙眼。
原來是我錯怪了秀秀同學,不是她不想上學,實在是這個特殊的家庭沒這條件。于是我擦干眼淚,對她父親說:“今天,我是來動員秀秀到學校繼續讀書的,你看行嗎?”她父親搓著雙手為難地說:“家里困難啊,不讀了,正好給我做個幫手,家里一日三餐還得靠她煮呢。”我耐心地說:“你家是很困難,但不能只顧眼前,現在講究科學種田,要有文化,沒有文化,孩子長大了也沒有出路,只能更窮,希望你能克服一下,讓孩子去上學,以后晚點不要緊,落下的功課我找時間給她補上!彼赣H猶豫不決地說:“讓老師這么費心,這哪成!”我說:“你就放心吧,孩子沒有文化不行啊!痹谖以偃貏裾f下,孩子總算回到學校學習了。
可是有一天,她又沒來學校,我以為她病了,第二天又也沒來。一打聽,原來沒錢買本子、鉛筆之類的文具,家里人又不好再麻煩老師。我又一次來到她家,順便還帶了些吃的`東西和衣服給她家,對她父親說:“學習用品我包了,你讓她回學校上學。”孩子這才又回到學校。
同時,我在班上組織一個紅領巾小組幫助她。三九寒天,發現她還穿著破舊的涼鞋和單薄的舊衣服,凍得直打抖擻,我就給她買新的鞋子和衣物。這個平時不愛說話的孩子深情地對我說:“老師,您對我這么好,我不努力學習,對不起您!”。后來秀秀同學克服家庭困難,堅持讀完初中。
我的教育教學故事14
我剛剛入職的時候,年輕氣盛,耐性極為缺乏,火氣也比較大,班內一個屢屢搗亂的學生又再課堂上說話,被我逮個正著,氣頭上,我讓他站了出去,而且一站就是一下午。最后,我和他之間起了言語沖突,影響很不好。
現在,隨著時間的推移,鋒利的棱角已經慢慢圓潤起來,想起最近教學過程中的兩件小事兒,忍俊不禁,寫下來,偶爾回味一下。
有次上課,當時是講卷子,課堂氣氛很好,但是,當我提問一個平時上課比較積極,但是有點兒皮的學生回答問題時,他站起來就用嘻嘻哈哈的語氣和我說:“老師,為啥要我回答?!”。我當時挺生氣的,但是,我控制自己,壓下火氣說:“那好,老師換個人回答,你別后悔!”然后我就讓他坐下了。學生說那句話的時候,大概是沒想很多的,就是平時自認為的俏皮話說多了,一時沒剎住嘴,說完就知道自己錯了。等到我再講下面的題,再想請同學回答問題時,他的手舉得高高的:“老師,叫我回答吧,我知道錯了,讓我彌補下吧!”當然,我微笑著說:“好的.!
還有一次,講過一道題后,由于題目有一定難度,我讓學生再自己回味一下剛剛講過的題目,我站在講臺上看著他們,我一動不動站著,突然有個學生說:“看,老師睡著了!”接著另外一個學生說:“老師又不是屬驢的,怎么會站著睡覺!”接著班里哄堂大笑。面對這種情況,我沒有發脾氣,只是靜靜的看著他倆。很快,班里靜了下來,我說:“題目都訂正好了吧,我們來看下面的題!倍鴮τ趧偛诺氖拢蛔植惶。很快,下課了,我拿起課本走出教室,在后門處,兩個學生攔住了我:“老師,我們錯了,你別生氣!闭f著,兩人還鞠了個躬。我忍不住笑了出來:“行了,以后注意啊,要不以后我可不喜歡你倆了!
寫下這些的時候,我的心情是燦爛的,我想,每位讀到我的小故事的老師,心情也會燦爛吧!
我的教育教學故事15
“歲月如歌”這詞真是不錯,就在歲月不經意地一唱一和中,我已從教18春秋了。學生們來了又走,走了又來,在從教的十幾年中,孩子們給了我很多東西,他們讓我笑過,讓我哭過,也讓我感動過。在孩子們的成長中,我也逐漸成熟起來。我感激他們,是他們讓我在單調的生活中,感到了歡樂和滿足;是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中,僅有09屆畢業班,他們帶給我的不僅僅是這些,他們帶給我的還有感動、悲痛和震撼。
還未接手時王文勇的大名已是如雷貫耳,抽煙喝酒打架樣樣拿手,等接手了這班,才識他的廬山真面目。王文勇是讓人一見就十分難忘的小家伙:中等頭,脖子歪著,走路橫沖直撞,小單眼皮里裝的是滿眼的倔強與叛逆。每一天闖禍最多,并且無論你怎樣說服他,他也不會說一句“我錯了”。他對待任何一教師的態度都是高昂起脖,用不信任的眼光看你,對我也是一樣。他的這種態度真的把我氣的不得了,有時我想:這哪里是孩子?分明是塊頑石。每當科任教師對我說他太難管的時候,我只能苦笑,因為我對他真的`是軟硬皆施了,真的是無能為力了。
就在我不知所措時,我驚異地發現了他的閃光點:他很聰明,寫字工整;愛打抱不平。從此,我每一天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的,他的漠然淡了,也許他感受到了教師不嫌棄他,有時也很喜歡他,甚至對他比對別人還好。直到有一天,他又犯錯了,我輕輕地摸著他的頭對他說;“文勇,你又犯錯了,教師明白你不是故意的,只是有時管不住自我,是嗎?只要你能知錯就改,還是好孩子。”此時,他不說話,把頭低下了,過了好一會兒,他輕輕地說:“教師,我錯了!”半年多了,我最終等到了這句話,是多么的不容易呀!從此以后,他能夠認錯了,雖然經常是改了犯,犯了還改,可是我很知足,因為他最終能夠誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀,每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。
我想,在座的教師們都與我感同身受吧!愛每一學生,用心來打動他們,在他們身上注入我點點滴滴的師愛。三尺講臺,舞臺雖小,但我手捧師愛,憧憬明天;一間教室,視野雖短,但我熱愛學生,無悔青春。18載苗圃耕作,讓我頓悟:擁有,我承擔著職責;奉獻,我體驗著喜悅;創造,我感悟著生命;育人,我享受著幸福!
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