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教研共同體方案大全（15篇）
為確保事情或工作順利開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是在案前得出的方法計劃。方案要怎么制定呢？以下是小編精心整理的教研共同體方案，歡迎大家分享。
教研共同體方案1
根據原教體發[20xx]240號關于調整《原州區開展學科教研基地校暨城鄉結對共同體創建活動名單》的通知，特制訂本實施方案。
一、指導思想：
以黨的十九大、十九屆二中、三中全會為制導，全面落實區教育局開展學科教研基地校暨城鄉結對共同體創建活動實施方案的工作部署，增強學校質量意識，促進學校教學管理規范化，充分發揮教研基地校的龍頭作用，加強校際之間的交流，促進城鄉教育均衡發展，實現教育資源的有效共享，豐富城鄉結對學校教育教學內涵，促進城鄉結對學校的教育教學工作，促使結對學校管理規范化，教師隊伍優質化，不斷提高教育教學質量和辦學效益，達到互相促進、互助雙贏的目的。
二、目標任務：
以“構建和諧課堂，實現有效教學，深化素質教育”為主題，以尋求課堂教學的關鍵問題及其解決為目標。進一步明確校本研修、聯片教研的.“基本內涵與目標定位”，健全“工作制度與保障措施”，進一步疏理教學問題、篩選研修課題，增強校本研修與聯片教研的針對性、規范性和有效性。
三、工作思路
突出一個中心：以提高教學質量為中心
抓實兩項工作：有效聯動管理活動，有效聯動教研活動。
提升三個水平：提升聯動校管理者水平，提升教師素質，提升教研活動水平。
四、具體工作：
（一）開展聯動管理活動
1.建立聯動學校教學管理工作聯席會議制度，總結交流研究教學管理中的經驗教訓，存在問題和改進措施。
2.建立雙方學校對口聯系關系，如教學教研，學科組對口聯系。
3.每學期召開一次中層以上干部參加的教學管理工作研討會。
4.開展聯動校管理人員輪流交流學習。
（二）開展聯動教研活動
1.建立核心備課小組，制訂好備課小組開展活動計劃或方案，做到資源共享，智慧共享。
2.開展送課下鄉活動，每學期送課不少于兩節。
3.開展教學開放活動，每學期聯動校至少開展一次課堂教學開放交流活動，以深入課堂教學改革，全面提高教學質量。
4.開展教育教學比賽活動，每學年開展一次。
5.開展教研科研交流活動，如在科研工作管理，科研工作制度，科研工作選題立項等方面進行深層次交流，科研興校、科研興教。
6.充分利用在線課堂，使優質教育資源共享。
（三）采取共享與捐贈相結合的方式，力所能及地給予結對學校物質支撐。
在力所能及的條件下，學校想方設法支援圖書資料，教學設備、學習用品。
五、實施保障
1、加強領導、嚴密組織
⑴聯片教研工作領導小組
組長：南燕（十一小校長）張學軍（寨科中心校校長）
副組長：白建國（十一小副校長）羅進軍（十一小教科室主任）
陳蓉（中心校教研員）
成員：寨科各小學校教導主任
聯片教研領導小組負責聯片教研活動的計劃安排、組織實施和檢查評估，對片區所轄學校校本教研工作有調研指導和建議督查職能。
⑵學科研修指導組：具體組織聯片教研活動。
語文組組長：白建國數學組組長：馬琴
綜合組組長：馬朝芳
聯片教研學科指導組是片區學科研修活動的組織、引領、實施機構，負責學科問題的征集篩選、活動主題的確定、活動過程的設計安排與評價反思；對片區學科教學、教研、培訓及管理有診斷、建議和指導職能。
2、加強管理，抓實工作
注重平時工作積累，做好受導學校現狀分析及發展定位，指導受導學校的常規教育教學管理、教學研究，教師培訓指導工作，深遠指導工作等，并做好活動記錄。
3研討方式多樣化—讀書指導、教學交流、課例評析等，特別注重兩點：
第一、展示交流。其內容和方式有學習體會、課堂教學、教研成果、教學沙龍、書面呈現、網絡交流等。
第二、專業引領。由骨干教師上示范課、介紹研修經驗體會等。
教研共同體方案2
一、指導思想
全面貫徹落實黨的十九大和全國、全區教育大會精神，落實立德樹人根本任務，聚焦教學、聚焦課堂、聚焦教師、聚焦質量，開展“互聯網+教學”“互聯網+教研”活動，努力構建“校際聯合結對、區域聯片組團、市外聯誼結盟”的共進發展模式，促進吳忠市各縣（市、區）校際之間、吳忠與銀川都市圈校際發展合作體之間的優勢互補，資源共享，團結協作，共同發展，形成以強帶弱、城鄉聯動、川山互補、共同提高的教研新格局，建立跨校際、跨縣域、跨市域“共享、同進、均衡、發展”的教學（教研）新機制，為推進基礎教育課程改革，全面提高教育教學質量，推動吳忠市教育教學均衡、協調、可持續發展奠定堅實的基礎。
二、行動目標
（一）完善工作機制。健全共同體的領導、組織、管理、實施、評價等工作機制，促進教學、教研管理效能的全面提升。
（二）完善工作網絡。健全市教研室統籌協調、縣（市、區）教研室密切配合、牽頭學校組織實施、協作學校積極參與、教研組具體落實、名師工作室示范帶動六級教研網絡，確保共同體活動落地生根。
（三）完善工作架構。重組吳忠市市域教學（教研）共同體，由吳忠市直屬學校與市域內各鄉村學校組成教學（教研）共同體；組建吳忠市縣域教學（教研）共同體，由縣域內的1所城鎮學校分別與幾所或者多所鄉村學校組成縣域教學教研共同體；組建利青同城一體化校際教學（教研）共同體，由吳忠市直屬學校與青銅峽市學校組成教學（教研）共同體；構建銀川都市圈校際教學（教研）共同體，由吳忠市名優學校與銀川市名優學校組成聯盟學校教學（教研）共同體。
（四）優化活動主題。聚焦各共同體教學、教研、課堂、教師、質量等方面的熱點、難點問題，開展“互聯網+教學”“互聯網+教研”活動，充分利用互聯網、大數據、人工智能等新技術和手段，有步驟、有計劃、有針對性的研究和破解教學、教研中存在的諸多問題，增強教學教研的針對性，實現“精準教研”目標。
（五）拓展活動形式。立足各共同體課堂教學中的實際問題，通過專業引領、校際會課、專題合作、名師會診、主題論壇、教學互訪、同課異構、同課同構、異課同構等方式，增強教學教研的有效性。
（六）豐富活動內容。充分利用現代信息技術手段，通過線上線下共同計劃、共同研修、共同備課、共同上課、共同觀課、共同說課、共同議課、專業引領、送教下鄉、共同總結等形式，提高教學教研的實效性。
三、行動措施
（一）建立共同體的工作機制
1.建立教育行政部門的領導機制。教育局成立由局長任組長、分管副局長任副組長、教研室主任、教研員為成員的工作領導小組，負責共同體建設的指導、規劃、協調、管理、督查、評估考核等方面的工作。
2.完善教研部門的服務機制。市、縣兩級教研室負責共同體建設的指導、服務、協調、組織等工作，采取“菜單式”服務方式，將教研工作重心下移，走進學校和課堂，貼近師生，服務教學，引領教師共同發現、研究和解決教學實際問題，避免教研活動的盲目性，增強教研活動的針對性，提高教研活動的實效性。
3.建立共同體的條件保障機制。共同體各成員校要全面改善相關校園網絡、信息化功能室、綜合實驗室、學科教室等基礎信息化條件，實現校園環境數字化、信息系統互聯互通，為開展教學教研活動創造條件。
4.建立共同體的協商機制。市直各中小學為共同體牽頭學校，其他各結對學校為協作學校。牽頭學校和協作學校要堅持平等協商的原則，堅持每學期開展一次共同體活動，共同制定活動計劃，共同確定活動主題、內容和形式，共同研究解決本共同體內教學教研中的具體問題，切實提高共同體內所有學校的教學教研水平。
5.建立“菜單式”教學教研制度。共同體各成員校可根據自身教學教研需求，向教研室提出有針對性和意向性的活動申請，由教研室認真分析預約需求，策劃、指導、制定活動方案，并在此基礎上，召開方案論證會，論證方案的可行性；召開活動培訓會，讓參與活動的所有教師明確本次活動的意義、作用和要求。
6.建立主辦、承辦、協辦制度。教研室為活動的主辦單位，牽頭學校為承辦單位，協作學校為協辦單位。主辦單位負責活動方案的策劃、論證、培訓等工作，承辦單位負責活動方案的草擬、活動的組織與實施等工作，協辦單位緊密配合承辦單位開展活動。
7.建立考核與激勵機制。教研室每年對各共同體開展的教研活動的過程和效果進行評估，將評估結果納入對共同體各成員校的年度考核之中。縣域內開展的活動由各縣（市、區）教研室下發文件，頒發活動證書；市域內開展的活動由市教研室下發文件，頒發活動證書。證書作為評優選先、職稱評聘的主要依據。
（二）構建共同體的工作網絡
1.市教研室。作為共同體建設的一級網絡，負責共同體教學教研活動的統籌規劃、組織協調、專業指導、過程監督、考核評估等工作，并做好活動的梳理與總結，形成實踐與理論成果，面向全市進行推介。
2.縣教研室。作為共同體建設的二級網絡，負責組建縣域內的教研共同體，指導縣域內的共同體活動，配合市教研室開展市域內的共同體活動。
3.牽頭學校。市直屬學校為市域內共同體活動的牽頭學校，各縣（市、區）城鎮學校為縣域內共同體活動的牽頭學校。牽頭學校是共同體建設的三級網絡，負責協調與共同體內各協作學校之間的關系，與協作學校協商制定共同體活動計劃，合理安排活動主題、內容、方式、時間和地點，做好活動的.牽頭、組織、實施和保障工作，保證共同體教研活動的順利開展。
4.協作學校。鄉村學校為共同體建設協作學校，是共同體建設的四級網絡，配合牽頭學校制定教研活動計劃、主題、內容、方式，組織本校教師積極、主動地參與共同體開展的各項活動。
5.教研組。教研組是共同體建設的基本單位，為共同體建設的五級網絡。共同體內的各學科教研組要以研究課程標準、研究教材、研究學生，研究教學方法和學法作為重點，重視新型教育技術與傳統教育手段融合運用的實踐與研究，推進“互聯網+教學”“互聯網+教研”；注重啟發式、互動式、探究式教學，注重情境教學和實踐教學，注重差異化教學和個別化指導，注重科學教學和實驗教學，探索基于學科的課程綜合化教學或者跨學科綜合學習，開展研究型、項目型、合作式學習；重視培育、遴選和推廣符合創新素養教育要求的優秀教學模式、教學案例，形成可復制可推廣的教學實踐模式，著力培養學生創新人格、創新精神。
6.名師工作室。名師工作室是共同體建設的重要組成部分，為共同體建設的六級網絡。各共同體要以牽頭學校為主體，整合各成員校的教師資源，組建以區市級名優骨干教師為主持人、以青年教師為成員的“名師工作室”，充分發揮名優骨干教師在教學教研中的示范和引領作用，采取結對幫扶、集中研修、網絡培訓、跟崗實習、在線課堂、送課下鄉、送研到校等形式，引領青年教師特別是鄉村教師的課堂教學改革，優化課堂教學方式，提高課堂教學質量。
（三）構建吳忠市教學（教研）共同體
1.重組吳忠市市域教學（教研）共同體。采取自主選擇、自由組合、自愿結對的方式，由吳忠市市直學校與吳忠市域內每個縣（市、區）的1所鄉村學校組成教學教研共同體開展教學教研活動，實現試題、微課、課件、管理方法、校本課程、特色課程等一切教學資源的共享共用，促進市域內校際間的深度協作，長期合作，協同發展。
2.組建吳忠市縣域教學（教研）共同體。參照吳忠市市域教學（教研）共同體的組合方式，采取1+n的方式，由縣域內的1所城鎮學校分別與幾所或者多所鄉村學校組成縣域教學（教研）共同體，形成結對幫扶關系，立足鄉村中小學課堂教學中的實際問題，開展教學教研活動，實現城鄉聯動、校際互動、以城市拉動鄉村、以強校帶動弱校，整體提升教學教研水平、促進教育均衡發展。
3.組建利青同城一體化校際教學（教研）共同體。深入貫徹落實吳忠市委、政府關于利青同城化系列部署和要求，由吳忠中學與青銅峽市高級中學、吳忠市第三中學與青銅峽第七中學、吳忠市利通一小與青銅峽第六小學組成校級教學教研共同體，開展豐富多彩的教學教研活動，促進優質教育資源共建共享，擴大優質教育資源輻射面，實現學校管理共進、教學共研、資源共享、信息互通、師生互動、差異互補。
4.構建銀川都市圈校際教學（教研）共同體。全面落實市委、政府對銀川都市圈建設工作要求，由吳忠市幼兒園與銀川市第一幼兒園、吳忠市利通一小與銀川實驗小學、吳忠中學與銀川市第二中學、吳忠市回民中學與銀川市唐徠回民中學、吳忠高級中學與銀川市第九中學組成銀川都市圈校際教學（教研）共同體，開展教育科研、課堂教學、教師培養、中高考等方面的交流合作，大力推進都市圈“互聯網+教學”“互聯網+教研”進程，實現優質教育資源共享，大力提升吳忠市教育發展水平。
（四）優化共同體的活動主題
1.分析現狀，摸清情況。在開展教學教研活動之前，各共同體要根據學校的辦學實際和教師的需求，對學校的校情、教師的教情和學生的學情等各方面情況進行綜合，就“為什么要開展這次教學教研活動”“如何開展好這次教學教研活動”“開展這次教學教研活動要達到什么目的和效果”等方面進行分析，向教研室提出有針對性和意向性的“菜單式”預約申請，由教研室對其進行評估分析。
2.把診號脈，尋找問題。在共同體向教研室提出“預約”申請的基礎上，教研室可通過下校調研、座談等形式，了解共同體內各成員校教師在平時的教學工作遇到的困惑，把診號脈各參與學校教學教研中存在的問題，指導共同體制定活動方案。
3.確定主題，明確方向。在制定、修改方案的基礎上，教研室召開方案論證會，組織教研員對共同體的活動方案進一步進行論證，最終確定活動的主題、形式、內容和要求，并下發文件予以確認；召開活動培訓會，面向全體參與的教師和學校進行培訓，確保活動不變形、不走樣，收到實效。
（五）拓展共同體的活動形式
1.專業引領。各共同體要針對創新素養教育要求下和“互聯網+教育”背景下教師中普遍存在的困惑和教學中遇到的普遍問題，聘請有關專家及教研人員采取專題講座、專題報告、專題研討、專題座談等形式，引導教師學習掌握創新素養教育理論，探索“互聯網+教學”“互聯網+教研”的途徑和策略，掌握大數據背景下的觀課分析技術，促進信息技術與學科教學教研的深度融合。
2.校際會課。各共同體可采用線上與線下教學教研交流的方式，開展校際間的線上或線下“會課”活動，交流創新素養教育和“互聯網+教育”要求下教學內容、教學設計、教學方法、教學評價等方面的內容，探討如何解決問題的方法與途徑。
3.名師會診。各共同體要組織本學校的名優骨干教師組成教研團隊，利用“名師工作室”這一平臺，采取在線答疑輔導、在線課堂、在線教學、在線教研等形式，針對本共同體某些教師的“亮點教學”和“病態教學”進行專題研究，分析討論，提煉可以推廣的成功做法，制定解決“教學病態”的有效“處方”。
4.專題合作。各共同體成員單位要加強對教學管理和教學實踐中存在問題的調研，在梳理反思的基礎上，形成系列研究專題，通過“問題懸掛”和“問題招標”的形式，結合各自的優勢確定研究專題，建立跨校際的專題研究小組，進行合作攻關。
5.教學互訪。各共同體要定期開展校際間的教學互訪活動，通過開展校際間的線上與線下備課、說課、上課、觀課、議課、研課等活動，搭建和拓展共同體各單位推介、分享、學習、研討的平臺，使共同體內各校的教學“小智慧”凝聚成校際間的教學“大智慧”，便于校際間分享智慧，共同提高。
6.城鄉互動。各共同體內的城區學校和鄉村學校要互派教師進行定期學習、觀摩、研討，承擔相應的教學教研任務，親身感受農村或城區學校教育教學的現狀、發展和變化，互通有無，取長補短，資源共享，共同發展。
7.開放共享。各共同體要以學校為單位舉辦教學開放日（周）活動，面向社會、家長和其他各成員校全天候開放校園，開放課堂，讓社會、家長和其他各成員校了解本校的辦學特色、辦學優勢和課堂教學等方面的情況。
8.黨建融合。各共同體在開展活動時，黨員教師要發揮示范引領作用，通過上示范課、舉辦黨課講座、與年輕教師、鄉村教師結對子等形式，引領教學教研方向，把黨建工作融入學校教學和教師的實際需求中，不斷探索黨建和教學教研工作的結合點，實現黨建工作與教學教研的深度融合、同步發展，有效破解黨建工作與教學教研“兩張皮”的問題。
（六）豐富共同體的工作內容
1.共同計劃。由共同體牽頭學校與協作學校在共同協商的基礎上，制定活動方案，就活動的目的、主題、內容、形式、實施、要求等方面進行具體安排，向教研室提出活動申請。
2.論證方案。召開活動方案論證會，采取專家審議材料→共同體成員校領導專題匯報→專家論證→專家集中評議→形成論證意見或建議的方式，由共同體各成員校負責人就活動目的、活動主題、活動目標、活動形式、活動內容、活動措施等方面進行專題匯報，由教研室負責人與相關學科教研員組成專家團隊，在詳細審閱活動方案、聽取匯報的基礎上，對方案進行分析、點評和論證，并結合教學教研實際提出意見或建議。在論證會結束后，共同體成員校對方案進行修改，由教研室發文予以確認。
3.共同培訓。圍繞活動方案，召開活動培訓會。由教研室安排人員面向參與活動的全體教師進行全員培訓，使教師明確本次活動的意義、內容和要求，統一思想認識，完善操作要領，確保活動緊扣主題、落實要求。在此基礎上，也可安排專題講座，由名師工作室主持人緊扣活動方案，就學科教學教研行動策略進行專題引領，便于分享智慧，交流經驗，啟迪思想。
4.共同研修。圍繞活動主題，采取線上與線下學習相結合的方式，組織共同體各成員校教師學習上級有關的文件精神，了解活動的實施目的和意義；學習與主題活動密切相關的教育教學理論文章，把握活動的方向和要求；研讀課程標準、教材、教學常規，規范教師的活動行為。
5.共同備課。緊扣活動主題，按照“有效備課”要求，由共同體各成員校以教研組為單位組成校級或校際備課團隊，按照“團隊研究→個人備課→個人授課→集體磨課→個人反思→完善教案”的程序開展“線下”或者“線上”共同備課活動，在課程標準和活動方案的引領下，認真研究教材、教學方法和學法，切實制定出課堂教學的行動策略，最終形成科學合理的教學方案。
6.共同磨課。緊扣“有效磨課”要求，在共同體各成員學校以學科教研組或者跨學科教研組組建校級磨課團隊，共同開展“磨課”活動。磨課可采取集體備課與個人備課相結合、個人試講與集體會診相結合、上課與聽課、說課、議課相結合等多種方式進行。無論采取何種方式，都必須緊扣活動主題，突出活動主題，不得脫離活動主題或者游離于主題之外開展磨課活動，力求通過校級間的磨課活動，磨出一節扎實有效、示范引領的“好課”。
7.共同展課。采取線上與線下相結合的方式，由共同體各成員學校推選出的課例參加校際間共同“展課”活動，集中展示、交流校級磨課成果，深入探討扎實有效的教學行動策略。展課按照如下程序進行：一是展示說課，由參與活動的教師采用課前說課與課后說課的方式，說課前的設計思路、方法與策略預估以及為什么要這樣做的緣由；說課后的教學反思，總結成功的經驗，反思存在的問題以及下一步的改進策略。二是展示上課，由共同體各成員校選派的教師分別展示自己的課例，共同展示課堂教學的行動策略。各共同體組織學科教師開展聽課、觀課活動，觀察做課教師的課堂教學行為，借鑒其做法并激活對自己課堂教學的思考。三是展示議課，采取中心發言人議課與學科教研員議課和參與教師的共同議課相結合的方式，共同評議做課教師的說課與上課情況。四是展示辯課，由中心發言人和參與活動的教師結合教師展示的課例和自己的教學實踐，或談自己的思考，或談自己的認識，或談自己的體會。整個展課活動要緊扣活動主題，不得游離于主題之外進行面面俱到的說課、上課或者議課。
8.共同送課。校際展課活動結束后，由共同體各成員校集體商量，按照校際展課的情況，根據結對鄉村學校的需要，推選出優秀課例開展共同送課活動，展示校際展課的成果，引領鄉村中小學課堂教學改革。選送的課例必須是符合活動主題要求的、能引領課堂教學改革方向的、起到引領和指導作用的優秀課例。共同送課的形式和內容必須與校際展開時的要求一致。
9.黨建統領。要著力探索實施“黨建+共同體活動”工作模式，將黨建工作融入到共同體活動的全過程，努力構建統籌推進、融合發展的新機制，以黨建引領、推動教學改革。在開展活動時，支部可采取“主題黨日”的形式，組織全體參與活動的黨員開展“戴黨徽、唱黨歌、重溫入黨誓詞、黨員承諾簽名”等活動；可采取黨課講座的形式，由支部書記結合所開展的活動主題，進行專題講座。黨員要充分發揮模范帶頭作用，積極地參與共同體所開展的備課、磨課、展課、送課等活動，主動幫扶鄉村教師和青年教師，切實發揮黨員教師在教學教研中的引領作用，實現黨建和教學教研的同頻共振。
10.共同總結。所有活動結束后，由主辦單位組織、承辦單位牽頭、協辦單位全體參與，對共同體開展的活動進行全面總結。總結要梳理出本次活動的突出亮點、存在的問題、改進的思路，重點總結出突出主題的課堂教學行動策略。要做好活動記錄與總結及各種過程性材料的積累、整理，包括文本、圖片及音像資料等。要重視活動成果的交流與推廣，注重培育、遴選和推廣活動中涌現的優秀教學教研模式和案例。
四、行動要求
（一）提高認識，加強領導。各縣（市、區）教育局要高度重視教學（教研）共同體建設工作，把它作為擴大優質教育資源總量、推進“互聯網+教育”和創新素養的重要舉措認真實施。要成立教學（教研）共同體建設工作領導小組，建立縣域聯動教學（教研）共同體，負責領導、規劃、協調、組織、實施共同體建設工作。各有關學校相應成立教學（教研）共同體建設工作領導小組，明確職責，加強配合，協同做好教學（教研）共同體建設工作。
（二）科學規劃，加強管理。各教學（教研）共同體要認真分析現有學校情況，盡快制定具體的實施方案、配套制度和學年工作計劃，及時啟動實施相關工作。要加強對共同體建設的過程管理，重視調查研究，注重過程診斷，及時發現并解決教學（教研）共同體建設過程中出現的各種新情況、新問題。
（三）積極實踐，不斷創新。要加強實踐，積極探索共同體建設的有效組織形態、組織機制和活動形式、活動內容，推動共同體內辦學理念、管理制度、教改經驗、科研成果的共享、共生。要致力創新，明確共同發展目標，找準相互間最佳結合點和增長點，以共同發展創造新成果，以新成果推動新發展，努力為我市推進“互聯網+教育”和創新素養教育創造更多更好的新經驗。
教研共同體方案3
為貫徹落實20xx年省政府民生實事任務要求，進一步擴大優質教育資源受惠面，促進義務教育均衡優質發展，根據《浙江省教育廳等四部門關于新時代城鄉義務教育共同體建設的指導意見》（浙教基〔20xx〕70號）、《浙江省教育廳辦公室關于落實好“新增城鄉教育共同體結對學校（校區）1500 家”省政府民生實事任務的通知》（浙教辦函〔20xx〕53號）和《寧波市奉化區教育局關于進一步加強新時代城鄉教育共同體建設的實施意見》（奉教〔20xx〕97號）等文件精神，結合我區實際，在原有的小學5個“協作型”教育共同體、初中4個“協作型”教育共同體的基礎上進一步“升格”，新確立“融合型、共建型”教育共同體（以下簡稱“教共體”）12對24所。現將有關事項通知如下：
一、成立區教育局教共體建設領導工作小組
區教育局成立義務段教共體建設領導小組，統一謀劃、布局，領導和指導各義務段學校開展相關工作。
組 長：xxx
副組長：xxx
成 員：各科室科長、各鎮（街道）教辦副主任、義務段中小學校長（或書記）
領導小組下設辦公室，辦公室設在區教育局普教科，王錫權兼任辦公室主任。
二、“融合型、共建型”教共體名單
三、“融合型、共建型”教共體建設要點
A、共建型教共體
（一）基本定位。共建型教共體是指將鄉村學校的教育教學業務委托給城鎮優質學校管理，或城鄉若干所學校結為緊密型教育集團辦學。
（二）組織模式。由一所城鎮核心校牽頭，各成員校實行“資源共享、管理共進、教學共研、文化共生、考核捆綁”的管理模式，在辦學理念、學校管理、教育教學、學校特色等各方面實現共生發展。共建型教共體各自法人獨立、財務獨立，但工作統整，主要適宜在縣域內施行。
（三）主要建設內容
1、資源共享。推動教共體內教師的有序流動、均衡配置、培訓培養、整體評價等機制。鼓勵各校培育特色學科，形成優質教師團隊，引領學生發展。充分借助教育信息化的力量，整合核心校和各成員校的優質資源，實現教共體內師德建設、課堂教學、校本教研、課題研究等資源共享，相互促進，共同提高。
2、管理共進。構建合作交流平臺。建立以教共體核心校牽頭的學校日常教學管理和學校發展通報、研討例會制度。實施教共體內教學協同管理，做到常規制度、課程建設、教學進度、作息時間、質量檢測等基本同步。組織各校名師成立學科建設指導小組，指導教共體內學校的各門學科建設。
3、教學共研。核心校以項目合作方式接納成員校教師參與教科研，由骨干教師幫扶成員校開展富有針對性的研究，提升教師教育教學水平。建立科學的教育教學質量診斷監控機制，實施統一的質量檢測管理，制定各學科質量保障制度，指導并督促各校學科教育。加強教學經驗交流，提升教共體內學校的教學管理水平、教師發展水平、學生發展水平。
4、文化共生。教共體通過資源共享、活動共建、質量共評，助推文化滲透。核心校立足地域文化和學校教育資源，培育富有特色的學校文化。教共體各學校通過城鄉學生“手拉手”、家庭結對等形式，組織交流活動，促進城鄉學生的相互了解、共同進步。教共體之間力所能及地為對方提供教育基地和實踐空間。
5、考核捆綁。建立科學合理的考核評價方案，建立健全教共體一體化考核評價機制。教共體內各成員校在特色發展、校園文化、學科建設、教研活動、教學協同等方面實行捆綁式考核，成員校的發展情況作為核心校相關考核的主要依據。形成利益共享、榮辱與共的共同體。
（四）政策保障。市縣教育行政部門要統籌“縣管校聘”和“鄉村教師支持計劃”等政策，優化支持措施、細化捆綁考核要求，保障教共體內教師城鄉合理流動。
B、融合型教共體
（一）基本定位。融合型教共體是指一所城鎮優質學校與一兩所鄉村學校全面重組，融合成“一校二區”或“一校多區”，開展同步化辦學。
（二）組織模式。融合型教共體城鄉各校區實行“師資同盤、教學同步、培訓同頻、文化同系、考核一體”的管理模式，實現一體發展。各校區合為一個法人單位，人財物重組后由教共體統一調配和使用；建立黨政工一套班子，實行統一領導，可設總校長和校區校長，實行總校長負責制；各校區的學區范圍相對獨立。融合型教共體主要適宜在縣域內施行。
（三）主要建設內容
1、師資同盤。建立教共體各校區內部教師流動機制，按教師配置相關要求，統籌安排，無障礙調配各校區教師。校區內因學科不足等原因造成的教師短缺，由校區間以駐教、走教形式統一調配，實現教共體各校區教師由“學校人”向“教共體人”轉變。
2、教學同步。教共體內各校區實行教學常規、教學進度、教學檢測等同步。課程設置、教學計劃制定、教學內容實施、教學常規檢查、教學質量評價以及學生綜合素質評價等方面，在基本標準要求的前提下，促進各校區個性化發展。教共體各校區共建共享設施設備、課程資源等，充分依托網絡設備和技術，積極開展遠程教學、教研與管理。通過大型活動、綜合實踐活動等，推動教共體各校區師生交流互動。
3、培訓同頻。教共體統籌教師培訓工作，組織教共體培訓活動，共建共享優質培訓資源。建立學科教研組，開展教共體內校本研修活動，為教師的專業成長搭建更為豐富的平臺。制定好教共體內部教師培養計劃，組織教師開展各類教育教學研討、評比活動，提升教師的專業化水平。
4、文化同系。加強教共體校園文化共商共建機制，建成標識明顯的教共體文化體系。各校區在辦學思想、管理理念等方面統一實施，以“移植+嫁接”的方式培育共性與個性相統一的學校文化。教共體學校通過開展城鄉研學旅行社會實踐、聯誼互助、家庭結對等形式，共同組織交流活動，促進城鄉學生的相互了解、共同進步。教共體之間互為提供教育基地和實踐空間。
5、考核一體。建立科學合理的考核評價方案，建立健全各校區一體化考核評價機制。教共體內各校區教師隊伍建設、教學質量提升、教育特色形成、績效獎勵等方面實現全方位、一體化考核，真正形成利益共享、榮辱與共的共同體。
（四）政策保障。市縣區教育行政部門要聯合編制、人力社保、財政等部門，從政策、制度層面建立與融合型教共體相配套的學校管理辦法、崗位設置標準、人員流動規定、績效考核體系，確保校區辦學關系不斷緊密和優化。
四、做好教共體發展五篇文章
（一）領導核心建設文章。“火車跑得快，全靠車頭帶”，城鄉學校教共體建設，首先要有一個堅強有力的領導核心，負責教共體的宏觀事項決策和未來發展規劃。核心校校長作為教共體總校長，全面負責教共體的組織運作與各項工作的管理和推動，基于問題導向、需求導向，搭建共建共享平臺，促進教共體內各校教育品質的整體提升。各成員校校長作為獨立法人全權負責本校所有事務，根據教共體相關制度履行成員校義務，實現校際間的優勢互補、資源共享和共同進步。教共體日常組織工作可以實行輪值制，每年由1所學校負責，定期開展教共體內各項交流研討活動。
（二）教師發展文章。目前，城鄉學校的最大差距不是硬件而是軟件，而軟件中最關鍵的因素是教師隊伍素質。組建城鄉學校教共體要打破原來單純以校為單位的師資力量壁壘，而是要著眼于整個教共體。根據教共體建設需要，核心校和成員校共同制定教師交流方案和考核辦法。一是更廣泛發揮名優教師作用。名優骨干教師是整個教共體的'優質資源，優先在教共體內發揮示范引領作用。二是完善支教掛職制度。在現有制度下，核心校的教師優先安排到成員校支教，成員校的新教師優先安排到核心校掛職鍛煉，從而在共同愿景下，實現教師的柔性流動，整體提升教共體內部師資水平。
（三）學生發展文章。教共體要將學生發展納入整體工作計劃，探索建立學生交流長效機制，定期互派不同年級、不同層次學生進行交流學習，多途徑、多形式開展城鄉學生互動體驗活動。一是學習交流。通過組織學習經驗交流會、分享成功學習體會等途徑，架構同齡人心靈溝通的橋梁。二是活動交流。利用教共體內各校組織運動會、迎新活動、文藝匯演、科技節等機會，互派學生參加，加強聯系與融合，構建學生發展共同體。三是結對交流。核心校與成員校結成年級對子、班級對子，在年級組建設、班級建設方面加強合作；學生之間結成助學對子、幫困對子，豐富學生生活體驗。
（四）教研科研文章。建立和完善教共體科研、教研機制，通過緊密型科研、教研團隊與機制的建設，圍繞學校管理、隊伍建設、質量提升等共性問題、瓶頸問題開展項目化研究，解決實際問題。整合教共體所屬學校的名師、骨干等資源成立教共體中心教研組，制定統一的教研活動方案、學期教學計劃、聯考聯測機制，實現教學進度、教學監測同步。通過送課、聽課、觀摩課等形式，共同研討、交流切磋，整體提升，解決農村小規模學校教研活動不想搞、無法搞、搞不好等現實問題。
（五）捆綁考核文章。為防止教共體學校發展“兩張皮”，需要建立捆綁考核機制，使所有教共體學校捏緊一個拳頭，一榮俱榮、一損俱損，實現既“貌合”又“神聚”。捆綁考核可以采用“按照比例、逐步推進”的方式實施，如：組建初期，核心校的年度考核成績以核心校考核成績的80%與成員校成績的20%構成，成員校的考核成績以核心校成績的20%與本校成績的80%構成。往后，視城鄉學校教共體建設實施成效，逐步加大比例。
五、深入教共體建設的實施步驟
（一）規范完善，統籌安排（20xx年7月－8月）
總結梳理當前教共體建設的經驗，分析當前教共體建設的優勢和不足，遴選適合教共體建設條件的核心校或校區。完善教共體建設的相關政策。
（二）成立機構，建章立制（20xx年9月－10月）
各教共體成立理事會，建立聯席會議制度，由核心校校長（或書記）擔任理事長，其他成員校長擔任副理事長。理事長負責指導教共體內各項制度的制定，組織各項工作正常開展。各校區結合學校實際，制定年度工作計劃、項目合作實施方案以及教師培訓交流、教學管理、質量考核等一系列規章制度。
（三）實施推進，精細管理（20xx年10月起）
各校區認真執行教共體內各項工作制度，依據學年工作計劃和目標任務，嚴格日常管理，扎實開展各項活動，努力推進教共體建設取得新成效。
（四）跟蹤調研，評估指導（20xx年5月前）
區教育局對教共體建設進行調研，完善教共體建設的管理體制和運行機制，推進教共體建設深入發展。
（五）提煉經驗，總結推廣（20xx年－20xx年）
加強過程評估，發揮診斷功能。組織教共體建設總結推進會，分享典型經驗，研究解決推進中的具體問題，不斷完善教共體建設配套政策，促進教共體整合納新，不斷擴大教共體建設覆蓋面。
教研共同體方案4
一、指導思想
按照國家和省、市關于深化醫藥衛生體制改革總體部署，堅持“保基本、強基層、建機制”，堅持以人民為中心的發展思想，按照“政府主導、統籌規劃，堅持公益、創新機制，資源下沉、提升能力，便民惠民、群眾受益”的原則，以體制機制改革為突破口，以均衡下沉醫療資源、推進分級診療為根本目的，建設和發展“縣域醫療衛生共同體”（簡稱“醫共體”），逐步改造和完善醫療服務體系，促進醫療服務模式轉變，建立合理就醫秩序，實現發展方式由以治病為中心向以健康為中心轉變。
二、工作目標
整合縣域內醫療衛生資源，建立醫療服務分工協作新機制，實現縣級醫院優勢醫療資源下沉基層，推進分級診療和雙向轉診，提升基層醫療服務能力，建立以“縣級醫院為龍頭、鄉鎮衛生院為樞紐、村衛生室為網底”的縣域醫療衛生一體化管理新格局。通過醫共體建設試點，整體完善醫共體服務體系，使我縣醫共體成為服務、責任、利益、管理共同體，基層醫療衛生服務能力進一步提升，“基層首診、雙向轉診、急慢分治、上下聯動”的分級診療模式基本逐步建成。
三、基本原則
（一）政府主導，統籌規劃。強化政府宏觀管理和規劃引導，根據我縣縣域醫療資源結構布局和群眾健康服務需求，按照業務相關、優勢互補、雙向選擇、持續發展等要求，兼顧既往形成的合作關系，統籌安排醫療機構組建醫共體，建立完善醫療機構間分工協作機制。
（二）堅持公益，創新機制。堅持政府辦醫主體責任不變，堅持醫療、醫保、醫藥聯動改革，創新體制機制，逐步破除財政投入、醫保支付、人事管理等方面的壁壘和障礙，鼓勵醫共體內成員單位在保持法人資格、單位性質、人員編制、投入渠道、職責任務、優惠政策、原有名稱等“七不變”的前提下，實施人事管理、財務管理、藥品目錄、采購配送、診療標準、醫保支付、醫防融合、績效考核、信息系統、后勤保障等“十統一”管理，調動醫療機構以及醫務人員的積極性。
（三）資源下沉，提升能力。利用縣級醫院優質資源集中的優勢，通過技術幫扶、人才培養等手段，發揮對基層的技術輻射和帶動作用。鼓勵醫共體內發揮集約優勢，推進縣域醫療資源共享，提高醫療服務體系整體能力與社會效益。
（四）便民惠民，群眾受益。堅持以人民健康為中心，創新醫共體工作機制，逐步實現醫療質量同質化管理，強化基層醫療衛生機構的居民健康“守門人”功能，重點推進公共衛生服務、慢性病預防、治療、管理和基本醫療緊密結合、深度融合，方便群眾就近就醫，減輕群眾負擔。
四、組建和管理
（一）組建縣醫共體
以縣第一人民醫院為核心，縣婦幼保健院、縣第二人民醫院、縣疾病預防控制中心、各鄉鎮衛生院為成員，組建郯城縣縣域醫療衛生共同體（以下簡稱“縣醫共體”）。鄉鎮衛生院保留原名稱，加掛郯城縣第一人民醫院某某分院牌子。核心單位與成員單位形成“責權統一、分工協作”的.縣域醫共體。
（二）建立醫共體管理體系
1.統一人事管理。縣醫共體人員編制實行總額控制，由醫共體按照縣級醫院和基層醫療衛生機構兩個范疇統籌使用，原則上可橫向、不縱向統籌。醫共體內全部實行崗位聘用制，按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理。原有人員按原人事規定管理，新進人員由醫共體自主招聘，報縣委編辦備案。完善與醫共體建設相適應的職稱晉升辦法，實行科學評價，拓展醫務人員職業發展空間。醫共體內二級及以上醫療衛生機構中從事醫療或疾病預防控制專業技術工作的人員，申報高級專業技術職務資格前，必須按規定到基層醫療衛生機構連續服務1年。鼓勵縣級醫院向基層醫療衛生機構派出專業技術人員和管理人才，基層醫療衛生機構醫務人員和管理人員到縣級醫院進修學習，提高基層醫療業務水平和管理水平。
2.統一財務管理。組建縣醫共體財務核算中心，單獨設立集團專戶、專賬，在現行財政投入政策、渠道和補償標準不變的前提下，醫共體內各醫療衛生機構財務實行統一管理，獨立核算。財政投入資金按國庫集中支付程序統一支付使用。醫共體設立固定資產專賬，分別建立臺賬，實行統一管理。各單位診療設備在保持所有權不變的情況下，可由醫共體核心單位根據業務需求統一調配使用。
3.統一藥品目錄。醫共體內統一藥品醫保報銷目錄、統一價格。藥品目錄優先選擇國家基本藥物。醫共體各成員單位所需藥械由醫共體統一招標采購。縣級及以上醫療機構可遴選的藥品范圍全部下沉基層，加強醫共體內各級醫療衛生機構用藥銜接，制定長處方、延伸處方實施方案，明確處方病種和藥品目錄，并結合實際適時調整完善。
4.統一采購配送。堅持藥品集中采購方向，落實以省為單位的集中采購和醫療衛生機構自主采購有機結合的藥品集中采購新機制。在嚴格執行取消藥品加成政策前提下，醫共體通過省藥品集中采購平臺，對中標結果執行滿1年以上的公開招標藥品進行集中議價采購。各成員單位所需藥械由醫共體統一招標采購、統一配送、統一結算。
5.統一診療標準。醫共體統一規章制度、統一技術規范、統一人員培訓、統一業務指導、統一工作考核，全面推廣臨床路徑管理和優質護理服務。制定完善縣域內分級診療標準，健全雙向轉診制度。建立縣域消毒供應、心電診斷、臨床檢驗、醫學影像、遠程會診等五大中心；按照各分院功能定位和技術特色，合理布局，重點建設區域診療分中心，實現醫共體內醫療衛生服務規范化、優質化、同質化，并實現整個診療過程的可追蹤、可調控、可監管。
6.統一醫保支付。按照“總額預付、結余留用、合理超支分擔”原則，將不低于上一年度的醫保資金打包預付給縣醫共體，實行按月預付、當月結算、動態調整、年終平衡。縣醫共體建立醫保資金專戶，實行專賬管理。縣醫共體結余資金可用于擴大家庭醫生簽約服務范圍和內容等。按照上級有關政策要求，完善超支分擔比例。縣醫共體內上下級轉診的，患者住院只扣減一次報銷起付線。鄉鎮衛生院住院報銷比例提高到90%，中醫藥項目報銷比例提高到95%，起付線調整為200元，年度內只扣減一次。
7.統一醫防融合。將縣疾病預防控制中心、縣皮防站、縣結防所納入縣醫共體成員單位，承擔各自牽頭業務的指導落實。同時，促進公共衛生、預防保健、家醫簽約、康復養老與基本醫療的緊密結合、深度融合。以高血壓、糖尿病等慢性病管理為突破口探索基層醫防融合服務模式，發揮家庭醫生團隊優勢，明確團隊中醫生在開展醫防融合管理中的主導作用，推動“上下分開”。做好區域衛生健康信息系統與高血壓、糖尿病質控監測系統的銜接，推動高血壓、糖尿病醫防融合管理數據共享。
8.統一績效管理。合理利用核心單位和基層醫療機構的各自優勢，通過內部協商建立利益協作共同體，建立員工績效激勵機制，充分發揮醫共體內醫務人員的積極性。醫共體內部要建立考核機制，應將服務數量、服務質量、服務時效、群眾滿意度等關鍵指標納入績效分配考核。對于醫共體內部開展交流學習、技術指導、專家坐診、雙向轉診的醫務人員和管理人員，按照相關標準給予適當補貼。
9.統一信息系統。建立區域衛生健康信息平臺，將縣、鄉、村三級全民健康信息統一管理，推進醫共體內院務管理、診療信息、電子病歷和醫療服務等信息互聯互通，醫共體各成員單位間可以共享縣域內居民健康信息數據，便捷開展預約診療、雙向轉診、健康管理、遠程醫療等服務，方便患者看病就醫。
10.統一后勤保障。消毒供應、辦公用品等醫共體內各項后勤保障服務均統一管理，統一供給和保障，相關費用按照成本予以結算。
五、實施步驟
（一）準備階段（20xx年10月）。研究建立縣域醫療衛生一體化發展機制，調研起草并出臺醫共體建設實施方案、章程，搭好基本架構，明確部門單位職責分工，為醫共體建設工作的順利實施奠定基礎。
（二）實施階段（20xx年11月－12月）。醫共體建設啟動并正式運行，按照“七不變”“十統一”的總體要求，初步制定并落實工作機制，落實保障措施，確保醫共體有序有效運作。
（三）推進階段（20xx年1月-12月）。進一步建立完善的醫共體內部運行機制，根據工作需要及時制定完善配套政策措施，促進縣域內分級診療制度全面落實、就診新格局得到構建。
六、工作要求
（一）加強組織領導。開展醫共體建設是醫聯體建設的重要內容，也是推進分級診療、優化整合醫療資源的重要載體。各有關部門要進一步提高思想認識，把醫共體建設納入重要議事日程、擺在突出位置，切實加強組織領導，建立部門協調推進機制，制定工作方案，完善配套措施，強化督導考核，確保工作順利開展。
（二）實施多方聯動。各有關部門和單位要加強統籌協調，及時出臺配套文件，發揮政策疊加效應，保證改革措施有效落實。縣衛生健康局要發揮牽頭作用，明確醫共體建設管理機構和專職人員，組織制定醫共體建設規劃，建立醫共體效果評估機制和績效考核辦法，加強對醫共體的監管。縣財政局要按照規定落實財政補助政策。縣人力資源和社會保障局要完善績效工資分配機制。縣醫療保障局要推進醫保支付方式改革。
（三）強化督查評估。以落實醫共體內醫療機構功能定位、基層人才結構改善和服務能力提升以及分級診療制度建設等內容為重點，建立醫共體整體成效評價指標體系，實施整體評估。要加強評估效果的運用，與醫療機構評審評價、重點專科建設、財政補助、醫保支付等掛鉤，強化工作導向作用。
（四）注重宣傳引導。利用各種宣傳媒體，采取多種形式，加大對開展縣域醫共體建設工作目的、運行機制、診療程序、政策措施等相關內容的宣傳。要組織開展對醫療機構管理人員和醫務人員的政策培訓，調動廣大醫務人員參與改革、支持改革的積極性和主動性。要加強經驗總結，及時推廣典型做法。引導群眾改變就醫觀念和習慣，提高社會認知度和各方面支持認可度，為推動醫共體建設創造良好的社會環境。
教研共同體方案5
一、指導思想
全面貫徹黨的十九大精神，堅持以人民為中心的發展思想，立足我市經濟社會發展和醫藥衛生事業發展實際，以落實醫療機構功能定位、建立分工協作機制、提升基層服務能力、理順雙向轉診流程為重點，不斷完善組織管理模式、運行機制和激勵機制，全面推進醫療共同體(以下簡稱“醫共體”)建設，整體提高縣域醫療資源配置和使用效率，為群眾提供從預防到治療、康復，連續、協同、優質的醫療衛生服務，實現發展方式由以治病為中心向以健康為中心轉變。
二、基本原則
(一)全面合作、厘清定位、利益共享
根據我市醫療資源現狀和需求，通過組建醫共體，輔以專科聯盟方式建設縣域醫共體。
1.以市人民醫院為龍頭組建以人員、資金、技術、服務、信息、管理一體化的緊密型縣域醫共體，服務范圍覆蓋全市，厘清各級醫療機構職責，各司其職，開展醫保基金總額打包付費改革，控制醫療費用不合理增長，推進分級診療，促使鎮(鄉)衛生院診療量明顯上升，基本公共衛生服務更加落實，各鎮(鄉)衛生院可持續運行和健康發展。
2.中醫院、婦幼保健計劃生育服務中心、慢性病防治院與各鎮(鄉)衛生院組建以技術、人才、管理、利益為主的專科聯盟，以各專科特色技術為支撐，專科聯盟內各專科共享相互技術優勢，建立資源下沉和雙向轉診工作機制，促進專科補位發展和資源下沉，促使鎮(鄉)衛生院管理和專科技術水平逐步提升，專科服務(門診、住院)逐步提升，專科病人外轉比例逐步下降。
(二)穩妥起步，分門別類，循序漸進
根據連州市實際情況，早期以市人民醫院為牽頭單位，東陂鎮中心衛生院和龍坪鎮中心衛生院為成員單位，組建縣域醫共體試點。早期醫共體試點以緊密型合作形式組建，即市人民醫院與鎮(鄉)衛生院組建以人員、資金、技術、服務、信息、管理一體化的緊密型縣域醫共體。并根據試點開展情況，逐步推開，覆蓋全市各鎮(鄉)衛生院。
(三)統分結合，權責廓清，強化監督
理順縣域醫共體人事、財務、資產等管理體系，科學界定縣域醫共體內部管理職能。對于醫共體內緊密型合作的實行統一人事管理、統一財務財產管理、統一藥品設備管理、統一業務管理、統一信息系統管理，各醫療機構行政建制、單位性質、功能定位、財政補償政策不變。對于半緊密型專科聯盟，統籌人員管理、統籌學科建設、統籌質量管理、統籌后勤保障、統籌醫保資金結余分配、統籌中心平臺建設，各醫療機構事業單位性質、功能定位、政府投入財政補償、獨立法人地位不變。
理順醫共體人事、財務、資產等管理體系，科學界定醫共體內部管理職能。縣域醫共體內各單位原有的機構設置和行政隸屬關系不變，第一名稱不變，增掛“連州市xx醫院醫共體xx(中心)衛生院”牌子。鎮(鄉)衛生院功能不變，繼續承擔基本醫療、公共衛生、協助衛生執法、管理村衛生站等綜合醫療衛生任務，醫療服務之外的收入不納入縣域醫共體核算和分配。各成員單位的財政補償政策和政府投入方式不變。鎮(鄉)衛生院繼續享受公益一類事業單位財政補助待遇。醫療收入和醫保結余資金在成員單位之間的分配由縣域醫共體牽頭單位擬定草案，各成員單位達成初步一致意見后，報市衛計局、財政局批準實施，并報市政府備案。醫保結余資金的分配可適度向鎮(鄉)衛生院傾斜。
三、主要目標
(一)提高縣域醫療服務體系的整體效率。建立市、鎮(鄉)、村三級聯動、分工協作的縣域醫療服務體系，整體提高縣域醫療資源的配置和使用效率，努力做到未病早預防、小病就近看、大病專家治、慢病有管理、轉診幫對接、費用能降低，逐步構建“基層首診、雙向轉診、急慢分治、上下聯動”的分級診療機制。有效控制醫藥費用，減少過度醫療和資源浪費，提高醫療服務體系整體運行效率，為群眾提供分級、連續、節約、高效的醫療服務，
(二)提高縣域醫療機構的技術水平和服務能力。通過組建醫共體，提升市(縣)、鎮、村三級醫療服務水平和能力，促進市級醫療機構加大對鎮(鄉)衛生院技術幫扶，提高鎮(鄉)衛生院診療水平，按照分級診療的原則合理引導住院病人就診;提升市級醫院診療水平，減少住院病人外流，確保縣域內住院率保持在90%以上。
(三)形成醫療、醫保、患者三方利益相容。實施醫保基金總額打包付費改革，結余的醫保資金可以在醫共體內部進行再分配，促進醫療機構主動節約費用、節約醫保資金，實行醫療與醫保利益相容;在醫保支付機制的驅動下，醫共體內醫療機構密切協作，以便捷的流程、最好的質量和最低的費用服務參保病人，并為轉診提供跟蹤服務，密切醫患關系。
(四)形成醫療機構與公共衛生服務機構的同向激勵機制。圍繞居民健康的終極目標，主動指導和監督鄉村基層醫務人員做好公共衛生和疾病基本防控工作，做實健康促進、慢病防治和健康管理工作，使參合居民少得病、早發現，降低縣域內參合人群的總發病率和就醫總成本，從根本上減輕居民疾病經濟負擔和風險。提供覆蓋全生命周期的健康服務，提升人民群眾獲得感和滿意度。
四、組建方式和功能定位
(一)縣域醫共體的組建形式
縣域醫共體內各單位原有機構設置和行政隸屬關系不變，第一名稱不變，基層醫療機構增掛“連州市xx醫院醫共體xx(中心)衛生院”的牌子，連州市人民醫院增掛“連州市縣域醫共體連州市人民醫院”的牌子。
(二)縣域共同體管理模式
1.成立“連州市醫療共同體管理委員會”(以下簡稱“管委會”)。由市人民醫院、成員單位主要負責人及市衛計局分管負責人組成。管委會為醫共體決策機構，負責醫共體所屬醫療機構的總體規劃、運營方針、資產調配、財務預決算、收入分配、人力資源管理等重大事項。管委會設主任1名、副主任若干名、成員若干名。每屆任期5年。主任由市人民醫院法人代表擔任。副主任由主任提名，經管委會聘任。
2.建立“連州市醫療共同體監督委員會”(以下簡稱“監委會”)。監委會是醫共體的監督機構，負責按章程監督管委會履職及分工執行情況，向管委會提出監督意見和建議。
3.組建“連州市醫療共同體管理委員會辦公室”。醫共體管委會下設辦公室，具體負責醫共體日常管理和組織協調工作，辦公室設在市人民醫院，設主任1名，副主任2～3名。
4.建立健全醫共體職能管理部門。醫共體內設人事部、財務部(核算中心)、醫務部、護理部、公共衛生部、后勤保障部、藥事部等職能管理部門，負責醫共體相關業務日常管理。各部門設主任1名，副主任1～2名，各部門主任由醫共體管委會任命，副主任由主任提名，報管委會審核任命。
5.建立基層醫療衛生機構領導班子任用機制。完善成員單位主要負責人任用機制，醫共體內基層醫療機構主要負責人由市衛計局征求管委會意見后，按相關組織程序任命或聘任。其他班子成員由基層醫療機構主要負責人提名推薦，征求管委會意見，由市衛計局考察、聘任。
(三)縣域醫共體的功能定位
1.醫共體管委會：負責聯合縣域醫共體區域內的醫療衛生服務機構，構建分工協作機制;制定縣域醫共體章程、縣域醫共體雙向轉診實施細則、縣域醫共體成員單位績效考核實施辦法和縣域醫共體醫療服務收入結算與分配的意見等規章制度，建立完善縣域醫共體組織架構和運行制度，并推進落實。
2.市人民醫院：負責承擔急危重癥和疑難病癥的診療任務，承擔對醫共體內基層醫療機構的業務指導，與基層醫療機構有效對接及轄區病人的接、轉診等管理工作;統籌協調醫聯體內各醫療機構床位的使用和管理，建立一體化管理機制;有效做好醫務人員的上下交流和出診工作;承擔縣域醫共體日常工作，做好工作信息、數據收集、匯總等工作，及時向衛計局報送。
3.市中醫院：重點承擔全市的中醫藥診療，以推廣中醫適宜技術為抓手，開展全市中醫藥診療一體化管理，提升全市中醫診療技術和全市人民群眾的中醫保健服務;
4.市婦幼保健計劃生育服務中心：重點做好全市婦幼保健、生殖保健、公共衛生工作;
5.市慢性病防治院(精神衛生中心)：做好慢性病和精神病的防治管理工作;
6.鎮(鄉)衛生院：承擔常見病、多發病診療、傷殘康復和慢性病治療管理、追蹤等任務;開展部分常規診療技術和康復、護理等治療;做好公共衛生和疾病基本防控工作，指導和監督鄉村衛生站完成醫共體管委會規定的其他工作。
五、主要工作任務
(一)推進分級診療。按照“基層首診、雙向轉診、急慢分治、上下聯動”的原則，一般常見病留在鎮(鄉)衛生院診治;輕度疑難復雜或急性期的常見病，應由市級醫院派專家現場指導鎮(鄉)衛生院就地治療;受鎮(鄉)衛生院技術條件所限難以診治的，應轉往市級醫院診治。村衛生站和鎮(鄉)衛生院轉來的病人，市級醫院應優先安排入院。市級醫院與鎮鄉衛生院建立雙向轉診。在市級醫院完成難度較大的診治且病情平穩后，轉回鎮(鄉)衛生院，由市級醫院派原經治醫生跟蹤病人至鎮(鄉)衛生院，指導后續診治工作。
(二)規范醫療行為。鎮村醫療機構推廣使用標準處方、住院服務推廣實施臨床路徑，建立質量監控指標體系，規范基礎醫療質量。革新醫療服務流程，強化科室之間和上下級醫療機構之間的協作，減少不必要的等待和重復檢查。采用基于循證醫學和成本效果分析的方法，選擇適宜的診療方案。創新服務手段，開展預約診療、檢查檢驗結果互認、電子病歷、醫師多地點執業等手段，形成醫生和患者合理流動的局面，建立科學合理的考核指標體系，利用信息化手段，加強對醫務人員的績效管理。
(三)實現資源共享。縣域醫共體為成員單位統一采購藥品耗材等。統一縣域醫共體內部用藥范圍，根據實際進一步探索增強醫療機構在藥品招標采購中的參與度。鼓勵在縣域醫共體內建立統一的檢驗、影像、病理等中心，實行大型設備統一管理、共同使用。縣域醫共體為各成員單位提供統一的社會化后勤服務。市級各醫院要明確功能定位，加強特色專科建設，推進醫師多點執業，形成優勢互補、集中診療、有序就醫的良好格局，進一步提高縣域內住院率。
(四)強化信息建設。加快推進市級衛生信息平臺和醫院信息化建設，全面優化整合區域醫療衛生資源。利用網絡信息技術促進市鎮村醫療機構的合作。在統一質控標準、確保醫療安全的前提下，在縣域醫共體內檢驗檢查結果互認，減少重復檢驗檢查。成員單位之間建立遠程醫療合作關系，開展遠程視頻會診、遠程教學查房、遠程病理及醫學影像診斷、遠程專家門診等活動。物價和醫保管理部門為遠程醫療提供扶持政策。統一建立縣域醫共體醫療風險聯合防范機制。
(五)完善醫保支付。改革醫保基金對縣域醫共體的支付方式，實行按人頭總額預算包干，超支原則不補，結余全部留用。市外住院病人(含大病保險)的報銷也從總預算中支付，結余資金由縣域醫共體成員單位合理分配、自主支配。對縣域醫共體之外的市內其他定點醫療機構收治的醫療共同體轄區醫保病人，由縣域醫共體以“購買服務”的方式與之結算。
(六)開展簽約服務。進一步完善鎮村衛生服務和管理一體化，優化村醫隊伍，提高村醫待遇，改善村醫服務手段，市衛計局和市鎮醫療機構必須加強對村醫的政策、管理和技術培訓，開展村醫簽約服務。通過簽約服務和簽約轉診，引導縣域居民養成有序就醫、履約轉診的習慣，形成逐級轉診制度。開始階段可實行“軟簽約”，縣域醫共體推出優惠措施，吸引居民簽約。參合居民首診應在與之簽約的縣域醫共體成員單位就醫。縣域醫共體內最高級別的醫院確實無法診治的疾病，由縣域醫共體內最高級別的醫院出具轉診單向上級醫院轉診。牽頭的市級醫院要通過考察選擇若干家三級綜合醫院或專科醫院，談判簽訂協議，建立穩定的合作關系，轉出病人相對集中送往合作醫院，按照本地醫保補償方案與之定期結算基金支付部分的費用。定期評估合作醫院的技術水平、服務質量、醫療費用和病人滿意度等情況，必要時另選合作醫院。
(七)嚴格考核監管。對縣域醫共體實行按人頭總額預算管理后，醫保經辦機構繼續履行并加強相應職責：按照全省市統一的政策框架，擬定補償方案，報市政府批準后實施;強化監管，確保基金安全;繼續做好經辦服務工作。轉變部分職能和管理方式：按季度預撥部分資金至縣域醫共體;考核縣域醫共體臨床路徑執行率、病人實際補償比、市外轉診率等，并與醫保資金年終結算掛鉤;幫助縣域醫共體做好體制外醫療機構的監管和市外住院病例有關情況的調查核實。
(八)完善組織架構。縣域醫共體要成立理事會，作為醫共體的最高決策機構，負責醫共體所屬醫療機構的發展規劃、資源統籌調配、醫保額度分配等重大事項的決策。明確各成員單位權利義務，明確管理措施和合作機制，建立合理的利益分配格局，達到運行有序、共同發展的良好效果。
六、主要配套措施
(一)深化市鎮醫療機構人事制度改革。建立縣域醫共體人才柔性流動機制，對20xx年12月31日前進入縣域醫共體牽頭單位(市級公立醫院)的在崗不在編人員中具有執業(可放寬到助理)醫師資格和醫藥衛生類大專以上學歷的，經市衛計局會同市人社局對照條件審核確認并公示后，統一組織考試、考核，合格者可視情況安排到相應崗位空缺的`鎮(鄉)衛生院工作，納入鎮(鄉)衛生院編制和崗位管理。
(二)提升中心衛生院服務能力。市衛計局要依據新型城鎮化發展要求，促進人力資源和設備資源向中心衛生院集中，扶持實力較強的中心衛生院創建二級綜合醫院，力爭到20xx年有2間的中心衛生院達到二級綜合醫院水平。調整中心衛生院編制結構，公共衛生人員按服務人口規模核定后，其余編制原則上應全部用于醫療崗位。鎮(鄉)衛生院具有執業醫師資格的醫療技術骨干，經過考核遴選，可“連人帶編”調整到中心衛生院工作。牽頭的市級醫院要通過定期委派骨干醫生到基層成員單位坐診、巡診、駐點、定點幫扶等方式，提高基層成員單位的醫療服務能力。
(三)加強中心衛生院特色專科建設。鼓勵和扶持中心衛生院發展特色專科、鼓勵市級醫院專家及團隊領辦基層醫療衛生機構或具體科室，建立增量收益各方合理分配的機制。特色專科可以與上級醫院開展合作共建，共同投入人力技術和設備，收益共享。提倡并鼓勵市級醫院領辦中心衛生院或其部分科室。特色專科診療項目的價格由有關部門按服務時間、次數等方面制定。
(四)大力推進全科醫生(鄉村醫生)簽約服務。依托有資質的全科醫生或由基層醫療衛生機構組建若干個全科醫生(或鄉村醫生)服務團隊，采取簽約服務模式，為轄區內所有居民提供常見病多發病診療和雙向轉診服務、基本公共衛生服務以及健康管理等全科醫療服務。落實包保責任制，推行網格化管理、團隊化服務和家庭醫生負責制。
七、工作步驟
(一)籌備階段(20xx年10月—20xx年11月)。根據上級相關文件制定工作方案。召開座談會，征求相關部門意見。
(二)啟動階段(20xx年12月)。以“連州市縣域醫共體連州市人民醫院”為試點啟動運行。市衛計局、市財政局、市人社局等相關部門要定期組織人員對醫共體各項工作進行評估，在實踐中不斷完善有關政策措施。
(三)試點總結階段(20xx年12月)。市衛計局對“縣域醫共體”試點運行過程與成效進行系統分析總結，逐步實現縣域醫共體全覆蓋。
(四)總結階段(20xx年12月)。充分總結經驗，全面推進醫共體建設，形成較為完善的醫共體政策體系。
八、工作要求
(一)加強組織領導。為進一步加快縣域醫共體的建設工作，成立連州市縣域醫共體建設領導小組，由市政府主要負責同志任組長，分管副市長任副組長，市委組織部、市委宣傳部、市編辦、市發改局、市財政局、市人社局、市衛計局、市審計局、市社保局主要負責人為成員，統籌協調縣域醫共體的建設工作。領導小組辦公室設在市衛計局，負責做好縣域醫共體的組織、協調、實施和督查等工作。
(二)明確工作職責。縣域醫共體工作領導小組各成員單位要根據各自的工作職能，深入研究，明確責任，建立信息溝通渠道，解決醫共體實施中遇到的實際困難，切實推進縣域醫共體建設。市衛計局牽頭負責醫共體實施工作，市財政局負責醫共體補償和投入政策的落實，市編辦負責醫共體內必要的編制調整，市人社局負責做好醫共體所需人員的聘用和流動管理的落實。各部門要通力協作，認真落實醫共體各項政策措施。
(三)加強輿論宣傳。宣傳部門要組織新聞媒體充分利用多種宣傳方式，加大對開展醫共體工作目的、意義和政策措施的宣傳力度，充分調動廣大醫務人員參與改革的積極性和主動性，全力爭取廣大群眾和社會各界對縣域醫共體工作的理解和支持，確保縣域醫共體工作順利運行。
教研共同體方案6
一、活動意義：
通過活動，進一步促進教師圍繞主題研究課堂，研究教法，促進教研共同體學校之間教師的專業引領和同伴互助，促進教師專業發展；通過“共同互動、共同互助、優勢互補，資源共享”的教研共同體建設，促進共同體學校相關學科提升教研水平，并有效地提高教學質量。
二、活動目的：
1.圍繞教研主題，通過觀課議課與講座，研究課堂，研究學生，探索小學數、英利用“智慧教室”終端教學的教與學規律，從而提高小學數、英的教學質量。
2.通過教研活動，搭建學習交流與分享經驗的平臺，引領教師在教學觀念、教學方式及方法上改進，提高數、英利用“互聯網+終端”教學的有效性。
3.通過實踐運用，探索“智慧教室”如何在學科教學中有效探索探索的.深度融合，如何在信息化教學的課堂中滲透學生創新素養的教育。
三、活動主題：
“‘智慧教室’與學科教學的深度融合”
四、活動形式：
采取優秀青年教師研討課，骨干教師講座，授課教師自評、聽課教師參評，相關領導總評相結合，共同體學校領導和語、數、英教師廣泛參與的形式。
五、活動內容：
（一）研討課：共兩人做課，做課內容分別是：
1、蒙耀老師小學數學人教版三年級上冊《幾分之一》。
2、陳瑞老師小學英語外研版四年級，四模塊一單元《Module4 unit1Do you want some rice?》
（二）主題講座
丁有志老師專題講座：《寧夏教育資源公共服務平臺教學助手的使用》。
（三）研討活動：
1、授課教師自評及觀課教師他評、教研員總評。
2、交流“如何利用移動終端上好一節課？”。
六、活動參與對象：
市二十六小、市九小、市三小、市十中小學部等4所學校，大學校數學教師各5-8位，小學校數學教師各3-5位，全體英語教師，及共同體學校主管教學副校長。
八、活動時間、地點
20xx年11月31日（星期三）2:20簽到，2:35上課，市二十六小“智慧教室”（東校區二樓）。
九、活動要求
1.請相關學校根據活動要求，認真組織相關學科教師按時參加教研活動。參會老師圍繞主題搜集相關資料，結合課堂教學準備發言。
2.活動結束后，授課教師在課后上交紙質教學設計、教學反思各一份及電子稿，所有參加活動老師撰寫活動心得或者體會，電子版在相關學科QQ群里分享，紙質版交給本校具體負責老師保存（教導處）。
3.請學校后勤負責活動場地、設備的準備和調試，并做好活動期間的后勤保障工作。
教研共同體方案7
一、情況分析
縱觀幼兒園的整體工作，我們還面臨著許多困難與實際問題。
實際一：幼兒園三年發展規劃實施進入“收官之年”。20xx年暑假，隨著幼兒園主要負責人的變動，在充分了解分析的基礎上，我園制訂了三年發展規劃，因此，20xx年是我園三年發展規劃實施的最后一年。
實際二：我園管理者的目標意識、責任意識需要強化。目標與責任是管理者工作的動力。面對教育改革的不斷深入和幼兒園內涵發展的新要求，我園管理者隊伍的建設至關重要，尤其是管理者的目標意識、責任意識需要進一步強化。
實際三：我園課程實施方案還不夠完善，課程實施的監控與評價欠深入。20xx年，我園在前兩年實踐的基礎上重新修訂了我園的課程實施方案，但在課程運行中發現，課程實施板塊缺乏具體的教育策略，尤其是缺少對組織形式、教育方法的提示等，因而課程實施方案的操作性不夠強。
實際四：常態下課堂教學的有效性還不能很好體現。在課程實施的監控中發現，教師重視匯報課、研究課、展示課，對日常教學容易忽視，因而幼兒發展得不到很好保障。
二、指導思想
全 面貫徹科學發展觀思想，落實上海市幼兒園教學工作會議、松江區“強師興教”計劃精神，以松江區教育局、托幼辦20xx年工作內容與要求為指導，以“迎世 博”為背景，以辦園等級復驗與評估為契機，以完成《幼兒園三年發展規劃》為目標，實踐“三至”管理(思想)、課程管理(重點內容)、分層管理(方法)、走 動管理(操作方法)，加強實效性園本培訓與項目式工作推進，助推幼兒園保教工作質量的提高和教師專業成長以及幼兒園內涵發展。
三、工作目標
1、園務管理：進一步強化分層管理和教育共同體建設，深化“三至”管理與“三至”服務思想，細化管理制度與崗位職責，在工作開展中體現管理效能。
2、保教工作：進一步強化課程管理，科學實施監督與評價，聚焦新教材修訂版的'使用和早期閱讀教育的融合實踐，提高課堂教學有效性，促進幼兒發展。
3、師資工作：進一步落實“優效行動”培訓計劃，聚焦園本、聚焦教師與課堂、聚焦課例與問題開展園本培訓，提高教師專業化水平，教師發展梯隊形成。
4、衛生保健：進一步落實規范操作要求和保教配合行動，提高“三大員”應知應為水平、服務水平和幼兒健康水平。
四、具體工作與措施
(一)園務管理
1、通過學習、研討，各管理者明確管理的責任范圍，清晰崗位職責，堅定管理的有效執行。
2、建立問責制，增強管理者、教師承擔責任的意識。依據誰分管誰負責原則建立責任追究制度，并在管理工作中予以落實。
3、推行“走動管理”，發揮管理效能。依據“走動管理”的五要素(聽、講、查、干、追)開展管理實踐，以做好工作為出發點進行“走動管理”，體現“以人為本”的管理。
4、細化管理制度，完善《管理手冊》。根據發展形勢與幼兒園管理需要，細化、補充相關管理制度，如控煙制度、責任追究制度等。
5、定期開展工作檢查，匯總管理中各類項目檢查、評比的指標。
6、收集、整理管理中有關過程資料，匯編成冊。
(二)保教工作
1、課程管理組：進一步完善幼兒園課程實施方案(主要補充組織實施的策略，尤其是補充體現圍繞早期閱讀教育三要素實踐的教育教學策略、方法等)。
2、保教工作組：收集整理課程實施中的一些經驗，尤其是組織形勢、教育教學方法、策略等；同時加強對課程實施中日常課堂教學的監督與評價的實踐與研究；開展對幼兒發展的測試、評價等，形成文本式測試項目。
3、教研組：開展新教材修訂版的園本化實踐，融合早期閱讀教育，將目標、內容、方法等同步滲透、整合，關注課堂教學的有效性。
4、項目組：圍繞研究重點深入實踐，與相對應的專用活動室使用相結合，提高使用率、有效性，為課程實施與課堂教學服務。特色研究組：閱讀世界；名師工作組：電腦房；信息資源組：幼兒電腦房；保教工作組：建構室；03工作組：娃娃家。
5、圍繞課程實施中的各類要素開展好保教工作。(幼兒一日作息安排、環境布置、課程資源挖掘與利用等)
(三)師資工作
1、圍繞“優效行動”培訓項目開展分層分類的園本培訓。主要針對一線教師課堂實踐中存在的操作性問題開展。如園本化、班本化的活動設計；教育策略的運用；有效的師幼互動等。
2、開展“迎世博、展風采”教師技能評比。學期內開展教師講故事大賽和教學活動設計評比。
3、建好、使用好教師成長檔案，基礎性內容豐富，凸顯個性。
4、開展常態下相互聽課、評課活動，關注常態教學的有效性，營造研究、實踐共成長的氛圍。
5、啟動開展中山幼兒園第二屆骨干教師評選活動。
(四)衛生保健工作
1、圍繞“三大員”應知應為、規范操作等多形勢開展實效性培訓。
2、結合日常操作開展實地指導，尤其是對“三大員”應知應為內容的現場測問，提高口頭表達、與人交流能力，促進知識與行為的對接。
3、結合“三大員”一日操作流程要求開展日常檢查與督促、評價與反饋。(依據同一內容看；根據個體現狀側重看)
4、就盥洗室消毒等開展現場交流活動。
(五)家長工作
1、不同層面扎實做好常規性家長工作。
幼兒園：家長學校活動、各類親子活動、家園小報等。
班級：家長會、家園之窗、家訪、電話聯系、面對面交流、班級論壇等。
2、發揮教育共同體在幼兒園管理中的作用。定期組織交流活動；日常訪談、了解；邀請參加幼兒園重大活動等。
3、結合幼兒園自主發展項目多形式開展親子閱讀活動。
4、正常開展0-3俱樂部活動。依據岳陽街道03工作的要求，結合地區特點和幼兒園實際，組織好每月一次的0-3親子活動和其他形式的指導活動。
5、盡力做好為家長的服務。
五、每月工作安排
2-3月
1、做好新學期開學前的報到了解、環境整潔、班級管理等各項工作。
2、研討幼兒園學期工作計劃，各層面完成各類計劃的制定，完成對規劃實施情況的自測和對策思考。
3、做好控煙工作的宣傳發動工作。
4、進一步完善課程實施方案的修訂；制定新的園際結對活動計劃。
5、召開幼兒園教育共同體會議、新學期班級幼兒家長會、03親子活動。
6、教師成長檔案的梳理。
7、開展節日教育活動(元宵節、“學雷鋒”、“三八”婦女節、植樹節等)。
8、各負責人收集各類匯編成冊的素材。
9、做好大班畢業生入小學個人信息登記工作。
10、細化、補充管理制度。
11、開展教師講故事活動。
12、開展親子運動活動。
4月份
1、收集、整理、匯編各類手冊
2、開展親子閱讀活動。
3、開展教學活動設計評比。
4、開展小青娃講故事活動。
5、開設家長學校活動，出版家園小報，開展03親子活動。
6、開展班級環境交流活動。
7、做好迎接督導的基礎性準備工作(環境、專用活動室、活動設計等)
5月
1、全面做好迎接督導的準備，迎接督導。
2、做好20xx年幼兒園招生的宣傳、預等級工作。
3、開展0-3親子活動。
4、參與、了解松江區學前教育市級推介活動。
5、班級工作交流。
6月
1、開展慶“六一”慶祝活動。
2、做好招生的后續工作。
3、完成對教師的考評活動。
4、啟動第二屆中山幼兒園骨干教師評選
5、開展大班參觀小學活動，舉行大班幼兒畢業典禮。
6、開展0—3社區親子活動。
7、做好學期結束的各項工作。(各條線組室年度工作總結；暑假工作安排等)。
7-8月
1、開設好暑期班；做好新學期工作準備。
2、開展暑期園本培訓。
3、完成對教師學年度考核。
4、完成對新生的錄取、編班工作。
5、做好零星的暑期修理工作。
教研共同體方案8
一、精心謀劃，科學制定優質均衡發展創建方案
1.加強統籌謀劃。結合“十四五”規劃和20xx年遠景目標，各地要將義務教育優質均衡發展作為提高教育公共服務供給水平的重要舉措，納入經濟社會發展統籌謀劃。到20xx年底，全省確保20%、爭取30%的縣、市、區實現義務教育優質均衡發展目標；到20xx年底，爭取全省不低于70%的縣、市、區實現義務教育優質均衡發展目標；到20xx年底，全省所有縣、市、區實現義務教育優質均衡發展目標。
2.堅持因地制宜。各州、市要認真總結義務教育基本均衡發展工作經驗，依據云南省縣域義務教育優質均衡發展督導評估工作規劃，確定每個縣、市、區實現優質均衡發展的時間表、路線圖，明確工作目標、年度任務、保障措施等內容。有關部門要為實現優質均衡發展提供必要的土地、資金、人員、政策等保障。要堅持標準、嚴把質量，在保持穩中求進的前提下，可結合實際對規劃進度作適當優化和調整。
3.強化縣級政府主體責任。嚴格落實義務教育“以縣為主”的管理體制，按照國家和我省關于深化教育教學改革、全面提高義務教育質量的總體要求，逐縣摸底，全面、準確掌握縣域義務教育資源配置、政府保障程度、教育質量、社會認可度等4個方面基本情況，健全硬件投入、設施設備定期更新等機制，制定責任到人的整改方案和措施。
二、創新方式，合理配置義務教育資源
4.科學規劃學校布局。按照新型城鎮化發展進程、空間布局和常住人口規模編制義務教育學校布局規劃，根據學齡人口變化趨勢、中小學校建設標準，預留足夠的義務教育學校用地，納入城鄉規劃并嚴格實施，不得隨意變更。各級政府將教育部門納入同級城鄉規劃委員會成員單位，實行教育用地聯審聯批制度，新建配套學校建設方案，有關部門應征得教育行政部門同意。依法落實城鎮新建住宅小區配套建設標準化學校有關規定。義務教育學位主要由公辦學校提供，強化民辦義務教育學校規范管理。
5.推進義務教育學校標準化建設。建立義務教育學校優質均衡發展工作臺賬，繼續實施義務教育薄弱環節改善與能力提升等項目，通盤考慮現有教育資源的利用，加快城鎮學校擴容增位，全面消除義務教育大班額、大校額，推動實現學校辦學條件和班額、校額達標。加強校園文化建設，探索鄉村溫馨校園建設有效途徑，努力推動實現鄉村溫馨校園全覆蓋。
6.推行學區化管理和集團化辦學。充分發揮學區化、集團化辦學模式優勢和優質品牌學校示范輻射作用，增加優質教育資源總量。促進學區學校間優勢互補，增強薄弱學校造血機能，整體提升辦學質量。以教師科學配置為基礎、教學質量為核心、教育評價為牽引，促進校際間管理、教學、教研緊密融合。建立健全縣域內城鄉學校共同體建設機制，完善“優質學校+薄弱學校”、“優質學校+新建學校”幫扶機制。
三、完善機制，全面提高義務教育公共服務水平
7.完善控輟保學常態化工作機制。壓實控輟保學“雙線四級”責任，落實各級政府及有關部門、學校和村組共同參與的.聯防聯控責任機制，推動控輟保學從動態清零轉向常態清零。充分利用云南省義務教育在校學生動態管理系統、政府救助平臺等，認真落實控輟保學服務管理工作，確保底數清、情況明、無遺漏，確保輟學學生“勸得回”。健全普職融合等安置保學和應助盡助救助機制，確保勸返學生穩得住、有出路。健全學校教學質量保障機制，提升學校吸引力，確保勸返學生“學得好”。落實《中華人民共和國家庭教育促進法》，充分發揮家庭教育在控輟保學中的重要作用。加強專門學校建設和專門教育工作，依法依規開展未成年犯義務教育保障工作。
8.完善隨遷子女入學機制。深入推進“兩為主、兩納入、以居住證為主要依據”的隨遷子女入學政策，切實簡化優化隨遷子女入學流程和證明要求，加快推進隨遷子女在公辦學校或以政府購買民辦學位方式入學就讀。健全農村留守兒童精準關愛保護機制，優先保障寄宿需求，暢通親子溝通交流渠道，強化人文關懷和心理疏導。
9.提升特殊教育質量。提高殘疾兒童少年義務教育普及水平和教育質量。推動特殊教育拓展融合，從義務教育向學前教育和高中階段教育兩端延伸。健全面向視力、聽力、智力障礙和孤獨癥等各類殘疾兒童的特殊教育服務機制。落實義務教育階段特殊教育公用經費補助標準，加大對殘疾學生資助力度。健全特殊教育專業支撐體系，為特殊教育學校、特教班配齊配足教職工，為招收殘疾學生的普通學校配備特殊教育資源教室和專職兼職教師。
四、深化改革，激發學校辦學活力
10.改進義務教育評價。開展政府履行義務教育職責評價、縣域義務教育質量評價、學校辦學質量評價、學生發展質量評價等，切實扭轉以分數為主的評價導向，鼓勵學校辦出特色和活力。完善義務教育質量監測制度，適時推進省域自主性監測，建立反饋整改機制。研究制定中小學教師教育教學述評有關制度，將任課教師每學期對每個學生學業述評情況納入對教師的考核內容。
11.大力推進智慧教育。以數字校園建設為抓手，實施學校基礎設施和環境智能化改造，普及智能教室、虛擬實驗實訓室、智能圖書館等智能學習空間和學習終端。用好國家中小學智慧教育平臺，加快建設優質數字教學資源，以數字課堂建設為重點，建設一批線上線下融合示范課程，建成服務全省的智能教育公共服務平臺。探索基于“互聯網+教育”的新型教學管理模式，提升區域間、城鄉間以及校際間的教學管理水平。
12.提升教育治理水平。全面推進依法行政、依法治教、依法治校。嚴格落實義務教育免試就近入學全覆蓋政策。實施陽光均衡分班，均衡配備師資，嚴禁設置重點學校和重點班級。切實減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，探索統籌校內外資源提高課后服務質量的有效途徑及模式。加強學校黨組織建設，落實和完善黨組織領導下的校長負責制。積極推進學校章程建設。探索推進學生上學放學路徑規劃和校園周邊交通環境治理改造等工作。健全學校安全制度及應急預案，加強人防物防技防建設，依法依規處置校園欺凌和暴力事件。
五、全面發展，提升學校教育教學質量
13.堅持“五育”并舉。強化大中小學思政課一體化建設，加強中華優秀傳統文化教育、生態文明教育。強化學校體育工作，定期開展學生體質健康和視力監測，推動足球、籃球、排球等體育項目進校園，保證中小學生每天校內體育鍛煉時間不少于1小時。實施學校美育提升行動，把美育納入人才培養全過程。廣泛開展勞動教育實踐活動，拓寬勞動教育渠道，創新勞動教育方法和評價機制。加強心理健康教育，健全學生心理健康問題定期篩查評估、早期識別與干預機制。
14.推進課堂教學改革。制定教學計劃和課堂教學基本要求，嚴格按照課程方案和課程標準實施課堂教學。堅持因材施教，精準分析學情，重視對學習困難學生的幫助輔導。規范課堂教學，培育、遴選和推廣優秀教學模式。優化課堂教學方式，促進學生主動、深度、全員參與。注重課堂向課外延伸、教學向教育拓展，引導學生把課堂知識應用于社會實踐。健全教學評價制度，注重評估與改進，提高課堂教學效率。統籌調控不同年級、不同學科作業量和作業時間，嚴格控制考試次數。
15.發揮教研支撐作用。完善省、州市、縣、學校四級教研體系，推進省、州市、縣三級教研機構建設，配齊所有學科專職教研員。健全教研員準入、退出、考核激勵和專業發展機制，建立專職兼職結合的教研隊伍。因地制宜采用區域教研、網絡教研、校本教研、綜合教研、主題教研以及教學展示、現場指導、項目研究等多種方式，增強教研工作服務學校教育教學、教師專業成長、學生全面發展和教育管理決策等方面的效能。
六、夯實基礎，建設高素質專業化教師隊伍
16.優化教師資源配置。進一步挖潛創新，加強中小學編制管理，加快推動全省中小學教職工編制全面達到國家基本標準。深入持續推進義務教育教師“縣管校聘”改革，各縣、市、區統籌教師資源，按照高于規定學歷的教師數、縣級以上骨干教師數、體育藝術專任教師數以及教師職稱、年齡結構等核心指標，均衡配置縣域內義務教育學校教師，推行教師、校長交流輪崗。嚴格教師資格準入制度，實行教師資格定期注冊制度。持續加大思政、體育、音樂、美術、勞動、科學、綜合實踐活動和心理健康、特殊教育等緊缺教師的配備和培養力度。
17.提高教師專業能力。推進基礎教育學校校長職級制改革，推進校長隊伍專業化建設。實施“萬名校長培訓計劃”、義務教育青年教師培訓計劃，中小學教師國家級和省級培訓項目重點向鄉村振興重點幫扶縣、邊境地區、“三區三州”有關地區傾斜。加強小規模學校（教學點）教師、小學全科教師和“三科”統編教材教師隊伍建設。切實落實中小學10%公用經費用于教師培訓的政策。改進教師評價機制，將師德表現作為評價教師素質的第一標準。
18.依法保障教師待遇。建立健全義務教育教師工資隨當地公務員待遇調整的聯動機制，確保義務教育教師平均工資收入水平不低于當地公務員平均工資收入水平。加強鄉村學校教師周轉宿舍建設，推動各地為鄉村教師提供穩定性住房。實施集中連片地區鄉村教師差別化生活補助政策。績效工資核定向鄉村小規模學校、艱苦邊遠地區學校傾斜，內部分配向班主任和承擔特殊教育任務的教師傾斜。對督查檢查評比考核事項和社會事務進校園進行統籌規范，切實減輕中小學教師負擔。按照國家和我省有關規定，對從教20年以上的優秀鄉村教師予以獎勵，鼓勵各地對優秀教師予以獎勵。
七、壓實責任，加強義務教育優質均衡發展組織領導
19.強化主體責任。各級政府要把推進義務教育優質均衡發展作為履行公共教育職能的重要任務，納入重要議事日程。健全完善各級政府分管負責同志為組長、有關部門負責人為成員的領導工作機制，明確機構編制、發展改革、教育、公安、財政、人力資源社會保障、自然資源等部門相應責任。各級政府每年至少要聽取1次義務教育工作匯報，建立健全有關獎懲制度。
20.強化經費保障。保障義務教育財政經費投入，嚴格落實財政一般公共預算教育支出“兩個只增不減”要求。進一步優化財政支出結構，重點加強鄉鎮寄宿制學校、鄉村小規模學校和薄弱學校建設，加強義務教育階段思政課建設，加大對義務教育質量提升工作的投入。
21.強化督導評估。省政府教育督導委員會辦公室根據各地工作規劃和年度計劃，建立義務教育年度鞏固情況監測制度，通過調研評估、指標監測等方式對義務教育優質均衡發展創建縣開展實地評估和指導，對達到標準要求的縣、市、區適時申請國家認定。強化督導結果運用，對因工作落實不到位，不按期完成創建任務的地區和創建后出現工作滑坡的州、市、縣、區進行約談或問責。各州、市人民政府要健全監測機制，完善監測手段，通過全程監測、動態監控、過程督導等，加強對創建縣和規劃縣的督促指導。
22.強化激勵機制。對在20xx年及以前年度主動申請接受國家級縣域義務教育優質均衡發展評估認定工作的縣、市、區，省級在資金分配、項目安排等方面予以傾斜支持。大力推行項目工作法、一線工作法、典型引路法，每年組織1次義務教育優質均衡發展研討觀摩活動，推介宣傳典型經驗做法。
教研共同體方案9
根據《福建省教育廳關于進一步推動城鄉義務教育一體化發展不斷提升鄉村學校辦學水平的通知》（閩教基〔20xx〕39號）和《福州市教育局關于加強城鄉緊密型教育共同體建設的通知》（榕教綜〔20xx〕8號）要求，為推動我縣義務教育一體化和優質均衡發展，更好地滿足人民群眾在家門口“上好學”的新期盼，現就加強我縣城鄉緊密型教育共同體建設，結合開展校際幫扶共建的有關事項通知如下：
一、總體要求
深入貫徹黨中央、國務院和省委、省政府關于實施鄉村振興戰略重要部署，全面落實《福建省“十四五”教育發展專項規劃》工作部署，圍繞教育強縣目標要求，深入推進城鄉義務教育一體化改革發展，進一步縮小區域、城鄉、校際教育差距，加快推進縣域教育從基本均衡邁向優質均衡，為加快推進教育現代化、建設“教育強縣”、辦好人民滿意的教育奠定堅實基礎。
二、工作目標
城鄉緊密型教育共同體全覆蓋。在“十三五”深化城區學校“小片區”管理、農村薄弱學校“委托管理”、學校標準化建設、集團化辦學等管理機制改革基礎上，“十四五”期間要強化縣級統籌，著力推進城區學校與鄉（鎮）村學校建立緊密型教育共同體，推進優質教育資源共享，促進鄉村學校質量提升，縮小城鄉教育差距。到20xx年底前實現城鄉學校教育共同體建設全覆蓋，到20xx年共同體緊密型管理制度和運行機制不斷健全完善，取得明顯成效。
三、重點任務
1、加快推進共同體建設。按照因地制宜、聯動發展原則，加快推進義務教育階段城區與鄉鎮學校結對緊密型教育共同體，采取“1+1”或“1+N”方式，全面開展強校帶弱校、城鄉對口支援，實現以強帶弱、共同發展，不斷縮小城鄉之間、校際之間的.教育水平差距，提升城鄉義務教育均衡發展水平。
2、探索多種建設模式。在深化原有的城區學校“小片區”管理、農村薄弱學校“委托管理”、集團化辦學、學校聯盟、優質校掛鉤幫扶、對口幫扶、大學區制等義務教育管理體制機制改革的基礎上，結合“教育強縣”任務，明確具體建設目標，積極推進融合型、共建型緊密教育共同體建設，通過“師資統一調配、課程統一安排、教學統一管理、教研統一要求、考核統一評價”等，開拓城鄉學校共同成長新途徑，著力打造一批示范性學區集團和新優質特色學校，形成一套特色鮮明、可復制可推廣的共同體辦學新模式。
3、加強統籌。加強統籌，因地制宜制定實施方案，制定考核獎勵機制，開展常態化、多樣化、有實效的教育幫扶工作。共同體組建以縣域內義務教育學校為主，鼓勵優質教育資源比較豐富、自身鄉村學校數量較少的地區參與跨縣、跨市的教育共同體建設。
4、要把城鄉一體化建設，與鄉（鎮）村“溫馨學校”建設相結合，統一部署，共同推進。
四、組織實施
1、加強組織領導。縣教育局將提升鄉（鎮）村學校辦學水平作為鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接的重要內容，作為推進義務教育城鄉一體化發展和優質均衡發展的重要舉措，擺上重要議事日程，加強組織領導，統籌推進實施。
2、加強資金保障。統籌利用義務教育學校相關經費，為鄉（鎮）村學校改善辦學條件、開展教研、困難學生、少數民族學生慰問等活動提供保障和支持。對發揮示范引領作用典型案例學校加大經費獎補力度，促進鞏固提升。
3、優化師資配置。要強化統籌，加快按編制標準配足配齊教職工，并實行動態調整。要加快推進教師“縣管校聘”管理體制改革，完善縣域內校長教師常態化交流輪崗制度，積極推進鄉鎮內走教等制度，重點組織骨干校長教師向鄉村學校、薄弱學校流動，著力解決鄉村學校老齡化、結構性缺編問題。要結合城鄉緊密型教育共同體建設，做好各學校領導層的配備和教師資源配置，特別要選優配強龍頭學校的校長，保障共同體建設工作順利開展。要加大支教支持力度，在支教待遇上予以傾斜。可根據受援學校辦學實際情況，給予派出學校輪崗教師農村校或薄弱校支教經歷認定，并在晉級評聘和評優評先上予以優先考慮。支持名優骨干教師發揮作用，縣級名優教師、校長走進鄉村學校講學交流人數占各級名優教師數達20%（市級要求）以上。
4、考核辦學成效。制定教育共同體建設考核評價標準，重點考查優質資源增量與校際差距縮小等學校持續發展情況。將幫扶成效和提高本校辦學水平成效作為校長、書記年度獎勵性績效考核重要內容，考核評價結果與獎勵金掛鉤，具體考核辦法以福州市教育局出臺的考核方案為準。
5、加強督促指導。加大工作督促指導力度，將城鄉緊密型教育共同體建設列入教育督導評估體系，適時開展專項督導，強化督導評估結果運用，確保工作目標如期實現。充分運用各類媒體媒介大力宣傳城鄉緊密型教育共同體先進典型，宣傳老百姓身邊的好學校，及時總結推廣先進經驗做法，營造全社會共同關心支持鄉村教育發展的良好氛圍。
五、城鄉緊密型教育共同體（校際幫扶共建）建設目標
1、第一階段（20xx年1月起）：鼓樓區教師進修學校與羅源縣教師進修學校；福清文光學校與羅源三中；實驗小學與中房中心小學；鳳山小學與霍口中心小學；縣教師進修學校附屬小學與鑒江中心小學；縣教師進修學校第二附屬小學與碧里中心小學。
2、第二階段（20xx年12月前）：全縣義務教育階段學校城鄉緊密型教育共同體全覆蓋。
教研共同體方案10
為落實《浙江省教育廳等四部門關于新時代城鄉義務教育共同體建設的指導意見》（浙教基〔20xx〕70號）、《浙江省教育廳辦公室關于落實好“新增城鄉教育共同體結對學校（校區）1500家”省政府民生實事任務的通知》（浙教辦函〔20xx〕53號）和《玉環市教育局等四部門關于印發玉環市城鄉義務教育共同體建設實施方案》（玉教〔20xx〕30號）工作要求，推動城鄉義務教育共同體發展，擴大優質教育資源覆蓋率，辦好人民滿意教育，結合玉環教育實際，特制定本考核評價方案。
一、考核對象
全市各城鄉義務教育共同體學校。
二、考核辦法
（一）考核形式
堅持定性和定量相結合的原則，從常態化工作、項目評估、特色發展等三個方面，采用自查自評、實地考核和組織評審相結合的方法實施兩級評價、兩次評估。每學期各開展一次常態化工作評估，每年11月份和次年6月份分別對各城鄉義務教育共同體學校按學年進行第一學期評估和第二學期評估，每學期各開展一次常態化工作評估，兩次常態化工作考核得分各按30%計入總分；學年末的項目評估或特色發展評估總分40分，按實際考核得分計入總分。
融合型教育共同體、共建型教育共同體核心校和成員校的常態化工作考核結果按照1:1進行賦分，項目評估考核結果按照7:3進行賦分，學校特色發展考核結果按照3:7進行賦分；協作型教育共同體核心校和成員校的常態化工作考核和項目評估考核結果同等賦分。
（二）考核程序
1.項目申報。學年初，核心校結合成員校實際共同商議確定幫扶項目，成員校在充分征求核心校意見后確定符合本校實際的特色發展方向，制定工作實施方案，并分別填寫《玉環市城鄉義務教育共同體幫扶項目申報表》（附件3）、《玉環市城鄉義務教育共同體學校特色發展申報表》報市教育局審核備案。
2.自查自評。各城鄉義務教育共同體學校對照《玉環市城鄉義務教育共同體學校常態化考核評價指標》進行自查自評，并于當年的11月10日和次年6月10日前分別將學期自評情況報市教育局基礎教育科；對照《玉環市城鄉義務教育共同體學校特色發展和幫扶項目考核評價指標》進行自查自評，并于次年5月30日前將自評情況報市教育局基礎教育科。
3.考核評價。學年末，由市教育局城鄉義務教育共同體領導小組組織開展評價考核工作。根據學校自評報告，采用現場督查、組織評審等方式，對常態化工作、幫扶項目和特色發展實施成效進行評審，并匯總考核結果。
三、考核結果
城鄉義務教育共同體考核成績按照一定比例計入學校學年度考核結果中。融合型教育共同體、鄉鎮中心小學與下屬完小結對模式的`共建型教育共同體，實行全方位、一體化考核；其他共建型教育共同體，按常態化工作、項目評估、特色發展分別賦分，實行捆綁考核；協作型教育共同體，主要對常態化工作、項目評估進行捆綁考核。
對工作成績突出的教育共同體學校，市教育局將加大資金支持力度。對工作成效特別顯著的典型經驗，市教育局將適時通過現場會、經驗交流會等多種形式進行推廣。
教研共同體方案11
為進一步促推進名師工作坊及名師工作點工作的有效開展，發揮名師的示范、引領和輻射作用，根據《蒲城縣教育局關于印發蒲城縣“名師聯盟”工作實施方案》(蒲教發〔20xx〕66號)文件精神，經教育局研究決定，開展“名師+”研修共同體工作考核。具體內容如下：
一、考核時間
20xx年7月上旬
二、考核內容
1.名師工作坊工作開展情況（詳見附件1）；
2.名師工作點（個人）工作開展情況（詳見附件2）。
三、考核形式
1.考核工作由教研室牽頭，教育局監察室、教師發展中心配合，分高中、初中、小學（學前）三個學段對名師工作坊、工作點一年來所完成的任務性活動進行考核。
2.考核采取查閱資料、走訪問詢等形式。由各工作坊坊主、名師個人按要求提供材料，考核人員進行賦分，最后根據賦分結果確定為優秀、合格、不合格三個等次。
四、相關要求：
1.各名師工作坊坊主及名師個人要高度重視，按附件1.2的要求準備資料。工作坊（點）的過程性資料按照類別裝入一個或幾個檔案盒，檔案盒附封面（名師工作坊封面為：工作坊名稱+單位名稱+時間；名師工作點封面為：工作坊名稱+名師個人姓名+單位名稱+時間）。材料首頁需附材料目錄，并按考核表內容順序進行整理。
2.名師工作坊坊主將本工作坊及坊內成員的'材料統一收集整理，于20xx年6月30日集中一天上報教研室教科研組。高中生物、信息技術；初中化學、歷史、生物、政治；小學英語、音樂8個工作點的資料直接上報教研室教科研組。（工作坊、工作點名單見附件3）
3.考核提供的各類材料均在20xx年9月—20xx年6月30日之間（幫扶對象獲得的省市縣級教學能手證書或文件只提供20xx年的賽教結果，幫扶對象名單見附件附件4）。
4.所有上報材料（含榮譽證書復印件、學校證明等）均需真實，并加蓋學校公章。
5.各考核組成員要堅持公平公正的原則，認真負責、不徇私情做好此項工作。
教研共同體方案12
為推動學校辦學共同體工作，根據《青神縣教育和體育局關于深化“1+X”辦學模式實施學校辦學共同體發展的通知》（青教普〔20xx〕2號），特制定本方案。
一、考核時間
每年9月（具體時間另行通知）。
二、考核對象
辦學共同體及成員學校
三、考核辦法
教育督導室、縣教體局組織的考核，按照《青神縣辦學共同體考核細則》（見附件）進行，結合各辦學共同體的年度工作計劃，突出考核重點。各辦學共同體牽頭學校組織的考核，參照《青神縣辦學共同體考核細則》，結合本共同體年度工作計劃，制定考核細則組織考核。各項考核滿分100分，按比例折算計入相應考核得分。
（一）對各辦學共同體的考核。
1.督導考核。由教育督導室結合年度教育督導評估，組織對各學校（不含民辦園）辦學共同體工作進行考核，以各辦學共同體成員學校該項工作平均得分計入該辦學共同體得分。
2.集中考核。由縣教體局組織教育股、人事股、計財股、督導室、技裝站、教研中心相關人員組成考核組，對5個辦學共同體整體工作進行考核。
共同體整體考核得分=督導評估得分×20%+集中考核得分×80%。縣教體局依據得分，從高到低，對5個辦學共同體評定優秀、良好等級。
（二）對各共同體成員學校的考核（不含民辦園）。
1.自主考核。由各辦學共同體牽頭學校負責，抽調本共同體內成員學校人員組成考核組，對本辦學共同體成員學校共同體工作進行考核。
2.集中考核。沿用上述縣教體局組織的'考核得分，折算計入各共同體成員學校得分。
3.督導考核。沿用上述教育督導室組織的考核得分。
共同體成員學校考核得分=自主考核得分×40%+集中考核得分×40%+督導評估得分×20%。縣教體局依據得分，從高到低，對各成員學校評定等級。優秀、良好共同體分別按4:4:2、2:4:4的比例確定優秀、良好、合格等次的學校。
四、考核方式
自評；聽取匯報；查閱資料；座談交流；集中評價。
五、結果運用
（一）教育督導室組織的對各校（園）辦學共同體工作的督導評估得分，按照督導評估方案，折算后計入各校（園）的年度督導評估總分。
（二）每年提取20%的全縣教育質量績效獎作為辦學共同體專項考核獎，縣教體局根據辦學共同體和成員學校考核等次，對校（園）長、教師專項考核獎進行分配。有中心園的學校，校長、教師專項考核獎綜合考慮小學和幼兒園的考核等次評定。
（三）縣教體局每年對考核等次為“優秀”的學校和工作中涌現的先進個人予以通報表揚。先進個人由牽頭學校推薦，局黨委審定。
教研共同體方案13
根據《浙江省教育廳辦公室關于落實好“新增城鄉教育共同體結對學校（校區）1500家”省政府民生實事任務的通知》（浙教辦函〔20xx〕53號）精神，為扎實推進我區20xx年城鄉義務教育共同體結對幫扶工作，不折不扣完成年度幫扶工作任務，落實《衢江區教育局關于印發<20xx年衢江區城鄉義務教育共同體調整方案>的通知》（衢江教〔20xx〕31號）和《衢江區教育局關于成立城鄉義務教育共同體工作領導小組的通知》（衢江教〔20xx〕32號）要求，進一步擴大優質教育資源，積極探索具有衢江特色的教育共同體建設模式和有效運行機制，確保教育教共體取得實效，促進城鄉教育優質均衡發展、激發辦學活力、促進我區鄉村教育振興，打造衢江教育新亮點，特制定本考核辦法。
一、考核評價對象
衢江區城鄉義務教育共同體所有結對學校，詳見《衢江區教育局關于印發<20xx年衢江區城鄉義務教育共同體調整方案>的通知》（衢江教〔20xx〕31號）。
二、考核評價目標
以“新增城鄉教育共同體結對學校（校區）1500家”20xx年任務完成核驗標準為依據，嚴格按照時序完成年度結對幫扶各項任務；以過程性考核為手段，督促各教育共同體常態化運行，實現教共體內“資源共享、管理共進、教學共研、文化共生、考核捆綁”；以結果性考核為導向，促進教育共同體結對幫扶工作取得實效，力爭經過3-5年的努力，切實提高結對受援校的辦學水平和教育實績。
三、考核評價原則
樹立正確的教育質量觀，以立德樹人為根本任務，實施針對性評價，注重學校發展、教師發展、學生成長的.綜合評價、增值評價和特色評價，對教育核心校的績效評價以教共體（受援校）辦學水平和教育教學質量評價為主要依據。
四、考核評價內容
考核評價以核心校與成員校在資源共享、管理共進、教學共研、文化共生和考核捆綁等方面為主要內容和指標。考核指標見附件。
五、考核評價程序
考核評價工作從20xx年1月1日開始，以三年為一個周期，每年度進行一次。年度考核評價工作分自查自評、學期評價、年度總評三個步驟。
（一）自查自評：各城鄉義務教育共同體認真對照標準，逐項逐條對每學期教共體工作進行自查自評打分，分別于每年6月30日、11月30日以前向區教育局提交自查自評報告。
（二）學期考評：在各城鄉義務教育共同體自評的基礎上，區教育局組織考核評價小組，按照考核評價指標，對教共體每學期的辦學情況進行考核評價打分。
（三）年度總評：區教育局組織專家評審小組，結合自評、學期考評、區教育局相關科室日常考核情況，對教共體年度辦學情況進行綜合評價打分。
教研共同體方案14
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。基于樂清、平陽兩地區域差異、教育實際，加大兩地教研合作、相互促進，把握以城帶鄉、城鄉一體、以優扶弱、優質均衡的工作方向，從教學管理、學科教研、師資培養、學生關愛、資源建設等角度提供專業支撐，促進樂清和平陽兩地鄉村教育振興和教育現代化。
二、工作目標
通過“教研共富”實施，基本實現樂清平陽兩地山海同步、城鄉共進、管理增效、數字賦能的教研工作新樣態。兩地組成教研共同體，教研工作在理念、資源、管理、成效上相互促進、共同進步。兩地各中小學整體上形成規范的教學體系，教師投入教育教學改革的熱情得到明顯提升。
三、實施內容
（一）教研共進
在兩縣市已有教育共同體的基礎上，強化促成兩地區域、學校、學科的城鄉教研共同體，依靠教研力量的支撐，促進兩地教育整體提升。
1.區域教研共同體
平陽縣教師發展中心和樂清市教育研究培訓院將教育教研共同體工作列入每學期工作計劃，過程跟進、年度總結。在各自工作的基礎上，尋找工作關聯點與共建點，計劃協同、過程合作、及時回顧，共同體每學期交流活動三次，做到內容互通、信息互享、工作互促，為各區域學校、教師的交流與進步搭建平臺。
2.校際教研共同體
以兩地14對教育共同體為基礎，以強扶弱，以優帶多，構建“1+X”式校際教研共同體。以“互聯網+同步教研”技術為重要支撐，積極開展教學管理、課堂教學、作業設計、質量提升等方面的交流，匯集智慧、整合資源、兼顧需求，將優秀學校的校本教研經驗進行有效遷移、落地。每學期交流活動不少于三次，由兩地教研部門共同考核。
（二）項目共研
1.結合溫州市第三輪課堂變革項目，樂清市小學語文“一進一聯”、初中數學“一題一課”等項目，雙方展開深度的合作、交流，強化學校課堂主陣地作用，優化學教方式，提高課堂教學效率。同時，結合“愛閱讀”項目，兩地在推廣工作中加強深度合作，推進“愛閱讀”工作持續有效開展。
2.結合溫州市區域作業改革項目，平陽縣“學評一致”、無紙化作業評價等項目，結合素養導向的基礎性作業設計和市級跨學科主題學習作業設計與實施，組建團隊，大膽實踐，形成兩地高質量的五育并舉作業體系。
3.結合“雙新”背景下的普高課堂教學與精準教學項目，積極開展教研活動。每學年雙方各承辦一次研討會，安排新課程新教材研討課和經驗交流。同時，組建雙方各5所學校參加的`精準教學共同體，每學期開展一次大數據精準教學現場觀摩活動，探索基于大數據的課堂教學模式及典型案例推廣。
（三）師訓共融
利用兩地研訓部門開設有關優勢培訓項目，雙方互相報名參加，協同研訓，共同提升。
1.樂清市精品項目小學語文學科開設了“一進一聯”中級培訓、初中數學“一題一課”研訓項目，平陽縣開展了“項目學評”研訓項目，均有較大影響。兩地雙方將這三個教師培訓項目共同融合參與培訓，共同提升。
2.依托師訓平臺，兩地一起舉行小學綜合評價高級研修班，為建立區域面向全體學生、體現素養導向、強化過程體驗、促進主動學習的小學生綜合評價體系培養師資力量。
3.兩縣市名師（名班主任）工作室在兩地互設工作站（樂清市初中、小學共7個，平陽縣5個），互相學習，互相促進，共同進步。
4.建立兩地校長后備干部培養共建機制。通過團建活動、主題講座、考察學習等，促進優勢互補、資源共享。
（四）學校共建
主要通過組建不同層級的教共體開展學習、交流，實現區域不同學校共同富裕。
1.加強“小而優”學校合作共建。樂清市通過小而優學校教育聯盟活動，目前已形成大荊六小、茗西學校、智仁小學等小而優特色學校和示范學校，通過兩地類似學校進行直接對接，互學互幫，共同發展兩地區域小而優學校。
2.加強學前教育優質學校幼小銜接課程合作。通過雙方同類幼兒園結對，開展線上線下等多形式的辦學思想、教學教研、學校管理等方面的對口學術交流，共同提升雙方兩地學校學前教育的辦學品質。
3.加強兩地特殊教育建設。利用提供優質的IEP（個別化教育計劃）教育服務，“三動”教育課程，助推特需兒童潛能開發，規范特殊教育教研組建設，優化創新教研活動，提升特殊教育師資專業水平。構建無障礙的教育環境，發揮衛星班普特聯動工作機制，促進兩地特殊教育優化發展。
4.普高學校結對幫扶，共建共進。樂清中學與鰲江中學，樂清二中與平陽二中，相互結對，互幫互學，在高考質量提升措施等方面，相互借鑒，相互學習。
四、推進計劃
20xx年4月，雙方相互溝通，共同啟動實施方案制定。
20xx年5月，雙方合作開展教研交流。
20xx年10月，雙方舉行推進會，制定出臺實施方案。
20xx年1月-20xx年12月，進一步實施推進。
20xx年1-6月，總結匯報和成果展示。
五、保障措施
（一）組織保障
平陽樂清雙方研訓部門成立領導小組，由主要負責人擔任組長，分管領導擔任副組長，相關教研員擔任成員，一起參與，共同研究。
（二）經費保障
雙方研訓部門在經費預算中，給予一定的經費保障。
（三）學術保障
雙方研訓部門派出優秀研訓員，參與共富項目實施，為“教研共富”實施提供學術和技術保障。
教研共同體方案15
一、指導思想
依據《東豐縣“大學區建設”工作方案》和《東豐縣“大學區建設”工作指導意見》為指導，本著“準確定位，專題突破，積極創新，穩步推進”的思想，遵循“資源共享，優勢互補，整體提升，共同發展”的原則，本學期大學區將利用各成員校教育資源，充分發揮校際間的優勢互補，有計劃，有組織，有側重點的開展學區內各項教育教學活動。結合實際組織開展學區建設與教師發展的相關工作，并以教師專業發展共同體建設活動為載體，促進學區教師隊伍、教育質量和辦學水平的整體提升。
二、活動目的
“學習共同體”是由學習者及助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構成的團體，他們彼此之間要經常在學習過程中進行溝通、交流及分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，共同體成員之間形成并具有相互影響、相互促進的人際關系。通過建立各學校間青年教師學習共同體可以促進教師向專業化發展，進而提高教師的整體水平。
三、活動的策略與措施
1、對話策略。
（1）利用網絡平臺，引導教師進行網絡互動，進行自己的博客建設學校要有計劃地指導教師進行撰寫教學反思和教學論文，在各校校園網，東豐教育論壇網，東豐縣名師工作室等網絡空間，進行學習和交流，鼓勵教師建立自己的博客，定期開展博文評選活動，利用學科QQ群或博客圈，引導教師與名家進行交流，擴大自己的影響，鼓勵每一位青年教師確立終身學習理念，積極營造教師積極對話的環境。利用教研平臺，建立青年教師對話平臺，鼓勵教師參與教研網的學習討論。讓青年教師經營自己的博客，看到自己專業成長的軌跡，體驗專業成長的喜悅。
（2）、與同伴對話。開展教師間松散型話題討論，并隨時做好記錄，使青年教師們在自我反思和相互間的學習中能夠共同提高。利用每周的例會和周二的學習時間，組織學校的優秀教師和骨干教師進行講座，把他們多年來的教學管理水平和專業成長經驗推介給青年老師。以“教師專業成長大講堂”的形式，讓每一位教師參與交流。同時，也給青年老師提供機會，讓他們把教學中或成長過程中遇到的一些問題和疑惑提出來，以“教學問題大家談”等形式，開展大討論活動。
（3）、與名師、專家對話。有機地利用各學校名師資源，發揮輻射作用，帶動青年教師隊伍建設。活動以案例的方式深入淺出地培訓教師。搜集教育教學中出現的疑難問題，學校名師工作室經過整理，列出一些有探討價值的問題，要求青年教師結合平時的教學實踐，準備好解答材料。
2、實踐策略。
（1）關注課堂實務。針對“三疑三探”課堂教學模式改革，開展“怎樣上好一堂課”的活動。讓青年教師在學習課標，鉆研教材，學科基礎知識的掌握上下功夫。同時，將教學研究中已經看得準的東西，傳授給青年教師。
（2）開展課堂教學研討。學校以教研組和年級組為依托，開展學習新課程標準和課堂教學的集體備課。備課時對課程資源的收集是否僅僅局限于傳統的教材和教參上，課堂教學如何真正做到從重老師的教轉向重學生的學，如何創設教學情景，引發學生主體學習積極性，如何改變差生的消極心理等等。針對，青年教師課堂教學水平薄弱的現狀，采用“專家引領、骨干示范、同伴互助”的策略，幫助青年教師盡快提高課堂教學能力。學校給教師提供學科研究為核心專業成長，利用星期四晚上，組織教師進行集體備課，以學科的備課組長為中心，開展學習學科的課程標準、教學模式、編寫教案、精選習題、輔導學生等內容的專業活動。集體備課力求做到編寫教案統一、課件使用統一、配備習題統一、檢測考試統一。達到七所學校共同分享的目的。
3、診斷反思策略。
開展說課、微型課、教學論文、學案制作、博客建設活動，教師介紹設計思路，實施課堂教學，然后名師對教師的教學設計、課堂反饋藝術、習慣性行為等方面“把脈診斷”，分析“病情”成因，提出“治療”方案。既要有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”；反思的主要內容為：教學設計是否切合實際，行之有效：教學行為是否符合新的教學理念：教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等；反思的'目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學的主人。
4、建立學習激勵策略。
激勵教師自我發展好的合理的制度可以提高教師們學習的熱情，激發學習的積極性，在學習過程中開展教師間的評比活動，營造一個教師專業化的好的氛圍。
四、活動具體計劃
第一階段:活動的準備階段（20xx年3月——5月）
(1)確定活動方案，建立“對話—實踐—反思”型青年教師成長共同體。
(2）成立學習團隊的助學教師。
(3）細化活動內容，準備活動需要的素材。
(4)組織第一次集體活動。向團隊成員傳達活動的目的、意義及活動方案。
第二階段:活動的實施階（20xx年5月-----20xx年12月）
(1）第一次活動：教學理論學習與研討。就教學的設計和實施課堂教學，兩個方面與骨干教師座談。
(2）第二次活動：開展說課反思活動。不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學的主人。
(3）第三次活動：啟動“教師專業成長大講堂”活動，要求班子成員、骨干教師、年級主任和教研組長率先帶頭。
(4）第四次活動：開展教學論文、學案制作活動。就教學設計是否切合實際，教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標三個方面進行教學反思。
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