口算總結

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，是時候寫一份總結了。總結你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家收集的口算總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

口算總結1

　　口算是計算能力的重要組成的部分，它不但是計算的基礎，而且是培養學生邏輯思維能力及口頭表達能力的重要內容。新課程標準提出：“口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。”口算能力的培養也成為小學數學教學的一項重要任務。本學期，我在自己所教的班級進行了“提高低年級學生口算能力有效策略研究”的小課題的研究，經過幾個月的實驗，學生的口算能力均有了不同層次的提高，主要在以下幾方面進行了教研：

　　一、加強理論學習

　　結合研究課題研修方案，認真學習《小學數學新課程標準解讀》《有效教學的師德修煉》和教育教學雜志等理論書籍，不斷用新知識充實自己，并及時做好讀書筆記，同時，還在課余時間利用網絡資源進行資料的查找與收集，以求通過多種途徑汲取營養，為課題的進一步研究打下了扎實的理論基礎。

　　二、小課題實驗扎實有效

　　1、聯系生活，多種形式激發學生口算的興趣。

　　興趣是最好的老師，培養學生口算的興趣尤為重要。我在口算之前給學生講了小明賣貨總算錯帳賠本的故事，使學生感受到口算在生活中的應用，培養了學生要認真學習口算意識。課堂上我力求讓口算的形式多樣，讓學生始終保持做好的欲望。我經常采取卡片搶答、對口令、口算大比拼等形式來進行口算活動，激發學生口算的興趣。

　　2、講清算理，提高學生的口算速度。

　　講清算理是提高學生口算速度的前提，也是提高口算素質的保證。例如，在教學退位減法口算時，我采用了課件及小棒輔助學生明確算理退位減的算理。這樣很快使學生掌握了算法，接著鼓勵學生學生采用多種口算方法，培養了學生的創新意識。學生在理解了算理的情況下，可用自己喜歡的方法很快算出得數，口算速度較之前有很大的提高。

　　3、課前三分鐘堅持練，提高了口算速度。

　　課余時間制作口算卡片，每節課充分利用口算卡抽出3－5分鐘進行開火車練習。或者讓學生在早讀課或課前讀一讀、算一算。或者，在每節課開始前兩分鐘進行卡片賽，老師記時間，同桌互考，看一分鐘能做幾題，這樣提升了學生的口算興趣。

　　4、充分利用教具，提升了學生的口算興趣。

　　在教學時，根據一年級學生特點采用直觀形象，靈活多樣的學具來進行教學。如擺圖片、教學掛圖、小棒、磁板等，利用有效的操作活動來激發學生的口算興趣，提高了口算教學質量。堅持天天練，時時練，循序漸進，由少到多，做后集體訂正，同時教給學生好的口算方法，通過反復練習，使學生不斷提高口算的速度和準確率。

　　5、養成良好習慣，提高口算的正確率。

　　口算中出現的錯誤，大多是孩子粗心大意等不良習慣造成的，因此，良好的習慣是提高計算能力的保證。在教學過程中，我注重訓練學生養成“看清題目、計算仔細、書寫整潔、自覺檢查”的良好習慣。檢查作業時要求做到算完一步及時“回頭看”，檢查是否正確，及時糾正錯誤，保證計算的正確。

　　6、競賽激勵，建立科學的評價體系。

　　針對低段學生年齡特點，不定期定期開展一些競賽活動，采用分組競賽及自我競賽的方式激發學生對口算的學習興趣。如：讓學生搶答口算題卡等，使學生樂此不疲，以此激發學生進行口算的興趣，調動了學生參與練習的積極性，從而使學生的口算能力達到了一定的提高。

　　三、積極參加校本教研

　　為了提高自己的教學能力，積極與同年級教師進行集體備課、上課、反思、聽課、評課等活動，交流教法、研修經驗、取長補短，找準學生的.思維起點，激活學生的認知經驗，從而提高了自己的專業水平。

　　四、堅堅持和家長齊抓共管

　　我們班38個學生，如果每天一個一個地去測量每個學生的口算速度，需要很多時間，也不現實，但是不堅持口算訓練，實驗就會前功盡棄，所以我發動家長的力量，請家長每天讓孩子練習口算20題，并給孩子計時，比較一下每天需要用的時間，就可以很清楚的看出孩子對哪一種類型的口算還較弱，就可針對這個類型加強訓練，做到有的放矢。

　　總之，口算教學最大的功勞應歸公于堅持，口算能力的提高亦如此。經過一學期的堅持練習，我班學生的口算能力有了很大提高。口算訓練是一項長期而持久的工作，在下一步的研修中我還應該積極與研修組老師共同探討口算教學的新思路、新方法，做到長期的、有計劃的進行訓練，力爭使學生的口算能力得到了逐步提高。

口算總結2

　　對于“提高學生口算能力的研究”的課題研究，在實際教學中，我總結出了幾點提高學生口算能力的措施，主要做法如下：

　　一、堅持培養學生的口算興趣

　　學習興趣是學習興趣最活躍的心理成分之一，他是推動學生努力學習的一種內部動力。學生的學習，特別是小學生的學習，完全是靠這興趣來學習的，這個時候的孩子沒有太多的自制力。如果這時老師教學有方，引導得法，使學生在數學學習中獲得滿足的快感，那學生的興趣就會隨這這種快感而不斷的強化，達到教學的目的。

　　首先，口算的形式要更加多樣化。有一句歌詞可以在這里借用一下：就算是山珍海味老吃也會煩。學習也是這樣，單一形式的重復會讓學生的學習熱情減退，影響學習效果。于是，在口算練習中，我采取了許多辦法，我自制了許多口算卡片用于學生的視算，同時還進行聽算訓練和學生自己編口算題練習，并讓同桌學生交換練習，學生的學習熱情一下就調動出來了。

　　其次教學活動中，采用分組競賽及自我競賽的方式激發學生對口算的學習興趣。如：讓學生搶答口算題卡等，讓學生樂此不疲。

　　二、堅持每天進行口算訓練

　　由于課程安排，每天只有一節數學課，不可能只用來訓練口算。但是口算訓練是一個必須長期堅持的工作，于是在上每節新課之前，我都堅持做5分鐘各種形式的口算訓練。同時，每天讓學生回家做20道口算題，這樣就能夠保證這個工作的延續性。

　　三、堅持分散集中經常練。

　　口算訓練不是一朝一夕能達到的，學生口算能力的提高也不是能夠看到立竿見影的效果的，它是要長期進行訓練的。

　　四、堅持讓學生理解并熟練掌握口算的算理。

　　教學大綱中明確指出：“要引導學生在理解算理的基礎上掌握基本的口算方法。”在教學過程中，不僅要讓學生在本子上算，最重要的還是要讓學生說，只有讓學生在說的過程中理解口算算理，簡化思維方法，形成對學生來說最實用的口算技巧。

　　在練習20加法時涉及到了“湊十法”，如8+4=？讓學生完整得敘述過程很重要：把4分成2和2，8和2湊成10，10+2=12。通過這一過程，還為學生編出了一條順口溜，幫助學生理解湊十法：看大數，分小數，先湊十，再相加。20以內的退位減法要用到“破十法”，如12—8=？讓學生熟練敘述：把12分成10和2，10—8=2，2+2=4。從而推廣到更大的數的加減口算題。五、堅持教會學生掌握口算技巧有的算式，特別是學生學過的一些連加、連減、加減混合的.算式，有的有簡便運算時，可根據運算定律等進行改寫，從而加快運算的速度，達到化繁為簡的目的，掌握口算的技巧。如：24+37+6=？那么就可以讓學生觀察一下，先算24+6=30，再算30+37=67要比從左到右依次計算要簡便一些，以此來提高學生的口算水平。

　　六、堅持培養學生良好的口算習慣

　　在小學學習中，最重要的就是學習習慣的培養，口算作為學習的一部分也不例外。在口算訓練中，要培養學生具有“三心”，即細心、用心、專心。十學生具有良好的個性品質和良好的學習習慣。如：在做口算練習中，決不做其他的事情；爭取一次正確，盡量避免口算大量出錯；要熟悉算理；對乘法口訣必須背得滾瓜爛熟等等。

　　口算是一項長期進行的教學任務，要想真正提高學生的計算能力與口算技能，要經過一個懂理、會算、熟練、靈巧的過程。要根據學生的年齡特點制定靈活多樣的訓練形式，要從激發學生的學習興趣入手，要有趣味性，只有這樣，才能真正達到培養低年級學生口算能力過硬的目的。口算能力的培養，不是一件輕而易舉的事，而是貴在堅持天天練習，才能逐步培養學生良好的口算習慣，從而全面培養學生的口算能力。

口算總結3

　　口算是筆算的基礎，筆算是正確解決問題的基礎，培養口算能力成為小學數學教學的一項重要任務。

　　針對學生計算能力弱化、計算欠缺準確的實際情況，我校開展了計算能力培養之口算能力培養的研究。首先扎實口算課堂教學，重視算理揭示和方法的多樣。其次狠抓口算訓練，利用每節數學課開課兩分鐘強化口算練習。再次，借助口算測試平臺，讓教師及了解學生口算水平、反思課堂效果并合理調整口算訓練的方向。最后開展口算比賽激發學生的口算熱情和興趣。

　　日前，三年級第一單元和二年級第二單元的口算教學結束后，我校隨即分別進行了口算測試活動。活動中，通過10分鐘測試50小題，從工整性、準確性、速度性多方面檢驗了學生的口算能力。測試結果70%的學生達到了正確率97%的標準,80%的學生能夠在規定時間內完成測試題目，96%的學生能夠認真書寫。

　　本次活動，我們了解到當前二、三年級口算教學的現狀，也暴露出了教學中的一些不足之處。經過有效反思和共同研討，大家認為可以從以下幾個方面解決教學過程中存在的問題，歸納總結出口算教學和常規訓練的'方法如下：

　　一“重”說理訓練。口算方法都是從實際運算中總結出來的，要想達到口算正確與迅速，不僅要掌握口算方法，還必須懂得算理和思路。

　　二“抓”方法多元。

　　三“常”口算訓練。授新課之前，可堅持用2分鐘時間進行口算基本訓練。這種課堂口算訓練形式，要求學生合理選擇算法，在短時間內正確地計算出結果。這種訓練要有的放矢，有計劃、有安排，要與最近學習的內容有關，或者與新授課有關。

　　四“多”形式反饋。采用多種形式，激發學生學習積極性。運用口算卡視算，指名口算，可以按座位順序算、齊算、小組算、橫排算、豎排算等，像開火車似的一個接一個很快說出得數。聽算練習，老師口頭念題，讓學生在練習本上寫得數。老師念完題，找學生報得數。也可以連續找幾個學生報得數。這種練習形式難度大些，需要學生認真聽，積極地思考，迅速地計算，耳、腦、手、口并用。

　　通過活動，既鍛煉了學生的正確迅速的口算能力，又培養了學生認真的學習態度，也相對調動了學習的積極性，對學生觀察力、記憶力及思維力的提高也起到了促進作用。

　　今后，從教案書寫、到課堂落實、到測試檢驗、到活動促進，我們會持之以恒地堅持口算教學研究，以達到讓學生能“正確、迅速、合理、靈活”地進行計算的目標，讓學生的后續學習更加扎實輕松。

　　以口算教學為根基，有效提高學生計算能力二三年級口算測試活動總結金州新區大魏家街道中心小學數學教研組20xx年9月

口算總結4

　　上周五小學低段教研組對一至三年級學生進行了一次10分鐘的口算測試比賽。本次比賽中，沒有一位同學得滿分。不難看出，學生在口算的速度和準確性上有了一定的欠缺。口算存在一些問題：有的學生計算速度比較慢，有的學生因為粗心，有的把運算符號看錯，導致最后的結果出錯。還有的學生眼高手低，看似很簡單的題出錯。

　　為了更好的'加強口算教學，希望我們的老師在今后的教學中做到以下幾點：

　　1、講清算理，培養學生的口算能力。

　　口算方法都是從實際運算中總結出來的，要想達到口算正確與迅速，不僅要掌握口算方法，還必須懂得算理和思路。

　　2、抓好專項訓練，提高學生口算能力。

　　授新課之前，可堅持用５分鐘時間進行口算基本訓練。這種課堂口算訓練形式，要求學生合理選擇算法，在短時間內正確地計算出結果。這種訓練要有的放矢，有計劃、有安排，要與最近學習的內容有關，或者與新授課有關。

　　3、采用多種形式，激發學生學習積極性。

　　運用口算卡視算，指名口算，可以按座位順序算、齊算、小組算、橫排算、豎排算等，像開火車似的一個接一個很快說出得數。聽算練習，老師口頭念題，讓學生在練習本上寫得數。老師念完題，找學生報得數。也可以連續找幾個學生報得數。這種練習形式難度大些，需要學生認真聽，積極地思考，迅速地計算，耳、腦、手、口并用。

　　相信在我們老師和學生的共同努力之下，我們的口算成績一定會有較大的提高。

口算總結5

　　口算不僅在日常生活中有著廣泛的應用，而且是筆算、估算的簡便運算的基礎。小學生在計算過程中，經常出現因口算不過關而錯題。因此，只有從小培養學生形成熟練的口算技能，才能提高學生的計算能力。

　　20xx年4月22日，我校各班級都對學生的口算能力進行了調研測試，發現部分學生口算速度相當慢，還有一部分學生干脆列豎式計算，出錯最多的是運算順序，正確率也較低。可見，小學生的口算能力還有待于教師進一步培養。

　　一、讓學生明確算理，掌握算法

　　算理，算法是口算的'基礎。無論是基本口算，一般口算還是特殊口算，學生只有理解了算理，演算了算法，才能提高口算效率。

　　二、講究訓練方式，提高口算效率

　　進行口算訓練時，教師要采取多種訓練方式，激發學生學習的興趣，提高口算練習的效率。

　　1、看著算：把基本的一些口算題出示給學生，讓學生口算其結果，以便能反復口算，確保正確。

　　2、聽著算：在學生熟練掌握算理、算法的基礎上，訓練學生聽算口算題。這樣長久堅持，不僅提高學生的口算能力，而且還能促進學生的注意力、記憶力和邏輯思維能力的發展。

　　3、比著算：為了激發學生的學習興趣，可定時進行比賽口算訓練。對算得快且正確率高的學生及時給予表揚，并提出更高的要求，進一步提高學生口算的準確性和反應的敏捷性。

　　三、在平時教學中滲透口算訓練

　　口算是基本功，必須經常訓練，才能提高口算能力，因此，在平時的教學中，也應有意識的滲透。比如：在教學基本概念四則運算以及幾何初步知識等，都可以應用口算復習舊知，引入新知或鞏固新知。

　　總之，對學生口算能力的培養，不是一朝一夕的事，必須持之以恒，落實在整個教學中，才能打下扎實的口算基本功。

口算總結6

　　培養學生計算能力，首先要重視基本的口算訓練。口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算的重要組成部分，堅持經常練習，才能逐步達到熟練。口算能力是一種綜合能力，它對學生的注意、記憶、邏輯思維（特別是思維的敏捷性）都提出了一定的要求。訓練學生的口算能力，有助于提高學生深刻地理解概念，熟練地掌握各種計算法則，有助于提高學生的記憶能力，有助于提高學生全面科學的觀察、分析問題的能力，可以合理地分配注意力，有助于提高學生的邏輯推理、合理計算的能力，有利于提高計算的準確性。

　　4月23日下午，我校數學教研組在四到六年級進行了數學口算比賽活動。此次比賽各班經過層層選拔，每班選出若干名同學代表全班進行比賽。在這次比賽中，同學們爭分奪秒地認真地計算每一道口算題，力爭發揮出自己最佳的口算水平。經過8分鐘的緊張激烈的角逐，最終評出各年級一等獎1人，二等獎1人，三等獎8人，優秀團體獎一個。

　　通過比賽可以看出學生在口算的速度上和準確性上有了很大的提高，但也存在著眼高手低，暴露出了同學們在口算方面存在的一些問題，比如：1、為了單純追求書寫的速度，同學們的數字或者符號寫得潦草，導致下一步算錯看錯；也有很多因為書寫數字或者符號的速度實在是太慢，導致口算速度慢。10個阿拉伯數字是數學中使用頻率最高的字符，同時也是小學生發生關鍵錯誤最多的.書寫符號。2、萬丈高樓平地起，沒有扎實的知識和技能作為基礎是沒有辦法學好數學的。口算能力的訓練與提高也是同樣的道理。學生連乘法口訣都沒有掌握好，也就無法口算整數、小數和分數乘法。因此每一階段的口算必須完全達到要求，才不至于出現更大的口算方面的錯誤。3、簡便方法的運用，有的學生在計算中如果不能靈活地運用一些簡便方法，必然是會影響口算速度的，這在四年級的口算比賽中尤為突出。其它還有心理因素、表象模糊等原因。

　　此次口算比賽暴露出了我們教學中的一些不足之處，所以希望數學老師經后要做到以下幾點：

　　1、講清算理，培養學生的口算能力。

　　口算方法都是從實際運算中總結出來的，要想達到口算正確與迅速，不僅要掌握口算方法，還必須懂得算理和思路。

　　2、抓好專項訓練，提高學生口算能力。

　　授新課之前，可堅持用５分鐘時間進行口算基本訓練。這種課堂口算訓練形式，要求學生合理選擇算法，在短時間內正確地計算出結果。這種訓練要有的放矢，有計劃、有安排，要與最近學習的內容有關，或者與新授課有關。

　　3、采用多種形式，激發學生學習積極性。

　　運用口算卡視算，指名口算，可以按座位順序算、齊算、小組算、橫排算、豎排算等，像開火車似的一個接一個很快說出得數。聽算練習，老師口頭念題，讓學生在練習本上寫得數。老師念完題，找學生報得數。也可以連續找幾個學生報得數。這種練習形式難度大些，需要學生認真聽，積極地思考，迅速地計算，耳、腦、手、口并用。

　　4、特別要注意簡算方法的指導和練習，努力提高學生計算能力。相信在我們老師和學生的共同努力之下，我們的口算成績一定會有較大的提高，我們松陽中學的學生數學成績一定會有提高。

口算總結7

　　口算是學生學習數學的基礎，一年級口算教學能否達到大綱規定的要求，將直接關系到中高年級的數學計算能力的形成。如何利用自制教具和靈活多樣的教學方法來培養一年級學生的口算能力？教學中我從以下幾個方面進行了探索。

　　一、手腦并用直觀演示建立表象。

　　從直接感知實物過渡到表象的運算，是低年級口算的重要形式。因此，我從學生認識10以內數開始，就始終注重直觀教學。課前師生共同準備大量學生喜愛的實物圖片、小棒等。課堂上讓學生數一數圖片、小棒，再數一數自己的小手指，強化數感訓練。再通過分一分、并一并的直觀操作活動建立表象，掌握10以內數的組成和分解，熟練地口算10以內加減法，再如進位加法9＋2的表象建立，我是這樣進行的：課堂上先出示盒子里9個小球，外面2個小球，想一想，怎樣擺就可以一眼看出一共有多少呢？學生很快地想出辦法來，說：“我將外面2個中拿1個放到盒子里，這樣盒子里就是10個，外面是1個，一共11個。”我對學生的回答給予充分的肯定和贊揚，并當場獎勵給他一朵小紅花表示對他的獎勵，同時向學生說明這種方法叫“湊十法”，看到9，就想9和幾湊成10。在此基礎上我馬上出了幾道：8＋3＝？，9＋4＝？……學生都對答如流，并準確地說出了湊十的方法，這樣既建立了表象又提高了口算的準確率。

　　二、注重算理教學，加快口算速度。

　　在口算教學中，讓學生有效地掌握口算的基本方法的主要途徑是教學生理解算理，口算方法的靈活運用，又能加深對算理的理解，因此在教學時，我不僅僅教給學生正確合理的算法，而且十分重視算理教學。如在教學20以內進位加法時，上課前選進行兩數湊十和前兩數和是10的三個數連加式的鋪墊練習，教學時要求學生知道為什么9加幾需要將較小的數拆成1和幾，并能類推出8加幾，7加幾……的計算方法。教學后，要求學生會講口算過程，會畫思路圖，最后再通過舉一反三地訓練得以鞏固。再如20以內的退位減法教學，上課一開始出示16－7＝（），問：“16減7等于幾呢？”學生爭先恐后的回答：“等于9。”我又問：“你是怎樣想出來的？”學生說：“因為9＋7＝16，所以16－7＝9”，我馬上表揚：“你說得很好，這種方法就叫‘做減法想加法’”。我又進一步引導：“大家能不能想一想用其它的辦法來做這道題呢？”這時學生馬上來了興趣，個個都在積極動腦筋。一會兒有一位學生說：“我是這樣想的，先算10－7＝3，再算3＋6＝9。”另一位學生說：“我是這樣想的，先算16－6＝10，再算10－1＝9。”這時學生的思路活了，興趣被激發了起來，個個爭相發言，都想展示自己的才華，學生說完之后，我及時出示不同的退位減法，請學生分別用不同的思路說一說口算過程。通過說理訓練，方法活了，口算速度也加快了。

　　三、科學設計訓練方法，鞏固提高口算能力。

　　小學生思維表象力強，不通過合理的訓練很難形成技能，我在口算訓練中采用了以下幾種措施：

　　1、視算聽算結合訓練。

　　視算和聽算是口算練習中兩種基本的形式。視算是通過眼看題目腦算、口說得數；而聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算，方能算出得數，難度較大。在口算中經常調換口算形式，將視算和聽算相互結合起來，交替使用，可以提高學生口算的興趣，使他們的學習心理始終保持著渴求積極狀態。

　　2、形式多樣樂此不疲（提高學生的學習興趣）。

　　⑴、搶答口算題。

　　搶答練習能提高口算速度，訓練學生思維的敏捷性。教師提前把口算題寫在卡片上，通過快速的出示卡片，讓學生搶答。

　　⑵、筆錄口算爭獎章。

　　這種練習可以加大練習量和練習面，教師提前設計一種精美的“雛鷹神算子”獎章，備用。練習時教師用投影儀出示或口述提前設計好的算式，全班學生在作業本上將口算結果快速地寫好，前幾名上臺互批，全對的當場獎一枚“神算子”獎章。

　　⑶、小組口算比賽奪紅旗。

　　這種練習，在培養口算能力的同時，還可以提高集體榮譽感，訓練時將全班平均分成四組，老師出示準備好的四組算式，每組八道題，每小組出八人參賽，由老師發令同時開始，每組只用一支粉筆，每組第一個人做完第一道，才允許第二個同學接算下一道。哪組又快又對獎哪組優勝小紅旗。

　　⑷、數數傳球。

　　這種形式可以活躍課堂氣氛，老師發令開始數數，拿著皮球的'同學開始按順序傳球，老師背對學生說停，球在誰的手里就算一道口算題。

　　⑸、卡片輔助找朋友。

　　每人準備一套20以內數字卡片，課堂上就運用這些卡片根據所學內空進行找朋友游戲，每人拿一張，如果前二名學生用卡片出示8+7，看他倆的朋友是誰？

　　⑹、課堂擂臺賽。

　　練習時，大家推薦一名學生為擂主，手持十張20以內數的口算卡片。讓全班學生輪流“打擂”，“打擂者”如能流利地答對擂主出示的十張卡片上的題，就算打擂成功。而成為新的“擂主”，擂主再出示十張卡片上的題，其他同學“攻擂”，依次類推，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣，使學生在不知不覺中提高了口算能力。

　　為了充分發揮游戲效應，我有時還根據學生的年齡特點設計了如“小蝌蚪找媽媽”、“手拉手找朋友”、“龜兔賽跪”、“抽簽答題”等，讓學生在玩中促練、練中有提高。

　　3、新舊知識對比練。

　　一年級學生對新知識接受得快，但遺忘得也快，針對這一特點，我經常采用新舊口算題對比練習。如：進位和不進位的對比；減法和加法對比；乘法與加法對比；除法和乘法對比。這樣訓練使學生既掌握新知，又復習舊知，進一步明確加、減、乘、除之間的關系，使新舊知識互相溝通，形成完整知識體系，有利于學生良好認知結構的形成。

口算總結8

　　20xx年11月27日，數學組口算競賽活動在教學樓舉行。此次活動得到了領導的大力支持，教務主任蘇老師親自參加活動。

　　一、活動的準備過程及具體的實施過程：

　　經過全體小學數學教師討論，小學數學口算競賽于11月27日下午3:30開始，活動按年級組來競賽，有四位教師擬定50道口算題，在班中進行預賽，選出10名學生參加競賽。具體安排如下：

　　1、二年級組安排在實驗室，由朱沛華老師負責。

　　2、三、四年級組安排在四樓多媒體教室，由劉艷春老師負責。

　　3、競賽的時間為10分鐘，負責人要記好收試卷的時間以及評卷的工作，到時候統一交給組長。

　　二、本次活動主要針對目標

　　以研討“人文計算”這一課題作為動力，在學生中開展形式多樣的口算、簡算等教學活動，激發學生學數學的興趣，增強教學在生活中的體驗，促進學生個性和諧、全面發展。

　　三、組辦了本次活動取得的成效

　　為了激勵更多的學生參與到“學數學用數學”活動中，我們注重學生的參與過程，整個活動開展得緊張而有序。根據學期工作計劃的要點，很好地完成了各項工作目標，并取得優異成績。獲獎名單如下：

　　一年級：

　　第一名：楊玲

　　第二名：方紫穎、王永吉

　　第三名：李瑞萱、劉志成

　　二年級：

　　第一名：沈靜怡、劉昊

　　第二名：韓旭、付宇帆

　　第三名：謝文凱

　　三年級：

　　第一名：李瑞陽

　　第二名：韓淑儀、嚴偉、陳露露

　　第三名：張暄妍

　　四年級：

　　第一名：陳生亮、張兆君、金維翼、谷婷

　　第二名：陳凱

　　四、總結活動中存在的問題和不足

　　1、學生的`基礎知識掌握的不夠扎實。

　　2、缺乏邏輯思維能力，對于沒有接觸過的題，沒有很好的思考，導致出錯。

　　五、通過本次的競賽，我們在以后的教學中要做到以下幾點：

　　1、加強基礎知識的教學，在平時的教學中，務實每一個知識點。

　　2、加大練習量，開闊學生的視野。

　　3、培養邏輯思維能力，加強學習方法的指導。

口算總結9

　　本次口算比賽主要有三大題，第一大題是口算，第二大題是單位換算，第三大題是豎式計算，從學生的做題情況來看，題目并不難，但是題量有點大，每個班級都有沒有做完的同學，我所教的這兩個班八班沒有完成的同學較多。三七班的總分數為4598，平均分為88.42，優秀率為84.61%，及格率為94.23%。三八班的總分數為4230，平均分為81.34，優秀率為73.07%，及格率為84.61%。兩個班的人數都是52人，但是總分卻相差較多，及格率也是七班的較大，明顯看出來七班的計算很有優勢，而八班的計算有待提高。

　　我重點分析了八班的口算試卷，我發現八班問題主要有兩方面，一是出在差生身上，差生的是計算非常差，甚至連簡單的加減法都沒有學好，更別說乘法了。這就導致了八班不及格的人數比著七班多了好些個。另外一個原因是八班的做題速度有待提高，八班的小孩比較散漫，做題慢，班級里有一個數學每次都考95分以上的學生試卷都沒有做完，其他沒有寫完的比比皆是，因此訓練提高八班的口算速度迫在眉睫。

　　我打算今后每周一最后一節數學課抽出二十分鐘的時間來訓練八班的`口算計算能力和速度，可以通過聽算、同桌互相出題、做口算題卡等形式進行訓練，另外，對于能力強但是效率低的優等生來說，應該重點提高他們的做題速度，培養良好的做題習慣，避免做題過程中出現摳摳摸摸等浪費時間的行為。在周三的補差過程中，要對八班成績差的學生進行口算計算訓練，從利用手指口算加減法、背誦乘法口訣開始，一點一點的訓練，將基礎重新夯實。

口算總結10

　　（1）192÷96=

　　（2）364÷91=

　　（3）710÷10=

　　（4）180÷15=

　　（5）336÷84=

　　（6）198÷22=

　　（7）448÷32=

　　（8）312÷39=

　　（9）144÷24=

　　（10）406÷29=

　　（11）416÷52=

　　（12）725÷29=

　　（13）282÷94=

　　（14）252÷63=

　　（15）581÷83=

口算總結11

　　培養學生口算能力，首先要重視基本訓練。堅持經常練習，才能逐步達到熟練。口算能力是一種綜合能力，它對學生的注意、記憶、邏輯思維都提出了一定的要求。訓練學生的口算能力，有助于提高學生深刻地理解概念，熟練地掌握各種口算法則，有助于提高學生的記憶能力，有助于提高學生全面科學的觀察、分析問題的能力，可以合理地分配注意力，有助于提高學生的邏輯推理、合理口算的能力，有利于提高口算的準確性。

　　本學期根據數學組計劃舉行口算競賽。通過比賽可以看出學生在口算的速度上和準確性上有了很大的提高，學生基本上掌握了口算的技巧，能夠運用所學的知識和技能進行多種運算的口算，也看出了孩子們對這次比賽的重視程度，顯示了平時口算訓練的結果。

　　一、存在些問題

　　1、為了單純追求書寫的速度，同學們的數字或者符號寫得潦草，導致下一步算錯看錯;也有很多因為書寫數字或者符號的速度實在是太慢，導致口算速度慢。

　　2、沒有扎實的知識和技能作為基礎是沒有辦法學好數學的。口算能力的訓練與提高也是同樣的道理。學生乘法口訣、小數點位置移動引起小數大小變化的.規律都掌握得不扎實，也就無法口算整數、小數和分數乘法。

　　3、簡便方法的運用，有的學生在口算中如果不能靈活地運用一些簡便方法，必然是會影響口算速度的。

　　二、改進措施

　　本次口算競賽暴露出了教學中的一些不足之處，經過思考認為可以從以下幾方面著手加強口算的訓練。

　　1、講清算理，培養學生的口算能力。

　　口算方法都是從實際運算中總結出來的，要想達到口算正確與迅速，不僅要掌握口算方法，還必須懂得算理和思路。

　　2、抓好專項訓練，提高學生口算能力。

　　授新課之前，可堅持用5分鐘時間進行口算基本訓練。這種課堂口算訓練形式，要求學生合理選擇算法，在短時間內正確地口算出結果。這種訓練要有的放矢，有計劃、有安排，要與最近學習的內容有關，或者與新授課有關。

　　3、采用多種形式，激發學生學習積極性。

　　運用口算卡視算，指名口算，可以按座位順序算、齊算、小組算、橫排算、豎排算等，像開火車似的一個接一個很快說出得數。聽算練習，老師口頭念題，讓學生在練習本上寫得數。老師念完題，找學生報得數。也可以連續找幾個學生報得數。這種練習形式難度大些，需要學生認真聽，積極地思考，迅速地口算，耳、腦、手、口并用。

　　4、特別要注意簡算方法的指導和練習，努力提高學生口算能力。

　　相信在我們老師和學生的共同努力之下，我們的口算成績一定會有較大的提高。

口算總結12

　　20xx年12月23日，蒙山小學數學口算競賽活動舉行。此次活動得到了領導的大力支持和各位數學老師的鼎力協助，取得了圓滿的結果。

　　一、活動的準備過程及具體的'實施過程：

　　經過全體小學數學教師討論，小學數學口算競賽于12月23日早午8：00 開始，活動按年級組來競賽，出卷教師擬定100道左右算題，在班中進行比賽。具體安排如下：

　　各班數學老師或者任課老師自行監考、閱卷。

　　時間安排是10分鐘內完成， 以班級為單位進行競賽。

　　負責人要記好收試卷的時間以及評卷的工作，每班選出10名獲獎人員，到時候把獲獎名單和口算題卡統一交給組長。

　　二、本次活動主要針對目標

　　以研討“人文計算”這一課題作為動力，在學生中開展形式多樣的口算、簡算等教學活動，激發學生學數學的興趣，增強教學在生活中的體驗，促進學生個性和諧、全面發展。

　　三、組辦了本次活動取得的成效

　　為了激勵更多的學生參與到“學數學用數學”活動中，我們注重學生的參與過程，整個活動開展得緊張而有序。根據學期工作計劃的要點，很好地完成了各項工作目標，并取得優異成績。

　　四、總結活動中存在的問題和不足

　　1、學生的基礎知識掌握的不夠扎實。

　　2、個別學生做題速度太慢，保證了質量沒能有數量。

　　五、通過本次的競賽，我們在以后的教學中要做到以下幾點：

　　1、加強基礎知識的教學，在平時的教學中，務實每一個知識點。

　　2、加大練習量，開闊學生的視野。

　　3、培養邏輯思維能力，加強學習方法的指導。

口算總結13

　　本學期第xx周，我們學校數學教研組進行了學生入學以來的第一次口算比賽，本次活動得到了全體老師的支持和配合，再此表示感謝。現將口算競賽的情況作如下總結。

　　全年級除了因病未來的同學，在校所有學生全部參與。每班評選出了10名優勝學生，年級成績前三名的學生獲得優勝獎。

　　通過這次比賽可以看出，學生在口算的速度和準確性上有了很大的提高，大部分學生興趣是高亢的，但有的班的成績還不理想；個別學生還存在口算速度較慢的情況，對于這樣的口算時間應該是足夠的；相當多的一部分學生因為粗心，把運算符號看錯，導致最后的結果出錯。通過這次口算比賽，學生能找到出錯的原因，能及時、認真的改正試卷上的錯誤，并表示在以后的學習中認真練習口算，爭取算得又對又快。同時，通過這次口算比賽，老師們也認識到了口算教學中的不足，改進練習的力度和練習的方法將在以后的數學學習中值得總結和反思，爭取把學生的口算水平提高到一個新的臺階。

　　為了更好的`加強口算教學，現總結幾點建議，與所有老師共勉:

　　1、講清算理，培養學生的口算能力。

　　口算方法都是從實際的運算中總結出來的，要想速度和正確并進，就要掌握好口算方法，懂得算理和思路。

　　2、抓好專項訓練，提高學生的口算能力。

　　認真堅持每節新授課前的5分鐘的口算基本訓練，要求學生正確選擇算法，在短時間內正確計算出結果。

　　3、采用多種形式，激發學生的積極性。

　　運用視算、聽算、開火車算、接龍算、搶算、齊算、小組算等等，常常換換形式和角度，激發學生的口算熱情；還可以在班級或小組內評選口算大王，發給一定的獎品，經常采用口頭表揚的方式等等，促進學生的比、趕、超。

　　相信在我們全體師生的共同努力下，我們的口算形式會有新的創新和舉措，我們的口算能力會有更大水平的提升和拔高。

口算總結14

　　口算在我們的生活中應用非常廣泛，即使在計算工具發達的今天，口算的作用依然很重要。《新課程標準》指出：應重視口算。口算方法多樣化，學生可以選擇自己喜歡的方法。最后達到不加思索，脫口而出，進而形成計算技能。小學數學教育家邱學華老師說過：“計算要過關，必須抓口算。”這更說明了口算在小學數學中的重要地位。本學期根據學校計劃，我校教導處對二年級學生進行了口算比賽。現將比賽情況總結如下：

　　從比賽結果來看，收到了預期的效果，讓每位孩子都切身體會到了計算的重要性，不僅要求計算快而且還要計算準，這就要求在規定的時間內高效的完成定量的題目。這次比賽實際是對平常計算的一次檢閱。學生的口算速度、準確率還是不錯的，這說明我們的老師在日常對口算教學是常抓不懈的，前進的重任落在每一位數學教師的肩上，希望在以后的教學中繼續加強學生口算能力的培養，為以后的學習打好基礎。

　　本次口算比賽也暴露出教學中的`一些不足之處：

　　1、學生卷面書寫及計算方面較弱，“0”和“6”不分，希望引起老師和學生的足夠重視。

　　2、孩子們因粗心看錯數字、運算符號及不考慮運算順序出錯的較多，大大地降低了準確率，因此還要重視學生良好學習品質和習慣的養成，只有這樣才能一道題完整正確地進行下去，也才能保證比賽的成績。

　　3、存在不及格現象，希望老師們在培優的同時，大力做好輔差工作，以免造成兩極分化。

　　本次口算比賽已經結束，喜悅和思考留給了我們的數學教師，勝不驕，敗不餒，希望今天的成績是明天奮斗的基石。

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