- 幼兒園小班游戲總結(jié) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
小班游戲總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結(jié)嗎？以下是小編整理的小班游戲總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小班游戲總結(jié)1
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。我們班根據(jù)幼兒喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲和其年齡特點(diǎn)，在本學(xué)期開(kāi)設(shè)了三個(gè)真人版的網(wǎng)絡(luò)游戲：狼堡大冒險(xiǎn)、憤怒的小鳥(niǎo)以及馬里奧黃金礦工。為了更好的開(kāi)展下學(xué)年的游戲，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，對(duì)本學(xué)期的游戲我們進(jìn)行了總結(jié)和反思。
一、規(guī)則與自主性協(xié)調(diào)進(jìn)行
在游戲中我們充分把權(quán)利交給孩子，我們?cè)O(shè)置了入?yún)^(qū)表――“今天你想玩什么？”游戲區(qū)域由幼兒自主選擇。充分感受自己是游戲的主角。而在游戲過(guò)程中，根據(jù)幼兒興趣的穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，所以我們不要求讓幼兒要選擇一個(gè)角色就從一而終，如果他們玩膩了一種角色，在角色不沖突的情況下可以以另一種身份參與到另外一種游戲中去，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。如：狼堡大冒險(xiǎn)游戲中，沸羊羊當(dāng)膩了可以自由選擇其他的羊羊角色也可以去其他區(qū)域玩。讓幼兒擔(dān)任多個(gè)角色中體會(huì)游戲的快樂(lè)，充分體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。游戲的規(guī)則不因幼兒的`興趣的不穩(wěn)定受到影響，也尊重了有的年齡特點(diǎn)發(fā)揮了幼兒自主性。
二、情感互動(dòng)，培養(yǎng)交往能力。
在游戲中，教師親自參與到游戲中去。和幼兒共同游戲，加強(qiáng)師生關(guān)系的親密度。讓幼兒在寬松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行。在遇到問(wèn)題時(shí)老師能以同伴的身份幫助幼兒思考解決問(wèn)題的方法，而淡化幼兒對(duì)權(quán)威幫助的尋求。教師的加入豐富了幼兒的交往情景，發(fā)展了幼兒面對(duì)不同情況的交往能力。
三、不足之處
1.游戲材料多為紙制的，容易壞。
2.游戲區(qū)域隔的比較遠(yuǎn)，有安全隱患，不能保證每位幼兒都在教師的視線(xiàn)范圍之內(nèi)，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題是不能及時(shí)的加以指導(dǎo)。
3.區(qū)域游戲每周開(kāi)放太少。
4.沒(méi)有與主題活動(dòng)或教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。
小班上學(xué)期游戲總結(jié)3篇小班上學(xué)期游戲總結(jié)3篇
今后我們要更注重對(duì)幼兒游戲能力的培養(yǎng)，使幼兒的游戲水平在原有的基礎(chǔ)上得到更進(jìn)一步的提高。
小班游戲總結(jié)2
【設(shè)計(jì)背景】
小班幼兒探索欲強(qiáng)，在日常生活中總是對(duì)各種事物充滿(mǎn)好奇,喜歡動(dòng)動(dòng)這個(gè)玩玩那個(gè)。根據(jù)孩子的這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng),引導(dǎo)、啟發(fā)孩子的探索欲望，讓孩子們自己動(dòng)手操作探索,在這樣具體的操作過(guò)程中去感受、獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，既讓孩子享受了過(guò)程、獲得了快樂(lè),又能培養(yǎng)他們探索的興趣、習(xí)慣和能力。
【活動(dòng)目標(biāo)：】
1、引導(dǎo)幼兒快樂(lè)的參與活動(dòng)，感受玩瓶子的樂(lè)趣，體驗(yàn)與小伙伴一起操作的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。
2、引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)瓶子的各種玩法，親自動(dòng)手嘗試，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展。
3、啟發(fā)幼兒自己說(shuō)說(shuō)操作的過(guò)程，講述自己的想法和經(jīng)驗(yàn)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、各種清洗干凈的瓶子；
2、與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的課件；
3、塑料地毯拼擺成拱形，供幼兒席地坐；
4、豆子、繩子若干；
5、錄音機(jī)，磁帶。
【活動(dòng)過(guò)程】
（一）開(kāi)始部分
組織好幼兒，引出課題，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
（1）師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一位好朋友，它一會(huì)兒想和小朋友一起做游戲呢！你們想不想看看它是誰(shuí)？（激發(fā)幼兒的'好奇心，讓幼兒對(duì)活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。）好，那就快把好朋友請(qǐng)出來(lái)吧！（2）師：（操作課件，讓幼兒看到可愛(ài)的小瓶子）小朋友們瞧，今天來(lái)的好朋友是誰(shuí)呀？噢，原來(lái)是可愛(ài)的“瓶子公主”！瓶子公主要和小朋友打招呼了。（繼續(xù)操作課件，讓瓶子公主與幼兒交流。）瓶子公主帶來(lái)了好多小瓶子，可是小瓶子很調(diào)皮，東倒西歪的，請(qǐng)幼兒給它們排好隊(duì)，把它們放好，并幫他們找到合適的帽子（瓶子蓋）戴上。 a.分組進(jìn)行操作（用小手把瓶子放好，給瓶子擰上瓶蓋），鍛煉幼兒的操作能力。 b.引導(dǎo)同伴間互相幫助，還可進(jìn)行組與組間的相互合作。
c.集中小結(jié)：小朋友多能干呀，可愛(ài)的小瓶子都排好隊(duì)并找到了合適的帽子，它們可高興啦，它們想邀請(qǐng)小朋友一起走游戲，你們?cè)敢鈫幔亢茫龝?huì)兒別忘了告訴大家，你和可愛(ài)的小瓶子玩了哪些好玩的游戲。
（二）展開(kāi)部分
引導(dǎo)孩子和可愛(ài)的小瓶子一起玩，并嘗試用短語(yǔ)表述操作體驗(yàn)。
1、分三組進(jìn)行操作，鼓勵(lì)孩子（如滾，搭，排等）想出不同的玩法；
2、啟發(fā)幼兒用提供的材料制作不同的瓶子玩具。如：把豆子裝進(jìn)瓶子制成小樂(lè)器；用小繩子系在瓶口拖著玩，教師根據(jù)孩子的操作情況，予以相應(yīng)指導(dǎo)。
3.集中幼兒，師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你和可愛(ài)的小瓶子是怎么玩的”。
請(qǐng)幼兒總結(jié)自己的操作過(guò)程，講講自己獲得經(jīng)驗(yàn)。
（三）結(jié)束部分
請(qǐng)幼兒在音樂(lè)聲中帶自己制作的瓶子玩具一起走出教室做游戲。
【活動(dòng)反思】
根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平的不同，“可愛(ài)的小瓶子”的游戲還可設(shè)計(jì)以下活動(dòng)，如：
1、瓶寶寶編上號(hào)，可以認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字，進(jìn)行倒數(shù)，順數(shù)和相鄰數(shù)等知識(shí)的掌握。
2、根據(jù)瓶子的大小、形狀進(jìn)行分類(lèi)。
3、 高矮排序：瓶寶寶要去做早操了，矮的在前面，高在后面，請(qǐng)你來(lái)排排隊(duì)。
4、點(diǎn)數(shù)，知道總數(shù)。瓶寶寶排好了隊(duì)，讓我們數(shù)數(shù)共有多少人呢？等等。
5、日常生活中應(yīng)注意材料的投放。
孩子在日常生活及游戲過(guò)程中，很喜歡動(dòng)手操作周?chē)奈锲罚處熞鶕?jù)這一特點(diǎn)，并結(jié)合主題，對(duì)孩子的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行操作材料的投放。
6、對(duì)于孩子提出的問(wèn)題要正確講解，使用淺顯易懂的語(yǔ)言讓孩子明白。
從小班孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)看，雖然他們的無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)、邏輯思維能力缺乏，但他們的求知欲、想像力和創(chuàng)造力卻非常強(qiáng)。所以，小班孩子提出的問(wèn)題以及在日常生活中遇到的科學(xué)現(xiàn)象，教師都應(yīng)給予正確的回答和引導(dǎo)。但是，給小班孩子講解應(yīng)注意措辭，教師要將規(guī)范、抽象的概念通俗化，并以小班幼兒能理解的詞語(yǔ)來(lái)解答分析。
小班游戲總結(jié)3
一、背景：
在孩子們眼里，沙子魅力無(wú)窮。每當(dāng)下課時(shí)，總有幾個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師！今天是不是要玩沙子？”“老師！今天玩沙子嗎？我們很想玩沙子呀?”然后我跟他們說(shuō)：“我們每次但周的星期三會(huì)玩沙。”這時(shí)孩子們有點(diǎn)失落：“今天玩不成了，真沒(méi)勁！”但是每當(dāng)星期三，好多孩子又會(huì)過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師，今天是星期三，可以玩沙子了嗎？”然后我在想，孩子們對(duì)玩沙那么感興趣，何不多讓孩子們玩沙呢？況且，玩沙對(duì)孩子各方面的發(fā)展都有好處。
二、案例描述：
今天陽(yáng)光明媚，是戶(hù)外活動(dòng)的好時(shí)間。孩子們格外高興，因?yàn)橛忠ネ嫔沉恕Ｃ總�(gè)幼兒拿好玩沙的工具：篩子、小鏟、小桶、小瓶、模子等，穿上膠鞋去沙池。個(gè)個(gè)洋溢著燦爛的笑容。
孩子們對(duì)于玩沙有著特別的情感。到了沙池，我問(wèn)孩子們：“小朋友，今天你們想怎么玩呢？”“我想挖個(gè)地道、挖條小河、我想做一個(gè)大蛋糕、我想蓋個(gè)大高樓，我們用沙子做個(gè)大蛋糕吧！……”，孩子們想得很多。于是讓他們自主的去玩了，三人一組，五人一組，或者許多人一組。看見(jiàn)孩子們用鏟子鏟，用各種模具，還有用灑水桶，還有的小朋友把旁邊撿來(lái)的的樹(shù)枝中在里面，與同伴說(shuō)：“我們一起來(lái)種樹(shù)吧!給樹(shù)澆水，讓它長(zhǎng)得好高好高。”還有的小朋友在挖路、挖河、挖坑、挖山洞等等，忙得不亦樂(lè)乎。欣欣就挖了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎曲曲的小河，手里拿了一條模具魚(yú)，她在跟旁邊的小伙伴說(shuō)：“小河挖好了以后，會(huì)有好多小魚(yú)游來(lái)了 ，”這是我正過(guò)去 ，她抬頭看了看我說(shuō)：“老師，快看我挖的小河。” “你挖的和是什么河，它叫什么名字？”我問(wèn)。“她叫小人河。”“她是小人國(guó)的河嗎？”欣欣高興的說(shuō)“對(duì)，對(duì)就是小人國(guó)的河。“那小人國(guó)的人呢？”“老師你沒(méi)看見(jiàn)呀，這些小沙粒就是小人國(guó)的人。”“啊！小人國(guó)的人也太多了吧！”我又看見(jiàn)幾個(gè)小朋友在沙池里挖了個(gè)大洞。我走過(guò)去問(wèn)他們，挖得什么？他們告訴我是山洞。玩沙好了，孩子們發(fā)現(xiàn)自己身上都是沙子，但是都自覺(jué)地拍拍自己身上的沙子。有的小朋友還會(huì)幫助別的小朋友拍。
三、案例分析：
孩子們的身上蘊(yùn)藏著極大的創(chuàng)造潛力。他們創(chuàng)造力、想象力等不是一朝一夕能發(fā)展好的，而是要通過(guò)鍛煉。游戲是一種很好的鍛煉方法。只有給幼兒廣闊的空間，讓每個(gè)幼兒都能在其中找到起點(diǎn)，這樣做既激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)、探索的積極性，又促進(jìn)了他們自信心的.提高，同時(shí)還真正滿(mǎn)足了所有幼兒的發(fā)展需要。
玩沙就是其一，沙的可塑性很強(qiáng)，它是可以千變?nèi)f化的，幼兒通過(guò)玩沙，了解沙的特點(diǎn)。孩子們?cè)谙肴绾瓮妫@樣能發(fā)揮想象力、創(chuàng)造能力。通過(guò)堆沙，鏟沙，拍沙，運(yùn)沙等活動(dòng)提高了幼兒動(dòng)作的靈活性。在玩沙活動(dòng)中幼兒自由結(jié)伴，可以培養(yǎng)幼兒合作游戲的能力。還培養(yǎng)了愛(ài)清潔的習(xí)慣。
幼兒在沙場(chǎng)上無(wú)拘無(wú)束地活動(dòng)，嘰嘰喳喳，雀躍不已，平時(shí)調(diào)皮的幼兒此時(shí)更顯興奮，即使內(nèi)向膽小的孩子此時(shí)也較平時(shí)活躍，大膽得去交流。我覺(jué)得還有更重要的一點(diǎn)，在玩沙中還可以培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。孩子們邊玩會(huì)邊商量，邊交流。如：孩子們?cè)谕嫔称陂g相互討論分配工作，或者在玩時(shí)與同伴講與老師講做的是怎么？
四、反思：
孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)，不單單就在幾十分鐘的課堂上，也不是只靠教師的的灌輸。孩子在自由的游戲中，也能發(fā)展很多的能力。如：探索能力、專(zhuān)注力、語(yǔ)言能力、交往能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、解決問(wèn)題能力等等。更重要的是發(fā)展自主性和創(chuàng)造性。當(dāng)然，孩子們之間，總會(huì)有個(gè)別差異，有的孩子不需要?jiǎng)e人去打擾，喜歡自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索。但有的孩子就很依賴(lài)別人，人家怎么做他就怎么做，沒(méi)什么創(chuàng)意。但這些孩子不是創(chuàng)造思維缺乏，而是缺乏成人的引導(dǎo)，家長(zhǎng)或老師。
作為老師，只有給孩子創(chuàng)設(shè)寬松自由的活動(dòng)環(huán)境，才能更好的發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力、口語(yǔ)表達(dá)能力。幼兒在玩時(shí)，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒，多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)。讓幼兒感到玩沙的快樂(lè)，盡情地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，自主地嘗試體驗(yàn)，在不知不覺(jué)中感知沙的特性。在孩子們交流的時(shí)候，教師要以參與活動(dòng)的形式積極地去引導(dǎo)。引導(dǎo)孩子說(shuō)長(zhǎng)句，說(shuō)完整句。教師要用精練的語(yǔ)言去感染孩子。
小班游戲總結(jié)4
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，在一學(xué)期中老師們?cè)谠谢A(chǔ)上設(shè)計(jì)了多種戶(hù)外活動(dòng)游戲，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)鍛煉他們各方面的能力，更好地確保幼兒的活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展內(nèi)容豐富的活動(dòng)。要求幼兒遵守規(guī)則，不推、不擠前面的小朋友，不作為危險(xiǎn)的.動(dòng)作。
在體育活動(dòng)中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們?cè)诨顒?dòng)中能相互學(xué)習(xí)、相互交流，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動(dòng)，有了良好的情緒體驗(yàn)，幼兒活動(dòng)的時(shí)間就會(huì)自然延長(zhǎng)，從而提高了幼兒活動(dòng)的持久性。在組織幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平，提供不同指導(dǎo)和幫助，使能力強(qiáng)的孩子得到進(jìn)一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基礎(chǔ)上得發(fā)展。在活動(dòng)中，我們常常在言語(yǔ)和行為方式上照顧每一個(gè)幼兒，運(yùn)用肯定和鼓勵(lì)的語(yǔ)言與幼兒交流。對(duì)于那些活動(dòng)能力差的幼兒，我們?cè)谘哉Z(yǔ)上和情感上給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，使每一個(gè)幼兒在游戲中都能獲得成功的體驗(yàn)。
總之，在這樣豐富多彩的戶(hù)外游戲中，孩子們對(duì)戶(hù)外活動(dòng)的興趣有了增強(qiáng)，體質(zhì)逐漸得到了提高，部分孩子還能提出玩戶(hù)外體育游戲的新點(diǎn)子。當(dāng)然孩子們的成長(zhǎng)是日新月異的，在以后戶(hù)外體育活動(dòng)的組織中，我們要不斷更新自己的教育觀念，在堅(jiān)持游戲化地組織孩子活動(dòng)的同時(shí)，還須注意持之以恒，把主動(dòng)性讓給孩子，提供足夠的空間讓多姿多彩的戶(hù)外活動(dòng)成為幼兒體能發(fā)展的載體。讓我們?cè)俳釉賲枺谛碌恼鞒躺显俅问斋@孩子成長(zhǎng)的喜悅！
小班游戲總結(jié)5
近年來(lái)，幼兒教育越來(lái)越注重培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。而大班區(qū)角活動(dòng)作為一種有機(jī)融入幼兒園課程的教學(xué)方式，被廣泛應(yīng)用于幼兒園教育中。本文將對(duì)大班區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，探討其意義和效果。
大班區(qū)角活動(dòng)是指在幼兒園中，設(shè)立一個(gè)個(gè)小型的成人角色扮演場(chǎng)所，讓幼兒可以在其中扮演各種不同的角色，進(jìn)行自主游戲和創(chuàng)造活動(dòng)。通過(guò)模仿、角色扮演和互動(dòng)，幼兒可以培養(yǎng)自己的社交能力、溝通能力和問(wèn)題解決能力。
首先，大班區(qū)角活動(dòng)給予了幼兒更多的探索和表達(dá)空間。幼兒可以在角色扮演中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，嘗試不同的角色和身份。他們可以扮演家長(zhǎng)、醫(yī)生、老師等，通過(guò)模仿和互動(dòng)，了解不同的職業(yè)和社交規(guī)范。這樣的活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，幫助他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
其次，大班區(qū)角活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒的社交發(fā)展。在角色扮演中，幼兒需要與其他孩子互動(dòng)和合作，共同完成任務(wù)和解決問(wèn)題。他們需要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)和聽(tīng)取他人的建議，培養(yǎng)良好的溝通能力和合作精神。通過(guò)與其他孩子互動(dòng)，幼兒可以建立友誼和信任，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。
再次，大班區(qū)角活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的解決問(wèn)題能力。在角色扮演中，幼兒可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要他們動(dòng)腦筋解決。他們需要思考問(wèn)題的.原因和可能的解決方法，培養(yǎng)分析和判斷能力。通過(guò)角色扮演中的問(wèn)題解決，幼兒可以培養(yǎng)自信心和自主性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的邏輯思維和創(chuàng)造力。
總的來(lái)說(shuō)，大班區(qū)角活動(dòng)在幼兒教育中起到了積極的作用。通過(guò)角色扮演和互動(dòng)，幼兒可以鍛煉自己的社交能力、溝通能力和問(wèn)題解決能力。這些能力對(duì)于幼兒的全面發(fā)展非常重要，也為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望越來(lái)越多的幼兒園能夠重視大班區(qū)角活動(dòng)，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的支持。
小班游戲總結(jié)6
游戲是幼兒最喜歡的運(yùn)動(dòng)，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的緊張道路，是學(xué)前期緊張的教導(dǎo)手段。德國(guó)學(xué)者席勒覺(jué)得：游戲更多是享受，開(kāi)心是從游戲中得來(lái)的；德國(guó)著名教導(dǎo)家福祿陪爾指出：游戲是兒童潛在本能的表現(xiàn)；美國(guó)心理學(xué)家加維覺(jué)得：游戲該當(dāng)是由內(nèi)驅(qū)力所策動(dòng)的一種愉快運(yùn)動(dòng)，他們都覺(jué)得游戲是一種本能表現(xiàn)，是自發(fā)的、開(kāi)心的、自由的布局游戲是一種異常故意思的運(yùn)動(dòng)。
通過(guò)這種游戲，可以是幼兒得到關(guān)于物體、數(shù)量、高度、長(zhǎng)度、重心、均衡等簡(jiǎn)單的數(shù)理知識(shí)，以及對(duì)稱(chēng)、平均、色彩等簡(jiǎn)單的造型知識(shí)，可以成長(zhǎng)幼兒的感知、思維和創(chuàng)造等才能。可以培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心、自力性、堅(jiān)持性、與伙伴互助等優(yōu)越的個(gè)性品質(zhì)。這有助于培養(yǎng)幼兒的審美才能和進(jìn)行造型的藝術(shù)能力。而三歲幼兒沒(méi)有必然的布局目的，他們只是無(wú)計(jì)劃地?cái)[弄積木，如我班的劉維揚(yáng)、湯俊杰、陸一帆、尹龍杰等弟弟朋友，對(duì)布局運(yùn)動(dòng)很感興趣，能搭出一些簡(jiǎn)單的房子、城堡等物體，大多半小朋友只會(huì)將積木堆高、推倒、堆高、推倒，在這個(gè)歷程中得到快感，對(duì)付這些小班幼兒來(lái)說(shuō)，更別提定名、想象、創(chuàng)造了，在運(yùn)動(dòng)中時(shí)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶、哭鬧，將積木弄得滿(mǎn)地都是而無(wú)人摒擋。總之，行為習(xí)慣差，還有一些如朱蘊(yùn)展、洪良宇等小朋友對(duì)布局運(yùn)動(dòng)沒(méi)興趣，從不肯參加布局游戲，而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何能力搭出悅目的器械。針對(duì)這些環(huán)境，對(duì)在小班朋友中開(kāi)展布局運(yùn)動(dòng)心中實(shí)在是沒(méi)有底、有牽掛，在童先生的勉勵(lì)、徐先生的贊助下，我們消除了牽掛，一步一步，在摸索中開(kāi)展小班布局游戲。
一、增強(qiáng)計(jì)劃、記錄工作，確保游戲的有序開(kāi)展。
首先，對(duì)本班的幼兒的布局運(yùn)動(dòng)進(jìn)行過(guò)細(xì)的闡發(fā)，做到心中有數(shù)，使運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展對(duì)癥下藥，如對(duì)湯俊杰、劉維揚(yáng)等對(duì)運(yùn)動(dòng)有興趣、才能較強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)引導(dǎo)他們對(duì)布局物進(jìn)行定名，而對(duì)洪良宇、潘璐遄欲、戚曉彤等才能較差的幼兒重點(diǎn)個(gè)別指點(diǎn)，對(duì)朱蘊(yùn)展、何若愚等對(duì)布局運(yùn)動(dòng)沒(méi)興趣的幼兒重點(diǎn)在于激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣。
同時(shí)，在徐先生的指導(dǎo)下，我們制訂了一學(xué)期的布局游戲總目標(biāo)，并認(rèn)真做好每一次運(yùn)動(dòng)的記錄，做到月頭有分目標(biāo)，月終有小結(jié)，運(yùn)動(dòng)前有目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)后有反饋，從而確保運(yùn)動(dòng)的有序開(kāi)展，每次運(yùn)動(dòng)后的反饋，記錄了小朋友的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，為下一次的運(yùn)動(dòng)開(kāi)展提供了根據(jù)，更為個(gè)別幼兒的教導(dǎo)提供了方便。
二、改變不雅念，激發(fā)興趣，主動(dòng)運(yùn)動(dòng)
在幼兒布局游戲的開(kāi)展歷程中，也是先生的教導(dǎo)不雅念的改變歷程。在幼兒一日運(yùn)動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，老例是根基、前提，更不用講在布局游戲中的作用了，所以，本學(xué)期的布局游戲首先是在老例培養(yǎng)中開(kāi)始的，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在徐先生的輔導(dǎo)下，我是采納游戲的每塊積木都有名字，如長(zhǎng)方形寶寶，電話(huà)形寶寶，付與積木的生命，讓每個(gè)小朋友樂(lè)意與積木做朋友，從而激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，小朋友的注意力一下就集中了，顛末一學(xué)期的培養(yǎng)，我班的小朋友在布局運(yùn)動(dòng)中寧?kù)o集中運(yùn)動(dòng)光陰可長(zhǎng)達(dá)1至1個(gè)半小時(shí)。在培養(yǎng)輕拿輕放，不亂扔積木習(xí)慣時(shí)，我說(shuō)：“小朋友，警惕點(diǎn)，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺(jué)了，無(wú)形中，小朋友養(yǎng)成了輕拿輕放的.習(xí)慣，在講評(píng)中指示幼兒的差錯(cuò)時(shí)，也是這樣說(shuō)的：小雞，你喜歡這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？本來(lái)房子沒(méi)搭平，快幫協(xié)助。小朋友就知道房子、積木要搭平。
三。循序漸進(jìn)，逐步進(jìn)步布局程度。
首先，開(kāi)展的意愿布局運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行自由構(gòu)造，在這個(gè)階段中，主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)布局的興趣，愿意參加布局運(yùn)動(dòng)，并在先生的贊助下逐步想象出本身構(gòu)造的物品的名稱(chēng)，徐鵬搭出了會(huì)轉(zhuǎn)的自來(lái)水龍頭和水斗，張佳恬搭出了對(duì)稱(chēng)的房子，陸一帆搭出了小床、桌椅，趙碧晟搭出了火車(chē)。
接著，就開(kāi)展了盒裝小積木的模擬布局，對(duì)中間一行的積木進(jìn)行模擬布局，在模擬的歷程中，小朋友學(xué)會(huì)了一些基礎(chǔ)的布局技能，認(rèn)識(shí)積木的形狀、顏色，并且逐步能作到積木的顏色偏向一致。對(duì)付盒裝積木的難點(diǎn)：整理，我們也是逐步分化，奉告小朋友造房子要從一層樓開(kāi)始，將整理積木形象地比喻為造房子，從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造，在游戲中小朋友學(xué)會(huì)整理積木，整理所消費(fèi)的光陰，也從開(kāi)始的45分鐘左右縮短至20分鐘左右，最快的小朋友10分鐘不到就能將一盒積木完整地整理好。
在此根基上，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展看圖布局運(yùn)動(dòng)，先搭1號(hào)圖紙（對(duì)稱(chēng)圖形）引導(dǎo)幼兒從下往上、從中間到雙方地看圖紙，在這個(gè)歷程中，對(duì)才能差的潘璐遄欲、洪良宇等幼兒，讓他們坐在先生的閣下進(jìn)行模擬布局，重點(diǎn)贊助他們跟上全班的程度。在搭3號(hào)圖紙（紕謬稱(chēng)圖形）時(shí)，引導(dǎo)幼兒從左到右、從下到上地看圖紙布局，對(duì)付難點(diǎn)、重點(diǎn)分化，如直角三角形積木的搭建是一個(gè)難點(diǎn)，我就引導(dǎo)幼兒將積木轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還不可，就反個(gè)跟頭（上下轉(zhuǎn)移），小朋友一下就控制了。
布局游戲的最終目標(biāo)是成長(zhǎng)想象、創(chuàng)造力，因此在看圖紙布局的同時(shí)，我還勉勵(lì)幼兒將剩下的積木搭完（意愿布局），通過(guò)點(diǎn)一點(diǎn)、引一引、撥一撥的引導(dǎo)措施，逐步成長(zhǎng)幼兒的創(chuàng)造、想象力，在期末向全園教師開(kāi)放布局運(yùn)動(dòng)及向家長(zhǎng)開(kāi)放半日運(yùn)動(dòng)中的布局運(yùn)動(dòng)中，小朋友不僅完成了看圖紙布局運(yùn)動(dòng)，還搭出了小豬、小羊、小狗、長(zhǎng)頸鹿、駱駝等動(dòng)物，搭出了火車(chē)，飛機(jī)，還有漂亮的對(duì)稱(chēng)的房子、院子、大廳等，尤其是崔必晟小朋友搭的飛機(jī)，有戰(zhàn)斗機(jī)、客機(jī)獲得先生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
四、以布局游戲抓手，成長(zhǎng)幼兒的非智力因素。
現(xiàn)在的幼兒多為獨(dú)生后代，各個(gè)能說(shuō)會(huì)道，然則著手才能就不是那么一回事了，記得剛開(kāi)始開(kāi)展布局運(yùn)動(dòng)時(shí)，洪良宇，錢(qián)藝元，曹炯淳，朱韞展等小朋友便是不著手，不愿著手，整理時(shí)更是無(wú)人動(dòng)手。潘璐遄欲、何若愚只能用哭聲來(lái)表達(dá)本身的艱苦，短缺降服艱苦的毅力，短缺對(duì)本身的信心。在布局游戲的逐步開(kāi)展中，小朋友們?cè)谕瓿刹季謺r(shí)得到了勝利的體驗(yàn)，毅力獲得檢驗(yàn)，要知道，這么一大聚積木從搭邊到整理，對(duì)買(mǎi)辦幼兒來(lái)說(shuō)也不是沒(méi)有艱苦的，更不用說(shuō)才進(jìn)幼兒園的小班朋友呢！
小班游戲總結(jié)7
時(shí)間穿梭，轉(zhuǎn)瞬即逝，轉(zhuǎn)眼小班上學(xué)期的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，回顧本學(xué)期的區(qū)域游戲活動(dòng)，歸納總結(jié)如下：
本學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置，改變了原有的游戲模式，在游戲中更注重幼兒自主選擇游戲。同時(shí)使游戲成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，充分自主的小班區(qū)域游戲活動(dòng)方案。同時(shí),教師通過(guò)確定游戲的教育目標(biāo)制訂計(jì)劃，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的游戲條件，并在活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的興趣，積極實(shí)踐操作探索，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的區(qū)域游戲材料。在活動(dòng)中要讓幼兒保持新鮮感，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要在適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要的同時(shí)，讓幼兒通過(guò)區(qū)域游戲更快更好的.適應(yīng)幼兒園生活。從而通過(guò)適當(dāng)?shù)膮^(qū)域游戲活動(dòng)達(dá)到了促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的,使個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)成為了適合幼兒教育和發(fā)展的途徑之一。
由于小班上學(xué)期的幼兒動(dòng)手能力比較弱，對(duì)幼兒園的生活也不是特別熟悉，我們?cè)谟螒虿牧狭蠝?zhǔn)備上主要采用的是以現(xiàn)成的材料為主，半成品為輔的方案。在手工區(qū)，我們會(huì)放置一些簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)讓孩子們進(jìn)行涂色游戲，或者防止一些半成品的繪畫(huà)作品，讓幼兒進(jìn)行添畫(huà)游戲。另外，我們還根據(jù)主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了樹(shù)葉貼畫(huà)活動(dòng)，孩子們根據(jù)教師的半成品繪畫(huà)作品進(jìn)行樹(shù)葉貼畫(huà)活動(dòng)，通過(guò)這些游戲活動(dòng)孩子們的動(dòng)手能力有了很大的進(jìn)步。
在建構(gòu)區(qū)中，本學(xué)期為孩子們投放了顏色多樣、形狀簡(jiǎn)單的大型積木，使孩子們充分發(fā)揮想象，便于搭建出各種不同的造型，尤其是孩子們根據(jù)主題進(jìn)行的圖形搭建，大樹(shù)搭建，城堡、小動(dòng)物的搭建等，幾乎突破老師的想象。
開(kāi)學(xué)兩個(gè)月后，在孩子們了解了游戲規(guī)則以后，我們將所有的游戲區(qū)域都開(kāi)放了出來(lái)，讓幼兒根據(jù)自己一日活動(dòng)中所學(xué)的知識(shí)，或者通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中所學(xué)到的感興趣的知識(shí)活動(dòng)等來(lái)自主選擇區(qū)域游戲，絕大多數(shù)孩子們能夠在區(qū)域游戲中獲得知識(shí)的積累與提升。
總而言之，在本學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展之下，我們?yōu)橛變禾峁┝烁嘧晕冶憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了較為寬松、沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使幼兒通過(guò)自身積極主動(dòng)的參與游戲活動(dòng)，激發(fā)他們探索的興趣，作為教師我們不僅要仔細(xì)觀察幼兒的反應(yīng)和行為，興趣和難度，做好《區(qū)域游戲觀察記錄》，還要在活動(dòng)時(shí)充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)幼兒與同伴的交往，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)最基本的交往能力，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。
但是，在本學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們也有不足之處，在應(yīng)該根據(jù)幼兒需要提供適當(dāng)?shù)膸椭鷷r(shí)，沒(méi)有當(dāng)好幼兒的助手，有時(shí)過(guò)于急功近利，有時(shí)對(duì)尋求幫助的幼兒關(guān)注不夠……所以，以后我們?cè)谥笇?dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，更應(yīng)該扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色，要始終明確自己所處的位置。不要給予孩子太多的要求，過(guò)于限制他們的行動(dòng)和思想。
小班游戲總結(jié)8
本學(xué)期，我們對(duì)幼兒的戶(hù)外體育活動(dòng)進(jìn)行了系列研究活動(dòng)。
1、優(yōu)化戶(hù)外體育活動(dòng)形式：
體育活動(dòng)與其他教育活動(dòng)一樣，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教育過(guò)程。我們?cè)Ⅲw育鍛煉于豐富多彩的活動(dòng)之中，激發(fā)幼兒參與的積極性，豐富幼兒的生活，擴(kuò)大幼兒視野，更好地促進(jìn)幼兒身體和心理的健康發(fā)展。
晨間鍛煉活動(dòng)。為提高幼兒晨間鍛煉的質(zhì)量，我們?cè)诮M織形式及內(nèi)容編排上進(jìn)行改革，有目的、有計(jì)劃地讓幼兒在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中鍛煉體質(zhì)、發(fā)展能力。我們采用分散開(kāi)放式，以自制的小型多樣器械為主，讓幼兒在教師的輔導(dǎo)下，三五成群地湊在一起，選擇自己喜歡的內(nèi)容和同伴，全面鍛煉身體，提高體能。 戶(hù)外一小時(shí)體育活動(dòng)。我們從體育的多維效應(yīng)、多種活動(dòng)角度建構(gòu)幼兒戶(hù)外一小時(shí)體育活動(dòng)形式，多給幼兒自由的活動(dòng)空間，在每天戶(hù)外一小時(shí)的體育活動(dòng)中多開(kāi)展一些取材方便、小型分散的、深受幼兒喜愛(ài)又無(wú)固定模式的活動(dòng)。如開(kāi)展民間游戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡(jiǎn)單的材料就可進(jìn)行，不受人數(shù)的限制，同時(shí)讓幼兒擁有活動(dòng)的選擇權(quán)，使戶(hù)外一小時(shí)的體育活動(dòng)更富特色，從而培養(yǎng)良好個(gè)性和養(yǎng)成自覺(jué)參加戶(hù)外體育 活動(dòng)的好習(xí)慣。
體育教學(xué)活動(dòng)。我們將體育教學(xué)的內(nèi)容延伸到戶(hù)外活動(dòng)之中，幫助幼兒練習(xí)鞏固，并不斷創(chuàng)新提高，使戶(hù)外體育活動(dòng)與體育教
學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，相互補(bǔ)充。為此我們課題組進(jìn)行了深入的研究，我們把體育教學(xué)寓于有情節(jié)、有角色、有競(jìng)賽的游戲之中，使之新穎生動(dòng)，而且有目的、有計(jì)劃發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)。
針對(duì)大、中兩個(gè)年齡班的特點(diǎn)，我們還各有側(cè)重。例如：針對(duì)大班幼兒動(dòng)作發(fā)展比較協(xié)調(diào)，理解能力增強(qiáng)，有一定的自控力等特點(diǎn)，多采用競(jìng)賽性的游戲，以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習(xí)的效果，培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取精神和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。針對(duì)中班幼兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)游戲的情景，讓幼兒扮演其中的`角色，從而激發(fā)他們參與游戲的興趣。
2、優(yōu)化戶(hù)外體育活動(dòng)內(nèi)容：
選擇適合于幼兒的體育活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)體育目標(biāo)的有力保證。 本學(xué)期，我們?cè)诮M織和開(kāi)展幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)，注意了以下幾點(diǎn)：
（１）戶(hù)外體育活動(dòng)必須貫徹靈巧性原則。幼兒的走、跑、跳、投、爬等基本動(dòng)作雖已基本成形，但動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性都比較差，動(dòng)作的整體形態(tài)還顯得較為笨拙。通過(guò)設(shè)有靈巧訓(xùn)練內(nèi)容和制約機(jī)制的體育游戲，提高了幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉的調(diào)節(jié)作用及其對(duì)精細(xì)動(dòng)作的控制能力，使各項(xiàng)基本動(dòng)作的發(fā)展逐步朝著準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、熟練的方向轉(zhuǎn)化。如：“老鷹抓小雞”游戲中幼兒的集體躲閃動(dòng)作。還有用拍皮球行進(jìn)計(jì)時(shí)賽，用球拍端乒乓球過(guò)獨(dú)木橋等，都是有益于發(fā)展幼兒精確能力、協(xié)調(diào)能力的游戲內(nèi)
容。
（２）戶(hù)外體育活動(dòng)還要體現(xiàn)智慧性原則。體育活動(dòng)過(guò)程要能夠讓幼兒有機(jī)會(huì)閃現(xiàn)出智慧的亮點(diǎn)。在較大型的體育游戲中，都存在一個(gè)怎樣完成游戲才能做到多、快、好、及提高游戲的成功率和取勝率的問(wèn)題。教師故意給幼兒留下解決這些問(wèn)題的思考空間，有利于促使幼兒積極開(kāi)動(dòng)腦筋，以最佳的方式完成游戲。“好玩”則是促使幼兒積極參與體育游戲的一個(gè)重要的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。同樣是“穿山洞”、“過(guò)障礙”、“走下坡”，就有不同的“穿”法、“過(guò)”法和“走”法。
（３）戶(hù)外體育活動(dòng)還要有堅(jiān)持教育性原則。一個(gè)好的體育活動(dòng)或者說(shuō)一個(gè)能較好地體現(xiàn)教育性原則的體育活動(dòng)應(yīng)該既能表現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，又能體現(xiàn)集體力量。為此，在開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)，我們教師有意識(shí)地把個(gè)人項(xiàng)目與集體項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合在一起，使幼兒在獲得成就感（或產(chǎn)生失落感）的同時(shí)又能切實(shí)感受到集體的溫暖和強(qiáng)大，感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性等等，以利于互助觀念和集體榮譽(yù)感的形成。
（４）戶(hù)外體育活動(dòng)必須強(qiáng)調(diào)安全性原則。安全第一是對(duì)學(xué)前教育工作中各項(xiàng)具體活動(dòng)的普遍要求。體育活動(dòng)具有競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)技和趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，幼兒參與的欲望一般都比較強(qiáng)烈。這就要求教師事先準(zhǔn)備工作想得周到一些，以便防患于未然。如活動(dòng)場(chǎng)地、器械的安全，不會(huì)產(chǎn)生撞擊情況，不會(huì)因幼兒摔跤而造成傷害等。同時(shí)，還要特別防止人為的傷害。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、
調(diào)解，讓幼兒及時(shí)化解矛盾，友好游戲。
3、優(yōu)化戶(hù)外體育活動(dòng)中有效的利用體育器械：
（１）我們因地制宜，為幼兒選擇合適的體育器材。
首先根據(jù)目標(biāo)選擇。選擇的體育器材絕對(duì)不能帶有盲目性，要根據(jù)目標(biāo)選擇器材，通過(guò)使用器材達(dá)到鍛煉目的并完成目標(biāo)。如周目標(biāo)的一項(xiàng)內(nèi)容為練習(xí)投擲動(dòng)作，教師選擇內(nèi)容有沙包、降落傘、飛盤(pán)、飛鏢等，通過(guò)科學(xué)合理、系統(tǒng)的安排，較好地完成周目標(biāo)，達(dá)到鍛煉的效果。
其次根據(jù)材料特征選擇。幼兒習(xí)慣選擇輕便、靈巧、既能一物多玩又能滿(mǎn)足其多種多樣需要的材料；對(duì)于幼兒喜歡的活動(dòng)材料要投放足夠的數(shù)量，已免發(fā)生爭(zhēng)搶的現(xiàn)象；提供帶有民族特色的材料如：高蹺、雙人鞋等，提高活動(dòng)材料的娛樂(lè)性和趣味性。 再次是根據(jù)季節(jié)的影響選擇。在春夏季提供活動(dòng)量小的材料，如拉力器、沙袋等。
第四是根據(jù)幼兒的年齡差異選擇。為小班應(yīng)多提供一些活動(dòng)技能易于掌握、模仿性強(qiáng)、數(shù)量充足，能促進(jìn)其平衡、走、跑能力發(fā)展的活動(dòng)材料；為中班提供能促進(jìn)其身體協(xié)調(diào)發(fā)展的、發(fā)展鉆、爬動(dòng)作能力的活動(dòng)材料；給大班幼兒我們提供的則是動(dòng)作技能高、能滿(mǎn)足幼兒一物多玩的需要、能促進(jìn)綜合素質(zhì)提高、發(fā)展追逐、躲閃技能、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大的活動(dòng)材料。
（２）我們還自力更生，為幼兒制作適用的體育器材。 體育器材是給幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)用的，而利用廢舊物品來(lái)制
作要力求簡(jiǎn)單并要注重可玩性和藝術(shù)性，以前我們教師常為制作教玩具花費(fèi)很多的時(shí)間，但怕壞又舍不得給孩子玩，因此，制作這類(lèi)教玩具就太沒(méi)必要了。同樣制作體育教玩具還必須保證安全和衛(wèi)生，從而才能達(dá)到鍛煉的效果。例如：我們?cè)诶ζ鞯幕A(chǔ)上制作了色彩明快、五彩繽紛的“拉力圈”，并在每個(gè)拉力圈的兩端縫上了雌雄瓣，便于改變長(zhǎng)度。自制的“拉力圈”既可以當(dāng)拉力器來(lái)使用，又可以連接成長(zhǎng)繩或短繩，這樣可鍛煉幼兒的跳躍能力、鉆爬能力等。
4、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)
一學(xué)期多來(lái)的研究和實(shí)踐，我園不僅探索出一套適合孩子身心特點(diǎn)的戶(hù)外體育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容體系和具體運(yùn)作策略，而且對(duì)幼兒身體發(fā)育、心智發(fā)展起了很大促進(jìn)作用。
首先，促進(jìn)了幼兒的生長(zhǎng)，增強(qiáng)了幼兒體能。近年來(lái)，我園幼兒出勤率較高，幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力及對(duì)疾病的抵抗能力明顯提高。
其次，發(fā)展了幼兒的智力，豐富了幼兒的知識(shí)。在體育活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自己的創(chuàng)造和想象發(fā)展活動(dòng)，獨(dú)立快速和機(jī)智靈活地處理活動(dòng)中發(fā)生的各種問(wèn)題，使觀察和注意、思維和想象力得到較大發(fā)展。同時(shí)，隨著戶(hù)外體育活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒有關(guān)自然和社會(huì)方面的知識(shí)也豐富了。
第三，培養(yǎng)了幼兒的情感，發(fā)展了幼兒的個(gè)性。在戶(hù)外體育活動(dòng)中，幼兒與同伴相互交往共同活動(dòng)，培養(yǎng)了規(guī)則意識(shí)、集體
小班游戲總結(jié)9
手指游戲是幼兒喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，他能調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)、想等各種器官，幼兒手部肌肉群得到發(fā)展，促進(jìn)左右腦和諧發(fā)展，隨著手指活動(dòng)的不斷深入研究合發(fā)展，在人的一生中，特別是在幼兒時(shí)期開(kāi)展手指活動(dòng)對(duì)幼兒早期教育起到不可估量的作用。手指游戲是我們身邊最方便簡(jiǎn)捷的游戲，具有無(wú)拘無(wú)束（不受形式、時(shí)間、材料的束縛）、隨時(shí)隨地、輕巧靈活的特點(diǎn)，且在穩(wěn)定幼兒情緒、訓(xùn)練語(yǔ)言、鍛煉肌體、開(kāi)發(fā)智能、合作交流和多元智能發(fā)展上有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之功效。這是一種低耗高效的游戲形式，也是值得推廣的一種游戲。作為幼兒教師應(yīng)充分挖掘手指游戲的內(nèi)在價(jià)值，發(fā)揮其教育功能，讓游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓孩子更快樂(lè)，更健康地成長(zhǎng)。
一、問(wèn)題的提出
手指游戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng)，它是指幼兒邊說(shuō)兒歌邊用手指做出纏、繞、張、合等各種模仿動(dòng)作，它能調(diào)動(dòng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)、想等各種器官，培養(yǎng)幼兒手指的靈活性及手眼的協(xié)調(diào)能力，發(fā)展幼兒的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力及思維能力。我們考慮小班幼兒的年齡在3—4歲之間，而這一階段是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒詞匯量迅速增多，而幼兒一天中的大部分時(shí)間都是在幼兒園度過(guò)的，作為教師就要抓住這個(gè)時(shí)間關(guān)鍵期，對(duì)幼兒進(jìn)行能提高語(yǔ)言能力發(fā)展的適時(shí)的教育；其次手指游戲作為操作性游戲的一種，具有有趣好玩并同時(shí)能鍛煉幼兒手部小肌肉群，促進(jìn)大腦與手部神經(jīng)協(xié)調(diào)，促成手口一致的特點(diǎn)，加之手指游戲又簡(jiǎn)單易學(xué)，瑯瑯上口，深受幼兒的喜愛(ài)，非常適合小班幼兒以表象記憶的特點(diǎn)，運(yùn)用手指游戲可以在幼兒記住兒歌的同時(shí)理解了兒歌，更加加深了記憶，提高了語(yǔ)言能力。本文嘗試以手指游戲的特點(diǎn)及功能著手，小班幼兒的生理、心理發(fā)展特征入手，通過(guò)手指游戲在小班幼兒活動(dòng)組織中的運(yùn)用，探索手指游戲?qū)π“嘤變赫Z(yǔ)言能力發(fā)展的作用。
二、具體實(shí)施情況
（一）課題初我們對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行了調(diào)查，并制定如何開(kāi)展小班手指游戲的相應(yīng)計(jì)劃。
1、從書(shū)上、網(wǎng)上搜集、篩選國(guó)內(nèi)外適合小班幼兒的手指游戲。
我們先翻閱幼兒園的書(shū)籍如“手指游戲大全”等，從中選擇了一些適合小班幼兒的手指游戲，如："毛毛蟲(chóng)"“春天的太陽(yáng)”“小老鼠"，其次我們查閱一些網(wǎng)站，收集了一些比較耳聞目染的幼兒童謠兒歌，這些童謠來(lái)源于幼兒的生活，如：看大戲等，還收集了一些國(guó)外的手指兒歌，讓幼兒來(lái)進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)。
2、根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)制定初步學(xué)習(xí)手指游戲的相應(yīng)計(jì)劃。
我們小組全體成員學(xué)習(xí)了相關(guān)的不同的.中外理論書(shū)籍，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及幼兒的語(yǔ)言發(fā)展需要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)手指游戲計(jì)劃：首先引導(dǎo)幼兒初步了解手的結(jié)構(gòu)，先從認(rèn)識(shí)各個(gè)手指的名稱(chēng)入手，逐漸向生活常規(guī)培養(yǎng)、教學(xué)輔助轉(zhuǎn)化。其次通過(guò)磁帶的播放，教師的生動(dòng)語(yǔ)言朗誦，不僅讓幼兒享受了語(yǔ)言的美，體驗(yàn)了兒歌的親切及可愛(ài)，也因此更激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)手指游戲又有了更深的喜愛(ài)，在情感中真正得到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的快樂(lè)。第三教會(huì)幼兒邊說(shuō)邊做，再配上相應(yīng)的音樂(lè)，聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，既鍛煉了他們的聽(tīng)力，又陶冶了情操，邊說(shuō)邊做，鍛煉了他們的大腦，又培養(yǎng)了他們的手口一致性，在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，不知不覺(jué)中增進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。
（二）、通過(guò)手指動(dòng)作，輔助的肢體語(yǔ)言及音樂(lè)背景來(lái)提高幼兒學(xué)習(xí)手指游戲的興趣，初步提高語(yǔ)言能力。
經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)以后，幼兒的模仿能力有所提高，語(yǔ)言表達(dá)能力也有所發(fā)展，因此讓幼兒學(xué)習(xí)的兒歌可以加長(zhǎng)，為了更加生動(dòng)形象，開(kāi)始借助于四肢、體態(tài)、表情等，但仍以手指的動(dòng)作為主。手指兒歌與生活密切相連，能規(guī)范幼兒的活動(dòng)規(guī)則，如加上音樂(lè)，讓幼兒邊聽(tīng)邊說(shuō)邊做，這樣，聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，既鍛煉了他們的聽(tīng)力，又陶冶了情操，邊說(shuō)邊做，鍛煉了他們的大腦，又培養(yǎng)了他們的手口一致性，在幼兒游戲的同時(shí)，不知不覺(jué)中增進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，有了很大的幫助。
（三）對(duì)手指游戲所需的內(nèi)容、材料多元化的進(jìn)行收集、供幼兒實(shí)踐學(xué)習(xí)操作。
1、內(nèi)容的多元化
陳鶴琴先生的主張，他提出兒童有好動(dòng)心、好模仿、好奇心、游戲心等心理特點(diǎn)，兒童以游戲?yàn)樯覀儜?yīng)當(dāng)為我們的孩子們來(lái)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、適當(dāng)?shù)亩嘣膬?nèi)容來(lái)豐富手指游戲的運(yùn)用及操作學(xué)習(xí)，使他們得到多方面的鍛煉，以此來(lái)提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力及其他方面的共同提高。如：《包餃子》活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)源于幼兒中午吃的餃子，我們一起嘗試包餃子，讓幼兒把小手?jǐn)傞_(kāi)，咱們來(lái)包餃子吧，幼兒對(duì)這些手指游戲愛(ài)不釋手，動(dòng)手操作興趣提高了，經(jīng)常在課后與同伴一起游戲，即使幼兒的語(yǔ)言能力提高較快，又豐富了幼兒的課余時(shí)間。
2、材料的多元化
新鮮的材料會(huì)激發(fā)小班幼兒的興趣和表達(dá)能力，激發(fā)幼兒探索的欲望和好奇心，因此在手指游戲教學(xué)中我們也盡量避免材料的單一提供。如在《王老先生有塊地》中，我們不僅引導(dǎo)幼兒通過(guò)手指游戲來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們還為他們準(zhǔn)備了圖譜，在圖譜上我們根據(jù)兒歌內(nèi)容畫(huà)上了形象生動(dòng)的實(shí)物，使幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)更容易。我們還運(yùn)用手偶穿插到游戲中，使幼兒的學(xué)習(xí)更生動(dòng)。
3、教學(xué)形式多樣化
（1）游戲化
規(guī)程指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，幼兒總是喜歡嬉戲的，在游戲中幼兒能自由的無(wú)拘無(wú)束地投入和參與。對(duì)于小班幼兒來(lái)講，他們的一日生活更是具有游戲化的特點(diǎn)，他們的各種教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)富于游戲化的特性。
（2）情景化
手指兒歌形象生動(dòng)，有助于幼兒判斷自身行為的對(duì)與錯(cuò)，而情境手指游戲教學(xué)是一種十分適合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)兒歌之前，為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)兒歌的適宜情境，讓幼兒在學(xué)習(xí)之前處于一定的情境，讓幼兒有更多的想游戲的意愿。《唱大戲》的活動(dòng)中，大拇哥，二拇弟，中鼓樓，四兄弟（唱大戲），咯吱一下（停頓，突然把手伸到孩子脖頸處，咯吱一下，以后每次孩子都會(huì)驚喜地等著這一時(shí)刻）我用積木搭成一個(gè)小舞臺(tái)，用布做個(gè)小木偶等等，模仿看戲的情景，做看戲的動(dòng)作，孩子們觀察之后，都迫不及待地想自己來(lái)嘗試做游戲，很好的激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)手指游戲的興趣與語(yǔ)言的發(fā)展。
三、小結(jié)
我們充分證實(shí)了通過(guò)手指游戲的學(xué)習(xí)能較好的發(fā)展小班幼兒的語(yǔ)言能力，并在小班實(shí)驗(yàn)班開(kāi)設(shè)的有效性較好。幼兒對(duì)手指游戲有了較多的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)手指游戲的樂(lè)趣，在游戲活動(dòng)中也能與同伴之間運(yùn)用手指游戲進(jìn)行交流互動(dòng)，不僅增強(qiáng)了同伴間的交流，最重要的是鍛練了幼兒手的靈活性、協(xié)調(diào)性，使幼兒的大腦得到了發(fā)展，語(yǔ)言能力得到明顯提高。實(shí)踐也證明小班幼兒學(xué)習(xí)手指游戲的興趣較高，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)手指游戲興趣的同時(shí)，也增強(qiáng)了幼兒的互動(dòng)能力、語(yǔ)言能力，幼兒學(xué)習(xí)手指游戲的興趣、模仿能力、身體表現(xiàn)動(dòng)作、與音樂(lè)的配合能力、記憶力等等都有所提高，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了不同程度的發(fā)展。
小班游戲總結(jié)10
游戲是在正確的教育觀,兒童觀指導(dǎo)下,使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。區(qū)域性活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好的形式之一。
本學(xué)期，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了娃娃家、美工區(qū)，閱讀區(qū)，表演區(qū)，小吃店、超市、理發(fā)店等。同時(shí)，結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。幼兒活動(dòng)的興趣很高。活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了發(fā)展的可能。由于是幼兒自由參與，隨著幼兒的意愿、興趣可以獲得最大的滿(mǎn)足，他們可以輕松地投入游戲活動(dòng)中去。
通過(guò)一學(xué)期的游戲活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒不愛(ài)惜材料，在活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的控制程度相對(duì)減弱，造成極少數(shù)幼兒有爭(zhēng)斗現(xiàn)象，這都是我們應(yīng)該注意的問(wèn)題。表演區(qū)整合了音樂(lè)表演、故事表演等內(nèi)容，以獲得音樂(lè)節(jié)奏、語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)表演等方面的發(fā)展，有利于幼兒活潑開(kāi)朗個(gè)性的培養(yǎng)，手工區(qū)整合了繪畫(huà)、涂色、串、夾手工等教育資源，引導(dǎo)幼兒在對(duì)材料的.涂、折、畫(huà)中形成幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，發(fā)展幼兒的手部肌肉和動(dòng)手能力。
一、材料的投放
1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。
如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。 而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過(guò)努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們?cè)诹私饷總�(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。
在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線(xiàn)、等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
二、 以幼兒的興趣為主，開(kāi)展角色游戲
《綱要》中指出：“興趣是最好的老師。”同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們要善于、發(fā)現(xiàn)和利用一切資源，為幼兒創(chuàng)造出新的角色，讓他們?cè)谛碌挠螒蚶锇l(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則和規(guī)律，在游戲中得到發(fā)揮和成長(zhǎng)。根據(jù)幼兒的興趣來(lái)開(kāi)展游戲，幼兒不但喜歡，也會(huì)提高他們的積極性。而且，角色游戲是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的最好途徑之一，幼兒在游戲中才能盡情地發(fā)揮自己、展示自己。
有了興趣，幼兒才會(huì)更加積極地參與到游戲中，才會(huì)在游戲中學(xué)到本領(lǐng)。可見(jiàn)，幼兒的興趣有著舉足輕重的地位。所以，在游戲中，我們注意觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)哪些事情比較熱衷，由此開(kāi)展出各種不同的角色，從而豐富游戲的內(nèi)容。
如今，幼兒已經(jīng)積累了一些游戲經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于他們今后的人際交往具有一定的幫助，幼兒的游戲水平也得到了提高，他們對(duì)于我們社會(huì)上的菜場(chǎng)、銀行、服裝店等行業(yè)的運(yùn)作情況，因?yàn)樗麄兌加H身體驗(yàn)了各種角色，讓他們更方面的能力得到了鍛煉。在今后的游戲中，我們還將多多開(kāi)展綜合性游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。
三、發(fā)揮幼兒參與的自主性，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中樂(lè)
為了在游戲中充分把權(quán)利交給孩子，給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們?cè)诜峙溆螒蚪巧珪r(shí)，從不故意安排角色，讓他們自己選擇。而在游戲過(guò)程中，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，由于小班幼兒的從一性差的特點(diǎn)，所以我們不要求讓幼兒堅(jiān)守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進(jìn)行游戲，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。尊重幼兒，讓他們自己自主選擇的同時(shí)，要給予他們一定的選擇，讓他們能向著我們所希望的好的方向發(fā)展。
隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿(mǎn)足幼兒的需要新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。
用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展。 如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過(guò)努力，孩子的游戲水平有了一定的提高。雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠；在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
小班游戲總結(jié)11
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，是學(xué)前期重要的教育手段。德國(guó)學(xué)者席勒認(rèn)為：游戲更多是享受，愉快是從游戲中得來(lái)的；德國(guó)著名教育家福祿陪爾指出：游戲是兒童潛在本能的表現(xiàn)；美國(guó)心理學(xué)家加維認(rèn)為：游戲應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)驅(qū)力所策動(dòng)的一種快樂(lè)活動(dòng)，他們都認(rèn)為游戲是一種本能表現(xiàn)，是自發(fā)的、愉快的、自由的結(jié)構(gòu)游戲是一種非常有意思的活動(dòng)。
通過(guò)這種游戲，可以是幼兒獲得關(guān)于物體、數(shù)量、高度、長(zhǎng)度、重心、平衡等簡(jiǎn)單的數(shù)理知識(shí)，以及對(duì)稱(chēng)、均勻、色彩等簡(jiǎn)單的造型知識(shí)，可以發(fā)展幼兒的感知、思維和創(chuàng)造等能力。可以培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、與伙伴合作等良好的個(gè)性品質(zhì)。這有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力和進(jìn)行造型的藝術(shù)才能。而三歲幼兒沒(méi)有一定的結(jié)構(gòu)目的，他們只是無(wú)計(jì)劃地?cái)[弄積木，如我班的張雨涵、湯權(quán)、等小朋友，對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)很感興趣，能搭出一些簡(jiǎn)單的房子、城堡等物體，大多數(shù)小朋友只會(huì)將積木堆高、推倒、堆高、推倒，在這個(gè)過(guò)程中獲得快感，對(duì)于這些小班幼兒來(lái)說(shuō)，更別提命名、想象、創(chuàng)造了，在活動(dòng)中時(shí)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶、哭鬧，將積木弄得滿(mǎn)地都是而無(wú)人收拾。總之，行為習(xí)慣差，還有一些如朱蘊(yùn)展、洪良宇等小朋友對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)沒(méi)興趣，從不肯參加結(jié)構(gòu)游戲，而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何才能搭出好看的東西。針對(duì)這些情況，對(duì)在小班朋友中開(kāi)展結(jié)構(gòu)活動(dòng)心中實(shí)在是沒(méi)有底、有顧慮，在童老師的鼓勵(lì)、徐老師的幫助下，我們打消了顧慮，一步一步，在摸索中開(kāi)展小班結(jié)構(gòu)游戲。
一、加強(qiáng)計(jì)劃、記錄工作，確保游戲的有序開(kāi)展。
首先，對(duì)本班的幼兒的結(jié)構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的分析，做到心中有數(shù)， 使活動(dòng)的開(kāi)展有的放矢，如對(duì)湯俊杰、劉維揚(yáng)等對(duì)活動(dòng)有興趣、能力較強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)引導(dǎo)他們對(duì)結(jié)構(gòu)物進(jìn)行命名，而對(duì)洪良宇、潘璐妍、戚曉彤等能力較差的幼兒重點(diǎn)個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)朱蘊(yùn)展、何若愚等對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)沒(méi)興趣的幼兒重點(diǎn)在于激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。
同時(shí)，在徐老師的指導(dǎo)下，我們制訂了一學(xué)期的結(jié)構(gòu)游戲總目標(biāo)，并認(rèn)真做好每一次活動(dòng)的記錄，做到月頭有分目標(biāo)，月終有小結(jié)，活動(dòng)前有目標(biāo)，活動(dòng)后有反饋，從而確保活動(dòng)的有序開(kāi)展，每次活動(dòng)后的反饋，記錄了小朋友的活動(dòng)情況，為下一次的活動(dòng)開(kāi)展提供了依據(jù)，更為個(gè)別幼兒的教育提供了方便。
二、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣，主動(dòng)活動(dòng)
在幼兒結(jié)構(gòu)游戲的開(kāi)展過(guò)程中，也是老師的`教育觀念的轉(zhuǎn)變過(guò)程。在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，常規(guī)是基礎(chǔ)、前提，更不用講在結(jié)構(gòu)游戲中的作用了，所以，本學(xué)期的結(jié)構(gòu)游戲首先是在常規(guī)培養(yǎng)中開(kāi)始的，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我是采用游戲的方法開(kāi)展活動(dòng)比如每塊積木都有名字,如長(zhǎng)方形寶寶,電話(huà)形寶寶,賦予積木的生命,讓每個(gè)小朋友愿意與積木做朋友,從而激發(fā)他們的活動(dòng)興趣,小朋友的注意力一下就集中了,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng),我班的小朋友在結(jié)構(gòu)活動(dòng)中安靜集中活動(dòng)時(shí)間可長(zhǎng)達(dá)1至1個(gè)半小時(shí).在培養(yǎng)輕拿輕放,不亂扔積木習(xí)慣時(shí),我說(shuō):“小朋友，當(dāng)心點(diǎn)，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺(jué)了，無(wú)形中，小朋友養(yǎng)成了輕拿輕放的習(xí)慣，在講評(píng)中指示
幼兒的錯(cuò)誤時(shí)，也是這樣說(shuō)的：小雞，你喜歡這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？原來(lái)房子沒(méi)搭平，快幫幫忙。小朋友就知道房子、積木要搭平。
三、循序漸進(jìn)，逐步提高結(jié)構(gòu)水平。
首先，開(kāi)展的意愿結(jié)構(gòu)活動(dòng)，進(jìn)行自由構(gòu)造，在這個(gè)階段中，主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)的興趣，樂(lè)意參加結(jié)構(gòu)活動(dòng)，并在老師的幫助下逐步想象出自己構(gòu)造的物品的名稱(chēng)，徐鵬搭出了會(huì)轉(zhuǎn)的自來(lái)水龍頭和水斗，張佳恬搭出了對(duì)稱(chēng)的房子，陸一帆搭出了小床、桌椅，趙碧晟搭出了火車(chē)。
接著，就開(kāi)展了盒裝小積木的模擬結(jié)構(gòu)，對(duì)中間一行的積木進(jìn)行模擬結(jié)構(gòu)，在模擬的過(guò)程中，小朋友學(xué)會(huì)了一些基本的結(jié)構(gòu)技能，認(rèn)識(shí)積木的形狀、顏色，并且逐步能作到積木的顏色方向一致。對(duì)于盒裝積木的難點(diǎn)：整理，我們也是逐步分解，告訴小朋友造房子要從一層樓開(kāi)始，將整理積木形象地比喻為造房子，從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造，在游戲中小朋友學(xué)會(huì)整理積木，整理所花費(fèi)的時(shí)間，也從開(kāi)始的45分鐘左右縮短至20分鐘左右，最快的小朋友10分鐘不到就能將一盒積木完整地整理好。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展看圖結(jié)構(gòu)活動(dòng)，先搭1號(hào)圖紙（對(duì)稱(chēng)圖形）引導(dǎo)幼兒從下往上、從中間到兩邊地看圖紙，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)能力差的潘璐妍、洪良宇等幼兒，讓他們坐在老師的旁邊進(jìn)行模擬結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)幫助他們跟上全班的水平。在搭3號(hào)圖紙（不對(duì)稱(chēng)圖形）時(shí)，引導(dǎo)幼兒從左到右、從下到上地看圖紙結(jié)構(gòu)，對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)分解，如直角三角形積木的搭建是一個(gè)難點(diǎn)，我就引導(dǎo)幼兒將積木轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還不行，就反個(gè)跟頭（上下轉(zhuǎn)移），小朋友一下就掌握了。
結(jié)構(gòu)游戲的最終目標(biāo)是發(fā)展想象、創(chuàng)造力，因此在看圖紙結(jié)構(gòu)的同時(shí)，我還鼓勵(lì)幼兒將剩下的積木搭完（意愿結(jié)構(gòu)），通過(guò)點(diǎn)一點(diǎn)、引一引、撥一撥的引導(dǎo)方法，逐步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造、想象力，在期末向全園教師開(kāi)放結(jié)構(gòu)活動(dòng)及向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)中的結(jié)構(gòu)活動(dòng)中，小朋友不僅完成了看圖紙結(jié)構(gòu)活動(dòng)，還搭出了小豬、小羊、小狗、長(zhǎng)頸鹿、駱駝等動(dòng)物，搭出了火車(chē)，飛機(jī)，還有漂亮的對(duì)稱(chēng)的房子、院子、大廳等，尤其是崔必晟小朋友搭的飛機(jī)，有戰(zhàn)斗機(jī)、客機(jī)得到老師家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
四、以結(jié)構(gòu)游戲抓手，發(fā)展
幼兒的非智力因素。
現(xiàn)在的幼兒多為獨(dú)生子女，各個(gè)能說(shuō)會(huì)道，但是動(dòng)手能力就不是那么一回事了，記得剛開(kāi)始開(kāi)展結(jié)構(gòu)活動(dòng)時(shí)，洪良宇，錢(qián)藝元，曹炯淳，朱韞展等小朋友就是不動(dòng)手，不愿動(dòng)手，整理時(shí)更是無(wú)人著手。潘璐妍、何若愚只能用哭聲來(lái)表達(dá)自己的困難，缺乏克服困難的毅力，缺乏對(duì)自己的信心。在結(jié)構(gòu)游戲的逐步開(kāi)展中，小朋友們?cè)谕瓿山Y(jié)構(gòu)時(shí)獲得了成功的體驗(yàn)，毅力得到磨練，要知道，這么一大堆積木從搭邊到整理，對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)也不是沒(méi)有困難的，更不用說(shuō)才進(jìn)幼兒園的小班朋友呢！
下學(xué)期我班要繼續(xù)開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲并在平面結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行立體結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力，想象能力。
小班游戲總結(jié)12
本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了小廚房，益智區(qū)，美工區(qū)，我們堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與到活動(dòng)中來(lái)。
我們根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過(guò)努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們?cè)诹私饷總�(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的'需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。我們班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
在益智區(qū)活動(dòng)中幼兒我們要讓他們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己的想像自己動(dòng)手操作能力，在這個(gè)過(guò)程中我們要隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿(mǎn)足幼兒的需要。
通過(guò)努力，我班的區(qū)域活動(dòng)在受到孩子們喜愛(ài)，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在小廚房中孩子們的動(dòng)手能力不夠，在后面的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
小班游戲總結(jié)13
游戲是為了尋求快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè)，而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè)。游戲是幼兒的活動(dòng)，與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類(lèi)型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動(dòng)，其中包括結(jié)構(gòu)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書(shū)區(qū)以及娃娃家、等游戲。 下面對(duì)我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng)如下總結(jié)：
一、 游戲活動(dòng)的教法。
2~~3歲的孩子理解能力尚未完全發(fā)展，所以在一個(gè)游戲的進(jìn)行
過(guò)程中，
教師必須反復(fù)交代游戲的規(guī)則。教師情緒高漲、激昂，便很能調(diào)動(dòng)
孩子的積極
性，孩子也就會(huì)以極大的熱忱投入游戲中。相反，則會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)
面效應(yīng)。
二、角色游戲
在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，并參與成人的社會(huì)生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題，并為之爭(zhēng)吵不休， 因?yàn)橥邪嘤變耗挲g小，他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角
色游戲時(shí)，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展，在游戲中，幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn)，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們?cè)诟酶斓卣莆占寄艿耐瑫r(shí)，更增強(qiáng)了他們對(duì)角色游戲的興趣和信心。
三、晨間自選活動(dòng)
除了角色游戲，晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，因而要精心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有計(jì)劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫(huà)畫(huà)，就讓他自由的想象涂畫(huà)；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會(huì)提前做好準(zhǔn)備，對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好做到心中有數(shù)，在幼兒來(lái)園之前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中，我們注意觀察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的興趣，個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，使活動(dòng)順利進(jìn)行。
不論是角色游戲、還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是
鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵(lì)性言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的'搭建經(jīng)驗(yàn)嗎？你游戲玩的很開(kāi)心，把你游戲中最快樂(lè)、最有趣的事情講給大家聽(tīng)好嗎？”由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么？我覺(jué)得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好。”又如：以教師的全面評(píng)價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去，下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了。”“你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？”“為了使下次
游戲玩得更開(kāi)心，還需要做什么？”等等。
當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳啤Ｈ缭诜峙溆螒蚪巧⒂螒蛉蝿?wù)時(shí)，我們會(huì)指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí)，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說(shuō)著：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書(shū)吧，去玩插塑吧。沮喪、難過(guò)、不滿(mǎn)，種種表情立即會(huì)出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對(duì)教師或小負(fù)責(zé)人定的角色也不一定滿(mǎn)意。
小班游戲總結(jié)14
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了。在角色游戲中，他們從以前不會(huì)玩角色游戲的到現(xiàn)在他們熟能生巧的樣子。這是，我們發(fā)現(xiàn)他們真的長(zhǎng)大了不少。為了更好的引導(dǎo)他們，我們作出了努力，現(xiàn)將這一學(xué)期來(lái)的成果通過(guò)游戲總結(jié)如下：
一、根據(jù)主題要求，創(chuàng)設(shè)角色游戲
在本學(xué)期里，我們經(jīng)歷了5次主題內(nèi)容的更換，從春天走到了夏天，并且不段豐富娃娃家里的內(nèi)容，添置了大潤(rùn)發(fā)超市、手工作坊、鮮花坊等等的游戲內(nèi)容。讓幼兒在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)到不同崗位上的人是如何工作和學(xué)習(xí)的，并且提高他們對(duì)各行各業(yè)人們工作情況的了解，讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)游戲中角色的職業(yè)特點(diǎn)、職能性質(zhì)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)律和游戲的方法，進(jìn)行愉快的游戲。
如今，幼兒已經(jīng)積累了一些游戲經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于他們今后的人際交往具有一定的幫助，幼兒的游戲水平也得到了提高，他們對(duì)于我們社會(huì)上的菜嘗銀行、服裝店等行業(yè)的運(yùn)作情況，因?yàn)樗麄兌加H身體驗(yàn)了各種角色，讓他們更方面的能力得到了鍛煉。在今后的游戲中，我們還將多多開(kāi)展綜合性游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。
二、以幼兒的興趣為主，開(kāi)展角色游戲
綱要中指出：“興趣是最好的老師。”同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們要善于、發(fā)現(xiàn)和利用一切資源，為幼兒創(chuàng)造出新的角色，讓他們?cè)谛碌挠螒蚶锇l(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則和規(guī)律，在游戲中得到發(fā)揮和成長(zhǎng)。根據(jù)幼兒的興趣來(lái)開(kāi)展游戲，幼兒不但喜歡，也會(huì)提高他們的積極性。而且，角色游戲是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的最好途徑之一，幼兒在游戲中才能盡情地發(fā)揮自己、展示自己。
有了興趣，幼兒才會(huì)更加積極地參與到游戲中，才會(huì)在游戲中學(xué)到本領(lǐng)。可見(jiàn)，幼兒的興趣有著舉足輕重的地位。所以，在游戲中，我們注意觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)哪些事情比較熱衷，由此開(kāi)展出各種不同的角色，從而豐富游戲的內(nèi)容。
三、發(fā)揮幼兒參與的自主性，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中樂(lè)
為了在游戲中充分把權(quán)利交給孩子，我們?cè)诜峙溆螒蚪巧珪r(shí)，從不故意安排角色，讓他們自己選擇。而在游戲過(guò)程中，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，由于小班幼兒的從一性差的特點(diǎn)，所以我們不要求讓幼兒堅(jiān)守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進(jìn)行游戲，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。尊重幼兒，讓他們自己自主選擇的同時(shí)，要給予他們一定的選擇，讓他們能向著我們所希望的好的方向發(fā)展。
幼兒只有在游戲中學(xué)習(xí)，他們才會(huì)記得清楚、學(xué)得認(rèn)真;只有學(xué)習(xí)了，才能遵守游戲的規(guī)則和方式，玩得開(kāi)心;在學(xué)中玩、在玩中學(xué)的角色游戲中，他們才會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)……同時(shí)，他們會(huì)自己進(jìn)行創(chuàng)造出些角色游戲。如：有一次游戲的時(shí)候，操悅和李乙昕，她們自己想出來(lái)用打電話(huà)的方式增進(jìn)她們之間的感情，還通過(guò)電話(huà)邀請(qǐng)對(duì)方到自己家里做客，可熱鬧了。
四、親自參與，增進(jìn)和幼兒之間的感情
有時(shí)，我們也會(huì)親自加入到他們的游戲世界，讓自己與幼兒間沒(méi)有距離，使他們沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的去玩。老師的參與，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)最基本的交往能力，學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題自己商量解決。老師的`參與，也會(huì)大大提高幼兒的自信心，并且可以向幼兒提出一些問(wèn)題，讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng)，還能玩得更開(kāi)心。
▲且，教師的參與，會(huì)拉近與幼兒的距離。蹲下來(lái)，用幼兒的視線(xiàn)看世界，會(huì)使教師更熟悉幼兒、了解幼兒，做到從幼兒角度去思考，一切為了幼兒，從幼兒出發(fā)……使得幼兒越來(lái)越喜歡老師，老師越來(lái)越了解幼兒心理。
五、新學(xué)期的打算
在往后的游戲中，我們會(huì)更注重對(duì)幼兒游戲能力的培養(yǎng)，使幼兒的游戲水平在原有的基礎(chǔ)上得到更進(jìn)一步的提高。多開(kāi)展綜合性游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。
以上是對(duì)本學(xué)期幼兒角色游戲情況的一個(gè)整理與反思，幼兒在各方面都有明顯的提高，但還是有個(gè)別幼兒存在著發(fā)展緩慢的現(xiàn)象，對(duì)游戲區(qū)的整理、幼兒活動(dòng)的積極性還有待于提高，在今后的工作中，我們還需努力，讓每個(gè)幼兒都更好的投入到游戲中，得到全面的發(fā)展。
小班游戲總結(jié)15
近年來(lái)，小班區(qū)角游戲在幼兒教育中得到了廣泛的應(yīng)用。這種教學(xué)方法通過(guò)模擬真實(shí)生活中的情境，讓幼兒在角色扮演中通過(guò)互動(dòng)、探索和創(chuàng)造，提高他們的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。經(jīng)過(guò)觀察和總結(jié)，我們可以得出以下幾點(diǎn)對(duì)小班區(qū)角游戲的總結(jié)。
首先，小班區(qū)角游戲是一種積極的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)扮演不同的角色，幼兒可以在游戲中體驗(yàn)到真實(shí)的情境，從而更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，當(dāng)幼兒在家庭角色扮演中扮演父母的角色時(shí)，他們可以更好地理解家庭關(guān)系、家庭成員的角色和相互依賴(lài)的關(guān)系。這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)幼兒的'想象力和創(chuàng)造力，并培養(yǎng)他們的綜合能力。
其次，小班區(qū)角游戲可以促進(jìn)幼兒的社交能力。在游戲中，幼兒需要與其他孩子互動(dòng)、交流和合作。這可以培養(yǎng)幼兒的合作精神、溝通技巧和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)與其他孩子的互動(dòng)，幼兒可以學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)和尊重他人的意見(jiàn)。同時(shí)，游戲還可以幫助幼兒培養(yǎng)友誼和建立良好的人際關(guān)系。
再次，小班區(qū)角游戲可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小班區(qū)角游戲更加有趣和生動(dòng)。幼兒在游戲中可以主動(dòng)參與，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，使他們對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。通過(guò)游戲中的探索和創(chuàng)造，幼兒可以開(kāi)拓思維，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
最后，小班區(qū)角游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有著積極的影響。通過(guò)游戲，幼兒可以培養(yǎng)自信心、獨(dú)立性和自主性。他們能夠在游戲中扮演不同的角色，嘗試新的事物，并且從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。這種經(jīng)歷可以幫助幼兒發(fā)展積極的心態(tài)和良好的情緒調(diào)控能力。同時(shí)，小班區(qū)角游戲還可以促進(jìn)幼兒的身體和大腦的發(fā)育，提高他們的協(xié)調(diào)性和注意力。
綜上所述，小班區(qū)角游戲是一種積極的學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)幼兒的社交能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)幼兒的發(fā)展有著積極的影響。作為編輯人員，我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒教育中的小班區(qū)角游戲的應(yīng)用，以幫助幼兒更好地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意游戲的質(zhì)量和安全，確保幼兒能夠在愉快和安全的環(huán)境中進(jìn)行游戲。
【小班游戲總結(jié)】相關(guān)文章：
小班數(shù)學(xué)游戲12-05
小班娃娃家游戲反思04-01
小班幼兒自主游戲案例05-05
五則有趣的小班課堂游戲08-24
游戲的作文09-17
游戲作文10-10
有趣的游戲07-09
游戲的作文01-02