美術的教學后記

美術的教學后記1

　　《星期》教學后記

　　1、 “一個都不少”——面向全體學生。

　　本節課我能面對全體學生，除了不說話的一個孩子外，每人都提問都提問多次，尤其是多提問b類學生比較多，對于不說話的王同學也特別指導他看日歷等等。

　　2、教學中發現問題，及時調整教學方法。

　　在教學一星期有幾天時，學生不能根據生活經驗說對一星期有7天，而是有同學說6天，有同學說7天，還有同學說8天，這是因為把星期日作為一星期的第一天，同學們不太習慣，這時，我就及時調整教學方法，把星期日的板書先拿掉，讓學生從星期一數到星期六，是6天，再加上星期日，一共是7天。這樣教學學生容易理解和記憶，就連b類生苗同學也牢牢地記住了一星期有7天。

　　3、學生合作，互相幫助。

　　在前面的教學中我發現，有個別學生不能正確地翻看日歷，所以我在本節課的教學中，進行分組教學，讓學生互相幫助，合作學習。

　　4、學生動手操作，加強教學效果。

　　從看日歷找出發現星期的表示方法，在自己的日歷表上找出表示一星期7天的'內容，還有一星期的不同表示方法等等，我都讓學生自己動手操作，找出答案，這樣教學更能加深學生的記憶，還密切結合生活實際，讓學生真正做到學以致用。

　　5、注重學用結合。

　　在設計練習時，運用本班課程表，讓學生充分練習學習星期的用處。

　　6、著眼全面發展。

　　如在提問學生回答問題時，讓學生說完整的話、指導學生認真細心看日歷表、讓學生互相幫助等等細節方面的教學，對學生進行個別指導，著眼學生的全面發展。

　　不足之處：

　　1、個人性格原因，語調太高，給人不舒服的感覺，自己的嗓子也比較累。以后要注意慢慢改正。

　　2、補差多，培優少。

　　教學中，照顧到b類學生比較多，發現b類學生不懂的問題，能及時想辦法解決，而對于程度較好的a類學生提問較少，對這些學有余力的學生沒有設計相應的難度。

　　3、學生自主學習還不夠充分。

　　如：學生不知道一星期有幾天，可以讓學生在日歷表上充分的數一數，自己找出答案。以后的教學中，再加大讓學生自主學習的力度，爭取做到把課堂都交給學生。

美術的教學后記2

　　美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。新課程標準下的美術課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫。素質教育已滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人；在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松、學得快樂。而美術課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中。

　　美術課要想上好，其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學中課堂的情景創設、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術教師下工夫來思考、推敲。

　　一、課前的準備

　　美術課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養。

　　二、課堂的教學

　　課堂的教學是重點，很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導學生自由創作可能會出現的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學的有組織性是上好一節課的必要保證，這也是大多數教師認可的一個原則。可往往有些類型的美術課卻不需要孩子們規規矩矩、端端正正地去完成要求的作業。比如一些手工課，也學需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一起共同創作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會考慮小組分工合作，相應的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的.老師在上美術課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創作，學生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾經說過：“在丟勒中學，學生作（姥姥）很會剪紙，還可以把這些老人請來當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也可以在這樣的環境中學到更多關于剪紙的一些知識。能讓學生在不同的學習氛圍中掌握知識、學到知識。而且我認為，有時候把公園、田野、村莊等一些環境作為學習美術的大課堂，反而獲取知識的效果會更好。大家可以想想，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍，感覺是那樣的貼近自己，其實是一件非常愜意的事情。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養學生主動學習的能力以及在生活中發現美、表現美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情。

　　以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會。其實不論是一年級還是六年級，我們上美術課的目的就只有一個，通過美術教學活動去喚醒他們對于生活課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以老師教，學生學為主的教學模式，而是加入了更多小組合作，讓學生自己在合作中學到新知識要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思考的同時，我又在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此，通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，我認為想上好美術課應注意以下幾個方面：

　　一、營造開放自由的課堂氛圍。

　　美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。

　　二、課堂教學是重點。

　　“合作互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，第一、根據課型“合作互動”，通過互助互動有利于解決問題。第二、根據重難點，“合作互動”，抓住課中的難點展開并提出問題：通過小組合作討論，應用集體的智慧，較輕松地解決了難點。第三、結合作業，“合作互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。

　　“合作互動”，的評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

　　通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

美術的教學后記3

　　本課是湘版新教材二年級下冊的第三課，通過欣賞布老虎的造型、材質、色彩特點，了解民間藝術布老虎的象征意義。能模擬布老虎的制作方法，手工制作一只紙質小老虎玩具。

　　教學重點：

　　掌握老虎的基本神態特征，利用民間布老虎的制作方法，簡單制作繪畫一只紙老虎。

　　教學難點：

　　用線條繪畫出老虎可愛的外形，力求外形簡單，構圖飽滿。

　　根據以上教學目標我準備了啟示范畫、當堂示范、對比范畫。

　　開課引入時，讓學生在游戲和歌曲中體會真老虎的神態特征，在學生學習興趣不斷提高的同時課件出示民間布老虎圖片，欣賞并引導學生觀察布老虎和真老虎的不同之處，體會民間布老虎的造型、材質、色彩的特點，教師總結布老虎的制作方法。出示利用布老虎的制作方法制作的一只可愛的紙老虎，（啟示范畫）在觀察范作的過程中引導學生發現布老虎和紙老虎的異同點，（紙老虎利用夸張、變形、想象的手法制作出來的）從中掌握紙老虎的制作方法，同時體會民間布老虎的藝術特色，領悟老虎在民間的象征意義。啟示范作的出示，學生在驚訝，歡喜的過程中主動探究出紙老虎的和布老虎的異同，掌握制作方法，整個課堂教學效果明顯，學生積極性高昂，達到欣賞范作出示的最佳時機和效果。

　　在本課學生制作環節之前，教師必須做當堂示范和對比范畫，示范分層次進行，首先示范在彩色卡紙上畫老虎，當堂示范了四張老虎，讓學生欣賞，哪張畫紙上的老虎給你的感覺舒服大小合適，通過這句話的引導，使學生感受明白老虎的造型在畫紙上畫的不大、不小、不偏就是最合適的位置，這樣的構圖就是最完美的。這組范畫的使用，不但讓學生輕松地對構圖的知識有所理解，而且還提高學生的繪畫能力和欣賞能力，從學生的作業反應出教學效益明顯提高，作業中老虎的.構圖很飽滿。

　　在演示剪老虎外形時，注意培養學生做手工有耐心、細心的做事態度。因為二年級的學生年齡小，使用剪刀有困難，所以在此教學環節我使用當堂示范，在演示剪老虎外形時重點讓學生觀察老師剪時剪刀在動還是紙在動？學生發現剪紙時剪刀不動只用手轉動紙就可以剪，這樣剪出來的邊沿線整齊、光滑、流暢。這個當堂示范的過程學生不但會使用剪刀，還培養學生做事細心、有耐心的能力。根據我們學校的學生實際情況我設計的當堂示范效果明顯，從作業反應出，學生的做工比另一個班級作業精致多。

　　老虎的外形剪出來了，就開始裝飾老虎的五官及花紋，這一教學環節的內容對于二年級的學生來說，他們想象力豐富，很會裝飾。所以不做當堂示范。只出示幾件做好的精致、可愛的紙老虎，供他們欣賞，開拓他們的眼界，激發他們的制作欲望，提高制作積極性，此時的學生已經做不住，個別學生已經開始動手制作了。在他們制作過程中老師巡視指導，并做個別示范指導。

　　通過這節課的不同范畫使用和學生的作業反應，我發現范畫的使用要根據學生實際情況和教學內容來選擇范畫內容和當堂示范內容，而且范畫內容要適合學生年齡特征，學生從畫中有所啟示，只有這樣范畫才能發揮最大效益。

美術的教學后記4

　　（一）小學美術教學后記：《畫中的線條》

　　線條是繪畫的重要造型語言，是繪畫造型的基本元素，畫家筆下的線條又包含著藝術家的情感。線條在畫面中的表現力，以及學生對作品的分析與評述，了解藝術來源于生活而又高于生活是本次教學的重點。

　　在教學中，我主要是以一個繪畫小游戲開始，讓學生明白，在線條在畫面中的作用，不同粗細的線條會帶來不同的換面效果，學生在課堂上十分的投入。接下來我播放課件，主要以一個問題來作為本次欣賞課所圍繞的一條線，那就是：“為什么自然界中的線與繪畫作品中的線不一樣呢？”讓學生觀看自然界中的圖片找出其中的線條在哪，學生自己能夠很快的找到，而且通過與繪畫作品的對比有同學說：“自然界的線條是自然形成的。”看，多好的回答啊！“繪畫作品中的線條是畫家隨便畫的。”雖然歸納出的語言不夠縝密，但是作為三年級的學生，能夠觀察那么仔細，思維那么活躍，又勇于表現自己，說出來已經是非常的不容易了。這些都是覺得比較成功的地方。

　　在嘗試練習這個環節，我安排的是看誰在最短的時間內畫出不同種類的線條：直線、曲線、折線等等，等這一環節結束后的繪畫欣賞環節，學生還是沉浸在動手上，這是我沒有注意好的。為了讓學生能夠勇于真正的了解繪畫中畫家的情感，我主要分這兩個內容：一是讓學生談對繪畫作品理解，從畫運用的線條及畫中表現作者情感等，在這個環節上，我的教學語言比較單一，不斷重復畫面中運用的線條，以及畫中所表現的感情。最后我出了個開放性作業，也是鍛煉學生表達能力的好機會，通過本節欣賞課讓學生理解： “藝術來源于生活高于生活 ”，回答開始的問題。但是一味的最求這個答案，進行了比較久的引導。下次教學時我會注意這些問題。

　　（二）小學美術教學后記：《猜猜我是誰》

　　《猜猜我是誰》是小學美術四年級的課程，這一課主要讓孩子們用嫻熟的線條表現人的頭發。通過學習，發現、表現背面人物頭部的'美感，進一步學習寫生及線造型的方法，培養學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。在本課引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識。通過學習活動，培養學生對美術學習的興趣以及認真細致的觀察習慣。

　　本課重點為學會捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現出來。難點為如何用線表現人物頭部的特征。

　　在《猜猜我是誰》的教學中，我大膽嘗試新的教學方式，體現新課程的理念，主要有以下幾個方面：

　　培養學生自主、探究、合作的學習方式。我有意識地給學生滲透自主、合作、探究的學習意識。教會學生怎樣學習是學生掌握終身學習方法的良好開端。學生間通過互相交流，互相幫助。學生學習得快，掌握得好。在檢測時，發現學生個個都能準確地讀出讀音。在自主合作學習中，學生的主體性，能動性得到提高。

　　利用游戲形式，激發學生學習興趣。興趣是激發學生從事學習的動力。游戲是學生喜聞樂見的形式。愛玩，愛活動是孩子的天性，學生是活潑好動的，在課堂中，為調節學生的學習，再度激發學生的學習興趣，我分別與學生進行了兩個小游戲：“猜猜我是誰”和“找朋友”。老師張嘴僅做動作，不發出聲音，讓學生猜，學生臉上洋溢著快樂的笑容……在玩中，學生鞏固所學的知識，學得比較扎實。學生學得高興，樂于學習，使課堂變成學習的樂園，學生在課堂中感受到樂趣，對學習會更感興趣。

　　當然，在教學中，我還存在很多的不足之處，如：課堂時間設計不太合理，致使鞏固環節顯得倉促，在學生進行小組學習的時候沒進行有效的指導，課堂有點亂。這些，都是需要我在今后的教學中不斷學習，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。

美術的教學后記5

　　《除法的驗算》教學后記

　　這次我講的是《除法的驗算》。這節課對于學生來說并不難，因為三年級上冊學生學過有余數的除法后，已經知道了除法及有余數除法的各部分關系。商×除數=被除數，商×除法+余數=被除數，這些知識已經很好地為學習這節課做好了鋪墊。所以我認為這節課的重點應是體會驗算的必要性，使用性。可我還是不夠了解學生，使我始料未及。

　　每次講課，我堅持的原則是：1、不試課。（不提前講講，改改。想試試自己備課備的怎么樣，是不是真正吃透教材，是不是真正了解學生）2、不挑課。（跟據學校安排的`講課時間，結合學生學習的進度，該講那節課了，就選那節課講）。但是這次在我講課前一節課，我在我教的另一個班講了《除法的驗算》，發現課的導入太過呆板、嚴肅，課中學生又出現了我沒有料想到的問題——小部分學生竟然找不準除法豎式中的商、除數、余數、被除數。可他們都知道商×除數+余數=被除數。可離我公開課的時間就剩下一節課了，改還是不改。如果要改，課件就得重新做，時間有點趕。不改，明知道這節課的重難點已經不是自己所預料的了，必須改，馬上改。

　　于是乎，在短短的40分鐘之內我把原先的教學設計幾乎改了個大半，從課的導入，到課中在驗算之前解決問題的分析、計算全部進行了改動。

　　課后，最大的遺憾是課前自己沒有完整的觀看一遍自己改動后的課件，讓課件上一個左右跳躍的小豬分散了一點點學生的注意力，我不得不提醒孩子應該看什么。其次感覺自己這節課上的淡而無味，沒有令人回味的地方。

　　現在的我已進入真真正正的平淡期，也許我本就沒有耀眼過、興盛過，也談不上返璞歸真，我一直都是這樣的平淡。

美術的教學后記6

　　《借行想象畫》教學后記

　　這次我有幸參加了區組織的“美術優質課”活動，在活動當中我看到了許多比我年輕的老師上的課都很棒，有的老師選材很新穎、有的老師上課很有激情、有的老師在評價孩子時很有針對性等，從她們身上我學到了很多也看到了自己的不足之處。針對我的課我也做了一下反思：

　　首先，我的這節課是大班美術《借形想象畫》，就是借助畫紙上原有的圖案，通過自己的觀察、想象添畫成自己的作品。因為對這些孩子來說，他們是第一次接觸這種形式的美術活動，所以孩子們是充滿了好奇，但同時這節課讓孩子自己想象創造的特別多，有的孩子繪畫經驗少，而且還不能很好的遷移自己僅有的經驗。大部分幼兒在繪畫時只是在隨意的涂鴉，創造想象的很少。問他是什么時，他就說是怪獸。只有幾位幼兒把相鄰的色塊合在一起進行了想象添加。

　　其次，我在給孩子引導時，引導的很少，加上孩子本身接觸的也少，所以在創作時就有的孩子隨意亂涂。因為孩子頭腦中的表象少，所以在平時生活中要注重引導幼兒進行觀察一些動物或植物，引領幼兒欣賞一些名畫，豐富幼兒的經驗。

　　最后，我在課堂的把控及對孩子的評價上還需要在不斷的努力。課堂中激情也不夠，不能很好的.感染孩子，調動孩子的積極性。我應該是以飽滿的激情來感染孩子，這樣才能吸引孩子的注意力，從而更好地進行我的課程。在評價孩子方面，我的評價應該更具體一些，不應該是簡單的“好，不錯”、“你真棒”等等。應該把孩子好的地方說得更具體，不好的地方也要指出來，并告訴他什么是對的，這樣孩子才更明白自己哪好哪不好。

　　通過這次活動，讓我看到了自己的不足之處，我把這次的經歷當成了自己通往成長之路的一扇大門，我也堅信以后我每一次的經歷，都會是我一生的財富。

美術的教學后記7

　　新課標指出，興趣是學習美術的基本動力之一。要想上好一節課，實現教學目標、突出教學重點，并充分調動學生的積極性，首先要激發學生的興趣。

　　美術課相對來說是學生喜歡的課程，但是在初中教學中，學生在課堂上的表現也越來越懈怠，這就更需要教師抓住教學重點、激發學生興趣，讓學生學會學習、自主學習。根據新課標的要求以及現代教學理念，要讓學生在美術學習中，獨立思考探求新知，實踐操作自主歸納，自悟自得自主推導，留給學生一定的思維空間。有了思維空間，才有思維活動，才會有自主學習。下面就美術課堂教學活動中，如何“引導”學生“自主”學習談談我的體會。如標志設計這一課中：

　　1.激趣導入，激發興趣

　　在上課的一開始，先請全班同學和我一起認一認，看看多媒體出示的標志，哪些你認識呢？

　　分別出示：公共場所標志、交通標志、商業標志、奧運標志、班級標志等。“這么多標志是否在我們的生活中常見呢？平時你注意到了嗎？”幫助學生了解標志有這么多類型以后，給學生講解：標志是人們用來識別和傳達信息的視覺語言，具有識別、象征、審美等功能。

　　2.觀察演示，講授新課

　　標志設計要求簡潔、美觀、醒目、易于識別，有一定的含義和特點，作為一種視覺語言，在一定程度上不受國家、民族、語言的限制，大多數人都能識別和運用，而標志成為國際通用后，它的圖形、文字、色彩是不能任意改變的。

　　下面請同學們一起來看一下標志設計的主要表現形式，包括：文字構成，圖形構成以及圖文相結合，而觀察這么多標志會總結出：標志設計要求簡潔美觀、醒目。

　　3.學生欣賞，自主討論

　　出示課本中優秀學生作品：班徽設計，育新學生標志等等。通過引導學生觀察講解，幫助學生理解標志在設計的時候，首先要有一定的`文化內涵，可將圖形和文字融合有一定的象征意義。

　　請學生分小組的形式，大膽討論，覺得標志設計中最重要的是什么？你們會怎么設計？設計是要注意什么？

　　4.大膽創作，課堂小結

　　經過以上課程內容教學，下面請同學們用簡單的基本圖形為自己的班級設計繪畫一個文字和圖形結合 富有特色的班牌，并配上設計說明。

　　學生作品完成后，分組展示作品，請全班同學進行自評、互評，說說其他同學作品的優點和不足，最后教師總結性評價，肯定學生閃光點。

　　學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，教師要根據學生的實際和年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律、智力水平等因素，抓住學生思維活動的熱點和焦點，根據學生認知的“最近發展區”為學生提供豐富的背景材料。從學生喜聞樂見的實情、實物、實事入手，注重學生的自主參與，通過獨立學習、實踐操作、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學手段，使教師在整個環節中起組織者、引導者的作用，多讓學生各抒已見，多聽學生意見，與學生默契配合，達成思維共振與感情共鳴，努力為學生創造自主學習的機會。

美術的教學后記8

　　《葡萄溝》教學后記

　　“五步六動”課堂模式下的常態課堂，應該是自信的、快樂的，學生能夠充分表達自我內心的想法，老師能夠充分調動孩子的自主性和能動性。

　　上周，區教研員來聽課，我講得是《葡萄溝》一課，簡短的'導入過后，便是出示學習目標和自學提示，緊接著孩子自主學習，小組討論，接著進行反饋展示。一堂課，氣氛活躍，從容不迫。上完課下來，聽課老師給我指出了一些不足：首先就是隨文識字部分。低年級以認字識字為主，但是我的一堂課下來，全是都是識字認字寫字，雖然設計了部分游戲環節，但是這樣40分鐘完全都在講識字、寫字，未免有些許枯燥。最好的方法，就是把字放在課文中的具體語言環境中去，讓孩子在具體語言環境中識字認字。然后就是孩子讀課文的機會太少。我總以為早讀孩子讀個兩三遍課文就可以了，其實不是的。語文課堂，就要把課堂還給孩子，以讀代講，而不是老師一味地講。

　　經過這次評課，我學到了很多，在今后的教學活動中，我會繼續努力，認真汲取各家之有點，爭取把自己的課上好。

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