幼兒園課程方案

　　為了確保事情或工作有效開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園課程方案，希望對大家有所幫助。

幼兒園課程方案1

　　一、概況：

　　新的學期，新的開始，對于家長來說蘊含著新的希望，對于老師來說，面臨新的挑戰(zhàn)。本學期我們兩位老師將會更加嚴格要求自己，認真總結上學年的工作，吸取經驗，反省不足，在新的學期里爭取把工作做得更加出色。根據班級的實際情況和幼兒的年齡特點特制定本學期班級教養(yǎng)計劃。

　　二、幼兒現狀分析：

　　本學期我班35名幼兒，男生多，女生少，大多數幼兒活潑開朗，在經過兩年的幼兒園學習生活，幼兒已養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習慣，生活自理能力及安全保護意識較之也有一定的提高。能積極參加各項活動，主動與人交往，并正確使用禮貌用語，在各領域也有較好的發(fā)展。在語言方面：幼兒能主動積極地與同伴交流，較清楚的說出自己的想法和感受，大多數幼兒語言比較完整、流暢、用詞比較準確。喜歡翻閱圖書，對故事，圖書的內容感興趣，會用普通話與人交流;能對身邊常見事物和現象的變化規(guī)律感興趣，并運用多種感官方式進行探索活動;能理解10以內數的實數意義及數量關系;喜歡種植，飼養(yǎng)等活動。能運用自己喜歡的方式進行富有個性的藝術表現活動;能初步感受周圍生活中美好的人、事、物和藝術的美，并能大膽的在同伴面前表演。

　　今學期有待加強的地方，由于全班幼兒發(fā)展不平衡，還存在以下幾方面的問題：個別幼兒(張楚航、桑俊凱)個性好強，自我為中心，不懂的相互謙讓，不能用正確的方法解決與同伴的糾紛。操作常規(guī)：個別幼兒(姜屹洲、周志坤)在進行操作活動時不能較好的控制音量及收拾操作材料。傾聽能力：(張偉博、張佳怡)等少數幼兒傾聽能力差，在同伴或老師講述時，注意力不集中。部分幼兒膽小、怕生、不夠自信、大膽的表達自己的想法及需求(如：李俊峰、張博翔)。(張程斐、張文杰)等幼兒比較好動、散漫、聽信號能力差，時常需要教師提醒督促。還有一小部分幼兒吃飯速度慢，出現挑食、偏食的飲食不良習慣 (如：張佳怡、孫燕等) ，針對以上幼兒的個別情況，我們將采取不同的教育方法。并積極與家長取得聯系，密切配合共同教育培養(yǎng)，爭取在較短的時間里改變這一狀況。

　　三、家長情況分析：

　　我班家長基本上全是農村家長，文化偏低，而且農活多，多是爺爺奶奶帶，有的家長盡管對孩子的教育很重視，但對幼兒教育知識、育兒經驗很是欠缺。有些家長對孩子的學習不管不問，只忙于自己的農活;有些是由自己的爺爺奶奶接送，和老師很難溝通，對老師布置的事情也不明白，對孩子的學習沒有幫助;在生活方面，對孩子過分關心、代替，造成孩子嚴重的依賴思想。開家長會時，家長們比較關心孩子學會了什么、做的怎么樣，而很少關注孩子在智力方面的培養(yǎng)，在新的學期還要在與家長溝通上多下工夫!

　　學期目標針對本班的具體情況及存在的問題，本學期的工作主要目標是：繼續(xù)抓好幼兒的一日常規(guī)，進一步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活行為習慣，愛清潔、講衛(wèi)生，能獨立進餐、睡眠、盥洗、入廁，在力所能及的范圍內，保持環(huán)境衛(wèi)生。初步了解山東省不同地區(qū)的主要特產，喜歡自己的家鄉(xiāng)。認識并尊重國徽，會唱國歌，關注家鄉(xiāng)的新成就，為家鄉(xiāng)的變化而自豪。在集體面前講話態(tài)度自然，講述時語言表達流暢，用詞用句準確。能用自然好聽的聲音有表情的歌唱，能大膽地、獨立地在集體面前進行歌曲表演，樂意在集體中嘗試用不同的合作表演形式歌唱。嘗試運用不同的材料，通過看看、畫畫、做做、玩玩，自由地表現，體驗美術活動的樂趣。學會左右分隊走，協調靈活地進行各種體育活動，掌握其動作要領。喜歡創(chuàng)造性地進行身體活動，樂意探索多種玩法。

　　內容與措施途徑

　　(一)安全、衛(wèi)生保健：

　　安全：安全是幼兒園的首要任務，要常抓不懈。在保證幼兒安全的前提下，班級的各項工作才能有條不紊的進行。重視幼兒一日活動中各個環(huán)節(jié)的安全管理工作，保證幼兒一日活動不脫離老師的視線。在日常活動中細心關注每個孩子的精神面貌，發(fā)現問題及時處理。加強對幼兒的安全知識教育，戶外游戲時，老師要先檢查室外的玩具是否有損害，游戲場地是否有危險品，杜絕安全隱患的存在。平時利用晨間談話、教學活動、游戲活動，對幼兒進行淺顯的安全常識教育，教育不要玩水，不要把手指含在嘴里，不要把臟東西放進嘴里，不要隨便把東西塞在鼻子或耳朵里等等。提高幼兒的安全意識和自我保護能力，防患于未然。保證班級每一個幼兒持卡接送、沒帶卡的簽名，用我們的高度責任心，確保每一個幼兒的安全。幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣是非常重要的，這關系到孩子的健康。幼兒健康，老師才會快樂。

　　衛(wèi)生保健：我們利用兒歌、童謠的形式讓幼兒形成文明禮儀好習慣。大部分的小朋友都有良好的生活衛(wèi)生習慣，能夠做到飯前便后洗手、飯后漱口等等，我們一絲不茍的晨檢和與家長的真誠交流，幼兒比以前好多了，每天都是洗完臉來上學!衣服也都很整潔。在幼兒園我們也做到：每天早上入園后，詢問家長孩子的身體的狀況，并做好晨檢工作，對孩子的精神狀況、有沒有帶危險品、身體感覺怎樣等進行詢問觀察記錄，并隨時根據情況做好處理工作，做好一日跟蹤記錄，把好安全的第一關。請家長做好用藥記錄，給孩子設好醫(yī)藥袋，做到專人專用，以免藥品混淆，并及時根據記錄情況為孩子服藥，并隨時觀察生病孩子的精神情況。做到經常開窗通風，保持教室空氣流通。保持班級環(huán)境整齊、清潔、安全，物品擺放高低適中，整齊有序，室內環(huán)境一塵不染，美觀宜人。執(zhí)行消毒制度，及時用84消毒液對班內的.玩具、手絹和床單、桌椅、地面等消毒。堅持午后散步：天氣好的時候，帶他們散散步，下雨的時候，讓他們在教室做手工、做一些室內游戲。培養(yǎng)好幼兒的各種生活習慣，抓住生活中每一個教育契機，做到保教有機結合，提高保育質量，讓孩子身心健康發(fā)展。

　　(二)幼兒行為習慣養(yǎng)成教育：

　　注重幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，修訂幼兒一日活動常規(guī)，加強幼兒握筆、坐、閱讀等正確姿勢的培養(yǎng)。在一日活動中注意提醒和督促，發(fā)揮值日生監(jiān)督作用，開展相關的評比活動，促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。加強體育鍛煉，進一步增強幼兒體質，保證幼兒一日足夠的戶外活動時間。注重幼兒良好品德的培養(yǎng)，訓練幼兒當小主持人。結合節(jié)日開展系列主題活動，讓幼兒感受祖國多元化的文化，增強幼兒的民族自豪感;

　　突出交往習慣養(yǎng)成教育。主要培養(yǎng)幼兒的文明行為，文明語言、文明衣著、文明的人際交往習慣以及安全意識和安全自護能力。這些習慣的養(yǎng)成是學會做人的基礎。重點抓好幼兒生活習慣的養(yǎng)成教育，包括睡眠、飲食及保持個人身體、服裝及環(huán)境清潔等習慣，這些良好習慣的養(yǎng)成是孩子生存發(fā)展的需要。教育幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。培養(yǎng)幼兒喜歡閱讀、勤于思考，善于觀察、喜歡提問，樂于動手、積極動腦的習慣，使幼兒樹立正確的學習態(tài)度，掌握正確的學習方法，激發(fā)幼兒學習興趣。

　　措施：

　　第一，為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和配班老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協作的事情主動幫忙，在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等等。第二，正面鼓勵，耐心引導。善于發(fā)現他們的點滴進步，及時鼓勵，多用正面強化。從某一“閃光點”的行為出現，帶動整體行為的改善。第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。家庭教育在幼兒養(yǎng)成教育中起著重要作用，并通過家長會、家園聯系等途徑積極向家長宣傳養(yǎng)成良好習慣的重要性，要求家長陽正確地教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養(yǎng)成才有真正的意義。

　　(三)教育教學：

　　(1、)教育教學：

　　1、我們將按照大綱要求和個領域目標，繼續(xù)以主題活動的形式開展教育教學活動，本學期共八個主題——《我是大班哥哥姐姐》《我是中國人》《多彩的秋天》《奧運寶貝》《神通廣大美猴王》《什么聯絡你我他》《新年樂》《冬天的故事》。在每個主題活動前認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，每個活動都做到心中有教案有孩子;活動中，注意觀察幼兒的情況，以便生成新的活動，爭取做到內容豐富、形式多樣、靈活多樣的上好每節(jié)活動課。活動后根據孩子上課遇到的問題認真寫出反思，這樣也有利于自己業(yè)務水平的提高。

　　此外，我們著重培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣與對學習的興趣，為入小學打好基礎。如：讓幼兒整理自己的學習用品、認識自己的名字等。使孩子們從心理上充分感受到自己已經長大了，激發(fā)幼兒對學習生活的渴望。

　　同時開展了“創(chuàng)新智慧游戲”課讓孩子在情景中去發(fā)現問題，探究問題，大膽想象，進行創(chuàng)新。客觀公正的對待每一個孩子，對于每次每項活動認真做好教育工作，及時反思，了解每一個孩子的發(fā)展現狀，給予他們不同的指導和幫助，促進他們在不同水平上的發(fā)展。

　　我們根據大班幼兒的年齡特點，開展了一些豐富多彩的區(qū)域活動，如：科學泡泡、溫馨書吧、巧手吧、星光大道、百變玩具等，在這些區(qū)域材料中，我們充分利用廢舊物制作，讓幼兒在自由創(chuàng)作中獲得知識。此外完善自然角，種植角、飼養(yǎng)角，讓幼兒認識各種植物和小動物，知道了它們的名稱!同時培養(yǎng)幼兒觀察能力，激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。

　　(2、)環(huán)境創(chuàng)設：

　　主題環(huán)境布置重視環(huán)境創(chuàng)設的價值，根據主題內容，利用環(huán)境的互動作用，讓墻由“靜”變“動”，融入到我們的主題教學中，成為我們主題活動的有機組成部分，成為幼兒學習和游戲的互動平臺，鼓勵幼兒和家長一起收集一些與主題活動和區(qū)域活動相關的資料，讓每一位幼兒都能參與環(huán)境的創(chuàng)設，體現幼兒的參與性，讓幼兒與環(huán)境進行有效地對話，同時為下一個主題做好鋪墊工作。把幼兒的作品及時粘貼出來，還有幼兒親手制作的東西來裝飾我們的教室，讓環(huán)境與幼兒對話。

　　在環(huán)境的創(chuàng)設上，加大家長的參與程度, 我們讓家長了解幼兒的成長,并挖掘家長資源,配合教學，收集材料!根據季節(jié)特點，幼兒的生活經驗等確定主題墻的布置內容，盡量使主題墻的內容新穎，隨著主題的進行來作調整，且具有美感和真實感。并隨著主題的深入而變換區(qū)域材料。

　　(四)戶外活動：

　　首先以班級組為單位劃分了戶外活動場地，保證各年齡段幼兒戶外活動充足的時間空間，并發(fā)動家長積極配合利用廢舊制作大量體育器械，器械投放符合幼兒年齡特點及體能發(fā)展目標，針對器械的不同設計了流動式、循環(huán)式、自由區(qū)及原地區(qū)等場地設置，將多種技能綜合的體現，使幼兒在戶外活動將各個技能的得以鞏固和練習;其次豐富了戶外活動內容，將集體操、班級器械操、體育游戲、隊列對形練習、民間游戲及大型玩具交替穿插在每日戶外活動中，有集中有分散，幼兒活動興致極高。

　　民間游戲：時間主要在上午，根據孩子的年齡特點，我們采用不同的活動形式開展民間體育游戲。我們每個級部找出了15種戶外游戲來供幼兒玩，以滿足不同孩子的不同需求。一些小型的民間體育游戲如：騎車子、老鷹捉小雞、捕魚等，因其簡便易行，小巧有趣，對幼兒很有吸引力，可用“頂鍋蓋的游戲”既讓孩子學會了兒歌，又在歡快的游戲中活動身體。

　　時間每天不少于2小時，上午間操和民間游戲，下午戶外八個一跳繩和民間游戲，讓孩子們每天都有充足的時間在戶外玩耍。

　　(五)班級特色：

　　室外跳繩：跳繩能促進兒童健康發(fā)育,跳繩能加快胃腸蠕動和血液循環(huán)，促進機體的新陳代謝，有利于兒童健康成長;能確立兒童的數字概念，兒童跳繩時自跳自數，有助于他們把抽象的數字與實際事物聯系起來，使其初步理解數字的實際含義與概念;能提高兒童記憶能力，由于兒童在跳繩過程中不斷地數數，使其大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有助于其將抽象記憶轉化為形象記憶;能促進兒童心靈手巧，人的機體在運動時會把信息反饋給大腦，從而刺激大腦進行積極思維，兒童跳繩時自跳自數，可以提高大腦的思維靈敏度和判斷力，有助于兒童體力、智力和應變能力的協調發(fā)展;能培養(yǎng)兒童的平衡感和節(jié)奏感，跳繩時的動作可謂左右開弓，上下齊動，有助于兒童左腦和右腦平衡、協調地發(fā)展，還可以培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感;能幫助兒童確立方位感和培養(yǎng)其整體意識，兒童在跳繩過程中，有時是單人跳，有時是雙人跳，有時是多人數，這有利于兒童形成準確的方位感。兒童在跳繩活動中，能夠自覺地形成組織紀律性，可以培養(yǎng)其團結協作精神和集體主義觀念。

　　室內魔尺：魔尺是一個很好的智力玩具，它可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，在做造型的過程中就是一個磨練智力的好課程，當孩子完成一個想象造型時，也將會感受到一種成就感，同時孩子的智力，觀察能力，想象力都充分得到了鍛煉和提高。利用晨間時間孩子們自由玩魔尺，晨間玩魔尺已成我我班的一大特色，孩子們自己闖出了很多造型，如：流星錘、小人、鑰匙、火箭等等。以后每當發(fā)現一個孩子創(chuàng)出新的造型，就讓其孩子當小老師教其他小朋友，這樣最能激發(fā)孩子們的創(chuàng)新積極性。

　　特色剪紙：每周四的剪紙活動是培養(yǎng)幼兒動手、動腦、手眼協調工作的有效途徑，它對幼兒身心健康發(fā)展的作用是獨特和多方面的，在開發(fā)孩子的右腦，鍛煉幼兒手部小肌肉精細動作等方面都有相當大的作用，通過幼兒的動手動腦，促進幼兒的智力發(fā)展，萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的觀察力和耐性，特別是讓幼兒從剪紙活動的實踐中敢說、敢想、敢剪，激發(fā)了幼兒的自信心，并能體驗到成功的快樂。

　　三、家長共育

　　(一)利用晨間和離園時間與家長交流，了解一些幼兒近期在家的表現情況，向家長介紹幼兒在園的表現情況。

　　(二)通過主題調查表(每兩個主題下發(fā)一次調查表)，對幼兒在園的情況和家長進行互相交流，通過上面的題也讓家長知道孩子在幼兒園的學習情況。

　　(三)定期召開家長開放日活動，讓家長了解幼兒在園的一日生活情況，親子游戲增進了幼兒和家長，家長和老師之間的情感。

　　(四)每周一出示出示主題活動計劃，向家長公布本周的教育活動內容、重點及家長配合的工作。并張貼“評比欄”，讓家長了解幼兒在園表現。

　　(五)幼兒成長檔案，認真做好“成長檔案”的收集與整理工作，充分利用幼兒成長檔案的平臺，把這平臺做細、做好、做活。利用家長學校和家長會時間，聽取家長的意見和建議，進一步完善教育教學工作，繼續(xù)挖掘家長中的教育資源和社會資源。

　　(六)為了讓所有孩子的家長充分了解了孩子在幼兒園的生活、學習情況，我們建立了家長飛信業(yè)務，定期的飛信給每位家長。飛信的建立更加促進了老師與家長、家長與孩子之間的交流，拉近家園距離。

　　不定時利用入園、離園、電話形式交流孩子的表現等。

　　四、班級教師成長：

　　進一步提高政治思想素養(yǎng)，認真貫徹實施國家的一系列方針、政策、法規(guī)。兩位老師相互配合，相互交流，在工作中不斷反思，通過反思，不斷更新教學觀念，，提升班級的各方面水平。全力支持園長在幼兒園建設、教學管理、群眾政治思想工作、幼兒園規(guī)章制度完善等方面的新思路、新舉措，以與時俱進、實事求是的精神，團結一致，扎實的把工作做得更好，為幼兒園再上新臺階作出一份貢獻。

　　總之，讓家長看到孩子們健康快樂的成長。我們每天帶著信心、愛心和童心和孩子們快樂的相處，希望永做孩子們的好老師，家長們的好朋友。2013年9月

幼兒園課程方案2

　　活動目標：

　　感受秋天的美景，產生對秋天的喜愛之情。

　　明白外出游玩需要注意的一些安全知識，如不離開大人獨自玩耍、不到水塘邊玩耍等。

　　活動準備：

　　通知：

　　告知家長秋游的時間、地點，接送時間，需要準備的'物品以及在家中對孩子的'安全教育。

　　幼兒書包物品的準備：

　　一小瓶水、一只垃圾袋、一張桌墊、比較輕的零食、濕巾、紙巾。

　　孩子著裝要求：

　　比較輕的球鞋(不要系鞋帶的)，容易穿脫的外套。

　　安全教育：

　　外出時不離開教師、排隊走路眼睛看前面，隊伍要走直、不獨自玩耍、聽從教師的安排、在車上不大聲說話、不離開座位、背靠著靠背坐、不在車上吃東西，不亂對垃圾。

　　安全卡的制作：

　　寫明幼兒姓名、幼兒園名稱、父母聯系電話、教師聯系電話、幼兒園聯系電話。

　　活動過程：

　　出發(fā)前幼兒著裝情景、物品準備的檢查，保育教師帶好毛巾、紙巾、垃圾袋。

　　幼兒的入廁：

　　解小便、洗手、

　　上下車清點人數，并向園辦上報幼兒實到人數。

　　團體游戲：

　　“撿樹葉”。

　　開始部分：

　　唱歌排隊走。

　　活動部分：

　　繞著公園，觀賞公園風景，并認一認各種不一樣的植物。

　　結束部分：

　　邊看風景，邊撿樹葉，要撿各種不一樣的樹葉。

　　衛(wèi)生環(huán)保教育：

　　看見地面上有垃圾立刻撿起來，找到垃圾桶扔掉;自我吃過東西的垃圾放到自我準備的垃圾袋里面，最終的時候再統(tǒng)一扔掉;離開時活動場地時要檢查清理場地，保證場地衛(wèi)生。

　　轉換活動場地時要清點人數，并按照規(guī)定的位置排好隊。

　　回園結束秋游后要向園辦報告秋游幼兒安全反饋信息。

　　幼兒離園前的整裝工作，濕毛巾擦個臉，把衣服塞好，領子翻翻好。

　　注意事項：

　　排隊要走直線，眼睛看前面跟著帶隊教師走。

　　幼兒不獨自玩耍，不到水塘邊玩耍。

　　及時清點人數。

　　提醒家長零食不要帶太多。

　　備注：(效果分析)

　　本次秋游活動進行的十分順利，幼兒都能按照次序，班級教師也能配合得很默契，在這次活動中，本班幼兒認識了癢癢樹、芙蓉花、蘆葦、芭蕉、海棠果等不一樣的植物。

幼兒園課程方案3

　　一、設計意圖：

　　中班語言領域目標指出：利用圖書，引發(fā)幼兒對閱讀的興趣，培養(yǎng)前閱讀的技能。鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。因此我設計了中班繪本閱讀活動《嗝！哈啾！噗！》讀書對于幼兒來說是

　　一種快樂，因此，好的繪本猶如一粒種子，撒播到孩子的心田，會開出美麗的花朵。《嗝！哈啾！噗！》是一個詼諧幽默的故事，更是一本“知識性”與“趣味性”相互融合的繪本。通過認真分析、研究繪本，在活動中，我以聲音線索作為繪本的切入點，采取各種教學手段將看似散亂的知識點串聯起來，幫助幼兒理解繪本內容，實現繪本教學由“點”“線”“面”到“立體”的飛躍。

　　二、活動目標：

　　1、通過傾聽，發(fā)現人體會發(fā)出各種聲音，初步了解發(fā)出這些聲音的原因，并能用簡單語言大膽表述自己的發(fā)現。

　　2、以聲音為線索，仔細觀察畫面，初步理解繪本內容，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　3、嘗試模仿各種聲音，體會與同伴一起閱讀的快樂。

　　三、活動準備：

　　ppt、《嗝！哈啾！噗！》繪本書15本。

1、重點：

　　發(fā)現人體會發(fā)出各種聲音，初步了解發(fā)出這些聲音的原因，并能用簡單語言大膽表述自己的發(fā)現。

　　2、難點：

　　以聲音為線索，仔細觀察畫面，初步理解繪本內容，養(yǎng)成良好的'閱讀習慣。

　　四、活動過程：

（一）游戲導入“猜聲音”（目標1）

　　1、請幼兒聽各種動物的聲音

　　提問：你能猜出這都是哪些小動物的聲音嗎？

　　2、探索身體會發(fā)出哪些聲音

　　師：“除了小動物可以發(fā)出各種各樣的聲音，我們的身體也可以發(fā)出各種各樣的聲音哦！”

　　（二）通過觀看ppt，進行重要頁面的導讀（目標1、2）

　　1、觀察前環(huán)襯，引入重點頁面的導讀。

　　師：“小魔女瑪麗和幾個小伙伴玩游戲的時候身體也發(fā)出了聲音我們一起去看看吧。”

　　觀察前環(huán)襯，提問：“你看到了什么？猜猜他們玩的什么游戲？”（捉迷藏）

　　2、和幼兒一起觀察重點頁，引導幼兒大膽猜想講述。

　　（三）幼兒自主閱讀（目標1、2）

　　師：“剛才那些小朋友都藏在這本書里，現在請大家再去找一找，書里還藏了哪些小朋友？他們會不小心發(fā)出什么聲音？”（提醒兩人合作看一本書）

　　1、幼兒分享閱讀，教師巡回與幼兒交流。

　　2、個別幼兒講述自己的發(fā)現。

　　（四）師幼共讀（目標2）

　　師：“下面我們一起來欣賞這個故事吧。”

　　1、認識封面、封底。介紹作者、出版社。

　　2、兩人一本書，師幼共讀。

　　（五）以身體打擊樂做結束（目標3）

　　1、簡單回顧身體能發(fā)出的各種聲音、

　　2、以“怪怪音樂會”結束。

　　師：“讓我們的身體一起來唱歌吧！”

　　延伸活動：

　　游戲“找聲音”

幼兒園課程方案4

　　按照教育部20xx年春季學期延期開學的要求，為滿足幼兒園教師假期自我提升、自主學習的需求，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　以現代化教育理念為指導，深入貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，不斷提高幼兒園園長、教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力，推動我市學前教育質量全面發(fā)展。

　　二、培訓目標

　　通過開展以特殊時期園長管理能力、教師專業(yè)水平提升為主題，圍繞幼兒園防疫、幼兒園管理、家園共育、幼兒園活動案例等為主要內容，全面提高園長、教師踐行專業(yè)標準的能力，使園長、教師樹立終身學習的`思想，從而促進園長、教師專業(yè)態(tài)度、專業(yè)意識、專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力的整體提升，打造高素質的園長、教師隊伍。

　　三、培訓時間

　　4月至6月

　　四、培訓安排

　　（一）四月份學習平臺：“京師學前”微信公眾號或“京師學前讀者圈”。

　　課程內容：學習“適應學前教育發(fā)展新形勢，促園所內涵發(fā)展——樹立以幼兒為本的質量關”等7節(jié)直播課程。

　　（二）五月份學習平臺：愛立方培訓學校

　　1.園長課程：園長管理——防疫專題系列6節(jié)、通識專題講座13節(jié)、其他內容選修。

　　2.教師課程：教師專業(yè)——小愛說24節(jié)，其他內容選修。

　　（三）六月份學習平臺：人民幼教APP

　　1.園長課程：幼兒園管理8節(jié)、家園共育14節(jié)。

　　2.教師課程：幼兒園活動案例選修20節(jié)。

　　五、培訓形式

　　(一)網絡學習

　　1.“京師學前”微信公眾號、“京師學前讀者圈”：關注公眾號或掃碼（二維碼已提前發(fā)至工作群）進入“京師學前讀者圈”提前查看直播鏈接。

　　2.愛立方培訓學校：微信“小程序”搜索“愛立方培訓學校”綁定手機認證后即可。

　　3.人民幼教：手機下載“人民幼教”APP,手機號登陸即可。

　　(二)園本培訓

　　各園根據實際情況以網絡視頻等方式開展園本培訓，就教師專業(yè)技能、社會主義核心價值觀、防疫知識等內容進行培訓。

　　六、其他要求

　　1.各地各園要及時開展學習，總結學習過程中的好經驗、好做法，注意收集文字、圖片等資料，每周在全市學前工作群中推送。各地教育部門形成總結報告報市教育局，市直幼兒園直接報送學習筆記、學習心得至市教育局。

　　2.所有材料報送時間：6月30日前。

幼兒園課程方案5

　　一、課程背景

　　(一)概況

　　1、實驗幼兒園擁有杏山、陽光兩處園舍，現有32個班級，收托從18個月~6歲的嬰幼兒共計940余名。

　　2、實幼地處xx區(qū)的中部，地理位置適當。尤其是世紀之初，由區(qū)政府投資3800萬元在原址重建的園舍，無論是外觀和內部設備配置，均達到了上海市同類幼兒園中的較高水平。

　　3、在編在崗的專任教師56名，其中:本科學歷28名，占專任教師50%(其中有1位教師研究生在讀)，大專學歷28名，占專任教師50%(其中有10位教師本科在讀)。幼高職稱25名占專任教師的44.6%;幼一教師27名，占48.2%;未評4名占7.1%。35歲(含35歲)以下青年教師37名，占66.1%;5年(含5年)教齡以下的教師17名占30.4%。保健教師全部達到大專以上學歷，其中本科學歷占50%。后勤“三大員”全部持證上崗，中級保育員比例占50%，在訓高級保育員1名，獲得營養(yǎng)培訓高一級別資質的1名。擁有市、區(qū)級骨干教師10名(其中特級教師、高級指導教師各1名，教學能手5名，教壇新秀3名)，占專任教師16.1%;園級骨干教師28名占專任教師總數的50%。

　　4、幼兒園地處全國文明社區(qū)——xx社區(qū)。該社區(qū)是當年xx市第一個工人新村所在地，現是涉外開放單位，文化積淀豐富，信息渠道多元，開放程度較高，且“xx中心小學”、“xx二中”等一批名校均集聚于此，是xx區(qū)優(yōu)質教育資源最為集中的地區(qū)。

　　5、家長多為高學歷、高收入者，因而對孩子成長的期望值也高，對學校管理、教學要求、教師素質的總體要求更高。然而，由于家長的工作十分繁忙，故隔代帶養(yǎng)的狀況居多。且受社會各種因素的影響，家長雖在道理上懂得全面發(fā)展的重要，但重知識、輕能力;重智育，輕其它方面發(fā)展的情況仍普遍存在。

　　(二)優(yōu)勢

　　xx市實驗幼兒園的課程發(fā)展大致經歷了以下三個階段:

　　80年代思考幼兒園“整體教育”的實施，對“整體教育”的概念、形態(tài)和實施進行了實踐探索。該課題曾獲得上海市教育科研成果二等獎。

　　90年代，以“幼兒健康人格”建構為主線，開展了建構幼兒健康人格的課程構架研究，提出要“重視幼兒心理健康教育”的思想，并按學科分別設計了融合心理健康教育的活動案例。

　　21世紀初，開展了以“0~3歲嬰幼兒健康人格初始構建”為抓手的課程實施研究，形成了《家園養(yǎng)育指導手冊》、《嬰托班教養(yǎng)——教師指導手冊》等實踐成果。

　　近年來，著力開展幼兒園“健康教育”課程體系的構建，已形成了課程實施和管理的框架，在“一線兩翼”重點研究項目統(tǒng)領下展開健康教育的實踐研究。

　　0~3歲早期關心與發(fā)展研究進一步深化。“艷陽早教指導中心”成為區(qū)的早教分中心。不僅傳承了原有的早教服務項目，而且在覆蓋面、輻射力上得到很大的拓展，形成了以市級立項課題《協商式早教指導方案研究》，在新的早教指導理念下進一步優(yōu)化早教指導工作。

　　幼兒園的組織氛圍良好，注重民主管理，群眾的工作主動性，群體智慧得到較為充分的發(fā)揮，教師間基于工作的合作、分享、交流、互動日益頻繁和自覺。

　　(三)問題

　　師資隊伍發(fā)展的實幼的師資隊伍雖然具有一批骨干教師，但在數量和質量上遠遠不能滿足需要。目前尚無中高及以上職務的教師，專任教師中有26%的新教師處于不到三年教齡的職初期，需要全面、全程地進行任職基礎的帶教和培養(yǎng)。一部分教師對幼兒園一般的常規(guī)性工作還是能夠基本完成，但個人專業(yè)發(fā)展的主動性、迫切性及對專業(yè)的敏感度、課程的執(zhí)行力尚不到位，在一定程度上影響著保教質量的提升。另外，實幼作為一所上海市的示范性幼兒園，教師中的領軍人物在全市尚未達到一定的知名度和美譽度。

　　課程的研究和完善需要進一步著力深化。課程的規(guī)范化實施、實施的科學性和有效性、課程內容的選擇、各課程板塊之間的關聯、課程的管理和評價研究等問題需要深入推進。

　　現有的資源與老百姓享受優(yōu)質學前教育的需求、與幼兒園發(fā)展需求之間的矛盾，也在一定程度上影響著發(fā)展的品質。

　　二、課程目標

　　(一)課程理念

　　滿足嬰幼兒歡樂地享受與其年齡相適應的幼兒園健康生活保障和健康服務;為嬰幼兒提供平等的學習和發(fā)展機會，實施快樂的啟蒙教育，為健康人格的形成奠基;著眼于嬰幼兒的終身發(fā)展，為其健康人生提供支撐。

　　(二)課程目標

　　通過本課程的實施，促進嬰幼兒身體結實、情感真實、經驗扎實、行為篤實，成為健康活潑、好奇探索、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。

　　(三)課程的內涵

　　健康的教育:是全程的教育(0—6歲嬰幼兒的全程教育);是全面的教育(涵蓋生活、運動、游戲、學習全面的教育內容);是全員的教育(園內的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長、社區(qū)人員等)。

　　健康的生活:是指優(yōu)質的環(huán)境、優(yōu)質的服務、優(yōu)質的.教育的有機整合。

　　健康的人格:每一個嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。

　　(四)課程的特色

　　重在“健康”:

　　滿足每個孩子享受健康服務、健康環(huán)境和健康教育的基本權力。

　　保障孩子與其年齡段相應的身心安全和健康。

　　為孩子現時和未來的健康生活奠定良好的基礎。

　　凸現“兒童”:

　　每一個的兒童——指每一個兒童獲得的機會是均等的，是符合他(她)們這個年齡段身心發(fā)展規(guī)律并兼顧不同經驗水平的。

　　不同的兒童——尊重兒童與生俱來的諸多差異，注重環(huán)境及教育的影響給兒童帶來的適宜發(fā)展。

　　未來的兒童——謀求為兒童的未來發(fā)展、終身發(fā)展奠基的教育，既建立在兒童自身經驗基礎上的情感、認知、能力、社會性的建構和全面、和諧、健康的發(fā)展。

　　強調“綜合”:

　　“健康教育”是全面的、全程的、全員的、全方位的。

　　“健康教育”的內容應綜合幼兒生活經驗、追隨幼兒生活經驗又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。

　　“健康教育”的學習，是在主題背景下，采用“融合式、體驗式、田野式”活動相結合，以生活、運動、學習、游戲的形態(tài)交互、交織呈現于幼兒一日生活之中。

　　三、課程結構(含內容)

　　(一)課程系統(tǒng)

　　(二)課程內容

　　(三)服務體系

　　(四)共同性課程與選擇性課程

　　共同性課程:遵循《上海市學前教育課程指南》的要求，體現確保基礎，重在保底;面向全體，覆蓋全日;著眼累積，重視體悟;全面發(fā)展，和諧進步的原則。(具體目標、內容及操作方案詳見附錄)

　　選擇性課程:以本園“健康教育”為特色，體現健康身體、健康心理、健康生活、健康人格的綜合內容。(具體目標、內容及操作方案詳見附錄)

　　四、課程安排

　　(見附錄)

　　五、課程實施

　　(一)實施框架

　　(二)實施的主要特點:凸現主體性、堅持活動化、注重體驗式凸現主體性(孩子、教師、家長、園所自身各為主體或互為主體)持活動化(創(chuàng)設環(huán)境、提供材料、走向自然與社會)注重體驗式(尊重興趣、鼓勵探索、培養(yǎng)合作)

　　(三)共同性課程

　　(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見附錄)

　　(四)選擇性課程

　　(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見附錄)

　　(五)其他

　　(資源、家園、信息技術等見附錄)

　　六、課程評價

　　(一)評價體系

　　(二)評價原則

　　課程評價的依據:

　　《xx市學前教育課程指南》P8~P18

　　《xx市幼兒園保教質量評價指南》

　　《xx市嬰幼兒生長發(fā)育指標》

　　《本園課程實施質量指標》(見附錄)

　　課程評價的要點:

　　以人為本、關注過程、多方參與、促進發(fā)展

　　(三)評價內容

　　教師執(zhí)行課程情況的評價

　　幼兒發(fā)展的評價

　　對本“方案”的評價與調整

　　(四)評價方法

　　文本評價

　　現場評價

　　問卷評價

　　幼兒發(fā)展評價

　　七、課程管理

　　(一)基本要求

　　“實幼”課程管理的理念

　　追求和諧，追求民主，追求發(fā)展!

　　“實幼”課程管理的目標

　　實現共同的發(fā)展——

　　每一個幼兒的發(fā)展;

　　每一個教師的發(fā)展;

　　每一年幼兒園的發(fā)展!

　　(二)“實幼”課程管理和實施的職責

　　園長是幼兒園課程管理的第一責任人，要依照法規(guī)和本園課程方案實施有效管理。負責建立完善各項課程管理制度，領導課程實施方案的編制，對課程資源進行統(tǒng)籌協調，組織課程評價，并在動態(tài)的過程中，形成適合本園和幼兒發(fā)展需要的課程運作流程。

　　幼兒園基礎保教部是幼兒園課程實施的職能部門。負責對整個幼兒園共同性課程和選擇性課程的日常實施進行觀察、統(tǒng)整、協調和測評;建立并制訂幼兒園課程實施過程中的一系列基本規(guī)范和要求并落實到位;定期與園長一起對課程計劃、課程內容、教材選用、課程實施過程中的難點、重點問題等展開研究;組織教師開展“問題改進”的園本研修;并就課程資源的常規(guī)配置、課程實施中的相關配合與其他部門建立暢通的聯系。

　　幼兒園研發(fā)部是課程質量監(jiān)測、研究、評價和開發(fā)的職能部門。負責對幼兒園課程方案的整理、篩選、修訂和更新，對課程實施形式和策略進行改進等展開研究，進行課程資源開發(fā)和推廣，以推進課程的有效實施和健康運行。

　　幼兒園后勤部是課程有效實施和運行的保障機構，負有對“三大員”的培訓和履行、完善健康保障、服務制度的職能。對幼兒園課程實施中的后勤人員、經費、設備、設施、食、衛(wèi)環(huán)境等進行全面維護和管理，確保課程實施的健康、高效和優(yōu)質。

　　幼兒園教師是課程有效實施、開發(fā)和改革的主體力量，要充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，提高參與課程和執(zhí)行各項課程制度的自覺性，把課程實施作為自身專業(yè)化發(fā)展，實現人生價值的平臺，勤于思考、勇于實踐，善于研究，敢于創(chuàng)新。

幼兒園課程方案6

　　1、在充分感受旋律的基礎上，能用動作表現樂句。

　　2、初步學習默唱歌曲，體驗默唱的樂趣。

　　準備：

　　歌曲錄音《蘋果樹下》。圖片一幅：蘋果樹（幾個個粘貼的蘋果）

　　過程：

　　一、感受旋律，用動作表現：

　　１、 出示蘋果樹掛圖：“這是一棵什么樹？”“這棵樹給你什么感覺？”

　　２、 在音樂伴奏下，幼兒自由想象蘋果樹的各種造型。

　　３、 幼兒討論蘋果樹的生長過程，隨樂曲用動作表現漸漸長大的蘋果樹。（低到高，收縮到伸展。）

　　“蘋果樹的種子是誰呢？它是怎么慢慢長成大樹的呢？”（小種子到樹苗到大樹到結果子。）

　　二、學習節(jié)奏律動，熟悉歌曲：

　　在音樂伴奏下，樹上的蘋果也越長越多，一只只熟透了的蘋果從樹上落下，請你看看，我這棵果樹共掉下了幾只蘋果？

　　１、 幼兒隨樂曲學習節(jié)奏律動

　　２、 教師邊做節(jié)奏律動邊示范演唱歌曲。

　　３、 幼兒在做做唱唱中學習歌曲。 中班音樂課:鳥兒鳥兒在春游

　　活動目標：

　　1、用圖譜理解歌曲內容并學唱歌曲，嘗試借助肢體動作表現歌曲的長音、跳音及休止符。

　　2、體會小鳥在春游的快樂情緒，并能積極的投入與表現；

　　活動準備：

　　圖譜、音樂、環(huán)境創(chuàng)設

　　活動過程：

　　一、小鳥去春游（在這個環(huán)節(jié)復習用交替步來表示翱翔，需要提升的是：在翱翔時的神情要神氣）

　　1、春天到了，鳥媽媽要帶你們去春游，鳥寶寶們在春游的時候看到了什么漂亮的風景？（請孩子把自己看到的風景貼在黑板上）

　　2、為什么她能看到那么多漂亮的風景，我們來看看她飛的和我們有什么不一樣？

　　3、原來，要想看到又多又漂亮的風景，頭要抬高一點。

　　4、我們一起來學學看

　　二、小鳥看漂亮的風景風景（借助圖譜初步的學唱歌曲）

　　1、鳥媽媽在春游的時候也看到了很多漂亮的風景，不過鳥媽媽不說，而是要用別的方法告訴你們 ，請你們聽聽好？

　　2、鳥媽媽先去了哪些地方？（把孩子聽到的東西按順序表現出來）

　　3、我們用好聽的聲音把漂亮的風景唱出來好嗎？

　　4、鳥媽媽看到的風景都是漂亮的，所以她用了好聽的聲音來唱的。

　　5、最后小鳥它要飛過很高的山岡去唱歌，所以我們要把歌聲唱的高一點，這樣在地面上的小朋友才能聽到小鳥的歌聲。

　　三、小鳥在看神秘的風景（注重“啦”的唱法：里面有長音、跳音、和休止符）

　　1、剛才小鳥看到了很多的漂亮風景，它用了唱出來的辦法告訴了我們，后來它又看到了很多的神秘的風景，雖然是用唱歌的辦法，但有點不一樣，請你來猜猜看，它到底看到了什么？

　　2、唱的長長的時候看到了什么，輕輕的唱又看到了什么？

　　3、我們也跟著鳥媽媽去看什么的風景；

　　四、小鳥在游玩

　　今天小鳥們看到這么多漂亮的風景，都非常的開心，他們要唱著好聽的歌，跳著美麗的`舞繼續(xù)去春游。比比看誰的歌聲最動聽，誰的舞姿最美麗。

　　活動結束：

　　小朋友一起吃點心。 中班音樂活動--加沃特舞曲

　　活動目標：

　　1、復習強、弱、漸強、漸弱記號。

　　2、鞏固對四分節(jié)奏、八分節(jié)奏、附點節(jié)奏、及休止節(jié)奏的練習，并學習自編節(jié)奏型。

　　3、用自制樂器給樂曲伴奏，用不同節(jié)奏型來感受音樂歡樂、輕松的氣氛，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

　　活動準備：

　　節(jié)奏卡、紙、筆、自制樂器、樂曲《加沃特舞曲》。

　　活動過程：

　　1、律動

　　2、節(jié)奏練習（1）xxxxx∣xxxxx‖ (2)xxxx∣xxx‖ (3)xoxo∣xox‖ (4)x、xx∣x、xx‖

　　復習表情記號：p、f、〈、〉。

　　3、用不同節(jié)奏感受音樂：

　　（1）、用自制樂器給樂曲伴奏。

　　（2）、請幼兒自編樂句末節(jié)奏，同時標上表情記號。

　　（3）、出示個別幼兒編寫節(jié)奏，全班幼兒用樂器聽音樂把節(jié)奏打出來。

　　（4）、抽個別幼兒編寫的節(jié)奏放在句末，全班練習。

　　4、音游：《小雨和花》 效果評價：

　　我設計這節(jié)課的目的在于訓練幼兒的節(jié)奏感，通過用樂器給音樂《加沃特舞曲》伴奏，進行節(jié)奏練習。再通過幼兒自己編寫的節(jié)奏去改變音樂的節(jié)奏型，體會相同音樂不同節(jié)奏的感受，明白節(jié)奏與音樂的密切關系，懂得節(jié)奏可以改變音樂的情緒，同時也訓練幼兒編寫節(jié)奏的能力，了解節(jié)奏可以有多種形式的變化。

幼兒園課程方案7

　　一、指導思想

　　為貫徹落實《綱要》精神，結合上級文件精神要求，充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性，結合本園特色，自主開發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開發(fā)和管理能力。

　　二、現狀分析

　　1、我園辦園顯年輕。原因在于我園辦園時間短，教師的師資發(fā)展不均衡，個體差異較明顯，缺少專家型教師引領。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。

　　2、在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng)設機會向各幼兒園學習，本著“走出去，帶回來”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現，并逐步成為園骨干力量。

　　3、我園充分利用教育教學資源，結合我園實際，將藝術教學作為我園的特色。依據我園三年發(fā)展規(guī)劃，本學年我們將鄉(xiāng)土田園特色作為重點，發(fā)揮教師特長，讓教師在學習、實踐、反思、提煉的過程中，逐步對鄉(xiāng)土田園課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質的轉變，從而有效促進幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。

　　三、園本課程開發(fā)總目標

　　1、以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點、生活經驗，通過對鄉(xiāng)土田園課程的開發(fā)利用，滿足不同年齡段的幼兒對鄉(xiāng)土特色教學的興趣。

　　2、提高幼兒園教師的課程意識，注重學習，實踐—反思—實踐—總結的過程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實施過程的能力，形成具有本園特色的課程內容體系。

　　3、豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應社會發(fā)展需要，使家長能參與園本課程的開發(fā)。

　　四、園本課程開發(fā)內容

　　1、嘗試開發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對不同年齡段的幼兒進行美術教育活動：小班為撕貼美術教育；中班為拓印畫；大班為剪貼畫。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識及創(chuàng)造能力。

　　2、各班班主任負責，全體教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。根據幼兒的年齡特點進行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開展美術教育，從而促進幼兒社會化進程和全面素質的提高。各年級組根據本年齡段幼兒的年齡特點結合園本課程開發(fā)內容，制定合理有效的目標及具體的實施方案、評價標準。

　　3、社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長對園本課程的認識，指導家長參與實驗的實施，成為園本課程實施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。

　　五、園本課程開發(fā)的具體措施

　　（一）、完善園本課程開發(fā)制度，保障園本課程開發(fā)的.實效性。

　　1、修改園本課程開發(fā)領導小組成員，明確各自職責。領導小組成員由園級領導、中層干部、教師代表三個層面組成，根據各自負責的研究小組產生。

　　2、各班老師每月末向保教主任匯報園本開發(fā)動態(tài)和存在的問題，并針對問題采取相應的措施。

　　3、園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進行隨機督導。

　　4、資料收集制：對研究過程中所產生的資料要及時收集，在每月交流時上交各類資料。

　　（二）、健全園本課程網絡，保障園本課程開發(fā)有效性。

　　完善幼兒園園本課程開發(fā)網絡。根據職責分為：研究組——教研組——班級，三級網絡。由教研組長帶頭分年級推行“個人備課——集體研討——個人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。每周落實本年級教師依據本年齡段幼兒特點，開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開發(fā)的成果進行商討分析，在教育實踐中予以驗證；班級的職責是將園本課程有效運用，并及時反饋相關的信息給年級組長。

　　（三）建立課程管理細則，保障園本課程的順利開展。

　　加強園本課程備課管理，每周四下午由保教主任參與每周備課內容制定。園本課程開發(fā)的集體備課要做到“五落實”：落實時間；落實地點；落實主備人；落實活動程序；落實活動記錄。

　　園本課程融入幼兒集體教學中，各班級根據年級組集體備課內容一周必須開展一次園本課程。內容選擇具體體現為：明確了一個確定、

　　二個優(yōu)先、二種關系。一個“確定”：結合我園特色教學，確定將鄉(xiāng)土美術融入幼兒園美術教學；二個“優(yōu)先”：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當前喜歡的優(yōu)先。二種“關系”：預設與生成的關系、個體構建與共同構建的關系。

　　（四）創(chuàng)新園本教研形式，提升教師研究的實效性。

　　園本課程的開發(fā)需要教師以理論為基礎外還必須有較強的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點半至四點半，根據園本計劃按時開展園本培訓。園本培訓形式多樣，通過專家引領、自我培訓、同伴交流有效促進專業(yè)成長。

幼兒園課程方案8

　　匯星現代幼兒園課程實施方案

　　一、 指導思想

　　為了更好地貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，努力遵循“以幼兒發(fā)展為本”的學前教育課程理念，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。積極構建“在實踐中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中完善”的課程管理模式與探索幼兒園個性化、園本化相結合的幼兒教育模式，為幼兒園保教工作注入新思想、開創(chuàng)新局面、明確新方向，特制定《天勤幼兒園課程計劃》，作為幼兒園課程設計、教材選擇、課程實施與課程評價的依據與指導。

　　二、課程理念

　　幼兒園確立以幼兒發(fā)展為本的理念，為每個幼兒提供充分、和諧、健康、快樂發(fā)展的教育機會與條件。

　　1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動性，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。

　　2、重視早期幼兒潛能開發(fā)和個性化教育，為每個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機會。

　　3、發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵教師進行切合實際的課程選擇與調整，形成有效的課程運行機制。

　　三、課程目標

　　以培養(yǎng)“具有好奇、好問、好動特點的在情感、態(tài)度、認知、技能等各方面和諧發(fā)展的新時代兒童”的目標為核心，通過幼兒園課程實施，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。

　　課程的具體培養(yǎng)目標：

　　1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識人與人相互關愛與協作的重要和快樂。

　　2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。 3、積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。

　　4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識與探索的興趣。

　　5、初步接觸多元文化，能發(fā)現和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。

　　6、嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現生活，具有一定想象力和創(chuàng)造性。 7、能積極關注周圍事物中的科學現象,對科學活動感興趣，有探究的欲望，有良好的科學態(tài)度和方法。 課程階段目標 4-5歲

　　1) 學會正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等，對自己能做的事表現出自信。 2) 有初步的同情心和責任意識，關注同伴，完成力所能及的任務。 3) 愛父母、老師、長輩。了解他們的職業(yè)和自己的關系，尊重他們的勞動。 4) 理解和遵守日常生活中的規(guī)則，學習控制自己的情緒和不宜行為。

　　5) 了解人的身體和年齡的變化，能配合疾病的預防和治療，對危險的標志和信號能及時地做出

　　反應。

　　6) 通過嘗試、模仿、練習，使動作輕松、自然、協調。

　　7) 親近自然，學習簡單的觀察方法，有目的的感知周圍的自然物和自然現象，初步發(fā)現自然的

　　變化對人類和動植物的影響。

　　8) 結合日常生活，學習并識別數字，初步理解數量、重量、顏色、質地、距離、方位和時間等

　　概念，學習比較和測量等方法。

　　9) 學會用結伴、輪流、請求、商量等方式與人交往。注意傾聽、理解他人意思，積極的表達自

　　己的主張。

　　10) 喜歡閱讀，初步理解其表達的內容。學習欣賞各種中外兒童藝術作品，初步留意周圍符號的

　　意義。

　　11) 愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進行拼裝、拆卸、制作和繪畫，有初步的想象能力，

　　體會成功的快樂。

　　12) 在游戲中愿意用動作、歌聲、語言等表現所理解的事物和自己喜歡的角色。

　　13）有探索自然現象和參與探索活動的興趣，有初步的觀察能力，了解一些常見的自然現象及與人們生活的關系。 5-6歲

　　1) 有基本的生活自理能力，養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習慣，獨立

　　自信的做力所能及的事。

　　2) 體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂，尊重他人需要。形成良好的自我意識、規(guī)則意識、

　　學習評價自己和同伴。

　　3) 積極參加體育活動，大膽嘗試新奇、有野趣的活動，獲得身體活動的經驗，動作協調、靈活。

　　具有安全意識和初步自我保護的能力。

　　4) 探究、操作、實驗，對事物變化發(fā)展的過程感興趣，積極嘗試用簡單的認知方法發(fā)現問題、

　　解決問題。

　　5) 了解環(huán)境與人們生活的依存關系，具有熱愛自然、珍惜資源、關心和保護環(huán)境的意識。 6) 了解社區(qū)內及城市其他典型的設施、景觀，參與民間節(jié)日活動，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的`情感。 7) 對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運用多種媒體，學

　　習多途徑收集和交流信息。

　　8) 知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風俗習慣，有初步的多元文化意識。 9) 了解現實生活中數的實際意義，能從生活和游戲中感受事物數量關系，獲得一些時間、空間

　　概念，會進行比較、推理等智力活動。

　　10) 能從多方面感知周圍生活中的美，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構造、戲劇表

　　演、角色游戲等形式表現自己的感受、體驗，想象與創(chuàng)造。

　　11) 能大膽、清楚地表達自己的想法，傾聽同伴的講述。會主動用語言與人交往。

　　12) 關心日常生活中需要掌握的簡單標志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形式表達自己的意

　　思。

　　13）喜歡探究，學會觀察，敢于問題，樂意與人協商、合作，有初步的發(fā)現問題和解決問題的

　　能力。知道常見的自然現象及與人們生活的關系。

　　四、課程設置

　　構建幼兒園課程體系，加強課程的啟蒙性、整合性和開放性，以適應不同年齡層次、不同發(fā)展水平幼兒的需要。

　　1、課程體系

　　建立共同性課程、選擇性課程與輔助性課程相結合的課程體系。共同性課程面向全體幼兒，體現促進幼兒基本發(fā)展的課程。選擇性課程是以共同性課程為依據，以幼兒園辦學目標與培養(yǎng)目標為方向，帶有幼兒園自身的特點，符合幼兒園實際情況（硬件設施，環(huán)境資源，師資條件等），又能滿足幼兒發(fā)展需要的園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關系，選擇性課程占總課程的20%，二者相互補充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學化、特色化、個性化的適合幼兒發(fā)展的園本化課程。

　　2、課程結構 （1）共同性課程

　　以“生活” 、“運動”、“游戲”、“學習”為幼兒園一日活動最基本的活動形態(tài)，強調一種活動的綜合教育作用，以及不同活動之間的互動滲透，有機整合，關注幼兒自身的興趣、經驗和需要，使幼兒真正成為活動的主體。

　　生活 旨在幫助幼兒形成各種生活自理能力、健康的生活習慣和良好的交往行為，使幼兒在共同的生活中愉快、安全、健康地成長。

　　運動 旨在提高幼兒身體素質、心理素質、動作協調能力和適應環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質奠定基礎。

　　學習 旨在激發(fā)幼兒主動探索，積極體驗，使幼兒在認知、態(tài)度和能力等方面有所發(fā)展，為幼兒后續(xù)學習打基礎。

　　游戲 旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康的發(fā)展。

　　（2）選擇性課程

　　選擇性課程內容主要以科學啟蒙教育為主線，根據幼兒年齡特征，身心發(fā)展規(guī)律，以趣味性、啟蒙性、生活性、整合性、滲透性為原則，其目標是利用身邊的事物與現象，多形式、多途徑地對幼兒進行科學啟蒙教育，激發(fā)幼兒愛科學、學科學的興趣、情感和探究科學的欲望，積累關于周邊事物粗淺的科學經驗，學習科學方法，培養(yǎng)科學精神，成為可持續(xù)發(fā)展的具備良好科學素養(yǎng)的新一代兒童。

　　3、時間安排（每天450分鐘/每周2250分鐘） 3-4歲

　　5-6歲

　　五、教材選擇與內容安排

　　1、教材的選擇

　　（1）、將幼兒園新課程新教材（運動、游戲、學習、生活）作為主題活動實施的共同性課程教材。

　　（2）、將華東師范大學出版的《幼兒園主題式課程》作為輔助教材。

　　（3）、將科學啟蒙教育園本化課程內容（主題和非主題）作為選擇性課程教材。

　　六、課程管理

　　1、課程安排的原則。

　　（1）選擇性原則。幼兒園對各年齡段一日活動中的各類課程配比，規(guī)定了一個大致的、原則性的范圍和時間，各班組可根據實際情況，在組長的協調下適當調整一日活動的課程安排。

　　（2）開放性原則。各年齡段可根據主題教育實踐需要，每月可安排一次以上的社會實踐活動。

　　2、課程管理網絡。

　　課程實施的管理和調控，必須建立一個互動的教育反饋系統(tǒng)。幼兒園成立課程管理領導小組，由園長、業(yè)務園長、教學助理、教研組長、骨干教師等人員組成，園長任組長，領導小組主要負責幼兒園課程方案的制定、實施、反饋、調整、評價等。領導小組下設課程研究組，由業(yè)務園長、保教助理、科研室主任等人員組成，業(yè)務園長任組長，課程研究組主要負責課程實施的研究、課程內容的拓展、教師培訓等。各教研組在課程研究組的指導下，組建幼兒園課程實施中心組，由教研組長任組長，備課組長、特色組長與骨干教師為組員，開展每周一次以上參與式研討、教材培訓與集體備課活動，進行班級情況交流、課程活動案例分析、觀察方法與記錄的研究等，以保證課程教材的全面、深入的實施。另外，幼兒園將課程權下移，由班級管理，使課程管理更具開放。(見圖)

　　幼兒園課程管理網絡

　　3、課程實施保障。

　　經費保障。積極投入幼兒園課程改革經費，用于課程環(huán)境的創(chuàng)設、教師的培訓與獎勵，教學具的添置等。

　　制度保障。建立課程實施的管理制度，確保課程實施的有效性。（見附件四）

　　機制保障。建立幼兒園課程教材持續(xù)發(fā)展的機制，課程改革獎勵機制、教師課程技術培訓機制等，確保課程方案的全面實施。

　　七、課程的評價

幼兒園課程方案9

　　主題價值

　　3 歲入園是幼兒從家庭生活走向集體生活、邁入社會的第一步，是他們成長歷程中第一個重要的環(huán)境轉換。幼兒入園要離開自己的爸爸、媽媽和熟悉的環(huán)境，與親人分離的焦慮、對陌生環(huán)境的不適應以及來自集體生活中的諸多困難，是他們面臨的挑戰(zhàn)。本主題預設了幼兒入園后第一個月的活動，其核心價值是盡快消除幼兒的焦慮和不安，將他們對家長、親人的.依戀順利轉向對教師、同伴的信任和對幼兒園環(huán)境的喜歡，使他們能高高興興地上幼兒園。本主題設置“爸爸、媽媽陪我玩”、“我和老師一起玩”、“棒棒的我”、

　　“幼兒園里真好玩”4 個次主題，通過創(chuàng)設溫馨、安全、充滿童趣的家一樣的環(huán)境以及設計、組織多種親子活動、游戲活動和愉快的生活活動，引發(fā)幼兒參與活動的興趣，幫助幼兒盡快熟悉幼兒園的環(huán)境、逐漸減緩心理焦慮，引導幼兒喜歡同伴、信任老師，從而順利地適應幼兒園的生活。

　　要幫助幼兒更好地適應幼兒園的生活并初步建立良好的生活習慣，形成教育合力是非常關鍵的。教師要多與家長溝通、給家長信心、爭取家長的配合，運用多種方式消除家長的擔憂，實現家園同步教育。

　　主題目標

　　1.知道自己上幼兒園了，對幼兒園有親切感、安全感，依戀老師，逐漸習慣和適應集體生活，做到高高興興上幼兒園。

　　2.知道自己幼兒園的名稱及自己在哪個班級，認識老師和小朋友，熟悉生活場所，能根據標志找到自己的口杯、毛巾等生活用品，用后能將物品放回原處。

　　3.會大聲地同好、打招呼，能聽懂老師的要求并做出回應，能大膽表達自己的需求和情緒。

　　4.在老師的提示下初步建立集體生活所需的衛(wèi)生、生活等基本常規(guī)，學會吃飯、擦嘴、漱口、如廁、洗手、脫衣等簡單的自我服務技能，體驗自己的事情自己做的快樂。

　　5.愿意參與親子活動、游戲活動，大膽擺弄積木，能用畫筆、歌唱、動作等表現自己的意愿，感受游戲帶來的快樂。

幼兒園課程方案10

　　在20xx年南京市幼兒園課程游戲化建設項目申報過程中我園有幸與六合區(qū)東溝幼兒園結為共建園，下面是我園的共建方案：

　　一、自身建設：

　　（一）教科研資源優(yōu)勢

　　六合區(qū)機關幼兒園創(chuàng)建于1955年，為六合區(qū)教育局唯一一所直屬幼兒園，20xx年創(chuàng)建為江蘇省優(yōu)質幼兒園。

　　近幾年來幼兒園先后獲得了“國家十一五課題實驗園”、“六合區(qū)教科研實驗基地”等稱號，在區(qū)每年進行的省優(yōu)質幼兒園差別化評估過程中均獲得一等獎。

　　我園自20xx年至今有六項規(guī)劃課題分別在省、市、區(qū)立項，其中兩項省級課題和一項市級課題已成功結題。

　　課題《在繪本閱讀中家園共育促進幼兒園早期閱讀能力發(fā)展的實踐研究》的成果榮獲省二等獎。每項課題研究都充分體現了游戲精神。

　　科研興園，如今幼兒園已經形成了濃郁的教科研氛圍，每位教師積極都參與到教科研的行列中。

　　（二）人力資源優(yōu)勢

　　在近十年的課題研究過程中，一大批教師脫穎而出，目前我園的區(qū)學科帶頭人8人，優(yōu)秀青年教師5人，在全區(qū)幼兒園中占據了很大的比例。

　　近年來，教師撰寫的與游戲相關的論文、個人課題結題報告、案例有數十篇在省、市、區(qū)優(yōu)秀論文、案例評比中獲獎或發(fā)表，逐步形成了一支團結進取、專業(yè)化水平較高的教師團隊。

　　（三）注重內涵發(fā)展，促進教師隊伍建設

　　我園始終強化教師終身學習的.意識，堅持“教師要在學習中工作，在工作中學習”，在終身學習中引領自身的專業(yè)發(fā)展，每學期開展讀書交流活動，要求每位老師讀一本關于幼兒園游戲開展的理論書籍，寫一篇有質量的讀后感，理解游戲是幼兒園的基本活動，切實提高教師的理論素養(yǎng)。

　　我園把《綱要》、《指南》作為終身學習的重要內容，感悟其中精神，從學習到理解，從理解到內化，從內化到轉化，由內而外地指導我們的教育行為。

　　（四）創(chuàng)設富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境

　　為有效實現幼兒園課程的游戲化建設，就必須創(chuàng)設富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境，為幼兒各方面的學習與發(fā)展提供一種“游戲化課程”的良好環(huán)境。我園結合美術、游戲、音樂、繪本、節(jié)慶等課題，創(chuàng)設符合幼兒年齡特點的游戲環(huán)境，例如美工區(qū)我們結合“小小畢加索”讓幼兒自由地涂鴉創(chuàng)作；語言區(qū)結合繪本內容，創(chuàng)設相關情境，供幼兒進行情境表演、親子活動、童話劇表演等；表演區(qū)結合課題，提供樂器、音樂、道具等讓幼兒自由地表演；每逢節(jié)慶活動提供與節(jié)慶相應的材料供幼兒開展各類游戲活動。為幼兒創(chuàng)設自由、寬松、與主題相結合的游戲氛圍，能進一步挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力，有助于他們身心的全面發(fā)展。

　　（五）主題教學活動與游戲活動有機整合

　　緣于對生活、游戲綜合的思考，我們設想使主題活動開展的過程成為游戲活動開展的過程。通過實踐，我們發(fā)現這不僅是可行的，而且是合理的。目前我們要求教師根據幼兒的興趣、能力不斷展開主題探究活動，及時調整、更換活動材料，使教學活動和游戲活動密切結合并相會影響，在主題活動的展開過程中，生活活動、教學活動、游戲活動有機整合在了一起。

　　二、如何幫扶建設園

　　（一）組織學習，提高認識

　　組織本園骨干老師到建設園傳經送道，提高建設園教師的理論素養(yǎng)，更新教育理念，從根本上理解游戲化建設的含義。

　　（二）跟蹤指導，有效落實

　　我園成立了共建小組，定期到幫扶園一對一指導，同時也定期邀請幫扶園的教師來我園觀摩，交流學習心得，提出自己在工作中遇到的困惑，大家共同商討，使課程游戲化建設得以有效落實。

　　（三）專家指導，提升經驗

　　利用我園與市級機關幼兒園結對的契機，邀請優(yōu)秀教師來現場進行指導，及時發(fā)現問題，及時提出整改意見。同時還要邀請一些幼兒園游戲研究的專家?guī)臀覀兝砬逅悸罚�提升課程游戲化實施水平。

幼兒園課程方案11

　　活動目標：

　　1、了解西方和中國的傳統(tǒng)節(jié)日——圣誕節(jié)和元旦節(jié)，體驗與老師、父母在一起歡度節(jié)日的幸福和快樂，學會分享。

　　2、鍛煉幼兒能勇敢的在集體面前展示和表現自己，培養(yǎng)幼兒的自信心。

　　3、快樂地參與游戲，在游戲中感受合作的快樂。

　　4、愿意參加活動，感受節(jié)日的快樂。

　　5、體驗節(jié)日的'快樂氛圍。

　　活動準備：

　　1、PPT、音樂《鈴兒響叮當》、《蟲兒飛》、音響。

　　2、三個小班分別準備節(jié)目班級特色展示、教師節(jié)目詩朗誦：分享《閱讀、分享愛》、教師才藝

　　活動時間：

10月24日（周四）上午9：00——11：00

　　人員安排：

　　（主持）吳xx

　　（配合）小三、小四、小五各班老師

　　活動流程：

　　一、歡樂動起來，有老師們帶領全體幼兒、家長、老師跳健身操。

　　二、楊園長講話：代表全體幼兒和老師致歡迎詞，并送節(jié)日問候！

　　三、班級特色展示

　　小三：歌表演：《蟲兒飛》；

　　小四：古詩表演；

　　小五：《兒歌串燒》

　　四、游戲：猜謎語（猜對者由圣誕老人頒發(fā)獎品）

　　五、親子表演（各班有1—2位家庭表演）

　　六、教師才藝展示：《舞動奇跡》

　　七、親子互動游戲：《搶椅子》、《揪尾巴》

　　1、搶椅子玩法：家長手抱幼兒，圍著椅子站好，播放音樂，家長圍著椅子按逆時針方向轉，音樂停后，沒有占到椅子的家庭退出游戲，然后去掉一張椅子，游戲再次進行，最后留在座位上的家庭為勝利者。

　　八、教師詩朗誦xx

　　九、游戲結束，各班回教室休息

幼兒園課程方案12

　　建立以園為本”的教學研究制度是深化教學研究改革的方向和重點，是全面推進基礎教育的理論改革的實際需要，它對幼兒園創(chuàng)造性地實施課程改革，促進教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高，全面提高教育教學的質量具有十分重要的意義。開展園本教研能讓教師在教研中獲取復雜的、不確定的知識和能力，它的目的是促使教師成長，幫助教師提高專業(yè)水平，幫助老師在當前我國幼兒園教育改革的背景下成功實現課程改革，實現教師角色的轉變，即讓教師從知識的`傳遞者轉變?yōu)閮和�發(fā)展的促進者。

　　一、指導思想

　　依據我片區(qū)幼兒園本學期的教研計劃，我們的教研活動更側重于關注教師在實際工作中的需求，對教師在教育教學實踐活動中遇到的具體問題和事件開展以案例研究為主題的互動式研討活動。從具體的教育教學方法和策略入手，利用教研活動的時間為教師提供展開教師間互動研討與交流的平臺，幫助教師解決實際工作中的問題，激發(fā)教師參與研究的主動性和積極性，促進教師對教育實踐的反思和總結。

　　二、工作目標

　　組長：xxx

　　副組長：xxx

　　組員：xxx

　　三、教研活動的具體安排

　　九月：怎樣開展幼兒一日活動（以校為單位開展討論）

　　十月：如何提高家長工作的實效性（以校為單位開展討論）

　　十一月：課堂教學評價（片區(qū)為單位進行評價）

　　十二月：如何組織新年活動（以校為單位開展討論）

　　一月：如何組織家長開放日活動（以校為單位開展討論）

幼兒園課程方案13

　　隨著城市化的進程，越來越多的兒童在城市長大，對鄉(xiāng)土文化了解不足，缺乏鄉(xiāng)土情感與認同感。而幼兒園作為社會化教育的第一站，應該承擔起培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土文化意識和認同感的重要任務。本文提出了幼兒園鄉(xiāng)土特色課程的實施方案，以便幼兒園老師在實踐中有所借鑒。

　　一、課程內容

　　1.傳統(tǒng)手工藝：例如編織、刺繡、剪紙等傳統(tǒng)技藝。

　　2.鄉(xiāng)村生活：通過模擬鄉(xiāng)村生活，讓幼兒對農業(yè)生產、家禽飼養(yǎng)、果蔬種植有更全面的認知。

　　3.年俗文化：深入挖掘鄉(xiāng)村的傳統(tǒng)民俗文化，讓孩子們了解“正月初一”、“端午節(jié)”、“中秋節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日的由來與習俗。

　　4.地域特色食品：通過制作當地特色食品，鼓勵幼兒品嘗和了解當地的獨特飲食文化。

　　5.鄉(xiāng)土文學：讓幼兒欣賞一些當地的童謠、諺語和小故事，增強其對鄉(xiāng)土文學的感性認知。

　　6.宜居環(huán)境：讓幼兒了解并關注鄉(xiāng)村環(huán)境保護，激發(fā)其對家鄉(xiāng)美好環(huán)境的熱愛。

　　二、實施方法

　　1.手工制作：通過制作傳統(tǒng)手工藝品，讓幼兒了解其背后的`文化內涵。

　　2.戶外活動：增加戶外教育比例，開展鄉(xiāng)村生活體驗，如游玩農家樂、參觀農田、品嘗農家美食等。

　　3.情境創(chuàng)設：創(chuàng)造符合鄉(xiāng)土文化主題的情境，如搭建年俗文化場景、搭建農家小院等。

　　4.廚藝制作：通過廚藝制作，讓幼兒了解當地獨特飲食文化，如制作餃子、包子、粽子等。

　　5.故事講述：“童謠、諺語和小故事”是幼兒了解鄉(xiāng)土文化的重要途徑。老師可根據文化內容講述，并提醒幼兒要認真聽、腦海中潛移默化地體驗。

　　三、教育目標

　　幼兒園鄉(xiāng)土特色課程的實施目的是為了：

　　1.讓幼兒了解鄉(xiāng)土文化，產生濃厚的家鄉(xiāng)情感。

　　2.提高幼兒的鄉(xiāng)土認知能力，培養(yǎng)其文化傳承和發(fā)展的意識。

　　3.強化幼兒的動手能力，增加他們對生活的熱愛和積極性。

　　4.增進幼兒對于家鄉(xiāng)自然環(huán)境的尊重與保護意識。

　　5.增加幼兒的社會化經驗，培養(yǎng)良好的社會適應能力。

　　四、評價方法

　　評價幼兒學習效果的方法非常重要，下面是一些評價手段：

　　1.情境表演：讓幼兒在營造出的情境中進行角色扮演，如何生活、制作特產等。

　　2.口頭表達：讓幼兒描述或表達自己在學習中認真體驗的感受和體會。

　　3.作品展示：幼兒通過制作的作品，傳達了對鄉(xiāng)土文化的認同和熱愛。

　　4.觀察記錄：教師觀察幼兒在學習過程中的表現，對其進行綜合評分。

　　五、結語

　　通過實施幼兒園鄉(xiāng)土特色課程，讓幼兒切身體驗家鄉(xiāng)的文化內涵，加深其對家鄉(xiāng)文化的認知，塑造其對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感，提高幼兒們的生活品質，為幼兒成長奠定良好的基礎。

幼兒園課程方案14

　　[設計意圖]

　　貼人是我們小時候經常玩的一個民間游戲，他可以鍛煉幼兒的快速反應能力和合作意識，但是現在會玩這種游戲的幼兒已經不多了（甚至沒有），為了把民間游戲傳承下去，我特意設計了這個游戲。

　　[活動目標]

　　幼兒練習在一定范圍內追逐跑，鍛煉幼兒的快速反應能力，培養(yǎng)幼兒的集體合作意識。

　　[活動準備]

　　《圓圈舞》音樂光盤、場地上畫一個大圓圈。

　　[活動過程]

　　一、游戲準備

　　小朋友們，今天老師和你們玩一個特別有意思的游戲，你們肯定沒玩過，游戲的名字叫《貼人》。

　　二、游戲指導

　　1、請兩名幼兒站在圈外，一個當追逐著，另一個當被追逐者，其余幼兒兩人一組，一前一后站在圈上，左右間隔約一步，演示游戲過程。

　　2、游戲開始，追逐者與被追逐者沿圈快跑追逐，在跑的過程中，被追逐者可跑到任何一對幼兒的前面站住（貼人），這時被貼的這對幼兒后面的一名幼兒就變成被追逐者，并立刻沿著圈外快跑，追逐者繼續(xù)追，如果被捉到則另換追者和被追者，如果被追者連續(xù)貼換三次仍未被捉到，就應另換追捉者，游戲重新開始。

　　三、放松活動

　　在《圓圈舞》音樂背景下跳圓圈舞。

　　[活動延伸]

　　回家后和小朋友繼續(xù)玩貼人的游戲。

　　活動目標：

　　1、培養(yǎng)幼兒的探索精神。

　　2、能制作出簡易的樂器。

　　3、幼兒體驗活動中的快樂。

　　4、能大膽表現歌曲的內容、情感。

　　5、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。

　　活動準備：

　　幼兒從家里帶來的.易拉罐、果奶瓶、空塑料瓶、筷子、碗、沙子、豆子。

　　活動過程：

　　1、教師放一段優(yōu)美的樂曲，請幼兒跟著一起拍節(jié)奏。

　　教師說：“這首曲子真好聽，我想請小朋友們用小樂器演奏，可是沒有樂器怎么辦呢？”

　　2、請幼兒積極想辦法，來制作樂器，聽聽用那兩種東西敲擊出來的聲音好聽。

　　3、請幼兒想一想，如果瓶子里裝著東西將是什么效果，裝的東西不同效果相同嗎？

　　4、請幼兒分成三組（豆子、沙子、石頭）來進行實驗。

　　5、請孩子們說一說音響效果有什么不同。

　　6、大家拿著制作的樂器來演奏。

幼兒園課程方案15

　　游戲是幼兒的基本活動形式，是促進幼兒獲得最佳發(fā)展的一種途徑。在幼兒園里，游戲是孩子們開展頻率最高的活動，通過游戲幼兒會把廣泛的生活內容反映在游戲活動之中，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的進行自己的活動，發(fā)表自己的意見。

　　對于幼兒來說，游戲就是生活本身，游戲充盈于心，充盈于思想、情感和身體中。一個全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力的、自由的和快樂的。作為課程實施重要活動之一的游戲，應充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用和發(fā)展學習到的知識及能力提供機會和條件。

　　一、幼兒園教學活動游戲化的定義

　　所謂幼兒園教學活動的游戲化是指把幼兒的教育目標、內容、要求融于各種游戲中。教學活動游戲化的實質是讓幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體。在幼兒園里游戲就是基本活動。基本活動是指對一個人來說最經常、最適宜、也是最必須的活動。而對幼兒來說，游戲就是這樣一種活動。為什么這么說呢？首先，游戲是幼兒最喜歡的活動；其次，游戲是符合幼兒身心特點的一種活動；再者，幼兒的身心發(fā)展是在游戲中實現的。因此《幼兒園工作規(guī)程》里提出的要使游戲成為幼兒園的基本活動是符合事實、符合規(guī)律的。

　　二、游戲對幼兒全面發(fā)展的重要意義

　　在幼兒園，游戲是幼兒的主導活動，是向幼兒進行教育的重要形式，有目的，有計劃地運用游戲的手段對幼兒進行教育，能有利地促進幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發(fā)展。

　　（一）游戲有益于增進幼兒的身體健康

　　幼年時期，是身體生長發(fā)育的關鍵時期，在幼兒游戲中，有大量的運動性游戲，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循環(huán)，促進新陳代謝，幫助增強體質，使他們的動作變得協調、身體變得結實。當幼兒在玩沙子、繪畫、拼圖等游戲時，可以訓練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協調能力，使幼兒變得更加靈巧，促進幼兒的身體健康發(fā)展。

　　（二）游戲能促進幼兒情感的健康發(fā)展。

　　幼兒的游戲，能促進幼兒在面對壓力時情感的健康發(fā)展，幫助幼兒解決沖突，減少情感創(chuàng)傷。幼兒在游戲中進行相互學習，通過與同伴之間的互動，逐漸認識自己、了解他人，學會與他人合作，懂得分享、謙讓等良好道德品質。在學前領域中，游戲為幼兒提供了再現自己、了解自己和展現期望的機會。幼兒通過游戲經驗認識到他們自己是獨立的、主動的和有獨特的個性。游戲的過程幫助幼兒理解和接受他們自己的感情，促進面對壓力和困境的能力，增強人際關系概念的形成。如；幼兒在做“醫(yī)生治病”的游戲中，體驗了醫(yī)生、父母、孩子之間的關系，母親的焦慮，孩子的痛苦、醫(yī)生的積極治療等環(huán)節(jié)，孩子們通過游戲的方式，再現已有的生活經驗，達到理解、接受他人的情感，發(fā)展同情心和面對變化作出反映等綜合調節(jié)能力。游戲的過程幫助幼兒實現了情感的發(fā)展，使幼兒體驗各種不同的情感，幫助幼兒學習控制情感的沖動性，高級情感隨之在游戲中萌芽。

　　（三）游戲能促進幼兒認知的發(fā)展

　　游戲中蘊含著豐富的學習因素，在游戲中幼兒可以潛移默化地學到很多知識，有助于培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力和判斷力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和思維發(fā)展。幼兒通過游戲探索環(huán)境，接觸事物獲得知識，自由地進行各種模仿、操作與探索，如在攀爬登架的過程中體會空間和高低，在玩水的過程中感覺干與濕，玩積木的過程中體會并認識大小、形狀、顏色等，在玩推小汽車的過程中觀察到汽車的速度和力度的關系等。因此，游戲是兒童認知發(fā)展的動力，是兒童獲取社會經驗的一種獨特的方式。

　　三、正確認識游戲化教學

　　（一）游戲化教學環(huán)境的創(chuàng)設

　　在幼兒園教學實踐中，常常利用創(chuàng)設游戲化的教學情境來達到使幼兒主動學、喜歡學的目的。游戲環(huán)境的教育性，其基本因素有兩個，其一是通過建立立體設計增強系統(tǒng)性，以保證游戲環(huán)境平衡狀態(tài)。根據幼兒好奇心強，注意對象十分廣泛的特點，充分利用室內外的地面、墻面和空間構成一個環(huán)境系統(tǒng)，以幼兒能夠接受的形象與符號，向他們提供成長所需要的全面而系統(tǒng)的刺激信息。如在大班以發(fā)展幼兒彈跳能力（雙腳跳）為目的的體育活動中，我們可為幼兒創(chuàng)設了一個以“參觀動物園”為主線的新穎、有趣的游戲情境。通過生動的語言幫助幼兒張開想象的翅膀，將他們帶入了一個富有想象的空間，讓孩子們創(chuàng)造性地模仿各種小動物。然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始了熱身操，熱身時還不時用“嗨、嗨”的喊聲鼓勵自己。教學活動中，老師設計4個環(huán)節(jié)：小蝌蚪找媽媽、模仿大猩猩走、模仿企鵝走、青蛙跳荷葉，使幼兒初步了解了“雙腳跳”的動作方法：雙腳起跳，雙腳落地，起跳時蹬地擺臂，落地時屈膝緩沖，從而突出了教學的.重點，用較短的時間達到了最佳的教學效果。

　　（二）讓幼兒成為游戲的主人

　　我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。在游戲中教師應該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權，讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等。教師在組織幼兒游戲時，要用心去了解幼兒是如何想的，不要把成人的知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或導演幼兒的游戲，這樣會不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權。游戲中只有讓幼兒根據自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產生興趣和自主體驗，才能使幼兒以自己的方式、速度將外部經驗內化成自己的經驗。因此要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制活動進程，自主決定活動的方式方法。為幼兒提供游戲的空間與時間，允許幼兒嘗試錯誤；要善于發(fā)現孩子思維的火花，保護幼兒可貴的創(chuàng)造精神，這是教師指導幼兒游戲的關鍵。

　　（三）幼師在游戲中的指導

　　游戲雖然是幼兒的自主性活動，但是教師也要合理地對幼兒施加一定的影響或干預，即指導。教師的指導主要體現在以下幾個方面：

　　首先，教師要為幼兒準備游戲、創(chuàng)設游戲環(huán)境，應根據不同年齡和游戲水平的幼兒選擇難度適宜、符合幼兒興趣、及幼兒發(fā)展需要的教育內容來融入游戲，使幼兒獲得認識上的滿足和成就感，同時可以為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功感的機會，增強他們的自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使每個幼兒都得到的發(fā)展，才能使他們成為全面和諧發(fā)展的人。

　　其次，教師在教學過程中要選擇恰當的游戲形式，因為不同的教學活動有著不同的目標要求與內容，在選擇游戲的時候，先要看是什么樣的教學內容，然后再采取與之相對應的游戲活動來完成。

　　最后，游戲過程中教師還要將外部與內部干預結合運用，包括觀察、詢問、評價以及教師直接的游戲參與。觀察中教師要針對兒童游戲情況確定自身的地位，逐步創(chuàng)造出可能使用的角色，如游戲監(jiān)督者、調停者、游戲者、記錄員、顧問或通訊員等。另外，教師通常是以假裝角色進人游戲，成為游戲的一員。一旦進入游戲情境，教師必須嚴格按照角色規(guī)范采取行動，利用角色之間的關系采取隱蔽的方式控制游戲發(fā)展。應當指出的是，這種假裝介入應僅干預一段時間，在達到一定教育目的后教師即應離開。

　　綜上所述，在幼兒園游戲化教學的實踐與探索中，我們認識“游戲化教學”以游戲為手段，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習得技能。是符合幼兒園教學特點及幼兒發(fā)展水平的行之有效的教學策略，這種教學方式使幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體。我國早期教育專家馮德全先生說，對幼兒來說“任何學習內容都可以游戲化，因為兒童本來就處在心理發(fā)展的‘游戲世界’之中”。隨著社會的不斷發(fā)展我們要將幼兒園教學活動完全游戲化，讓幼兒在輕松自由的環(huán)境下學習到更多的知識。

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