如何提高閱讀能力

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[合集]如何提高閱讀能力15篇

如何提高閱讀能力1

　　一、如何提高孩子閱讀能力

[合集]如何提高閱讀能力15篇

　　閱讀的形式有朗讀和默讀。朗讀就是出聲地閱讀，而默讀是不出聲地閱讀。朗讀比默讀出現的早，朗讀是閱讀的初級階段，是默讀的準備階段。默讀是閱讀的高級階段。朗讀和默讀是閱讀能力的兩個方面，相輔相成，是整個閱讀能力發展過程中的統一體。

　　一般孩子在開始的時候都是朗讀，從朗讀發展到默讀一般要經歷三個階段:第一階段是出聲朗讀階段。在這一階段言語運動分析器官和神經系統的活動在閱讀過程中起主導作用，孩子只有大聲地讀出文字才能理解文字和內容的聯系:第二階段是過渡階段。在這一階段，雖然孩子在閱讀的時候己經可以做到完全不出聲音的閱讀，或只發出很小的幾乎不為旁人所能聽到的聲音。但是，在閱讀文字的過程中，他們仍然離不開言語運動分析器官和神經系統，他們閱讀的速度和朗讀時差不多，有時甚至可以反察到他們在閱讀的過程中，嘴唇仍在不出聲的蟠動，他們對文字的理解還不能完全脫離言語運動分析器官和神經系統的配合;第三階段是無聲默讀階段。這一階段的孩子在閱讀的`時候，只通過詞的視覺形象就能直接引起理解，言語運動分析器官和神經系統在閱讀的過程中己經不起作用或只起很小的作用。在無聲默讀階段，視覺運動分析器官和神經系統在閱讀過程中占主導地位，孩子們在閱讀時不需要經過“讀”，只需要通過“看”就可以達到對文字的理解。

　　孩子閱讀能力的培養，應從兩方面入手，一方面要培養孩子從小就養成善于準確并富有感情地流利地朗讀的能力:另一方面也要注意培養孩子默讀的能力，促使孩子早日實現從出聲朗讀向無聲默讀的過渡。

　　目前不論在幼兒園、還是在小學，對出聲朗讀能力的培養都比較重視，但對默讀能力的培養卻不那么重視。這種輕視默讀的傾向是不對的。默讀能力的培養對提離閱讀的速度，閱讀的質最，對提高思維的速度和質量，都具有積極作用。國外曾有學者進行長期跟蹤研究，發現那些從3-4歲就開始默讀訓練培養的孩子，10年后其閱讀速度是沒有經過默讀訓練孩子的2-3倍。

　　我自己的孩子從2歲的時候就開始進行默讀訓練，要求她看書時不要出聲，在心里想著看，效果很好。到孩子上小學三、四年級時，閱讀能力就明顯高出同齡的孩子，當她的同伴還在翻看圖畫書的時候，我的女兒就己經閱讀了大量的中外名著，像《西游記》、《水滸，、《紅梭夢》、《三國演義》等都是反復閱讀了幾遍的，初中時，閱讀速度明顯高出同齡的同學，一般同學讀一遍課文的時間，我的女兒可以讀3遍。由于閱讀速度塊，相當于提高了學習效率。而且孩子的業余時間也就相對比較充裕，可以書更多的時間去看更多的課外書籍和發展自己的業余愛好，她的知識面自然而然地也擾比較廣了。隨著知識面的擴展，孩子的理解能力和學習能力也都得到了一定的提高。

　　應該重視孩子默讀能力的名養。把培養默讀能力和朗讀能力放在同等種要的位里。默讀能力的培養可以從學齡前時舉就開如進行，就是指導在看書時盡最做到不要出聲，只是在心里想著讀。這個過程時間久了，默讀的能力城自然而然地培養起來了。培養默讀能力不需要專門的技巧，也不會給孩子增添額外的負擔，只是需要在日常閱讀過程多訓練，多練習，最關鍵是要重視這個能力的培養。有意識地指導孩子去做，而且是開始的越早，收效也越好。

　　二、提高孩子閱讀能力的技巧

　　1、先背后認法

　　先把所要學習的內容背下來，而且一定要背熟，這有利于對文章整體內容的把握；然后再通過以手指字的形式，使字音和字形達到重合，完成辨字音、認字形的過程。

　　2、故事提放法

　　在給幼兒講故事的過程當中，隨著故事情節的發展，不斷地給幼兒提出貫穿故事內容的關鍵字。如在《狼和小羊》的故事中，一只羊到溪邊喝水，一只狼看到了，應該提問幼兒：“誰看到了？”幼兒回答說“狼”，那么“狼”就是關鍵字，此時反復提高聲調用疑問語氣詢問：“誰看見了？”同時出示“狼”的字卡，幼兒在反復的回答過程中，口說“狼”，眼看“狼”，手指“狼”。通過對關鍵字的提放，加深了幼兒對故事的理解和其中漢字的認識。

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　　一、小學語文閱讀能力有效提高的技巧

　　在小學，學生在學習語文時，最大的困難便是閱讀。因為學生缺少自主閱讀的能力，對閱讀這個概念的理解不深刻，而且在平時做的一些閱讀理解題目上受到阻礙，打擊了閱讀的自信心，對閱讀產生畏懼，遇到閱讀就膽怯，不能發揮正常的閱讀水平。因此，如果能夠讓學生在閱讀中發揮正常，充滿自信地閱讀，是教師教授語文閱讀的前提條件，所以，只有學生在語文閱讀的課堂上自信滿滿，才能有效提高閱讀能力。這時，教師應在授課時，用一些比較輕松的.方式給學生講解閱讀，激發學生的閱讀興趣，教學生一些有效閱讀的方法，引導學生正確看待閱讀問題，掌握閱讀技巧，從而不再畏懼閱讀，用正確的態度做閱讀題目。

　　二、小學語文閱讀能力有效提高的教學效率

　　三、小學語文閱讀能力有效提高的感悟

　　在小學，教師在教學語文閱讀時，應該注意新型的教學模式與傳統的教學模式相結合，不能完全摒棄傳統的教學方法，只有恰到好處地結合才能使小學語文閱讀教學發揮得淋漓盡致；教師在授課時一定要借助一些教學設備，如多媒體課堂、語音課堂的使用，把一些需要用眼睛看的文字用語音的方式讀給學生聽，在這樣一個新鮮的閱讀課堂上，學生的思維變得活躍，對閱讀的理解又深了一個層次；教師也應根據學生的特點，針對閱讀理解能力的不同，給學生安排不同的閱讀訓練，例如，有的學生對長篇閱讀比較吃力，教師就給他先安排一些短小的文章，然后再安排一些中長的，最后是較長些的，運用這樣循序漸進的方法，使學生在每個領域上都得到充分的鍛煉，保證每個學生的閱讀能力在不同的領域上都有所提高。因此，教師一定要充分發揮好自己教學指導的作用，不斷對課堂模式進行創新，給學生一個高效的語文閱讀課堂，讓學生的心靈在閱讀的海洋里飛揚，充分發揮自己在閱讀方面的潛能，從而自主掌控閱讀，做閱讀的小主人。

　　綜上所述，在小學，要想使學生的語文閱讀能力提高，教師就要保證課堂氣氛時刻保持活躍，讓學生全身心地投入閱讀的海洋里去，提高學生閱讀的質量。總之，要想提高學生的閱讀能力，離不開教師的指導與全心全意的教授知識。

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　　小學英語教學旨在培養兒童的學習態度，學習興趣和良好的語音、語感，并強調聽說領先，讀寫跟上。但在實際教學中我們往往較重視聽、說、寫能力的訓練和培養，而在讀的方面較為忽視。語言技能是語言能力的重要組成部分，它包括聽，說，讀，寫四個方面的`技能及這四項技能的綜合運用能力，而提高閱讀能力則是提高聽，說，讀，寫能力的關鍵。那么應該怎樣搞好英語閱讀教學，同時提高小學生的英語閱讀能力呢？

　　一．培養小孩的閱讀興趣

　　興趣是最好的老師，是學習積極性中最現實，最活躍的成分。一個學生只有對英語閱讀產生了濃厚的興趣，才會把閱讀看成自己的愿望和需要，才會由被動閱讀轉為主動閱讀，才會有閱讀的自信心。

　　1.精心選擇閱讀材料

　　2．給予適當的閱讀指導

　　二．激發小孩的閱讀動機

　　1．在閱讀前設置問題

　　讓他帶著問題去閱讀，使閱讀更具有目的性。

　　2．在閱讀中解決問題

　　鼓勵他提出問題，并與他討論或交流的方法去解決問題。

　　3．在閱讀后再次提出問題

　　三、拓展學生的閱讀空間

　　1.平時給他選擇淺顯有趣的課外讀物。

　　2．鼓勵他學習英文歌謠和短小故事。

　　四、提高閱讀速度

　　總之，閱讀理解能力是一種綜合能力。隨著英語教學改革的不斷深入，對學生綜合英語能力的要求也越來越高。閱讀能力是英語自學能力的基礎，同時又是培養學生綜合語言運用能力和自學能力的手段。

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　　一、注重閱讀方法的培養

　　1.不分主次通讀全文

　　這一條有些老生常談，卻是百試不爽的圣經。在閱讀培訓初期學生不可能憑自己的能力就對文章有極強的把握，但哪怕只是些懵懂的認識也是極為重要的，好比數學題目學生讀一遍不會，讀兩遍還不會，但讀上三四遍或許答案不攻自破，結果自己出來了。書讀百遍，其意自見。讓學生通讀爭取把文章按照自己的理解能力盡可能吃透，吃的越多，挖的越深，訓練效果越好。

　　2.通讀后學生分組討論

　　三個臭皮匠賽過諸葛亮，每個人的思維方式是不同的尤其是在思維高度活躍有些異想天開的小學階段，每個學生的

　　思維不同對文章的理解就不同，在通讀之后緊接著讓他們互相討論，一來學生的積極性容易調動起來使其真正參與到文章學習當中，二來學生與學生之間思維的碰撞很可能摩擦出智慧的火花，這對學生思維的開發與文章全方位的把握有著不可估量的作用。當然在討論前可以有一個短暫的思考時間。

　　3.老師的及時參與、點撥

　　討論完成之后學生對文章已經有了一定認識，這個認識或許會很獨到，但不見得能夠走在陽關大道上抓住文章的中心思想以及行文線索，這時候在學生對文章還沒有形成不可扭轉的偏曲認識之前，老師當及時參與進來，以有效的手段把學生的思路引導回正途，如此一來久而久之學生對各類文章的把握必然更加得心應手。當然這時候老師也要注意并不見得學生的思路與觀點就是錯誤的，我們故有的就一定正確，老師要充分肯定學生的思路，要循循善誘甚至在學生更正確時不吝嗇表揚，勇于承認自己的不足，這不失為一種調動學生閱讀信心與愛好的有效手段。

　　4.重點、難點的掌握

　　每篇文章都會有相應的重點難點，這不可避免。同一篇文章也不可能所有學生都能完全理解，這時老師就要對人、對文逐一排除，難點處理要在討論之后或點撥同時，難點之后要有文章復述，學生合起課本以自己的語言把文章重新講

　　解一遍。這是對文章理解度的一個考查和知識的鞏固過程，不可或缺。

　　二、閱讀素養的基本訓練

　　道術，是有“道”有“術”，閱讀方法充其量只能算作閱讀這一環節中的“術”。而閱讀能力、閱讀有效性的根本之處，還在于學生的基本功，在于語文素養，這才是“道”。而道的培養更加任重而道遠，非是一朝一夕所能完成的，在這里我主張積沙成塔，扎扎實實一步一腳印。

　　1.詞語的硬積累與軟積累

　　所謂“硬積累”是針對那些不可更改的約定成俗的'傳統詞語，例如歇后語、成語等，這樣的詞語都有固定意思，如果積累比較匱乏，這些詞一旦出現在文章中便絕難理解，就算閱讀方法掌握再好這點也不可彌補，所以學生在平時就應該背誦一定量的“必要累積詞”。所謂“軟積累”是建立在硬積累的基礎上的，也就是詞語的再組織能力，很多文章中會出現在字典詞典中查不到的新詞，這樣的詞語往往只在這一篇文章中存在含義，這需要學生有較高的語言再組織能力和完美的語感。這也是平時積累的一個衍射。

　　2.有感情地朗讀

　　新課標要求學生課外讀物要不小于一百萬字，實際上這還略顯不足，閱讀是一個完全的知識再生產過程，無論是知識的積累還是智力的開發都在閱讀中可以完美體現，把閱出

如何提高閱讀能力5

　　閱讀是我們獲得信息的一個重要途徑，閱讀能力的高低決定著獲取各種信息的正確率和速度。英語教學中的閱讀理解更是與高考息息相關，因為它是高考英語試卷中分值最高的題型。那么如何在平時有效地進行閱讀訓練，就顯得非常重要。

　　首先，閱讀離不開詞匯，詞匯量的多少與閱讀能力息息相關，詞匯量大可以幫助讀者更好地理解文章，同時，文章中不斷呈現的單詞又能幫助讀者記憶詞匯。可以說閱讀文章與記憶單詞是相輔相承的。因此，堅持每天閱讀2至3篇文章，每篇文章在時間上要錯開至少閱讀兩遍，這樣不僅能大大提高我們的閱讀速度，直接提高閱讀理解這項高考重頭考項的成績，還能增強完形填空上下文和前后邏輯呼應的理解，同時在閱讀中還積累了詞匯，用法及增強語感，對單項選擇題準確率也能有一定程度的提高，相應地書面表達也必定會進步，可謂一舉多得。

　　其次，在閱讀訓練中選材要力求多樣化，科普、社會、文化、政治、經濟等，文章體裁也要避免單一，記敘文、說明文、應用文都屬于閱讀范疇。對于生詞太多，影響理解的文章，則不提倡用于平時的訓練。在平時的閱讀訓練中要作到以下幾點：

　　1．注意動詞的用法和結構；

　　2．理解字面意思，更要理解深層含義；

　　3．把握全篇文脈，并能據此推理和判斷；

　　4．積累一些常用短語及表達方法；

　　5．要適時進行閱讀方法的調整，避免出現閱讀疲勞。

　　再次，提高閱讀能力還包括提高閱讀的速度。常見的有以下四種方法：

　　1．快速泛讀；

　　2．計時閱讀，建議時間不要太長，每次5—10分鐘即可，并記下開始讀的時間和結束閱讀的時間；

　　3．略讀，即有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度；

　　4．尋讀。

　　在這些方法的使用過程中，有一點必須強調，那就是要養成良好的英語語言思維習慣。例如，有些同學在看到一個英文句子或段落之后，總是習慣于先把他們翻譯成漢語，然后才能更好地理解，即出現“英→翻譯→漢”的過程，但是，如果能夠在閱讀中拋掉漢語的概念或者說是漢語的思維，就可以把以上環節變為“英→漢”，縮短了閱讀的時間。當然，這需要平時的不斷訓練，你可以選擇一些難度比你當前水平稍低的文章來進行循序漸進的`訓練，你會發現在閱讀中培養起來的英語思維習慣，不僅有利于更快更準確地理解文章，還能在書面表達中讓你寫出地道的英文句子。

　　最后，對于即將參加高考的同學來說，應試技巧也會在關鍵時刻給我們的成績帶來突破。下面簡單介紹幾種常用的應試技巧。

　　1．利用印刷細節，如文章的標題、小標題、斜體字、黑體字、腳注、標點符號等，對文章進行預測略讀，了解作者思路和文章的模式，以便把握大意、有關的細節及互相的關系。

　　2．以一般閱讀的速度閱讀開頭的一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風格、口吻或語氣等。

　　3．閱讀段落的主題句和結論句。抓住主題句就掌握了段落大意。

　　4．注意關鍵的轉折詞和序列詞，如however, but, firstlly, secondly等。

　　5．尋讀，即帶著明確的問題，從文中迅速查找相關的信息，視線在文章材料中掠過時，一旦發現有關的內容，就稍作停留，既保證了速度，又做到準確無誤。

　　總而言之，以上所列的訓練方法和答題技巧都應該持之以恒地使用，才能有質的飛躍，才能在關鍵時刻發揮最大作用。

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　　1.最簡單的判斷是孩子的詞匯量太小，而這也確實是普遍的原因。特別是到了PET就是3500詞的要求，相當于我們國家新課標高中畢業時要掌握的單詞量，對于大多數是小學四五年級的孩子來說挑戰顯而易見。詞匯量的突破只有靠積累，強化突擊記憶尤其不適合孩子，簡單易行有效的方法是除了上課，讓孩子堅持每天家庭閱讀，配合《劍橋初級(還有中級和高級)英語詞匯》(外研社中文第二版)，每天一頁幫助梳理詞匯。

　　2.還有可能是孩子的語法不行，從而影響對句子結構的判斷。即使每個單詞都讀懂了，卻不能辨別意群。其實，只要語法好，即使遇到有生詞的句子，也能夠充分理解。判斷這一點不是很難，比如讓孩子即興念課文(而不是念很熟悉的'課文)，如果他在不該停頓的地方停頓，就有可能是語法有問題。或者讓孩子畫出一個長句子的主謂賓，再判斷其他詞和主謂賓的關系，也能看出孩子語法掌握的程度。

　　3.孩子沒有正確的閱讀策略也會是原因。我們會發現孩子習慣于從頭第一個字逐字逐句地讀，遇到讀不懂的句子或者生詞就讀不下去，或者影響后面的閱讀。PET和FCE的閱讀題很重視對考生語篇意識的考察，即不是考我們讀沒讀懂某個句子，而是考我們是否理解了句子與句子甚至段落與段落之間的發展邏輯。閱讀策略很難依靠孩子自身領悟，有些孩子會下意識地運用，但無論怎樣，能夠有意識地使用閱讀策略進行閱讀肯定能夠提高閱讀速度和理解深度。

　　4.孩子語音語調和拼讀能力也會影響閱讀。這兩方面弱的孩子解碼就慢，就是看到一個詞不能馬上反應其意思，從而影響閱讀速度。如果是這個問題，就一定要補上這個短板。

　　5.還有一種可能就是孩子閱讀看懂了，但被題繞進去了。他們的邏輯思維能力還沒有那么強，四個選擇怎么著都會沾點邊，就是用來迷惑考生的，一不小心就掉到“陷阱”里去了。老師會講些做題“技巧”，但對孩子來說，會就是會，不會就是不會，不能瞎猜。技巧頂多是讓孩子們熟悉題型，掌握做題的步驟，學會一些基本的判斷。邏輯思維能力隨著年齡的增長就會越來越強。

　　6.孩子對考試形式和題型不熟悉也會成為障礙。這個好解決，讓孩子們參加模擬考試，或者多做些題就可以了。

　　7.孩子的知識面窄。對閱讀涉及的一些話題完全沒有概念，就會出現通篇沒有什么生詞，可就是不知道在說什么。解決方法是一定要讓孩子多讀，而且讀雜書，別光讀故事。

　　有可能孩子一篇閱讀不能讀懂是上面這些綜合因素的結果，但沒有一劑靈藥解決這一切。特別強調不要一味地“傻”讀，首先必須對原因做一個判斷，到底是不是閱讀問題，是閱讀的什么問題，然后有針對性地練習突破。

如何提高閱讀能力7

　　同學想在英語高考中取得優良成績，必須在平時加強閱讀訓練，這訓練應包括下面幾個部分：

　　英語語言的能力包括聽、說、讀、寫、譯的能力，而對大多數學生來說，學英語將來主要的目的是看懂英語，獲取最新的信息，用于我們的工作與研究，提高效率，以作出更大的貢獻。因而，在各類英語考試中，英語閱讀測試越來越受到重視，難度也逐年提高。這不僅在我國的高考，而且在世界范圍的雅思、托福測試中的趨勢也很清楚。實際上，目前的高考中的英語閱讀已遠超過現行的高中教材，有的甚至已達到大學四級的閱讀水平。

　　大量閱讀以前我們數十年來英語教學不很成功的主要原因就是拘泥于教科書，沒有相當閱讀量配合。據統計，把以前的中學六年的英語教科書的課文內容全部相加總量不過是一張日報一面的量，這些語言量不管怎么讀，也是不可能掌握一門語言的，所以現在新的英語教學大綱要求初中畢業生的英語閱讀量為30萬單詞，高中畢業的量為60萬單詞，從教學措施上保證學生必須達到這個閱讀量的標準，因為我們在學校讀的英語課本實質上僅僅是精讀，因此我們要補充的應是泛瀆，讀什么呢？

　　我建議讀下列四方面的內容：

　　一、選一本你感興趣，且翻最初幾頁你不查詞典也能看懂的英語書，開始可選一些簡易或縮寫的讀物，然后可選一些原著。

　　二、訂一份英語報紙，開始可訂屬中學生看的，如“S hanghai Student Post”，隨著水平的提高再轉訂“S hanghai Star”，隨后訂“S hanghai Daily”或“China Daily”。報紙的詞匯量很大，涉及各個方面，對擴大詞匯量，獲取信息很有幫助。三、選一本與你教科書程度相近或略難的.帶有英語練習的英語書。這類書的特點是書中的文章都是短小有趣，可讀性很強，因為文章后設置了理解性的練習，讀者可讀了文章后做這些練習，以檢查是否看懂了，看懂多少。四、讀所有是英語的東西。如：我們在看《解放日報》、《新聞晚報》等報紙時常看到外資公司用英語寫的招聘廣告，在吃時包裝上的英語說明、走進賓館時所見到的英語告示……，實球上英語已滲透到我們生活的每個角落，要是你有心的話，你可隨時學習。

　　快速閱讀讀文章如同看樹林一樣，人站在樹林前不能把眼睛光看著一棵樹，甚至只盯著樹上的葉子，一張一張地看，看到最后，還是一張一張葉子，葉子固然要看，但整棵樹也要看，整片森林更要看，我們必須迅速把視野擴大，這樣才能對森林全貌有所了解。讀文章也是如此，如何才能加強對閱讀文章的理解呢？那就是在閱讀文章材料時要學會快速閱讀。快速閱讀是綜合運用閱讀技巧，在快速閱讀時通過邏輯思維，獲取盡可能多的信息。在整個快速閱讀過程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度興奮狀態中。如果念得很慢，一詞一詞地讀，往往念完全文，很茫然，詞都認識，就是不知道文章講什么。所以現在的英語測試都有一個閱讀速度的要求。

　　整體理解我們常有這樣的情況：句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深，這就牽涉到對文章框架結構的整體理解。如何學會對文章的整體理解呢？首先，要重視文章的題目和文章的首句。因為文章的題目就是文章的主題，文章的內容就是環繞主題展開。首句很關鍵是因為首句是文章的導入，點明作者寫文章的意圖，背景等。接著的每一段的第一句也很重要，因為每段的第一句實際上多半是每段的主題句，然后進行陳述或論述，逐步展開，給予例證，最后把該段內容用一句話來小結，所以每段的最后一個句子常常是該段的結論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結論或作者寫這篇文章的用意所在。所以我們在閱讀文章時要養成這樣一個習慣：見了文章的題目，要停頓一下，想一想，如果讓你寫這篇文章將如何寫，或猜一猜，這篇文章大概寫什么，然后你會饒有興趣地讀下去。接著在往下閱讀時特別注意每段的第一句與最后一句，并用心記往，在讀完全文時清晰地將全文的主要內容像看電影似的一幅一幅地印在腦中，記憶很深既把握住了全文的主要內容、論點、論據，又學會了作者的邏輯推理的方法技巧及整篇文章的框架結構，而這是寫文章最重要的，也就是文章的構思。

　　積累詞語要提高閱讀水平，詞匯量與短語量非常重要，打個譬方：造房子要磚瓦材料，詞匯就是閱讀英語的磚瓦材料，沒有相當量的英語詞匯，閱讀英語是無法進行的。所以要提高閱讀水平，我們就得學會積累詞語。我們不妨這么做：在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據上下文來猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費時，效果卻很好，因不時接觸，反復記憶，詞匯量增加得很快。

　　按上述幾種方法訓練自己，沒多久，英語閱讀能力就提高了，對付考試也就沒有問題了。

如何提高閱讀能力8

　　摘要

　　本次結題報告從課題提出的背景，課題的界定以及課題研究的意義和理論依據幾個方面闡述了在農村小學提高學生閱讀能力的必要性和重要性，通過對研究對象閱讀能力的調查問卷及產生原因進行分析，提出了本次課題研究的內容、方法和步驟，在一年多的研究和實踐的過程中，發現了閱讀中存在的問題，并針對問題采取了一系列的措施，摸索出了行之有效的方法，取得了一定的成績。教師方面：不僅優化了語文課堂模式，而且使教師的專業水平得到了發展和提高，學生方面：培養了學生的閱讀習慣，激發了閱讀興趣，教給了閱讀的技巧，找到了適合農村學生的閱讀方法，使不同層次的學生都有了進步、有了提升。在提高了閱讀能力的同時也培養了學生的語言表達能力和作文水平。

　　結題報告

　　一、課題背景及界定

　　小學語文課堂教學中，我發現越來越多的學生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀，不去思索；還有很多學生依賴于老師課堂上的講解與分析，學完課文甚至讀得結結巴巴。農村的學生，考試最怕做的就是閱讀題，每次做試卷的分析時，我總是發現學生在閱讀理解這一塊的失分率是較高的。

　　究其原因：

　　1、是由于學生的閱讀量少。

　　2、閱讀的目的不明確。

　　3、沒有主動深入地去讀文章。

　　4、閱讀方法不對等。

　　為了避免學生被動地去完成閱讀任務，毫無自主學習的動力，最終導致學生死讀書，我提出“如何提高小學生的閱讀能力”課題。讓農村孩子在閱讀中，學會主動去獲取知識，增長見識，從而培養學生的自學能力，提高小學生在閱讀中的情感體驗，積累豐富的語文知識，形成良好的語感；同時讓學生成為閱讀主人，能積極地、自覺地參與閱讀過程，在閱讀過程中主動地獲得知識。

　　二、理論依據及意義

　　閱讀能力是小學語文教學的重中之重，好的閱讀習慣和能力會使人受益一生。處于基礎教育階段的小學生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養，關鍵在于培養閱讀興趣，擴大詞匯量。本課題就是要求語文老師，更要努力培養學生良好的閱讀習慣，激發學生閱讀的興趣，教會學生閱讀的方法，提高學生的閱讀能力。《百科名片》對“自主閱讀”解釋為“自己根據自己的愛好積極地選擇要閱讀的篇目。”我們這里談的“閱讀”指一種獨立的、進行批評性思考、做出決定并能實施獨立行為的能力。它包括閱讀興趣、閱讀內容、閱讀感悟、閱讀鑒賞等方面的內容。

　　研究的意義：

　　1、通過本研究，讓語文老師從理論上理解閱讀的含義、在課堂中滲透閱讀方法、途徑等，找出適合農村學生的閱讀方法。

　　2、通過本研究，總結出一些能提高學生閱讀能力，培養學生養成良好的閱讀習慣的操作性較強的方式、方法。

　　3、通過本研究，提高學生自主參與閱讀的能力，促進不同層次的學生的差異性發展，培養學生良好的思維品質；幫助教師創造性地研究和使用教材，提升學生的口語表達水平、拓展學生視野、提高學生作文能力，發掘教師的實踐智慧，促進教師的專業成長和發展。

　　三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程

　　（一）研究的目標：

　　以課堂教學改革為突破口，讓小學生在語文學科的自主學習過程中，在教師的科學指導下，保持“樂閱讀、主動閱讀、創造性地閱讀、持續發展地閱讀”，形成一種自身的能力，并保持這種健康良好的閱讀狀態。

　　1.閱讀興趣的培養

　　2.閱讀習慣的訓練

　　包括：勤于思考與全神貫注的閱讀習慣、積極參與課堂活動的習慣、大膽發言，敢于質疑，敢于表達自己見解的習慣、課外閱讀的習慣、寫讀書筆記的習慣。

　　3．閱讀方法和技巧的培養。

　　4、促進老師的專業成長，形成一套有針對性的、適合本班學生的閱讀方法。

　　（二）、課題研究的對象

　　本課題的研究對象主要是中高年級學生。

　　（三）、課題研究的內容：

　　1、調查、分析小學生自主閱讀能力的實際現狀。

　　實施小學生自主閱讀能力的個案研究，對學生的閱讀現狀、尤其是自主閱讀的現狀進行研究，調查分析自主閱讀能力培養以來教學實效、學生評價、教師感想以及各個方面的要求和建議。探索提高培養小學生自主閱讀能力的途徑和方法。總結小學生自主閱讀能力培養的困惑和困難并采取相應的解決方法。

　　2、研究小學生自主閱讀的心理需求及閱讀、理解的方法和技巧。

　　3、探究良好的閱讀習慣的養成，并能運用科學的方法進行自主閱讀。

　　（四）、課題研究的方法

　　1.理論探索法

　　2.問卷調查法：通過觀察、、測試等手段對班級同學的課外閱讀能力有充分的了解，從而有針對性地對學生進行閱讀指導。

　　3.個案研究法：有選擇地收集一些有典型的案例，圍繞研究主題進行研討。捕捉研究中的'亮點，即時予以記錄。

　　（五）、課題研究步驟及過程

　　1、準備階段（20xx年3月—5月）：

　　對中高年級的學生語文閱讀狀況進行問卷調查和分析和對家長的問卷調查和分析，確定符合本校學生的課題，研究制定課題方案，填寫申報書。

　　2、實施、研究階段（20xx年6月—20xx年6月）：

　　（1）20xx年6月，組織課題研究人員加強閱讀方面的理論學習，并運用到教學中，各班創建圖書角，建立班級小書柜。同時進行四年級的閱讀金點子交流。

　　（2）20xx年9月，各老師根據所帶班學生閱讀的實際情況進行分析，找到學生存在的問題，研究制定具體的閱讀計劃、方案（包括：閱讀情感，閱讀習慣，閱讀方式方法等）開展讀書活動主題班會。把“書香飄校園”活動落到實處。指導學生寫好讀書筆記。

　　（3）20xx年10月針對研究過程中出現的問題進行匯總，探究可行的解決方法。尤其是閱讀習慣和閱讀技巧方面。

　　（4）20xx年11月主要是改革傳統的課堂教學模式，以學生為主體，教師加強閱讀方法的指導，在語文課堂教學中培養學生閱讀的技巧，提高閱讀的理解能力。如：韓文學老師的閱讀指導課《如何寫讀書筆記》

　　（5）20xx年12月向學生推薦與課堂教學相配套的課外閱讀材料的同時，引領學生針對自己的興趣進行廣泛閱讀。大幅度提高課外閱讀量。同時開展豐富的讀書活動：如：大學區的中華經典誦讀，四、五、六年級的讀書小報，學生的優秀作文展。閱讀展示課《蘇珊的帽子》

　　（5）20xx年元月各班結合學生的實際情況，開展各種讀書總結活動，比如：故事會、講故事、詩歌朗誦會、演講比賽等，激發學生的閱讀興趣和閱讀持久性。課題組成員針對本學期的研究情況進行總結和探討。

　　3、總結階段（20xx年7月—20xx年8月）

　　（1）進行課題研究成效總結分析。

　　（2）系統地整理資料，撰寫論文、教育敘事故事。

　　（3）展示課題研究的成果，進行課題總結、鑒定、驗收等。

　　4、撰寫結題報告。（20xx年9月）

　　四、研究結果與成效

　　（一）、隱形成果

　　1、學生方面：

　　（1）學生興趣的提高和閱讀習慣的養成。

　　針對農村小學學生的閱讀現狀，課題研究剛開始的時候，都是老師給學生布置閱讀閱讀任務，讓學生帶著任務去閱讀，教師每天檢查，督促學生去閱讀，經過一段時間家校的配合，學生的閱讀習慣基本養成，每天都能自主去閱讀，從不愿意讀書到我要讀書，態度上發生了明顯的變化，閱讀的書籍也變得豐富多樣，識字量，閱讀量有了質的飛越。

　　（2）會選擇適合自己閱讀的圖書，有了一套科學的閱讀方法、技巧。

　　通過問卷調查，各老師發現了學生閱讀中存在的問題，從這些問題中，發現要提高閱讀的能力，方法最關鍵。各位課題組的老師通過查找資料，結合本班學生的知識水平和識字量，制訂了本班的閱讀計劃，把閱讀方法的指導滲透在教學中，并有獨立的閱讀課，教會學生如何寫讀書筆記，如何去閱讀各類的文章，學生在反復的閱讀實踐中，逐步摸索，掌握了適合自己的閱讀技巧。閱讀能力都有不同層次的提高。

　　（3）語言表達能力的提高，帶動作文水平的提升。

　　學生以前最怕的就是作文和口語交際，尤其是三年級的學生初次有作文課，學生往往不知道該些什么，如何去寫。在開展了“我愛讀書、我要讀書”的活動中，學生積極閱讀，課堂的參與度有了明顯的提高，學生上課回答問題時，口頭表達的科學性、完整性和多樣性都有了顯著的進步。在通過要求寫讀書筆記，摘錄好詞、好句、好段落，學生的語言有了一定的積累，帶動了作文水平的提升。

　　（4）語文成績的穩步提高。

　　課題研究轉變了學生對語文學習的態度，學生學習語文的興趣濃厚，極大的提高了課堂教學的效率，學生的閱讀能力和作文水平有了顯著的提高，語文成績呈上身趨勢。

　　（5）閱讀帶動行為，學生更加知禮儀、懂感恩。

　　書籍就像一盞明燈，照亮了學生迷茫的雙眼；書籍就像一把鑰匙，開啟了學生懵懂的心靈。閱讀可以明理，閱讀可以開拓視野。學生在閱讀的過程中，不僅增長了知識，開拓了視野，更重要的是從讀書中懂得了做人的道理。學生從書中知道了禮儀，懂得了感恩，明白了互助。班級中同學們之間打架、罵人的現象越來越少了，互幫互助的風氣已然形成。這是意外的收獲。

　　2、教師方面

　　（1）、教學理念的轉變。

　　通過不斷的理論學習，我從理論上對課題研究的主要內容和意義有了明確的認識，增強了課題研究的積極性和實踐性，轉變了教學理念，從做好一個授課型的老師轉變成一個研究型的老師。

　　（2）、優化了課堂結構，提高了課堂效率。

　　通過一年多的研究和實踐操作，我初步摸索出一套關于培養小學生閱讀能力的方法，在語文教學中有效的滲透閱讀方法和技巧，解決了學生閱讀中存在的困惑，有效的提高了閱讀的興趣，帶動了學習語文的積極性和主動性，課堂上回答問題的人數和質量明顯提高，極大地提高了課堂教學的效率，學生的作文水平和閱讀能力有了明顯的提高，語文成績呈上升趨勢。

　　（3）、促進了學校的教研工作。

　　通過課題研究不僅促進了我教學理念的轉變，使課堂教學的面貌大為改觀。而且經常與同事的交流，帶動了學校的教研工作，給學校教研組工作提供了有益的參考，使學校的教研面貌煥然一新。

　　（二）、顯性成果:

　　1、學生方面：

　　（1）、中華經典誦讀中才華的精彩呈現。

　　為了促進學生的閱讀興趣，讓學生長久保持閱讀的新鮮感和激情，開展了中華經典誦讀活動，讓學生時時感覺到閱讀的魅力，學生在參加活動中，感受到中華文明的廣大博深，增強了自信。學校的朗誦《中華少年》獲得鎮教育辦學生組的一等獎，獲得縣中華經典誦讀二等獎。

　　（2）、優秀讀書筆記的展示。

　　本著“不動筆墨不讀書”的原則，讓學生養成寫讀書筆記的習慣，同時通過對優秀讀書筆記的展示，幫學生樹立學習的榜樣，激發學生的上進心和爭勝心，在我校涌現了不少優秀的讀書筆記，使學生的作文水平穩步提高。

　　（3）、優秀作文投稿。

　　學生的優秀作文被推薦到各類的作文大賽中，其中劉佳杰、周文穎兩位同學在書信大賽中榮獲二等獎，王欣、魏亞杰兩位同學的作文獲得了三等獎。

　　（4）、讀書小報的制作。

　　為了保持學生讀書的熱情，各班開展了豐富多彩的活動，最顯著的就是四、五年級讀書小報的制作，小報的內容豐富，有讀書感悟、讀書名言、優秀文章等。同時，優秀的作品在全校展覽，既樹立了榜樣，表揚了優秀學生，又激發了其他同學的爭勝心。

　　2教師方面

　　（1）初步形成了適合我校學生閱讀能力的行之有效的培養模式。

　　（2）在教研組的活動中，我通過多種途徑亮出自己課題研究的成果，多次開設課題研究課，“立靶子，樹典型”，不怕犯錯，大膽實踐，請同仁們批評指正，以促進課題研究的開展。我的三節語文課分別以公開課的形式，在教研組內交流、研討。我講授的《燈祭》在縣優質課評比中，受到了同行們的好評。

　　（3）課題研究離不開教師對自己課堂教學的有效反思，只有通過反思才能對自己的教學有更深層次的領悟，更好的提升自己的課堂教學能力和水平。在每次的研究課活動后，我都針對自己的課堂教學的得失進行深刻的反思，并將這種反思用教學后記、教學感悟等一些有效方式記錄下來，及時進行搜集和整理，形成教育教學論文。一年多來，我聽課后、上課后的反思撰寫了十多篇；編制教學課例、案例三個；教育故事三篇；撰寫教學論文兩篇。

　　五、存在問題及改進

　　在小課題研究的過程中，也遇到了如下的問題：

　　1、閱讀的依賴性。學生讀書開始只是為了應付老師，沒有形成習慣。更談不上興趣，讀書不認真，敷衍。

　　2、教給了學生科學的閱讀方法，多數學生還是依照自己的方式去閱讀，對老師的好辦法置之不理。

　　3、閱讀的膚淺性。對于讀書筆記，學生摘抄的多，感悟的少。小部分學生只讀不寫，讀起來也走馬觀花，粗略閱讀，起不到提高語言表達能力的作用。對于摘抄的好詞好句，只是摘抄下來就完事了，不會應用到自己的作文中。

　　4、閱讀的單一性、片面性。對于書籍的閱讀，內容沒有選擇性，沒有目的性，不知道自己該讀什么樣的書，不知道讀什么樣的書好，只是讀自己喜歡的漫畫書或者一些偵探書、武打小說，書的類型過于單一，對于文學書籍和有教育意義的書讀之甚少，造成閱讀的隨意性和盲目性。

　　5、缺乏交流，缺乏探討。學生讀書都是以自己為中心，各讀各的書，對書的內容不交流，不探討。不僅不和家長交流也不和同學交流。

　　6、讀書沒有持久性。有的學生對于讀書，剛開始特別的有新鮮感，過了一段時間，課外書籍就扔到了一邊，看也不看一眼。

　　對于在閱讀中出現的這些問題，我們采取了如下的應對措施：

　　1、有計劃的閱讀。各老師針對本班學生的閱讀水平和學生的自身情況，制訂了本班的閱讀計劃，同時創建了班級圖書角，定期開放學校圖書館。在開始階段由老師布置閱讀任務，讓學生帶著任務去讀，當學生愛上了閱讀，再有學生自己選擇閱讀。

　　2、閱讀時間巧安排。各班每周都有閱讀課。在課上，老師教給學生閱讀的方法，讓學生科學閱讀。每天早、午飯后有定時閱讀時間。雙周周四下午學校的圖書館向學生開放。

　　3、閱讀的持久性。為了讓學生長久保持閱讀的新鮮感和激情，開展豐富多彩的活動，讓學生時時感覺到閱讀的魅力。比如：閱讀心得交流，讀書手抄報，詩歌朗誦會，講故事比賽、讀書征文等。

　　4、書籍的選擇。教師可以給學生推薦一些有益的書籍，讓學生閱讀，避免讀書的盲目性，使讀書成為一種習慣。

　　5、閱讀方法的指導。老師在語文教學中滲透閱讀方法的指導，并有專門的閱讀指導課，幫助學生獲得科學的閱讀方法和閱讀技巧。同時，讓閱讀能力強的學生介紹自己的成功經驗，讓學生借鑒，互相促進。

　　6、閱讀方式的選擇。閱讀的單一性也是學生閱讀興趣缺失的原因之一。因此在閱讀方式上，可以采取小組合作讀，在讀中交流、探討；可以采取親子讀，讓父母和學生一起讀，在讀中感受家的溫馨；可以采取自薦讀，讓學生推薦自己喜歡的好書，鼓勵其他學生讀……讓學生時常感到耳目一新，天天有新奇，天天有閱讀的興趣。

　　參考文獻

　　1、怎樣閱讀各類文章

　　2、小學語文閱讀技巧

　　3、如何培養學生的閱讀能力

　　4、教是為了不教，學是為了會學——小學生閱讀能力的培養之我見

　　5、語文實踐活動

　　6、我的課外閱讀教學

如何提高閱讀能力9

　　幼兒時期是語言發展的關鍵期，為使幼兒的語言得到快速發展，幼兒早期閱讀能力的培養是非常有必要的。在新《綱要》的內容中，也明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”。由此可見，對幼兒進行早期閱讀是非常有意義的。

　　很多家長認為：早期閱讀就是提前識字和認字，這是對早期閱讀的錯誤的認識。其實，幼兒的早期閱讀與中小學正規閱讀有著本質的區別，它是一種“閱讀萌芽”。是幼兒增長知識，開闊世眼的有效途徑。是真實生活情境中為了真實生活的目的而自然發生的學習活動，是正式閱讀的準備。早期閱讀的意義在于萌發幼兒對書面語言的興趣和敏感性，獲得觀察、體驗有關書面語言的讀寫經驗，從而進一步嘗試探索周圍環境。

　　有時我們會看到有的小孩倒拿著一本書，在那兒念念有詞 …… 這也是一種閱讀；也能聽到有的幼兒上街，看到認識的字會說這是什么，那是什么 …… 這也是一種閱讀。這些都是幼兒閱讀的開始，但是這些閱讀往往是隨意性和依賴性占據的。因此需要我們的正確引導和培養。

　　兒童閱讀指導應該以激發兒童的閱讀興趣，培養兒童閱讀習慣為主要目的和路徑選擇，開闊眼界、豐富知識、增強理解能力。教師和家長通過多種方法和形式指導幼兒閱讀，使幼兒積累閱讀經驗，逐步形成自主閱讀能力。

　　一、為幼兒創設和諧的閱讀環境

　　幼兒的早期閱讀一定程度上也是在父母閱讀習慣和行為的影響，逐漸對圖書

　　產生興趣的，幼兒早期閱讀受父母閱讀習慣和行為的影響，成人的榜樣是使幼兒形成自我強化的源泉。，早期閱讀主體不但包括幼兒，還包括父母，家庭中的早期閱讀實際上是在父母的出聲閱讀、把抽象文字符號所包含的內涵轉化成幼兒可以理解的口語氛圍中，讓幼兒在可以感悟的聲音、圖象中慢慢形成對書面語言文字的興趣過程，從而產生閱讀興趣。因此在家庭中要建立一種家庭共同參與式的良好的閱讀氛圍，這樣才能促進幼兒閱讀能力的提高。

　　二、幼兒選擇適合的閱讀材料

　　“書籍是人類知識的寶庫”。對幼兒來說書籍更是學習語言的.重要載體。在

　　學期階段，幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認識書面語言這一特點出發，在早期閱讀活動中，我們應根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。（1）圖畫色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。（2）與幼兒生活有關，圖畫內容簡單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發揮創造力和想象力的機會。（3）文字正確優美、朗朗上口，句型短而重復。

　　三、家庭早期閱讀中的指導方法

　　（1）聽讀啟蒙法——家長抑揚頓挫的朗讀，集中幼兒的注意力，激發幼兒聽、看的閱讀興趣。

　　（2）講述提問法——家長在給孩子講述故事時可以邊講述邊提問，幫助幼兒感受和理解故事的內容。

　　（3）角色扮演法——家長在和孩子講述故事時也可以以口頭扮演或動作扮演的形式來表演故事內容或進行故事中角色的表演，增強幼兒對閱讀活動的興趣，提高幼兒的語言、動作的表達能力。

　　（4）自主閱讀法——由孩子自主地翻閱講述，培養幼兒的自主性、自律能力及獨立閱讀能力；養成良好的閱讀習慣。

　　（5）游戲法——家長在早期閱讀指導中以各種形式的游戲為手段，引發孩子對閱讀活動的興趣；如：擴詞、擴句；擲骰子；和我找相反的；拼圖等。提高幼兒參與閱讀活動的主動性。

　　（6）認錯法——在閱讀指導中，家長故意把幼兒熟悉的故事情節或名稱中的一點漏講或講錯，使幼兒作出反應更正的閱讀指導手法。幫助家長與孩子之間建立民主和平等的關系，增強孩子的自信心。

　　（7）隨機引導法——家長在日常生活中及時抓住早期閱讀指導的契機，對孩子加以引導。這種教育由于往往在孩子好奇或遇到問題時，而且與日常生活密切相關。如：在大街上走著孩子看到廣告牌上的“節”問媽媽這是什么字呀，媽媽就可以告訴他這個字讀節就是節約用水的節。孩子下次看到時就肯能記住了。所以它更具實效性，更能激發幼兒的求知欲，培養幼兒的洞察力；

　　（8）猜猜、認認法 ——在閱讀指導中讓孩子觀察封面，猜猜書名，或猜猜下一個情節，猜猜角色的語言，認讀書名或關鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標點符號；如：在平時的課堂教學中，我們就會引導幼兒觀察封面結合認識的文字來猜測書名或觀察圖片聯系前文來猜測接下去會發生什么事。

　　（9）延伸想象法——在語言活動中我們常常運用這一方法讓幼兒想象在這一情節以后還會發生什么事呢？來發展孩子的想象力及思維的連續性。

　　（10）改編情節法——在閱讀中，鼓勵孩子積極根據自己的理解和思維，對故事中原有的情節進行改編。在兒歌中也運用地很多，拓寬孩子思路，發展了孩子的創造性思維，使孩子體驗到改編的樂趣，激發幼兒繼續閱讀的興趣。

如何提高閱讀能力10

　　卜算子

　　石孝友

　　見也如何暮。別也如何遽。別也應難見也難，后會無憑據。

　　去也如何去。住也如何住。住也應難去也難，此際難分付。

　　（l）本詞五用“難”字，意蘊豐富。請簡要分析“別也應難見也難”中兩個“難”字的意蘊。（4分）

　　【知識點】本題考查鑒賞古代詩歌的語言，淺層次是理解句意的能力，能力層級為B級（理解賞析）。

　　【答案和解析】答案：（1）“別也應難”是因兩情之難舍難分，“難”字含難過、難受、難耐之意。（2分）“見也難”則因人事變遷、時空阻隔，欲見而不得，“難”字含艱難、不容易意。（2分）

　　解析：解答這類題：①解釋“難”字在句中的含義。②展開聯想把該字放入原句中描述景象。③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

　　【思路點撥】古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的.字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

　　（2）本詞在藝術上富于創新，其構思、結構、語言皆可稱道。請結合全詞就其中任一方面加以分析。（4分）

　　【知識點】本題考查鑒賞詩歌藝術手法的能力, 能力層次為D（鑒賞評價）。

　　【答案和解析】答案：構思：本詞構思新穎巧妙。一般離別之作，皆描寫離別場景、刻畫人物形象以烘托、渲染離情。此詞卻另辟蹊徑，由始至終八句完全抒情，無一景語。不著形跡，而依依別情卻表現得尤為突出深刻。

　　結構：上下片句拍勻稱一致，全詞結構具有對應整齊之美。但上片是總寫相見、相別、后會無憑，把過去、現在、將來概括一盡。下片則全力以赴寫臨別，突出最使離人難以為懷的一瞬，使全詞終于高潮，卻又在整齊對應中顯出變化靈活之妙。

　　語言：此詞語言純然口語，明白如話，讀起來如聞其聲，如見其人。尤其詞中四用“如何”，五用“難”字，八用“也”字，兼以“分付”結尾，使得極平常的字展現出極大的藝術魅力。將情人臨別傷心惶惑無可奈何萬般難堪之情，表現得淋漓盡致。

　　解析：這道題考查范圍寬泛，從構思、結構、語言三方面去談都可以，需要任選一面，結合詩句去分析即可。

　　【思路點撥】解答這類題需要考生掌握鑒賞詩歌構思、結構、語言方面常用的術語，以便運用時能對答如流。

　　【詩詞鑒賞】

　　“見也如何暮。”起句即嘆相見恨晚。“也”字，如聞嘆惋之聲。相見為何太晚呵！主人公是個中人，見也如何暮，其故自知，知而故嘆，此正無理而妙。從此一聲發自肺腑的嘆恨，已足見其情意之重，相愛之摯矣。但亦見得其心情之棖觸。此為何故？“別也如何遽。”又是一聲長嘆：相別又為何太匆忙呵！原來，主人公眼下正當離別。此句中如何，亦作為何解。嘆恨為何倉促相別，則兩人忘形爾汝，竟不覺光陰荏苒，轉眼就要相別之情景，可不言而喻。

　　上句是言過去，此句正言現在。“別也應難見也難”，則是把過去之相見、現在之相別一筆挽合，并且暗示著將來難以重逢。相見則喜，相別則悲，其情本異。相見時難，相別亦難，此情則又相同。兩用難字，挽合甚好，語意精辟。不過，相別之難，只緣兩情之難舍難分，相見之難，則為的是人事錯迕之不利。兩用難字，意蘊不同，耐人尋味。

　　見也難之見字，一語雙關，亦須體味。見，既指初見，也指重見，觀上下文可知。初見誠為不易——“見也如何暮”。重見更為艱難——“后會無憑據”。后會無憑，關合起句“見也如何暮”，及上句“見也難”之語，可知此一愛情實有其終難如愿以償的一番苦衷隱痛。主人公情好如此，而終難如愿以償，其原因不在主觀而在客觀方面，也可想而知。

　　事實上，雖說是愿天下有情人終成了眷屬，可是畢竟是此事古難全呵。上片嘆恨相見何晚，是言過去，又嘆相別何遽，是言現在，再嘆后會無憑，則是言將來。在此一片嘆惋聲中，已道盡此一愛情過去現在未來之全部矣。且看詞人他下片如何寫。

　　“去也如何去，住也如何住”，寫行人臨去時心下猶豫。行人去也，可是又怎樣去得了、舍得走呵！可是要“住”，即留下不去呢，情勢所迫，又怎么能夠？正是“住也應難去也難”。此句與上片同位句句法相同，亦是挽合之筆。句中兩用難字，意蘊相同。而“別也應難見也難”之兩用難字，則所指不同。此皆須細心體味。寫臨別之情，此已至其極。

　　然而，結句仍寫此情，加倍寫之，筆力始終不懈。“此際難分付。”此際正謂當下臨別之際。分付訓發落，宋人口語。難分付，猶言不好辦。多情自古傷離別，而臨別之際最傷心。此時此刻，唯有徒喚奈何而已。詞情在高潮，戛然而止，余音卻在繞梁，三日不絕！

如何提高閱讀能力11

　　在我國，閱讀被視為一種心理實踐活動，是指個體在言語實踐中，從書面獲得信息的心理過程，是由一系列的過程和行為構成的總和。閱讀能力是個體通過閱讀方式進行學習的行為表現，以實現心理任務完成的狀態。

　　良好的語文閱讀能力能夠發展學生的語言功能，形成高質的語文規范，有助于形成正確地語文思維方式和良好的語文品質①。然而，我國始終面臨著閱讀危機許多人并不知道閱讀的意義何在，每天能夠花點時間來閱讀的人更是少之又少。對于中小學生來說，考試中閱讀得分總是偏低。閱讀數量和時間嚴重不足，閱讀能力嚴重下滑。鑒于此，我們有必要采取措施提高孩子們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

　　一、造成中小學生語文閱讀能力下降的不良原因

　　(一)缺乏良好的閱讀興趣

　　正所謂，興趣是最好的老師。學生有了興趣才熱愛閱讀，由于中小學生幾乎每天都忙于應付學校的考試，升學的壓力，各科題目構成題海，任務之重已經讓學生沒有了去閱讀的時間，各科老師也是為了抓成績，幾乎排擠掉學生所有空閑時間，另外家長也極力盯緊孩子們的分數，他們不會關心孩子在學校讀了多少書，而是在意他們考試考了多少分，排名第幾名。他們在家里只要看到孩子認真做完作業即可，幾乎不管孩子是否有讀課外書的習慣，更有甚者，有些家長誤認為孩子讀課外書籍是在浪費時間，是在做些與學習無關的事情，如此等等，孩子們的閱讀時間被擠掉，或者閱讀習慣被誤解，久而久之孩子們的閱讀能力會大大的降低，停滯不前。

　　(二)缺乏良好的閱讀條件

　　中小學生缺乏閱讀的條件可以說是各方面的。首先，在學校里，就缺乏充足的閱讀時間。每天除了滿滿的課程外，回到家里僅有的時間還要做作業，更甚的是如今孩子們的作業分量還在不斷加大，等做完作業可以說是身心疲憊，不說有沒有時間來看書，就算有也沒有那份輕松的精力來閱讀。在家里，有些家長還給孩子安排了各種舞蹈班，書法班，鋼琴班等等，可以說沒時間閱讀是完成孩子們閱讀能力停滯不前最大的缺陷條件。

　　其次，環境條件不好。一個家庭里，如果父母都不喜歡讀書，甚至多半熱愛打麻將，逛街，看電視電影，和鄰居聊天大半天等等，這些無形之中摧毀了自己孩子良好的閱讀環境，長期接觸這樣的家庭環境，又有哪個孩子會有興趣和注意力來堅持閱讀，更談不上提高閱讀能力了。

　　再次，缺乏正確的閱讀指導。在課堂上，教師過分占據話語權，留給學生自己獨立思考，獨自體會課文內容的時間不多，可以說是沒有了鍛煉閱讀能力的時間;另外，今天的社會網絡媒體發達，很多學生熱衷于網絡游戲，武俠言情，卡通漫畫等休閑娛樂的快餐文化，刷屏的時間大大的超過了閱讀書本的時間，對很多孩子來說，寧愿沒有閱讀書本的時間，也不能沒有刷屏的時間，只可惜沒有花在正當的學習上面。可以說網絡正在侵蝕著學生的閱讀心態②。

　　二、提高中小學生閱讀能力的一些措施

　　從原因里找答案，不難看出還是有解決降低中小學生閱讀能力的一些方法。總體來說這需要學校，家庭、孩子以及整個社會一起努力才能取得更好的成績。

　　(一)充分認識閱讀的重要性，培養閱讀興趣

　　閱讀是完成培養學生人文情懷，繼承民族優秀傳統文化，提升創造性思維，形成健全人格。也是提高語文素質，增強語文學習能力的重要基礎。

　　布魯納曾經說學習的最好刺激乃是對所學教材的'興趣③，注意到興趣，教師要充分了解學生的心理特點，關注他們的閱讀興趣，主動介紹一些與他們興趣相關的書籍，展開以點帶面的閱讀活動。可嘗試以下的辦法：

　　同步推薦書籍。在語文教學中，當學完一篇課文后，教師可根據實際情況，向學生推薦同類的或同作者的作品。這樣可以讓學生進一步理解作者的風格，體會作者的情感，從而激發學生的求知欲望;

　　2.隨機指導。在課堂上，要隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。

　　3.指導學生做讀書筆記。著名學者鄧拓說：古今中外有學問的人、有成就的人，總是十分重視積累的。荀子曰：不積跬步，無以至千里;不積細流，無以成江海。因此語文老師要引導學生做好讀書筆記，根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句，仿句練習、中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等;高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成不動筆墨不讀書的良好習慣。

　　(二)合理安排閱讀活動，提高閱讀效率

　　課堂上，教師應該放權，給學生更多的閱讀時間，王榮生教授說過，不給學生留有20分鐘的課不是一節好課。教師不應該忽視或低估學生的主觀能動性，讓學生自己在閱讀中有所感悟才是真正的學有所思，學有所成。學生在閱讀時，一定要有足夠的時間和閱讀量，兩者比例恰到好處，不可偏移一邊，這樣的閱讀效果才會好些;在家里，作為家長，有必要為孩子創造一個良好的學習環境，有必要時和孩子一起看書，分享她的讀書心得，有條件的話，應該為孩子打造私人讀書館，或者書架，選購符合孩子胃口，符合孩子身心健康發展的實際，讓孩子有個更加溫馨的讀書場所;另外，各種輔導班安排要實際求是，合理減壓才能還給孩子更多的閱讀時間。

　　(三)合理開展課外閱讀活動，延長閱讀質量

　　實踐證明，課外閱讀活動也是提高學生閱讀能力的一個重要環節，開展豐富的實踐活動。教師在平時的教學中可開展一些活動，如講故事比賽、朗讀比賽等，還可以引導學生結合課文內容編課本劇。比如有的班級讓學生堅持每日5-10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早讀或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，或說一段新聞，或講一個故事，或明一個道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強。這樣既能鼓勵那些讀好書的學生繼續堅持下去，又可勉勵那些讀書落后的學生，達到兩全其美的效果。

　　還有，可利用各節日定期舉辦詩歌朗讀會、辯論會、快速閱讀比賽、讀書知識競賽等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

　　再如，展覽活動：(1)剪貼展覽。學生在廣泛閱讀報紙、雜志或其他書籍時，會發現其中有保存價值的材料，可指導學生把這些材料剪下來，積累資料。(2)摘抄展覽。可讓學生摘抄平時在閱讀時遇到的生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，以及含義深刻的格言、警句，定期在班上交流展評，從而鼓勵學生多閱讀等等。

　　結語

　　總之，針對中小學閱讀能力的現狀去分析其中的原因你，就可以根據實際情況制定出提升策略。中小學閱讀能力與閱讀活動的習慣，時間數量以及閱讀環境都有著緊密的聯系，總的來說，任務還很重，在提高學生閱讀能力方面還有很長一段路要走。

如何提高閱讀能力12

　　一、指導目的：

　　1、讓學生在好書交流會中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

　　2、在活動中，潛移默化地對學生進行讀書方法的交流，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

　　3、在活動中進行團結互助的思想品質教育。

　　二、指導重點：

　　讓學生認識更多有益的課外書籍，激發閱讀的欲望。

　　三、指導難點：

　　使學生學會選擇健康有益的書進行閱讀。

　　四、課前準備：

　　要求每位同學都準備一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿。

　　五、設計理念：

　　興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養學生讀書的興趣。

　　因此，本教學設計旨在激發學生的課外閱讀興趣，讓學生由“要我讀”變為“我要讀”。同時引導學生到圖書館去借閱課外書，并在閱讀過程中愛護圖書。

　　六、指導過程：

　　一、導入，激起學習欲望。

　　同學們好！今天又到課外閱讀的時間了，高興嗎？經常讀書會增長知識，陶冶情操。

　　一個與書相伴的童年，是充滿美好和溫馨的。還記得關于書籍的.一些名人名言嗎？（學生交流名人名言）從這些名人名言中，可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該和大家分享才更有意思！今天舉行一個——好書交流會

　　二、介紹好書，交流讀書方法

　　（一）班內互相交流好書知道同學都很愛看書，最近看了什么好書？能不能和大家分享一下？如果想，那么就請趕快把書介紹給同學們吧。

　　（1）小組交流，先在小組內介紹，選出最喜歡的書再向全班介紹。

　　（2）班內交流，老師注意到各小組同學在介紹時，每個人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，書一定非常有趣，而且老師還發現口才越來越棒了，下面咱們一起分享各小組最受歡迎的書。

　　（各小組派代表介紹）

　　（3）小結。如果全班同學互相把書交換一次，那么在班中就會形成一個小小的圖書館了，同學們學到的知識也會越來越多，讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。

　　（二）交流讀書方法有人說：“讀一本好書就像和一個高尚的人談話。”既然你們這么喜歡讀書，讀什么樣的書才能對我們有所幫助？（學生：要讀健康的，有意義的書。）

　　老師：你說得很對，讀書要有選擇地讀，內容積極、健康向上的書才能對我們有幫助。既然你們讀了那么多書，肯定也有不少好的讀書方法？誰來說一說，你都是怎樣讀書的？你有哪些方法？（學生自由回答）老師：同學們說得真精彩，請同學們在以后的讀書活動中用到這樣的讀書方法，將讀書的快樂，用我們的筆，用我們的心記錄下來，讓他成為我們成長道路上美好的回憶。

　　（三）學生讀書，交流收獲1、生借書，看書2、全班交流收獲

　　三、總結這節課，我們發現了很多好書，我也發現了同學們都很喜愛讀書。我很高興，希望大家課后在不影響學習的基礎上盡情地來圖書室借閱吧。

　　最后，讓我們記住莎士比亞的這句話：（齊讀格言）生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

如何提高閱讀能力13

　　在語言技能中，閱讀能力又是重中之重，培養良好的閱讀習慣，養成按意群閱讀的習慣，養成縱式閱讀的習慣是有效的提高英語閱讀能力的有效措施，閱讀的技巧則有查閱、略讀、預測、猜詞等都能很好提升自己的英語閱讀水平英語教育強調以發展語言運用能力為根本目的，而語言運用能力目標的第一要素就是語言技能。在語言技能中，閱讀能力又是重中之重，它是英語綜合運用能力的基礎和前提。它主要表現在閱讀速度和閱讀理解準確性兩個方面。一個人閱讀能力的高低決定了他能否快速高效地吸收有用信息。本文根據教學大綱的要求，結合學生的特點，具體分析影響閱讀的因素，以期幫助學生掌握一定的閱讀技巧，培養良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

　　一、影響閱讀的主要因素

　　閱讀理解測試要求高中學生的平均閱讀速度為50～60wpm,而實際上，學生閱讀時往往由于一些不良的習慣而影響其閱讀速度。為了在有限的時間內，提高閱讀速度，鍛煉閱讀技能，我們必須掌握正確的閱讀方法，改掉不良的閱讀習慣。

　　(一)學生在閱讀過程中，常見的不良習慣有。1.聲讀(vocalising)，即在閱讀時常常讀出聲音來，從而直接影響了閱讀速度。或是心讀(sub- vocalising)，即是一種除本人外其他人察覺不出來的有聲閱讀形式。心讀時，讀者在心里對自己清晰地發出某個單詞的讀音，好像清楚地聽到自己在念一個詞。2.指讀(Pointing)，即在閱讀時，常常用手指或筆尖指著文章逐詞逐句的閱讀。或是譯讀(mental translating)，即在閱讀過程中，常常將原文逐詞逐句的譯成中文，通過中文來達到理解原文的目的。3.回視(regressions)，即在閱讀過程中遇到生詞或不理解的地方時，返回文章的句首或段首重讀。4.濫用詞典(too dependent on dictionaries)，即在閱讀過程中不適當的、頻繁的使用詞典，不僅降低了閱讀的速度，而且閱讀效率極低。

　　(二)影響閱讀的一些因素。1.詞匯量。實踐表明，詞匯量在一定程度上決定了閱讀理解能力。詞匯量對于閱讀速度和閱讀理解有很大的影響。詞匯量越大，閱讀的越廣，視野就越開闊，閱讀理解的準確性就越大。2.句式。句式的識別在閱讀理解中所起的作用是不容忽視的。句式識別，它包括對句子的句法結構的識別和該結構所包含的相關意義的識別。任何普通意義上的閱讀至少都包括句子識別和理解信息兩個階段。句式的自動識別和字詞的自動識別共同構成了閱讀的最佳途徑，即讀而求其意，使讀者流暢地完成句子意義的構建。3.篇章。閱讀時，學生直接面對的是語篇，其組成及其規律對閱讀理解起著至關重要的作用。語篇所涉及的題材廣泛，包括了英語國家的歷史、地理、文化和風俗、風土人情、人際關系等方面的內容，有明顯的時代性和地域性。因此，我們在閱讀時首先要把握語篇的體裁，分析語篇的篇章結構，將詞句融入到語境中，利用合理的推理，以期達到良好的閱讀能力。4.背景知識。背景知識在閱讀中起著至關重要的作用。所謂背景知識指一個人已有的整體知識以及有關某一領域的專門知識。特定的背景知識對理解的影響大于語言知識;背景知識的缺乏會造成閱讀理解障礙。只有當讀者將自己的背景知識與語篇的語言文字信息聯系起來以后，閱讀理解率才能越高。

　　二、提高閱讀能力的基本策略

　　(一)培養良好的閱讀習慣。有了這些不良的閱讀習慣，要以較快的速度準確的從閱讀材料中獲得有關信息，顯然是不可能的。因此，我們在閱讀過程中須養成良好的閱讀習慣，這對提高閱讀能力至關重要。

　　1.養成默讀的習慣，即養成無聲直接理解文字符號的閱讀習慣。

　　2.養成按意群閱讀的習慣。學生剛開始閱讀時，往往習慣于逐詞閱讀，或用手指點讀，惟恐遺漏文章內容，這樣所達到的只是句子水平的理解。

　　3.養成縱式閱讀的習慣。在縱式閱讀中人的目光主要表現為上下移動，讓學生目光在閱讀材料居中部位縱式移動。同時用余光掃描左右，克服“回視”現象，并要求學生按意群向前跳躍，捕捉關鍵詞，抓住中心思想。

　　4.養成“悟意”的閱讀習慣。根據文章的上下文的或語言結構分析，來猜測并確定生詞詞義，不是一遇到生詞就去查字典。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準確率才會提高，閱讀技能才能增強。

　　(二)閱讀的一些技巧及策略。

　　快速閱讀技能主要包括以下幾方面：

　　1.查閱(Scanning)查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時，對具體數字、日期、人名和地名等的查閱是訓練“查閱”技巧的最佳時機。特別是當回答有關who,what,where,when, why 等文章的細節問題時，用此方法可以提高閱讀速度和解題的準確性。在查閱的過程中，應該注意的是應明確所查的對象;查閱前應清楚此信息可能以哪種形式出現。

　　2.略讀(Skimming)略讀的.目的是為了迅速抓住文章大意和主題思想。一般來說略讀的速度是正常閱讀速度的兩倍。在閱讀的過程中，我們要快速瀏覽全文，領會文章大意，發現作者的觀點和意圖，掌握篇章結構進而抓住文中的Central idea 。尤其注意首尾兩段和首尾兩句。

　　3.預測(Prediction)預測作為一種思維活動，是指對未來的發展情況進行積極的推測。在閱讀過程中，根據上文中已出現的語言信息，預測下文將要出現的信息，這是我們應該了解和掌握的一項快速閱讀技能。從標題預測文章的大致內容以及可能涉及到的詞匯，然后閱讀開篇第一、第二段，以驗證或糾正對文章的預測。

　　4.猜詞(Guessing)我們在大量的閱讀過程中必定會遇到一些生詞，而如何處理這些生詞是一個不可忽視的問題。如果一遇到生詞就停下來查字典，那么，不僅會影響閱讀的速度，還會挫傷閱讀的積極性。所以我們必須掌握一些猜詞技巧。一般可以從上下文的同義詞、反義詞獲知詞義;也可以從語境中猜出詞義，還可以根據詞的結構和構詞法常識(如詞干、詞根、前綴、后綴)等來判別詞義。

　　總之，閱讀是一個多因素作用過程。學生的閱讀能力的培養，是個漸進的復雜過程。我們應培養學生濃厚的閱讀興趣，正確把握閱讀技巧，使其擁有詞語的猜讀能力、難句解讀能力、信息把握能力、分析推理等能力，從而形成良好的閱讀習慣，學生的閱讀能力最終定會逐步提高。

如何提高閱讀能力14

　　眾所周知，英語幾乎是所有考生最頭疼、難度最大的科目，而閱讀理解又是英語各題型中的重中之中。備考英語閱讀，關鍵是擴大英語閱讀量，不僅僅是增加文章數量，同時要擴大內容涉及的范圍。我們考研英語閱讀文章的題材涉及社會、信息技術、經濟、歷史、天文、地理、心理學等廣泛的社會科學和自然科學。所以建議考研同學有針對性地選擇一些各學科知識的文章，留意各類新聞報道性與評論性的文章，增加一些背景知識，有意識地強化記憶有關詞匯，以便能理解考試中將會遇到的各種內容的文章。

　　在平時進行的閱讀訓練中，網絡課堂考研英語輔導老師希望同學們能夠養成的第一個閱讀習慣是讀文章讀段落時，有意識的去分析一下鄰近的幾個句子的關系，在養成了這樣的閱讀習慣之后，你會逐漸培養起一種能力，那就是分清楚文章層次的能力--------這種能力對于做考研中的例證題，詞句理解題，新題型七選五都至關重要。

　　簡單的說：相鄰的兩句話重要的有以下幾種關系：并列關系，因果關系，解釋說明關系

　　所謂并列范疇，是指這兩句話內容可能不一樣，但談到的話題是同一范疇，同一口徑，比如要觀點都是觀點(觀點可能相同，也可能轉折)，要細節都是細節。

　　比如說：Chinese people love peace. American people love wars. 1980,I joined army.1991,I married my wife。

　　所謂因果關系，是指前后兩句話存在前因后果，或者前果后因的關系。

　　所謂解釋說明關系，有兩種形式，一種是用同為從句的形式來解釋前面某一個較為抽象名詞的具體內容，另一種形式就是舉例說明前一句話的觀點。

　　不管是議論文也好還是說明文也好，分清楚句子之間的關系對于我們做題很有幫助的。

　　通常情況下，在議論文中的解釋說明關系更為重要(考研中議論文的比例也較大，尤其是夾敘夾議)，通常觀點型的句子(較粗的句子)中使用的名詞比較抽象，而細節的句子中卻常常出現諸如人名，時間，地點，數字等明顯具體的`詞，這都是信號。

　　分清粗細的能力首先有助于我們做例證題，想想答案應該是粗的，還是細的？

　　在做七選五的時候，分清粗細更是重要，由于大多數同學沒時間好好做這種題(也沒有必要)，我們需要一種節省時間的方法，那么你逐漸培養起來的分清粗細的能力就很有幫助了，一個空應該填個細句子還是填個長句子，你是否可以根據周圍的其他句子的長相判斷出來？然后后邊讓你選的句子就不是7個了，很有可能已經剩下一半了！