小學(xué)的修辭手

時(shí)間：2025-11-26 18:42:57 好文我要投稿

相關(guān)推薦

小學(xué)的修辭手法經(jīng)典【15篇】

小學(xué)的修辭手法1

　　修辭手法詳解：比喻

　　概念

　　比喻就是“打比方”。是根據(jù)兩種不同性質(zhì)的事物之間的相似之處，用一種事物來(lái)比方另一種事物的修辭手法。

　　結(jié)構(gòu)

　　比喻一般由三個(gè)部分組成，即本體(被比喻的事物或情景)、喻體(被拿來(lái)用作比喻的事物或情景)和比喻詞(比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語(yǔ))。

　　構(gòu)成條件——注意事項(xiàng)

　　構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：①甲(本體)和乙(喻體)必須是本質(zhì)不同的事物;②甲乙之間必須有相似之處。①②兩條必須同時(shí)成立，否則比喻不能成立。

　　一個(gè)句子是不是比喻，不能單看比喻詞。

　　下面幾例不是比喻句：

　　①他的性格像母親。——同類事物做比較

　　②這天黑沉沉的好象要下雨。——表示猜測(cè)

　　③不要帶著思想包袱去工作。——詞的比喻意

　　比喻的目的

　　比喻旨在于用形象的語(yǔ)言闡明思想。即通過(guò)比喻的手法，讓人對(duì)不明白、不理解、不清楚、不認(rèn)識(shí)的事物得到認(rèn)識(shí)和理解。

　　因此，必須是用人們所熟悉的事物做喻體來(lái)比喻人們不熟悉的事物(本體)，以讓人對(duì)原本不認(rèn)識(shí)的事物得以認(rèn)識(shí)，絕不可用人們不熟悉的事物來(lái)比喻人們熟悉的事物，更不可用人們都不認(rèn)識(shí)的事物去比喻人們都不認(rèn)識(shí)的事物。則否適得其反，事與愿違。

　　比喻的具體目的主要有下面幾種：

　　①說(shuō)明本體的可能性。本體被一件令人詫異的事物所修飾，須運(yùn)用比喻消除這種詫異性。例如：

　　殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)起于片言之語(yǔ)，君不見(jiàn)熊熊烈火大多來(lái)自些微火星。

　　某人少時(shí)勞累老時(shí)休息，恰如一只螞蟻，夏天努力收集食物，以便冬天坐享。

　　②闡明本體的情況。本體的特性原先不為人知，用比喻加以形容，大家便一目了然。

　　地球圓圓的，象只橙子。

　　她體段柔軟，仿佛生就一身藤骨。

　　③闡明本體情況的程度。原先對(duì)本體的特性只有概括性的了解，經(jīng)過(guò)比喻，指明了這種特性的程度。這常常是可以感覺(jué)得到的事物。例如:

　　病人服用了一種苦藥，它仿佛就是苦瓜。

　　房子著了火，我仿佛覺(jué)得地獄移到了人間。

　　④肯定本體的情況。敘述本體的事物須用比喻來(lái)肯定和闡明。這種情況下是用可以感知的事物來(lái)比喻理性的事物。例如:

　　學(xué)者的長(zhǎng)處即使不讓發(fā)揮，它也象麝香那樣，被遮蓋住，卻不能阻止它香氣四溢。

　　輕浮的人正在不知不覺(jué)中走向毀滅，就象飛蛾撲火那樣。

　　⑤美化或丑化本體。前者(例1、例2是歌頌、贊揚(yáng)本體，后者(例3、4)則是貶低、卑視本體。例如:

　　例1：狗像忠實(shí)的朋友。

　　例2：垂老之年是生命成熟之果。

　　例3：夏日炎炎如地獄之火。

　　例4：冬天是窮苦人為之瑟瑟發(fā)抖的幽靈。

　　比喻的作用

　　比喻的作用主要是：化平淡為生動(dòng);化深?yuàn)W為淺顯;化抽象為具體;化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。

　　分類

　　根據(jù)比喻結(jié)構(gòu)的三個(gè)部分的異同和隱現(xiàn)特征，可分為四種。

　　明喻

　　本體、喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如、宛如、像……一樣、仿佛……似的，恰似”等連接。常見(jiàn)形式是“甲像乙。

　　如：葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙。

　　暗喻

　　本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞”是、成了、變成“等連接。典型形式是：甲是乙。

　　例如：廣場(chǎng)上是雪白的花圈的海洋，紀(jì)念碑已堆成雪白的山岡。

　　此外，暗喻還有一些變體需注意的是：

　　①修飾式暗喻：本體與喻體之間以修飾與被修飾、限制與被限制的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)比喻關(guān)系。

　　例如：這是花的海洋。

　　②同位式暗喻：本體與喻體之間以同位復(fù)指形式表現(xiàn)比喻關(guān)系。

　　例如：王老八你不要灌湯

　　③注釋式暗喻：本體與喻體以注釋說(shuō)明的形式表現(xiàn)比喻關(guān)系，常用破折號(hào)連接。

　　例如：五點(diǎn)鐘，上工的汽笛響了。紅磚“罐頭”的蓋子—那扇鐵門一推開(kāi)……

　　借喻

　　不出現(xiàn)本體和喻體，直接敘述喻體。借喻的典型形式是甲代乙。

　　例如：最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。

　　博喻

　　連用幾個(gè)喻體共同說(shuō)明一個(gè)本體。

　　例如：一只巨大的白丁香把花開(kāi)在了屋頂灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飛濺的浪花。

　　常用比喻詞

　　像、好像、似、似的、似乎、好似、恰似、如、猶如、有如、仿佛、好比、一樣、成了、是、變成

　　比喻的修辭舉例

　　帶有比喻的成語(yǔ)：

　　恩重如山冷若冰霜成竹在胸胸有成竹

　　呆若木雞風(fēng)燭殘年揮汗如雨浩如煙海

　　門庭若市虛懷若谷輕如鴻毛震耳欲聾

　　聲名狼藉易如反掌切膚之痛親如手足

　　人面獸心如虎添翼如膠似漆喪家之犬

　　對(duì)答如流刀山火海

　　a.明喻：

　　虛懷若谷門庭若市如火如荼如饑似渴

　　味同嚼蠟壽比南山歸心似箭如魚(yú)得水

　　如虎添翼冷若冰霜

　　b.暗喻：

　　車水馬龍有口皆碑唇槍舌戰(zhàn) 草木皆兵

　　冰清玉潔明珠暗投人老珠黃犬牙交錯(cuò)

　　血海深仇犬馬之勞

　　c.借喻：

　　望穿秋水破鏡重圓風(fēng)平浪靜班門弄斧

　　銅墻鐵壁豺狼當(dāng)?shù)?掌上明珠畫(huà)龍點(diǎn)睛

　　柳暗花明愚公移山

　　比喻句舉例：

　　①露似珍珠月似弓。

　　②陽(yáng)光下盛開(kāi)的`百合花就是您的笑容。

　　③皎潔的明月高掛在淡藍(lán)色的天空中，月光像流水一樣瀉下來(lái)，大地一片銀白色。

　　④春風(fēng)像個(gè)慈祥的母親，拂著你的臉頰，使你感到舒暢，心曠神怡。

　　⑤云彩像一朵朵潔白的羽毛，輕輕的飄浮在空中。

　　⑥水仙花很漂亮，像一位站在小河邊，穿著白衣服的仙女.

　　⑦春天是位魔法師，她融化了冰雪，讓小草破土而出。

　　⑧小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

　　⑨岸邊的華燈倒映在湖中，宛如顆顆寶石綴在湖面之上。

　　⑩花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。

　　幸福是染色的畫(huà)筆，能染紅鮮花，也能染綠樹(shù)葉;能給清澈的湖水染上透明的質(zhì)感，也能給純潔的心靈涂抹一層輝煌。

　　這一朵朵菊花，遠(yuǎn)看像一個(gè)個(gè)色彩鮮艷的繡球，近撫好似一匹匹細(xì)膩的絲綢。

　　天上的云像連綿的峰巒，像湍急的河流，像威武的雄獅，像奔騰的駿馬。

　　遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，像一道亮麗的彩虹，像仙女飄舞的裙帶，像一座七彩小橋，像一朵朵耀眼，絢麗的云。

　　春天到了，大地變成了一片綠毯。

　　一艘銀灰色的氣墊船，像一匹純種烈馬，在金波粼粼的海面上飛掠而過(guò)。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，泰山峰上的松樹(shù)連成一片，濃濃的，看上去就像人的顴骨上橫著的一道劍眉。

　　鵝毛，像蘆花，像棉絮的大雪降落下來(lái)。

　　北極星像盞指路燈一樣掛在天空。

小學(xué)的修辭手法2

　　常見(jiàn)的修辭手法有以下幾種：

　　1、比喻比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說(shuō)明或描寫(xiě)抽象的、深?yuàn)W的事物。這樣可以把事物的形象描寫(xiě)得更生動(dòng)、具體。

　　2、擬人擬人是借助想象力，把事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。即賦予它們?nèi)说难孕小⑺枷搿⒏星榈取?/p>

　　3、排比運(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語(yǔ)氣一致的`句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。

　　4、夸張對(duì)描寫(xiě)的事物有意識(shí)地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。

　　5、設(shè)問(wèn)為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問(wèn)題，再自己進(jìn)行回答。即自問(wèn)自答。

　　6、反問(wèn)將明確的意思用問(wèn)句的形式表達(dá)出來(lái)，即只問(wèn)不答，問(wèn)中有答。

　　【建議】

　　1、緊密結(jié)合閱讀訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)常用的的修辭手法。

　　2、結(jié)合作文訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用修辭手法的能力。

　　3、開(kāi)展相關(guān)的摘抄、品評(píng)佳句的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和水平。

小學(xué)的修辭手法3

　　常見(jiàn)修辭手法：比喻、比擬、夸張、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。

　　一、比喻

　　就是打比方，即利用兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，借一事物來(lái)說(shuō)明另一事物。比喻一般由本體(被比喻的事物)、喻體(作比方的事物)和比喻詞(比喻關(guān)系的標(biāo)志)構(gòu)成。

　　構(gòu)成關(guān)鍵是：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點(diǎn)。

　　分類：(1)明喻：甲像乙。有本體、喻體和比喻詞。比喻詞常用“像”“像……一樣”“仿佛”“好像”“猶如”等。

　　例子：妹妹的臉像紅蘋(píng)果。

　　(2)暗喻：甲是乙。有本體和喻體。比喻詞變成了“是”“變成”“成了”等。

　　例子：母親啊!你(本體)是荷葉(喻體)，我(本體)是紅蓮(喻體)。

　　(3)借喻：只有喻體，沒(méi)有本體和比喻詞。

　　例子：我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁(喻體)了，我再也說(shuō)不出話。(魯迅《故鄉(xiāng)》)

　　二、比擬

　　是把物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，或把人當(dāng)做物來(lái)寫(xiě)，或是把此物當(dāng)做彼物來(lái)寫(xiě)。

　　(1)擬人：即把物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，但要抓住事物特征，比擬要恰當(dāng)。

　　例如：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。

　　(2)擬物：把人當(dāng)物來(lái)寫(xiě)，注意人和物一定要有相近或者相似點(diǎn)。

　　例如：他豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)著。

　　三、夸張

　　夸張是為追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的擴(kuò)大或縮小。

　　作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。

　　(1)擴(kuò)大夸張：是故意把比較一般的事物往大(高、多、強(qiáng)等)處說(shuō)。如：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。

　　(2)縮小夸張：是故意把比較一般的事物往小(低、少、弱等)處說(shuō)。如：這巴掌大的地方哪里能容得下我們?

　　(3)超前夸張：是故意把往后發(fā)生的事說(shuō)成是先發(fā)生或者同時(shí)發(fā)生的。如：還沒(méi)喝到嘴里，心就碎了。

　　四、排比

　　排比是把三個(gè)或者三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相近且語(yǔ)氣一致的詞組或句子，成串排列，加強(qiáng)氣勢(shì)，表達(dá)豐富的思想感強(qiáng)的一種修辭手法。如：飛機(jī)在空中坐著靈活的做著各種動(dòng)作，時(shí)而盤旋上升，時(shí)而俯沖下降，時(shí)而翻著跟頭，時(shí)而側(cè)身飛行……

　　運(yùn)用排比句時(shí)，要注意各句間的關(guān)系，如時(shí)間的先后、程度的輕重、范圍的大小，將各分句加以合理的安排，讀起來(lái)才能一氣呵成，表現(xiàn)出磅礴的氣勢(shì)。

　　五、設(shè)問(wèn)和反問(wèn)

　　(1)設(shè)問(wèn)：是自己提出問(wèn)題，自己解答問(wèn)題。設(shè)問(wèn)也叫設(shè)疑、提問(wèn)。

　　作用：設(shè)問(wèn)能夠引起人們的注意，啟發(fā)我們?nèi)ニ伎迹顾獜?qiáng)調(diào)的意思更加突出。

　　如：是怎樣小的小船?兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人。

　　(2)反問(wèn)：是心中沒(méi)有疑問(wèn)，而用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思的一中修辭手法。它的特點(diǎn)是：?jiǎn)柖淮穑鸢钙鋵?shí)就在句子中。

　　反問(wèn)如果句子形式是肯定的，意思就是否定的;如果句子形式是否定的的，意思就是肯定的'。

　　作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，把本來(lái)已確定的思想表達(dá)的更加鮮明、強(qiáng)烈。

　　如：你對(duì)我的情誼，我怎么會(huì)忘記?

　　六、對(duì)偶

　　對(duì)偶是把字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語(yǔ)排列在一起，來(lái)表達(dá)相近、相關(guān)或相反的意思的一種修辭手法。

　　對(duì)偶大致可分為以下三大類型：

　　a)正對(duì)：即上下句意思相近、相似、相補(bǔ)、相襯的對(duì)偶形式。如：海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。

　　b)反對(duì)：上下意思相反或相對(duì)的對(duì)偶形式。

　　如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　c)串對(duì)：即流水對(duì)。上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果等關(guān)系的對(duì)偶形式。如：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

　　七、引用

　　說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)，引用別人的話或引用大家熟悉的成語(yǔ)、典故等都叫引用。引用分為直接引用和間接引用。

　　如：①孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！?直接引用)

　　②“失敗乃成功之母”，你千萬(wàn)不要?dú)怵H。(間接引用)

小學(xué)的修辭手法4

　　1、定義

　　比喻就是“打比方”。是根據(jù)兩種不同性質(zhì)的事物之間的相似之處，用一種事物來(lái)比方另一種事物的修辭手法。

　　2、結(jié)構(gòu)

　　3、構(gòu)成條件——注意事項(xiàng)

　　注：一個(gè)句子是不是比喻，不能單看比喻詞。

　　下面幾例不是比喻句：

　　①他的性格像母親。——同類事物做比較

　　②這天黑沉沉的好像要下雨。——表示猜測(cè)

　　③不要帶著思想包袱去工作。——詞的比喻義

　　4、比喻的目的

　　比喻的具體目的主要有下面幾種：

　　【第一種】說(shuō)明本體的可能性。本體被一件令人詫異的事物所修飾，須運(yùn)用比喻消除這種詫異性。例如：

　　殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)起于片言之語(yǔ)，君不見(jiàn)熊熊烈火大多來(lái)自些微火星。

　　某人少時(shí)勞累老時(shí)休息，恰如一只螞蟻，夏天努力收集食物，以便冬天坐享。

　　【第二種】闡明本體的情況。本體的特性原先不為人知，用比喻加以形容，大家便一目了然。

　　地球圓圓的，象只橙子。

　　她體段柔軟，仿佛生就一身藤骨。

　　【第三種】闡明本體情況的程度。原先對(duì)本體的特性只有概括性的了解，經(jīng)過(guò)比喻，指明了這種特性的程度。這常常是可以感覺(jué)得到的事物。例如:

　　病人服用了一種苦藥，它仿佛就是苦瓜。

　　房子著了火，我仿佛覺(jué)得地獄移到了人間。

　　【第四種】肯定本體的情況。敘述本體的事物須用比喻來(lái)肯定和闡明。這種情況下是用可以感知的事物來(lái)比喻理性的事物。例如:

　　學(xué)者的長(zhǎng)處即使不讓發(fā)揮，它也像麝香那樣，被遮蓋住，卻不能阻止它香氣四溢。

　　輕浮的.人正在不知不覺(jué)中走向毀滅，就像飛蛾撲火那樣。

　　【第五種】美化或丑化本體。前者(例1、例2是歌頌本體，后者(例3、4)則是貶低、鄙視本體。例如:

　　例1：狗像忠實(shí)的朋友。

　　例2：垂老之年是生命成熟之果。

　　例3：夏日炎炎如地獄之火。

　　例4：冬天是窮苦人為之瑟瑟發(fā)抖的幽靈。

　　5、比喻的作用

　　比喻的作用主要是：化平淡為生動(dòng);化深?yuàn)W為淺顯;化抽象為具體;化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。

　　6、分類

　　根據(jù)比喻結(jié)構(gòu)的三個(gè)部分的異同和隱現(xiàn)特征，可分為四種。

　　【第一種】明喻。本體、喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如、宛如、像……一樣、仿佛……似的，恰似”等連接。常見(jiàn)形式是“甲像乙。

　　如：葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙。

　　【第二種】暗喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞”是、成了、變成“等連接。典型形式是：甲是乙。

　　例如：廣場(chǎng)上是雪白的花圈的海洋，紀(jì)念碑已堆成雪白的山岡。

　　此外，暗喻還有一些變體需注意的是：

　　①修飾式暗喻：本體與喻體之間以修飾與被修飾、限制與被限制的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)比喻關(guān)系。例如：這是花的海洋。

　　②同位式暗喻：本體與喻體之間以同位復(fù)指形式表現(xiàn)比喻關(guān)系。

　　例如：散文這枝花，現(xiàn)在自然也和“文學(xué)樹(shù)”上各個(gè)枝丫的花一樣，都必須盛開(kāi)。

　　③注釋式暗喻：本體與喻體以注釋說(shuō)明的形式表現(xiàn)比喻關(guān)系，常用破折號(hào)連接。

　　例如：五點(diǎn)鐘，上工的汽笛響了。紅磚“罐頭”的蓋子——那扇鐵門一推開(kāi)……

　　【第三種】借喻。不出現(xiàn)本體和喻體，直接敘述喻體。借喻的典型形式是甲代乙。例如：最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。

　　【第四種】博喻。連用幾個(gè)喻體共同說(shuō)明一個(gè)本體。例如：一只巨大的白丁香把花開(kāi)在了屋頂灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飛濺的浪花。

　　7、常用比喻詞

　　像、好像、似、似的、似乎、好似、恰似、如、猶如、有如、仿佛、好比、一樣、成了、是、變成

　　8、比喻的修辭舉例

　　(1)帶有比喻的成語(yǔ)

　　恩重如山冷若冰霜成竹在胸胸有成竹

　　呆若木雞風(fēng)燭殘年揮汗如雨浩如煙海

　　門庭若市虛懷若谷輕如鴻毛震耳欲聾

　　聲名狼藉易如反掌切膚之痛親如手足

　　人面獸心如虎添翼如膠似漆喪家之犬

　　對(duì)答如流刀山火海

　　a明喻：

　　虛懷若谷門庭若市如火如荼如饑似渴

　　味同嚼蠟壽比南山歸心似箭如魚(yú)得水

　　如虎添翼冷若冰霜

　　b暗喻：

　　車水馬龍有口皆碑唇槍舌戰(zhàn) 草木皆兵

　　冰清玉潔明珠暗投人老珠黃犬牙交錯(cuò)

　　血海深仇犬馬之勞

　　c借喻：

　　望穿秋木破鏡重圓風(fēng)平浪靜班門弄斧

　　銅墻鐵壁豺狼當(dāng)?shù)?掌上明珠畫(huà)龍點(diǎn)睛

　　柳暗花明愚公移山

　　(2)比喻句舉例：

　　①露似珍珠月似弓。

　　②陽(yáng)光下盛開(kāi)的百合花就是您的笑容。

　　③皎潔的明月高掛在淡藍(lán)色的天空中，月光像流水一樣瀉下來(lái)，大地一片銀白色。

　　④春風(fēng)像個(gè)慈祥的母親，拂著你的臉頰，使你感到舒暢，心曠神怡。

　　⑤云彩像一朵朵潔白的羽毛，輕輕的飄浮在空中。

　　⑥水仙花很漂亮，像一位站在小河邊，穿著白衣服的仙女.

　　⑦春天是位魔法師，她融化了冰雪，讓小草破土而出。

　　⑧小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

　　⑨岸邊的華燈倒映在湖中，宛如顆顆寶石綴在湖面之上。

　　⑩花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

小學(xué)的修辭手法5

　　【教學(xué)目的】

　　⒈明確考綱要求，掌握八種修辭格。

　　⒉熟悉修辭考查題型，積累解題技巧。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】修辭考查題型，掌握綜合運(yùn)用修辭的方法。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】二教時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】研習(xí)考綱重難點(diǎn)

　　一、導(dǎo)入：

　　對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法解決通不通的問(wèn)題，邏輯解決對(duì)不對(duì)的問(wèn)題，修辭解決好不好的問(wèn)題，現(xiàn)在高考命題更加注重以能力立意為主，那么對(duì)修辭的考查無(wú)疑是重中之重。

　　修辭就是對(duì)語(yǔ)言的[答案]B

　　[分析]這道題既考查了修辭方法，也考查了修辭的作用分析。解答這類題時(shí)，首先要認(rèn)真判斷它所使用的修辭方法，然后對(duì)照該類辭格的表達(dá)效果，結(jié)合語(yǔ)境再具體分析。這道題B項(xiàng)中前一個(gè)“巴金”指代巴金的風(fēng)格和精神，后一個(gè)“巴金”指有巴金精神的人。所以，“后一個(gè)巴金”應(yīng)改為“前一個(gè)巴金”。

　　語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體，以及各種修辭方法的運(yùn)用等。對(duì)于修辭的認(rèn)識(shí)，其實(shí)絕不僅限于修辭方法。它的內(nèi)涵遠(yuǎn)比修辭方法大得多，而且也都在高考的考試范圍之內(nèi)。

　　二、研習(xí)內(nèi)容：

　　“正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法”的復(fù)習(xí)，應(yīng)從下述三方面著手：

　　㈠熟悉八種修辭方法，辨析易混修辭格。(《語(yǔ)文基礎(chǔ)手冊(cè)》)

　　《考試大綱》限定考查八種修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。正確運(yùn)用的前提是準(zhǔn)確理解和掌握這八種修辭方法的基本概念及其特征。

　　⒈比喻

　　⑴比喻的特點(diǎn)

　　比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來(lái)喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體(被比喻的事物)、喻體(作比方的事物)和比喻詞(比喻關(guān)系的標(biāo)志)構(gòu)成。

　　⑵構(gòu)成比喻必須具備的條件：①甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，②甲乙之間必須有相似點(diǎn)。兩者缺一不可。

　　下列幾種情況，雖有比喻詞，但不是比喻：

　　就說(shuō)那個(gè)野蔥吧，香氣和家蔥一樣，味道卻像剛結(jié)出的李子。　　　　(作比較)

　　只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。　　　　　　　(表猜測(cè))

　　每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)巾，我就仿佛置身于天真爛漫的少年時(shí)代。　　　　(表想象)

　　我們這時(shí)代涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的英雄人物，像徐洪剛、李向群等。(表列舉)

　　⑶比喻的種類

　　①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。例如：天上閃爍的星星好像黑色幕布上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪!黑的山峰像巨人一樣矗立在前面。四周的山把山谷包圍得像一口井。

　　②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒(méi)有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯(lián)結(jié)。例如：更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。

　　③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。例如：獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更無(wú)豪杰怕熊羆。

　　④博喻。連用幾個(gè)比喻從不同角度，運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對(duì)同一本體進(jìn)行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點(diǎn)來(lái)描繪出荷花的美。)

　　⑷比喻的注意點(diǎn)

　　①喻體要常見(jiàn)、易懂，②比喻要貼切，③要注意思想感情。

　　⒉比擬

　　⑴比擬的特點(diǎn)

　　比擬是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，或把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)，或把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫(xiě)。其形式特點(diǎn)是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。

　　⑵比擬的種類

　　①擬人(把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě))。例如：杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。

　　②擬物(把人當(dāng)物寫(xiě)或把甲物當(dāng)乙物寫(xiě))。例如：咱們老實(shí)，才有惡霸，咱們敢動(dòng)刀，惡霸就得夾著尾巴跑。

　　⒊借代

　　⑴借代的特點(diǎn)

　　不直接說(shuō)出所要表述的人或事物，而借用與其相關(guān)的事物來(lái)代替。它強(qiáng)調(diào)兩事物間的相關(guān)點(diǎn)。

　　⑵借代的種類

　　①特征代本體。例如：幾年來(lái)的文治武功，在我早如幼小時(shí)候所讀的“子曰詩(shī)云”一般，背不上半句了。(用“子曰詩(shī)云”代四書(shū)五經(jīng)之類)

　　②具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。(用“一針一線”代群眾的財(cái)物)

　　③專名代泛稱。例如：三個(gè)臭皮匠，合成一個(gè)諸葛亮。(用“諸葛亮”代具有聰明才智的人)

　　④人名代著作。例如：我們要多讀點(diǎn)魯迅。(用“魯迅”代魯迅的作品)

　　⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無(wú)寫(xiě)處，月光如水照緇衣。(用“眉”代人的頭)

　　⑥個(gè)別代一般。例如：當(dāng)皇帝或蔣介石出來(lái)的時(shí)候，街道上便打掃干凈，灑上清水;可是他們的大轎或汽車不經(jīng)過(guò)的地方，便永遠(yuǎn)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)掃帚和水桶。(用“掃帚”“水桶”代清掃街道的工具)

　　⑦原料代成品。例如：阿Q走近柜臺(tái)，從腰間伸出手來(lái)，滿把是銀的和銅的。(用“銀的”“銅的”代銀幣和銅錢)

　　⑧地名代本體。例如：艾奇遜在這里強(qiáng)了美國(guó)的民意，這是華爾街的“民意”，不是美國(guó)的民意。(用“華爾街”代美國(guó)壟斷資產(chǎn)階級(jí))

　　⑶借代的注意點(diǎn)

　　必須抓住事物最典型的的特征，對(duì)于所借代的事物，一般應(yīng)在一定的語(yǔ)言環(huán)境中有所交代。另外，借代的借體和本體事物不能同時(shí)出現(xiàn)。

　　⒋夸張

　　⑴夸張的特點(diǎn)

　　為追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。要求使用時(shí)不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能浮夸。

　　⑵夸張的種類

　　①擴(kuò)大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　②縮小夸張。例如：一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。

　　③超前夸張。例如：看見(jiàn)這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來(lái)了。

　　⑶夸張的注意點(diǎn)

　　①夸張不是浮夸，而是故意的、合理的夸大，不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù);②夸張不能和事實(shí)距離過(guò)近，否則會(huì)分不清是在說(shuō)事實(shí)還是在夸張;③夸張要注意文體特征，如科技說(shuō)明文、說(shuō)理性文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實(shí)。

　　⒌對(duì)偶

　　⑴對(duì)偶的特點(diǎn)

　　對(duì)偶就是“對(duì)對(duì)子”，也稱“對(duì)仗”。它必須是一對(duì)字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子。兩句間的關(guān)系有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)和條件等。

　　⑵對(duì)偶的種類

　　①依內(nèi)容分可分為正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)。

　　正對(duì)：上下句意思相似、相近、相補(bǔ)、相襯。例如：天連五嶺銀鋤落，地動(dòng)三河鐵臂搖。

　　反對(duì)：上下句意思相反、相對(duì)。例如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　串對(duì)：又稱“流水對(duì)”。上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系。例如：不因鵬翼展，哪得鳥(niǎo)途通。

　　②依形式分可分為工對(duì)、寬對(duì)。

　　所謂工對(duì)，就是字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等嚴(yán)格按對(duì)仗要求;所謂寬對(duì)，就是基本符合對(duì)仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說(shuō)形式要求稍寬松一點(diǎn)。

　　③依結(jié)構(gòu)分可分為成分對(duì)偶和句子對(duì)偶。

　　成分對(duì)偶。例如：山水本無(wú)知，蝶雁亦無(wú)情;但它們對(duì)待人類最公平，一視同仁，即不因達(dá)官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。

　　句子對(duì)偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

　　⒍排比

　　⑴排比的特點(diǎn)

　　排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子組合而成。常用強(qiáng)調(diào)的同一詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)在各個(gè)短語(yǔ)或句子的同一位置上。

　　⑵排比的種類

　　①成分排比。例如：延安的'歌聲……它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

　　②句子排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

　　⒎設(shè)問(wèn)

　　設(shè)問(wèn)的特點(diǎn)是“無(wú)疑而問(wèn)”。往往明知故問(wèn)，自問(wèn)自答或只問(wèn)不答。

　　例如：白色的花含有什么色素呢?白色的花什么色素也沒(méi)有。(自問(wèn)自答)

　　又如：親愛(ài)的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車走向工廠的時(shí)候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時(shí)候……朋友，你是否意識(shí)到你是在幸福之中呢?(問(wèn)而不答)

　　⒏反問(wèn)

　　反問(wèn)的特點(diǎn)也是“無(wú)疑而問(wèn)”，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思。句末一般用問(wèn)號(hào)，有的也可用感嘆號(hào)。

　　反問(wèn)的形式有兩種：

　　⑴ 問(wèn)而無(wú)答的反問(wèn)。包括用肯定句表否定的內(nèi)容和用否定句表肯定的內(nèi)容兩種形式。

　　例如：這對(duì)于具有共產(chǎn)主義世界觀的人來(lái)說(shuō)，又有什么可以值得驕傲的呢?(用肯定的形式表示否定)

　　再如：我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該受責(zé)備的地方嗎?(用否定的形式表示肯定)

　　⑵問(wèn)而有答的反問(wèn)。例如：敢于這樣做的人，難道不是一個(gè)英雄嗎?可以肯定說(shuō)是一個(gè)英雄，一個(gè)大大的英雄。

　　其次是特別注意和強(qiáng)化易混修辭格的辨析。

　　⒈比喻和比擬

　　比喻和比擬，都是加強(qiáng)語(yǔ)言形象性的修辭手段，但它們是兩種不同的修辭方式。

　　⑴性質(zhì)、作用不同：比喻強(qiáng)調(diào)的是甲乙兩物的相似性，是用喻體比方本體，重點(diǎn)在“喻”。而比擬卻是仿照“擬體”(被模擬的事物)的特征模寫(xiě)本體，重點(diǎn)在“擬”

　　⑵句式結(jié)構(gòu)不同：比喻句由本體、喻體和喻詞三部分組成。借喻雖然不出現(xiàn)喻詞和本體，但可以變換為有喻詞和本體的明喻、暗喻。不管是哪一種比喻，始終都有喻體;比擬句主要是借助想象，將本體模擬為人的或物的某種行為、動(dòng)作或情態(tài)，不論是擬人，還是擬物，始終都無(wú)擬體。

　　⒉借喻與借代

　　借喻和借代都是以借體代本體，本體不出現(xiàn)。它們的區(qū)別有兩點(diǎn)：

　　⑴借喻重在比方，可換成明喻;借代重在指稱，不能換成明喻。例如：

　　①有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過(guò)是蒼蠅。

　　②百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安。

　　例①“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些的家伙。換成明喻，可以寫(xiě)成“ 的家伙像蒼蠅”的形式。例②“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，“延安”代中國(guó)共產(chǎn)黨。這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。

　　⑵借喻的本體和喻體之間具有相似性，借代的本體和借體之間具有相關(guān)性。

　　⒊排比與對(duì)偶

　　排比與對(duì)偶的區(qū)別主要有以下三點(diǎn)：

　　⑴排比是三項(xiàng)或三項(xiàng)以上的連說(shuō)，而對(duì)偶則是兩項(xiàng)的對(duì)說(shuō)。

　　⑵排比不限字?jǐn)?shù)，句式大體整齊即可，對(duì)偶不僅要求兩聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，還要求結(jié)構(gòu)一致。

　　⑶排比中常含有反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，對(duì)偶中則力求避免同字反復(fù)的現(xiàn)象。

　　⒋設(shè)問(wèn)與反問(wèn)

　　設(shè)問(wèn)和反問(wèn)都是“明知故問(wèn)”，在這一點(diǎn)上，它們不同于疑問(wèn)句，二者的主要區(qū)別是：

　　⑴設(shè)問(wèn)自問(wèn)自答，有問(wèn)必答;反問(wèn)則可以不答，實(shí)際上一般也不需要作答，但是答案已十分明確。

　　⑵設(shè)問(wèn)句后要用問(wèn)號(hào)，反問(wèn)句后可以用問(wèn)號(hào)，感情強(qiáng)烈，可以用嘆號(hào)。

　　再次不能忽略修辭格的綜合運(yùn)用。

　　在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中，往往幾種辭格結(jié)合起來(lái)使用。形式可以分為套用、連用和兼用三種：

　　⒈套用——一種辭格里面包含著別種辭格。例如：它是站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見(jiàn)桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之巔遠(yuǎn)看東方已見(jiàn)光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動(dòng)于母腹中的快要成熟了的一個(gè)嬰兒。(排比中套用暗喻)

　　⒉聯(lián)用———個(gè)語(yǔ)句中連續(xù)運(yùn)用幾種辭格，既不彼此相融，也不互相包含。例如：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”霎時(shí)間，東西長(zhǎng)安街成了喧騰的大海。(連用了引用、比喻)

　　⒊兼用——一種修辭方式又兼有兩種或幾種辭格。例如：淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低。(對(duì)偶、夸張、比喻)

　　㈡明確修辭的表達(dá)效果，培養(yǎng)運(yùn)用修辭的能力。

　　明確八種修辭方法的表達(dá)效果，是判斷其運(yùn)用正誤、優(yōu)劣的前提。八種修辭方法的表達(dá)效果如下：

　　⑴比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗繁為簡(jiǎn)潔。

　　⑵擬人：化物為人，親切自然;形象栩栩如生，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

　　⑶借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情。

　　⑷夸張：揭示本質(zhì)，給人以啟示;烘托氣氛，增強(qiáng)感染力;豐富聯(lián)想，以創(chuàng)造意境。

　　⑸對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶;用于詩(shī)詞，有音樂(lè)美;表意凝煉，抒情酣暢。

　　⑹排比：敘事透辟，條分縷析;結(jié)構(gòu)緊湊，文意貫通;語(yǔ)氣強(qiáng)勁，抒情強(qiáng)烈。

　　⑺設(shè)問(wèn)：提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考，加深理解。

　　⑻反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)感情，加深印象。

　　而培養(yǎng)運(yùn)用修辭方法的能力，不僅包括審題能力，還應(yīng)包括捕捉有效信息的能力，特別是語(yǔ)境分析能力。語(yǔ)境中往往隱含的信息較多，如果捕捉不住，擬寫(xiě)的語(yǔ)句是不會(huì)符合要求的，當(dāng)然還有具體的操作能力，駕馭語(yǔ)言文字的能力等等。

　　㈢樹(shù)立大修辭觀，破除片面性。

　　首先在運(yùn)用常見(jiàn)修辭方法的時(shí)候，要理解修辭除修辭方法外，還存在著范圍的廣闊性、內(nèi)容的全面性。我們還要注意修辭在語(yǔ)音、詞語(yǔ)、句法、篇章等方面的運(yùn)用。

　　其次，修辭的理解和運(yùn)用還得注意和語(yǔ)法、邏輯結(jié)合。語(yǔ)法管話說(shuō)得通不通，邏輯管話說(shuō)得對(duì)不對(duì)，而修辭管話說(shuō)得好不好。說(shuō)話、寫(xiě)文章，先要通順、正確，然后要求好，即形象生動(dòng)。

　　㈣提高思維能力，加強(qiáng)修辭運(yùn)用。

　　語(yǔ)言是表達(dá)思想的工具，而思想是思維的結(jié)果。因此，近年來(lái)高考對(duì)修辭運(yùn)用能力的考查，與其說(shuō)是考語(yǔ)言運(yùn)用能力，不如說(shuō)是考思維能力;要寫(xiě)得出，寫(xiě)得對(duì)，首先要想得出，想得對(duì)。有些考生寫(xiě)不出恰當(dāng)?shù)谋扔骶洌皇且驗(yàn)椴欢扔魇址ǎ膊皇钦Z(yǔ)言表達(dá)能力差，而是思維能力不夠，想不出恰當(dāng)?shù)挠黧w。因此，要提高修辭運(yùn)用能力，關(guān)鍵是要提高思維能力，尤其是聯(lián)想、想象能力。

　　三、課堂小結(jié)：

　　高考的命題體現(xiàn)了重能力、重運(yùn)用、重主觀、重綜合的趨勢(shì)。為了更好地解答此類題目，考生復(fù)習(xí)時(shí)先要從最基本的地方抓起，即不在修辭術(shù)語(yǔ)上的糾纏，而要明確各類修辭的特點(diǎn)，理解各種修辭方法不同的表達(dá)效果。只有掌握了這八種修辭方法的要點(diǎn)才能在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)靈活運(yùn)用。

　　四、布置作業(yè)：

　　完成“課堂練習(xí)”。

小學(xué)的修辭手法6

　　比喻——是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來(lái)說(shuō)明另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。

　　作用:能將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說(shuō)理更透徹。

　　擬人——把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)的一種修辭方法,

　　作用:使具體事物人格化、語(yǔ)言生動(dòng)、形象。

　　夸張——對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。

　　作用:揭示事物的本質(zhì)，烘托氣氛，引起聯(lián)想，使表達(dá)的事物更突出、更鮮明。

　　對(duì)比——是把兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面并舉加以比較的方法。

　　作用:能使語(yǔ)言色彩鮮明，事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出。

　　排比——把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語(yǔ)或句子連用的`方法。

　　作用:增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，深化思想內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。

　　設(shè)問(wèn)——為了突出所說(shuō)的內(nèi)容，把它用問(wèn)話的形式表示出來(lái)。

　　作用:提醒人們注意、引起思考、突出某些內(nèi)容。設(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答的。

　　反問(wèn)——是用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思,因此,不需要回答。

　　作用:加強(qiáng)語(yǔ)氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。

小學(xué)的修辭手法7

　　小學(xué)語(yǔ)文必會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)：修辭

　　修辭是修飾文字詞句、運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力。常用的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、對(duì)比、借代、反語(yǔ)、頂真、互文、比擬等。

　　1、比喻：

　　說(shuō)白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個(gè)事物說(shuō)明另一個(gè)事物的方法。

　　2、擬人：

　　是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說(shuō)話、活動(dòng)、有感情。

　　3、夸張：

　　對(duì)某一個(gè)事物進(jìn)行擴(kuò)大或者縮小的描述，但不是豪無(wú)邊際沒(méi)有原則無(wú)限的，不同于說(shuō)大話，而是藝術(shù)的擴(kuò)大或縮小。

　　4、排比：

　　是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，預(yù)期一致的詞組或句子排列起來(lái)，借以增強(qiáng)表達(dá)效果。

　　5、反問(wèn)：

　　用問(wèn)的預(yù)期表達(dá)確定的意思或加重語(yǔ)氣。說(shuō)白了就是有問(wèn)答在句中。

　　設(shè)問(wèn)：可以直白的'說(shuō)就是自問(wèn)自答。

　　6、雙關(guān)：

　　在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，故意讓一個(gè)詞語(yǔ)或一句話獲得雙重意義。

　　7、引用：

　　引用別人的話或成語(yǔ)、典故等。

　　8、反語(yǔ)：

　　故意說(shuō)反話，用一種本來(lái)意思相反的詞語(yǔ)或句表達(dá)意思。

　　9、對(duì)比：

　　把正反兩個(gè)事物或者事物的正反兩方面一起對(duì)照。

　　10、對(duì)偶：

　　用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語(yǔ)表達(dá)意思相近相關(guān)或相反的。

　　11、反復(fù)：

　　為表達(dá)強(qiáng)烈的感情有意重復(fù)使用某個(gè)詞語(yǔ)、句子。

　　12、借代：

　　不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事，而是借用和這個(gè)事或人相關(guān)的人或事。

　　如果想把修辭方法運(yùn)用的恰當(dāng)正確，一定要在日常的學(xué)習(xí)中留心、留意，多積累，有一個(gè)小竅門，就是把每個(gè)修辭方法都背一到兩個(gè)有代表的句子，并以此句舉一反三！

小學(xué)的修辭手法8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2、熟記八個(gè)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。

　　3、寫(xiě)好鋼筆字。

　　4、練習(xí)口語(yǔ)交際，推薦或自我推薦。

　　教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)“處處留心”

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、教學(xué)第一部分

　　1、自讀這部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括這段內(nèi)容是爸爸和小芳的對(duì)話。

　　2、出示《秋天》這首詩(shī)里的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，想想詩(shī)句主要寫(xiě)了什么。

　　3、說(shuō)說(shuō)爸爸對(duì)詩(shī)中的哪些地方感興趣。

　　4、詩(shī)句為什么不直接寫(xiě)秋天到了，蘋(píng)果、葡萄都成熟了，而要寫(xiě)成蘋(píng)果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　5、從學(xué)過(guò)的課文中，你能找出這樣的句子嗎？

　　請(qǐng)學(xué)生在課文中勾畫(huà)，全班交流。

　　二、教學(xué)第二部分

　　1、把一個(gè)事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，讓它和人一樣有感情，會(huì)說(shuō)話，這樣可以使文章生動(dòng)形象，讓人特別喜歡讀。其實(shí)，這樣的表達(dá)方法我們也會(huì)，比如山上的小溪叮叮咚咚地流。書(shū)上也有幾個(gè)句子，請(qǐng)讀一讀。

　　2、你能用這樣的方法把下面幾個(gè)句子寫(xiě)生動(dòng)嗎？

　　3、四人一組交流

　　4、全班交流

　　三、教學(xué)第三部分

　　1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫(huà)，圖上畫(huà)了什么？

　　2、想一想，怎樣才能把“太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥(niǎo)”寫(xiě)得更生動(dòng)些？指名交流。

　　3、學(xué)生試寫(xiě)

　　4、寫(xiě)好后，請(qǐng)學(xué)生再有聲有色地讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)“讀讀背背”和“寫(xiě)好鋼筆字”

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、教學(xué)“讀讀背背”

　　1、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

　　3、同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這八個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)景色的）

　　春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。

　　古木參天：古老的樹(shù)木高聳著，直指天空。

　　蔚為壯觀：蔚，薈萃，聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。

　　4、同學(xué)們都在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的景色？

　　5、學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。

　　6、指名背誦，集體背誦。

　　二、教學(xué)“寫(xiě)好鋼筆字”

　　1、指導(dǎo)

　　（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“植、輕、祖”這三個(gè)字。

　　（2）觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要求。

　　在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)：“植、輕、祖”都是左右結(jié)構(gòu)的.字。三個(gè)字的右半邊中“橫”畫(huà)比較多，并且最后一筆都是橫。

　　（3）教師范寫(xiě)“植”，提醒學(xué)會(huì)說(shuō)注意：“橫”畫(huà)在右邊別頂住“豎”畫(huà)，還要寫(xiě)得穩(wěn)一點(diǎn)。

　　2、練習(xí)

　　（1）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。

　　3、反饋

　　（1）展示寫(xiě)得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里。

　　（2）對(duì)寫(xiě)得不夠好的字，予以糾正，再練習(xí)。

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)“口語(yǔ)交際”

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、審題

　　1、啟發(fā)談話：新學(xué)期開(kāi)始了，我們班決定要成立新一屆的班委會(huì)，同學(xué)們想用什么辦法來(lái)確定組成人員？

　　2、指名讀題，明確此次口語(yǔ)交際的要求。

　　二、指導(dǎo)

　　1、新的一屆班委會(huì)將由哪些委員組成呢？（學(xué)生交流，教師隨即板書(shū)，例如：小白鴿衛(wèi)生委員、黑貓警長(zhǎng)紀(jì)律檢察長(zhǎng)、燈長(zhǎng)……）

　　2、你覺(jué)得哪些同學(xué)最適合擔(dān)任呢？發(fā)表推薦與自我推薦意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生了解推薦與自我推薦的要求。

　　3、分組練說(shuō)推薦理由。

　　4、每組推薦代表發(fā)表講話，師生評(píng)議。

　　三、反饋

小學(xué)的修辭手法9

　　認(rèn)識(shí)并掌握常用的修辭手法能讓我們把話說(shuō)得更好，說(shuō)得更準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。

　　常見(jiàn)的修辭手法有以下幾種：

　　1、比喻。比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說(shuō)明或描寫(xiě)抽象的、深?yuàn)W的事物。這樣可以把事物的形象描寫(xiě)得更生動(dòng)、具體。

　　2、擬人。擬人是借助想象力，把事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。即賦予它們?nèi)说难孕小⑺枷搿⒏星榈取?/p>

　　3、排比。排比是運(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語(yǔ)氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。

　　4、夸張。夸張是對(duì)描寫(xiě)的事物有意識(shí)地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。

　　5、設(shè)問(wèn)。設(shè)問(wèn)是為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問(wèn)題，再自己進(jìn)行回答。即自問(wèn)自答。

　　6、反問(wèn)。反問(wèn)是將明確的意思用問(wèn)句的形式表達(dá)出來(lái)，即只問(wèn)不答，問(wèn)中有答。

　　語(yǔ)文閱讀理解的答題公式

　　語(yǔ)句作用、含義分析題：

　　1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

　　3、評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密……再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……

　　4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。

　　5、說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色(準(zhǔn)確、生動(dòng))。

　　6、記敘文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

　　社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的主要作用：

　　1、交代作品的時(shí)代背景。

　　2、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　抒情知識(shí)點(diǎn)

　　1、直接抒情

　　即作者在文中把內(nèi)心強(qiáng)烈的`感情不加掩飾地直接敘述出來(lái)，讓強(qiáng)烈的感情激流直接傾瀉而出。

　　如：前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。(陳子昂《登幽州臺(tái)歌》)全詩(shī)以慷慨悲涼的基調(diào)，通過(guò)等幽州臺(tái)直接表達(dá)了詩(shī)人功業(yè)難就、空懷壯志的悲憤和失意苦悶的情懷。

　　2、借景抒情

　　通過(guò)對(duì)實(shí)景的描寫(xiě)來(lái)抒寫(xiě)作者的感情。

　　如：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。(杜牧《泊秦淮》)

　　詩(shī)歌的前兩句寫(xiě)景，后兩句抒情。所寫(xiě)景并非晴朗的月夜、萬(wàn)里無(wú)云的碧空，而是迷蒙的煙月，籠罩著寒水白沙。景色是那么黯淡，氛圍是那么冷寂，這就給后兩句寫(xiě)作者的憂慮情緒增添了氣氛，加濃了色澤，兩者情景交融，渾然一體。

小學(xué)的修辭手法10

　　1、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。(比喻句)

　　2、春天來(lái)了，桃花笑紅了臉。(擬人句)

　　3、下課了，同學(xué)們有的在跳繩，有的在打籃球，有的在做游戲，瞧，他們玩得多開(kāi)心啊!(排比)

　　4、是誰(shuí)養(yǎng)育了我們?是我們的父母!(設(shè)問(wèn))

　　5、這難道不是偉大的`奇觀么?(反問(wèn))

　　6、家里靜得出奇，連一根針掉到地上的聲音都能聽(tīng)得清清楚楚。(夸張)

　　7、他種的花很香，幾十里外就能聞到花香了。(夸張)

小學(xué)的修辭手法11

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等六種修辭手法。能區(qū)別比喻句和擬人句。

　　2、能夠迅速判斷出句子用了哪些修辭手法。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：比喻、擬人、夸張復(fù)習(xí)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)比喻句和擬人句。

　　1、比較兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)他們分別用了什么修辭手法：

　　△啄木鳥(niǎo)在給樹(shù)治病。（擬人）

　　△啄木鳥(niǎo)像醫(yī)生在給醫(yī)生給樹(shù)治病。（比喻）

　　你能說(shuō)出兩個(gè)句子有什么區(qū)別嗎？（學(xué)生回答后老師小結(jié)）

　　擬人是把物直接當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，擬人的特點(diǎn)是本體事物和人，二者完全融為一體。比喻是用一種事物來(lái)比作另外一種有相似特征的事物，比喻句有本體和喻體，可以有比喻詞“像”。擬人句不能有不同類的事物——“人”出現(xiàn)，也不能有比喻詞；反過(guò)來(lái)說(shuō)，凡有“人”出現(xiàn)，有比喻詞出現(xiàn)，擬人句就成了比喻句。

　　2、分辨：

　　△春風(fēng)像母親的手撫摸著你。（比喻）

　　△春風(fēng)溫柔地?fù)崦恪＃〝M人）

　　3、學(xué)生練習(xí)說(shuō)比喻句和擬人句。

　　4、判斷下面句子，哪些是比喻句，哪些是擬人句。

　　（1）他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)。

　　（2）他們說(shuō)，藺相如見(jiàn)了廉頗像老鼠見(jiàn)了貓似的。

　　（3）幾只小鹿在溪邊散步，欣賞它們映在水里的影子。

　　（4）一萬(wàn)多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。

　　（5）太陽(yáng)公公還沒(méi)有起床，天空一片昏暗。

　　（6）水田里綠油油的禾苗在微風(fēng)的吹拂下點(diǎn)頭微笑。

　　（7）月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。

　　（8）月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。

　　（9）多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。

　　（10）太陽(yáng)公公的臉漲得通紅。

　　二、分辨比喻句和非比喻句。

　　1、請(qǐng)分辨下面哪句是比喻句，為什么？

　　△他像要發(fā)火了。

　　△那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直是一幅青綠山水畫(huà)。

　　2、小結(jié)：比喻句中的本體與喻體必須是本質(zhì)不同的事物，即以他物比此物。第二句中的景色和山水畫(huà)是不同本質(zhì)的事物，用山水畫(huà)比喻景色；第一句則是表示對(duì)一種事物的一種推測(cè)，沒(méi)有出現(xiàn)喻體。

　　3、辨別：

　　（1）石拱橋的橋洞像虹。

　　（2）小李像過(guò)去那樣尊敬老師。

　　（3）她長(zhǎng)得很像她的媽媽。

　　（4）老師是園丁，學(xué)生是花朵。

　　（5）他像猴子似的爬上了樹(shù)。

　　（6）這支筆像是我的。

　　4、讀句子，分別說(shuō)說(shuō)句中把什么比作了什么？

　　（1）祖國(guó)的`東沙、中沙、西沙和南沙群島，就像一把珍珠撒在南海的海面上。

　　把________比作________

　　（2）夕陽(yáng)之下，浪濤像頑皮的小孩似地跳躍不定。

　　把________比作_________

　　（3）河馬的一對(duì)下門牙，不是向上長(zhǎng)的，而是向前平行探出，好像兩把鏟子一樣。

　　把________比作________

　　三、復(fù)習(xí)夸張。

　　1、什么是夸張？

　　（夸張是指故意言過(guò)其實(shí)，對(duì)客觀的人、事物作擴(kuò)大或縮小的描述。）如“桃花潭水深千尺”

　　2、你還能舉出另外的句子嗎？

　　（A、一眨眼十年過(guò)去了。B、她在巴掌大的陽(yáng)臺(tái)上寫(xiě)作業(yè)。C、教室里安靜得連一顆針掉在地上都能聽(tīng)到。D、桂子花開(kāi)，香飄十里。）

　　四、復(fù)習(xí)排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)。

　　1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這三種修辭手法的特點(diǎn)，老師適當(dāng)補(bǔ)充。排比是把結(jié)構(gòu)相同或相似的，語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的句子或短語(yǔ)排列在一起，表示強(qiáng)調(diào)和一層層的深入。

　　反問(wèn)就是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出意思的表達(dá)而故意發(fā)問(wèn)，也就是明知故問(wèn)。它問(wèn)而不答，但答案就在問(wèn)中，要讀者去體會(huì)。

　　設(shè)問(wèn)就是作者為了把事物說(shuō)清楚，故意先提出問(wèn)題，以引起讀者的注意與思考，再自己回答問(wèn)題的句式。設(shè)問(wèn)一般都是自問(wèn)自答。

　　2、讓學(xué)生在十二冊(cè)課文中分別找出有以上三種修辭手法的句子，小組交流。

　　3、全班交流。

　　五、練習(xí)：

　　辨別下列句子所用的修辭手法。

　　△千里冰封，萬(wàn)里雪飄。（）

　　△是誰(shuí)創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動(dòng)群眾。（）

　　△當(dāng)而不說(shuō)，背后亂說(shuō)，開(kāi)會(huì)不說(shuō)，會(huì)后亂說(shuō)。（）

　　附課后練習(xí)：

　　一、讀句子，判斷各句用了什么修辭方法，選擇一種寫(xiě)在后面的括號(hào)里。

　　排比反問(wèn)設(shè)問(wèn)擬人比喻夸張

　　（1）天空中的星星快活地眨著眼睛。（）

　　（2）這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？（）

　　（3）世界上有沒(méi)有給自己寫(xiě)信的人呢？有！他就是歐立希。（）

　　（4）武松提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。（）

　　（5）真正的英雄，永遠(yuǎn)不知停頓，永遠(yuǎn)不知滿足，永遠(yuǎn)要向自己提出更高的要求。（）

　　（6）石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。（）

　　（7）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。（）

　　（8）暴雨沖不垮，狂風(fēng)刮不動(dòng)，巨雷劈不倒。（）

　　（9）天上閃閃發(fā)光的星星，像無(wú)數(shù)的眼睛望著我。（）

　　三、請(qǐng)寫(xiě)出下列句子所用的修辭方法。

　　1、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（）

　　2、危樓高百尺，手可摘星辰。（）

　　3、牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。（）

　　4、一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。（）

　　5、是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？是田間玩耍的孩子們。（）

　　6、駱駝是沙漠之舟。（）

　　7、興安嶺多會(huì)打扮自己呀：青衫作伴，白樺為裙，還穿著繡花鞋！（）

　　8、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（）

　　9、隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。（）

　　10、在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。（）

　　11、生物真是人類的好老師啊！（）

　　12、不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。（）

　　13、你難道要違背人類的真理嗎？（）

　　14、森林里的害蟲(chóng)大量繁殖，成群地向樹(shù)木進(jìn)攻，吃樹(shù)葉，咬樹(shù)根，鉆樹(shù)心。（）

　　15、像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？（）

　　16、有翠綠，有淡青，有金黃，也有火一般的紅色。（）

　　17、太陽(yáng)沖破了云霞，跳出了海面。（）

　　18、桂子花開(kāi)，十里飄香。（）

　　19、他在呼喚什么？在呼喚和平。（）

　　20、桂林的山，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。（）

小學(xué)的修辭手法12

　　1．比喻：

　　比喻由三部分構(gòu)成：

　　1、本體

　　2、喻體

　　3、比喻詞

　　（比喻和擬人最大的不同在于比喻含有喻體，擬人沒(méi)有。）

　　作用：將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據(jù)事物的相似點(diǎn),用具體、淺顯、常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W生疏的事物解說(shuō)，即打比方，幫助人深入理解。

　　比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻：

　　類別｜特點(diǎn) ｜本體｜比喻詞｜喻體｜例句

　　明喻｜甲像乙｜出現(xiàn) ｜像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如｜出現(xiàn)｜那小姑娘好像一朵花一樣。

　　暗喻｜甲是乙｜出現(xiàn) ｜是、成為｜出現(xiàn)｜那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直就是一幅青山綠水畫(huà)。

　　借喻｜甲代乙｜不出現(xiàn)｜無(wú) ｜出現(xiàn)｜地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房頂上落下萬(wàn)千條瀑布。

　　例句：像一塊空靈的藍(lán)水晶。朱自清《春》

　　2．比擬：

　　借助豐富的想像，把物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，或把人當(dāng)成物來(lái)寫(xiě)，或把甲物當(dāng)成乙物來(lái)寫(xiě)。

　　作用：能啟發(fā)讀者想像，令文章更生動(dòng)。

　　比擬分為擬人和擬物

　　（1）擬人：

　　把物當(dāng)做人寫(xiě)，賦予物以人的思想、感情、活動(dòng)，用描寫(xiě)人的詞來(lái)描寫(xiě)物。

　　作用：把禽獸鳥(niǎo)蟲(chóng)花草樹(shù)木或其他無(wú)生命的事物當(dāng)成人寫(xiě)，使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

　　例句：

　　1.桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)、你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。《春》朱自清

　　2.感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。《春望》杜甫

　　3.太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。《春》朱自清

　　（2）擬物：

　　①把人比作物，或把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫(xiě)

　　例句

　　1.人群不顧一切，涌了上來(lái)。

　　2.在群眾的呼喝聲中，那個(gè)惡霸?shī)A著尾巴逃跑了。

　　②把甲事物當(dāng)成乙事物來(lái)寫(xiě)。

　　例句

　　1.火山發(fā)出一聲咆哮。

　　2.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。（《荷塘月色》朱自清）

　　3．夸張：

　　對(duì)事物的性質(zhì)，特征等故意地夸張或縮小。

　　作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。

　　類別特點(diǎn) 例句

　　擴(kuò)大夸張對(duì)事物形狀、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以夸大柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化

　　縮小夸張對(duì)事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小只能看到巴掌大的一塊天地

　　超前夸張把后出現(xiàn)的說(shuō)成先出現(xiàn)，把先出現(xiàn)的說(shuō)成后出現(xiàn) 她還沒(méi)有端酒懷，就醉了。

　　4．排比：

　　把三個(gè)或以上結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)度均類似、語(yǔ)氣一致、意義相關(guān)或相同的句子排列起來(lái)。

　　作用：加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)言氣氛，使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情（表達(dá)效果）。

　　例句：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

　　5．對(duì)偶：

　　字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子，表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。

　　作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，易于記憶，有音樂(lè)美感。

　　主要方式

　　1、正對(duì)。上下句意思上相似、相近、相補(bǔ)、相襯的對(duì)偶形式。

　　例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

　　2、反對(duì)。上下句意思上相反或相對(duì)的對(duì)偶形式。

　　例如：.橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　3、串對(duì)（流水對(duì)）。上下句意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。

　　例句：.才飲長(zhǎng)江水，又食武昌魚(yú)。

　　6．反復(fù)：

　　為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，表達(dá)某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)句子。

　　1. 連續(xù)反復(fù)（中間無(wú)其他詞語(yǔ)間隔）

　　例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。

　　2. 間隔反復(fù)（中間有其他的詞語(yǔ)）

　　例句：好像失了三省，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省誰(shuí)也不響，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)。

　　7．設(shè)問(wèn)：

　　為了此起別人的注意，故意先提出問(wèn)題，然后自己回答。

　　作用：引起注意，啟發(fā)讀者思考；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)。

　　例句：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　8．反問(wèn)（激問(wèn)、反詰、詰問(wèn)）：

　　用疑問(wèn)形式表達(dá)確定的.意思，用肯定形式反問(wèn)表否定，用否定形式反問(wèn)表肯定，只問(wèn)不答，答案暗含在反問(wèn)句中。

　　作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強(qiáng)文中的氣勢(shì)和說(shuō)服力。

　　例句：我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？

　　9．引用：

　　引用現(xiàn)成的話(成語(yǔ)、詩(shī)句、格言、典故等)來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)效果，分和兩種。

　　作用：使論據(jù)確鑿充分，增強(qiáng)說(shuō)服力，富啟發(fā)性，而且語(yǔ)言精煉，含蓄典雅。

　　明引（直接引用）

　　例句：孔子曰：「三人行，必有我?guī)煛！故枪实茏硬槐厝鐜煟瑤煵槐刭t於弟子。

　　暗引(間接引用)

　　例句：失敗乃成功之母，你千萬(wàn)不要?dú)怵H。

　　10．借代：

　　不直接說(shuō)出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它有密切相關(guān)的人或事物來(lái)代替

　　借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。

　　作用：突出事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，使文筆簡(jiǎn)潔精煉，語(yǔ)言富于變化和幽默感；引人聯(lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。

　　方法：

　　①部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。

　　例如：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。（《望天門山》）

　　②特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標(biāo)志去代替本體事物的名稱。

　　例如：圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走去……（《故鄉(xiāng)》）

　　③具體代抽象

　　例如：南國(guó)烽煙正十年。（《梅嶺三章》）

　　④工具代本體。

　　例如：等到驚蟄一犁土的季節(jié)，十家已有八戶亮了囤底，揭不開(kāi)鍋。（《榆錢飯》）

　　⑤專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。

　　例如：你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)！（《最后一次講演》）

　　11.反語(yǔ)：

　　用與本意相反的詞語(yǔ)或句子表達(dá)本意，以說(shuō)反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。

　　如：（清國(guó)留學(xué)生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。

　　12. 對(duì)比：

　　對(duì)比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比較的一種辭格。

　　例如：

　　有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。（臧克家《有的人》）

　　運(yùn)用對(duì)比，必須對(duì)所要表達(dá)的事物的矛盾本質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)比的兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面，應(yīng)該有互相對(duì)立的關(guān)系，否則是不能構(gòu)成對(duì)比的。

　　排比、對(duì)偶、擬人、夸張、反問(wèn)......

　　13.聯(lián)想：

　　也就是想象.例如:太陽(yáng)出來(lái)了,地上好像上了火.

　　14.通感：

　　所謂通感，是利用諸種感覺(jué)相互交通的心理現(xiàn)象，以一種感覺(jué)來(lái)描述表現(xiàn)另一種感覺(jué)的修辭方式。

　　作用:通感的運(yùn)用可以收到令人回味無(wú)窮的效果，其表達(dá)作用是無(wú)可替代的。它能化抽象為形象，讓讀者更好地理解；它能由此及彼，勾起人們豐富的聯(lián)想；它能不拘一格，行文活潑；它能準(zhǔn)確表達(dá)，含意深遠(yuǎn)；它能充實(shí)詩(shī)文的意境，構(gòu)成特殊的藝術(shù)美。

　　例如

　　“晨鐘云外濕”（杜甫《夔州雨濕不得上岸作》）以“濕”字形容鐘聲，所聞之鐘聲，穿雨而來(lái)，穿云而去，故“濕”，觸覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相互溝通。

　　“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，湯湯乎若流水”（《呂氏春秋·本味》）聽(tīng)琴聲而知志在高山、流水，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相互溝通。

　　15.雙關(guān)：

　　利用詞的多義及同音 (或音近) 條件，有意使語(yǔ)句有雙重意義，言在此而意在彼，就是雙關(guān)。

　　雙關(guān)可使語(yǔ)言表達(dá)得含蓄、幽默，而且能加深語(yǔ)意，給人以深刻印象。

　　16.頂真

　　頂真也做頂針

　　用前文的末尾作下文的開(kāi)頭，首尾相連兩次以上，使鄰近接的語(yǔ)句或片斷或章節(jié)傳下接，首尾蟬聯(lián)，用符號(hào)表示就是“ABC,CDE”.這種修辭手法，叫做頂真，又叫頂針或聯(lián)珠。

　　運(yùn)用頂真修辭手法，不但能使句子結(jié)構(gòu)整齊，語(yǔ)氣貫通，而且能突出事物之間環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)聯(lián)系。

　　17.互文

　　帶有修互文，也叫互辭，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。

　　在古文中，把屬于一個(gè)句子(或短語(yǔ))的意思，分寫(xiě)到兩個(gè)句子(或短語(yǔ))里，解釋時(shí)要把上下句的意思互相補(bǔ)足，就是互文。

　　古語(yǔ)對(duì)它的解釋是：“參互成文，含而見(jiàn)文。”具體地說(shuō)，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)一件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。例如：

　　秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

　　煙籠寒水月籠沙

　　將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

　　主人下馬客上船, 舉酒欲飲無(wú)管弦

　　在閱讀古代散文作品時(shí)，對(duì)于一些運(yùn)用互文手法的句子，如果不進(jìn)行仔細(xì)的思索和體味，往往容易忽略過(guò)去。例如：

　　（1）嫣然一笑，惑陽(yáng)城，迷下蔡。（宋玉《登徒子好色賦》）意為：“她微微一笑就迷惑了陽(yáng)城、下蔡所有的公子哥兒。”

　　（2）子建援牘如口誦，仲宣舉筆如宿構(gòu)。（《文心雕龍·神思》）意為：“曹植、王粲鋪上紙拿起筆寫(xiě)作時(shí)，就象事先寫(xiě)好了背出來(lái)一樣。”

　　（3）齊魏徭戍，荊韓召募。（李華《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》）齊魏荊（楚）韓等戰(zhàn)國(guó)時(shí)期君王為徭役守邊而招募兵員。”

　　（4）悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北。（柳宗元《捕蛇者說(shuō)》）意為：“兇暴的差吏來(lái)到我們村里，到處叫嚷喧嘩，到處騷擾百姓。”這里的“東西南北”泛指“各處”。

　　（5）不以物喜，不以已悲。（范仲《岳陽(yáng)樓記》）意為：“不因外物的影響而悲哀歡喜，也不因?yàn)閭€(gè)人處境好壞而歡欣悲傷。”

　　18.回環(huán)

　　簡(jiǎn)單地說(shuō)回環(huán)就是順讀逆讀一個(gè)樣。例如：

　　響水潭中潭水響；黃金谷里谷金黃。

　　佛山香敬香山佛；翁源乳養(yǎng)乳源翁。

　　星島港迎港島星。

　　客上天然居，居然天上客；人過(guò)大佛寺，寺佛大過(guò)人。

　　19.移情

　　為了突出某種強(qiáng)烈的感情，寫(xiě)說(shuō)者有意識(shí)地賦予客觀事物一些與自己的感情相一致、但實(shí)際上并不存在的特性，這樣的修辭手法叫做移情。

　　運(yùn)用移情修辭手法，首先將主觀的感情移到事物上，反過(guò)來(lái)又用被感染了的事物襯托主觀情緒，使物人一體，能夠更好地表達(dá)人的強(qiáng)烈感情，發(fā)揮修辭效果。

　　例如：

　　①露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

　　（杜甫《月夜憶舍弟》）

　　②感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

　　（杜甫《春望》）

　　③清渭無(wú)情極，愁時(shí)獨(dú)向東。

　　（杜甫《秦州雜詩(shī)二十首》）

　　④行宮見(jiàn)月傷心色，

　　夜雨聞鈴斷腸聲。

　　（白居易《長(zhǎng)恨歌》）

　　⑤轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？（蘇軾《水調(diào)歌頭》）

　　⑥紅豆不堪看，滿眼相思淚。

　　（牛希濟(jì)《生查子》）

　　上面例①兩句詩(shī)的意思是：露從今夜起才特別慘白，月是故鄉(xiāng)的才格外明亮。為什么是這樣的呢？因?yàn)樵?shī)人杜甫親歷了安史之亂的大動(dòng)蕩，在國(guó)家前途、個(gè)人命運(yùn)不斷遭到打擊的情況下，不得不于公元前 759 年秋天棄官到秦州（今甘肅天水）客居。在這凄冷荒漠的邊塞小城里，詩(shī)人將思念故鄉(xiāng)的感情移到露色和月光上，反過(guò)來(lái)又用被感染了的露色和月光襯托詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的情緒，使事人一體，從而更好的表達(dá)了詩(shī)人思鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情。例②中兩句詩(shī) 的意思是：感嘆國(guó)家遭逢喪亂，花朵濺滴悲傷的淚；痛恨一家流離分散，鳥(niǎo)兒叫喚驚動(dòng)憂愁的心。花開(kāi) 鳥(niǎo)叫是自然界的現(xiàn)象，是沒(méi)有人的情感的，詩(shī)人運(yùn) 用移情修辭手法，才能寫(xiě)出這樣感人的詩(shī)句。例③ 說(shuō)渭河水只有在人愁的時(shí)候才“獨(dú)向東” ；例④說(shuō)月亮發(fā)出的是一種叫人看了“傷心”的光，鈴子搖響的是一種叫人聽(tīng)了“斷腸”的聲；例⑤說(shuō)月亮常常在人離別時(shí)變圓；例⑥說(shuō)紅豆不是紅豆，而是一顆顆“相思淚”。以上各例都是運(yùn)用移情修辭手法，將人的感情移到事物上。這樣人情和事物融為一體，能夠更好的表達(dá)人的強(qiáng)烈感情。

　　移情和移就的區(qū)別是：移情是將人的主觀的感情移到客觀的事物上，反過(guò)來(lái)又用被感染了的客觀事物襯托主觀情緒，使物人一體，能夠更集中地表達(dá)強(qiáng)烈感情；移就是甲乙兩項(xiàng)事物相關(guān)聯(lián)，就把原屬于形容甲事物（或人）的修辭語(yǔ)移來(lái)屬于乙事物，是一種詞語(yǔ)活用的修辭手法。簡(jiǎn)言之，前者是“移人情及事物” ；后者是“移形容，甲事物（或人）的詞來(lái)形容乙事物。”

　　移情和擬人的區(qū)別是：前者是“移人情及事物”；后者是“將物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)”。

小學(xué)的修辭手法13

　　一、判斷下列句子是否屬于比喻句。

　　1、他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)。（）

　　2、駿馬和老牛也好像在回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。（）

　　3、小徐長(zhǎng)得像她媽媽。（）

　　4、棉花像白花一樣白。（）

　　5、風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮飄飄悠悠飛起來(lái)。（）

　　6、大興安嶺多么會(huì)打扮自己啊，青松作衫，白樺為群，還穿繡花鞋。（）

　　7、翠竹真不愧是“綠色的寶藏”。（）

　　8、可別讓手中的線斷掉啊，風(fēng)箏，是理想的翅膀。（）

　　9、小河日夜喧嘩著，仿佛在唱一支無(wú)憂無(wú)慮的歌。（）

　　10、信守和尊重一個(gè)諾言，或許要比登一座山更難。（）

　　二、讀讀下面幾句話，比喻句是（）。

　　A．女的又矮又瘦，身子很單薄，簡(jiǎn)直像一陣風(fēng)能把她吹倒似的。

　　B．只見(jiàn)氣泡輕快地往上躥，好像你追我趕似的。

　　C．水像白花花的“珍珠”，長(zhǎng)流不盡。

　　D．羅丹好像跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話似的。

　　三、用橫線標(biāo)出下列比喻句中的本體，用波浪線標(biāo)出喻體。

　　1、沙丘上一陣混亂，匪徒們都兔子似的縮到沙丘后面去了。

　　2、她們從小跟小船打交道，駛起來(lái)就像織布穿梭縫衣透針一般快。

　　3、廣場(chǎng)上是雪白的花圈的海洋，紀(jì)念碑已堆成雪白的山崗。

　　4、至于那些又臭又長(zhǎng)的文章，恐怕連牛糞都不如。

　　四、指出下面的比喻句是用什么比什么，相似點(diǎn)是什么。

　　1、月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的云。

　　這句話用_______________比_______________，相似處是_______________。

　　2、作為公路的鎧甲--路面，天天展現(xiàn)在司機(jī)的面前。

　　這句話用_______________比_______________，相似處是_______________。

　　3、刺猬遇到強(qiáng)敵，就成了一個(gè)可怕的刺球。

　　這句話用_______________比_______________，相似處是_______________。

　　4、來(lái)到瀑布正面，看到青松翠柏中間是一條飛舞著的閃光銀帶，從上跌下來(lái)，濺起幾尺高的水花。

　　這句話用_______________比_______________，相似處是_______________。

　　五、下面的比喻句，好的打“√” ，不好的打“×” ，并把理由簡(jiǎn)要寫(xiě)下來(lái)。

　　1、遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條巨龍，在崇山峻嶺間蜿蜒盤旋。（）

　　_____________________________________________________________________

　　2、小河如飄動(dòng)的綢帶。（）

　　_____________________________________________________________________

　　3、走廊的一頭走出白求恩大夫，記者們像捕獲獵物似的撲上前去，七嘴八舌地問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短。（）

　　_____________________________________________________________________

　　4、下課鈴響了，同學(xué)們像一群小野獸傾巢而出。（）

　　_____________________________________________________________________

　　六、先判斷下列各句是否用了比擬的修辭方法，若是再說(shuō)明是擬人還是擬物。

　　1、也只有這種草，才可以驕傲得嗤笑那些養(yǎng)育在花房里的盆花。（）

　　2、人老了，可地并沒(méi)有老，要靠科學(xué)給它點(diǎn)滋補(bǔ)，讓它長(zhǎng)出更好的莊稼來(lái)。（）

　　3、清脆的歌聲打斷了我的思路。（）

　　4、天上的星星眨著眼睛。（）

　　5、車過(guò)鴨綠江，好像飛一樣。（）

　　七、下面的句子，哪些是擬人？哪些是擬物？分別將序號(hào)寫(xiě)在橫線上。

　　1、我的母親早已迎著出來(lái)了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。

　　2、藍(lán)色的火苗舔著鍋底，鍋里熱氣騰騰。

　　3、風(fēng)推開(kāi)人家的門窗，把破屋子上的茅草大把大把地撕下來(lái)，向空中揚(yáng)去。

　　4、敵人夾著尾巴逃跑了。

　　5、祖國(guó)，我的親娘，我回來(lái)了。

　　6、這家伙搖頭擺尾地走了出去。

　　7、蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

　　8、忽然后面跑來(lái)了一只狼，慌慌張張地說(shuō)：“慈悲的先生，救救我吧！”

　　擬人（）擬物（）

　　八、指出下面哪些詞語(yǔ)使用了比喻的修辭方法，哪些用了比擬的修辭方法。

　　大雨如注兔死狐悲綠草如茵鬼使神差骨瘦如柴明察秋毫

　　如饑似渴爭(zhēng)奇斗艷水平如鏡歸心似箭鶯歌燕舞固若金湯

　　比喻:_______________________________________________________________

　　比擬:_______________________________________________________________

　　九、下面各句都用了借代的修辭方法，請(qǐng)你寫(xiě)出它們各用什么代什么。

　　1、質(zhì)量是企業(yè)的生命，誰(shuí)倒企業(yè)的牌子，就砸誰(shuí)的飯碗。

　　本句用______________代______________，______________代______________。

　　2、在現(xiàn)代社會(huì)我們需要“千里馬”，更需要“伯樂(lè)”啊！

　　本句用______________代______________，______________代______________。

　　3、在中國(guó)民間，實(shí)在有成千上萬(wàn)的“諸葛亮”。

　　本句用______________代______________。

　　4、“泥褲子”一直跟在“粗辮子”的身后。

　　本句用______________代______________，______________代______________。

　　十、在下列各句中挑出反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句，并在句后括號(hào)內(nèi)注明。

　　1、浪費(fèi)也是犯罪嗎？（）

　　2、浪費(fèi)怎么不是犯罪？（）

　　3、勤學(xué)好問(wèn)怎么會(huì)是錯(cuò)誤的呢？（）

　　4、這一學(xué)期他為什么進(jìn)步得這么快？全是勤奮努力嘛。（）

　　5、如果沒(méi)有人們的辛勤勞動(dòng)，這里還不是荊棘叢生的荒坡嗎？所以一切全靠人們的辛勤勞動(dòng)。（）

　　6、是誰(shuí)這么不講衛(wèi)生，竟然在教室里隨地吐痰？（）

　　十一、下面的課題運(yùn)用了什么修辭手法？如按順序填空，下列幾組答案中唯一正確的是（）。

　　（1）《手術(shù)臺(tái)就是陣地》（2）《蟋蟀的'住宅》（3）《沙漠里的船》

　　（4）《鋸子是怎樣發(fā)明的？》（5）《把牢底坐穿》

　　A．比喻擬人比喻設(shè)問(wèn) 夸張

　　B．夸張比喻夸張反問(wèn) 比喻

　　C．比喻擬人夸張設(shè)問(wèn) 夸張

　　十二、看廣告，知修辭。

　　1、金星，電視中的一顆明星。（）

　　2、本公司在世界各地的維修人員閑得無(wú)聊。（）

　　3、借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。（）

　　十三、判斷下面的句子運(yùn)用了什么修辭手法。

　　1、早晨，金色的太陽(yáng)笑開(kāi)了臉。（）

　　2、有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。（）

　　3、人民空軍的飛機(jī)排成“人”字形，像銀燕一樣飛過(guò)天空。（）

　　4、他種的甜瓜，幾里外就聞到瓜香了。（）

　　5、你們是那么平凡，那么樸實(shí)，那么純真，而且那么謙虛。（）

　　6、成群的蜂蝶在花間飛舞，百靈鳥(niǎo)在錦緞般的果林上空歡樂(lè)地歌唱。（）

　　7、中國(guó)這頭東方雄獅，正以驚人的速度覺(jué)醒、咆哮、飛奔。（）

　　8、白樺樹(shù)嘩嘩作響，在他頭上不斷地號(hào)叫。（）

　　9、工廠多么需要科學(xué)！農(nóng)村多么需要科學(xué)！學(xué)校多么需要科學(xué)！（）

　　10、你還要說(shuō)這不是真理嗎？（）

　　11、春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里。（）

　　12、字典不正是我們無(wú)聲的朋友和老師嗎？（）

　　13、盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的一片片彩云。（）

　　14、這種感情像紅松那樣，根深蒂固，狂風(fēng)吹不動(dòng)，暴雨浸不敗，千秋萬(wàn)載永不凋謝。（）

　　15、沒(méi)有她的努力，你能這樣嗎？所以你應(yīng)該好好地感謝愛(ài)你的母親，深深地感念這份偉大的母愛(ài)。（）

　　十四、讀古詩(shī)，辨修辭。

　　1、危樓高百尺，手可摘星辰。（）

　　2、大漠沙如雪，燕山月似鉤。（）

　　3、感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。（）

　　4、遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。（）

　　5、春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。（）

　　6、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（）

　　7、茍能制侵陵，豈在多殺傷？（）

　　8、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（）

　　9、朱門酒肉臭，路有凍死骨。（）

　　10、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（）

小學(xué)的修辭手法14

　　一、設(shè)問(wèn)和反問(wèn)：

　　1、設(shè)問(wèn)是明知故問(wèn)、自問(wèn)自答的修辭方式，目的在于引人注意，啟發(fā)思考。

　　例：社會(huì)生產(chǎn)力有這樣巨大的發(fā)展，勞動(dòng)生產(chǎn)率有這大幅度的提高，靠的是什么?靠的是科學(xué)技術(shù)的力量。

　　2、反問(wèn)是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意愿。

　　例如：我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎?

　　3、反問(wèn)與設(shè)問(wèn)的區(qū)別：

　　(1)設(shè)問(wèn)不表示肯定什么或否定什么;反問(wèn)則明砌表示肯定和否定的內(nèi)容。

　　(2)反問(wèn)的作用主要是加強(qiáng)語(yǔ)氣，設(shè)問(wèn)的`作用主要是提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考。

　　二、排比和對(duì)偶：

　　1、排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、證據(jù)一致的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。

　　例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。

　　2、對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的修辭方式。便于吟誦，易于記憶;用于詩(shī)詞、有音樂(lè)美;表意凝煉，抒情酣暢。

　　例：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴類皮厚腹中空。

　　橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　3、排比與對(duì)偶的區(qū)別：

　　(1)對(duì)偶是二個(gè)語(yǔ)言單位，而排比是三個(gè)以上語(yǔ)言單位。對(duì)偶必須對(duì)稱，而排比要求結(jié)構(gòu)大體相似，字?jǐn)?shù)要求不甚嚴(yán)格。

　　(2)排比經(jīng)常以同一詞語(yǔ)作為彼此的揭示語(yǔ)，而典型的對(duì)偶句上下兩聯(lián)是不重字的。

小學(xué)的修辭手法15

　　在學(xué)過(guò)的課文中，我們要著重掌握以下幾種修飾句子的方法：

　　(1)比喻。俗話叫“打比方”。一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有：像、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽(yáng)像個(gè)紅球，慢慢地升起來(lái)。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變?yōu)榈取＠纾豪蠋熓切燎诘膱@丁。

　　(2)夸張。運(yùn)用豐富的想象，把所要描寫(xiě)的事物故意夸大或縮小的寫(xiě)法叫夸張。如：大蟲(chóng)怒吼一聲，就像晴天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。

　　(3)擬人。借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的方法。運(yùn)用擬人的方法可以使人覺(jué)得生動(dòng)、形象、親切。如：田野里，小蟲(chóng)為他演奏。

　　(4)排比，運(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語(yǔ)氣一致的句子或詞組，排成一串。表達(dá)意義密切相關(guān)的內(nèi)容，借以增強(qiáng)語(yǔ)氣。如：我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣。

　　(5)對(duì)偶。對(duì)偶句結(jié)構(gòu)整齊勻稱，讀起來(lái)瑯瑯上口。如：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　練習(xí)：

　　一.指出下列各句運(yùn)用的.修辭手法。

　　例：一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進(jìn)深潭。(比喻)

　　①聽(tīng)了這感人的故事后，你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎?(反問(wèn))

　　②蒲公英媽媽為孩子們準(zhǔn)備了降落傘，把自己的娃娃送到四面八方。(擬人)

　　③漸漸的，天邊的魚(yú)肚白變成了淡色，好像人們喝了一點(diǎn)酒，臉上呈現(xiàn)出紅暈一樣。(比喻)

　　④工人叔叔一聲吼，地球也要抖三抖。(夸張)

　　⑤這是什么?這是我們中國(guó)人的志氣。(設(shè)問(wèn))

　　二.按要求把下面的句子補(bǔ)充完整。

　　①樹(shù)上的小鳥(niǎo)在唧唧喳喳叫個(gè)不停，似乎在訴說(shuō)自己的小秘密。(擬人句)

　　②站在山頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，村邊那條清亮的小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。(比喻句)