《坐井觀天》課堂實(shí)錄

《坐井觀天》課堂實(shí)錄1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、分角色朗讀對(duì)話，有感情地朗讀課文。

　　2、發(fā)揮想象，理解寓言的寓意。

　　課前準(zhǔn)備：

　　遠(yuǎn)教資源上下載多媒體配樂課件一組，青蛙、小鳥圖片一套，白紙一張。

　　課前3分鐘：

　　播放《數(shù)鴨子》歌曲，師生一起唱游（師活潑的舞蹈，生快樂地摹仿，拉近了師生間的距離，營建了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍）

　　教學(xué)過程

　　一、故事引入

　　師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)�來了一個(gè)故事，故事的題目是《坐井觀天》（板書）。從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？（師邊講述邊畫井，并隨機(jī)貼青蛙、小鳥圖）

　　【點(diǎn)評(píng)：故事導(dǎo)入，配上美麗的圖片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣�！�

　　二、初讀熟知

　　1、師：一邊讀，一邊思考，課文寫的誰和誰的'故事？他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論？

　�。ㄉ�讀課文，很認(rèn)真）

　　師：小朋友們認(rèn)真讀書的樣子特別可愛，誰能大膽地告訴我們故事講的誰和誰？他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論？

　　生：課文講的是青蛙和小鳥的故事，他們爭(zhēng)論天有多大。

　　師：你學(xué)會(huì)了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。

　�。ò鍟�：天多大）

　　2、師：他們是怎樣爭(zhēng)論的？請(qǐng)小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”勾出他們的對(duì)話。（生讀課文勾句子，師巡視）

　　師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。

　　生讀出了他們的三次對(duì)話，師在屏幕上出示三次對(duì)話。

　　師：你勾得真準(zhǔn)！小朋友，你們勾對(duì)了嗎？勾對(duì)的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯(cuò)的也沒關(guān)系，待會(huì)可別忘了加油哦！

　　【點(diǎn)評(píng)：教師給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。每次讀書，都有明確要求�！�

　　三、精讀課文

　　1、①師：他們的對(duì)話可有趣啦！請(qǐng)小朋友自由朗讀第1次對(duì)話，一邊讀一邊想，你知道了什么？

　�。ㄉ�自由讀）

　　生1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。

　　師：你真會(huì)讀書！

　　生2：我知道了小鳥從天上來，飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

　�、趲煟呵嗤苷f的話后邊是什么符號(hào)？

　　生齊：?jiǎn)柼?hào)。

　　師：誰想讀讀它。

　　生1：（讀）你從哪兒來呀？（只讀通順了，但沒感情）

　　師：你讀得很流利，要是把疑問的語氣送到句子里就好了。

　　生2：（讀）你從哪兒來呀�。ㄓ幸蓡栒Z氣）

　　師：不錯(cuò)，讀出了疑問的語氣，要是把“哪兒”強(qiáng)調(diào)就更棒了！

　　生3：（讀）你從哪兒來呀！（很棒）

　　師：掌聲送給她！像她這樣練習(xí)練習(xí)。

　　生練習(xí)。

　　師：一起讀讀。（生讀）

　　師：我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。小鳥回答說。

　　生：（讀）我從天上來，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。

　　師：小鳥從 來，飛了 里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時(shí)候應(yīng)加重語氣，誰來試。

　�。ㄉ�1讀得很有感情）

　　師：現(xiàn)在我們做一個(gè)游戲，叫“我問你答”，好嗎？

　　師：你從哪兒來呀？

　　生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。

　　師：好玩吧！找你的同桌試一試。

　�。ㄉ�積極地游戲）

　　【點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自主讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀書很有層次�！�

　　2、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對(duì)話更精彩，請(qǐng)看屏幕。（出示第二次對(duì)話）

　　“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

　　“你弄錯(cuò)了，天無邊無際，大得很啦？”

　　生讀句子，質(zhì)疑。

　　生1：青蛙為什么說天只有井口大？

　　（師板書：井口大？）

　　生2：小鳥為什么說天無邊無際？

　　（師板書：無邊無際？）

　　生3：大話什么意思？

　　師：小朋友們真會(huì)提問，請(qǐng)小朋友抬起頭，看看天花板，和你自己比較天花板大，還是小？你們看到的是全部還是部分？

　　生：天花板很小，我們看到的是全部。

　　師：我們現(xiàn)在來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)小朋友拿出準(zhǔn)備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看天花板，說說現(xiàn)在卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？

　　生1：剛才看到的天花板很大，現(xiàn)在看到的天花板很小。

　　生2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。

　　生3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。

　　師：大家觀察很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

　　生（齊）：井口大。

　　師：因?yàn)榍嗤芴焯熳�在井里，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉問號(hào)）

　　【點(diǎn)評(píng)：先讓學(xué)生質(zhì)疑，再讓學(xué)生動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)孩子創(chuàng)造參與空間，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手、動(dòng)腦，既培養(yǎng)了實(shí)際操作能力，也培養(yǎng)了思維能力�！�

　　3、師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請(qǐng)小朋友觀畫面，看哪位小朋友看得最仔細(xì)，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？

　�。ㄉ�觀畫面，非常興奮，非常激動(dòng)，還不時(shí)發(fā)出感嘆。）

　　師：小鳥飛呀飛，它看見了什么？（出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了 。）

　　生1：小鳥飛呀飛，它看見了草原。

　　生2：小鳥飛呀飛，它看見了高山。

　　生3：小鳥飛呀飛，它看見了長城。

　　生4：小鳥飛呀飛，它看見了大海。

　　生5：小鳥飛呀飛，它看見了城市。

　　生6：小鳥飛呀飛，它看見了高樓。

　　……

　　師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，他從沒有見到天的邊際，所以小鳥說天無邊無際（擦掉問號(hào)）。小鳥飛過的地方多，看到的東西多，知道也就多。

　　生：青蛙天天坐在井里，看到的東西少，知道的也就少。

《坐井觀天》課堂實(shí)錄2

　　設(shè)計(jì)：楊明明

　　教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會(huì)生字，會(huì)分角色、有表情地朗讀課文。

　　2．初步了解“坐井觀天”的寓意。

　　教學(xué)過程：

　　師：今天我們學(xué)“坐井觀天”。“井”是生字，看老師寫，大聲念——井。對(duì)，是后鼻音。讀準(zhǔn)了，寫對(duì)了。

　　誰坐井觀天。

　　生：青蛙坐井觀天

　　師：(指著圖背第一段)

　　青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。

　　哪兒是井沿?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文插圖中的井沿上寫上“井沿”。

　　生：(寫“井沿”)。

　　師：井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么?

　　生：桌沿。

　　師：你還能說什么“沿”?

　　生：床沿、河沿一一

　　師：對(duì)，很能干!

　　我們看課文，讀小鳥飛來這句話，你說說干嘛說它落在井沿上?不說它停在井沿上。

　　生：我知道，因?yàn)樾▲B是從天上飛下來的，所以說它落在井沿上。

　　師：你說得真好。我們來讀讀看。

　　“小鳥飛來落在井沿上�！�

　　我們往下讀課文。完成這個(gè)填空。( )和( )爭(zhēng)論( ）。

　　生：讀課文，完成填空。

　　(青蛙)和(小鳥)爭(zhēng)論(天有多大)。

　　師：那么青蛙認(rèn)為天有多大?小鳥認(rèn)為天有多大?我們自己來讀懂，會(huì)嗎?

　　哪一節(jié)課文說青蛙的?用手勢(shì)表示。

　　生：(舉4個(gè)手指)

　　師：對(duì)了，第四節(jié)是寫青蛙的，我們讀讀。

　　生：(讀第四節(jié))

　　師：青蛙說：“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”它的意思是——

　　生：天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)的`。

　　師：很好。你把問號(hào)改成了句號(hào)。(出示問句和陳述句)還有誰能像他這樣說。

　　生：(練習(xí)說話)

　　師：青蛙認(rèn)為小鳥在說“大話”。你明白嗎?它認(rèn)為哪一句

　　是大話。請(qǐng)讀讀第三節(jié)。

　　生：青蛙認(rèn)為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話，因?yàn)樗�覺得天只有井口那么大。

　　師：你覺得小鳥是在說大話嗎?

　　生：不是。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當(dāng)然知道天是無邊無際的。

　　師：好，現(xiàn)在我做青蛙，你做小鳥，我們對(duì)著讀。好嗎?(師

　　生對(duì)讀1—3自然段，讀出語氣)

　　師：剛才你說天無邊無際，什么意思呀?

　　生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。

　　師：是嗎?我們把小鳥說的話讀一遍。

　　生：“你弄錯(cuò)了，天無邊無際，大得很哪！”

　　師：我不明白了，究竟是誰錯(cuò)了?你明白嗎?

　　請(qǐng)完成這個(gè)填空：

　　青蛙認(rèn)為天( )，是因?yàn)? )。

　　小鳥認(rèn)為天( )，是因?yàn)? )。

　　(請(qǐng)學(xué)生自學(xué)后完成填空，交流評(píng)價(jià))

　　師：能說說青蛙錯(cuò)在哪里嗎?

　　生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么大，這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無邊無際，它還要說自己不會(huì)弄錯(cuò)的，那就不應(yīng)該了。

　　生：它不能那么肯定說自己不會(huì)弄錯(cuò)的，它應(yīng)該跳出井口看看，再說對(duì)還是錯(cuò)。

　　師：你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會(huì)說些什么?

　　你們誰愿意表演跳出井口的青蛙?

　　生：(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)

　　生：呀!天原來有這么大。

　　生：p阿!小鳥說得對(duì)，天真的無邊無際。

　　生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。

　　生：啊!外面的世界太精彩了!

《坐井觀天》課堂實(shí)錄3

　　《坐井觀天》是一篇寓言故事，教到課文結(jié)尾，教師們總要讓學(xué)生想象：青蛙跳出井口之后會(huì)怎么樣？我上學(xué)期有一次校內(nèi)教研課時(shí)，也是這樣教的。

　　學(xué)生紛紛發(fā)言，講了青蛙跳出井口之后，各種各樣的情形，大多講青蛙這才知道了天果真是無邊無際大得很，他于是和小鳥一起周游世界。這時(shí)，我腦海時(shí)跳出一個(gè)問題，于是脫口而出。

　　師：同學(xué)們，你們講了這么多青蛙跳出井口之后的美好結(jié)局，但你們想過沒有，青蛙是否愿意跳出來呢？

　　生：當(dāng)然愿意。外面這么好！

　　師：是嗎？這可不一定是青蛙的看法。有不同意見嗎？

　　生：可能不愿意，因?yàn)榍嗤苓@么固執(zhí)，不會(huì)聽從小鳥的話的.。

　　師：很好，能從課文中青蛙的性格來分析。還有嗎？

　　生：我也認(rèn)為青蛙不愿意跳出。因?yàn)樗�在井里住慣了，以為自己的家最好。

　　師：對(duì)呀，金窩銀窩不如自己家的狗窩。家是最好的。

　　生：井里有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，冬暖夏涼，很舒服。

　　師：很好，又找到一個(gè)理由。還有嗎？

　　生：青蛙它可能不敢跳出來。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樗�怕小鳥是騙它的。把它騙出來然后吃了它。

　　師：哦（真沒想到學(xué)生會(huì)從這個(gè)角度來思考）！你真會(huì)思考。是啊，害人之心不可有，但防人之心不可無啊。有道理。不錯(cuò)。還有嗎？

　　生：青蛙住在井里，它就是主人，它就是皇帝，它就是國王。可如果它一出來，就什么也不是了。

　　師：不錯(cuò)。

　　生：青蛙在井里沒有敵人，可以無憂無慮地生活。如果到井外面，它就會(huì)遇到蛇等天敵，會(huì)整天提心吊膽，睡不好覺的。

　　師：真會(huì)想，真會(huì)說。

　　這時(shí)我又想到另一個(gè)問題，于是接著問：

　　師：同學(xué)們，我們剛才從課文中知道同一個(gè)天，小鳥說天無邊無際，青蛙卻說只有井口那么大。那么青蛙是否有錯(cuò)？

　　生：錯(cuò)了。

　　師：果真錯(cuò)了嗎？青蛙是在說假話嗎？

　　生：（一楞）沒有。

　　師：是啊。青蛙其實(shí)也在說實(shí)話。它說天只有井口那么大，是因?yàn)樗�看到的天—�?/p>

　　生：就只有井口那么大。

　　師：對(duì)極了。那么你們說青蛙為什么說天只有井口那么大？

　　生：因?yàn)樗�天天住在井里，沒有去過外面。

　　生：因?yàn)榫�口限住了它的視線。

　　師：對(duì)。是青蛙住的環(huán)境局限了它的眼界。正如我們，如果沒有走出過椒江，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就應(yīng)該——

　　生：走出椒江

　　師：走出臺(tái)州，走出浙江，走出中國。正如古人所說：讀萬卷書——

　　生：行萬里路！

《坐井觀天》課堂實(shí)錄4

　　《坐井觀天》是一則寓言。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，正確理解課文寓意有一定難度。我認(rèn)為，應(yīng)該抓住文章中的關(guān)鍵詞，放手讓學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生深刻理解寓意。

　　教學(xué)時(shí)可作如下設(shè)計(jì)——

　　師：通過學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，你們都知道了些什么？

　　生：我知道了青蛙和小鳥對(duì)“天的大小”有不同看法。

　　生：我知道了青蛙認(rèn)為天“只有井口那么大”，而小鳥認(rèn)為天是“無邊無際”的。

　　師：理解得很好。你們還想知道什么？

　　生：我想知道它倆為什么會(huì)有不同的看法。

　　師：很好。下面，圍繞這個(gè)問題自由讀課文。想想再回答。

　　生：因?yàn)榍嗤苷�天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它認(rèn)為天“只有井口那么大”。

　　生：因?yàn)樾▲B天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無邊無際”。

　　生：還有一點(diǎn)，文中說“小鳥飛了一百多 里”，“一百多里”既說明小鳥飛了很遠(yuǎn)的距 離，又說明了“天很大”。

　　師：說得真好。請(qǐng)同學(xué)們走出教室，說說你看到的天有多大？

　　生：天，的確很大。

　　生：天，無邊無際。

　　師：你們?cè)儆眉埦沓杉埻踩タ纯刺欤�說說看到的天有多大？

　　生：天不過紙筒口那么大。

　　師：你們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的看法呢？

　　生：因?yàn)殚L長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。事實(shí)上天的確很大。

　　師：對(duì)�？串嬅妫�你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）

　　生：明白了。這是因?yàn)榍嗤艿囊暰�被厚厚的`井壁擋住了，所以它認(rèn)為天只有井口那么大。

　　生：我來補(bǔ)充，還因?yàn)榍嗤苷�日坐在井里看天，從來沒有出去過。

　　師：說得好極了。下面，我們來讀讀第二次對(duì)話。

　�。▽W(xué)生按四人一組，一人擔(dān)任引讀，另兩人分別讀青蛙和小鳥的話，一人擔(dān)任評(píng)委。教師巡回指導(dǎo)，并參與小組活動(dòng)。）

　　[點(diǎn)評(píng)：這一片斷教學(xué)，教師積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察“天有多大”，學(xué)生既有了親自動(dòng)手操作的實(shí)踐體驗(yàn)，又有了多媒體畫面直觀而形象的感知，自然就明白了青蛙形成錯(cuò)覺的客觀原因。教師引導(dǎo)學(xué)生知其然且知其所以然。]

　　師：自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆笑的含義一樣嗎？

　　[點(diǎn)評(píng)：教師放手讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中培養(yǎng)語感。]

　　生：它倆笑的含義不一樣。

　　師：小組合作學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。先分角色朗讀，再相互討論它們的笑各有什么含義。

　　生：青蛙笑小鳥錯(cuò)了，自己是對(duì)的。

　　生：小鳥笑青蛙過于自信，聽不進(jìn)別人的正確意見。

　　生：青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì)弄錯(cuò)的，小鳥居然和他爭(zhēng)論，實(shí)在可笑。

　　生：小鳥笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了，還自以為是。

　　師：說得太棒了。（教師指名兩學(xué)生分別朗讀青蛙和小鳥的話，并說出這么讀的理由）

　　生：我覺得“天天”“不會(huì)”要重讀，這樣就讀出了青蛙對(duì)自己的看法很肯定、很自信。

　　師：理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。

　　生：我覺得“是”“看一看”要重讀，這樣就讀出了小鳥很有耐心、很講道理。

　　生：我來讀讀小鳥的話。（生朗讀）

　　生：我覺得“不信，你跳出井口看一看吧�！币�讀得婉轉(zhuǎn)一些，要讀出很善意地勸告的語氣，這樣突出了小鳥很有耐心、樂于幫助青蛙。

　　師：你真是一只聰明可愛的小鳥。

　　[點(diǎn)評(píng)：這一教學(xué)片斷，教師先放手讓學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，然后再通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，揣摩青蛙、小鳥“笑”的不同，在小組內(nèi)分角色朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次自讀自悟，訓(xùn)練了學(xué)生的“悟性”，滿足了兒童內(nèi)心的一種需要。學(xué)生通過讀，情感得到熏陶；通過讀，深刻了解了青蛙和小鳥的不同特點(diǎn)。同時(shí)，也為深入了解寓意奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生也明白了：學(xué)而不問，自以為是，是青蛙看問題片面的主觀原因。]

　　師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎樣的呢？這時(shí)它會(huì)怎樣想呢？投影儀出示習(xí)題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想： 。于是，對(duì)小鳥說：“ �！毙▲B說：“ �！�

　�。▽W(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對(duì)話）

　　生：青蛙跳出井口一看，哇！原來天真的無邊無際。它不好意思地對(duì)小鳥說：“對(duì)不起，是我弄錯(cuò)了�！毙▲B說：“沒什么，你以后多出來看看，有錯(cuò)就改還是好青蛙。”

　　生：青蛙跳出井一看，天真大��！心想，外面比井底好玩多了，以后我要多出門看看。它對(duì)小鳥說：“是我弄錯(cuò)了，我真不該和你爭(zhēng)。”小鳥說：“沒關(guān)系，以后不要老呆在井底，常到外面來看著走走，就不會(huì)再鬧笑話了�！�

　　生：青蛙跳出井口一看，天的確大極了。它的臉?biāo)⒌木图t了，心想：小鳥說對(duì)了，我確實(shí)錯(cuò)了。它不好意思地說：“小鳥，我為剛才的固執(zhí)向你道歉，希望你原諒我�？斓轿壹液赛c(diǎn)水吧！”小鳥說：“你有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，我愿意和你做好朋友。”

　　師：同學(xué)們真了不起！

　　[點(diǎn)評(píng)：這一延伸的練習(xí)設(shè)計(jì)，既是讀寫結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，同時(shí)也深化了對(duì)寓意的理解。]

《坐井觀天》課堂實(shí)錄5

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　全班讀課題：坐井觀天

　　師：《坐井觀天》是一則寓言故事，回憶一下，你讀過什么寓言故事嗎?

　　生1：烏鴉喝水

　　生2：拔苗助長

　　師：寓言故事不僅讀起來有趣，而且還告訴我們一個(gè)道理。今天我們一起來研究《坐井觀天》要告訴我們一個(gè)什么道理。

　　二、拼讀“我會(huì)認(rèn)”的生字

　　師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，看看你們會(huì)不會(huì)讀這些字。(出示生字：“不信、井沿、無邊無際”，指生拼讀。)

　　師：給帶拼音的字找個(gè)朋友吧。

　　生1：我找“信”，信封。

　　生2：我找“際”，國際。

　　生3：我找“信”，寫信。

　　生4：我找“信”，信箱。

　　生5：我找“沿”，井沿。

　　三、初讀課文，整體把握內(nèi)容

　　師：詞語掌握得不錯(cuò)，那課文又讀得如何呢?(指生讀課文，每人讀一小節(jié)。)

　　師：這篇課文講了誰和誰的故事?

　　生1：小鳥和青蛙。(師在黑板貼出小鳥和青蛙的圖畫)

　　師：他們?cè)诟墒裁?

　　生2：他們?cè)谡f天的大小。(師板書“天的大小”)

　　四、再讀課文，自由質(zhì)疑

　　師：再讀讀課文，看看還有哪些不懂的地方，并讀邊畫起來。(生自由朗讀課文)

　　生1：“大話”是什么意思?(師板書“大話”)

　　生2：“無邊無際”是什么意思?(師板書“無邊無際”)

　　生3：“井沿”是什么意思?(師板書“井沿”)

　　生4：“不過”是什么意思?

　　師：你讀讀這個(gè)詞語所在的句子。(生讀“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”)

　　師：誰理解了?

　　生5：就是說天只用井口那么大。

　　生6：“飛了一百多里”是什么意思?

　　師：你讀讀整個(gè)句子。(生讀“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝�！�)

　　師：“一里”是500米，那從“一百多里”我們知道小鳥飛了——

　　生：小鳥飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

　　師：同學(xué)們提了很多問題，老師很高興，“邊讀邊思考，遇到不懂就問”是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不過，這些問題還得靠大家自己去解決，老師教給同學(xué)們一些法寶——(出示)1、看圖理解;2、聯(lián)系上下文理解;3、聯(lián)系生活實(shí)際理解。(指生讀一讀)

　　五、憑借方法，理解詞語

　　(一)理解“井沿”

　　師：現(xiàn)在，我們一起運(yùn)用這些法寶來解決剛才同學(xué)們提出的詞語，先來看“井沿”。

　　指生讀“井沿”所在的句子。

　　師：(在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出一口井)在圖中，“井沿”指哪里?(指生出來找到對(duì)應(yīng)的位置)

　　師：“井沿”就是哪里?

　　生1：井的邊沿。

　　師：請(qǐng)你把“青蛙”“小鳥”放到這口井的對(duì)應(yīng)位置上。(生1把青蛙、小鳥圖片放到井的對(duì)應(yīng)位置)

　　師：請(qǐng)你再說說他們倆的位置。

　　生1：青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。(引導(dǎo)說話)

　　師：掌聲表揚(yáng)他!井的邊沿就是“井沿”，那桌子的邊沿是什么?(桌沿)床的邊沿是什么?(床沿)

　　(二)理解“無邊無際”

　　師：再來看看“無邊無際”。誰來讀讀“無邊無際”所在的句子?(生1讀“天無邊無際，大得很哪!”)

　　師：“無邊無際”是什么意思?

　　生2：非常大。

　　生3：看不到邊。

　　師：找找看，小鳥還有哪句話說明天空無邊無際的?

　　生4：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝�！�

　　師：哪個(gè)詞語最能說明“無邊無際”?

　　生4：一百多里

　　師：你還知道什么是無邊無際的?

　　生5：我知道宇宙是無邊無際的。

　　生6：我知道地球是無邊無際的。

　　師：我們一起來看看還有哪些是無邊無際的。(出示課件，并引導(dǎo)學(xué)生邊看屏幕邊進(jìn)行口頭練習(xí))

　　生7：這是無邊無際的大海。

　　生8：這是無邊無際的沙漠。

　　生9：這是無邊無際的草原。

　　生10：這是無邊無際的藍(lán)天。

　　師：再來讀讀小鳥的.話。(屏幕顯示：你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪!)指生讀。

　　師：我也想讀。(師讀，并加動(dòng)作)

　　師：你們也來，加上動(dòng)作讀。(全班讀)

　　師：站起來，邊讀邊做動(dòng)作。(全班讀)

　　(三)理解“大話”

　　師：小鳥說“天無邊無際，大得很哪!”可是，青蛙卻認(rèn)為他在說大話，那什么是“大話”?

　　生1：假話。

　　師：那別人撒謊的話也是“大話”嗎?

　　生2：夸張的話。

　　師：理解得不錯(cuò)。“大話”其實(shí)就是我們經(jīng)常聽到的“吹�！�，是指這個(gè)人講的話太夸張了，不符合實(shí)際。

　　(四)小結(jié)理解詞語的方法

　　師：剛才，我們運(yùn)用“看圖”、“聯(lián)系上下文”、“聯(lián)系生活實(shí)際”理解了這些詞語，以后同學(xué)們遇到不理解的地方，也可以試著運(yùn)用這些方法。

　　六、深入文本，細(xì)讀課文

　　師：小鳥認(rèn)為“天無邊無際，大得很哪”，青蛙卻認(rèn)為“天只有井口那么大”，兩個(gè)人意見不同，就吵起來。(師板書：爭(zhēng)論)讓我們回到課文，看看青蛙和小鳥是怎么爭(zhēng)論的。現(xiàn)在，同桌一組分角色朗讀。

　　[學(xué)生在座位分角色朗讀]

　　點(diǎn)兩位學(xué)生分角色朗讀/分組分角色朗讀

　　師：小鳥和青蛙到底誰說得對(duì)呀?

　　生：小鳥。

　　師：說說理由!大家再讀讀課文，把小鳥說的話畫出來。

　　[學(xué)生默讀、畫好后，師指生讀小鳥說的話。]

　　師：小鳥為什么說得對(duì)?誰來幫他說說理由。

　　生1：小鳥飛了很多地方，他知道天有多大。

　　生2：我知道小鳥是對(duì)的，青蛙是錯(cuò)的。因?yàn)榍嗤茏�在井里，只看到很小的天空，他不了解外面的情況。

　　生3：小鳥飛了一百多里，知道天空很廣大。

　　師：綜合大家的看法，就是小鳥飛過很多地方，他見識(shí)很廣。那么，他飛過哪些地方呢?我們一起來看看。

　　[出示課件：小鳥飛過沙漠、大海、大橋、森林、城市、田野、鄉(xiāng)村]

　　出示口頭練習(xí)：小鳥飛啊飛，飛過 ，飛過 ，還沒有看到天的邊。

《坐井觀天》課堂實(shí)錄6

　　一、故事引入激發(fā)興趣

　師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？

　　生（大聲）：喜歡！

　　師：老師現(xiàn)在給大家講一個(gè)有趣的故事。

　　師：很久很久以前，有一口古老的井，(隨手在黑板上簡(jiǎn)筆畫一口枯井，然后接著說故事）這口井里水很淺。井里生活著一只青蛙，這只青蛙啊白天對(duì)著井口曬太陽，晚上望著井口數(shù)星星，日子過得很舒服，很自在。一天，一只小鳥飛來，落到井沿上 ……（老師戛然而止）

　　師：接著怎樣了呢？老師記性不好也說不太清楚了，不過下面的故事內(nèi)容啊藏在咱們的課本里呢，同學(xué)們快打開書60頁，讀一讀13課吧。

　　學(xué)生迅速翻開課本讀，師提醒：注意讀書的姿勢(shì)：身正肩平腳著地，雙手捧書讀起來

　　二、品析課文，感悟理解

　　師：你們剛才讀的這個(gè)故事的名字叫什么？（板書 “ 坐井觀天”請(qǐng)大家和老師一起書空寫一寫課題 提醒“井”是后鼻音，再齊讀課題一遍）

　　師：剛才老師看到大家讀的很認(rèn)真，誰來說說，你讀了課文知道了什么？

　　生1：老師，我通過讀課文知道了青蛙說天只有井口那么大。

　　生2：老師，我通過讀課文知道了青蛙坐在井里。

　　生3：老師，我通過讀課文知道了這一課講的是青蛙和小鳥在爭(zhēng)天的大小。

　　……（板書 ：爭(zhēng)論天的大小）

　　師：青蛙坐在井里（隨機(jī)貼青蛙圖片），小鳥在天上飛，它們是怎么遇上的呢？

　　生：小鳥落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。

　　師：奧，原來小鳥口渴了找水喝（師板書故意寫錯(cuò)：口喝 渴水）生讀一讀發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)了，

　　師：唉呀！這兩個(gè)生字寶寶長得好像呀！我總是分不清楚它們，誰愿意來當(dāng)當(dāng)小老師教我記住它們呀？

　　生1：“喝”是口字旁，“渴”是三點(diǎn)水。

　　生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水。

　　師：你的記憶方法真好，謝謝你，我記住它們了。以后一定不能在弄錯(cuò)它們了。

　　師：剛才那位同學(xué)說了小鳥落在井沿上找水喝，我不明白了，“井沿”在哪兒呀？誰來給我指一指？（課件顯示一口井的畫面）（學(xué)生上前指井沿）

　　師：哦！原來這就是井沿呀！你真有見識(shí)�。ǔ鍪拘▲B圖片）誰來幫幫小鳥，讓它落在井沿上。（學(xué)生在黑板上貼上小鳥的圖片）

　　師：除了“井沿”你還能說說和“沿”有關(guān)的詞嗎？

　　師：?jiǎn)�！原來沿還能組這么多詞啊，瞧！小鳥落在了井沿上（出示幻燈），小青蛙看見有朋友來了好高興啊，我們學(xué)著小青蛙的樣子和小鳥打打招呼吧！

　　生1：小鳥你好。

　　生2：小鳥，見到你真高興！

　　生3：小鳥，你從哪兒來呀？

　　師：我聽出來了，你是在問小鳥對(duì)吧！問得多好呀！我們學(xué)著他的語氣一起來問問小鳥吧！（課件顯示課文第二自然段的句子）（生齊讀課文第二自然段）

　　師：小鳥快回答它吧！誰愿意當(dāng)這只小鳥？（課件顯示課文第三自然段中小鳥說的話）

　　（生站起來讀第三自然段）

　　師：哦！小鳥飛了一百多里，多遠(yuǎn)呀！

　　師：你們覺得青蛙相信了小鳥的話了嗎？請(qǐng)大家自由地讀讀課文的第四到第六自然段，用心地去體會(huì)體會(huì)吧！

　　（學(xué)生自由朗讀課文第四到第六自然段出示幻燈4---6自然段）

　　師：青蛙相信了小鳥的話了嗎？你怎么知道的？

　　生：青蛙沒有相信小鳥的話，因?yàn)榍嗤苷f天只有井口那么大，而小鳥說它飛了一百多里。（師隨機(jī)板書：天井口那么大）

　　師：所以青蛙說小鳥是在說大話。什么是說大話呢？（生自由的說一說）

　　師：比如現(xiàn)在我說“我一口氣能把一輛卡車吹跑”你相信嗎？“我一只手能推動(dòng)一列火車。”你認(rèn)為可能嗎？

　　生：不可能！

　　師：所以青蛙認(rèn)為小鳥說的話是不可能發(fā)生的事，

　　（課件出示第四段中青蛙說的話）

　　師：大家能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲中聽出不相信的語氣來。（學(xué)生自由練讀）

　　師：誰來讀給大家聽？（生1站起來讀）

　　師：我聽得出來，青蛙是不相信小鳥。老師想跟你比一比，歡迎嗎？

　　生1：可以。

　　師：老師這回可找到對(duì)手了。大家當(dāng)評(píng)委，請(qǐng)聽——（示范讀了這一節(jié)）

　　生1：老師讀得很有感情，又大聲。

　　生2：從老師讀的聲音中，我聽出了青蛙不相信小鳥的語氣。

　　師：那你們想不想跟老師比一比呀？

　　生：想！

　　師：好啊！

　�。ㄉ�齊讀第四自然段）

　　師：“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”你能換一種句式說說對(duì)這句話的理解嗎？

　�。�點(diǎn)名生說，師糾正，再出示大屏學(xué)生齊讀不同句式）

　　師：小鳥看到的天空也是這樣的嗎？

　　生：不是，小鳥看到的天空很大很大。

　　師：孩子們，讓我們也插上小鳥的翅膀，一起在天空中自由飛翔吧�。ㄕn件顯示關(guān)于天無邊無際的配音畫面）

　　師：你剛才看見的'天空是怎樣的？

　　生1：天多大呀！

　　生2：天很美麗，也很寬廣。

　　師：是呀，天很大很大就可以說天無邊無際。（教師隨機(jī)板書：天無邊無際）

　　師：課文中小鳥說；“天無邊無際”我們還可以說什么無邊無際呢？

　　生：草原遼闊，可以說無邊無際。

　　生：大海很寬，可以說無邊無際。

　　師：誰能用“無邊無際”說句話？

　　生：駿馬在無邊無際的草原上奔跑。

　　生：海鷗在無邊無際的海面上飛翔。

　　師：是啊，大海無邊無際，草原無邊無際，天無邊無際，那青蛙究竟為什么說天不過井口那么大呢？我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

　　師：拿起書本像老師這樣卷成圓筒狀，用手遮住一只眼睛，用另一只眼睛透過圓筒孔看黑板，說說平時(shí)看到的黑板與卷起紙筒看到的黑板有什么不同？

　　生：平時(shí)看到的黑板板很大，現(xiàn)在透過紙筒看到的黑板很小。

　　生：平時(shí)看，黑板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過紙筒看到的黑板只有紙筒口那么大。

　　生：我們的視線被擋住，所以看到的黑板只有紙筒口那么大。

　　師：大家觀察得很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？

　　生：坐在井里的青蛙說天不過井口那么大。

　　師：所以青蛙說天不過井口那么大。而小鳥飛過了許多地方，飛過了高山，飛過了田野，飛過了城市……所以小鳥說：

　　（師手指大屏，生齊讀“天無邊無際，大得很啊�！保�

　　師：可是小青蛙說天只有井口那么大是有它的理由的。出示第6自然段

　　師領(lǐng)讀，生齊讀第六段中青蛙說的話。

　　師：如果你就是那只小青蛙，你心里會(huì)怎么想？

　　生：我天天坐在井里看著天，我怎么會(huì)弄錯(cuò)呢？一定是小鳥弄錯(cuò)了。

　　師：你很相信自己是嗎？

　　生：是的。

　　師：讓我們一起帶著這樣的心情讀讀青蛙的這句話吧�。ㄕn件顯示第6自然段，學(xué)生齊讀）

　　（課件出示用“……一……就……”說話的內(nèi)容）

　　師：青蛙一抬頭就看見天，你們也能用“……一……就……”說話嗎？

　　生1：我一起床就去跑步。

　　……

　　師：同學(xué)們一定還會(huì)說很多很多的好句子，課下說給自己的好伙伴聽聽好嗎？

　　過渡 ：課上到這里，你覺得這是一只怎樣的青蛙？

　　4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。師根據(jù)學(xué)生所說板書（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識(shí)、眼界不開闊、不聽話等）

　　5、喜歡這只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，因?yàn)樗�……師手指大屏，生讀（自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識(shí)、眼界不開闊、不聽話等）。

　　三、理解“坐井觀天”

　　同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語來形容那些眼界狹小，見識(shí)短淺的人。 所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見多識(shí)廣的人。

　　讓我們帶著對(duì)坐井觀天的理解再一次讀讀這篇課文（齊讀,出示全文）

　　四、再次認(rèn)識(shí)青蛙

　　師：同學(xué)們，同一個(gè)天，青蛙說天只有井口那么大，可是小鳥卻一再說它弄錯(cuò)了。那么你們認(rèn)為青蛙是不是有錯(cuò)？

　　生：錯(cuò)了。

　　師：果真錯(cuò)了嗎？青蛙是在說假話嗎？

　　生：（一楞）沒有。

　　師：是啊。青蛙其實(shí)也在說實(shí)話。它說天只有井口那么大，是因?yàn)樗�看到的天—�?/p>

　　生：就只有井口那么大。

　　師：對(duì)。是青蛙住的環(huán)境局限了它的眼界。正如我們，如果沒有走出130團(tuán)，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就應(yīng)該——

　　生：走出130團(tuán)

　　師：走出奎屯，走出***，走出中國。正如古人所說：讀萬卷書——

　　生：行萬里路�。ㄕn件出示）

　　五、這節(jié)課就上到這里，請(qǐng)看作業(yè)（出示大屏）

　　1、幫青蛙想個(gè)好辦法跳出這口枯井。

　　2、青蛙聽了小鳥的話后，真的跳出井來，他看到了什么，想到了什么，它會(huì)怎么說？怎么做？

《坐井觀天》課堂實(shí)錄7

　　師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。

　　生：（齊讀）坐井觀天。

　　師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學(xué)懂，你們能不能做到啊

　　〔教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣�！�

　　生：（齊答）能！

　　師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理請(qǐng)小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾畫出有幾個(gè)自然段，等會(huì)來比一比，男生和女生哪邊讀得最好�，F(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書吧。（教師巡視指導(dǎo)）

　　〔教師對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)�！�

　　生：（自由小聲朗讀課文）

　　師：（學(xué)生讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了沒有，什么地方讀得好

　　〔教師有目的地安排學(xué)生讀書，在初讀課文基礎(chǔ)上動(dòng)筆勾畫出自然段。為激勵(lì)學(xué)生把課文讀通順，讀正確，開展男女生朗讀比賽�！�

　�。ㄒ粋�(gè)男生站起來朗讀）

　　師：讀得真好，請(qǐng)坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯(cuò)了的字。（學(xué)生舉手）請(qǐng)你說一說。

　　生甲：我覺得他“說大話”的“大”字沒讀好。

　　生乙：“那么遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”字沒讀好。

　　師：（請(qǐng)學(xué)生讀“說大話”“那么遠(yuǎn)”以后）我另請(qǐng)一位女生與剛才那位男生比一比，看誰讀得好。

　　師：讀得太好了。誰讀得最好呢

　　〔教師讓學(xué)生自我進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生讀得好的地方，訂正讀中的錯(cuò)誤和不足，這對(duì)學(xué)生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學(xué)生齊讀，還重視個(gè)別朗讀�！�

　　師：認(rèn)為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認(rèn)為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮）

　　師：兩位同學(xué)讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗）老師再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結(jié)合課后思考題想一想，有哪些問題不明白，等會(huì)兒提出來我們一塊兒解決。

　　〔教師很注意教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合課文后的思考題讀書，把不懂的地方用筆勾畫下來�！�

　�。ㄈ�班自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）

　　師：好！我們比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書，能提出最有價(jià)值的問題，有哪些不懂。

　　〔教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，這樣教師就把學(xué)生擺到了主體的地位，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，以利于克服教師教學(xué)時(shí)牽著學(xué)生走的毛病，讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。〕

　　生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么

　　生乙：什么是“井沿”（板書：井沿）

　　生丙：我不懂什么叫“無邊無際”（板書：無邊無際）

　　生丁：我不知道什么是“大話”（板書：大話）

　　生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論起來。

　　（板書：爭(zhēng)論）

　　師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭(zhēng)論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問嗎

　　生：青蛙和小鳥誰說得對(duì)（板書：誰對(duì)）

　　師：他是不知道誰說得對(duì)還有嗎

　　生：我不知道什么叫一百多里

　　師：誰知道一百多里說明了什么

　　生：一百里是……

　　師：說明小鳥飛得怎么樣

　　生：飛得很遠(yuǎn)。

　　師：你知道了嗎

　　生：什么叫“不信”

　　師：誰知道“不信”是什么意思

　　生：不信就是不相信。

　　師：真能干！你知道了嗎（詢問提問的那位學(xué)生是否還有問題。）

　　〔對(duì)學(xué)生提出的問題，教師善于梳理，能當(dāng)場(chǎng)解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。〕

　　生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)論這個(gè)問題

　　師：你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請(qǐng)你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。

　　〔教師十分尊重學(xué)生，相信學(xué)生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對(duì)文章內(nèi)容的理解，教師放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文，啟發(fā)學(xué)生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練�！�

　�。ㄗ杂衫首x，讀完的學(xué)生舉手）

　　師：哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什么是“井沿”（指板書）這個(gè)詞在哪個(gè)自然段請(qǐng)你來讀一讀這個(gè)自然段。

　�。ㄉ�讀）

　　師：你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒（指一男生）你來說。

　　生甲：井活就是井的邊沿。

　　生乙：井沿是井口的邊。

　　師：哪個(gè)小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥和青蛙圖），老師請(qǐng)你來吧（指一名學(xué)生）。哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里小鳥在哪里它是怎么來到這里的

　　〔教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學(xué)生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置�！�

　　生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥從天上飛來，落到井沿上。（邊說邊比畫，再貼小鳥圖）

　　師：他說得好不好，貼得對(duì)不對(duì)（生齊聲“對(duì)！”）表揚(yáng)他。

　　師：“無邊無際”這個(gè)詞在課文的哪句話中請(qǐng)找出來讀一讀。

　�。ㄉ�讀句子）

　　師：這個(gè)詞是什么意思

　　生：就是天特別大，看不到邊。

　　師：說得好。這個(gè)詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你說。

　　生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。

　　師：對(duì)！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。

　　（生自由朗讀）

　　師：我發(fā)覺這位小朋友讀得最有感情，請(qǐng)你給大家讀一讀。

　　（生讀）

　　師：很好。天真大��！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語氣讀出來。“小鳥說，你弄錯(cuò)了……”開始。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：讀得好。小鳥認(rèn)為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認(rèn)為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話聯(lián)系生活實(shí)際想一想。

　　〔教師的教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，轉(zhuǎn)折過渡十分自然。從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”，教師循著學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對(duì)每個(gè)疑問讓學(xué)生充分討論，發(fā)表己見，尊重不同意見，直至理解到位�！�

　　生甲：大話就是吹牛。

　　生乙：大話就是做不到的事，也要把它說出來。

　　師：就是做不到，偏要這樣說，是吧那就不符合實(shí)際了，對(duì)不對(duì)你來說。（指另一生）

　　生：大話就是沒有根據(jù)的話。

　　師：沒有根據(jù)的話，而且這個(gè)話怎么樣

　　生：假的。

　　師：好的，請(qǐng)坐，你來說。（另指一生）

　　生：大話就是太夸鄭了。

　　師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭(zhēng)論什么”，請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說的話，一個(gè)讀小鳥說的話，你們也試著爭(zhēng)論一下吧！

　�。ㄉ�同桌分角色朗讀對(duì)話）

　　師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭(zhēng)論了一下。誰來說說爭(zhēng)什么呀

　　生：青蛙和小鳥在爭(zhēng)論天的問題。

　　師：天的什么問題能不能再說具體一點(diǎn)誰來幫幫他你來說。（指一生）

　　生：青蛙和小鳥在爭(zhēng)論天到底有多大的問題。

　　師：它倆在爭(zhēng)論天到底有多大！我們請(qǐng)兩位小朋友讀，一個(gè)當(dāng)小鳥，一個(gè)當(dāng)青蛙，大家聽他倆的爭(zhēng)論。

　　（一男生讀青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭(zhēng)論天有多大的句子讀出來。）

　　師：讀得真好，只有一處讀錯(cuò)了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時(shí)候，是男生讀得好，還是女生讀得好

　　〔分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀，第三次男生、女生分角色讀�！�

　�。ㄉ鸂�(zhēng)論起來，男女生各說自己讀得好。）

　　師：老師覺得是男生讀得好。全班小朋友來學(xué)習(xí)小鳥和青蛙爭(zhēng)論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。“青蛙”準(zhǔn)備。青蛙看到一只小鳥落到了井沿上，于是它就問道……

　�。ㄉ�分角色讀對(duì)話）

　　師：真不錯(cuò)。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。（教師在黑板畫紅旗）現(xiàn)在我們知道了他倆在爭(zhēng)論什么了，誰說說小鳥和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學(xué)告訴老師。

　　生：（齊答）鳥說得對(duì)。

　　師：小鳥說的'是對(duì)的，那青蛙說的肯定就——

　　生：（齊答）錯(cuò)了。

　　師：老師現(xiàn)在有一個(gè)問題不明白，想請(qǐng)小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會(huì)說錯(cuò)了呢小鳥又為什么會(huì)說對(duì)了呢我們先來幫小鳥找找原因。請(qǐng)大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一下：小鳥為什么會(huì)說對(duì)啊

　　〔教師提出了學(xué)生沒有想到的問題，讓學(xué)生思考，代替了本來想對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的內(nèi)容。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué)，既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，又體現(xiàn)了學(xué)生的自讀、自悟、自得。這個(gè)問題的討論，為思考題“學(xué)了這篇課文，應(yīng)該明白什么道理”奠定了基礎(chǔ)�！�

　　（生讀后同桌討論，教師巡視）

　　師：剛才幫小鳥找原因的時(shí)候，講到了青蛙，現(xiàn)在只是幫小鳥找一找他為什么能說對(duì)的原因，再討論。老師聽哪個(gè)小朋友說得最好。

　�。ㄉ�繼續(xù)討論）

　　師：好了，誰來幫小鳥找一找說對(duì)的原因

　　生：因?yàn)樾▲B根本就沒有見過天的邊。

　　師：它為什么沒有見過天的邊呀

　　生：因?yàn)樗�飛了很長的時(shí)間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。

　　師：真會(huì)想，請(qǐng)坐。還有沒有男生真會(huì)想，女生著急了，女生說一說。

　　生：我覺得是小鳥說得對(duì)，因?yàn)樾▲B每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識(shí)多，它就知道天很大。

　　師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識(shí)就多，是嗎誰還想說，你來說吧。

　　生：我覺得應(yīng)該是小鳥說得對(duì)，因?yàn)樾▲B每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看見邊，他每天懂得的知識(shí)就更多了。

　　師：根據(jù)剛才幾個(gè)小朋友說的，老師幫他找找原因。因?yàn)樾▲B飛的地方多，見識(shí)廣。他都見過什么啊，請(qǐng)大家看錄相。

　�。ǚ艅�(dòng)畫片）

　　〔在學(xué)生討論之后，教師作適當(dāng)小結(jié)，再讓學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫片，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鳥為什么說得對(duì)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力�！�

　　師：小鳥都去過哪些地方啊請(qǐng)你說。

　　生：飛過海洋。

　　師：（許多學(xué)生舉手要說）說過的就不說了。你來說。

　　生：飛過雪山、草地、村莊、田野……

　　師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會(huì)錯(cuò)了呢請(qǐng)大家先看動(dòng)畫片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說的這段話。

　�。ㄉ�讀）

　　師：大家讀了青蛙說的這段話，聯(lián)系圖想一想，他的話錯(cuò)在哪兒

　　生：因?yàn)槟莻�(gè)井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

　　師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么

　　生：擋住了青蛙的視線。

　　師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個(gè)井口。還有沒有你來說。

　　生：因?yàn)榫�壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。

　　師：小朋友們，誰最聰明，能用青蛙的表情和根據(jù)它說的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯(cuò)呀

　　生：它笑著說：“我不會(huì)弄錯(cuò)的。”

　　師：還有什么錯(cuò)

　　生甲：自以為自己是對(duì)的。

　　生乙：青蛙不相信別人說的。他每天關(guān)在井里，被井壁擋住了視線。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。）

　　師：這位小朋友不僅會(huì)想，而且還用自己的小手做了小實(shí)驗(yàn)。（教師比劃剛才那個(gè)同學(xué)做的動(dòng)作，很多學(xué)生也跟著做）從 同學(xué)們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了，就因?yàn)樗�生活的范圍小，看到的東西少，見識(shí)就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問題都弄錯(cuò)了。學(xué)到這里，哪個(gè)小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思

　　〔經(jīng)過老師一步步引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步認(rèn)識(shí)了青蛙的錯(cuò)誤，進(jìn)而深究“坐井觀天”的含義�！�

　　生甲：坐在井里觀察天。

　　生乙：坐在井里看天。

　　師：“觀”就是看的意思。上課前鄭老師說過了，坐井觀天是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內(nèi)容以外，還要告訴我們一個(gè)道理，請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想，坐井觀天這個(gè)成語是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢

　　〔教師對(duì)應(yīng)課題，又聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文的寓意，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解�！�

　　生：批評(píng)自以為是的人。

　　師：對(duì)的，誰能說得更完整些。

　　生：坐井觀天這篇課文批評(píng)看得少，見識(shí)少而又自以為是的人。

　　師：說得好！表揚(yáng)他。（齊鼓掌）哪個(gè)小朋友能把前兩個(gè)同學(xué)說的話連起來說得更完整一點(diǎn)

　　生甲：坐井觀天的意思是……（發(fā)言的學(xué)生有些緊鄭，教師鼓勵(lì)他：“別慌，你會(huì)說好的�！保�

　　生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評(píng)了自以為是的人。

　　生丙：批評(píng)見識(shí)少還自以為是的人。

　　師：小朋友一個(gè)比一個(gè)說得好。哪個(gè)小朋友愿意把這個(gè)有趣的故事給大家讀一讀。就請(qǐng)你吧！（指一生）

　�。ㄉ�讀課文）

　　師：學(xué)了這篇課文你想到什么請(qǐng)哪個(gè)小朋友說。（指一生）

　　〔讓學(xué)生說說學(xué)了本課后有些什么想法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的初步做法，值得提倡。〕

　　生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對(duì)的，別人都是錯(cuò)的。

　　師：你學(xué)得真好，你來說。（指另一生）

　　生：讀了這篇課文，我懂得了要多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，見識(shí)要廣一點(diǎn)。

　　師：老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識(shí)廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。

【《坐井觀天》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：

《坐井觀天》課堂實(shí)錄（精選10篇）11-22

《坐井觀天》反思05-28

坐井觀天續(xù)寫09-12

人類的坐井觀天作文08-09

《坐井觀天》課后反思03-15

《坐井觀天》教學(xué)實(shí)錄06-11

《坐井觀天》教后反思08-23

《坐井觀天》新編作文11-28

（經(jīng)典）坐井觀天作文38篇10-29

人教版語文《坐井觀天》反思03-09