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《坐井觀天》反思
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思過(guò)去，是為了以后。那要怎么寫好反思呢？下面是小編整理的《坐井觀天》反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《坐井觀天》反思1
今天，我執(zhí)教的是人教版第三冊(cè)第三單元13課《坐井觀天》，本課通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。課文通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我由謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，引入課題，通過(guò)讓學(xué)生初讀課文，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，以及各種方式幫助識(shí)字，摘蘋果、開火車的游戲來(lái)鞏固識(shí)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫容易寫錯(cuò)筆順的“還”字，同時(shí)提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)，再讓字詞進(jìn)入文本，自讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
再讀課文，學(xué)生用自由讀、同桌讀、小組讀、分角色讀、表演讀等不同形式的讀促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。我抓住本課教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從青蛙和小鳥的三次對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)寓意的理解。多種方式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我還自制了青蛙和小鳥的頭飾，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，又增加了形象性。
在拓展時(shí)，我特別注意發(fā)展學(xué)生的.思維，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象，很多孩子能暢所欲言，接著很自然地上升到道理的總結(jié)，感悟。
在本課教學(xué)中，學(xué)生能積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，但也有一些美中不足的地方，如：本來(lái)設(shè)計(jì)在理解“無(wú)邊無(wú)際”一詞后，進(jìn)行一個(gè)拓展的說(shuō)話練習(xí)，以“無(wú)邊無(wú)際的”練習(xí)擴(kuò)展詞匯，再用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話。但由于緊張給忘了，顯然效果沒(méi)有預(yù)設(shè)的好了。以后我在教學(xué)中一定要注意這些細(xì)小的環(huán)節(jié)。
《坐井觀天》反思2
這節(jié)課講授較之前備課在環(huán)節(jié)上有所改變，一是在課的中間安排一次實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自看看天的大小，再拿紙筒看看天的大小，從而知道青蛙為什么錯(cuò)了。二是在課的結(jié)尾安排了一次說(shuō)話和小練筆，青蛙跳出井口會(huì)看到什么？說(shuō)些什么？另外，這節(jié)課注意了學(xué)生讀書的訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的道理。但是，這節(jié)課時(shí)間沒(méi)有把握好，沒(méi)有按要求完成授課內(nèi)容。綜上所述，把這節(jié)課的反思如下：
1、教給學(xué)生讀書方法
教師要給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。我在安排學(xué)生讀書時(shí)，每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。
本節(jié)課我始終注意聽取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，不斷啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，做出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。
2、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說(shuō)“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)我的不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的`理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。
3、讓學(xué)生親自參與實(shí)踐
青蛙為什么會(huì)說(shuō)天只有井口那么大這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我在處理這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生親自拿著折好的紙筒看一看天的大小，理解青蛙為什么會(huì)說(shuō)天只有井口那么大。通過(guò)對(duì)小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
不足：
感覺還是我講的太多，留給學(xué)生的時(shí)間少，比如：青蛙為什么會(huì)認(rèn)為天只有井口那么大，學(xué)生已經(jīng)親自實(shí)踐了，而且已經(jīng)明白了青蛙錯(cuò)在哪里，我還是讓學(xué)生反復(fù)的說(shuō)青蛙錯(cuò)的原因，以至于耽誤了不少時(shí)間，從而導(dǎo)致了所授內(nèi)容沒(méi)有按要求講完。
《坐井觀天》反思3
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生深刻理解寓意。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用。”在教學(xué)過(guò)程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主實(shí)踐活動(dòng)，使其在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)、陶冶情感、形成能力。教師給足時(shí)間讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了讀書。
在教學(xué)中，我安排了多處有目的的讀。首先，初讀課文，讀準(zhǔn)字音；其次，再讀課文，讀通句子，找找小鳥和青蛙分別認(rèn)為天有多大的`句子；最后，細(xì)讀課文體會(huì)小鳥和青蛙的心理之后，要求有感情的朗讀。層層遞進(jìn)的自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，也增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
由于有了前面的參與，學(xué)生對(duì)“坐井觀天”有了個(gè)人的看法，再讓學(xué)生展開想象，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
《坐井觀天》反思4
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大;青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn);接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥從哪兒來(lái)，來(lái)干什么;第二次對(duì)話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論;第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。在本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在角色中體驗(yàn)，在朗讀中悟理。
通過(guò)角色朗讀、換位體驗(yàn)，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入角色，讀中悟理，體驗(yàn)生情，思想感情就會(huì)受到潛移默化的影響。這種自然而然誘發(fā)的情感與文中蘊(yùn)涵的情感相互碰撞，就是角色體驗(yàn)，就是生本對(duì)話。在角色體驗(yàn)、讀中悟理上我重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面：
1、做“井”體驗(yàn)。抓住青蛙說(shuō)的“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，讓小朋友做“井”體驗(yàn)，請(qǐng)他們用紙卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大。學(xué)生看到了“井口”大的天花板，才知道視線被“井壁”遮擋了。然后課件出示青蛙在井底看天的直觀畫面，伴有音樂(lè)：現(xiàn)在我們跟著小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大?讓學(xué)生邊看邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?最后得出：青蛙坐在井底看天，視線被高高的井壁擋住了，它的'目光狹小，所見有限，只看見井口對(duì)上去的這塊天，其余的天空都沒(méi)看到，所以看到的天只有井口那么大。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)、下“井底”使學(xué)生明白青蛙弄錯(cuò)的原因，感悟了寓意。
2、抓兩個(gè)“笑”字揣摩。青蛙“笑”了，它笑誰(shuí)?笑它什么?一個(gè)“笑”字引出了青蛙的自大，他自以為是，一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不聽勸告、固執(zhí)己見，自以為是是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。小鳥的“笑”引出了青蛙的無(wú)知、孤陋寡聞。小鳥的真誠(chéng)也躍然紙上。再通過(guò)惟妙惟肖地朗讀，把青蛙的自以為是表現(xiàn)得更加淋漓盡致，在學(xué)生充分朗讀感悟文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生也就自然能跳出文本，再現(xiàn)文本了。
3、在勸說(shuō)中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說(shuō)天只有井口那么大，這是可以原諒的。可是當(dāng)小鳥告訴它天是無(wú)邊無(wú)際的，它還是一再堅(jiān)持己見，頑固不化，那就不應(yīng)該了。你能勸勸它嗎?“青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陸地上去看看。”“青蛙，把事情弄清楚了，別輕易下結(jié)論。”“青蛙，你還是跳出井口看一看吧，到時(shí)候你就明白了。”老師說(shuō)：“是啊，耳聽為虛，眼見為實(shí)。青蛙聽了你們的勸說(shuō)，還真的忍不住了，你們看——(課件演示青蛙跳出井口)青蛙終于跳出來(lái)了——哇，它看到什么，說(shuō)些什么呢?”聽，以下是學(xué)生的回答：
——哇，天真的是無(wú)邊無(wú)際!小鳥，我錯(cuò)怪你了。
——哇，天可真大!謝謝你，小鳥，如果不是你，我可能永遠(yuǎn)蒙在鼓里，永遠(yuǎn)不知道天是無(wú)邊無(wú)際的。
——我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。
——啊!天湛藍(lán)湛藍(lán)的，花兒五彩繽紛，小草碧綠碧綠，外面的世界太精彩了!謝謝你，小鳥，你讓我大開眼界。我還要去看看另外的地方!
在想象說(shuō)話中，學(xué)生進(jìn)一步悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。
4、角色朗讀。這節(jié)課的朗讀我引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任青蛙和小鳥的角色，“誰(shuí)愿意做小鳥，把這些話說(shuō)給青蛙聽——”“誰(shuí)來(lái)做一回小鳥，對(duì)青蛙說(shuō)——”“誰(shuí)來(lái)告訴青蛙，讓它明白，天是無(wú)邊無(wú)際的——”……學(xué)生在情境的渲染中，在教師語(yǔ)言的誘導(dǎo)中，自然而然地成了“小鳥”、“青蛙”，讀得入境，讀得入情!
《坐井觀天》反思5
《坐井觀天》是一篇寓言故事，課文本身的故事情節(jié)容易理解，但要領(lǐng)悟成語(yǔ)的意思，以及故事中蘊(yùn)涵的道理卻不是一件簡(jiǎn)單的事情，對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，什么樣的方法最能讓孩子們領(lǐng)悟故事的寓意呢？惟有朗讀。
朗讀是理解故事內(nèi)容的重要手段。我們常說(shuō)要在讀中感悟，如何朗讀，便是解決問(wèn)題的關(guān)鍵了。
1、朗讀層層遞進(jìn)。如在《坐井觀天》這一課中，在指導(dǎo)讀牛蛙的話時(shí)，我先利用明顯的錯(cuò)誤語(yǔ)氣來(lái)讀，孩子們立刻會(huì)糾錯(cuò)：這樣讀是不對(duì)的。這種糾錯(cuò)的方式激發(fā)了他們當(dāng)小老師的欲望，他們爭(zhēng)著搶著讀，積極性非常高。孩子們能將老師的錯(cuò)誤指出來(lái)，其實(shí)就是對(duì)他們自己的朗讀、對(duì)故事的理解有了一次提升。在一次比一次生動(dòng)的朗讀中，讓孩子們體會(huì)用正確的感情的朗讀是多么重要，是多么的與眾不同，是多么能感染人，從而讓他們發(fā)自內(nèi)心的有感而讀。
2、邊讀邊想象畫面。畫面感的引入會(huì)讓學(xué)生入情入境，如在知道讀小鳥飛了一百多里，飛得口渴了時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象，小鳥飛過(guò)哪些地方？繼續(xù)引導(dǎo)飛過(guò)了這么多地方，飛了這么遠(yuǎn)的路，應(yīng)該是很辛苦了很累了，納悶累惡毒時(shí)候說(shuō)話的語(yǔ)氣又會(huì)是怎么樣呢？學(xué)生邊想邊飛過(guò)的這些地方，感受小鳥的疲勞與辛苦。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)重讀。如在知道讀小鳥飛了一百多里時(shí)，怎樣才能讀出路程的長(zhǎng)呢？抓住“一百多里“這個(gè)次重讀它，路程遠(yuǎn)的`意思也就在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)了。
4、師范讀。最低年級(jí)的孩子還說(shuō)，老師的范讀作用是不容忽視的。低年級(jí)的孩子理解能力畢竟有限，但他們卻是最好的模仿者，因此教師正確的范讀對(duì)孩子起到的是拋磚引玉的作用。
都說(shuō)教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。主導(dǎo)者重在導(dǎo)，這個(gè)“導(dǎo)“更多的是引導(dǎo)，是啟發(fā)，而不是包辦，在朗讀中更是這樣。
《坐井觀天》反思6
《坐井觀天》這是一篇寓言故事，通過(guò)青蛙與小鳥的三組對(duì)話，揭示看問(wèn)題要全面，站得高才能看得遠(yuǎn)，要善于聽取別人的勸告的道理。作為第一課時(shí)，我主要安排了兩個(gè)教學(xué)任務(wù)。一是識(shí)記本課生字，二是讀一讀青蛙與小鳥的三組對(duì)話，初步了解本課內(nèi)容。
首先是生字環(huán)節(jié)，通過(guò)形近字“喝”和“渴”的區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁入手來(lái)識(shí)記，再由生字到詞語(yǔ)“喝水”、“口渴”，進(jìn)一步鞏固生字。同時(shí)采用換偏旁的形式，用加一加，減一減，換一換學(xué)習(xí)其他生字。
第二環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)青蛙與小鳥的對(duì)話了，我先讓學(xué)生自己選擇角色，是青蛙還是小鳥，牢記自己的角色，再引導(dǎo)學(xué)生逐次學(xué)習(xí)它們的`對(duì)話。將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線。
課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件，小鳥抓著青蛙去看小鳥見過(guò)的繽紛世界：飛過(guò)廣闊的海洋，飛過(guò)無(wú)邊的沙漠，飛過(guò)茂密的森林，飛過(guò)燦爛的田野，飛過(guò)清澈的小溪，使學(xué)生通過(guò)直觀的影像來(lái)加深對(duì)課文的理解。
在教學(xué)中，我還有許多不足。比如導(dǎo)入不夠生動(dòng)，出示任務(wù)不明顯，朗讀指導(dǎo)不夠，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏，教學(xué)機(jī)智不夠等，特別是聽完專家對(duì)本課的講解后，更加明白了自己的不足，以后我定會(huì)多多學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。
《坐井觀天》反思7
本課是第四單元的一篇課文，本單元是圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編一些能給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中感悟生活的道理。
課下，我提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以查字典或者想其它辦法解決，二年級(jí)的學(xué)生是有能力自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。課上，讓學(xué)生自由讀課文，指名讀課文，小組讀課文，通過(guò)孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，改變以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我還特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要思考什么問(wèn)題，要解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的.過(guò)程中去理解、去感悟。進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。
最后利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入寓意，而不是純粹的說(shuō)教。“如果有人說(shuō)你是坐井觀天，你明白他在說(shuō)你什么嗎？你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么？你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬幔磕銈兡艹龀鳇c(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識(shí)廣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理，讓學(xué)生懂得目關(guān)短淺、眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。
《坐井觀天》反思8
《坐井觀天》是一篇非常有趣的童話寓言。通過(guò)生動(dòng)、富有趣味性的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn)，如果教師自己把寓意告訴學(xué)生，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放棄，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦，所以我在教授這課時(shí)一直想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。
在課堂上，我通過(guò)直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀找小鳥說(shuō)的話：飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。理解無(wú)邊無(wú)際就是非常大，大得沒(méi)有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生很快地說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語(yǔ)氣。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不同觀點(diǎn)：天只有井口那么大、天無(wú)邊無(wú)際，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點(diǎn)的理由，并進(jìn)行朗讀。在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話、無(wú)邊無(wú)際、遙遠(yuǎn)”等幾個(gè)新詞語(yǔ)的意思。通過(guò)擺觀點(diǎn)、找句子，學(xué)生一下子分清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。
為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：通過(guò)用手做成的望遠(yuǎn)鏡開天花板，你能看見多大？上課時(shí)，這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)引起大家極大的興趣，同時(shí)學(xué)生很容易地明白了用書卷起來(lái)只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是：長(zhǎng)期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線，因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。最后，我讓學(xué)生展開想象，青蛙跳出井口后會(huì)看到什么說(shuō)些什么？
為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4，并且拓展學(xué)生的思維，說(shuō)出更多的成語(yǔ)，讓他們知道一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單的理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，明確目的要求，推薦思考的角度，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探索，指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話，其他學(xué)生在傾聽的過(guò)程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)角色，充分地肯定孩子在閱讀中的.主體性以及獨(dú)立性。
我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。通過(guò)我隨手畫在黑板上的簡(jiǎn)筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”。“青蛙為什么笑了？”學(xué)生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因?yàn)榍嗤苷熳诰铮吹教熘挥芯谀敲创螅▲B卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，青蛙覺得很好笑。”“青蛙以為自己是對(duì)的，它認(rèn)為小鳥在說(shuō)大話，吹牛皮，覺得很好笑。”“那小鳥為什么也笑了？”“小鳥天天在天上飛，知道天有多大，聽到青蛙老說(shuō)天只有井口那么大，覺得青蛙很無(wú)知，小鳥無(wú)奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑。”雖然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過(guò)教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說(shuō)，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而應(yīng)該跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了。”“我們不能像井底的青蛙，自己明明錯(cuò)了，還不聽別人勸告，自以為是。”本課存在的問(wèn)題：
1、時(shí)間的分配有些失調(diào)，前松后緊。
2、識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過(guò)程中，不僅僅是認(rèn)讀，有些詞語(yǔ)可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。
3、雖然讀的形式比較多，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒(méi)有明顯的提高。
在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大的收獲。
《坐井觀天》反思9
《坐井觀天》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。這一單元的課文均圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事。《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面。
本課計(jì)劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字和初讀課文，第二課時(shí)理解課文，第三課時(shí)朗讀背誦，練習(xí)鞏固。理解課文時(shí)，我這樣安排：激趣導(dǎo)入——整體感知——研讀感悟——演讀入境——拓展延伸。
首先，我讓學(xué)生觀看課文視頻，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。知道青蛙和小鳥所在的位置，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體印象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
其次，在學(xué)習(xí)課文中，我主要抓住青蛙和小鳥的三次對(duì)話，讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。還讓學(xué)生體會(huì)青蛙的自以為是。抓住句子：天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！小鳥飛呀飛，飛過(guò)了哪里。讓學(xué)生仿照句式說(shuō)句子。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)自己的理解。最后進(jìn)行對(duì)話表演。
最后，在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象說(shuō)一說(shuō)青蛙聽了小鳥的話，跳出了井口。它看到了什么？說(shuō)了什么？
不足之處：
1、給學(xué)生思考的空間不夠。在提出問(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生思考回答，自己就先給答案了，以后要給予學(xué)生思考的.空間。
2、訓(xùn)練說(shuō)句子時(shí)不敢放手。如：在說(shuō)_____無(wú)邊無(wú)際，打得很哪！這個(gè)句子時(shí)，我出示大海、森林、沙漠、草原這張圖片讓學(xué)生看圖說(shuō)句子，應(yīng)讓學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)還有什么是無(wú)邊無(wú)際的。
3、沒(méi)有關(guān)注到每位學(xué)生。在課堂上我沒(méi)有關(guān)注到每一位學(xué)生，這是一個(gè)老師不該犯的錯(cuò)誤，在以后的課堂中都要把每個(gè)學(xué)生當(dāng)做主角。
總而言之，在以后的教學(xué)中要不斷地改進(jìn)，不斷地創(chuàng)新，認(rèn)真上好每一節(jié)課，讓學(xué)生愿意去學(xué)、在快樂(lè)中學(xué)。
《坐井觀天》反思10
《坐井觀天》這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對(duì)的。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，符合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)。因此學(xué)生們興致極高，快樂(lè)地學(xué)完了這篇課文。為了激起孩子學(xué)習(xí)課文的興趣，我把故事的情節(jié)繪聲繪色地推到了孩子的'眼前。
師：今天，我們?nèi)ジ鷥煞N動(dòng)物玩一玩，你們喜歡嗎？
生：我知道是青蛙和小鳥。
師：你知道他們?cè)诟墒裁磫幔浚?zhēng)論天大不大）
生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)，小鳥認(rèn)為無(wú)邊無(wú)際，大得很呢……
看到這么精彩的一幕幕，我呆住了。我才說(shuō)了一句話，學(xué)生們已經(jīng)答了我很多很多。我決定“順?biāo)浦邸保プW(xué)生這一百分的熱度，讓學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。學(xué)生們高興極了，有的在興致高昂地朗讀課文，有的編成故事，講給同桌聽，有的大聲背誦課文，還有的在表演。
為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，我還大膽地采用了以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力：
一、圖文結(jié)合，理解詞意；學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意。
二、做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)觀天。讓學(xué)生用紙圍起來(lái)的“井”里，體驗(yàn)天不過(guò)井口那么大。
三、設(shè)計(jì)“跳出井口”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，假如有一天，青蛙跳出井口，接下來(lái)的故事會(huì)怎么樣呢？
通過(guò)本課的教學(xué)，我覺得學(xué)生和我都獲益許多。新課程提倡的不就是要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”嗎？。這兩點(diǎn)學(xué)生們都做到了。他們想要表現(xiàn)，愿意表現(xiàn)，而且敢于表現(xiàn)，并且通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)。
我想：這節(jié)課，我是快樂(lè)的，學(xué)生也是快樂(lè)的。我希望這種快樂(lè)能伴隨著學(xué)生們成長(zhǎng)。
《坐井觀天》反思11
《坐井觀天》是一則膾炙人口的寓言故事，以淺顯易懂的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，課文主要通過(guò)青蛙和小鳥的三次對(duì)話。來(lái)爭(zhēng)論天有多大的問(wèn)題。因此在教學(xué)中注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中知識(shí)點(diǎn)。品悟語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句理解文章。在品讀中感悟道理。
一、從重點(diǎn)詞句入手
本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。因此，在解讀教材時(shí)我將“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”、“井沿”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解串起整個(gè)教學(xué)流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較積極有效。在引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了無(wú)邊無(wú)際的天還有什么是無(wú)邊無(wú)際的？來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。學(xué)生分別說(shuō)出了無(wú)邊無(wú)際的海洋、無(wú)邊無(wú)際的草坪、無(wú)邊無(wú)際的森林……，然后再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。通過(guò)對(duì)“井沿”的認(rèn)識(shí)和理解，拓展什么叫碗沿、床沿、窗沿等等。
二、朗讀指導(dǎo)，拓展想象
針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'特點(diǎn)，在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要思考什么問(wèn)題，要解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。營(yíng)造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍，教給了學(xué)生讀書方法。
進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來(lái)讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。
三、從課堂教學(xué)中的不足來(lái)反思
在本節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的興致濃厚，學(xué)生和老師都很輕松。但教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在：
1、朗讀量偏少，為了怕影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度，我在課堂教學(xué)中減少了朗讀的分量。課后，我才意識(shí)到分角色朗讀才是這課的關(guān)鍵所在。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生分角色的朗讀中才能體會(huì)人物的特點(diǎn)，才能更加透切地明白人物對(duì)話的內(nèi)涵，進(jìn)而理解寓意、想清道理。
2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)偏多，使學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)少了一點(diǎn)，造成學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，自覺主動(dòng)地去探究問(wèn)題的積極性不高。要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人才是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的追求。
3、涉及的問(wèn)題太多，沒(méi)有整合，太散。導(dǎo)致了最后時(shí)間太少，沒(méi)有完成既定的教學(xué)目標(biāo)。
《坐井觀天》反思12
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。
一、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、的海洋、草原、天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的視野和思維，理解無(wú)邊無(wú)際的意思。再指導(dǎo)有感情讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。
小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話。
通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文中一共出現(xiàn)兩次，是有區(qū)別的。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個(gè)“笑”字表露出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個(gè)笑折射出了小鳥的真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的'理解，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
二、學(xué)故事，明道理。
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意讓學(xué)生自己悟出來(lái)，怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢？我設(shè)計(jì)多媒體課件，配上音樂(lè)，展示小鳥見過(guò)的世界：飛過(guò)廣闊的海洋，無(wú)邊的沙漠，茂密的森林，燦爛的田野，清澈的小溪，也沒(méi)有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，與小鳥的廣博見識(shí)形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味
可以這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)主要抓以下幾個(gè)方面。
1、抓住關(guān)鍵詞
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。
文中兩個(gè)笑。一個(gè)“笑”字表露出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的真誠(chéng)相勸。通過(guò)分析讓學(xué)生自己明辨是非。
3、通過(guò)對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
三、不足方面。
1、學(xué)生對(duì)角色朗讀的一些語(yǔ)氣還達(dá)不到要求。
2、學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的敘述欠條理。
《坐井觀天》反思13
《坐井觀天》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的教學(xué)內(nèi)容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。課文透過(guò)青蛙與小鳥之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
我以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試：
1.作為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的教學(xué)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入過(guò)程中，我以兩個(gè)小動(dòng)物的爭(zhēng)吵為開始，讓孩子來(lái)解決它們兩的爭(zhēng)吵吸引了孩子的興趣。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的過(guò)程中，開火車順讀的方式進(jìn)行了生字的學(xué)習(xí)。
2.課文主要講了青蛙和小鳥為什么而爭(zhēng)論起來(lái)（青蛙認(rèn)為天？小鳥認(rèn)為天？）讓孩子自由和同桌交流一下，進(jìn)行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括潛力，又培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)潛力。并且理解“井沿”一詞。
3.寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對(duì)于音形的掌握以外，如何識(shí)記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“井、觀”。在全班指導(dǎo)“觀”字以后，給予孩子自主識(shí)字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字，當(dāng)當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的潛力，另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達(dá)潛力。
雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的.，教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，但是還是有不少遺憾。
1.在講解生字的過(guò)程中對(duì)形近字和形聲字的區(qū)分還不是很透徹。
2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，指導(dǎo)的還不是很透，學(xué)生讀的還不是很到位。
3.在課文的最后環(huán)節(jié)里應(yīng)該讓孩子整體分角色朗讀，讓孩子整體感知課文。
總之，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，和文化底蘊(yùn)，提升自身的朗讀能力，并且在教學(xué)的過(guò)程要深度的挖掘課文的內(nèi)容及情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
《坐井觀天》反思14
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？這節(jié)課總的設(shè)想是讀中悟，品語(yǔ)言，明道理。
（一）激情導(dǎo)入
同學(xué)們你們看我們的祖國(guó)繁榮不繁榮，大不大？（生答：大）你站在一個(gè)地方你的眼睛能不能把全國(guó)都看到？（不能）我們能不能看到天邊？（不能）但是有一只青蛙它卻說(shuō)它看到了天的盡頭，它說(shuō)天只有井口大，你們說(shuō)它說(shuō)的對(duì)不對(duì)？這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生對(duì)這只青蛙產(chǎn)生興趣，從而對(duì)課文產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)。
（二）以疑引讀，思后促讀
對(duì)文中不理解的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)，有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，我可采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解“大話”的意思，幫助學(xué)生讀出青蛙不相信的語(yǔ)氣。聯(lián)系上下文，找小鳥說(shuō)的話，“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝”理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并拓展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了疑問(wèn)，思維得到了鍛煉，讀出了不同的層次。
（三）讀后悟理，角色體驗(yàn)
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：
1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的`視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
3、通過(guò)對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。當(dāng)學(xué)習(xí)完《坐井觀天》這篇課文后，我又讓學(xué)生《續(xù)寫坐井觀天》為題進(jìn)行說(shuō)話寫話訓(xùn)練并讓同學(xué)們想像青蛙要是跳出井口了，將會(huì)怎樣呢？同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣又一下被激發(fā)起來(lái)，大家議論紛紛。待平靜下來(lái)，我開始指名回答。A說(shuō)：“青蛙跳出井口后，看到了無(wú)邊無(wú)際的大海，”B說(shuō)：“青蛙跳出井口后，看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野，田野里開滿了五顏六色的花兒，上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子都白過(guò)了。”C說(shuō)：“青蛙跳出來(lái)后一望無(wú)際的草原，上面有牛羊和馬，還有騎馬奔騰的牧民，青蛙立馬傻眼了”D說(shuō)：“青蛙從井里跳出來(lái)，跟著小鳥到處走，看到了美麗的世界。”大家是你一言，我一語(yǔ)，爭(zhēng)著搶著舉手，甚至有的跑出座位。于是我讓大家把自己所想到的和想說(shuō)的寫到本子上，結(jié)果大家拍手大呼贊同。這堂課就這樣在和學(xué)生的討論中結(jié)束了，效果非常好。
《坐井觀天》反思15
本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話；理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小、見識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理；會(huì)分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意，會(huì)讀出對(duì)話，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是沒(méi)有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的理解有一定難度。
在第二次上課中，我把教學(xué)中的'小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子，呈現(xiàn)出來(lái)讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題，引用了日后形容一個(gè)人見識(shí)少的可以說(shuō)是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級(jí)小朋友的愛好，我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話時(shí)更加有趣，更加積極參加到課堂中去。
雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：
第一、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說(shuō)，準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期，可是算起來(lái)，時(shí)間還是太緊了，白天上課沒(méi)時(shí)間的，晚上的時(shí)間也少之又少，而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間，在背的時(shí)間上就少了，所以在上課時(shí)，我對(duì)教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清晰。
第二、我上課時(shí)語(yǔ)速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進(jìn)步，但對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)還是偏快一點(diǎn)，需有待改進(jìn)。
第三、操練讀課文、句子、對(duì)話的方式單一，不夠多樣化。
第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好，沒(méi)有及時(shí)糾正，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開小差的同學(xué)。
在今后的日子里，我會(huì)努力改正，虛心聽取別人的意見，使自己進(jìn)步得更快。
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)反思二
通過(guò)引導(dǎo)，同學(xué)們開始由一人讀，到兩個(gè)讀，最后到4個(gè)小組讀。漸漸地終于有幾個(gè)小組爭(zhēng)著要上臺(tái)表演，氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語(yǔ)氣邊讀邊做動(dòng)作，讀出反問(wèn)句和感嘆句，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)，我還將自己早已準(zhǔn)備好的，可以卷起來(lái)觀看天大小的紙張發(fā)給沒(méi)有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動(dòng)手的樂(lè)趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來(lái)，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái)，學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀察時(shí)所看到天的大小，以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來(lái)，知道此成語(yǔ)的意思是：“比喻見識(shí)有限，眼光短淺。”學(xué)生想像力豐富，真令人驚訝呀！
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