《伯牙斷琴》課堂實錄

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體會伯牙斷琴的意義，感悟“知音”的內涵。懂得知音難求、珍惜知音的道理。

　　教學重點：

　　引導學生學習四五自然段，明白知音的深刻內涵。

　　教學難點：

　　從人物的語言動作中，體會人物的內心世界，感受知音為人生帶來的美妙享受。

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　上節(jié)課我們知道了伯牙跟著名師學琴，三年來勤學苦練，并在老師的啟發(fā)下領悟到了音樂的真諦，將感情融入到了音樂之中，琴藝大有長進。可是隨著琴藝的增長，伯牙卻越來越孤獨，因為沒有人能聽懂他琴聲里的含意。大王聽說伯牙擅長彈琴，就把他召進宮中為大王彈琴。可是聽了一會兒，大王就揮手讓伯牙走了，說“叮叮當當彈的是什么呀，一點也不好聽，哪有女樂好玩”，隨即換上宮女起舞奏樂。伯牙收起心愛的琴，默默地離開王宮，心里充滿了悲傷：“天下之大，就沒有人能聽懂我的琴聲嗎？”從此伯牙在茫茫人海中，苦苦尋找知音。伯牙遇到了能聽懂他琴聲的人嗎？今天我們繼續(xù)來學習16課《伯牙斷琴》

　　二、回顧課文，整體感知

　　1、學生齊讀課題：伯牙斷琴

　　2、回顧課文，整體感知內容：

　　師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道伯牙是春秋時期著名的音樂家，擅長彈琴。

　　師：伯牙為誰斷琴？

　　生：伯牙為鐘子期而彈琴。

　　（師板書：鐘子期）

　　師：伯牙擅長撫琴，而鐘子期呢？

　　生：子期特別善于聽琴。

　　（板書：善于聽琴）

　　3、通過讀課文，我們知道：伯牙稱鐘子期是自己的——板書：知音

　　4、質疑：難道僅僅因為他們一個會彈琴，一個會聽琴，就成為知音了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)來探討關于知音的話題，看看課文是怎樣告訴我們：伯牙和鐘子期成為真正的知音的？

　　三、品讀課文，感悟“知音”

　　[第一板塊]學習第四自然段，感受伯牙與子期在彈琴、聽琴時相互理解、和諧默契的生動情節(jié)。

　　（一）學生自由讀第四自然段，說說你讀懂了些什么？請你們邊讀邊用“”畫出說明鐘子期特別善于聽琴的一句話。

　　學生匯報

　　生：我讀懂了子期與伯牙之所以能成為知音，是因為無論伯牙彈奏什么樂曲，鐘子期很快便能道出曲子表達的思想和感情。

　　媒體出示：

　　無論伯牙彈奏什么樂曲，鐘子期很快便能道出曲子表達的思想和感情。

　　1）指名讀，問：你從哪些詞語中體會到鐘子期特別善于聽琴的？

　　生：我從“無論”一詞能體會到子期特別善于聽琴。

　　2）指導朗讀：“無論”是什么意思？

　　生1：“無論”就是說“不管伯牙彈奏什么曲子，子期都能聽懂樂曲的含義，可見子期特別善于聽琴。

　　師：帶著你的感受讀一讀這句話。

　　生1朗讀。

　　師：我聽出了，你不但強調了“無論”，而且還強調了“很快”和“思想和感情”。你們猜猜看，為什么？

　　生2：“很快”說明無論伯牙彈奏什么樂曲，子期都能不加思索地、熟練地說出曲子表達的思想和感情。從“思想和感情”可以看出，子期聽懂的不僅僅是曲子的表面含義，而是它的深層含義，就連伯牙的心情都能聽懂。這足以說明子期特別善于聽琴，也能看出他們真不愧是知音啊。

　　師問生１：你是這樣想的嗎？

　　生點頭示意。

　　師對生２：你真是他的知音啊！請你也來讀讀。

　　師：我聽出了你對子期的本領難以置信呀！

　　師：讓我們帶著對子期的贊嘆，一起來讀一讀吧！

　　師過渡：難道鐘子期真有這么厲害嗎？

　　（二）學習“高山曲”相關內容，感受伯牙彈琴、子期表“情”的興奮之情。

　　1、放音樂：老師給大家放一段伯牙彈奏的樂曲，我們一起來欣賞一下。

　　2、聽了這段樂曲，你有什么感受？別急著舉手，在小組里，先說給你的伙伴聽一聽。

　　3、生討論

　　4、生交流。

　　生：這是一首多么美妙的曲子啊！

　　生：我聽了這段音樂后，覺得它是如此婉轉動聽。

　　5、師再放音樂：剛才這段悠揚美妙的音樂，就是伯牙彈奏的表現(xiàn)高山的曲子，老師再給大家放一遍，這一遍一定要仔細聽哦。邊聽邊想想：你仿佛想到了一幅怎樣的畫面？

　　生靜聽

　　生：我仿佛看到一座高高聳立的山峰！

　　生：聽了音樂，我仿佛看見了一座高聳入云的山峰!

　　生：我好像看見了一座巍峨的高山啊！

　　師評價：你們也很善于聽琴，伯牙的一段音樂，使你聯(lián)想到了高聳入云的山峰，想到了一座巍峨的高山！

　　６、師：那子期到底還聽懂了什么，才成為伯牙的知音的呢？請一名同學來讀讀子期的話。

　　7、媒體出示：

　　鐘子期立刻興奮地說：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，親身感受到了那雄偉的氣魄呢！”

　　（1）一讀：指名讀。

　　（2）二讀：指導讀。

　　指導1

　　師：興奮地說是怎樣地說？他為何會興奮？

　　生：興奮就是很高興的意思，因為子期聽懂了伯牙所彈奏的樂曲。

　　師：帶著你的感受來讀一讀。

　　生朗讀（很興奮，但是語速略慢）。

　　師評價：你讓我看到了子期興奮的表情。

　　指導2

　　師：立刻興奮地說該怎么讀？（語速略快，而且激昂點）自己練習讀一讀

　　指名讀

　　生朗讀（情緒激動）。

　　師小結：好一座巍峨的高山啊。可見感受不同，讀得效果就不同。帶著自己的感受齊讀這段話。

　　（３）三讀：（生齊讀）

　　（４）子期除了聽懂這是一首表現(xiàn)高山的曲子，還聽懂了什么？

　　生：子期不但聽懂了這是一首表現(xiàn)高山的曲子，而且還聽懂了伯牙的心聲。

　　評價：你真不簡單，能讀出文字背后的情感，這叫會讀書。獎勵你帶著自己的感受再來讀一讀這句話。

　　師小結：伯牙是通過琴聲來抒發(fā)自己心，而這心聲只有子期聽懂了。他們倆誰也沒有多說一句話，而是以琴傳情，從而達到心靈的默契，真不愧是知音啊！

　　（５）四讀：讓我們帶著對他們的贊賞再來讀一讀這段話吧。

　　（６）師：如果你是伯牙，當聽到鐘子期這樣的夸獎時，你心情怎樣？

　　生：激動萬分。

　　師：書上描寫他此時的心情了么？（沒有說）

　　師（微笑）：所以說咱們不能成為伯牙的知音，因為咱們仍然沒有讀懂伯牙內心深處的表白！就在伯牙聽了子期的夸獎后，緊接著又彈奏了一首曲子，自己去讀一讀子期說的話吧。（放音樂）

　　（三）學習“流水曲”，體會伯牙以琴傳情謝知音的激動之情。

　　１、媒體出示：《流水》曲子、句子：

　　“好一條滾滾大江啊！那江水滔滔，洶涌澎湃，多么壯觀哪！”

　　師：這是伯牙聽了子期的夸獎后，馬上彈奏的表現(xiàn)流水曲子。

　　２、生自由讀句子。

　　３、師：聽著音樂，讀著句子，你想到了怎樣的畫面？

　　生：我想到了滔滔江水，一浪接著一浪，奔涌不息。

　　生：我想到了洶涌澎湃的江水。

　　師：帶著你的感受來讀。

　　４、觀看錄象；是啊，大江滾滾，那滔滔江水，洶涌澎湃，多么壯觀哪!我們一起來欣賞一下吧。

　　5、師：看著畫面，聽著音樂，你想到了什么？伯牙彈奏的僅僅是一江之水嗎？是為了得到更多的贊賞嗎？

　　生：不是的。伯牙此時是因為遇到了知音，心情非常高興。他是想通過這首曲子來表達自己內心的激動心情。

　　師：你真不簡單，你已經讀懂曲子背后所表達的情感，那就請你通過朗讀來把那激動和喜悅的心情讀出來吧。

　　生朗讀（格外動情）

　　６、師：是啊，尋覓知音難上難。此時，伯牙的心情就如同那洶涌澎湃的江水，激蕩起伏，久久不能平息。齊讀。

　　（四）學習“雨中曲”，深刻感受子期與伯牙以琴傳情的感人之情。

　　師過渡：只有他們這對真正的知音才能達到這樣的默契啊！所以，當那天，突然下起大雨，即使是伯牙觸景生情，即興彈奏的樂曲，鐘子期也能一一說出其中的含義。我們就不再感到驚訝了。

　　1、媒體出示：

　　樂曲聲時而表現(xiàn)大雨滂沱，時而表現(xiàn)狂風怒吼，時而表現(xiàn)山崩地裂。鐘子期聽了，一一說出了琴聲的含義。

　　指名朗讀。

　　師：什么是“一一說出”？

　　生：“一一說出”就是無論伯牙彈奏什么樂曲，子期都能說出其中的含義。

　　師：所以說，他們真不愧是知音啊！請你來讀這句話。

　　生再動情地讀（特別強調了“一一”）

　　2、師：但是文中并沒有具體描寫鐘子期對這段琴聲的贊賞，就讓我們學著子期的樣子來夸夸伯牙，看看誰能夠成為伯牙的知音？（播放這三段音樂）想想伯牙彈奏不同的曲子時，子期會怎樣贊美他呢？可以選擇書上的三種情景，也可以聽著音樂，發(fā)揮自己的想象，伯牙還可能彈奏什么樂曲？

　　師出示說話練習：

　　伯牙彈奏一首表現(xiàn)的曲子，子期贊賞道：“！”

　　１）要求：四人一小組，說給組里的伙伴聽一聽。

　　2）指名交流。

　　生1：伯牙彈奏一首表現(xiàn)大雨滂沱的曲子，子期贊賞道：“好一場滂沱的大雨啊，那雨仿佛把我澆透，直至灌入我的心田啊！

　　師：你已經聽懂伯牙的內心獨白，祝賀你，第一個成為伯牙的知音。獎勵你一份“知音小禮物”。

　　（生爭先恐后地舉手回答問題。）

　　生2：伯牙彈奏一首表現(xiàn)狂風怒吼的曲子，子期贊賞道：“好大的風啊！那怒吼的狂風仿佛要把棵課大樹，連根拔起啊！”

　　師：你是伯牙的第二位知音，下課來領禮物。

　　生３：伯牙彈奏一首表現(xiàn)山崩地裂的曲子，子期贊賞道：“好大的聲響啊！那聲音如同高山要崩塌，大地要裂開一般！”你真是伯牙的知音啊！

　　師：你是名副其實的知音啊。

　　生4：伯牙彈奏一首表現(xiàn)鶯歌燕舞的曲子，子期贊賞道：“好一派生機盎然的景象啊，小鶯在歌唱，燕子也在翩翩起舞呢！”

　　……

　　師小結：所以說，子期與伯牙是真正的——知音。所以，伯牙放下琴，感動地說（引讀，媒體出

　　示）——

　　“子期，你真是我的知音！我在琴聲中要表達的感情，你全都能領會。”

　　5、指導學生讀，體會“感動”。

　　１）師：為何不用“激動”，而是“感動”？

　　生：因為此時伯牙對子期的情感是由內而發(fā)的，真正發(fā)自內心地感受。

　　師：請你發(fā)自內心地來讀一讀吧。

　　生朗讀。

　　２）師：是啊，子期不但能聽懂我的琴聲，更能聽懂我的心。知我者，莫過子期也！所以，我感動地說（引讀）：——“子期，你真是我的知音！我在琴聲中要表達的感情，你全都能領會。”

　　３）師：“千金易得，知音難求。”子期，你的欣賞，成了我前進的動力；你的欣賞，讓我的音樂生涯有了更高的追求目標，我感動地說（引讀）：——“子期，你真是我的知音！我在琴聲中要表達的感情，你全都能領會。”

　　[第二板塊]學習第五自然段，感受伯牙失去知音內心的痛苦。

　　師過渡：

　　月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，正當子期的欣賞成為伯牙演奏的動力時，正當他們享受著知音給彼此帶來的快樂時，子期卻因病去世了。如果你是伯牙，當你得知這一消息時，心情怎樣？那伯牙他有什么樣的表現(xiàn)？

　　媒體出示：

　　后來，鐘子期去世了，伯牙悲痛萬分，他扯斷琴弦，把琴摔在地上，說：“知音已去，我彈琴還有什么意思呢？”從此伯牙不再彈琴。

　　指導朗讀：

　　1、理解“扯”“摔”。

　　師指名讀。

　　師：扯與拉，有何不同？什么叫“扯”？怎樣地“摔”？從“扯”和“摔”這兩個動作中，你們體會到伯牙怎樣的內心感受？

　　生：“拉”給我的感覺是速度比較慢，而“扯”的速度則是非常快，動作幅度很大。“摔”能體會到伯牙此時用力之大。從這兩個字中，我能體會到伯牙此時內心非常痛苦。

　　師：帶著你心中的那份痛，讀好這句話。

　　2）師：孩子，你的心情怎樣？能用一個詞來形容一下嗎？

　　生：我此時很難過，這么好的一位知音就這樣離開我了。

　　師：請你難過地來讀一讀……

　　生朗讀。

　　師：你的心情怎樣？

　　生：我悲痛欲絕。

　　師：請你悲痛欲絕地來讀……

　　生：我傷心至極。

　　師：請你傷心至極地讀……

　　3）

　　師一次引讀：萬兩黃金容易得，知心一個也難求。而我尋覓已久的知音——子期，就這樣離我而去，我悲痛萬分地說：……

　　師二次引讀：相識滿天下，知心能幾人啊？而天下為唯一一位知我心，懂我情的人——子期，永遠地離開了我，我傷心欲絕地說……

　　師三次引讀：子期一去，我又要回到沒有知音的日子里；回到無人傾訴的痛苦中，回到無法忍受的寂寞里去。叫我怎能不悲痛萬分？讓我們帶著對伯牙的那份理解，帶著那份無法言語的痛苦和遺憾，來讀讀這段話吧……

　　２、媒體出示詩歌。

　　師：人雖已去，但對知音子期的懷念卻永遠無法從記憶中抹去。當伯牙來子期墓前祭拜子期時，寫下一首小詩，來表達對知音的深深的懷念。

　　憶昔去年春，江邊曾會君

　　今日重來訪，不見知音人

　　但見一抔（ｐóｕ）土，慘然傷我心

　　傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛

　　來歡去何苦，江畔起愁云

　　此曲終兮（xī）不復彈，三尺瑤（yáo）琴為君死

　　生不由自主地齊讀。

　　師：聽了你們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我一個機會好嗎？

　　生點頭示意。

　　師動情范讀

　　四、升華情感，珍惜“知音”

　　1、齊讀課題：

　　師：同學們，我們再來讀讀課題吧。

　　生齊讀。

　　師：伯牙為誰斷琴？

　　生：為知音而斷。

　　2、課文學到這里，你知道什么是“知音”了嗎？

　　生：我知道了，“知音”就是能知我心，懂我情的人。

　　生：“知音”就是能想到我心里的人。

　　生：遇到知音是一件多么幸福的事啊！一旦遇到知音，我一定會用心去珍惜。

　　師小結：是啊，良朋易得，知音求，（板書：難求）所以當我們一旦遇到知音，一定要倍加珍惜！

　　師結束語：

　　伯牙與鐘子期結為知音的故事雖然已經過去兩千多年了，但是伯牙斷琴謝知音的這段佳話卻一直流傳至今，《高山流水》的樂曲就是人們對這段美好往事的追憶！課文學到這到，你們如何看待伯牙斷琴的這件事。

　　媒體播放《高山流水》

　　五、作業(yè)設計

　　1、有感情地讀課文，收集贊美知音的名言名句。

　　2、在爸爸媽媽的陪同下，到漢陽古琴臺游覽，了解高山流水覓知音的動人故事

　　六、板書設計

　　伯牙斷琴

　　伯牙←知音難求→鐘子期

　　（擅長彈琴）倍加珍惜（善于聽琴）

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