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《秦兵馬俑》教學(xué)實(shí)錄
《秦兵馬俑》教學(xué)實(shí)錄1
【教學(xué)實(shí)錄】
導(dǎo)入：上節(jié)課我們已跟隨作者的語(yǔ)言文字對(duì)秦兵馬俑有了初步的認(rèn)識(shí)。可以說(shuō)是意猶未盡，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)去領(lǐng)略秦兵馬俑的風(fēng)采。為了讓我們與兵馬俑的距離再近些,老師在課前收集了一幅秦兵俑開(kāi)掘的一號(hào)坑的圖片，讓大家欣賞一下：
出示圖片。
師：你能用自己喜歡的詞來(lái)贊一贊秦兵馬俑嗎？
生：美妙絕倫、栩栩如生、蓋世無(wú)雙
師：這就是我們本節(jié)課將重點(diǎn)討論，研究的話題，實(shí)際上也是第３節(jié)過(guò)渡句提供給我們的。
回憶第３節(jié)的內(nèi)容，即板書：
⑴ 規(guī)模宏大
⑵ 類型眾多，個(gè)性鮮明。
師：下面我們就來(lái)研究第一個(gè)話題，請(qǐng)同學(xué)們迅速?gòu)奈闹姓页雒鑼懕R俑規(guī)模宏大的句子。
師：作者是怎樣寫出兵馬俑的規(guī)模宏大的？
生：通過(guò)與熟悉的事物作比較，列數(shù)字等。
師：能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)嗎？
師：哇塞，你讀得真好，告訴大家你為什么讀得這么好嗎？
生：因?yàn)槲沂亲プ∥闹嘘P(guān)鍵詞來(lái)讀的，如足有、最大、最多。
師：老師從你這兒又學(xué)到了一種新的讀書方法，謝謝你。
出示詞語(yǔ)賞析讀。
師：其他同學(xué)，也想學(xué)著她的樣子讀嗎？人多氣勢(shì)壯，我想你們一定會(huì)讀好的。
出示：兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個(gè)俑坑總面積達(dá)１９１２０平方米，足有５０多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近７０００個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)２３０米，南北寬６２米，總面積有１４２６０平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有６０００個(gè)左右。
師：對(duì)著這幅畫，對(duì)著這段文字，你想說(shuō)什么？
師：是啊，我們都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。你睢（指著圖畫對(duì)照描述），坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去不真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)，所向披糜的大軍嗎？
師：真是因?yàn)橛腥绱烁叱闹谱鞴に嚕乇R俑才被稱為世界第八大奇跡。下面，我們?cè)俅胃S作者的語(yǔ)言文字，來(lái)仔細(xì)瞻仰這類型眾多，個(gè)性鮮明的兵馬俑。這也就是我們本節(jié)課研究的第二個(gè)話題。
師：請(qǐng)同學(xué)自由讀課文４～８節(jié)，找出自己最感興趣的俑，美美地多讀幾遍。
師：看來(lái)同學(xué)們都興趣盎然，能用書上的語(yǔ)言把你們喜愛(ài)的一種俑介紹給同學(xué)，讓同學(xué)聽(tīng)了你的介紹，也喜愛(ài)上它，可以嗎？
ａ先小組互相交流（略）。
ｂ哪位同學(xué)來(lái)介紹。
生：介紹（給圖畫課件）（略）。
師：哇，你簡(jiǎn)直能勝任解說(shuō)員。本來(lái)老師不太喜歡這種俑，經(jīng)你這么一介紹，嘿，還真也喜愛(ài)上它了，你真有本領(lǐng)！你說(shuō)得這么好，老師相信你也能把它讀好，有信心嗎？老師這兒作－友情提示。
出示想像畫面讀。
師：即一邊讀一邊想像畫面，例如，在讀到將軍俑時(shí)有人理解嗎？講給他聽(tīng)。
生：（略）
師：老師相信你用這種方法一定能讀好課文。
師：你讀得真棒，老師聽(tīng)出你對(duì)這種俑的喜愛(ài)了。其他同學(xué)們想不想也來(lái)試試（齊讀）。
師：看到同學(xué)們讀得這樣帶勁，老師也想來(lái)試試，同意嗎？來(lái)真格的，還真有點(diǎn)緊張，來(lái)點(diǎn)掌聲，好嗎？謝謝，謝謝。
師：配樂(lè)讀武士俑。
（響起掌聲）
師：你們的掌聲代表什么？
生：是我們對(duì)您讀書水平的折服。
師：是嗎？現(xiàn)在老師心頭的一塊石頭總算落了地。
師：想知道老師為什么讀得這么好嗎？因?yàn)槔蠋熓菐е砬椋炎x書當(dāng)作一種樂(lè)趣，并陶醉其中，明白嗎？
出示：表情陶醉讀
師：心動(dòng)吧？趕快行動(dòng)吧！
師：還有哪位同學(xué)來(lái)介紹。
師：由于時(shí)間關(guān)系，我們不一一介紹。
師：看來(lái)，同學(xué)們都深深地喜愛(ài)上了兵馬俑，難怪自１９７９年１０月１日，秦始皇兵馬俑博物館正式開(kāi)館對(duì)外展出以來(lái)，會(huì)像一塊巨大的磁石，吸引了無(wú)數(shù)中外賓客紛至沓來(lái)，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言，課件逐一出示，學(xué)生誦讀。
出示：
全國(guó)政協(xié)副主席胡繩：中華第一帝，世界第八奇。
xx黨主席連戰(zhàn)：游秦冢而憫萬(wàn)民，跨海峽為創(chuàng)雙贏。
新加坡總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。
日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見(jiàn)，真是名不虛傳。
法國(guó)前總理希拉克：世界上有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過(guò)埃及，不看秦俑不算真正到過(guò)中國(guó)。
師：今天我們一起用語(yǔ)文課獨(dú)有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說(shuō)，請(qǐng)你也試著題詞留言。
（交流）
師：當(dāng)然，我們知道這些歷史文物都是古代勞動(dòng)人民留給我們的藝術(shù)瑰寶，還有待我們這些炎黃子孫把這些文化遺產(chǎn)繼承下去，得以發(fā)揚(yáng)光大。中央顧問(wèn)委員會(huì)常務(wù)委員蕭克說(shuō)得好。
出示：
古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來(lái)者繪錦繡宏圖。
──－中央顧問(wèn)委員會(huì)常務(wù)委員簫克
師：這里的先人就指古代勞動(dòng)人民，來(lái)者就指炎黃子孫，包括在座的每一位。
師：讓我們永遠(yuǎn)銘記住蕭克先生的話，永遠(yuǎn)銘記住自己身上肩負(fù)的歷史史命。
（齊讀蕭克先生的話）
【我的教后反思】
教學(xué)《秦兵馬俑》一課之后，若后所思，更是若有所悟。雖為年級(jí)組內(nèi)的一人一課，可課前的我仍有所顧慮。為何？畢竟是小范圍的公開(kāi)課么，不比往日。故而課前小心翼翼地去搜尋、去瀏覽、去借鑒了好多相關(guān)的備課資料。說(shuō)實(shí)在的'，這樣一番辛苦值得。因?yàn)樗钟行У貫檎n堂教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的、豐富的素材，更是讓我做到了心中有數(shù)。這是教后的第一感慨。今后，這樣的做法我將一如既往地去堅(jiān)持。
思之二：組織教學(xué)時(shí)，我首先考慮到我平時(shí)課堂教學(xué)的所謂風(fēng)格：投入而激情四溢。再有，就是充分地去考慮了我班的孩子，他們?nèi)绾卧谳^短的時(shí)間內(nèi)全神貫注地投入到學(xué)習(xí)思考領(lǐng)悟之中？相中了一份教案后，就開(kāi)始全力思索課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)問(wèn)題了。時(shí)而想一想，時(shí)而寫兩句實(shí)施的流程。就這樣，走進(jìn)了課堂。
思之三：課堂上的某些教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)在想來(lái)還顯稚嫩：
１、開(kāi)頭導(dǎo)入明顯羅嗦，幾個(gè)問(wèn)題一個(gè)答，且表述得有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次。
２、中間過(guò)渡不夠自然。在導(dǎo)讀秦兵馬俑規(guī)模宏大這一特點(diǎn)時(shí)，生硬得很。接著到類型眾多、個(gè)性鮮明依然如故──失敗。
３、教學(xué)規(guī)模宏大一節(jié)時(shí)，重點(diǎn)未曾完全凸顯出來(lái)，尤其是那些數(shù)字的指導(dǎo)朗讀──幾乎沒(méi)有。
４、最后還設(shè)計(jì)了讓孩子們留言的環(huán)節(jié)，可時(shí)間不允許了。為何？中間拖拉了，我的話也多了好多。
５、教者我的引導(dǎo)作用沒(méi)能全面展開(kāi)，單一的為完成可憐的一點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)而孜孜不倦，甚至是樂(lè)此不疲。忽略了大語(yǔ)文的理念，這是對(duì)本組教材沒(méi)能系統(tǒng)地進(jìn)行研讀有關(guān)系，我已充分意識(shí)到了。
教后反思，讓我在反思中收獲，在反思中成長(zhǎng)，更能在反思中覺(jué)悟。
懇請(qǐng)同組老師和聽(tīng)課的老師不吝賜教，留下您的金玉良言，我在此先謝謝了！！
《秦兵馬俑》教學(xué)實(shí)錄2
【教學(xué)片斷】
師：“有的凝視遠(yuǎn)方，好像思念家鄉(xiāng)的親人……”這一句后有省略號(hào)，說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明兵俑還有許多不同的神態(tài)。
師：誰(shuí)能用“有的……好象……”的句式來(lái)替換一下？
（生思考，舉手）
師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：有的微閉上眼，好像在打瞌睡。
生2：哈……欠。
師：大家笑什么？
生3：秦兵馬俑是模仿秦始皇率領(lǐng)的一支南征北戰(zhàn)所向披靡的大軍排列的，兵俑怎能打瞌睡呢？
師：嗯，大家說(shuō)得有道理，那怎么修改呢？黃健，你想好了沒(méi)有？
生1：有的微閉雙目，好像在思考對(duì)敵之計(jì)。
生4：不好！
師：為什么？
生4：上文作者由“頷首低垂”已經(jīng)聯(lián)想到對(duì)敵之計(jì)了。
師：你想得真周到，那如何改？
生5：有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場(chǎng)戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。
師：你真棒！
【教學(xué)反思】
在日常的學(xué)習(xí)生活中，由于受思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)等條件的限制，學(xué)生答錯(cuò)題，做錯(cuò)題是正常的現(xiàn)象，如果教師處理不當(dāng)，操之過(guò)急，不僅不利于學(xué)生準(zhǔn)確及時(shí)地掌握知識(shí)技能，還會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，會(huì)讓他們輕靈善飛的翅膀，在陳舊的教育觀念的束縛下，失去翱翔的自由。
童趣無(wú)價(jià)，童言無(wú)忌，孩童時(shí)期是培養(yǎng)想象力的最佳時(shí)期，孩子們奇異豐富的想象往往孕育促成奇妙的創(chuàng)新。作為教師，當(dāng)我們面對(duì)孩子們神奇豐富的想象，充滿靈氣的妙答時(shí)應(yīng)放棄原先準(zhǔn)備的'“標(biāo)準(zhǔn)答案”，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)孩子們可貴的想象力。
我們教師應(yīng)該走進(jìn)孩子們的中間，以孩子們的眼光去看待孩子們；讓我們還給孩子們一個(gè)充滿想象的豐富多采的活的課堂。因?yàn)椋赫n堂教學(xué)“活”才是精彩。
《秦兵馬俑》教學(xué)實(shí)錄3
師：快速閱讀課文的3～8小節(jié)，找找你發(fā)現(xiàn)了多少種兵馬俑。
生：課文向我們介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑手、馬俑這四種類型的俑。
師：這么多種兵馬俑，真是類型眾多啊！
師：再讓我們進(jìn)一步接近他們，與他們每一個(gè)進(jìn)行交談。
小組合作學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)自己感興趣的俑，多讀幾遍，感受外形特點(diǎn)，及其個(gè)性特點(diǎn)，完成表格，準(zhǔn)備介紹給大家。
生：自己讀課文，小組合作學(xué)習(xí)。
師：剛才大家學(xué)得真認(rèn)真，哪個(gè)小組愿意先來(lái)展示你們得的學(xué)習(xí)成果。
第一組：
生1：我們這組向大家介紹武士俑。讀課文（生2、生3、生4擺姿勢(shì)。生2握著銅戈，生3擎著利劍，生4拿著盾牌。）
生1：我們認(rèn)為武士俑的形象特點(diǎn)是體格健壯，發(fā)髻偏右，手握武器，神態(tài)嚴(yán)峻。
生4：我們從身高1。8米左右，個(gè)個(gè)手握武器，想到他們一個(gè)個(gè)都十分威武，從他們的神態(tài)，握仿佛看到了一場(chǎng)大戰(zhàn)一觸即發(fā)，武士們虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，是多么勇猛呀！
師：從你們的表演，介紹中我們看到了一個(gè)個(gè)威武凝重的武士，對(duì)他們的介紹，你不想說(shuō)些什么嗎？
生：我覺(jué)得他們把武士的動(dòng)作，神情表演得栩栩如生，讓我們仿佛看到了真正的兵馬俑。
生：我也感覺(jué)他們表演得真好。我想補(bǔ)充一點(diǎn)，我們還從武士的武器中了解到秦國(guó)當(dāng)時(shí)的武器情況。
生：我們從發(fā)髻大多偏向右，了解到了他們的`軍紀(jì)嚴(yán)明。
師：是呀。從秦兵馬俑我們還可以研究秦國(guó)的文化，軍事情況，這些兵馬俑威風(fēng)凜凜，他們……
師導(dǎo)讀第五小節(jié)。
師：我們繼續(xù)交流。
第二組：
生1：我們這組向大家介紹車兵俑。
其余三人擺姿勢(shì)。
生1：（指著中間的一個(gè)人說(shuō)）這是馭手，他居中而立，駕馭戰(zhàn)車馳騁疆場(chǎng)，你看他多么專注。（指著邊上2個(gè)）這兩位是軍士，他們站立在馭手的兩側(cè)，手握利劍，拿著盾牌，舍生忘死保護(hù)著馭手。
生5：車兵俑的特點(diǎn)是分工明確，各司其職。
師：謝謝你們的介紹，你們看。車兵俑分為（師指著表演各生）。
生：馭手和軍士。
師：馭手（做駕車動(dòng)作）。
生：駕馭戰(zhàn)車。
師：軍士。（指著軍士）
生：分立兩側(cè)，保護(hù)馭手。
師：他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，堅(jiān)守著自己的崗位，浴血奮戰(zhàn)，取得了一次又一次的勝利。
第三組：
生1：我們這一組準(zhǔn)備向大家介紹馬俑。
齊讀。
生2：我們從“形體健壯，肌肉豐滿”體會(huì)到這一匹匹戰(zhàn)馬膘肥體壯，是一匹匹上等的戰(zhàn)馬，他們可能立下了赫赫戰(zhàn)功。
生3：從“躍躍欲試”的樣子，握仿佛看到了這一匹匹戰(zhàn)馬豎耳瞪眼，好像只要一拉韁繩就會(huì)在戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳。
生4：因此，我們認(rèn)為馬俑的形象特點(diǎn)是“形體健壯，躍躍欲試”。
師：聽(tīng)了你們的介紹，握想起了美國(guó)前總統(tǒng)克林頓來(lái)參觀時(shí)曾摸著馬俑說(shuō)：“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。古代的雕塑家把他們雕塑得像活的一樣，作者又把他們寫活了，讓我們一起通過(guò)朗讀把他們讀活。
生：一起有感情地朗讀這個(gè)自然段。
……
生：在你們惟妙惟肖的模仿中，我看到了一個(gè)個(gè)具有自己特點(diǎn)的兵馬俑，這就是他們的個(gè)性，而且我們非常強(qiáng)烈地感受到他們個(gè)性鮮明。這是因?yàn)檫@幾小節(jié)通過(guò)對(duì)兵馬俑的外貌、動(dòng)作、神情的描寫來(lái)展示其顯明的個(gè)性特點(diǎn)。
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