【精品】別餓壞那匹馬反思6篇

　　在充滿活力，日益開放的今天，我們要有一流的教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那么優秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的別餓壞那匹馬反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　別餓壞那匹馬反思 篇1

　　夜已很晚了，我也很疲憊了，但我還是不想就這樣睡下，拿起筆，記下我今天的教學所得，想想，我有一種甜甜的感覺.

　　今天我和同學們一起學習了略讀課文《別娥壞了這匹馬》，這篇課文是我們通過集體備課后我按照要求上的一節課。教師完全放手，整節課以學生為主，教師為輔，其實這種說法和做法大綱一直是這樣要求的，但是真正做到的人卻不多。課前我總結了前一篇課文的學習方法，然后對學生說假如你是一名老師，你要讓學生弄懂哪些問題。怎么才能讓他們弄懂。首先讓學生自主學習課文，然后分小組交流，在交流的過程中，讓小組相互提問解答，把不能解答的問題由小組長寫在紙上。讓后集體來討論。前面幾個環節學生的積極性很高，討論的也很激烈，自己解決了不少問題。看著學生在書上的批注，我感到很滿意。可出現的問題是在集體討論上，一個學生提出了不解的問題，有同學幫他解答，在這個過程中，我充當了不光榮的“第三者”橫擦一腳，學生的鼻子又被我牽著走。學生回答后，我又引著他們回答，沒有真正的放開，沒能達到集體備課時要求的個目標，效果。課后，我們年級組的成員在一起討論、反思，他們告訴我，我的.引導要讓學生來問答，學生問，學生答，讓他們思考。交流，甚至是爭辯，最后得出結論。而不是我去引導問答，我就缺少了這樣一個一問一答個過程，所以課堂少了那么一點光環。是啊，這樣的課堂才真正是學生的課堂，才真正的是自然生成的課堂。雖有遺憾，但也有讓我感到得意之處。在課文的最后，我認為進行小練筆的時機已經到了，我接著學生的話，讓學生續寫了一個場景，引：小作者扭頭沖了出來，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒有哭，他在想_____________，，。“情動”而“辭發”，在短短五分鐘內，學生發自內心的話語非常非常的感人，當場讓幾位學生讀了他的小筆，集體幫他們修改,效果很好。

　　夜已深了，我打了個哈欠，睡吧！明天要用十二分熱情迎接如花的笑臉。

　　別餓壞那匹馬反思 篇2

　　《別餓壞了那匹馬》是一篇很好的、閃耀著人性光輝的課文，細細讀來，意趣無窮。在進行課外閱讀拓展時，做到讀寫結合。

　　反思一下自己的課堂，主要有兩個問題：

　　一是時間顯得很緊，對幾個次要人物的品評還不到位，最后的一個課外拓展也沒有完成，結尾有些倉促；

　　二是課堂不夠活躍，舉手的不多，和自己平時的課堂大相徑庭。為什么會出現這樣的問題呢？下課后我聽到一個學生說：嚇死我了。可能學生看到校領導來聽課，有些緊張還怕回答錯誤！多次啟發鼓勵才相繼有同學舉手發言，我想也許是我自己緊張了影響了學生，我的.緊張也許是對這篇課文準備不夠充分。

　　在第二個環節“初讀課文，理清文章脈絡”這里，學生讀書花了很長時間，概括文章主要內容的時候也浪費了一點時間，那么這個環節能不能去掉呢？由于是略讀課文，應該讓他們默讀一遍就行，對于文章的主要內容，讓學生快速瀏覽課文后概括總結，又用填空的形式來展示，有些耽誤時間，這是個值得考慮的問題，如果這里處理好了，就會有時間去完成后面的拓展，學生的“善意的謊言”理解得也會更加豐滿一些了。

　　別餓壞那匹馬反思 篇3

　　今天上午，利用兩節課，上完了《別餓壞了那匹馬》。

　　這是一篇略讀課文，主線清楚、層次分明。圍繞"別餓壞了那匹馬"這個善意的"謊言"被揭穿的過程，表達了作者對這位殘疾青年的感激之情，從而讓孩子們感悟在日常生活中，那些普通人的樸實的心靈之美。

　　這是一篇一讀就會讓學生感動的課文，因此，在備課時，制定了導學案：

　　一、放手，讓學生大膽說

　　開學后，課堂上我說的頻率最多的句子就是"讀了課文你想說什么、你還想說什么"，在本課的學習當中，這兩個句子的頻率就更高了。

　　首先，默讀課文后，請學生說說自己學到的新詞。理解了本課出現的新詞是理解課文的基礎，這樣有利于學生大膽地說，也能更進一步激起學生的興趣，使課堂氣氛活躍起來。第二個環節請學生用自己的話概括本文的主要內容。概括本課的主要內容不是一件容易的事，學生心里明白，但在組織語言上有些問題。這就需要老師提示"什么人、在什么情況下做什么事、發生了什么事、結果"。很快，有學生用自己的話表達得清清楚楚。這是開學以來，在這個環節上發言人數最多，花的時間最多的一個環節。這也是對一個月以來在概括學習上的總結和升華。

　　其次，激勵學生大膽將讀文后感悟和質疑說出來。我細心觀察、傾聽，了解學生課前預習的情況，更解讀在課堂上有多少學生在跟著老師和同學們的腳步在行走。在三個"別餓壞了那匹馬"的理解上，學生們紛紛表達出自己的.見解，這是開學以來學生們最積極、最活躍的一次。

　　二、在感悟中進一步品讀，在品讀中進一步學習

　　本文描寫細膩，情真意切，在導學中，盡量讓學生自讀自悟，讓學生憑借自己的經驗和閱讀敏感，讀出自我感受，讓學生在語言的精妙上放慢腳步，之后駐足欣賞。

　　大放手大膽說的基礎上，學生們的積極性被調動起來后，學生們對每一個細節描寫都能傾注自己的感情。或是談自己的感悟，或是質疑，或是對同學的見解提出自己不點的看法和觀點。

　　在我被父親打了兩耳光的細節上，學生抓住了父親囁嚅的話語，抓住了"書中分明多了幾張毛票"，從而看父親是一位怎樣的人;抓住"我淚流不止"中，讀出"我"讀書的投入和專注;又從殘疾青年的眼神和動作語言當中感悟……讓學生反復朗讀，品味語言的精妙，從一個字、一個句子中，感悟這位殘疾青年樂于助人的精神。學生們還讀出了這位殘疾青年愛讀書的人。

　　人間有真情，細節見真心，文字有溫度，字句知冷暖，這不是老師教的，而是學生在品讀中感悟，又是在感悟中品讀而得到的。我想，這就是語文學習吧

　　別餓壞那匹馬反思 篇4

　　我也像許多教師一樣，運用我的密笈悟出了這樣的道理：

　　1、放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望。

　　2、每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂。

　　一位殘疾青年為了生存擺了一個書灘，他看見一個小學生因為沒錢，所以只能在他的書灘上偷偷地看書，然后又偷偷地溜走時，他會在第二天給那個小學生一個寬厚的笑容，讓小學生以后再來看書。后來這位殘疾青年知道小學生的父親讓小學生扯馬草換錢看書，就對小學生說，他家有馬，把馬草賣給他就行了。其實殘疾青年家根本就沒有馬，他是為了讓那個小學生安心看書才這樣說的。

　　這個殘疾青年的心靈真的很美好，自己家本身就窮，還是殘疾人，但還讓那個愛看書的`小學生白看他的書，讓小學生學到知識。在那個時代里，有很多人都很貧窮，但那個殘疾青年卻能做出這樣的事情，真的很令人佩服。

　　在我們的現實生活中，不是也有與這位殘疾青年相似的人嗎？有的人，開了一家書店，當看到一些愛看書的孩子在偷偷地看書時，不會趕他們出去，而是很歡迎他們到來。因為這個開店的人懂得：開店不一定是為了賺錢，而是為別人服務；然而有的人，開了一家書店，只要看見光看書，不買書，不給錢的人，就會把他們趕出去，一旦給錢買書，就會很歡迎。我想，久而久之，生意好的那家店一定是允許白看書是那家店，生意差的那家店一定是只許買書的那家店。因為人們應該都喜歡能看書的地方買書啊！心靈美的人總會有好報。別餓壞了那匹馬的教學反思

　　殘疾人的心靈是美好的，我們應該尊敬殘疾人，關愛殘疾人，不能瞧不起殘疾人。

　　別餓壞那匹馬反思 篇5

　　這篇課文是略讀課文，反思這一課，覺得有幾點設計的還不錯。

　　一、導讀很重要

　　我是這樣導讀的，“同學們，在平時的學習、生活中說過謊嗎？說謊有什么危害嗎？”（說謊欺騙了他人，傷害了他人）。“我們今天來認識一個人，他也說了謊，但他卻沒傷害到他人，為什么呢？帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。”（對于略讀課文，我認為學生閱讀興趣的激發顯得尤為重要，因此，我設計了這一導讀。其實有很多好的'導讀方法，但我覺得略讀課文的導讀不宜太繁，終究時間要留給學生。）

　　二、設計了一個好問題

　　學生讀了課文后，讀出殘疾青年假造了一個美麗的謊言，我順勢提了一個問題“這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中發現蛛絲馬跡，會發現攤主的心思，找找看，同時寫上自身的體會”學生再讀課文考慮，劃出相關句子，詞語。

　　（略讀課文要給小朋友充沛讀的時間，但并不是說，有時間給小朋友就行了，老師要給予適當的點撥。我覺得我這個問題的設計就選準了學生自身學習的切入點，）

　　三、設計了小練筆

　　學生抓住重點詞句交流，朗讀，當一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了，學生也與文中的主人公心靈相通了，我看到了幾位學生眼含淚花，看得出學生內心表達的激動，于是，我設計了這樣的小練筆：

　　小作者扭頭沖了出來，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒有哭，他在想＿＿＿＿＿

　　（我覺得進行小練筆的時機掌握很重要。“情動”而“辭發”，這時要給他寫的機會，讓他內心的情感，讓文章的情感涌出紙外。）

　　別餓壞那匹馬反思 篇6

　　《別餓壞了那匹馬》我已經是第二次教學，感受頗多，下面將自己的一點收獲與困惑反思如下：

　　一、得意之筆：

　　我一直把獨立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁，讓孩子掌握一些課外閱讀的方法，培養孩子獨立閱讀的能力，既不把它當作精讀文章一般細品，也不因為不考就不教，而是把閱讀教學與作文教學聯系起來。在閱讀教學中，引導學生學習作者是怎樣圍繞主題內容，用詞造句、謀篇布局的，提高學生的作文水平，但這只是紙上談兵，要把知識化為能力非多寫不可。這學期，我就經常在教完一篇有特色的課文后，就要求同學們進行一次小練筆，運用所學到的寫作方法進行練習。如學完了《別餓壞了那匹馬》教完后，我叫學生以“謊言”為題，寫隨筆。目的在于讓學生學習作者的那種謀篇布局的巧妙，引導學生要把作文寫得有趣味，要有波折，不能平鋪直敘，效果不錯。

　　二、遺憾之處：

　　其實這不只是今天的發現，好多次學習或閱讀這一類極具感染力的文章時，總發現有那么一部分學生缺少一點什么，本來我以為這一些文章會觸及孩子心靈最柔軟的那塊的，可是他們漠然的神色讓我感到一絲絲的涼意。

　　三、一點思考：

　　現在的課堂教學，雖然說對知識的傳授很系統，學生參與的人數相對來說也比較多，但細想起來，還是課堂上教師問得多，而學生只能跟著老師的問題走，很少有自己獨立思考的.空間。尤其是這樣的課外閱讀課，教學時間又很有限，課時較少，盡管我在思想上很重視讓學生獨立思考并鼓勵學生想問題，可怕完不成任務，總好給他們自學提示要求，控制他們，節省時間，只在課將結束時才問學生還有什么問題需要解決？

　　作為教師，應該反省了，對學生來說，得到的不僅要是知識，而且更重要的還有求知欲的滿足和思維習慣的培養，思維能力的提高。教學就是教會自學，教會自學就是教會學生自己提出問題。我們真的應該相信學生，想學生所想，培養學生所需。

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