驚弓之鳥的故事

驚弓之鳥的故事1

　　古時候，魏國有一個有名的神射手叫更羸。

　　這天，他和魏王在花園里面游玩，突然一抬頭，看見不遠處有一群大雁正飛過來。

　　更羸對魏王說道：“大王，你相信嗎？我只要把弓弦拉響，就可以使天上的大雁跌落下來。”

　　魏王將信將疑地說：“胡說！我不相信！難道你的射箭的技術已經高超到了這樣的地步了么？”

　　更羸若無其事地說：“你不相信嗎？那我表演給你看！”

　　正說著，那群大雁飛近了，更羸從背上拿起自己的硬弓，擺好射箭的姿勢，將弓拉滿。當雁群剛好飛過頭頂的時候，更羸突然猛扣弓弦，只聽“崢”的一聲凌厲的聲音，一只大雁在空中猶如中箭一般，果然應聲跌落下來。

　　魏王驚奇極了，他簡直不敢相信眼前發(fā)生的事情是真實的。

　　他十分驚詫地說：“你的`射箭的技術真的已經高超到了這樣的地步了么？”

　　更羸笑著說：“大王，你真的以為這只大雁是我射下來的嗎？其實，并不是我的箭術高超，而是這只大雁過去受過傷，現在又聽到我的弓弦一響，被驚嚇得掉了下來。”

　　魏王聽他越說越玄，滿臉狐疑地問道：“雁在天上飛，你怎么知道它有隱傷呢？”

　　更羸回答說：“這群大雁從東方飛來的時候，我就看到了這只大雁孤零零地落在后面。它飛得很慢很慢，叫聲十分悲哀。

　　根據我的經驗，飛得慢，是因為它體內有傷；叫聲悲，是因為趕不上隊伍。這只大雁創(chuàng)傷未痊愈所以驚魂不定，一聽到弓弦響，就振翅高飛，它一用力，導致舊傷迸裂，于是就從空中跌落下來了。”

　　現在，人們常常把受過某種驚嚇而心有余悸的人形容為“驚弓之鳥”，并用這一成語來比喻受過驚嚇的人遇到類似的情況就惶恐不安。

驚弓之鳥的故事2

　　更羸是古時候有名的射箭能手，一天他和國王一起去打獵。一只大雁飛來，更羸說：“我不用箭就可以把它射下來。”國王好奇地問：“真的，可以不用箭就可以把它射下來嗎？”更羸用力拉了一下弓，嘣的一下，雁子就掉下來了，這是怎么回事？原來，這是一只受過箭傷的雁子，它飛得慢，叫得聲音很悲慘，它的傷口還沒有全愈，又離開了同伴，孤單失群。它一聽到箭聲，它很害怕，它一使勁，傷口又裂開了，所以就掉下來了。

　　看了這篇成語故事后，我心想：更羸可真細心，看一下這雁子，就知道這雁子受過箭傷，很害怕箭，于是一拉弓雁子就掉了下來，更羸可真是一名射箭能手，更羸應該很聰明，我們要向他學習。不過，他也有一個使壞的地方，他明明知道雁子受了傷，雁子應該很痛苦，可更羸還要嚇它一下，雁子的感受更羸一點也不知道。要是這事讓動物保護協會知道了，更羸一定會受罰的'。更羸你以后千萬別這樣做了，動物們很痛苦。

　　更羸有優(yōu)點也有缺點，更羸你一定要把這個缺點給改了！

驚弓之鳥的故事3

　　戰(zhàn)國時的魏國，有一位著名的射手叫更羸。一天，他跟著魏王在京臺上游覽，抬頭看一只鳥從遠處飛來。更羸對魏王說：“請讓我虛發(fā)一箭，將這只鳥射下來送您。”魏王說道：“好，你射吧。你的技術能夠達到這樣高明程度嗎？”更羸說：“完全可以。”不一會，那只大雁從東方飛至京臺上空，更羸拉滿弓，對雁晃動而觸弦響，雁聞聲而落臺前。魏王高興地稱贊道：“好！你的箭術怎么這樣的高明呵！”更羸回答說：“這是一只受過傷的悲鳥。”魏王問。“你怎么能夠知道的？”更羸說：“其飛徐而鳴悲。飛徐者，故瘡痛也，鳴悲者，久失群也。故瘡未息而驚心未去也，聞弦音，引而高飛，故瘡隕也。”這一段是說：這只雁飛的很慢，時而悲鳴。它之所以飛得很慢，是因為傷痛的`厲害，之所以叫的很悲哀，是因為已經離開了伴侶。它的傷還沒有好，驚魂尚未定，所以聽到弓弦響聲，驚而猛向上飛，傷劇痛，支撐不住，便從空中落下。

　　后人根據這個故事，引申出“驚弓之鳥”成語，比喻受過驚嚇的人，稍微遇到一點驚動，就驚慌失措、惶恐不安。

驚弓之鳥的故事4

　　今天，我看了《驚弓之鳥》這篇文章。

　　文中寫了更贏和魏王一起到郊外打獵，更贏不用箭只用弓的方法就將一只大雁打了下來，魏王見了大吃一驚。更贏說道："不是我的本領大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。它飛得慢，叫得很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽弦響，心里害怕，就拼命往高處飛，它一使勁，傷口又裂開了，就掉下來了。

　　從這里可以看出更贏是一個觀察仔細，經驗豐富的好獵手。從更贏身上聯想到我平時的學習，在平時對周圍的一切要像他那樣善于觀察，刻苦鍛煉，勤學好問，做題目要認真仔細，千萬不能馬虎，但不能像那只受傷的`大雁，碰到了事情就惶惶的。

驚弓之鳥的故事5

　　“驚弓之鳥”出自《戰(zhàn)國策·楚策四》;《晉書·王鑒傳》：“黷武之眾易動，驚弓之鳥難安。”故事中的大雁聽見弓弦響就驚惶得不得了，是因為他曾經受過箭傷。

　　更羸是魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去玩，看見天上有鳥飛過。更羸對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把飛鳥射下來。”“呀?”魏王有點信不過自己的耳朵，“會有這樣的本事?”更羸說：“我可以試一下。”呆了一會兒，從東飛來一只大雁。更羸并不取箭，他左手托弓，右手拉弦，只聽得“當”地一聲響，那只大雁就從半空中掉下來了。

　　“呀!”魏王看了大吃一驚，“真有這樣的本事!”更羸笑笑說：“沒有什么稀奇，這是一只受過箭傷的失群的大雁。”魏王更加奇怪了，問：“您怎么知道的?”更羸說：“他飛得很慢，叫的`聲音很悲慘。飛得慢，因為他受過箭傷，傷口還在作痛;叫得悲慘，因為他離開同伴已經很久了。舊的傷口沒長好，他心里還在害怕，所以一聽到弦響就拼命往高處飛。這樣一使勁，傷口又裂開了，他就掉下來了。”

　　“驚弓之鳥”就是從這個故事來的。故事中的大雁聽見弓弦響就驚惶得不得了，是因為他曾經受過箭傷。有人在某一件事情上吃過虧，因而老是害怕再發(fā)生同樣的事情，可以說他是“驚弓之鳥”。

驚弓之鳥的故事6

　　戰(zhàn)國時，魏國有一個叫更羸的射箭能手。

　　有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”

　　“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”

　　更羸說：“請讓我試一下。”更羸并沒有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這本事!”更羸笑笑說：“不是我本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”

　　更羸說：“它飛得慢，叫的`聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉下來了。”

　　驚弓之鳥原文翻譯

　　從前，更羸與魏王在高大的臺下，他們抬頭看見一只飛鳥，更羸對魏王說：“我可以不射中鳥就能使鳥掉下來。”魏王說：“射箭技術可以達到這么高的水平嗎?”更羸說：“可以。”過了一會兒，有一只大雁從東方飛來。更羸隨便射了一箭，箭沒有射中大雁，大雁就從半空中掉了下來。魏王驚嘆道：“(箭術)難道真的可以達到這種地步!”更羸解釋說：“這是一只有傷的鳥!”魏王更納悶了：“先生憑什么知道它呢?”更羸回答說：“它飛得慢，鳴聲又凄厲。飛得慢，是因為舊傷疼痛，鳴聲凄厲，是因為長久失群，原來的傷口沒有愈合，驚恐的心理還沒有消除，一聽見弓弦響聲便奮力向上飛，引起舊傷迸裂，才跌落下來的。”

驚弓之鳥的故事7

　　有一天，魏國有名的射箭能手——更羸與魏王去郊外打獵。一只大雁從遠處飛來，邊飛邊鳴。更羸指著大雁對魏王說他不用箭，也能把大雁射下來。結果大雁真的.被射了下來，更羸就解釋地說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口還沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為他離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來”從中，我知道了更羸觀察細致、思考認真。

　　讀了這篇課文，我明白了只要擁有非凡的觀察力，準確的判斷，不可能的就會變成可能的。在生活中我們也要像更羸一樣善于觀察，善于思考。

驚弓之鳥的故事8

　　很久以前，有一個叫更羸的人。

　　有一次，他正站在一個高臺上，與魏王談話。突然，他抬頭看到一只孤雁飛了過來。

　　更羸看了看孤雁，就對魏王說：“大王，你看到這只孤雁了嗎？現在，我只要一拉弓，不用放箭，那只孤雁就會應聲落下。”

　　魏王驚訝地說：“朕知道先生的箭術一向高超，可是已經高超到這種地步了嗎？”

　　更羸說：“現在可以做到。”

　　說著，那只孤雁就飛近了。更羸眼看機不可失，馬上拿起弓對著空中虛乏了一箭。那只雁果真如更羸所說的應聲落了下去。

　　魏王驚訝地贊嘆道：“先生的`箭術果然了得。”

　　更羸笑著說：“其實并不是因為我的箭術高超。”

　　魏王奇怪地問道：“先生，此話怎講？”

　　更羸說：“是這樣的。其實真正的原因是這只雁曾經受過傷。”

　　魏王又問道：“先生，是從哪里看出來的呢？”

　　更羸回答道：“請您仔細回想一下剛才的景象。這只孤雁飛得慢，又叫得悲。飛得慢，說明它的舊傷發(fā)作了；叫得悲，說明它離開雁群已經很久了。它曾經受過箭上，本來就對弓聲很敏感，況且舊傷未愈，害怕之心沒有消失，所以它一聽到弓響，就會拼命往上飛，結果導致舊傷復發(fā)，支持不住，就掉了下來。”

　　魏王聽完更羸的解釋，頻頻點頭，稱贊他的觀察入微與細膩的心思。

　　故事悟語：

　　所謂“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種心理萬萬有不得，否則僅僅是一場虛驚，也會帶來不好的后果。

驚弓之鳥的故事9

　　《驚弓之鳥》是一則成語故事，講述的是古時候的一位叫更羸的射箭能手，他觀察了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓弦，大雁就從天上掉了下來。這篇課文語言大多是以更羸與魏王對話的形式出現的，指導好學生讀好人物對話并進一步分角色朗讀課文這是本文的情感目標。要重指導學生讀好兩個不同人物的不同語氣。讓學生找出表示魏王神態(tài)的幾個關鍵詞，體會人物從懷疑到半信半疑，再到“大吃一驚”的情緒變化，而更羸的語氣多為鎮(zhèn)定、胸有成竹。讓學生練習帶著語氣自讀后，再進行分角色朗讀。通過朗讀不僅讓學生弄清了事情的經過，還深入體會人物的思想感情。懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。

　　以詞為線，在具體的語言環(huán)境采用多種形式品詞。

　　1、以詞為線。本課的學習主要以魏王神態(tài)語氣的變化(疑惑——大吃一驚——奇怪)這三個詞為主線，展開教學，先讓學生找到這三個詞，依次提出這三個詞，先理解這個詞的意思，再聯系上下文讀懂課文，理解魏王神態(tài)語氣變化的原因，從而讓整個教學有條清晰的線索。

　　2、在具體的語言環(huán)境中采用多種形式品詞。“驚弓之鳥”一詞分為本義和喻義在文中一前一后理解，在整體感知時，學生說到本文主要講了更羸只拉弦就射下大雁的'事，老師順勢說明這只聽到弦響就嚇得掉下來了鳥，就叫“驚弓之鳥”了解了詞語字面意思，在學到課文最后一段時，分析這只鳥為什么聽到弦響就會掉下的原因， “能手”之詞讓學生聯系生活實際理解。 “大吃一驚”一詞采用比較的方法和驚訝作比較，體會這個詞語想不到的程度更深一些。“悲慘”采用查字典的方法理解。“不敢相信”采用聯系上下文的方法理解。在詞語的理解中加深了對文本的感悟，有效地指導了朗讀。

驚弓之鳥的故事10

　　解釋：

　　被弓箭嚇怕了的鳥不容易安定。原指以巧制勝，現以“驚弓之鳥”來形容受過驚嚇的人碰到一點動靜就非常害怕。反過來說，它啟示我們做人做事要光明磊落，品行端正，方能心安理得，問心無愧。俗話說的.“未作虧心事，不怕鬼敲門”就是這個道理，也是與做賊心虛恰恰相反的意思。

　　成語故事：

　　更羸(léi)陪同魏王散步，看見遠處有一只大雁飛來。他對魏王說：“我不用箭，只要虛拉弓弦，就可以讓那只飛鳥跌落下來。”，魏王聽了，聳肩一笑：“你的射箭技術竟能高超到這等地步?”更羸自信地說：“能。”不一會兒，那只大雁飛到了頭頂上空。只見更羸拉弓扣弦，隨著嘣地一聲弦響，只見大雁先是向高處猛地一竄，隨后在空中無力地撲打幾下，便一頭栽落下來。

　　魏王驚奇得半天合不攏嘴，拍掌大叫道：“啊呀，箭術竟能高超到這等地步，真是意想不到!”更羸說：“不是我的箭術高超，而是因為這只大雁身有隱傷。”魏王更奇怪了：“大雁遠在天邊，你怎么會知道它有隱傷呢?”更羸說：“這只大雁飛得很慢，鳴聲悲涼。根據我的經驗，飛得慢，是因為它體內有傷;鳴聲悲，是因為它長久失群。這只孤雁瘡傷未愈，驚魂不定，所以一聽見尖利的弓弦響聲便驚逃高飛。由于急拍雙翅，用力過猛，引起舊傷迸裂，才跌落下來的。”

　　出處：

　　《晉書·王鑒傳》：“黷武之眾易動;驚弓之鳥難安。”

　　《戰(zhàn)國策·楚策四》;《晉書·王鑒傳》：“黷武之眾易動，驚弓之鳥難安。”

驚弓之鳥的故事11

　　我讀了《驚弓之鳥》這篇課文后，我明白了一個道理：做人要靜下心來觀察，要善于思考，還要認真分析和判斷。

　　我長大想當個軍事家，跟更贏一樣。有一個著名的軍事家，名叫諸葛亮，有人把他叫做“神”。他有很多像《驚弓之鳥》一樣的事情，比如：草船借箭、三氣周瑜、五丈原．．．．．．我講一個五丈原里的事。事情是這樣的，諸葛亮快死了，然后叫一位重臣托付給他四件事：

　　一、把魏延給殺了，以除后患，要不就造反了。

　　二、給他拿片生姜含著，防止尸體腐爛。

　　三、給劉禪寫封書信，捎回去。

　　四、不要舉行喪禮，把諸葛亮的尸體駕到山上去，嚇嚇司馬懿。

　　你看他做得頭頭是道，我長大以后要像諸葛亮一樣，做事得細心觀察，做一個像諸葛亮一樣的'人。

　　這篇課文讓我覺得做事不但要看表面，而更要看看里面的機密，不能像那一只驚弓之鳥，一碰件事情就退縮，我要是那只大雁，我會勇敢的沖出去，躲避困難，沖出險境！

驚弓之鳥的故事12

　　【出處】

　　《戰(zhàn)國策》。

　　戰(zhàn)國時，各諸侯國結成聯盟，共同對付秦國，趙國的魏加來到楚國，問春申君準備派誰擔任領兵作戰(zhàn)的將軍。春申君打算讓臨武君領兵同秦軍作戰(zhàn)。魏加知道臨武君曾經被秦軍打得大敗，傷亡非常慘重，不適合擔此重任，但臨武君是春申君非常信任的將領，魏加又不好明確地勸阻。魏加想了想，就和春申君談起射箭來。魏加說：“我年輕的時候喜歡射箭，曾聽過一個十分有趣的故事。”于是魏加就有聲有色地講述起來：

　　魏國曾有一位叫更贏的人，他很會射箭。一天，他和魏王在一起談話，忽然天上傳來雁鳴聲，他抬頭一看，一只大雁正在天空飛翔。更贏看了一會兒，對魏王說：“大王，我只要拉一下弓，不用搭上箭射出去，就能把這只雁射下來。”魏王笑著說：“你開玩笑吧？你射箭的本領能有那么高超？”

　　于是，更贏取來弓，等那只大雁飛到近處，立刻把弓拉開，對準那只大雁“嘣”的.一聲彈了一下，并沒有射出箭去，然而那只大雁已隨著那聲弦響，一頭掉到地上。

　　魏王吃驚不已，不由夸獎說：“你當真本領高超，不愧是神射手。”更贏放下弓，指著地上的雁謙虛地說：“不是我本領高超，而是這只雁受過箭傷。”魏王細看，果然不假，更加奇怪，問道：“你怎么知道它受過箭傷呢？”

　　更贏說：“我發(fā)現它飛得很慢，而且叫聲凄慘。飛得慢，說明傷口疼痛；叫聲慘，說明它失群孤單。舊傷未愈，聽到弓弦響，以為有人用箭射它，它用力高飛而傷口破裂，所以自己栽落下來。”

　　魏加講完故事，對春申君說，臨武君曾慘敗于秦軍，現在讓他領兵同秦軍作戰(zhàn)，就會像驚弓之鳥一樣，一定非常害怕。春申君聽后沉思起來。

　　釋義

　　被弓箭嚇怕了的鳥。比喻受過驚嚇，遇事膽怯的人。

驚弓之鳥的故事13

　　有一天，更羸和魏王站在一個高臺上，仰頭看見有鳥在天空中飛。

　　更羸對魏王說：請大王看看，我可以只拉弓不發(fā)箭而把鳥射下來。

　　魏王不相信地說：難道你的射術可以達到這樣的.水平嗎？

　　更羸很自信地說：可以。

　　過了一小會兒，一只雁從東方飛來，更羸拿起弓拉了一下空弦，那只雁就一下子栽落到地上。

　　魏王驚嘆說：射箭的本領居然可以達到這樣一種地步！

　　更羸說：這是一只受傷的狐雁啊！

　　魏王說：先生是怎么知道的呢？

　　更羸回答說：它飛得很緩慢，叫聲很悲慘。飛得慢，是因為舊傷疼痛；叫得慘，是因為長久失群。由于它的舊傷沒有長好而害怕的心情又沒有去掉，所以一聽見弓弦響，就急忙往高處飛，這就引起傷口破裂，從高空掉下來了。

驚弓之鳥的故事14

　　在學習《驚弓之鳥》這篇課文時，我先用成語引入，這些成語都包含著一個故事，順理成章的揭示課題，并板書：驚弓之鳥。然后我就讓學生自己去讀故事，看誰可以用自己的話把課題說明白。這樣大家都充滿渴望的去自由讀課文。學生讀完后，我問學生，課題是什么意思?學生通過自己的讀書知道驚弓之鳥就是受到驚嚇的.鳥。然后我問這里的鳥之誰?學生馬上說是大雁。

　　接著我讓學生再和伙伴一起分角色去讀課文，看文中有幾個人物，你最喜歡誰?為什么?這樣學生通過讀書后，不僅知道了更羸是魏國有名的射箭能手，還知道了他只拉弓不用箭就把大雁射下來了。在學生知道更羸只拉弓不用箭射下大雁后，我問學生，更羸真的為什么會這樣自信呢?然后再引導學生讀第九節(jié)，這樣學生就能夠邊讀邊思考，知道更羸是把自己看到的聽到的加以分析，最后得出一個結論就是，這只大雁因為受過一次箭傷還沒有好，很害怕再次受到同樣的傷害，所以只要它一聽見弓箭的響聲，就會拼命往高處飛，這樣傷口一裂開就掉下來了。

　　其實它不是箭射下來的，而是被嚇下來的。學生理解了更羸的分析，然后我讓學生聯系自己的生活談談有無類似的經歷。有學生就說，自己以前被狗咬過，所以只要一看見狗就感到很害怕，還有的說怕蛇，有的說怕馬蜂等等。學生會用這個成語了，在讓他們自己歸納這個成語的意思和它現在的喻意就水到渠成了。

　　通過這節(jié)課，我在想，只要老師在課堂上充分相信學生的能力，把讀書的時間交給學生自己去掌握，學生在充分讀書以后，就可以把書中的知識弄明白。

驚弓之鳥的故事15

　　《驚弓之鳥》選自九年義務教育六年制小學語文第6冊第28課。

　　這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，居需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察；善于考慮；并能根據所見所聞做出正確分析。

　　全文共九個自然段。

　　先講述了更贏射大雁的經過和結果；接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因。因此可以按內容的不同把文章分成兩個局部。也可按事情發(fā)展的順序分三段來理解。

　　教學中為了突出重難點，采用分兩局部的方式比較合適。

　　第一局部是文章的前五自然段。

　　文章首先便交代更贏是古時候魏國有名的射箭能手。接下來的四個自然段較為具體地講到了事情的經過和結果。如文中所述，更贏見“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴，”便斷言他“只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”這種技藝非親眼所見，誰人會信。難怪魏王會“信不過”自身的耳朵，認為是自身聽錯了，但隨之而來的情形便足以印證了令魏王難以置信的話。“更贏并不取箭，”這句話原本毋需用一個“并”字也能講通，但通過一個“并”字，卻很好地強調了“不取箭”的事實。但聞“嘣”的一聲弦響，只見“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來”。同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。讀文至此，我們定會拍案叫絕。

　　第二局部是文章的后四個自然段。

　　這局部內容以更羸與魏王對話的形式出現，尤以更贏所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因為重。前文中更羸只拉弓射雁的事實著實令魏王“大吃一驚”，由前面的“是嗎?”“你有這樣的本領?”兩個懷疑到近乎不相信自身耳朵的問句到“啊! “真有這樣的本領!”兩個驚訝到近乎不相信自身的眼睛的驚嘆句便很有力的說明了這一點。課文并未就此點明其中的道理，而是在魏王驚嘆之余，寫到了更羸令魏王覺得“更加奇怪”的一番話：“不是我的本領大，是因為我知道，這是——只受過箭傷的鳥。”這里，我們應該注意更羸話前的提示詞語“笑笑”兩字可不簡單，因為這笑中包括著更羸對眼前事實的最清晰的認識。然而這其中的玄機卻是我們和魏王所不知道的。這話語連同這話語前不可思議的神情對剛親眼目睹完讓人不可想象的只彎弓取鳥局面的魏王來說，當然更是覺得奇上加奇了，不是嗎?“你怎么知道的?”魏王的疑問也是我們讀到這里的疑問，當把這些不可思議的疑問推向高潮的當口，讓更羸用諸語道破天機，應當說是作者有意安頓的精妙之筆。更羸的這段話總共有四句。第—句說的是他看到和聽到的情況。看到的是——“它飛得慢”；聽到的是——“叫的聲音很凄慘”。第二句說他根據看到的和聽到的進行分析：從：飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛””；從“叫得凄慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到協助。”這兩個倒裝的因果關系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得凄慘”的原因。而這些原因正是更贏由所見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進——步的分析、推理和最終所得出的結論。 倒裝因果關系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的——個特點，小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結構布置，不只反映出更羸善于觀察，善于考慮的特點，也有力的突出了文章的中心內容。

　　本篇文章位于本冊教材的第八組，在訓練重點上由逐步“弄懂每個自然段的意思”的訓練進而訓練同學“把一段話寫清楚”。教學時，應抓住課文的重點段，首先在弄懂自然段的

　　意思上下功夫，再在此基礎上體會怎樣把一段話寫清楚。針對本冊教材的具體情況，大綱要求教學中讓同學繼續(xù)學習默讀課文，能初步理解課文內容，能結合上下文和生活實際理解課文中的詞句，學習分析自然段，歸納文章的主要內容，學習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對大綱對本冊教材的要求和課文自身的.訓練重點，對于本課的教學我擬定以下的教學目標：思想教育方面：理解課文內容，使同學了解更羸能不用箭

　　只拉弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才干把事情做成做好。培養(yǎng)能力方面：通過理解更羸說的一段話，進行讀懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚；基礎知識訓練方面：學習本課生字詞，理解“能手”、“‘本領”、“大吃一驚”、“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思，練習復述課文：培養(yǎng)非智力因素方面：養(yǎng)成認真讀文、勤觀察、善考慮的習慣。這篇課文主要通過更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于觀察、善于考慮，而文章最后一個自然段更羸的話集中體現了這一點，因此擬定為教學重點，而對于更羸觀察、思維的過程和準確的判斷是同學不易理解的，教學中將其作為難點來處置。

　　《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內容。讀一篇文章，先要讓同學感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的“雙向”過程是布置閱讀教學程序的重要依據。 結合《驚弓之鳥》一文的具體情況，針對小學語文教學法閱讀教學的基本規(guī)律，在教學中的具體操作程序是這樣布置的：

　　在第一課時中，首先揭示課題，在初讀課文的基礎上，引導同學初步感知這個成語故事的大致內容，借助拼音，讀準生字，通過查字典并結合上下文內容初步理解生字、新詞的意思，在了解課文大意的基礎上根據記敘的內容，按老師的提示：射落大雁，道出原因，將課文分成兩個局部。第二課時首先在第一課時揭示課題的基礎上進一步有意布置了揭示分析課題導入新課的環(huán)節(jié)。

　　由故事演繹而來的“驚弓之鳥”是一個成語，課文對更羸善射的技藝集中體現在對一只受過箭傷的大雁準確分析和推理上，以上這些不宜過早出現，因此適當地變換形式，以幾個淺顯的小問題切入，有利于同學漸入佳境。我是這樣做的：在進一步揭示課題時，同學明確故事里的這只鳥是只怎樣的鳥?以此喚起同學對大雁這種候鳥的生活習性的再認識，為下文講更羸如何只拉弓射雁略作鋪墊。故事里講到了哪些人?主要講誰?這一問題旨在讓同學在下面的學習中立足于了解文章的中心人物更贏的特點。在本節(jié)課新授伊始，提出這兩個問題，即是對第一課時學習內容的回顧，又能使同學在明確問題答案的基礎上自然地將更羸與這只與眾不同的大雁聯系在一起，為下文的學習設置一個寓有形于無意的思維環(huán)境。

　　在學習課文第一局部時，我采用的是按順序講讀的方法，抓重點詞句理解更羸是怎樣觀察和怎樣做的。首先讓同學默讀這五個自然段，一邊讀一邊考慮每個自然段講什么?而“弄懂自然段的意思”是前一組課文的訓練重點，讓同學默讀課文有利于同學考慮問題。在同學默讀后，提出問題：第一自然段介紹了哪些內容?這一自然段雖然只有一句話，但交代了更羸是什么時候、什么國家、什么身份的人。在讓同學理解“有名的

　　射箭能手”時，我引導同學從理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”。“能手”是說有著某種專長而社會地位一般的人，“射箭能手”是說射箭的技藝不同一

　　般且僅此而已，加上“有名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶曉，以至下文說到魏王要他陪自身打獵，這樣一步步地獲得明確的概念，有助于發(fā)展同學邏輯思維能力。第二自然段有幾句話?各講些什么呢?讓同學分清句子的意思，重點理解第二句，提出“這只大雁有什么特殊的地方?”的問題，

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