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登上地球之巔反思
在日常生活中，教學(xué)是我們的工作之一，反思過去，是為了以后。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編收集整理的登上地球之巔反思，希望對(duì)大家有所幫助。
登上地球之巔反思1
生活中多多少少會(huì)有些反思，當(dāng)然在我們的學(xué)習(xí)生涯中也有反思!它時(shí)時(shí)刻刻伴睡隨著我們。
我的學(xué)習(xí)生涯中的第一次大考將要到來啦，我的心繃得很緊，因?yàn)樗麤Q定著我的后半生的幸福。如今上學(xué)是苦點(diǎn)累點(diǎn)，但是只有它才是我邁向成功的唯一階梯。初一初二的我在當(dāng)時(shí)并沒有感覺到壓力，也莫然不知壓力是什么。可是一到初三，我身邊的'人便開始嘮叨：“孩子啊，初三啦!千萬要加把勁啊!別到最后哭鼻子!到那時(shí)可誰也救不了你啊!”我的壓力真的好大啊，它壓得我一時(shí)喘不過氣來。它致使我的各方面都出現(xiàn)了偏航。如：身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法……哎!我可以失去我最后的一點(diǎn)余力，但我不能失去自己九年多的精力啊!我內(nèi)心需要某種物質(zhì)來補(bǔ)償，那就是我應(yīng)得的榮譽(yù)。經(jīng)歷的多了，我們自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律”付出“其實(shí)與”回報(bào)“是現(xiàn)互對(duì)應(yīng)的。上帝與眾神并不會(huì)眷顧某一個(gè)人。我們生活中所遇到的迷信，只是人們心中的一種自我暗示，以前我也迷茫過……用這種愚蠢至極的方法欺騙過自己!現(xiàn)在反過頭來一想，真的好幼稚啊!
生活是一部大書，它需要我們好好的揣摩、挖掘、反思!
登上地球之巔反思2
一、課前游戲鋪墊巧設(shè)伏筆。上課前我讓學(xué)生在白紙上畫出自己的手印，并引導(dǎo)觀察這手印像什么。這一設(shè)計(jì)，一方面為理解"小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙"提供思維借鑒，使這一教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。而且游戲的形式，暢所欲言的氛圍又充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，奠定了整堂課的感情基調(diào)。一下子就把學(xué)生從課間玩耍的情境中吸引了過來。
二、電化激趣導(dǎo)入新課。大理學(xué)家朱熹認(rèn)為："教人未見興趣，必不樂學(xué)"愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在"我樂意，我喜歡"的心境下和老師一起活動(dòng)，能使整個(gè)課堂的教學(xué)受到良好的效果。上課一開始，我就播放雪天的景象，隨著錄像播放，我說："下雪了，下雪了!大樹披著雪，房屋披著雪。雪天雪地，好一個(gè)白雪的世界!孩子們，厚厚的雪地在召喚著你，你最想做什么呢?"這樣牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。借學(xué)生興奮之時(shí)，我問孩子們："你們想知道小動(dòng)物們會(huì)在雪地里做什么嗎?"進(jìn)而導(dǎo)入新課。
三、講授重點(diǎn)，巧用電教。孩子對(duì)小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識(shí)，他們的熟悉來源于生活、電視、動(dòng)畫片和書本等，但對(duì)這些動(dòng)物們?cè)谘┑乩锪粝碌哪_印卻不怎么清楚。同時(shí)，了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時(shí)，結(jié)合直觀形象的'圖片讓孩子用自己的話來說說"你看到了什么""你讀懂了什么"，讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂"畫竹葉、楓葉、梅花、月牙"實(shí)際上不過是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn)，從而也準(zhǔn)確地理解了下一句"不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。"。這些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率，還體會(huì)了小畫家作畫時(shí)的高興自豪感，很輕松的讀出了文章的基調(diào)。在孩子深深地被小畫家們的作品感染的時(shí)候，我巧妙設(shè)問："他們能輕輕松松的畫出這樣美麗的畫，這是誰的功勞呀?"接著我回頭來學(xué)第一句，不用多加指導(dǎo)孩子就讀出了"下雪啦，下雪啦!"的高興、欣喜、若狂之情。
登上地球之巔反思3
早上上課的時(shí)候講到了攀登地球之巔的時(shí)候，給學(xué)生一個(gè)問題：看看本文那些內(nèi)容打動(dòng)了你?
昨天我已經(jīng)布置了這道課前預(yù)習(xí)，但學(xué)生完成的都不怎么樣，大部分學(xué)生都是說從文章里看出了文章里的人物具有怎么樣的品質(zhì)，或者很空洞地說很感動(dòng)很佩服云云，我的批語(yǔ)是，這些事情和你有什么關(guān)系呢?我認(rèn)為一篇文章如果沒有和自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，沒有把文章里的道理和我們行動(dòng)結(jié)合起來，那樣的文章的閱讀效用是很低的，因此上課的時(shí)候我注意往這方面引導(dǎo)。
在學(xué)生按照預(yù)習(xí)答案的模式回答完畢，我總要問，這件事為什么會(huì)打動(dòng)你呢?學(xué)生就開始結(jié)合自己的.經(jīng)驗(yàn)做了回答，比如，他感覺到自己在吃苦耐勞方面不如他們，或者說感到社會(huì)上存在很多和這些人身上品質(zhì)不相容的地方。我回答的是，我們作為一個(gè)平凡的人，我們身上這些優(yōu)點(diǎn)難以像這些英雄們體現(xiàn)得那么充分，我們沒辦法一下子像這些英雄一樣，但是我們可以爭(zhēng)取身上有更多他們的優(yōu)點(diǎn)，這就是我們學(xué)習(xí)這些文章的意義之所在。對(duì)于社會(huì)上還存在許多丑惡也正是由于這些美好的品質(zhì)的襯托，我們才有對(duì)美好的品質(zhì)的向往。
當(dāng)然，也有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為他沒什么感覺，我不擔(dān)心這些問題，我最擔(dān)心的是學(xué)生不說，我讓他起來說說看為什么沒什么感覺，學(xué)生站起來說了一會(huì)兒就把自己原來的觀點(diǎn)給忘了，開始維護(hù)起課本里的觀點(diǎn)。也就是說，他也不得不同意這些看法是正確的。同時(shí)，我還補(bǔ)充，并不是所有的人同意一個(gè)人要高尚就說明了本身對(duì)高尚有追求，有許多同學(xué)可能希望別人都高尚，自己低劣一點(diǎn)就可以得到更多的好處，還有一些人可能希望別人像奧茨像劉連滿那樣勇于自我犧牲來保護(hù)自己，不讓自己犧牲，許多學(xué)生笑起來了，默認(rèn)了他們心里其實(shí)是這樣的想法。
對(duì)于隊(duì)友在登山隊(duì)沖刺頂峰的時(shí)候留下精疲力竭的劉連滿，有個(gè)學(xué)生也說，他很不同意，因?yàn)檫@幾個(gè)人一起商量之后一致同意把劉連滿留下，他們?nèi)齻�(gè)人去攀登沖刺，對(duì)劉連滿來說是不公平的，我問，那應(yīng)該怎么樣?學(xué)生說，不能說“三個(gè)人一致同意”，要說“只好”把劉連滿留下來，學(xué)生笑起來了，說這還不是一個(gè)樣，不過我明白，這個(gè)學(xué)生的意思是劉連滿的留下不應(yīng)該是他們?nèi)齻�(gè)人一致同意而不征求劉連滿的意見，這其實(shí)是一個(gè)很深的問題，可能當(dāng)時(shí)也征得劉連滿的同意，但是由于作者局限于當(dāng)時(shí)的想法，個(gè)人應(yīng)該無條件服從集體的決議，所以，覺得個(gè)人的想法不是很重要，不寫也罷。但由于時(shí)代不同，學(xué)生理解上就存在代溝了。其他的學(xué)生就起來反駁這樣做的唯一性，這個(gè)學(xué)生也稀里糊涂的明白了。
我思考為什么學(xué)生無法表達(dá)出來?是語(yǔ)言問題嗎?我覺得應(yīng)該是思想問題，學(xué)生可能不知道用什么觀點(diǎn)可以表達(dá)自己的看法吧，至少說平常沒有深入一點(diǎn)思考這些問題。
登上地球之巔反思4
1、探究多種授課形式。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其中一點(diǎn)就是要采用靈活多變的授課形式，讓他們常有新鮮感。要有新課型，首先要有創(chuàng)新精神，要敢于拋開原有的舊模式，熟套子，雖然這樣會(huì)給老師帶來不少麻煩，增加不少備課時(shí)間，但只有這樣才能從語(yǔ)文低谷中走出來，開創(chuàng)教育的新局面。
其次要有創(chuàng)新思維。語(yǔ)文其實(shí)是一門綜合性學(xué)科，不少課文涉及到其他學(xué)科，因此我們?cè)趥湔n是要考慮到這一點(diǎn)，開動(dòng)腦筋，找出課文的.特點(diǎn)，構(gòu)思出不同的授課形式。第三是要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。把課上得一成不變往往是缺乏這種能力的表現(xiàn)。現(xiàn)在信息技術(shù)日益普及，我們要掌握這一技術(shù)手段，這樣可讓我們掌握多方面信息，使我們?cè)趥湔n時(shí)獲得更多的資源和靈感。上這課時(shí)我就從互聯(lián)網(wǎng)上查到了許多資料和圖片，一些圖像的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)知識(shí)不但有理性認(rèn)識(shí)，也有感性認(rèn)識(shí)。
2、做學(xué)生探索路上的引路人。我們?cè)谏险n時(shí)常強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一答案，久而久之，很多學(xué)生誤認(rèn)為只要我在課堂上抄好了筆記，考試前背熟答案就行了，因此不開動(dòng)腦筋思考問題，"唯標(biāo)準(zhǔn)答案是聽"，沒了好奇心，也就沒了求知欲、探索能力，最終扼殺了學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。
現(xiàn)在，我們要重視保護(hù)學(xué)生的好奇心，努力增強(qiáng)他們的求知欲，積極培養(yǎng)他們的探索能力。在學(xué)習(xí)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇于探索，敢于求異，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案的權(quán)威。在課堂上，我們要營(yíng)造一個(gè)和諧平等的課堂氛圍，放開學(xué)生的手腳，激勵(lì)他們?cè)谡n堂上暢所欲言，甚至展開爭(zhēng)論。不少學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，為在課堂上能"舌戰(zhàn)群雄"，自然會(huì)在課前做足準(zhǔn)備功夫。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能激發(fā)思維，使學(xué)生在有意無意中把知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)"以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)原則。
登上地球之巔反思5
給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他將還你一份精彩。 “一超四有效”模式正是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，讓課堂真正服務(wù)于學(xué)生。超前學(xué)習(xí)時(shí)，老師在給出具體學(xué)習(xí)指導(dǎo)后就應(yīng)學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自由選擇展示內(nèi)容和展示形式。
我們總過度擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)，怕他們學(xué)習(xí)的不充分，總是越俎代庖，預(yù)設(shè)種.種框架反而束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。我們可以做的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)。“我的課堂我做主”，從學(xué)生的.展示中我們可以看出哪些是他已知的，那些是他不明白的，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生的原有狀況作為自己教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在學(xué)生遇到閱讀障礙的時(shí)候或者學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足的情況下，教師再及時(shí)地加以引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生去認(rèn)知、去探究、去思考。我們教師只需要做一根小小的火柴，去點(diǎn)亮學(xué)生心中的明燈，讓學(xué)生自己照亮自己，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
登上地球之巔反思6
我們的課堂上，常常是老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容太多，學(xué)生生成的東西不多，有時(shí)還為了老師的預(yù)設(shè)，犧牲了學(xué)生的生成，這很明顯有些本末倒置了。教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生提供思維和展示自我的空間。就像石老師說的，不妨讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)一回小老師。對(duì)于超前學(xué)習(xí)中學(xué)生可以自己理解掌握的知識(shí)就由學(xué)生來講。我覺得師生角色的.相互轉(zhuǎn)換，有利于保護(hù)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)，值得一試。
同時(shí)設(shè)置“質(zhì)疑臺(tái)”，讓學(xué)生說疑惑提難點(diǎn)，比一比誰有一雙火眼金睛，提出的問題最有價(jià)值，看一看誰是智多星，最能幫同學(xué)解惑答疑。還可以進(jìn)行“風(fēng)采展示”背佳作賞美文等等活動(dòng)，這樣其主動(dòng)性、積極性等內(nèi)在動(dòng)力得以充分發(fā)揮，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中。
總而言之，一超四有效的教學(xué)模式的實(shí)踐完善任重而道遠(yuǎn)，眼前關(guān)鍵是要把大問題分解成許多小問題，一個(gè)一個(gè)地深入地去分析，然后去解決它們。我們堅(jiān)持不斷地反思研究實(shí)踐，努力成就心中的那份教育夢(mèng)。
登上地球之巔反思7
《尺有所短寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。
知道人各有所長(zhǎng)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人，是本課的教學(xué)要求，我們每個(gè)人都有自己的.長(zhǎng)處，也有不足，正如人們常說的尺有所短，寸有所長(zhǎng)。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會(huì)進(jìn)步得更快。
對(duì)于學(xué)生來說，前面已經(jīng)了解了自己的優(yōu)點(diǎn)，再學(xué)習(xí)本課就順理成章了。由于學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的不足，反省自己的生活和行為是有一定困難的，所以我在教學(xué)時(shí)，根據(jù)兒童的認(rèn)知?dú)w路，以學(xué)生的探究為切入點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，認(rèn)識(shí)自己的不足，并由此找到榜樣，學(xué)習(xí)他人，改正不足，完善自我，不斷進(jìn)步，為培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也對(duì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理能夠有所感悟，真正理解。
登上地球之巔反思8
縱觀我此次教學(xué)，有如下幾點(diǎn)不如人意：
1、課堂限制過多，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。
第一次在八班教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由展示，不限內(nèi)容，不限形式，結(jié)果亂哄哄一片，展示內(nèi)容毫無章程，不過十五分鐘左右，學(xué)生已無話可說(當(dāng)時(shí)本是下午上課，學(xué)生也昏昏欲睡，課堂也受一些影響)。第二次上課，根據(jù)課堂情況，我將展示內(nèi)容調(diào)整為分版塊展示，我拋出問題，由學(xué)生解答，提問中檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果課堂上卻呈現(xiàn)出沉悶的狀況，完全成了老師主導(dǎo)的一場(chǎng)戲，過多的框架束縛了學(xué)生的思維和活動(dòng)，問答式讓學(xué)生放不開手腳，如同一個(gè)個(gè)提線木偶一般進(jìn)行著拙笨的演出。反思我的教學(xué)中，課堂限制過多，似乎仍沿襲了以往的教學(xué)模式，師問生答，由師主導(dǎo)了整個(gè)課堂，做一些重復(fù)勞動(dòng)，毫無效率，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。
2、展示形式單一，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理。
如何以形式多樣的展示來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性是一超四有效模式成敗的關(guān)鍵，而本節(jié)課中依然存在展示形式單一的問題。整堂課基本就是每組一個(gè)代表回答問題，其他人只是充當(dāng)觀眾看客的角色，思想游離于教學(xué)之外。究其原因還在于沒有提高學(xué)生展示的積極性，課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)過少，沒有最大限度的`發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不夠科學(xué)合理，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵。今后自己在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)還得更多的精研教材，琢磨教法，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。
3、課堂缺失了語(yǔ)文味，教師語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。
本節(jié)課中我只抓住人物的精神分析，沒有深入地品讀語(yǔ)句，且課堂讀得很少，缺少語(yǔ)文味。語(yǔ)文課的中的是語(yǔ)言文字的欣賞和學(xué)習(xí)，我應(yīng)就文本細(xì)讀，抓住關(guān)鍵詞和嘗試?yán)首x使學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì)言語(yǔ)內(nèi)在精細(xì)之處，細(xì)細(xì)品味積累文學(xué)作品的語(yǔ)言。同時(shí)課堂上老師說的太多，啰嗦的言語(yǔ)令課堂失色，語(yǔ)言太隨意，這些本就是一個(gè)語(yǔ)文老師最大的忌諱，必須重視，平時(shí)多錘煉語(yǔ)言。
登上地球之巔反思9
第一次在片活動(dòng)中開課，有責(zé)任有壓力更要有付出。但經(jīng)歷這個(gè)過程后，真的很感謝有這樣的機(jī)會(huì)，讓自己學(xué)到了很多平時(shí)的教學(xué)中學(xué)不到的東西。在得知開課后，先用許多時(shí)間鉆研了教材，查閱資料，備好課，做好課件。自以為準(zhǔn)備得比較充分了，考慮也比較全面了。但第一次試教下來，同事提出了很多意見。聽著同事的真知灼見，我只有連連點(diǎn)頭的份，有“如夢(mèng)初醒”的感受。第一次磨課，給我如下啟示。
1、過渡要自然教學(xué)過程中從上一個(gè)環(huán)節(jié)到下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要設(shè)置承上啟下的語(yǔ)句，讓學(xué)生有自然而然的感受，沒有突兀、跳躍的波動(dòng)，使學(xué)生聽講更專注。但我的整堂課節(jié)奏很快，缺少一些必要的過渡，給人硬碰硬的感覺，板塊與板塊之間很生硬。宋校長(zhǎng)也幫我指明了道路：要預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，抓住學(xué)生的回答自然過渡。用這個(gè)方法，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。
（1）由珠穆朗瑪峰圖片引到對(duì)珠峰的介紹；
（2）由課題中的“地球之巔”指珠穆朗瑪峰，珠穆朗瑪峰也叫“埃非勒士峰”，英國(guó)“埃非勒士委員會(huì)的`組織者曾說過這樣的一段話，從而引出英國(guó)人的話；
（3）從英國(guó)人的話引出登山的困難。通過針對(duì)性的過渡，在評(píng)課時(shí)，有老師評(píng)價(jià)我的課教學(xué)過程很流暢，老師問題的鋪設(shè)自然。
2、語(yǔ)文味第一次上課時(shí)，我只抓住人物的精神分析，沒有深入地品讀語(yǔ)句，缺少語(yǔ)文味。第二次上課時(shí)，我注意了文本細(xì)讀，抓住關(guān)鍵詞和嘗試?yán)首x使學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì)言語(yǔ)內(nèi)在精細(xì)之處，細(xì)細(xì)品味文學(xué)作品語(yǔ)言的節(jié)奏與肌理。
3、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔課堂上，學(xué)生是主體。這個(gè)道理我也知道，但在平時(shí)的課上，不知不覺中自己講得很多。陳老師告訴我“自己的話要少，越少越好”，我也特意地注意了，針對(duì)學(xué)生的回答，我只是稍加歸納，絕不要重復(fù)，少一些哆嗦的話。但第二次課上下來，自己的話還不夠簡(jiǎn)潔，以后要重視起來了。第二次上課后，從聽課老師的點(diǎn)評(píng)中深受啟發(fā)。
4、創(chuàng)新設(shè)計(jì) “創(chuàng)新”這個(gè)詞對(duì)于一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家來說都是很重要的，我們的教學(xué)也同樣如此。如何多角度地解讀文本，讀出自己的東西，有新的體會(huì)，新的理會(huì)，新的方法，這對(duì)于我來說是非常重要的，因?yàn)槲业恼n很傳統(tǒng)，缺少新意，缺少亮點(diǎn)。
5、淺文深教如何抓好一個(gè)切入點(diǎn)，圍繞一個(gè)重點(diǎn)深挖進(jìn)去，如何由表及里，由淺顯的內(nèi)容深挖下去，讓學(xué)生了解更深一點(diǎn)。
6、預(yù)設(shè)與生成我們的課堂上，老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容太多，學(xué)生生成的東西不多，還常常為了老師的預(yù)設(shè)，犧牲了學(xué)生的生成。 …… 如何教好書是個(gè)大問題，但關(guān)鍵是要把大問題分解成許多小問題，一個(gè)一個(gè)地深入地去分析，然后去解決它們。這要靠長(zhǎng)期的思考、實(shí)踐。希望我能從一節(jié)課中去深挖一些東西，讓自己的專業(yè)成長(zhǎng)更快！最后，對(duì)備課組的同事和評(píng)課的老師表示衷心的感謝！
登上地球之巔反思10
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。在教學(xué)本課時(shí)我努力讓學(xué)生在閱讀時(shí)將文本語(yǔ)言與自己的情緒、情感交融、浸潤(rùn)、柔和，最重要的是通過情景創(chuàng)設(shè)和啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥等喚醒學(xué)生的情緒、情感、讓他帶著自己的真切實(shí)感對(duì)所讀的文本語(yǔ)言，進(jìn)行感覺、體驗(yàn)、并理解、領(lǐng)悟。本課在讀的手段的運(yùn)用方面我做了如下設(shè)計(jì)：
1.用板畫創(chuàng)設(shè)情景引讀。針對(duì)一年級(jí)的.孩子的形象思維特點(diǎn)，老師精心設(shè)計(jì)了變魔術(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)，用大大小小的圓變出了蜻蜓、青蛙、水珠、小魚，根據(jù)板畫回顧整篇課文內(nèi)容，讓孩子們?cè)诤商燎榫爸胁恢挥X習(xí)得語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。有了這個(gè)基礎(chǔ)，在拓展運(yùn)用階段孩子們才能有效地進(jìn)行知識(shí)的遷移，孩子們發(fā)言很精彩。語(yǔ)言也能得到不同程度的改善.運(yùn)用板畫，這一點(diǎn)很輕易地做到了。
2.用圖片創(chuàng)設(shè)情景讀：一幅荷葉圖，在孩子驚嘆之余，問：你看到了什么樣的荷葉?誰能讀出荷葉的圓和綠?再如：板書"荷葉圓圓"，問：一個(gè)圓不夠，用了兩個(gè)圓字，誰會(huì)讀?有了這樣的創(chuàng)設(shè)和感受，想讓孩子不會(huì)讀都難。
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