小班學(xué)習(xí)故事13篇(精華)

小班學(xué)習(xí)故事1

　　從前，在一個(gè)美麗的村子里住著許多可愛的小動(dòng)物，其中有兩只活潑機(jī)靈的小鳥，有調(diào)皮的小猴，有一只如同玉免般的小白免，真是可惜呀!這只“玉免”眼睛卻瞎了!

　　有一次，小猴、小鳥、小白免在樹林里的一塊草地上玩耍。調(diào)皮的小猴在樹上爬來爬去，似乎在和小樹“捉迷藏”呢!惹人喜愛的兩只小鳥正唧唧啾啾的唱歌給殘疾的`小白免聽。

　　突然，下起了狂風(fēng)暴雨，風(fēng)起云涌，塵土飛揚(yáng)。小猴拼命的往家跑，跑到半路又想起……唉呀!還有殘疾的小白免呢!它又看不見怎么辦呢?還是先回家拿把傘，然后接小白免去，于是，小猴繼承往事家跑，拿起傘就奔向草地，速度如同‘火箭’;猴到達(dá)了草地，立即掀開傘，遮在小免頭上;小鳥說“我們啄著傘，你扶著小白免”。小猴點(diǎn)點(diǎn)頭。小白免激動(dòng)的說“謝謝你們”!

　　這個(gè)故事告訴我們，朋友之間要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛，才是恒久不變的道理。

　　公園里有朵花，真好看，看見小天天，總是笑瞇瞇的。

　　天天問花兒："你叫什么名字?"

　　花兒只是笑，不說話。

　　天天伸出小手，要采這朵花。

　　外公擺擺手說："天天別采!你不采她，花兒總是對你笑，你一采下來，花兒就哭了。"天天不想看到小花對他哭，天天沒有采。

　　這時(shí)，小花笑得更可愛了。她成了天天的好朋友。

　　天天回家以后，告訴外婆："公園里有一朵花，很乖很乖，對他一直笑，一直笑。"

　　外婆說："天天也很乖，你也是一朵愛笑的小花。"

小班學(xué)習(xí)故事2

　　森林里，秋高氣爽，山河壯美。

　　森林里要舉行智力比賽，題目是：世界上最美的是什么?小鹿是獸類的代表，小燕子是鳥類的代表，小蜜蜂是昆蟲類的代表。大象伯伯說：“天黑之前一定要回來。”

　　小燕子展開翅膀去尋找了，她聽見喜鵲正在為她加油，小燕子想：喜鵲的歌聲最美的。小蜜蜂來到了花園，她看見萬紫千紅的花兒，她想：花兒是最美的。小鹿撒開四蹄也去尋找了，她奔跑得像流星一樣快，她知道山上有許多漂亮的寶石，她就跑啊跑，跑到了半山腰，突然她聽見山下有呼救聲，她就毫不猶豫地往山下跑，原來是小兔的腿摔傷了，她急忙跪下讓小兔跳上來，她就把小兔送到猴醫(yī)生那里，小鹿一看天快黑了，她急忙跑回賽場，大象伯伯問：“你找到世界上最美的`東西了嗎?”小鹿說：“我沒找到。”別的動(dòng)物在猴醫(yī)生那得知，原來，她為了救小兔才耽誤了時(shí)間。

　　最后，小鹿得了第一名，因?yàn)樾撵`美是最美的，小鹿站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，捧著鮮花流出了激動(dòng)的淚水。

小班學(xué)習(xí)故事3

　　注意：

　　早上剛來到幼兒園，你們就一起手拉手迫不及待的來到了植物角，你大聲的叫起來“哇，它們長得好快啊！”嚴(yán)春秋點(diǎn)點(diǎn)頭：嗯，這蔥長得也太高了，都長到到頂啦！依依笑著說：我們可以把它折斷，鈺鈺大叫起來：“不能折，要不然它會(huì)死的。”你搖搖頭說：“不會(huì)，我看見我奶奶折過的，都沒有死，還會(huì)繼續(xù)長，而且還會(huì)長得更快呢！”鈺鈺撓了撓小腦袋：“哦，怪不得，我家每次吃掉了還有啊！”秋秋說：“我們來比賽，看誰折的蔥多！”鈺鈺舉起手叫到：“預(yù)備開始！”不一會(huì)兒，一盆蔥都被折掉了，“你看，我折得多，我也折的多！”依依邊說邊走向洗手間：“我們一起我們洗干凈了，中午請老師撒在湯里吧！”

　　識(shí)別：

　　在日常生活中你是個(gè)善于觀察的'孩子，知道蔥的生長特性，秋秋是個(gè)愛動(dòng)腦的孩子用比賽的方式來折蔥，你們的語言能力，交往能力和觀察能力得到了充分的發(fā)展。

　　回應(yīng)：

　　以后，我們會(huì)利用晨間活動(dòng)給孩子認(rèn)識(shí)更多的蔬菜和它們的生長特性！

小班學(xué)習(xí)故事4

　　有一天，小熊一個(gè)人出去玩。小熊剛要過橋的時(shí)候，它看見橋上有一個(gè)木牌，上面寫著“危險(xiǎn)”兩個(gè)字。小熊心想：這怕什么，看我的。

　　小熊剛要往橋上走，小猴看見了，連忙跑過去大聲說：“橋快斷了，你不要過去，很危險(xiǎn)。”小熊說：“你又不是警察，還想管我的事，沒門，快走開。”說著，它就繼續(xù)往橋上走。

　　小熊走到橋的中間時(shí)，突然聽見“喀嚓”一聲，它低頭一看，不好，是橋面斷了一條裂縫。小魚在水里看見了，大聲喊：“小熊別走了，小橋快要斷了。”小熊根本不聽，結(jié)果只聽見“轟”的一聲，橋斷了，小熊掉到了河了。

　　這時(shí)小猴趕緊去找救兵——大河馬，大河馬最終把小熊救上岸來了，小熊嚇得大哭，并且對在場的'所有人說：“我不應(yīng)該不聽大家的勸告，下次我一定改，謝謝你們!”

小班學(xué)習(xí)故事5

　　幼兒自己進(jìn)餐

　　情節(jié)描述： 陽陽是我們班的開心果，活潑開朗的一個(gè)小男孩。陽陽在激勵(lì)吃飯從來不動(dòng)手，就是等著爺爺奶奶來喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個(gè)辦法改變陽陽的這一行為。今天我看見他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽陽就看著這份飯菜一動(dòng)不動(dòng)，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽陽非常喜歡的零食)，于是我就跟他說：“你今天自己吃飯我就獎(jiǎng)給你小饅頭。”他猶豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。 評價(jià)分析： 據(jù)小班的年齡特點(diǎn)，大部分孩子在家都養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣。剛離開家人的照顧很多幼兒還不是很適應(yīng)。作為教師的我們應(yīng)該正確理解幼兒的行為，然后根據(jù)問題的情節(jié)嚴(yán)重給孩子一個(gè)慢慢糾正的過程，千萬不能批評，這樣會(huì)使幼兒進(jìn)餐的食欲。在盛飯菜的時(shí)候請保育員老師注意不要一次性盛的`過多，給幼兒自己體會(huì)自己吃完飯的成就感。事后也要和家長多交流、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。 所思所悟： 現(xiàn)在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長大，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成不得不讓人感慨。我們要組織家長學(xué)校、家長開放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長幾個(gè)有效的方法，如：學(xué)小兔、大嘴寶寶等，讓家長也鼓勵(lì)孩子自己吃飯的習(xí)慣;告訴家長孩子自己吃完時(shí)要及時(shí)給他表揚(yáng)，如小紅花等。希望在家長和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養(yǎng)成自己吃飯的良好習(xí)慣，當(dāng)然也適當(dāng)改變幼兒的挑食習(xí)慣。

小班學(xué)習(xí)故事6

　　有一天，一只小猴子下山來.它走到一塊玉米地里，看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹下。它看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧著幾個(gè)桃子，走到一片瓜地里。它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子抱著一個(gè)大西瓜往回走。走著走著，看見一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛。它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑進(jìn)樹林子，不見了。小猴子只好空著手回家去。

　　幼兒園小班學(xué)習(xí)故事：老爺爺?shù)拿弊?/p>

　　冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹，天氣很冷。有一只小鳥真可憐，它在樹枝上冷得直發(fā)抖。

　　一位老爺爺走來，看見了小鳥，心想："這只小鳥多可憐呀，這么冷的天，它一定會(huì)凍死的。"小鳥對老爺爺說："風(fēng)把我們的窩給走了，我們沒有家了。"老爺爺說："別著急，我來幫你們想辦法。"老爺爺就用自己的帽子給小鳥做鳥窩，帽子真暖和。

　　小鳥想到樹林里還有許多怕冷的小鳥，就把它們都叫來，一起飛進(jìn)了老爺爺?shù)腵帽子。它們非常感謝老爺爺。以后老爺爺也天天來看小鳥，小鳥們每次都唱歌給老爺爺聽。

　　有一天老爺爺沒有來，原來他病了。小鳥想："一定是爺爺把帽子給了我們，自己著涼生病了，我們趕快給老爺爺做頂帽子吧。小鳥們就用自己的羽毛做了一頂帖子送給老爺爺。老爺爺非常感謝小鳥，他的病很快就好了。

小班學(xué)習(xí)故事7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)孩子感受美妙的雪景，領(lǐng)略冬季的自然風(fēng)光。

　　2、培養(yǎng)孩子清楚表述和大膽表演的能力。

　　3、進(jìn)一步了解雪的特征，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的不同特征。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、帶幼兒觀賞雪景，感受大自然的美好。

　　2、掛圖、故事磁帶。

　　3、動(dòng)物頭飾、“貓鼻子”、“鴨嘴巴”、“狗爪子”等道具。

　　活動(dòng)過程：

　　1、下雪天，帶孩子欣賞雪景，并討論：

　　——下雪后周圍景象有什么變化？

　　——地上有什么變化呀？

　　——走在雪地上有什么感覺？

　　2、引導(dǎo)幼兒欣賞故事《冬天的'小路》。

　　3、出示掛圖并提問有關(guān)故事內(nèi)容的問題：

　　——下雪了，大樹、屋頂、小路都有什么變化？

　　——小動(dòng)物是怎樣掃雪的？

　　引導(dǎo)幼兒初步理解并學(xué)說動(dòng)詞“推”、“鏟”、“扒”、“掃”。

　　4、幼兒聽故事自選道具進(jìn)行表演，教師應(yīng)及時(shí)提醒幼兒邊做動(dòng)作邊講故事。

　　5、延伸活動(dòng)：將動(dòng)物頭飾放在表演區(qū)，讓幼兒隨時(shí)即興進(jìn)行表演。

小班學(xué)習(xí)故事8

　　注意：你來到了美工區(qū)，特別興奮地對我說：“陳老師，今天想做一個(gè)禮物送給媽媽。”原來你早就為自己設(shè)定好了一個(gè)任務(wù)目標(biāo)。

　　于是，你開始了構(gòu)思。你先是對著鏡子看著自己的小臉，眼睛一眨一眨地觀察自己很久，你才決定開始創(chuàng)作。

　　你先選擇了一個(gè)圓形的卡片和兩個(gè)差不多大小的小海錐。我忍不住地問你：“這是什么？”你說：“我想做一個(gè)我自己送給媽媽，這兩個(gè)正好可以當(dāng)眼睛！”可是你并沒有將他們粘在圓形卡片上，眼神還在四處地尋找，我想你一定不是很滿意這份材料。果然，你又找到了兩個(gè)圓圓的黑色的毛絨小球，并將小球放在了圓形卡片上，左擺擺、右放放，終于在你認(rèn)為合適的位置上用膠粘好，滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。你興奮地對我說：“老師你看，我的眼睛又大又圓！”

　　樂樂跑來了，邀請你去建構(gòu)區(qū)玩玩具，而你顯然沒有想去的意思。樂樂跑開了，你依然沉浸在自己的創(chuàng)作中。你又拿起了一個(gè)長長的布條，左右比對，想必是用來當(dāng)頭發(fā)吧！你確定好位置之后用膠將它們粘在圓形的周圍，最后拿起了彩筆畫上了一個(gè)紅紅的嘴巴。畫完這些后你又停了下來，再一次拿起鏡子觀察自己的小臉……

　　你的創(chuàng)作終于結(jié)束了！你認(rèn)認(rèn)真真地在圓形卡片背面寫下了你的學(xué)號。你得意地對我笑了，你的眼睛好像在說：“老師你看，我厲害吧！”

　　識(shí)別：月月，今天你獨(dú)立地完成了你的作品，你的認(rèn)真和專注都讓我對你刮目相看。在沒有開始時(shí)你就為自己設(shè)置了一個(gè)明確的目標(biāo)，并為了完成它，你一直在努力：通過觀察，你對五官的形態(tài)、位置與比例有了一定的了解，不合適的材料你反復(fù)嘗試和比對，不盲目，也不急于求成。你像藝術(shù)家一樣，觀察、構(gòu)思、選擇材料、獨(dú)立創(chuàng)作。月月，我為你的動(dòng)手能力與創(chuàng)造力而贊嘆！

　　回應(yīng)：月月，今天我看見了一個(gè)不一樣的你，你真的很喜歡手工制作，以后我會(huì)多為你提供操作的'機(jī)會(huì)，并且在我們班美工區(qū)多準(zhǔn)備一些關(guān)于DIy的圖片、材料和相關(guān)書籍，豐富你的創(chuàng)造力，激發(fā)你更多的創(chuàng)造欲望。其他的小朋友一定會(huì)被你的作品深深吸引，希望你能夠帶動(dòng)他們，一起在藝術(shù)的世界里自由創(chuàng)作！

小班學(xué)習(xí)故事9

　　一天，小白兔到森林里拔蘿卜，不一會(huì)兒，就拔了一大籃子蘿卜。在回家的路上，小白兔不小心摔了一跤，剛好有一個(gè)蘿卜砸中了在草叢中睡覺的大獅子，大獅子大聲吼到：“是誰的蘿卜?"小白兔害怕的說：“是，是我的。”剛說完，小白兔嚇的飛奔起來。大獅子跟在小白兔后面追了起來，小白兔看見前面有一條寬大的河，心想：反正我也無路可退了，不如耍點(diǎn)小聰明吧。這時(shí)，大獅子已經(jīng)追了上來，小白兔回過頭來對大獅子說：“我是神仙派來的'兔子，神仙要我來森林里管理你們這些動(dòng)物，所以我就是森林里的國王。”大獅子說：“你讓我怎么想信你呢?”“不信，我們可以到森林里走一趟。”小白兔和大獅子在森林里走來走去，小動(dòng)物們各個(gè)都被嚇跑了，大獅子最終相信了。

　　從此，大獅子再也沒有吃過小動(dòng)物了，森林里的小動(dòng)物們過上了幸福平安的日子!

小班學(xué)習(xí)故事10

　　觀察背景：

　　小朋友帶來的種植物已經(jīng)有兩周的時(shí)間了，在一天天的澆水和等待中，它們有沒有發(fā)生著什么變化呢？小朋友們都有點(diǎn)兒迫不及待了。

　　注意：

　　今天我把他們帶來的種植物搬進(jìn)了教室，讓他們仔細(xì)觀察自己的種子有沒有發(fā)生變化？小朋友們都睜大了眼睛，突然，小雨叫了起來：“老師，這上面有白白的東西。”一旁的夏雨林說：“真的，象一條小小的尾巴。”我問“你們知道這是怎么回事呢？”小朋友們都在搖頭，這時(shí)一個(gè)小小的聲音響起來：“是發(fā)芽了。”我循聲望去，是紀(jì)朝陽，“你怎么知道的？”“我奶奶告訴我的。”是的，她奶奶昨天放學(xué)的時(shí)候帶他觀察過。我提醒小朋友再找找，還有哪些小朋友的種子也發(fā)芽了？小彬叫了起來：“看，我的`也發(fā)芽了。”薇薇也驚奇地說：“老師，我的也發(fā)芽了。”潘潘小朋友看看別人的，再看看自己的，都有點(diǎn)兒不樂意了，“老師，我的怎么還沒有發(fā)芽呢？”。我問小朋友：“誰來回答這個(gè)問題？”小朋友們七嘴八舌地議論著，有的說：“是它們口渴了。”有人反駁：“不對，我們天天都給它們澆水的。”“那是不是水澆得太多了，把它淹死了？”帶著疑問，我和孩子們一起到網(wǎng)上去尋找答案。原來種子不發(fā)芽的原因有好幾種呢：

　　1.播種時(shí)，水分過多，會(huì)影響種子的生長；

　　2.種子播種時(shí)覆土過厚或基質(zhì)顆粒太大，使種子受壓迫而不能抬頭；

　　3.種子播種后未覆土,又置于室外,被老鼠.鳥類及一些蟲子吃掉；

　　4.種子保存不好,受潮發(fā)霉，蟲蛀，放置太久造成失效或超過發(fā)芽期；

　　5.上面的泥土過分結(jié)實(shí)，也不利于種子的發(fā)芽。通過觀察和討論，孩子們知道：原來種子不發(fā)芽還有這么多原因呢。學(xué)習(xí)故事：不發(fā)芽的種子(韓孝紅）

　　識(shí)別：

　　今天小朋友在觀察自己的種植物，小雨有了新發(fā)現(xiàn)，她很興奮，因?yàn)樗�的種子長“尾巴”了，接下來是小彬和薇薇也發(fā)現(xiàn)了種子的變化。潘潘看看別人的，再看看自己，他急了：“我的種子怎么還不發(fā)芽呢？”，帶著這個(gè)問題，我和小朋友一起上網(wǎng)尋找答案。終于，小朋友們知道了，種子不發(fā)芽有這么多的原因，播種藏著大學(xué)問呢。

　　回應(yīng)：

　　《指南》提出：要積極支持幼兒獲得探究的完整體驗(yàn)。幼兒在探究時(shí)會(huì)遇到一些疑惑，并產(chǎn)生想尋求答案的愿望，這時(shí)我們老師要能及時(shí)地捕捉孩子的這些信息，給他們以啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助，想孩子所想，急孩子所急，給孩子情感和知識(shí)的共鳴，使得孩子的探究行為更加深入。

小班學(xué)習(xí)故事11

　　重視全托班幼兒與家長的延時(shí)分離

　　案例：

　　今天是星期一，早上我高高興興的站在課室的門口迎接小朋友，第一個(gè)來的是浩浩，他高興的向我打招呼就和媽媽說再見了。接下去的幾個(gè)小朋友也都是高高興興的和爸爸媽媽說再見就進(jìn)課室了。

　　這時(shí)候，丁丁來了，他很大聲的叫了我“何老師，早上好！”我也很高興的和丁丁說：“丁丁，早上好！”由于丁丁周末在家有些感冒，他媽媽一邊告訴我有些藥需要繼續(xù)服用，一邊叫丁丁先放書包，可是丁丁不答應(yīng)，他說：“媽媽，我和你一起去放書包”，媽媽這時(shí)候說：“不行，我要告訴老師你的藥怎么吃啊！你自己去放吧。”我也說：“丁丁，媽媽和老師說說怎么吃藥馬上就和你一起去放書包。”丁丁還是不答應(yīng)，扯著媽媽的衣服不讓媽媽說話，一定要去，還哇哇的大哭。丁丁的媽媽這時(shí)候急了，很大聲的說：“叫你自己去放書包，為什么不去啊，媽媽還要趕著上班呢？這孩子怎么這么不懂事！”我馬上笑著說：“丁丁，老師陪你一起去放書包，好嗎？”丁丁說：“不好，我要和媽媽去！”我和丁丁的媽媽說：“沒關(guān)系，你先和丁丁放書包，藥的吃法等下再說吧！”丁丁的媽媽帶著丁丁去放書包后，把丁丁送到我的身邊，說完藥的吃法后就和丁丁說了聲再見，準(zhǔn)備離去。

　　這時(shí)候丁丁又大哭了起來，丁丁的媽媽不理會(huì)了，轉(zhuǎn)身就要走，我問丁丁：“為什么哭啊？”丁丁說：“我想和媽媽說說話，叫媽媽第一個(gè)來接我。”我馬上叫住了丁丁的媽媽，讓孩子和媽媽說了說話，而丁丁的媽媽也答應(yīng)孩子星期五第一個(gè)來接他，孩子就和我安靜地回課室，很快地和小朋友一起玩玩具了。

　　案例分析：

　　家長早晨送孩子到幼兒園以后，一旦孩子哭鬧著不肯讓家長離去，很多老師和家長都認(rèn)為千萬不能心軟，必須馬上離開，這就是所謂的“強(qiáng)迫分離法”。但是“強(qiáng)迫分離法”并不能夠完全的解決問題，特別是對于全托班的幼兒而言，很多時(shí)候它只會(huì)加劇幼兒的不愉快情緒，影響孩子在幼兒園一周的生活，同時(shí)也會(huì)增加家長對幼兒在園生活的擔(dān)心與憂慮。

　　作為全托班的孩子，他們很珍惜和爸爸媽媽一起相處的時(shí)間，因?yàn)樗麄儾荒芴焯於己桶职謰寢屧谝黄穑�他們也知道星期一就要在幼兒園里和小朋友一起生活、游戲，不能回家了，所以早上小朋友來幼兒園的情緒是非常重要的`，它會(huì)直接影響孩子一周的情緒和生活。

　　雖然集體生活使孩子不僅生活變得有規(guī)律，獨(dú)立能力也能明顯增強(qiáng)，同時(shí)，還能結(jié)交很多的小朋友。這會(huì)使他們少了許多生活在小家庭中的孤單寂寞。孩子在盡情地與同伴游戲中，學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，學(xué)會(huì)了與人友好相處，學(xué)會(huì)了合作，這些素養(yǎng)對于孩子的終生發(fā)展都非常有益。但是幼兒時(shí)期，孩子與父母進(jìn)行情感交流的需求很強(qiáng)烈，而正常情況下，全托的幼兒一周只有兩到三天和父母在一起，所以很容易造成幼兒情感饑渴，情緒難以得到宣泄。幼兒的情緒，尤其是不愉快的情緒，必須通過有效的途徑加以排解和疏導(dǎo)，幼兒的身心健康才能得到保護(hù)，孩子在幼兒園全托的生活才會(huì)快樂，家長才會(huì)更放心。

　　措施：

　　1、在幼兒早晨入園時(shí)，親子之間應(yīng)暫緩分離，特別是全托班的孩子，老師應(yīng)該允許家長與孩子在一起相處一段時(shí)間，同時(shí)教師要熱情迎接幼兒和家長，并與家長主動(dòng)交談，讓孩子看到家長與教師之間的親密關(guān)系。家長還可以讓孩子介紹自己認(rèn)識(shí)的小朋友，并鼓勵(lì)孩子與他們一起玩耍。

　　2、家長決定離開時(shí)，應(yīng)該自然地與孩子道別。如果孩子哭鬧著不答應(yīng)，家長可以告訴孩子：“我快來不及上班啦！去晚了我也要挨批評的。而且幼兒園里有這么多小朋友，還有非常喜歡你的老師，在這里你會(huì)很開心的。”如果孩子仍然不能平靜下來，教師應(yīng)該配合家長的工作，比如送給孩子一件玩具，給孩子一本好看的書，給孩子講一個(gè)好聽的故事等等，盡量使孩子相信他在幼兒園會(huì)很開心。另外，對于那些仍然有些擔(dān)心的孩子，家長可以答應(yīng)孩子早點(diǎn)來接他回家，并且要說到做到。

　　3、由于全托的小朋友父母難得有機(jī)會(huì)和孩子在一起，難免產(chǎn)生情感補(bǔ)償心理，往往也會(huì)縱容孩子的錯(cuò)誤行為。這需要父母拿捏輕重，對于孩子一般性的要求和需要父母可以答應(yīng)，但是對于孩子一些任性的要求，需要家長耐心的和孩子講道理，而不宜大聲的指責(zé)孩子。

　　4、在幼兒園特別是全托班，教師更要以關(guān)懷、理解、接納、尊重、支持、平等交流、共同分享的態(tài)度與幼兒交往，使每個(gè)孩子有一種被關(guān)愛、被接納的心理感受，讓每個(gè)孩子都認(rèn)為“老師喜歡我，老師像媽媽。”幼兒只有獲得了安全、關(guān)愛、尊重的心理需求時(shí)，才會(huì)形成良好的心理感受，產(chǎn)生積極的情緒。對于孩子的一些情感需求，老師都要滿足，比如多抱抱孩子，多和有情緒的孩子說說話，聽聽孩子在想些什么，需要什么幫助。

　　5、教師和家長在思想及行為上必須保持一致。出現(xiàn)問題,教師們要主動(dòng)與家長取得聯(lián)系,取得家長們的理解與支持,共同采取行動(dòng),才會(huì)取得事半功倍的效果。

小班學(xué)習(xí)故事12

　　今天娃娃家里，“媽媽”小黛和“爸爸”浩浩在照顧寶寶，小黛一只手把寶寶抱在手里，一只手拿著茶壺在倒水。寶寶身上已經(jīng)戴上了圍巾，他們還在準(zhǔn)備給寶寶穿毛衣。寶寶的圍巾圍了很多層，我說：“寶寶快不能呼吸了。”浩浩連忙把圍巾解開了一些，然后浩浩又說：“天冷了，要給寶寶多穿一點(diǎn)。”他在盒子里找了一頂帽子，給寶寶戴上了。

　　《指南》社會(huì)領(lǐng)域指出：“幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。”隨著天氣的.寒冷，我們給娃娃家添加了一些冬季的物品，幼兒也能積極使用這些材料。今天的游戲中，爸爸浩浩就像家里的爸爸一樣來學(xué)著照顧了寶寶，比如給寶寶戴上帽子，還穿了圍巾等。小班的孩子對于照顧這個(gè)行為已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但是具體的照顧辦法還比較粗淺，如何給寶寶穿衣服，穿鞋子，戴帽子，幼兒由于平時(shí)都是家長包辦的，動(dòng)手能力弱，更不用說給小小的寶寶穿衣服了。浩浩平時(shí)的自理能力還比較好，因此游戲中他能完成了給寶寶穿戴的動(dòng)作，但是對于帽子戴到了頭頂?shù)奈ｋU(xiǎn)，他的認(rèn)識(shí)還是不大足的。

　　我想接下去可以利用角色扮演，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高幼兒的動(dòng)手能力。平時(shí)在區(qū)角的時(shí)候，也可以讓孩子在生活區(qū)進(jìn)行穿衣服、戴圍巾等游戲，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

小班學(xué)習(xí)故事13

　　一、發(fā)生了什么

　　今天是孩子們第一次到戶外進(jìn)行建構(gòu)游戲，游戲前我組織孩子進(jìn)行了一次討論：“今天我們都是小小建筑師，要到外面搭建筑咯，你準(zhǔn)備搭什么？”有的孩子說搭醫(yī)院，有的說搭城堡，有的說搭游樂園······

　　來到場地，我先向幼兒介紹了戶外建構(gòu)的材料：長短不一的深色木條，有半圓形、三角形深色木塊，有圓形、方形、長方形的淡色積木，有白色長短不一的PV管等各種形狀的原木積木、pvc管等。幼兒興趣高漲，不一會(huì)，小小建筑師們在小工地上建構(gòu)著：

　　桐桐在搭房子，她一聲不吭地拿積木一塊一塊小心翼翼地往上放。而旁邊的瓏瓏拿了5塊一模一樣的半圓形淺色積木在低上擺放。不一會(huì)，他又找來了一塊深色積木，搭在一起。他在遠(yuǎn)處仔細(xì)觀察了一番，又立刻把深色積木扔掉了。此時(shí)，桐桐的房子也在同時(shí)倒塌了。瓏瓏急忙解釋說：“不是我呀，是它自己就倒掉了。”桐桐還是一聲不吭地將積木收拾了一下，準(zhǔn)備重新把城堡搭起來。瓏瓏回過頭對自己的作品研究了一番，看見桐桐在重新搭城堡，于是說“我來幫你一起搭，好嗎？”說著，瓏瓏和桐桐一起搭起來了。兩個(gè)人合作將地上原來的積木都搭完了。瓏瓏和桐桐又去積木箱子里找積木。瓏瓏在去找的時(shí)候，又瞥了一眼自己的作品。找著找著，瓏瓏發(fā)現(xiàn)積木箱中還有一塊半圓形的淺色積木，他立刻拿著積木回到自己作品處，將自己的作品完成。桐桐則選擇了一些淺色的積木將自己的城堡建好了。

　　為了能保存孩子一些比較成功、有創(chuàng)意的作品，我會(huì)用照相機(jī)及時(shí)記錄下孩子的智慧和創(chuàng)造。瓏瓏的燈塔主要采用的是環(huán)形的積木，將它們進(jìn)行圍合，壘高，并在燈塔的內(nèi)部增添了圓柱形的燈，這樣就能發(fā)光啦；桐桐的城堡采用了淺色積木，但積木的種類很豐富，有半圓形、三角形、長方形、圓柱形等不同組合，以長方形積木做底，三角形、半圓形積木做頂，城堡的前面有兩個(gè)柱子，大氣又美觀，城堡前的小橋是用兩個(gè)三角形搭成的，有上坡和下坡，但忽略了平緩的地方。

　　二、學(xué)習(xí)了什么

　　小班孩子喜歡建構(gòu)游戲，但受年齡、經(jīng)驗(yàn)、技能等一些要素的'限制，多數(shù)孩子處于獨(dú)自擺弄材料。我讓孩子自由選擇材料、自由拼搭，在拼拼搭搭的過程中，鼓勵(lì)他們到集體面前來講講自己搭的東西像什么。

　　從案例中可以看出，瓏瓏和桐桐是兩個(gè)完全不同性格的孩子。瓏瓏樂于助人，話多，性格活潑開朗；而桐桐內(nèi)向且話語不多但專注做事情。兩個(gè)孩子在建構(gòu)的過程中都很專注，也很有自己的想法。在社會(huì)交往能力這一塊，指南中指出“在人際交往方面，幼兒在想加入同伴的游戲時(shí)，能友好地提出請求”。案例中，瓏瓏在自己無法再繼續(xù)進(jìn)行下去時(shí)，選擇加入同伴的游戲，在游戲時(shí)，還說了“我來幫你一起搭，好嗎？”說明，瓏瓏有了初步的社會(huì)交往能力。而性格較為內(nèi)向的桐桐，從頭到尾都沒有說話，有可能是她的內(nèi)向?qū)τ谶�不夠熟悉的小伙伴，他不知道該如何開始交流，因此全程沒有說話。但桐桐在建構(gòu)中表現(xiàn)出來了專注、耐心、堅(jiān)持等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。在不斷拼搭的過程中，孩子們善于思考，鏈接自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)更多的可操作性材料去豐富自己的作品。搭建的同時(shí)，他會(huì)思考用什么樣的積木當(dāng)?shù)鬃鶗?huì)更加牢固、什么樣的造型組合、顏色搭配會(huì)看起來更加美觀。這看起來很普通的事情，對于小班孩子來說是一種自我提升。

　　三、下一步怎么做

　　將更多孩子建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)與全班孩子共享，讓孩子們一起學(xué)習(xí)、共享搭建積木的樂趣。開展不同建構(gòu)主題的集體活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們收集自己在旅游或者平時(shí)生活中所見過的建筑物的圖片，大家在說說、看看的過程中感應(yīng)圖形組合的美感和奇妙。

　　豐富知識(shí)，加深幼兒對建構(gòu)物體的感性認(rèn)識(shí)。豐富游戲材料，搜集一些生活中常見的瓶瓶罐罐，將它們也運(yùn)用到孩子們的建構(gòu)當(dāng)中，讓孩子感受不同材料的特性，積極培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察周圍事物的好習(xí)慣，通過這些細(xì)致的觀察，幼兒逐漸積累了對周圍事物的感性經(jīng)驗(yàn)，有助于他們在建構(gòu)時(shí)突出物體的明顯特征，更真實(shí)地再現(xiàn)周圍生活的物體，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)孩子展開想象，創(chuàng)造性的建構(gòu)。

　　讓幼兒從“玩”中得到熏陶，在“趣”中萌發(fā)興趣，逐步幫助幼兒積累初步的建構(gòu)技能經(jīng)驗(yàn)，提高結(jié)構(gòu)游戲水平。同時(shí)，還應(yīng)注重幼兒游戲規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，關(guān)注幼兒游戲中細(xì)心、耐心、堅(jiān)持性、不怕困難等良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和想象能力。

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