[精選]語文課后反思

　　在快速變化和不斷變革的新時代，我們要在教學中快速成長，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的語文課后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文課后反思1

　　本課利用低年級兒童愛游戲的心理，巧妙地利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想著畫”的一些特征，進行非復制性臨摹，為學生開拓一個創造的境地。上課之初，我以《天國的神鳥》這個故事導入，并配樂曲《百鳥朝鳳》，設置情景，讓同學們感知神鳥的美麗。大家聽得津津有味，好像都投入到故事情境中去了，《神鳥變樹》教學反思。借此機會利用多媒體出示《神鳥》這幅壁毯畫，讓同學們欣賞感受它的造型，它的色彩，它的構圖，進一步感知天國的神鳥。

　　神鳥如何變樹是本課的趣味中心，我利用多媒體給大家變了一個小小的魔術，大家興趣盎然，教學反思《《神鳥變樹》教學反思》。同時讓大家講出自己的想法，互相啟發。有的同學說想畫一棵圣誕樹，有的想畫一棵美麗的蝴蝶樹，有的想畫心中的房子樹，大家七嘴八舌紛紛舉手發言，課堂氣氛異常活躍。接著我帶領同學們一塊欣賞一些優秀的學生作業，強調畫面的大膽創新，以及黑色背景的襯托等等。畫一棵心中的神數是本課的重點，同學們紛紛拿起畫筆彰顯自己的才能。

　　不足之處就是留給學生自我介紹作品的時間把握不好，自己急于求成一股腦全說了。

　　本課利用低年級兒童愛游戲的心理，巧妙地利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想著畫”的一些特征，進行非復制性臨摹，為學生開拓一個創造的境地。上課之初，我以《天國的神鳥》這個故事導入，并配樂曲《百鳥朝鳳》，設置情景，讓同學們感知神鳥的美麗。大家聽得津津有味，好像都投入到故事情境中去了。借此機會利用多媒體出示《神鳥》這幅壁毯畫，讓同學們欣賞感受它的造型，它的色彩，它的構圖，進一步感知天國的神鳥。

　　神鳥如何變樹是本課的趣味中心，我利用多媒體給大家變了一個小小的`魔術，大家興趣盎然。同時讓大家講出自己的想法，互相啟發。有的同學說想畫一棵圣誕樹，有的想畫一棵美麗的蝴蝶樹，有的想畫心中的房子樹，大家七嘴八舌紛紛舉手發言，課堂氣氛異常活躍。接著我帶領同學們一塊欣賞一些優秀的學生作業，強調畫面的大膽創新，以及黑色背景的襯托等等。畫一棵心中的神數是本課的重點，同學們紛紛拿起畫筆彰顯自己的才能。

　　不足之處就是留給學生自我介紹作品的時間把握不好，自己急于求成一股腦全說了。

語文課后反思2

　　那天去上課，學生都問我，加了星號的文章我們該怎么學呢？我對同學說這些是選學課文。既然給了我們選的權力，我們就有權力依照自身喜好來選擇。啊，我們的權力這么大啊。同學們一下輕松起來。

　　他們討論了一下，選中了《山中訪友》。

　　“今天我們就聊下朋友的話題吧，大家都數數自身有多少個好朋友吧！”然后我把學生的思維從自身的朋友引到人類的朋友引到地球的朋友，又總結出，要學會發現另類的朋友，再具體的問同學“假如你們去山上游玩，你會發現哪些另類的朋友呢？”

　　這就是我情景模式導入的嘗試，散文是輕松，活潑的文學，上散文課也應該是輕松活潑的。而且同學們對于山是那么的.熟悉，輕輕一點，便引來同學們多少的共鳴啊！

　　散文當然少不了讀，一篇優美的散文更是能在讀中吸引學生，于是我引導同學們，傾訴性的，深情的讀，輕快活潑的讀，在讀中想象，在想象中讀。看著同學們投入的讀，我非常明顯的體會到了，讓學生好讀不如樂讀的教學理念。

　　讀是感情最好的流露，是內心和課文最有效的推薦。

　　然后我讓學生上來把自身讀中想象到的景物畫出來，一時間教室就沸騰了。我于是就有選擇的抽了一些同學上來，畫老橋、樹林、白云、流水、小鳥、懸崖、雷陣雨、小花、樹葉等。沒抽上來的同學參照書中對這些景物的擬人和比喻手法，自身再仿寫句子。

　　一堂課需要興奮點，就像一盤菜需要味精，而有創新的那點內容就是興奮點。美術和散文的結合，引起了學生特別的興趣。

　　最后我讓同學們看著黑板上的圖畫，讀出自身仿寫的句子，然后大家評誰畫得好，誰仿寫得好，當掌聲和興奮的眼神迎來下課的鈴聲的時候，我知道我開心的度過了一節語文課，同學們也開心的度過了一節語文課，或許，他們并沒有掌握太多的內容，可是我知道，在這堂課里，他們是真正喜歡語文的。

　　我想興趣是最好的老師。我教不了太多的東西給學生，就讓我的學生喜歡語文吧！

語文課后反思3

　　雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母語音卻是兒童口語中經常出現的。只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之化難為易，大大提高學習漢語拼音的效率。于是，我創設了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學內容寓于具體的語言環境中進行教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透的.品德教育。

　　本節我還利用拼音字母給他們取名字，讓學生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛活躍起來了。孩子在輕松愉快的活動中學習，效果也就顯而易見了。

語文課后反思4

　　周二，市縣教研室專家領導蒞臨孫祖中學指導課堂教學，我隨堂聽了徐以存老師的一節語文課，感受頗深，課上、課后心中激情澎湃，久久不能平息。學校實施課堂教學改革半年有余，半年時間，學校老師、學生的變化之大令我詫異和驚喜。

　　一、老師在組織小組合作學習的過程中，游刃有余，思路清晰、調控課堂能力強，。

　　二、學生在討論、交流、展示中所展現出的自信是讓我最為激動的地方，看到這點，我也深信我們的課改是成功的，我們的付出是有回報的，我們的方向是正確的。老師的表現、學生的表現是我從教十幾年很少看到的。

　　三、在課堂展示中，學生的自我糾錯能力得到了極大的提高，學生表現出來的綜合素質令我嘆服。

　　四、學生在展示環節中，注重拓展和前后聯系，這是學生能力提高的.一大表現。

　　五、學生對教材把握比較深刻，表現在對問題的預設、對問題的追問有深度，這也可以看出學生對文本的預習比較到位。

　　如果提一點建議的話，個人認為課堂結束時，由一名學生或課代表對本節課進行總結會更好。

語文課后反思5

　　《學會看病》是一篇略讀課文。作者是女作家畢淑敏，文章寫她和兒子之間的一個真實的故事：為讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。

　　這篇是略讀課文，我基本上是放手，讓學生抓住一個問題——“母親的感情有什么變化？”，讓他們自己去獨立閱讀、探討交流。學生的自學效果不錯，他們能從文中找出有關母親語言和心理活動的語句去品味感悟：《學會看病》一文中的媽媽，以這種獨特的方式，去鍛煉自己兒子獨自面對生活的能力，看似狠心，其實是一番苦心。

　　隨后，我向學生闡述了當今社會獨生子女嬌生慣養，基本上形成衣來伸手，飯來張口的壞習慣。父母一旦離開就不知所戳，很多大學生根本不懂得燒菜做飯，衣物不會清洗。最近有新聞爆料說一些學校的大學生由于害怕寒冷都把自己的衣物拿去給別人清洗，有的'學生甚至不知道洗衣服要放洗衣粉！這樣的學生將來到了社會還能做什么！

　　學生們聽得津津有味。聽完學生們馬上搶著說我們班的某某吃飯了不洗飯盆，某某一周都不沖過涼一周都不換過衣服，某某的鞋子臭烘烘的……學生們都起到了監督作用。

　　然后我再回過頭來讓學生再次去讀這篇文章，我問學生覺得這位母親的做法對嗎？學生紛紛認可這位母親的做法是正確的。同時也深深體會到，在家應多做一些力所能及的事情，減輕父母的負擔。從而讓學生對文中母親內心的百感交集有了更深的體會

　　母愛比海深，學了這篇課文，對于“母愛”，學生的認識一定會更深刻更全面，從而教導學生對自己的母親要多一份理解，多一份感恩。

　　我覺得今后一定要多開展一些感恩之類的活動，讓學生感到父愛、母愛、親情、友情的重要，培養學生要懂得感恩。同時開設一些力所能及的勞動，讓學生體會到勞動是最光榮的，只有勞動才能創造出美好的明天！

語文課后反思6

　　在前兩周的組內教研課上，我講了一節語文課，題目是《好日子》。《好日子》這一課以三只老鼠春天播種，秋天收獲為線索，寫出了它們過上了豐衣足食的好日子，在勞動過程中體會到了勞動的幸福和創造的快樂，告訴我們只有靠勞動才能過上好日子，只有靠智慧生活才會更美好。

　　新課程強調“學生是探究學習和發展的主體。”語文課程必須關注學生不同的探究要求，愛護學生主動探究的意識和進取精神。在教學時，通過設問“三只老鼠的好日子是什么樣的？它們是怎樣過上好日子的？”讓學生通過學習課文，結合圖片合理想象，激發創新意識，發表獨立見解，促進雙向互動。

　　本節課是我這學期以來上的比較舒服的一節課，也是學生們感到非常輕松樂學的一節課。課雖然結束了，但留給我的思考還沒有結束。認真反思本課的教學，我個人認為有成功之處也有需要改進的地方：

　　一．成功之處

　　（ 一）運用多種方法識字，突出了識字教學的重點

　　這節課，我主要采用隨文識字的方法，在學生對課文有了初步的了解之后，結合課文引出生字。在識字的過程中，運用了多種識字方法，不僅關注了漢字的音和形，更關注了字義的教學，更好的突出了識字教學的重點。學生們識字的積極性很高，課堂氣氛輕松愉悅。

　　（二）、注重教給學生閱讀方法，字詞訓練扎實到位

　　學生是學習的主體，理解課文時始終給學生以層層推進，引人入勝之感，讓學生不斷探索，從而體驗到獲取知識的快樂。在學習課文的過程中，我讓學生通過找一找、畫一畫、讀一讀、說一說等語文實踐活動，理解課文內容。學生通過這些活動，體會到了小老鼠的'辛勤勞動，感受到了只有勞動才能過上好日子。我也通過這些活動，滲透了閱讀方法的教學。在教學中我還出示了實物的花和各種瓜的圖片激發學生讀文的興趣。從看圖到讀文，從中讓學生理解、體會小老鼠的勤勞。他們由此深深地感悟到只有辛勤地付出與勞動才能創造出這樣的“好日子”。學習課文之后，我又進行了及時的字詞檢測和訓練，在檢測的過程中適時點撥，有效地鞏固了本節課所學的知識。

　　二、不足之處

　　教學是一門缺憾的藝術”，雖然在備課時想的挺全面，但是課堂上的實施總會有些不盡如人意的地方。在本節課課堂上學生都比較活躍，回答問題的積極性很高，但是當學生回答完問題后，我的評價形式比較單一，激勵性的語言用的也比較少，所以沒有充分讓學生感受到成功的喜悅。在以后的教學中，我一定要努力改變這種狀況，讓我的評價更有針對性和激勵性，也讓我的課堂教學更富有活力。

語文課后反思7

　　我教《金色的腳印》一課時，在學生交流預習、感知課文，懂得文章寫了一件什么事后，放手讓學生細讀課文設計能幫助大家進一步領會文章表達情感的問題。當學生將自己所設計的問題展示出來時，我發現他們所設計的問題雖然五花八門，但大部分都十分精彩。如：老狐貍為什么不多生幾只還要冒著生命危險救小狐貍？小狐貍是被正太郎家的傭人捉走的老狐貍為什么還要救正太郎呢？陽光再耀眼也不會把狐貍的腳印照成金黃課文為什么說狐貍的腳印閃耀著金色的光芒？課文為什么以“金色的腳印”為題等。

　　一直以來，課堂上的提問是教師才有的“特權”。教師問，學生答，似乎天經地義。而教師的提問是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設計的，在這種接受性的學習方式中，學生在失去了提問的權利的同時也失去了質疑和深層次思考的機會，最終失去了發現問題、解決問題的能力。因此，在這一課的教學中，我改變了以往“以教促學”的習慣，在初讀課文后，讓學生自主學習，自主提問，以學生提出的問題決定教學目標。當學生將他們的問題展示出來時，我很高興。高興的是學生提的問題不但十分精辟，而且能夠緊扣領會文章所表達的情感這一思路來設計，與我的教學思路是一致的。這說明一段時間來我對學生問題意識的培養是頗有成效的。我想老師有容納學生提問的心胸，學生才有提問的欲望。教學是師生雙邊的活動，學生自始至終是這一活動的主體，而教師的作用就體現在如何引導學生主動地參與到學習活動中，并積極地探討知識。教師把提問的權利交給學生，同時也把民主還給了課堂，在教學活動中學生的主體地位得到充分的展現。學生通過這種形式的學習，訓練了自己的思維，培養了學習方法，提高了學習技能。把提問的權利交給學生，同時教師也將面對為解決突如其來的問題而不斷地博覽群書，博采眾家之長，不斷地“充電”，增長著自己各方面的知識，這難道不是學生“饋贈”給教師的一筆豐厚的財富嗎？

　　一、 偏離略讀教學軌道

　　略讀課文重在略讀方法的指導，在閱讀實踐中逐步培養學生的閱讀能力。而我此課的教學卻恰恰忽視了這一點，把更多的時間花在了文章分析和人文教育上。課前設計的那張表格也成了過場，沒有好好利用。其實問題還是在于沒有給足學生讀書的'時間，所以學生對這張表也沒有很好的完成。現在我回過來想想，要是在課堂上再給學生多點時間用15分鐘來初讀課文完成這張表格，那么在接下來的反饋中也就可以用10分鐘左右就可以把整個故事學完。然后再給他們點時間去回讀全文，最后用2分鐘時間總結一下學法，也就是本單元的訓練難點——揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的這種感情寫真實、寫具體的。最后用5分鐘時間去用作者的寫作方法去閱讀我課前給他們準備的《老牛》，再用5分鐘給他們交流，這樣就可以在完成教學任務的同時，又鞏固了本單元的教學重點，突破教學難點。然而我從開課伊始就在看時間，總是把教學任務、把自己的教案放在第一位，沒有更多地去考慮學生是否真的讀透讀懂了。在品讀課文時也一樣，只關心自己下一步的教學環節，還是沒能走出教案的框架。學生的主體地位這些理論知識只成了腦袋中的擺設，沒能發揮出來。

　　二、略讀教學方法與技巧指導不到位

　　本課要交給學生的略讀方法是用比較快的速度閱讀課文。我在課上也就只給學生點出這一點。沒有再深入指導，其實是我把這句話當成了擺設，自己也從沒去思考過，何為用較快的速度。所以當被問及這問題時我啞口無言。是呀！其實很多時候，不是還是在于我們教師自身缺少思考，自己都處于模糊狀態，又怎么能讓學生明白呢，可悲呀！想來，這一堂課也給了我充分的準備時間，可我在備課的過程中，總是擔心這個擔心那個，結果又把略讀當成精讀來教。要是在備課時我能在略讀方法上多思考一點，也許就能讓學生知道用較快速度閱讀也就是用默讀來讀。更可笑的是當我發現學生讀書時聲音較輕時還鼓勵他們大聲讀出來！想來都覺得失敗。

　　總之在這堂課上我感覺自己總是游離在精讀與略讀的十字路口，既沒達到精讀的方法培養，也沒達到略讀教學的培養運用的目標。

　　三、環節設計畫蛇添足

　　在略讀教學中一般不提倡小練筆，而我在這堂課中讓學生站在小狐貍、老狐貍和正太郎的角度去寫話，這一環節可以說是人文過足，工具欠缺。在略讀課堂上顯得有些畫蛇添足之感。其次也浪費了太多時間，要是在最后能把這部分時間用在課外閱讀《老牛》上，我想會更理想。

　　在這次的活動中讓我有種挫敗感，但我沒有后悔，因為在這次同課異構，精讀與略讀新課程中讓我認識到了自身教學存在的問題，也觸摸到了略讀教學的一些門道。在其他幾位上課老師的課堂上學到了不少新的教學方法和理念。在吳老師和闕老師的點評中總結了以下幾點：

　　首先，略讀教學重在教學方法的指導和運用，略讀教學是橋梁，在平時教學中一定要架好這橋梁。還學生一片略讀方法的訓練場。讓他們更好更快地在略讀中成長起來。

　　其次，略讀教學要舍得放，把更多時間還給學生，但在這段時間里要讓學生明確閱讀學習的方法和任務。切記放任自由。教師用相對少數時間給學生方法上的指導。略讀教學其實略的是教師的教，學生還是要學得精。

　　第三，教師在方法的引導和運用時，要適時適量，在學生需要的時候給予，并非多多易善。

　　第四，把握好沈大安所言的略讀教學的三大任務：把握大意、學習略讀、拓展延伸。

　　關于略讀教學雖然現在還很迷惘，但我相信在我們不斷嘗試與探索中肯定會有一片明朗的天地。

語文課后反思8

　　教材分析

　　《我喜歡》是一篇優美的抒情散文，文章語句優美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結構美；散文語言優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

　　學生狀況分析

　　本年級學生是第一批使用北師大版教材的學生，思維活躍，勇于展現自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發揚互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現欲望。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，從而體味本篇散文語言的細膩與精美。

　　教學目標

　　1．獨立識、寫字8個，讀準字音，記熟字形，在語境中理解詞義。

　　2．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。

　　3．在理解文章的基礎上，鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養審美與欣賞能力，并仿寫課文。

　　教學重難點

　　1．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。

　　2．仿寫課文，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　同學們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧！說一說你都喜歡什么呢？

　　二、逐層讀文，整體感知

　　1．自由讀文，讀通讀順課文。

　　2．快速讀文，思考：從文章整體結構上能發現什么？

　　3．匯報。

　　（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個自然段有什么共同點?

　　（2）作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛

　　三、再讀文章，體味情感

　　1．帶著自己的發現默讀課文，并將自己最喜歡的段落標出，作批注。

　　2．匯報交流。師相機作指導，并指導感情讀，體會作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨特情感。

　　（1）學生匯報1—4段：

　　引導學生談對這部分內容的理解與感受。

　　師：四季就像四位天使，每年都會如約而至，來到人間與我們相會，她們給我們帶來了生機與希望，給我們帶來了無限的遐想。我們的作者在感受著四季的同時，把自己的內心世界表達得那么獨特，讓人越讀越愛讀……

　　指名讀文，評價。

　　師作進一步引導：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優美。

　　生閉眼，師配樂讀這一部分，將作者所要表達的.獨特感受內化到學生心里。

　　生配樂讀。

　　師小結：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。

　　（2）學生匯報第8自然段：

　　“我喜歡的另一種花”是指什么？為什么？

　　“我喜歡讀信”的原因是什么？從“淚光”二字中你體會到了什么？

　　師：一聲問候、一個笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖，看來，我生活的這個社會多么需要人與人之間彼此的理解與關愛。

　　生感情讀第8自然段。

　　師：除了這里能表達作者熱愛生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。

　　感情自由練讀。

　　（3）重點體會第10自然段：

　　出示此段，生讀。

　　師：從這段話中能體會出什么？聯系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。

　　小組交流。

　　師：字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情，帶著你現在的感受再讀此段。

　　讀完生質疑：省略號？

　　（4）師：省略號一般都在一句話后出現，省略相關內容，但這篇文章中的省略號卻另起一段，你知道這是為什么嗎？這又表達了作者怎樣的人生態度？

　　小組交流、匯報。

　　師小結并做進一步引導：對，省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗，作者把自己對我們這個社會的獨特情感深切地體現在了“我喜歡”中，并且是深深的喜歡。

　　讀好最后一段話，體會“深深、喜歡”所表達的思想感情。

　　四、配樂讀文，升華情感

　　1．自由練習讀文。

　　2．學生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。

　　3．師配樂讀其中一部分，激發更多學生配樂朗讀課文的欲望。

　　4．鼓勵學生加動作讀文，抒發情感。

　　五、仿寫延伸，激發寫作興趣

　　師：同學們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗、生動形象的人生畫卷，構成了畫面美。在我們現實生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經深深地印在了你的心里，請大家發揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發你對大自然和生活的熱愛。

語文課后反思9

　　《春聯》是小學四年級語文一篇知識性很強的說明文，課文用精練的語言，生動地說明了春聯的作用，種類、特點及讀春聯的好處．在課文的精讀階段，我重點引導學生通過反復品讀語言文字，領略中國語言文字的無窮奧秘，激發學生熱愛語言文字的思想感情。

　　通過課堂實踐我有如下體會：

　　一、讀春聯，激興趣

　　我在開頭就創造了一個節日的氛圍，教室里貼了四幅大紅春聯，播放了過新年的背景音樂，同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中，學習春聯的欲望也大大增加了，不知不覺進入了課文的學習之中。

　　二、說春聯，重積累

　　語文注重積累。在語文教學中，教師要有意識地為學生創造和提供積累優美語言文字的機會。

　　春聯的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯內容，為了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內化。有句話說：“授之以魚，不如授之以漁。”教會學生學習的方法，逐步培養他們的學習能力對學生來說很重要．在分析春聯內容的時候，我首先指導學習第一幅春聯“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內容，再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的？這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯描寫的內容的印象。然后又指導了一幅春聯“春回大地千山秀，日照神州百業興”。由于春聯語句短小，語言淺顯，另外的`兩條我組織學生自學，和同桌討論，再以匯報學習成果的形式交流．實踐表明，學生能很好地自主學習，他們也品嘗到了自主學習成功的喜悅！接著我開展請大家試著給課外的春聯分一下它屬于哪種內容的活動，要求學生把春聯在課堂上讀給大家聽，告訴大家這幅春聯所描寫的內容，可以從哪些詞上看出來，并親自動手連一連。課堂上氣氛非常活躍。學生已在動手的同時，將所學知識歸為已有了。從教學過程來看，由導到放，很好地培養了自主學習的精神，極富實效。

　　三、品春聯，拓視野

　　作為小品文，就應該讓學生有所得。基于這一點，我把了解春聯對仗和聲律美的特點作為另一個教學重點。教學上不老生常談，仍然以讀為主，讓學生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。學生在品讀的過程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些對聯背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識，開拓了他們今后閱讀的空間，為學生真正感受祖國語言文字打下了興趣的基礎

　　語文,教學反思

語文課后反思10

　　如何營造一個師生互動的課堂，使教師和學生成為學習的伙伴，是新課程改革以來我們教師研究的一個問題。今天，在這個教學片斷里，我發現了您思考的答案。您能把自己放在與學生平等的地位上，向孩子暢開心扉說歉意，這既是新課程理念的實踐化，又體現了您對孩子的愛心和承認錯誤的勇氣。在您的真誠愧疚后，學生也情不自禁地暢談自己的不足，并且還談了自己的改進想法，這是觸動他們靈魂的一堂課。謝謝!

　　〖充分利用插圖〗

　　隨便拿起一本新課程的語文課本翻翻，你會發現，課本越來越精美了。不是嗎，幾乎每一課都有一兩幅細致傳神的插圖。這無疑更符合時代特征，也是教學新理念的一種體現。那么，教師應如何利用這一寶貴的教學資源，充分發揮插圖的作用呢?

　　《清澈的湖水》這篇課文延續的是第7單元“保護環境”的教學主題，文章中我們跟隨著小潔的目光，能欣賞到寫藍天白云，碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔“等句子，這些句子把公園的景色描寫得栩栩如生，美不勝收。景色美與行為美的和諧是本文的主題，但也正因為如此，這些寫景的句子被分散在課文的各個段落中，穿插于小潔和小男孩的行為中，要學生把它們找出來并不容易。

　　如果能把這些句子找出來好好體會，則能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一個明顯的對比，從而更好地幫助學生體會保護環境的重要性。我在教學時利用課文中的插圖契領，引導學生仔細看圖，首先用自己的話說說在圖上看到了哪些美麗的景色，再請學生自讀課文的1～3自然段，到課文中找到描寫圖上美景的句子。

　　學生看了圖后，有的找到了“一只游船在湖面上行駛……長長的.波紋。”有的找到了“湖水像一面鏡子，……變幻的山巒。”還有的找到了“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙……正在賽跑呢!”在插圖的幫助下，1～3自然段中寫景的句子都被孩子們一一找了出來。

　　圖文結合，圍繞著圖，學生再來品析這些句子，內容相對集中，收到了較好的效果。特別是其中的一句比喻句，我聯系圖再讓學生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙，哪一塊石頭像雄鷹，學生熱情高漲，紛紛發表自己的看法，不用多指導，學生自己體會到了比喻句的作用。

　　由于結合圖賞析了這些寫景的句子，第二課時中再讓學生體會香蕉皮扔下去后環境變得不美，學生的感受也就格外分明。再如《秋天的圖畫》一課，語句優美，我們也可以結合插圖來展開教學，通過看圖更容易體會文中比喻的精妙。

　　總之，課文插圖在閱讀教學中的作用不容小視。合理地利用這些美麗的圖畫會讓語文課堂變得更加美麗。二年級語文課堂《要好好學字》教學反思

　　要好好學字教學反思：《要好好學字》講述了毛主席教育兩位小八路要好學習寫字這樣一件普普通通而又平凡的小事，但其蘊含的意義卻是深遠了，從中我們可以體會到老一輩無產階級革命家對年輕一代的關心。

　　本課的難點就是理解：“參加革命了，要好好學字啊!”在理解這句話時，我讓學生自己提問題，有的說：參加革命為什么要好好學字啊?有的說：他們打仗哪有時間寫字啊!這時我不急著讓學生回答這些問題。而是問：你覺得這2個小八路會寫字嗎?聯系課文第一段想一想。從而理解第一層含義，參加革命給窮苦的孩子提供了學習的機會。

　　接著我讓學生說一說認識字的好處有哪些?聯系自己，再想一想小八路識字又有哪些用處呢?從而理解認識字，學好文化可以更好地參加革命。這樣理解使學生體會到毛主席對小八路的關心。最后聯系現在，毛主席不僅對兩個小八路提出了希望，對全國的少年兒童也提出了“好好學習，天天向上”的殷切希望。進一步進行思想教育。

語文課后反思11

　　《童年的發現》是九年義務教育六年制小學語文第十一冊第五組中的一篇略讀課文，文章敘述了“我”在9歲時，通過觀察、思考，發現了胚胎發育的規律，這一發現竟使“我”當眾受到了懲罰。課文語言幽默，富于童真童趣，故事情節曲折生動，展現了少年兒童豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求，是一篇培養學生自主發現、自主探究精神的好教材。教學本課，應體現略讀課文的教學特點，以學生為主體，自讀自悟，從中汲取精神營養，掌握讀書方法，提高閱讀能力。

　　一、抓住“發現”，激趣導讀

　　興趣是學習的先導，六年級學生正處于多夢年齡，“童年”是他們再熟悉不過的字眼，一談起“童年的發現”，學生自然是滔滔不絕，樂此不疲。教學伊始，教師可緊扣課題，勾起學生對童年往事的回憶：童年是天真爛漫的，童年的生活多姿多彩。如今，童年的歌聲還在我們的耳邊吟唱，童年的美好畫面常常浮現在我們眼前。請你打開記憶的閘門，找尋童年生活中有趣的發現，和大家一起聊聊，讓大家共同分享你的“發現”。通過引導學生暢談童年生活中有趣的發現，把課文描述的情境同化于學生的生活經驗，從而點擊學生情感興奮點，營造了一個有利于學生閱讀的“情緒場”。

　　二、初讀課文，感知“發現”

　　教學略讀課文，可按“閱讀提示”引導學生閱讀課文。“閱讀提示”中提出的學習要求，既是本篇課文的教學重點，也是教學的“保底”要求。教學時，教師應引導學生讀一讀“閱讀提示”，交流、歸納出本課的學習目標：1認真讀課文，讀完后想一想“我”發現了什么，是怎樣發現的。2課文最后說：“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”舉例說說你對這句話的理解。

　　《語文課程標準》指出：略讀課文的教學重點在于“粗知課文大意”。在明確本課的學習目標后，教師可引導學生充分讀課文，自讀自悟，整體感知課文大意。1自讀自悟。根據學習目標，選擇自己喜歡的學習方式，借助拼音把字音讀準確，把文章讀通順、讀流利。遇到難懂的句子，反復多讀幾遍。邊讀邊畫出“閱讀提示”中提出的有關內容，讀后與同桌同學互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，確實不能解決的問題在書上畫個記號，留待集體討論解決。2互讀互糾。前后桌同學組成一千小組，開展“我是朗讀最佳選手”的朗讀比賽活動，互讀互糾，然后各小組選派“朗讀最佳選手”分小節朗讀課文。3交流匯報。引導學生在小組內互相交流閱讀情況和感受：課文主要講一件什么事?通過閱讀，你解決了“閱讀提示”中的哪些問題?是怎樣解決的?從中了解“我”發現的內容，感知“我”在童年時發現胚胎發育規律的全過程：夢中飛行——請教原因——癡迷研究——發現道理。

　　三、重點賞讀，品悟“發現”

　　略讀課文是教材的重要組成部分，“略讀”與“精讀”只是相對而言。教學略讀課文時，教師應“精”、“略”結合，交替使用，增強閱讀實效。因此。在學生整體感知課文，把握文章大意的基礎上，教師應引導學生抓住文章關鍵詞句進行重點賞讀。1細讀品悟。引導學生默讀課文，仔細想想：從費奧多羅夫的表現看，他是個怎樣的孩子，從課文的哪些地方看出。引導學生找出相關語段，從以下幾方面進行梳理、整合、概括：①費奧多羅夫是個喜歡尋根問底的孩子。從他和小伙伴們 向 老師請教問題，渴望弄明白人究竟是怎么來的等描寫中可以看出來。②費奧多羅夫是個充滿幻想的孩子。主要表現在：他在夢中發現自己總在飛行和推算從細胞到變化成人的時間。③費奧多羅夫是個幽默的孩子。他的幽默在文章第二自然段和最后一個自然段表現得淋漓盡致。④費奧多羅夫是個善于思考的孩子。2賞讀品悟。自主選擇感受較深的句子，聯系自己的生活經驗和知識儲備，大膽想象，設身處地體驗作者當時的心境，反復朗讀，注意讀出自己的感受，理解“我”的童年之所以有這個發現，主要是因為：第一，敢于提問；第二，反復思考；第三，大膽想象。3探究品悟。在學生充分朗讀感悟文本的基礎上，教師可組織學生合作探究：費奧多羅夫的“發現”背后究竟蘊藏著怎樣的情感體驗?你是從哪些語句中看出來的?引導學生抓住“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意”這句話并結合生活經驗體會：生物老師為什么以為“我”的笑聲不懷好意?并針對生物老師因誤解“我”的'笑聲而把“我”轟出教室一事談談自己的感想；引導學生交流搜集到的材料或身邊的實際例子，如哥白尼因堅持“太陽中心說”而受到宗教勢力的迫害、監禁，甚至被活活烷死；愛迪生在發明電燈泡的過程中受到很多人的諷刺和迫害。加深理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”的內涵，并根據自己的感受展開個性上朗讀。體驗作者當時的內心感受，品味作者幽默、風趣的語言風格。

　　四、拓展延伸，引導“發現”

　　法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。”教完本課，教師可以引導學生交流課前搜集到的科學家的發明、發現的資料、故事，如牛頓從蘋果落地的現象中發現了地球“萬有引力”；瓦特受到水燒開后壺蓋跳動的啟示，發明了蒸汽機……引導學生把自己的發現與科學家的發現進行對比，從中認識：重大的發明、發現往往源于生活，源于對生活現象的思考。引導學生把發現的目光投向廣闊的生活空間，做生活的有心人，善于觀察和捕捉生活中的各種現象，寫好觀察筆記。這樣，不僅培養了學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度，為學生的生命成長奠定堅實的基礎，而且培養了學生搜集、整理信息的能力，為下一個單元的習作“我發現了……”積累、提供習作素材。

語文課后反思12

　　《懷素寫字》這篇課文通過描寫懷素認真寫字，潛移默化地引導教學生寫字時的方法。在上課時，我抓住了重點句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”這一句來品讀。指導學生反復誦讀，并讓學生仔細體會，分清“筆畫”與“筆順”的意思。朗讀時讓學生一邊讀一邊想，腦子里要浮現出懷素認真寫字的形象。教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習，在教學時，我充分利用好這一珍貴的資源，寫字時讓學生再次浮現懷素認真寫字的形象，并以此來指導自己寫字。

　　另外，為了激發學生情感，我出示了圖片。一是懷素小時候在木板上認真寫字的`模樣;二是懷素長大之后在墻上揮毫的樣子。由看圖說話開始，分別引入課文第一段、第四段的學習，讓學生不僅感受了懷素字的形美，更進一步激發學生的情感：為什么懷素可以寫這樣一手好字呢?從而讓孩子們產生了學習興趣，提高教學效果。

　　低年級的學生持久性差，興趣容易轉移，更需要教師適時評價，不斷激勵學生。在指導“好學上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學上進呢?”引導學生理解上課認真聽講，認真完成作業……就是一名好學上進的孩子。之后再回到文本，說：“我們班有很多好學上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學上進，你們該不該來夸一夸他呀?!誰能來讀一讀。”這時候學生已經有了自己的理解，當然能夠帶著情感來讀，也能始終處于積極的學習狀態之中。

語文課后反思13

　　[課前]

　　李廣很獨特。一，與韓信比，作戰都很神勇，但韓信將兵“多多益善”，而李廣“飛將軍”則是“善射”，更突出自己個人的勇猛；同是出悲劇，項王更突出其個人主觀因素，而李廣則重寫外在原因，司馬遷更有一番“同病相憐”的苦滋味。前些人物是時勢造就時英雄，而唯“李廣難封”，生不逢時。

　　除了重點的字詞句掌握，提高自讀文言的能力外，還想在引導的過程中，引《〈史記〉菁華錄》（清姚榮田選評）的精彩點評，以促進學生的思考。

　　[教學設計]

　　教學目標

　　1、總結積累文本中出現的文言知識點。

　　2、通過文本的研讀，認識《史記》“不虛美、不隱惡”的述史優秀傳統；

　　3、通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節和個性化人物語言表現人物性格的文學藝術特色。

　　4、通過文本的研讀，深入探討李廣悲劇的`根源。

　　教學重點：同上1、3

　　課時安排：3課時

　　第一課時“吾乃飛將軍李廣也”

　　一、導入

　　由成語“馮唐易老，李廣難封”出處《藤王閣序》起：（回憶背誦下文）

　　“遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？嗟乎！時運不濟，命運多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時。所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭？”

　　李廣家族：

　　1、李信——“秦時為將，逐得燕太子丹者。”（刺秦五未得，致使秦發兵攻燕。秦將李信追太子丹，燕王斬太子丹頭獻秦。”（見第一段）

　　2、李廣死后第二年，從弟李蔡因罪自殺。

　　3、幼子李敢隨霍去病征戰，功高，懷恨其父李廣之死而擊傷衛青。后被霍去病射殺。武帝辯稱：“鹿觸殺之”。

　　4、李陵，李廣孫子。服匈奴。

　　二、學習第一段：

　　1、學生自讀之。

　　2、字詞句：

　　（1）故——（1）老家。“故槐里。”（2）舊交情。君安與項伯有故?——《史記·項羽本紀》（3）特指舊法、舊典、成例。變化齊一,不主故常。——《莊子·天運》（4）舊的事物。溫故而知新,可以為師矣。——《論語·為政》（5）原來的，舊時的。軒東故嘗為廚。——明· 歸有光《項脊軒志》（6）衰老。弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故。——唐· 白居易《琵琶行(并序)》（7）仍然，還是。三日斷五匹,大人故嫌遲。——《玉臺新詠·古詩為焦仲卿妻作》（8）前任的。“故李將軍。”（第四段）

　　被動句——“首虜，為流中郎”

　　“虜”（敵人）、“秩”（俸祿）、“折關”（破關）

　　3、本段注意兩點：

　　一，“廣家世世受射”——貫穿全文始終。（《水滸》中不是有“小李廣花榮”嗎？）

　　二，文帝之嘆惜，如何分析？（《菁華錄》云：“非謂高帝時尚武而今偃武修文也。文帝時匈奴無歲不擾，豈得不倚重名將？帝意正以廣氣跅（tuo4）馳,大有黥、彭、樊、灌之風，當肇造區宇之時，大者王，小者侯，取之如探策矣。今天下已定，雖勒兵陷陣，要必束之于薄書文法之中，鰓鰓紀律，良非廣之所堪也。故嘆惜之。此實文帝有鑒別人才之處，廣之一生數奇，早為決矣。”

　　三、學習第二段“上郡之戰”

　　1、找學生讀，然后請學生自述故事經過。

　　波瀾起伏，扣人心弦若此：

　　突出三個字：略、膽、暇

　　乃歸

　　縱馬臥

　　射殺白馬將

　　止，下馬解鞍

　　前

　　數千騎；大恐

　　自射殺彼三人

　　從百騎往馳

　　其騎殺且盡

　　圖略（發不上來）

　　2、字詞句：

　　“勒”、“縱”、“陳”、“所”、“虜”、“即”（表示假設）、“用”、“護”（有白馬將出護其兵）、“從”（大軍不知廣所之，故弗從）

　　走——（1）逃跑。“中貴人走廣”（2）往。奔向某地。“驪山北構而西折,直走咸陽。”—— 唐· 杜牧《阿房宮賦》“青捕虜知單于所居,乃自以精兵走之。”——《史記·李將軍列傳》

　　使動用法——（1）廣乃遂從百騎往馳三人。（2）用堅其意。

　　四、學習第三段“雁門之戰”

　　1、學生讀之，注意讀得一張一弛，讀出情境。

　　2、字詞句：

　　“絡”“詳”“暫”“騰”

　　注意讀音——（1）驍xiao1 （2）驃piao4,驃勇(驍勇);驃壯(剛烈健壯);驃駿(剛烈駿逸);驃悍(勇猛) ；驃騎 piàoqí

　　致——（1）送。令曰:“得李廣必生致之。”——《史記·李將軍列傳》（2）招引，招致。致天下之士。——漢· 賈誼《過秦論》（3）求取，獲得。家貧,無從致書以觀。(致,弄到、取得,這里指買到。動詞。)——明· 宋濂《送東陽馬生序》（4）表達。聽婦前致詞。——唐· 杜甫《石壕吏》（5）放置。致之死地而后生(兵家用語。將軍隊置于絕境,則將士必為求生而殊死戰斗)

　　因——（1）趁勢。“因推墮兒”（2）于是。“因引而入塞。”

　　下——（1）遞送。“漢下廣吏”；“下話”(猶言傳話)。（2）歇宿。“徐孺下 陳蕃之榻。”—— 王勃《滕王閣序》

　　當——判決罪人，斷獄。如：“吏當所失亡多，為虜所生得，當斬”。再如：“臣知欺大王罪當誅。”——《史記·廉頗藺相如列傳》

　　3、王昌齡《出塞》：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”，請結合本段說明“飛將軍”是什么意思。

　　“實懾于其一人之勇，非嘆服其御眾之能也。”

　　五、課下整理課堂所學，并能熟讀課文。

　　[課后反思]

語文課后反思14

　　《世界多美呀》是一篇童話性質的科普知識短文，《世界多美呀》教學反思。作者用擬人化的手法，把生物學知識融進生動有趣的故事中，使學生在閱讀時，既獲得小雞出生過程的完整知識，又能從中充分體驗到童趣和自然美。課文有兩條線索，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。在教學本課時，我主要讓學生通過角色體驗和抓重點詞的方法進行教學。

　　在學文過程中逐步滲透小雞的孵化過程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站”，讓學生通過板書，了解科普常識，教學反思《《世界多美呀》教學反思》。讓學生通過“啄”這一環節的細讀，抓住關鍵詞語，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來體會小雞的堅持不懈，勇敢，有韌勁；“小雞出殼”這一環節十分有意思，我讓學生通過朗讀表演，理解“撐”（雙手用力張開）。“叫”（小雞的特有語言，表達內心的喜悅與自豪），“站”（雖然小雞迫不及待地要出殼，但因為剛出生，嫩生生的很吃力。）在教學實踐中，我發現感興趣的是通過自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現出來。學生繪聲繪色地將自己心中那只可愛的小雞表現得淋漓盡致。但我覺得還應該多一點“歡快”（可以詢問學生“你這只小雞，嘰嘰嘰嘰地在說啥呢”“聽，這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀，這只小雞多自豪呀！”）讓學生盡情地享受這份自在，這份放松，真正進入情境。

　　文中較多地出現了描寫顏色的ABB式的疊詞，如“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”等，生動地描繪了小雞眼中的世界的'美，學生讀來朗朗上口。我首先利用課件，把課文所描繪的景物生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，感受大自然的美，激發起誦讀的欲望。然后讓學生結合文中語境體會“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”的色彩美，先引導學生理解詞語，美美地讀詞語。如：藍湛湛：藍得像洗過一樣，藍得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以看見——（生接：河里的小魚，河里的水草……）通過淺顯生動的語言，引導孩子理解朗讀，自然潤澤。進行拓展，積累類似的詞語也是本課的重點。課文最后分別出示了草地圖、油菜圖、太陽圖，幫助學生積累詞語“綠油油”“金燦燦”“紅通通”，然后再仿照課文中的句子“它看見是的”，在運用中讓學生加深印象，讓學生感受“世界多美呀！

語文課后反思15

　　教學反思：

　　一、收集資料，激發情感

　　課前我布置學生收集資料，了解5.12大地震的概況，收集地震的相關的資料、圖片和感人故事，以便課堂中交流。收集譚千秋老師的資料及紀念譚老師的有關文章、詩歌。5.12大地震轟動世界，學生們親身經歷了那些日子，收集資料的任務觸動了學生的記憶和情感，許多感人的畫面，故事涌上他們心頭。這項任務很快就完成了，為課文的學習埋下情感伏筆，在第一課時的交流中，學生情緒激動，眼含熱淚。

　　二、緊扣題目，抓住細節，研讀文本

　　“這是一個怎樣的姿勢？”讓學生帶著問題去研讀課文。學生很快就找到了“張開雙臂，護住學生”是譚老師的最后姿勢。

　　敘事性文章中最有價值的是細節，研讀這些細節描寫有助于學生體會譚老師舍己為人的偉大人格。 課文中對地震發生時的場景進行了較為詳細的描寫，這些場景描寫渲染了人物出場的情景，升華了人物的'精神品質。我通過指導學生感情這些句子，體會譚老師在地震來臨之時，在生死攸關之際，譚老師做出生命最后的抉擇，用身體守護學生。他張開的雙臂，是堅定的責任，是無聲的大愛。

　　為了立體的體現人物的品質，課文第三部分引用最有說服力的三位人物的話語，側面烘托譚老師的英雄壯舉。教學時我沒有急于去提煉、總結人物的品質，而是讓學生去讀出自己眼中的譚老師的形象，進而理解“最后的姿勢”所蘊含的“愛與責任”最后的人生意義。

　　三、課外延伸、升華情感

　　在學完這篇課文后，我又讓學生讀了幾首小詩，這幾首詩分別以譚千秋老師的學生、妻子、女兒、母親的角度去寫的，我讓學生在配樂聲中去朗讀，讀著讀著，我分明看到了學生感動的淚水，聽到了哽咽的聲音，我知道他們心中對譚老師的感動得到了升華。

　　課結束前，我又補充了抗震救災中其他老師的感人事跡，他們那感人的最后的姿勢讓學生震驚了，他們感動極了。我也感動極了，為那些英雄老師而感動，為學生在課堂上的表現而感動，

　　不足之處：

　　1、課一開始，我沒有讓學生觀看地震發生后慘不忍睹的一個個場面。這一情景的再現，可以很快的把同學們帶回那次地震，使他們的心一下子被揪了起來。這樣的情感導入對課文的學習是很有幫助的。

　　2、在教學中，我雖然抓住了“譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。”這句中的動詞來組織教學，但沒有扣住“撐” 讓學生進行表演，讓學生說說從“撐”中體會到了什么？“譚老師這一撐，撐出了什么？”的課文補白，如果這樣去深挖文本的話，人物形象會更豐滿、更高大，這樣會在學生心中留下更深刻的印象，產生更深遠的影響。

【語文課后反思】相關文章：

語文課后反思03-10

語文課后的反思03-10

語文《漁夫的故事》課后反思03-11

語文課《春酒》課后反思03-11

語文課后的反思通用15篇03-11

語文《漁夫的故事》課后反思匯編【3篇】03-12

《白楊》課后反思03-09

小班課后反思03-11

《草》課后反思03-11

《背影》課后反思03-11