《稱贊》課堂實錄

時間：2024-03-14 08:16:38 好文我要投稿

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《稱贊》課堂實錄

《稱贊》課堂實錄1

　　教學要求：

《稱贊》課堂實錄

　　1.復習生字

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，品讀重點語句和詞語，加上自己的理解表演課本劇，感受課文表達的真情。

　　3.體會稱贊給別人帶來的愉快，懂得要發現別人的優點，給以真誠的稱贊。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程

　　導入新課

　　師：孩子們，我們的好朋友小刺猬，從森林里帶回許多禮物，他說，昨天，大家學習得認真，他要獎勵我們呢！你們高興嗎？來，我們再次走進這個美麗的童話故事吧！出示課題。（生讀課題）

　　復習生字

　　師：想拿獎嗎？（課件1）請大家先輕輕地讀讀生字，注意讀準字音，一會兒，老師要抽兩個小朋友來認讀，如果他的字音讀準了，小朋友就做個勝利的手勢，如果讀錯了，就向他擺擺手，大家的手勢做對了，那你們也能得到這個獎勵了。誰來讀？（請兩個學生上來，一個讀5個字）讓老師瞧瞧誰得獎最多。全部得獎的同學請舉手！

　　師：大家的收獲可真不小，看，小刺猬也稱贊我們呢！聽（課件2）可以嗎？（課件3 （1）清晨，小刺猬去森林里采果子。（2）板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）誰來讀一讀？讀得真流利！誰還想讀，我們一起來讀一讀，好嗎？（生齊讀）。

　　細讀入情

　　師：上節課我們初讀了課文，孩子們，文中講了誰稱贊誰呀？（貼畫），他們是怎樣相互稱贊的呢？我們快來看看吧！（課件4音樂、朗讀、畫面）

　　師：找到答案了嗎？誰來說說？哦，還有一部分小朋友沒聽明白，沒關系，我們再自己讀讀課文，一定會弄清楚的，請小朋友拿出鉛筆，邊讀邊把他們相互稱贊的話在課文中劃出來吧。小刺猬怎么稱贊小獾的？小獾又怎么稱贊小刺猬的'？讀書可真認真！我們來讀讀好嗎？（課件5）

　　生：讀第一句（我怎么沒聽出小板凳有什么變化啊？）生再讀；現在老師聽出來了，小板凳真是一個比一個好呀！你也真能干！誰再來讀讀？真好！還有誰要讀嗎？我們都來讀一讀吧。齊讀。讀第二句（他讀得怎么樣，誰來評一評？）你能不能讀一讀？聲音是蠻洪亮的，不過，蘋果好像沒什么香味，小刺猬的蘋果是很香的！再讀讀，可以嗎？（有點兒香味，還不很濃）再讀（師：真香啊！，我想讓你們也來聞聞蘋果，好嗎？（師范讀）蘋果香嗎？你也試一試，來，我們大家一齊讀一讀，讓所有的老師們都聞到蘋果的清香，（生齊讀）再讀第一句。

　　師：小獾真的很能干嗎，我們來看看他的小板凳（課件6）1.小板凳怎么樣？2你看到這三只粗糙的小板凳會怎么說？3假如你是小獾聽了這批評的話會怎么樣呢？4可是小刺猬為什么稱贊小獾呢？

　　師：是呀，做得粗糙，是小獾手藝不高，但態度認真，這是小獾的優點，細心的小刺猬仔細發現別人的優點，多么值得我們學習呀！來，我們也學學小刺猬，表揚表揚小獾。（小獾一定會很高興的）

　　師：孩子們，小刺猬和小獾的相互稱贊像神奇的魔棒，給二人帶來意想不到的效果。請同學們再仔細讀讀5－10小節，看看稱贊給他們帶來了什么？并用鉛筆劃出有關語句。1.口頭交流兩句稱贊作用的句子（觀察椅子，指導讀，“瞧”、“椅子”讀出自豪和幸福。消除了一天的疲勞，多么神奇的力量！誰愿意當小刺猬？真可愛！）2.簡短幾句話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們看看小獾是怎么說的（課件7）抽生讀，師述，這句話我怎么不明白，誰能教教我？（三個學生）謝謝老師！你們有沒有灰心的時候，舉個例字好么？后來又怎么有了自信呢？你成功了嗎？小獾對什么有了自信，平時，你自己對做什么最有自信？怎樣才能讀好呢？（生讀，這只小獾好像不太自信哦，再讀好可愛的一只小獾！誰還愿意當小獾？你們都來讀一讀吧。）真不錯！下面，我們來個小比賽，好么？（課件8）男女賽讀

　　師：讀得太好了，老師禁不住向你們豎起大拇指，真是好樣的！你們高興嗎，來，我們看看，受到表揚的孩子，是不是還能讀得更好，誰愿意朗讀全文，就站起來讀。

　　表演感悟

　　師：有聲有色，真好，想不想把這個故事表演出來？來，我們四人小組進行創作，一個導演、一個作者、其他二人分別當小刺猬和小獾，開始吧！（生表演）誰是勇敢者？（一組演，評價），再演，把我們的稱贊送給他們吧。

　　總結引申

　　今天，我們每個孩子都得到一樣寶貝，這就是稱贊，稱贊像神奇的魔棒，能使人自信，能給我們帶來快來，咱們小朋友這么優秀，老師還想夸夸你們呢！我把它們做成了賀卡，想看么？（課件9－12）孩子們，你們高興么，還不趕快走下座位，夸一夸身邊的小伙伴，然后，拿出你精美的賀卡，把你的稱贊寫下來，送給好友。（代表展示說、讀、張貼）

　　布置作業

　　師：這一節課小朋友們都學會了如何去稱贊別人，回家后幫助爸爸媽媽做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。

《稱贊》課堂實錄2

　　一、引入

　　１、隨機表揚：（你坐得真好！老師稱贊你！）

　　（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）

　　（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！）

　　隨機出示：稱贊（拼讀）

　　師：“贊”是平舌音，請同學讀準字音（指名讀詞語）。

　　稱贊是發自于內心的對別人的一種贊揚，誰愿意再來讀讀這個詞。

　　齊讀“稱贊”。

　　２、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

　　師：（你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊！）真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

　　３、昨天，老師請你們回家初讀了一篇以“稱贊”為題目的文章，這篇文章的節數較多，我想大家一定為它編好了小節號，請你用手勢表示這篇文章共幾個小節？（１０節）

　　４、請同學們自己讀讀課文，在初讀的基礎上，注意讀準生字的字音，讀好每一句話。讀完后，請你選擇一句帶有生字的句子在小組里朗讀，其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。

　　５、我請１０位同學分節讀課文，來交流朗讀。其余同學邊聽他們有沒有讀準字音，邊思考：文中講了誰稱贊誰？

　　出示：小刺猬──小獾（他們在互相稱贊）

　　學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

　　看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片。

　　“獾”這個字字形較復雜，仔細看老師板書，請同學們在課桌上自己再書空一遍！

　　點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是──

　　二、學習課文

　　１、師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

　　出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

　　（通常稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（愉悅）那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！）

　　（再請同學來讀讀）

　　（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！）（誰愿意再來試試）

　　我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）

　　２、那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。

　　（口頭交流兩句稱贊作用的句子）

　　３、簡短的.幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話）

　　指名讀這句話。

　　學習生字“泄氣”──開火車讀詞、正音。

　　給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。（灰心）

　　４、請同學快速讀讀１～７小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

　　出示有關句子。

　　學習生字“粗糙”──讀詞、正音（看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？）（出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會）。

　　５、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

　　師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！

　　（出示稱贊的話）引讀：所以小刺猬──

　　６、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？想想再說：

　　師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

　　因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）

　　因為

　　稱贊能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　７、是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：

　　稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示、對應修改）

　　齊讀這句話。

　　三、總結

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

　　１、練習說話：

　　舉例：＊＊＊最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”

　　學生說話訓練、交流。

　　２、寫話：選擇一句寫下來。

《稱贊》課堂實錄3

　　師：學習了課文,你們有什么話想說?

　　生:如果沒有小刺猬的稱贊，小獾的板凳不可能做的做的一個比一個好。有了小刺猬稱贊，小獾做板凳的自信心就更大了。

　　生:我覺得它們之間的稱贊是真心實意的,發自內心的。

　　生：我們應該學會稱贊別人。

　　師：同學們說得很好，是啊，它們的稱贊都是真心實意的，發自內心的。那么你們是從哪里體會出來的？說一說好嗎？

　　（生讀書，用筆畫一畫）

　　生：我從小刺猬仔細地看了看，知道他確實認真觀察了，發現了小板凳做的一個比一個好后才稱贊的，他是真心實意。

　　生：我從小刺猬不要小獾的椅子看出來，他稱贊小獾不是為了圖回報，所以他是真心實意的。

　　生：我從課文后邊講了小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，看出來，蘋果香是真的，小獾的稱贊也是發自內心的。

　　師；同學們真會讀書，找得非常準，看來我們應該學習他們之間真心實意的稱贊。學了這一課，你覺得學會稱贊別人有什么好處？

　　生：稱贊能使人消除疲勞。

　　生：稱贊還能使人心情高興，干活越干越有勁。

　　生：稱贊能使人心情愉快。

　　師：好，下面我們就來互相稱贊，先請一位同學站起來，大家稱贊他。請張雨辰站起來，開始！（他基本上沒有好好完成過老師布置的作業）

　　生：他愛看課外書，日記寫得非常好。

　　生：張雨辰愛動腦筋，回答問題很準確。

　　生：張雨辰很可愛，他從來不撒謊，做錯事敢承認。

　　師：看來,同學們都學會了真心實意稱贊別人。今天，我們回家稱贊一下自己的家人，把稱贊的原因，怎樣稱贊的，家人是怎么說的寫下來，好嗎？

　　教學反思：

　　在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，心里很高興，自己在這方面的干勁就更足了。即使別人的缺點很多，他也有屬于自己的優點。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人，他的生活也會因此更陽光更燦爛。這一篇課文，平淡中見深情，每個人讀后都會受到觸動或啟發。讓學生認識到稱贊別人，一定要真心實意，發自內心，否則將給人虛情假意的`感覺，效果適得其反。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱贊。張雨辰是一位比較玩劣的學生，經常不完成老師布置的作業，為此常受到老師的批評。“尺有所短，寸有所長”，學生觀察的很認真，確確實實說出了張雨辰的優點，剛剛站起來的緊張勁一下子全沒了，取而代之的事是眼角竟流出了幾滴晶瑩的淚珠，他只怕也沒想到自己竟有這么多的優點，這一場景真的讓人感到感動。我在這里由衷地感謝語文，讓學生學會了稱贊別人，讓我們的生活多了一份美好，多了一份感動！

《稱贊》課堂實錄4

　　師：有什么優點值得我們學習？誰先說？呀，我看到這位小朋友坐的直直的，舉起手來多有精神啊！老師請你。

　　生1：我最擅長下圍棋。

　　師：我也喜歡下圍圍棋，有機會咋倆下一盤？你呢？

　　生2：我覺得孫暢讀課文讀得很流暢。

　　師：誰叫孫暢？(生指孫暢)

　　師：孫暢，在哪里坐？請起立好嗎？哦，是這個小伙子！那我想他聽到你的稱贊，看看他的表情，雖然他繃著臉，沒有笑，可他心里在偷著樂呢！你能不能當面夸夸他呀？

　　生2：額……

　　生3：你就大膽的說出來吧！（學生們一片笑聲）

　　師：你看，要是我發現同學的優點啊，我就這樣夸獎他。來，孫暢，看著我！孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學習！你來夸夸他。

　　生2：孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學習！

　　師：同學們觀察到了沒有，他學得特別快，但是他沒有注意到我的演示，我還做了一個動作，什么動作？你看這個同學豎起大拇指了，把我的`動作表現出來了。來，豎起大拇指。

　　生：孫暢，你課文讀得很流暢，我們以后要向你學習！

　　孫暢：謝謝你的稱贊！

　　師：看，表現的多好啊！得到稱贊的人心里可高興了！請坐，孫暢！還有誰想給我介紹介紹。你來。

　　生：我們班張丹樹每次上課坐的特別端正。

　　師：好，非常好，夸夸他！

　　生：張丹樹，你坐的真好！

　　師：好，你該說什么？

　　張丹樹：謝謝！

　　師：好，每個同學都坐的特別好！還有嗎？你來！

　　生：我的特長是彈弦。

　　師：你會彈弦？你會談什么弦？

　　生：鋼弦。

　　師：是嗎？小音樂家——孫思涵。你呢？

　　生：我的特長是下五子棋。

　　師：是嗎？張星海，會下五子棋的張星海，王老師記住了！你來。

　　生：我的特長是彈古箏。

　　師：你呢？

　　生：我的特長是畫畫。

　　師：你呢？

　　生：我的特長是英語。

　　生：我的特長也是畫畫。

　　師：真的嗎？你呢？

　　生：我的特長也是談古箏。

　　師：哦，那你們兩個可以來一個四手聯彈。呀，海迪班的同學有這么多的優點，那我相信你們在上課的時候肯定是一個比一個會發言，一個比一個會傾聽，同學們說，王老師說的對不對？

　　生：對！

《稱贊》課堂實錄5

　　教學目標

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　教學流程

　　一、課前談話：

　　（師手拿紅花）同學們看這是什么？（紅花）它有什么用？（生回答）怎樣才能得到紅花呢？（生回答）對，只要表現好你們就能得到它，今天老師帶了很多紅花過來呢！你們有信心贏得它們嗎？（有）

　　二、趣味導入：

　　老師：好，今天，我們班里還來了兩位好朋友呢，看看是誰？（師貼圖，生回答）看它們的動作，你覺得他們在干什么？

　　學生：他們在夸對方“真棒！”

　　老師：對，像這樣對別人的表揚和夸獎就是稱贊。（師板書課題）看到這個題目，你想問些什么呢？

　　學生：他們為什么稱贊別人？他們怎樣稱贊別人？

　　老師：你們真是愛動腦筋的好孩子，其實這些問題的答案就藏在我們的課文里。

　　三、初讀課文，認讀生字

　　1、自由讀課文。

　　老師：打開書，請同學們自己將課文讀一遍，讀的時候注意借助拼音把字音讀準確，開始吧！

　　生自讀。

　　2、認讀生字

　　老師：同學們讀的可真認真！請同學們把你預習時找出的生字再大聲讀幾遍，并且組一組詞。

　　生讀。

　　老師：你指我讀，請同桌互相檢查一下字和詞，如果你的同桌會讀了，就稱贊一下他，如果他讀得不好，請你幫幫他。

　　3、教師檢查自學情況。

　　老師：有多少同學得到了稱贊？老師也來考考你們，有信心贏得老師的稱贊嗎？

　　（課件出示生字）奇讀。

　　老師：去掉它們的拼音你們還會讀嗎？是嗎？雙軌小火車……（開火車讀）

　　老師：同學們的火車開的真是棒，有一個多音字好朋友急著和大家見面呢！（出示課件）你認識它嗎？誰來組個詞。這個字的兩個音藏在了課文里，同學們趕緊把它們找出來吧！誰來讀一讀這兩句話？（指名讀）讀的不錯，一起來一遍。（齊讀）同學們學習勁頭這么足，小刺猬要獎勵每列火車一個又大有紅的蘋果！高興嗎？歡呼一下吧！

　　四、學習課文

　　1、學習1——4段

　　老師：生字認識了，同桌比一比，誰的課文讀的好！

　　（生自讀課文）。

　　老師：剛才同學們提出了那么多的問題，現在我們來說一說，他們為什么相互稱贊？（生回答）它們是怎樣稱贊的？讓我們用“——”畫出小刺猬稱贊小獾的話，用“﹋﹋”畫出小獾稱贊小刺猬的話。（指名讀）找得對不對？（出示課件）誰能讀得更好？（再指名讀，齊讀）

　　老師：小刺猬稱贊小獾的事情發生在什么時間？

　　學生：清晨。

　　老師：我們一起來讀第一段。（齊讀）

　　老師：（指名）你來讀一下第二段。

　　老師：你們覺得小獾是一個什么樣的孩子？

　　學生：我覺得它是一個做事認真的孩子。

　　學生：我覺得它很能干!

　　……

　　老師：說的不錯，女生一起來讀一遍，看誰能讀出小獾的能干來。（女生齊讀）

　　老師：小刺猬也很欣賞小獾的能干，老師請兩個同學來讀他們的對話，誰有信心讀好？（指名）剩下的同學我們來讀作者的話。（角色讀）讀得不錯，誰有信心超過他們？（再讀）

　　老師：同學們合作的`真不錯，小刺猬夸小獾做的板凳“一個比一個好“（課件出示句型）你能學著他來夸夸市場上的水果嗎？你會夸夸同學們的識字報嗎？你還會怎樣說？（指名回答）

　　2、學習5——10段

　　老師：同學們真聰明！到了傍晚小刺猬和小獾又見面了。（指名）我們齊讀下一段。

　　老師：接下來會發生什么事情呢？同學們想自己讀還是仍然分角色讀?

　　學生：分角色讀！

　　老師指名進行分角色讀。

　　老師：小刺猬“看了看”板凳，小獾“聞了聞”蘋果，（出示句型）你會怎樣說？（生回答）

　　老師：同學們真聰明，為自己的能干加油！（ye!）

　　老師：剛才聽同學們讀得這么有意思，老師也非常想加入你們，歡迎嗎？

　　學生：歡迎！

　　（女生讀小刺猬的說話，男生讀小獾說的話，老師獨坐著說的話。）

　　五、拓展延伸

　　老師：和大家合作的真愉快！同學們，今天我們認識的這兩個好朋友可愛嗎？你最喜歡誰？為什么呢？（指名回答）

　　老師：當聽別人稱贊你時，你的心情是什么樣的？（很高興）那么要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，能發現別人的優點。我們現在就來發現一下身邊朋友的優點，并且來夸一夸他們，好嗎？

　　六、總結

　　有了小刺猬的稱贊，小獾有了（生接“信心”，老師板書。），有了小獾的稱贊，小刺猬消除了（生接“疲勞”，老師板書。）是啊！只要是發自內心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會帶給別人幸福和快樂，讓我們以后多發現別人的優點，對別人多一份夸贊，讓每個人都生活在愛里面好嗎？

　　板書：

　　略

《稱贊》課堂實錄6

　　師：彩翎班的小朋友們，你們好!今天，王老師給大家帶來一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看(音樂響起，老師繪聲繪色講述故事，中間適時出示生字卡片)。

　　師：同學們喜歡這個故事嗎?

　　生：喜歡!

　　師：它就是我們今天要學習的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。(生齊讀課題)

　　師：在故事里是誰稱贊了誰?

　　生：是小刺猬稱贊了小獾。

　　師：哦，還有嗎?

　　生：還有小獾稱贊了小刺猬。

　　師：用上“也”，把兩句話合起來說說。

　　生：小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬。

　　師：真棒!這就叫互相稱贊。來，快看，誰來了?(出示圖片)

　　生：小刺猬。

　　師：它是誰?

　　生：小獾。

　　師：其實，它們倆也特別想和我們彩翎班的小朋友見面，可是你看，爭先恐后地都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼?其他同學看看他擺的對不對。(生上臺擺放名字卡片)

　　師：同學們，他擺對了嗎?

　　生：對了!

　　師：你能不能領著大家讀一讀?

　　生：小刺猬。

　　生：(齊讀)小刺猬。

　　生：小獾。

　　生：(齊讀)小獾。

　　師：嘉誠同學不僅擺得對，還注意了“猬”這個字的本音是第四聲(師領讀“猬”，生跟讀)。當它和“刺”連在一起的時候，就要讀成輕聲。來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!

　　生：你好，小刺猬!

　　師：歡迎你，小獾!

　　生：歡迎你，小獾!

　　學習“清晨”部分

　　師：小獾和小刺猬在課文里等著我們呢!在讀書之前，請大家先看看老師的兩點提示：第一，注意小樹葉上生字的注音，把字音讀準，把句子讀順;第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子，明白了嗎?

　　生：明白!

　　師：輕輕地打開課文第85頁，開始讀書。(生默讀課文)

　　師：快看，生字蘋果樹!我們做了預習，又讀了課文，仔細看一看，哪些字是你已經認識的呢?你能讀對哪個，就可以幫助小刺猬摘下那個蘋果。誰想來摘蘋果?來，請你來。

　　生：我認識“板”，一個木字旁加一個反就是板凳的板。

　　師：讀得真好!還有沒有認識的生字?

　　生：我還認識“但”，一個單立人，一個元旦的旦。我還認識椅子的“椅”，一個木字旁，一個奇。我還認識“傍”，一個單立人，一個旁。

　　師：讀得真棒!剛才這位小朋友已經認識了四個生字，請你把話筒傳給后面的同學。

　　生：我認識粗糙的“糙”，一個米，一個走之底加一個告。

　　師：你說得真好!還有嗎?

　　生：我認識“瞧”，是一個目，一個單立人，然后一個主加一橫，下面四點底。

　　師：你看這兩個小蘋果留在樹上不肯下來，誰來讀一讀，幫助小刺猬摘下它們?來，請你。(抽生說)

　　師：你看，你認識幾個，我認識幾個，互相教一教就能讀出來，現在我們一起幫助小刺猬摘摘蘋果。(生齊讀生字)

　　師：這兩個蘋果不肯掉下來，為什么啊?請你讀。(抽生領讀后齊讀)

　　師：你有不理解的詞語或句子嗎?

　　生：粗糙。

　　生：但是。

　　師：你能用“但是”說話嗎?

　　生：但是就是可是的意思。

　　生：我不理解“傍晚”是什么意思。

　　師：能夠在讀書的時候提出問題，這說明你在讀書的時候非常會思考。想解決問題，就得用心地把課文再來讀一讀。首先，請同學們來讀一讀第一到第四自然段吧!(生自讀課文第一到第四自然段)

　　師：剛才有同學提出不能理解“粗糙”這個詞語的意思，誰會讀一讀?(生開火車讀：粗糙。)

　　師：請同學們仔細地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什么樣的呢?(生看圖)生：做得不好看。

　　生：而且還不光滑。

　　生：還有一些裂縫。

　　師：對，不光滑，不好看，用一個詞語來表示，就是——

　　生：粗糙。

　　點評：“結合上下文和生活實際了解文章詞句的意思”是課標對低年級詞句理解的要求。“了解”一詞非常準確地指出，低年級的詞句理解是淺層次的、感性的，不必追求深入的理性分析。“粗糙”一詞的理解很好地體現了這個要求。

　　師：那好，我們一起讀讀這句話吧!(生齊讀)

　　師：小獾正在學做木工呢，雖然做得很粗糙，但是你看它多認真啊，讓我們來做小刺猬稱贊稱贊它吧!誰先來?

　　生：小獾，你做的板凳真好!

　　師：你能用文章中的語言來稱贊嗎?

　　生：你真能干，小板凳做得一個比一個好。

　　師：這句話的后面是什么標點符號?

　　生：感嘆號。

　　師：對呀，感嘆號說明你多熱情啊，該怎么讀呢?(抽生讀)

　　師：給王老師——個機會，讓王老師也來夸獎夸獎它，好不好?(師示范讀)

　　師：誰能像王老師這樣讀一讀?(生讀)

　　師：你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了!(學生豎起大拇指，讀得繪聲繪色。)

　　師：小獾聽到你的'稱贊一定高興壞了!來，我們大家一起來學學她的樣子讀一讀。(齊讀：你真能干，小板凳做的一個比一個好!)

　　師：現在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來稱贊稱贊你們!你真能干，小板凳做得一個比一個好!

　　生：真的嗎?

　　師：當然啦!小獾的板凳就是做得一個比一個好!我發現彩翎班的同學們聽課—一個比一個認真!來，給王老師笑一個!嗯，你們的笑臉一張比一張漂亮!一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。

　　生：一個比一個大。

　　師：什么一個比一個大?

　　生：凳子一個比一個大。

　　生：樹一棵比一棵壯。

　　生：屏幕一個比一個大。

　　師：哦，你看到了我們的屏幕一個比一個大。你真會觀察!

　　生：射燈一個比一個亮。

　　師：你真棒!會從我們的會場里尋找資源。

　　生：你寫的字一個比一個好。

　　師：謝謝你們的夸獎!小獾的板凳一個比一個好，同學們的發言也是一個比——個精彩!

　　點評：由朗讀指導自然過渡到語言訓練，又由語言訓練自然過渡到課文內容。而且，在語言訓練的過程中，注重與內容感悟、情感激發緊密聯系，做到了工具性與人文性有機統一，使得語言訓練與情感熏陶相得益彰。

　　學習“傍晚”部分

　　師：得到小刺猬的稱贊，小獾干得更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫——

　　生：傍晚。

　　師：傍晚的時候，小獾會做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的呢?誰來瀆?(抽生讀)

　　師：小刺猬是怎么說的?

　　生：會很不好意思的。

　　師：不好意思的時候會是什么樣的語氣，什么樣的表情呢?(師范讀，生自己練讀后教師指名讀。)

　　師：那小獾是怎么回答的呢?它在說話的時候又會是什么樣的心情呢?清大家讀——讀這段話，然后通過你的朗讀、你的動作、你的表情來表達出來，開始吧!(生自讀課文中小獾回答的話)

　　師：誰想來讀給大家聽? (指讀)

　　師：這里有兩個“兒”，有點兒泄氣的時候，一點兒心意，你再讀一讀。(師帶生讀后指名讀)

　　師：現在我請同桌兩個人，一個扮演小獾，一個扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能再加上適當的動作，那就更好了。(同桌兩位小朋友分角色朗讀)

　　師：哪一組同桌愿意給大家展示?(抽生分角色朗讀)

　　師：現在我們知道了，原來把自己當成小刺猬，當成小獾，然后體會著他們的心情，就可以幫助我們讀好對話。

　　點評：利用課文中對話這個“例”，指導學生得意(小刺猬與小獾之間的真摯友誼)、得言(對話中的提示語寫出了人物說話時的心情和語氣)、得法(把自己當成文中的人物，抓住提示語，體會他們說話時的心情和語氣，就可以幫助我們讀好對話)，很好地促進了“例”的增值，體現了對學生學習的指導。

　　師：那接下來就請同學們利用這種辦法，結合著插圖，自己來讀讀第八、九、十自然段吧!(生自讀最后三個自然段)

　　師：誰想來讀給大家聽?哇，這么多同學!那這樣吧，我請咱們班的女同學來扮演小刺猬，男同學來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看著大屏幕，一起來讀。(師生一起讀第八、九、十自然段)

　　師：原來稱贊有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福!

　　學習生字

　　師：生字小朋友也想和你們再見見面呢!你看，它躲在這首兒歌里，想考考我們彩翎班的小朋友是不是認識。認識嗎?

　　生：認識。

　　師：自己讀一讀(生自讀兒歌)

　　師：我請一位同學來給大家讀一讀，請你吧!(抽生讀兒歌)

　　師：這當中有四個生字是要求我們今天學會寫的，來，一起讀一讀。(生齊讀四個生字)

　　師：請同學們仔細觀察，你發現這四個字有什么共同點?

　　生：上面兩個都有單立人，下面兩個都有木字旁。

　　生：有形聲字。

　　生：都是左右結構的字。

　　師：對，都是左右結構。同學們再看一看，這幾個左右結構的字，左邊都要——窄一點，右邊寫的都要寬一點。如果請你來當小老師提醒大家，你準備提醒大家哪個字，注意什么才能寫漂亮呢?

　　生：但是的“但”，要把右邊的元旦的“旦”稍微寫得寬一點。

　　師：左窄右寬。

　　生：木字旁出頭要長一點，“大”最后一筆是點。

　　師：你觀察得真仔細!“大”的最后一筆是點，而且這個“大”要寫得小小的。

　　生：板凳的“板”，是左邊高右邊低。

　　師：你連這點都看到了，真棒!

　　生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要變成點。

　　師：對。木字旁的捺都要變成點，不然就把右邊的字給踢走了。好，同學們看看這當中哪一個字比較難，需要老師在黑板上教寫，一起說吧!(生答“傍”)

　　(師教寫“傍”“板”“椅”。)

　　師：我們現在就在田字格里寫這幾個字了，寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們寫字的時候要做到三個“一”，然后在你的田字格里描一個寫一個，好，請開始。(師放音樂，生動手書寫后師點評。)

　　師：好了，同學們，今天這節課上咱們彩翎班的同學們一起識了字，讀了課文，下節課我們可以在老師的帶領下，將這個故事演一演。

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