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科學課教學實錄
科學課教學實錄1
一、謎語導入，激發學習興趣。
師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？
幼：喜歡。
師：今天，老師帶來一條謎語，讓小朋友們猜一猜。因為有你，小草變得嫩綠； 因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣美麗。小朋友們，你們知道這是什么嗎？
幼：水。
師：所有小朋友都猜出是水了嗎？
幼：猜出！
師：小朋友們真聰明！今天老師就和大家一起來了解一下，認識一下水。
引出課題，板書：4 清清的水。
師：下面請看圖片：海水很清澈，為什么不能喝呢？有預習過的小朋友就應該知道了。
幼：因為海水是咸的。
師：除了這個，還有沒有其他原因呢？
幼：因為海水里有細菌。
師：海水里有細菌，喝了對身體不好，對不對？
幼：對！
師：究竟海水為什么不能喝，我們等一下再來解答這個問題，好不好？
幼：好！
【點評】：用謎語和海水引入今天的課堂，學幼容易理解，也容易進入學習狀態。
二、探究活動一：
活動1：哪瓶是純水？
師：請小朋友們分成四人小組，前兩位小朋友轉到后面去，臺面上有三個小瓶子，分別裝有白酒、白醋和純水。你能用什么方法找出哪一瓶是純水嗎？請先討論一下用什么方法？
學幼討論
師：根據平時你對白酒、白醋和純水的了解，有些小朋友說用鼻子聞，那還有哪些其他方法？（教師出示課件）
幼：嘗、看。
師：嘗可以，看也可以。你要知道的是它們有什么不同？你要區分它。
幼：顏色也可以。
師：它們都是什么色的`呢？
幼：白色。
師：白色的？一樣的顏色，不行。嘗行不行？同意嘗的舉手。
（學幼舉手）
師：怕不怕有毒呢？
幼：怕！
師：怎么辦呢？
幼：聞！
幼1：看有沒有泡泡。
師：放在那里怎么看呢？
幼：把它搖一搖。
師：這也是一個辦法。既然我們已經找到了一些辦法，那現在請把它寫在書上P28。先寫先方法，聞是怎么聞？簡單地寫一下。然后轉過身去，每個小朋友都嘗試用自己的辦法去區分哪一瓶是純水？寫完的小朋友請舉手。
（學幼寫，教師巡視并指導）
師示范方法：輕輕地用手扇動瓶子上方的空氣，用鼻子聞此空氣。
師：為什么要這樣呢？
幼：因為怕聞到毒。
師：這個小朋友平時很關心這個，怕有毒氣，對不對？
幼：對！
師：所以我們用這種方法，輕輕地聞一下就好。這種方法叫扇聞，電風扇的扇。好了，先寫好方法，然后組長先開頭，把每個瓶子擰開來，扇聞一下，記錄好結果。最后其他小朋友也嘗試一下，看看大家的結果是否相同？好不好？
幼：好！
師：那請轉過身去，組長先聞。
（學幼分別嘗試聞氣味，教師巡視檢查）
師：大家有結果了嗎？
幼：有。
師：那結果相同嗎？
幼：相同。
師：我們知道，用扇聞的方法可以保護鼻子不受刺激，不怕中毒，對不對？下面請一位小朋友到講臺上來，用扇聞的方法分別聞一下三個瓶子，并說說你怎么區分它們的？
科學課教學實錄2
(學生四人一組,桌面上擺放著鐵架臺、夾子、線繩、鉤碼、記錄紙等)
師：今天在這里我們一起來上一節課，知道上什么課嗎?(知道)語文課(不是)，數學課(不是)，科學課(對)，今天我不給大家上自然課，上一節叫做科學課。上過科學課嗎?(沒有)今天咱們上一回試試。這么多老師聽我們上課，你們是不是害怕呀?(不害怕)，我挺害怕的，怕你們不說話，怕你們上課時不會自己動腦筋。
師：今天我們要上的內容，大家看到我這有一個鐵架臺，有一根線繩，線繩可以用夾子夾起來，在線繩下面掛一個重錘，誰知道這套裝置叫什么?(邊介紹邊組裝，并簡單演示)。
生：這叫做擺。
師：那么我把它提起來，輕輕一松手，不用推它自己就擺起來，我們可以數一數它擺多少下，怎么數呢?從我這兒(鐵架臺一側)開始出發擺過去再擺回來算擺動一次，我們大家一起數一數(學生數一、二、三、四、五……)，它擺動了，需要時間，我們今天就研究關于擺的科學。(板書：擺)怎樣研究呢?我提出一個任務，要你設計一個擺，使它15秒鐘擺10次(板書具體任務)。昨天讓大家記秒表了，你們可以分分工，誰來記時間，誰來操作實驗，誰來做記錄。記下我們研究的過程：怎么研究的，每一次研究的數據，都要記錄下來。所以我有兩個要求：一個是要記錄，把你研究的情況記錄在那張紙上(板書：記錄)，第二個任務就是你在研究當中有什么發現。要動腦筋，在研究當中，大家一邊商量，一邊討論，在研究當中有什么發現都可以記在這張紙上。最后我要讓大家匯報，每個組到前面來演示，你們這個擺是不是做到了15秒鐘擺10次，我們比一比看哪個組能達到這個目標。然后你還要匯報你們是怎樣研究出來的。四個同學要團結協作，一邊商量一邊干，對這些要求你是不是明白了?檢查你們的秒表是不是在零位?還記得怎樣使用嗎?(記得)，你們自己分工，現在開始。
學生活動：(學生組裝擺，記錄擺動次數。教師在各組巡視指導，強調桌上的尺可以用來量線的長度，強調記錄每一次研究的發現，強調多做幾次不同實驗，并指導學生改變長度、重量試試看。)
師：挨組到前面來匯報，把你們的鐵架臺拿到前面來，我們來看是不是做到了15秒鐘擺10次，第二看你們的記錄，你們是怎么研究的。每個組派兩個同學前面來。
生：(拿自己的擺，上臺，教師幫助記時，演示擺的擺動，10次15秒22。)
師：大家看一下他們是怎樣研究的(利用實物投影儀展示該小組的研究記錄)，你有什么發現嗎?
第一次長度 58 厘米 10次 15秒
第二次長度 60 厘米 10次 15秒
第三次長度 45 厘米 10次 13秒
第四次長度 50 厘米 10次 14秒
第五次長度 60 厘米 10次 16秒
第六次長度 60 厘米 10次 15秒
54 ~ 60 厘米都可以成功。
生：(未回答)
師：(笑著說)只完成了一半任務。
生：第二個小組上講臺演示擺的擺動，10次15秒03，長度52厘米。
師：你還有什么發現嗎?
生：在540(擺線與鐵架臺的夾角)的情況下，它們可以15秒10次。
生：第三個小組上臺演示擺的擺功，10次15秒13，長度57厘米。
師：(針對學生的記錄上寫的：“57厘米，不要太斜，也不要太不斜”詢問)什么叫不要太斜也不要太不斜?
生：太斜了就慢了，太不斜就快了。
師：(利用實物投影儀展示該組同學的記錄：“51厘米的線，斜度稍大，重量輕，行。斜度稍小，越重越行。線不能太長，也不能太短，48厘米不行。”
生：(第四個小組上臺演示擺的擺動，10次15秒41，線長54厘米，一個砣。)
師：(利用實物投影儀展示該組同學的記錄：“線越短擺的速度就越快，砣越多擺的速度越快。”
生：(第五個小組上臺演示擺的擺動，10次14秒31。)
師：(展示同學的研究記錄：“50厘米長的線加上一個砝碼，15秒可能擺10次。”)什么結論?
生：擺的快慢與線長短有關系，與下面的重量沒關系，與線提起的度數有關系。
師：(展示該組的記錄：
75厘米時，只能蕩8次，60厘米時能蕩9次;
55厘米時13秒10次，48厘米時能蕩10次14秒;
50厘米時能蕩10次15秒00，46厘米13秒;
生：(第六個組上臺演示擺的擺動，10次16秒56。)
師：(詢問該組部分記錄)。
生：80厘米用了15秒37;50厘米用了14秒56;65厘米用了15秒19。
師：今天因為時間關系，有的組來不及匯報，看來還沒有完，還有好多問題。比方說，我們在研究中怎樣研究。我給你一個任務，要達到15秒鐘10次。可是我們拿到這個任務怎么樣干這個活?實驗怎樣去做?怎樣去研究?因為我們以前沒有自己去研究過，所以，我們第一次這樣搞，可能我們還不會，得慢慢地練，在研究當中可能我們不知道怎樣去做，但是大多數組研究的挺認真，挺有興趣的。你還可以回家進一步去研究，好在不用鐵架臺，在家里用什么架子都可以，裝一個棍子，來根繩，拴一個什么鎖頭或重的東西，然后試一試。用你家里的表卡一卡，到底是掛多少厘米長，還是掛多重，跟提的高度有沒有關系，你們自己去研究。
師：今天這堂課的上法，你們覺得和以前的自然課有什么不一樣?
生：我們以前上自然課的時候一般不做實驗。
生：我們以前做實驗的時候很短，今天很長。
生：今天上課感覺很有趣，平常上自然課一點勁都沒有。
生：平常做實驗有的都是老師給我們發現的，這一次老師都是讓我們動手來發現的。
生：平常的自然課器材都是很少的，我們不能玩很多時間，而這里的器材很多，讓我感覺很有趣。
師：我希望大家用這樣的方法，回家自己繼續搞研究，除了搞擺的研究，還可以搞其他的研究，你感興趣的，什么樣的題目都可以去琢磨、研究。
感受：這節課應該是剛剛課程改革不長時間，所以學生以前是上的自然課，現在改成了科學課，路培琦老師很好的把握了科學課的特點，即便是現在也給了我們很大的啟發：
1、 給學生時間。一節課幾乎都是學生在活動，學生探究實驗，學生匯報交流，他們是科學課的主角。就像學生說的：我們以前做實驗的'時候很短，今天很長。
2、 給學生空間。我在上這節課的時候，是先引導學生找出可能影響擺動快慢的量，即：擺錘重量，擺線長度和提起角度，然后再讓學生去做實驗，這樣就框住了學生的思維，沒有發揮的空間，而在這節課里老師沒有提出具體做法，而是提出的活動目標，“怎樣想辦法，做實驗”是學生的事情，其實這才是科學課最應該交給學生的。學生的發展遠比學生會做一個實驗重要的多。
3、 一節課不一定非得有個結論。很多時候，課前我都會想：當上完這節科學課后，學生應該知道什么?會做什么?現在看來，這樣做不光限制住了自己的思路，更重要的是限制了學生的發展。學生有興趣研究問題，不斷的想辦法去解決問題，反復修正自己的實驗做法，并在其中得到滿足和快樂，雖然可能沒有得到相對正確的結論，但也遠遠要比讓學生去驗證我們的一個結論要重要的多。所以沒有結論的科學課可能就是我們追求的目標。
科學課教學實錄3
（一）情境導入：
師：同學們，今天有很多老師來和咱們一起上課，你們高興嗎？
（生：高興）
師：老師今天也很高興，忍不住想與大家分享幾張照片。
（課件播放帶樹的照片，邊播放邊介紹）
師：誰能說一說這幾張照片有哪些共同之處？
（生：都有樹）
師：觀察的真仔細。樹是我們最常見的植物之一，它是大自然中有名的“環保小衛士”，不僅能美化環境，凈化空氣，還有防止水土流失，預防洪水和沙塵暴的作用。大樹的種類有很多，他們的葉子也各不相同，今天我們就一起來研究“植物的葉”（板書課題）。
（二）體驗探究：
師：在研究葉子之前，老師要向大家介紹一位朋友，它的名字叫做小葉。（課件出示“小葉”）小葉聽說咱們班的同學非常聰明，特意來這里考考大家，你們愿意迎接挑戰嗎？（生：愿意）
一、觀察比較葉子
師：讓我們一起來看看小葉給我們帶來什么問題了吧！（課件出示問題，點生朗讀）
1、數一數
課件出示：請數一數你共收集了幾片葉子，并舉手告訴大家。
生活動：數一數，擺一擺，匯報數量。
2、算一算
課件出示：請同桌為一組算一算，三人共收集了幾片葉子，數后坐好。
生活動：算一算，匯報數量。
（設計意圖：通過數一數、算一算，使學生對自己手中的樹葉有了進一步的了解和喜愛，像玩玩具一樣。同時此活動，也是一個小的熱身準備。為后面的活動打基礎。）
3、分一分
課件出示：請同桌為一組用自己喜歡的方式分一分，把同一種葉子放到一起，看看一共有幾種葉子。分完請馬上坐好，老師會選表現好的小組上臺展示。
教師巡視指導，鼓勵學生獨立動手分樹葉。
生活動：分類，上臺匯報分類結果
師：同學們都認真地思考了，你們根據什么確定這些樹葉是同一種樹的葉的？
生活動：發現以形狀為標準，形狀是否相同就決定了這些葉是不是同一種樹葉。
師小結：給葉子分類的方法很多，但是要得到同一種葉，就一定要根據葉的形狀來分類。
（設計意圖：這是一個科學探究小活動，學生手腦并用，要分類就得先觀察手中葉的特征，并在發現葉有大小、形狀、顏色不同的基礎上，總結出只有形狀相同的葉才是同一種葉。在這個活動過程中，培養了學生重視證據，大膽質疑的良好科學態度。）
師：孩子們，你們表現很出色，匯報的也很完整。你們喜歡與同學合作學習嗎？（生：喜歡）
有句諺語說的好“人多計謀廣，柴多火焰高”，團結起來力量是最大的，看來以后我們還要多多合作呀！
（設計意圖：在自己分樹葉的基礎上，采用小組合作的方式，分一分小組內共有幾種樹葉，擺的過程中，學生對樹葉的認識進一步增強。這既是對分類方法的鞏固與練習，又培養了學生樂于與人合作的意識。）
二、認識葉的結構
1、師：除了葉子的形狀相同，它們還有相同之處嗎？請你看一看，摸一摸。
生活動：觀察葉子，匯報觀察結果。
預設：葉片上有一根根的細絲；葉邊緣有鋸齒……
2、師根據學生回答，引導學生認識葉柄、葉片和葉脈。（邊講解邊用海綿紙制作的葉子和各部分名稱卡片。）
師：伸出你的一只小手，把你的小手臂當作葉柄，學生自然會說出，手掌就是葉片，手掌上的紋路就相當于葉子的葉脈。
3、師：小葉用刷子刷去葉肉，露出了葉脈。同學們來看一看，葉脈就像血管一樣，遍布在葉片上，他能輸送水分與養料，還能起到支撐葉片的作用。
4、師：你能在自己收集的葉子上找到葉柄、葉片和葉脈嗎？同桌三人互相指一指吧！
（設計意圖：通過這樣一個形象的比喻，學生馬上明白了，葉脈不是葉的一個單獨的部分，而是長在葉片上的一部分。這樣設計是讓學生聯系生活實際認識葉的結構，充滿童趣。）
三、觀察葉的生長變化
1、（課件出示兩片楓葉）師：小葉這里有兩片葉子，它說是同一棵樹上長的，你們相信嗎？（生：信）為什么呢？
2、觀察：它們有什么相同和不同？
3、長在樹上的`新鮮葉與落葉的最大的不同表現在哪里？
師小結：長在樹上的新鮮的葉是活的，是有生命的，而落葉是死的，是無生命的。
4、師：葉子的生長過程，就像人的一生一樣，也要經歷嬰兒、兒童、少年、青年、老年、死亡的過程。
（1）師：下面請各組同學仔細觀察一下樹枝上的葉子，你能在這條樹枝上找出幾種不同生長階段的樹葉嗎？
生活動：翻開書13頁觀察枝條上的葉。
課件出示枝條供學生匯報，引導學生說出不同生長階段葉子的名稱，最后課件出示。
葉芽→小葉→嫩葉→成熟的葉→老葉→將枯的葉→落葉（男女生對讀）
（2）翻開書13頁自由讀最后一段文字。
（設計意圖：新課標注重學習的過程，運用形象的比喻來認識葉的各個生長階段，孩子不僅認識了葉在各個階段的特征，而且，認識到葉的生命過程與人的一生極為相似。在學習的過程中把科學與人對生命的感悟融合在一起，喚起學生內心深處對生命的珍惜和感動。）
5、課件出示滴水連花葉的生長過程，并講解。
（三）拓展升華：
1、葉的特殊作用
師：葉不僅能供人們觀賞，而且還能幫助人們治療一些疾病。讓我們一起來看看小葉又給我們帶來哪些知識吧！（課件出示葉子的特殊作用）
柿葉能降低血壓，清熱止血。
枇杷葉具有清肺、降氣化痰的作用。
山楂葉具有降低血液膽固醇、抑菌等作用。
梧桐葉具有清肝火、降血壓的功能。
松樹葉具有溫經活血的作用。
枸杞葉能清熱止渴。
榕樹葉有活血散瘀、消腫止痛的作用。
師：樹葉有這么特別的功效，看來以后我們更加關愛它們了。
2、葉的保存
師：人們為了保存葉子，想了很多辦法。最常見的辦法是制作樹葉標本、樹葉書簽和葉貼畫。
（課件展示樹葉標本和葉貼畫）
師：如果你喜歡的話，不妨在課后動手做一做吧！
（設計意圖：讓學生把對葉的喜愛之情，轉化為具體行動，進行創意小制做，給孩子創造個性發展的空間。）
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