電子板

時間：2024-03-13 00:44:38 好文我要投稿

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電子板報

電子板報1

　　1．說教學內容、對象

　　《電子板報高手》是九年義務教育小學實驗教材小學信息技術第二冊的內容，教材對象是小學五年級學生。

　　2．說教學作用地位

　　本課是這個單元中比較重要的一課，也是學生能熟練運用Word20xx創作電子板報必不可少的一環。它是在學生已經學習過了畫圖軟件，并在前面幾課掌握了Word20xx排版的基本知識、插入特殊符號，以及插入剪貼畫的基礎上進行教學的，是形成學生了解熟悉→技巧掌握→綜合運用這合理知識鏈的必要環節。另外要鼓勵學生從網上搜索資源、下載圖片，對文字、圖片、藝術字、圖形、文本框等版式設置進行整體構思，這些都是對教材的深入挖掘和拓展。Word是應用廣泛、功能強大的文字處理軟件，兼有完善的排版功能。熟練運用Word軟件，是社會對計算機應用能力的基本要求。Word軟件的應用領域是文字處理和排版，當然Word的軟件教學之重點也就是這兩點。文字處理包括文字的錄入（這有涉及漢字輸入法的知識）、編輯、格式設置（字體、字號、顏色、特殊格式）；版式設置包括頁面設置（紙張、邊距、縮進、間距、邊框、背景）、對象（圖片、文本框、藝術字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修飾。

　　3．說教學目標

　　1．知識與技能

　　通過學習和制作電子板報，讓學生理解、掌握并熟練運用Word一章的各知識點；

　　熟練運用Word軟件進行復雜圖文排版；

　　培養學生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力；

　　培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力；

　　培養學生的創新精神和實踐能力。

　　2．情感態度與價值觀

　　培養學生對信息技術的興趣和意識；

　　增強學生的審美意識、組織能力和團隊協作精神；

　　教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。

　　4．說教學重、難點及關鍵

　　重點：格式設置（文字、圖片）、表格制作。

　　難點：版式設置（頁面、分欄、文本框）。

　　關鍵：使學生清晰掌握藝術字工具欄的特點和作用，通過團體協作讓學生主動參與學習過程，從而正確掌握其使用方法。

　　l 說教學法

　　信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型任務為主。因此本課以任務驅動法為主，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的'能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。為了更好地突出重點，突破難點我把探究——合作——創新的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。同時，在教學過程中輔之以比較法、演示法，并借用了藝術課的三位一體（即欣賞、技能、情感）教學法，以期達到教學效果的最優化。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索、自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。教師采取任務驅動式的教學方式，布置任務→學生在完成任務過程中自學→教師穿插介紹知識重點和難點→歸納結論、評價成果，即學生通過制作一份電子板報，在學中練，在練中學，并在其中要求融入審美情趣、網絡技術、社交能力的展示。

電子板報2

　　《報刊類文本信息的加工與表達》是《信息技術基礎》教材第三章第一節《文本信息的加工與表達》最后一部分的內容，要求學生根據任務需求，熟練使用文字處理工具軟件（以word軟件為例）將文本、圖片等信息組合加工成圖文并茂的電子報刊形式，表達意圖。考慮到課時的限制和學生的信息技術水平，我采用“制作電子板報”作為本節課的實踐任務，要求學生以小組形式（2—3人為一組，學生自己組隊）選擇合適的主題，綜合運用所學過的知識，制作一份電子板報。

　　學生通過之前的實踐任務，已經掌握了頁面設置、背景設置、插入圖片、插入文本框、設置格式等技能，具備了制作電子板報的技能基礎。同時，在之前的實踐任務中，學生并不是進行簡單的技能訓練，而是利用技能進行電子作品的創作，具有一定的設計能力。因此，本次實踐任務的設計側重于考查學生對學過知識（包括收集信息、整理信息、加工信息）的綜合應用情況，培養學生的整體規劃設計能力。

　　為了讓學生有充分的自由空間，本次任務從組建小組、確定板報主題、收集素材到作品制作、作品評價都由學生自主完成。按照制作電子報刊的基本流程“確定主題→收集與選擇素材→設計版面→制作作品→評價作品”為線索，在教學設計上，我設置五個課時開展實踐活動：第一課時主要介紹理論知識，包括介紹制作電子報刊的一般流程，結合電子板報范例，介紹電子板報的版面結構和設計要點。接著介紹本次實踐任務的內容要求、具體安排，并要求學生進行分組，確定板報主題。第二課時的教學任務是學生收集與整理素材。由于計算機室沒有網絡，學生只能利用課余時間收集素材，課堂上的任務是對收集到的素材進行篩選與整理。考慮到教學條件所限，這一課時中，我提供一些背景圖片、學校圖片和裝飾圖片讓沒有準備好素材的學生進行篩選，最后每個小組創建自己的素材資源包，為制作電子板報提供素材準備。第三、四課時的任務是各小組按照《制作電子板報操作指南》進行自主創作。第五課時進行作品分享與評價。各小組欣賞其他小組的電子板報作品，根據評價量表對所有的作品進行評價。

　　經過五個課時的實踐，學生經歷了制作電子板報的流程，制作出了完整的電子板報作品，并完成對其他小組的作品評價，基本上達到教學目標，但也有不少需要改進的地方。回顧這幾節課的課堂情況，存在以下的主要問題：（1）在確定主題時，部分小組感到迷茫，不知道選擇什么主題，進而影響完成任務的進度；（2）學生收集素材的途徑有限，收集到的素材（特別是文字素材）較少，導致很多作品的文字內容不夠豐富，版面空白的地方較多；（3）學生的合作學習意識和自主學習意識較為薄弱。一方面，盡管要求每個小組每節課填寫任務分工表，但在完成作業的過程中，不少小組變成一個人負責制作作品，另外的成員做與任務無關的事情，沒有參與其中。另一方面，盡管提供了較為詳細的操作指南，但學生在遇到操作上的'問題時，還是習慣性舉手提問，不懂得通過操作指南尋找答案。（4）由于課時限制，最后的作品評價課僅進行作品的評分，缺少交流與點評的環節。

　　針對教學中出現的問題，我重新認真回顧這次實踐任務的教學過程，查找原因，在反思的過程中我得到一些啟示，指導我以后更好地安排這部分內容的教學活動。

　　啟示一：在讓學生自主確定板報主題的基礎上，提供一些主題供學生進行參考。

　　為了充分發揮學生的主體地位，讓學生有更多的自由創作空間，本次實踐任務從確定主題、選擇素材到制作、評價作品都由各小組自主完成。在第一課時的教學中，大部分小組通過討論，能夠確定合適的板報主題。而部分小組感動迷茫，不知道選擇什么主題，課堂上也沒有及時反饋情況，導致到“收集素材”階段，還沒有確定板報的主題，影響完成任務的進度。鑒于此，在讓學生自主確定板報主題的基礎上，有必要加強選題的指導，引導學生確定恰當、具體的主題，并提供一些主題讓感到迷茫的小組有所參考，以免落后于其他小組的進度。

　　啟示二：考慮到學生收集素材的途徑較少，引導學生從生活和學習中選擇素材。

　　文字和圖片是構成電子板報的主要內容，一份好的電子板報首先體現在充實的內容上，通過內容向讀者傳達板報的主題思想。但大部分小組的作品中包含的文字內容太少（一個版面只有一兩篇簡短的文章），達不到充分表現主題思想的意圖。通過了解發現，學生能夠收集素材的途徑非常有限（局限于從書籍上摘抄、利用周末回家上網搜索），因此收集到的文字素材較少。為了提高素材的數量和質量，可以進行如下考慮：（1）在選擇主題時，指導各小組充分考慮所需素材的來源，確定容易獲得素材的主題。（2）引導學生從自己的生活和學習（如學習資料、身邊的人、身邊的事等）中獲取素材，鼓勵學生自己撰寫文字素材，提倡素材的原創性。（3）提供大量與主題相關性不大的素材資源（如背景圖片、裝飾圖片），讓學生進行篩選，確定所需的素材。

　　啟示三：采取有效的措施，促使各小組的所有成員以合作形式完成任務。

　　以小組的形式完成任務，往往會出現兩種不合理的現象：（1）任務由小組中的一兩個人負責完成，其他人完全沒有參與其中，而最后的成績卻屬于整個小組的所有成員；（2）“合作學習”變成“分工學習”，小組內的每位成員負責一部分的內容，各成員完成所負責的內容之后就不再參與任務，整個過程缺乏交流與討論。

　　造成這些現象的主要原因是學生的合作意識薄弱，沒有認識到合作學習的內涵。為了讓學生真正以小組形式完成任務，可以從以下幾點進行改進：首先，提高學生的合作意識。在進行分組時，必須讓學生了解什么是合作學習，指導學生如何進行合作學習。引導各小組根據每個成員的實際能力確定為某一階段任務的主要負責人，但在完成每一階段的任務時，每位成員都必須參與其中，通過討論、交流最終確定每個階段（如確定主題、選取素材、版面設計等）的內容。其次，加強教師的監督作用，要求各小組填寫各階段的任務分工表，詳細記錄每位成員在該階段完成的內容。課堂上加強巡視，提醒正在進行與任務無關的學生參與到小組活動中，并采取一定的措施對沒有參與任務的學生進行懲罰。最后，根據學生在小組中的表現情況開展小組內部的成員互評，促使學生參與到小組任務中。

　　啟示四：在開展作品評價時，注重小組之間的點評和交流活動。

　　電子作品的創作并不是一步到位，需要通過交流，發現存在的問題，不斷修改完善。因此，在進行作品分享時，需要加強小組之間的交流活動，促進各小組的互相學習。通過其他小組的點評，各小組能夠認識到本組作品的個性亮點和不足之處，明確進一步修改完善的內容。而在本學期的實踐教學中，學生完成作品后，僅剩下一個課時，沒有足夠的時間讓學生對各小組的作品進行點評，提出修改意見，教學效果大打折扣。在以后的教學設計中，應注重作品評價環節，設置充裕的課時，以便開展作品點評和交流活動。

電子板報3

　　這節課以合作學習的現代教學思想和任務驅動式教學方法為指導，要求學生完成自我介紹、班級介紹和學生所熟悉的故鄉——“太平”的景點、特產和文化的介紹。學生結合自己已掌握的IE瀏覽器和搜索引擎等收集信息的方法，來制作一份圖文并茂的電子板報。培養學生綜合處理信息的實踐能力，培養學生熱愛班級熱愛家鄉的思想感情和團體合作精神。因為這是本節課教學核心內容，因此在教學中，我設計以“拋錨式教學”來開展學習。

　　（一）快樂學習，激發學生的學習的興趣。

　　1、興趣是學生最好的老師，以作品欣賞作為切入點，更容易喚起學生探究的欲望。

　　2、借助多媒體課件將音樂引入課堂，給學生創造出歡快的氛圍，活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣，帶給學生音樂美的享受，淡化了學科邊緣。

　　（二）發揮課件的情境功能，構建“情境教學”模式。

　　學生的觀察力和思維力的發展，受到學生認知水平的`限制，多媒體課件不但信息通道寬廣，而且表現形式豐富多彩，從聲、畫等多個層面引發學生的興趣，更能促進學生思維力和想象力的發揮。

　　（三）引導學生發現、討論并解決問題，培養他們的合作意識。

　　本課教學通過做課件演示、提出問題、小組討論匯報等方法進行學習，突出重點，突破難點。多種教法的靈活運用，使學生的思維活躍，恰到好處的激勵性評價，使學生的情感升華，整個課堂的氣氛民主、開放。

　　學生在這兩個星期通過全體小組成員的共同努力及在老師的幫助下，積極的收集和編寫有關資料。材料的形式有文字，有圖片，其中所涉及到的內容：有自己的成長和學習經歷、班級風采、班級趣事、學校舉辦的“拔河比賽”、家鄉的旅游景點、家鄉的特產、家鄉的文化習俗的介紹等。內容豐富，可以說前期收集素材的準備工作做得非常扎實，在完成電子板報的兩個星期里，從每個小組到每一位同學都非常熱情地參與其中的工作，把自己當成是一個小記者、小作家、小攝影師……

　　3、《制作電子小報》教學反思

　　這一學期，六年級的教學任務主要是：1.復習word軟件的使用方法。2.靈活運用word軟件制作一份不少于8頁的電腦報刊。學期開始，我就開門見山地給學生說明了任務，然后有序地設計了教學序列。如：前兩課復習word軟件的使用方法，從第三節課開始學生自主選題、搜集小報素材、講解小報組成和版面設計、講解演示小報的制作過程和注意事項、學生動手設計制作小報、點評學生作品。我所施教的班級的學生對信息技術的掌握情況參差不齊，為了使學生能更好的綜合運用所學知識和技能，我采用任務驅動式、合作學習等教學法開展教學活動。

　　教學伊始我通過復習word的基本知識，然后課件展示幾件精美的小報作品引出本課的課題，在明確了任務的同時激發了學生的興趣，學生對于能完成一份圖文并茂的電子小報都躍躍欲試。在讓學生認識了電子小報后我提供給學生幾個主題任務，讓學生組成小組自選主題制作一份電子小報，而且可以自定主題。這樣讓學生自己為自己確定任務，適合他們自身的水平，他們更感興趣。由各組的同學們各自提出多元化的任務，也體現了分層教學的思想。同時發揮小組間的關系，讓他們利用伙伴的力量，互相學習，共同探索，同時在完成任務中學會了與他人協作。學生完成任務的過程中，我在巡視指導的同時引導他們用探索的方式，自己找出解決問題的辦法，也引導他們利用小組的資源，多向其他小組學習。這樣做既培養了學生自主探究的能力，也培養了他們學會共享學習資源的習慣。

　　但在教學過程中也出現了一些問題，設計小組合作學習這一環節的目的是讓各層次的`學生在學習的過程中相互幫助，相互學習，共同提高。讓學生在完成作品時進行自我評價和作品評價的目的也是激勵學生主動參與。但學生在小組合作學習時，能力強、操作技術好的同學占據主導地位，所學知識和技能掌握差的同學不能積極主動的參與其中。在集中展示交流的過程中也是那些能力強的同學在演示，講解，互評。雖然在巡視指導時也引導那些學習有困難的同學發揮優勢參與學習，但學生沒有自信心，膽怯，在操作技術好的同學面前很自然的就退縮了。作品評價交流過程中也是不能大膽的發表自己的見解。沒有老師的參與，小組合作學習有時只是流于形式。如何面向全體學生，讓每個學生參與其中成了小組合作學習的一個有待解決的難題。

　　4、《制作電子小報》教學反思

　　《制作電子小報》是浙攝版小學六下信息技術第1課。電子小報是一種比較常用的學習成果展示形式，使用比較頻繁，學生已經在四年級通過3課時的學習，初步學習了電子小報的，在教室的指導下體驗了小報的制作過程，了解了電子小報制作的一般流程。

　　六年級學生經過四、五年級兩年對信息技術的學習，有能力制作內容更加豐富、表現更加精美的小報，因此本課以電子小報的編輯與制作為文字處理的載體。為加深學生對小報制作過程的認識，《制作電子小報》一課從“確定主題”、“收集素材”、“布局與排版”和“制作小報”等相對完整的四個環節來指導學生進行小報制作，從而加強學生對綜合性任務的'整體規劃意識及軟件綜合應用能力。

　　本課的教學目標：

　　1.知道小報的版面設計要求并收集整理相關的素材；

　　2.熟練地插入文本框、形狀、藝術字和編輯word內容；

　　3.通過編輯制作小報，提高利用word軟件進行文本編輯的能力；

　　4.加深對電子小報制作過程的認識，建立對任務的整體規劃意識。

　　在課堂巡視以及作業評價時，我發現學生在制作小報的過程中出現了如下幾個問題：

　　1.學生在網頁上的文字復制出現問題，全部復制到WORD中。沒有分圖片、文字分別復制；

　　2．圖片的復制學生習慣性放到WORD上，而不是另存為。說明學生不懂得下次查找圖片放WORD中不方便的道理。

　　3．學生在查找資料時直接制作出小報。所以學生對于小報的排版沒有很好的意識，都是等用到了才去找。所以先規定好學生的排版，再去找資料是不是更好。

　　4．資料的整理還比較雜亂。所以要花功夫去找。

　　5.版面和內容的設計上缺少整體意識。

　　作為一節綜合應用課，學生已經在四年級時初步感受了小報的制作過程，具有較好的文字處理能力，因此在本課的學習中強化對小報制作過程的完整認識，充分去發揮學生自主創作能力，完成小報制作。在小報的主題選擇上，應當引導學生自主選擇。學生思維比較活躍，容易將各種內容簡單拼湊，導致小報內容缺少主題、教學中要注重確定主題這一環節，通過交流討論的形式引導學生明確自創作的主題。本課我為學生提供“世界之最”和“我最喜歡的XX”兩類主題供學生選擇。在收集素材的時候，應注意規范性，要指導學生圍繞主題，擬定一些相應的欄目或小標題，便于有目的地收集素材。在資料查找的過程中，指導學生有效結合“搜索引擎”及分類查找兩種方法，快速找到相關資料。在版面設計上，鼓勵形式多樣，可用橫向或豎向版式，報頭也可以位于左上、右上、中間等，不要千篇一律，要真正體現學生的個性特征，在文本框的基礎上，鼓勵學生利用形狀，豐富版面格式。

電子板報4

　　尊敬的各位評委、各位老師: 大家好！

　　今天，我說課的題目是《編輯電子板報》。我將從教材分析、教法學法、教學準備、教學過程、設計反思五個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　《編輯電子板報》是武漢市教育科學研究院和華中師范大學組編九年義務教育《小學信息技術》教材第五冊第6課的內容。本課通過學習和制作 “電子板報”，讓學生知道WORD是應用廣泛、功能強大的文字處理軟件，兼有完善的排版功能。熟練運用WORD軟件，是社會對計算機應用能力的基本要求。

　　根據新課標的要求、教材和學生的特點，我確定了以下三點教學目標：

　　【知識目標】

　　通過學習和制作 “電子板報”，讓學生理解、掌握并熟練運用“WORD”一章的各知識點。

　　【能力目標】

　　通過制作 “電子板報”：

　　⑴、熟練運用WORD軟件進行復雜圖文排版。

　　⑵、培養學生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力。

　　⑶、培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。

　　⑷、培養學生的創新精神和實踐能力。

　　【情感目標】

　　⑴、培養學生對信息技術的興趣和意識。

　　⑵、增強學生的審美意識、組織能力和團隊協作精神。

　　【教學重點】版式設置（頁面、分欄、文本框）、格式設置（文字、圖片）、表格制作

　　【教學難點】使學生熟練掌握制作電子板報的基礎上，設計出一個具有自己特色和創意的電子板報。

　　二、說教法和學法

　　為了實現教學目標，結合教材和學生的特點，本課我將主要采用創設情境法、任務驅動法、比較發現法、直觀演示法、自主探究法、合作學習法來完成教學任務。注重充分調動學生的學習積極性和自主學習能力，變被動接受為主動獲取，力促課堂教學在生動有趣、愉悅的氣氛中展開。

　　對于本課的教學，學生采取的學法是：“接受任務→小組創作→評價成果→歸納總結”，即學生通過制作一份電子板報，在學中練，在練中學，并在其中要求融入審美情趣、網絡技術、社交能力的展示。教師是學生的學習伙伴，指導并激發學生自主學習和綜合能力的發揮。

　　三、說教學準備

　　多媒體教學軟件、網絡機房、教學素材。

　　四、說教學過程

　　本節課教學過程分為以下四個流程：

　　（一）、直觀演示，導入新課

　　教師：你們身邊有各種各樣的報紙和雜志，你們在吸取它們精彩知識的同時，有沒有想過這些知識是通過什么軟件、什么途徑和什么方法編排在一起的？（學生說沒想過）你們想不想看一些網上的電子板報？（學生興趣大增，急切地想看電子板報）

　　教師演示：網上學生制作的電子板報（進入新浪站，輸入關鍵詞“電子板報”，顯示搜索結果，進入相關網頁，演示）。

　　【教學意圖】通過直觀的演示,激發學生的學習興趣和創作熱情，進而使學生明確教學目標，知道本節課的教學內容和任務。

　　教師：這些電子板報整體如何？是用什么軟件編排的？

　　學生：設計得真好，內容真豐富，用WORD、WPS軟件制作的。

　　教師：你們有沒有信心辦一份能和它們相媲美的報紙呢？

　　學生：有，比他們做的更好！（學生一個個摩拳擦掌，躍躍欲試。）

　　教師：現在各小組根據給定的主題，運用WORD軟件完成任務。

　　（二）分組創作，自主探究

　　各小組成員聚集在一起，熱烈地討論著，討論一段時間分配好任務后，有的小組各成員回到自己的座位，翻開書，打開WORD軟件，一步一步地自學，并不時地和同組其它同學討論著；有的小組成員聚集在一起，一個同學在講解，其它同學在聽講，并不時地記筆記和提問，能者為師，互相學習，氣氛融洽活潑又嚴肅。

　　教師在巡視輔導過程中，密切注意各組對各知識點在理解和運用上存在的共性問題，并及時在學生自學過程中穿插講解。如“如何使分成左右兩欄的文字行數相等”“如何在正文隨意定位插入圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等等。對于本課中的重點：格式設置（文字、圖片）、表格制作；版式設置（頁面、分欄、文本框），教師要根據全班同學掌握知識的程度和進度，及時講解這些。

　　教師在教室內走動，融入到學生中，隨時點撥他們在完成電子板報過程中遇到的全組都不能解決的新問題。有時候，教師發現學生提出的問題，連教師都沒有遇到過。此時，教師學生共同去查資料或到網上解決，真可謂教學相長，又增強了師生間的朋友伙伴關系。

　　【教學意圖】通過學生的自主探究,在動手操作中,促使學生去自主學習、小組協作和自我創新，達到熟練掌握并運用“WORD”一章的各知識點。充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知，體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習。同時也可以發現學生在操作中存在的個別和普遍問題,教師可及時糾正。

　　（三）、評價反饋，指導激勵

　　在規定的時間內，每個小組完成了任務。作品風格各異，布局、審美、制作無不體現了各小組成員的智慧和汗水。作品統一在多媒體教室展示。請了一些相關科目的教師來評價、指導。每個小組派一名同學，講述自己小組電子板報制作過程，介紹如何學習WORD這一章的重點難點的方法，并對教師和其它同學現場提問給予回答，（若回答不出，同組同學可以補充）。從學生的介紹和回答中，我了解了各組已掌握WORD這一章節知識點，基本已熟練運用WORD綜合排版。

　　【教學意圖】本環節通過展示自己的作品,樹立學生正確的審美觀，培養學生欣賞他人作品以及評價他人作品的能力。使學生嘗到成功的喜悅和創造的快樂，極大地鼓舞了學生學習信息技術這門課的.興趣。

　　（四）、總結拓展，培養創新

　　“同學們做的電子板報都非常好，每個同學在制作電子板報過程中，肯定或多或少都學到了課堂上的或課堂外的知識。（學生都發出會心的微笑）

　　最后讓學生說說這節課的收獲，幫學生梳理知識。

　　通過WORD這一章的學習，同學們已較熟練地運用各種資源，希望能通過這種方法，聯系身邊的事、景、情、自然界等等，選一研究性學習的課題。

　　【教學意圖】正是在這一系列的學習、探究、嘗試、失敗中，學生不僅學到了書本上的知識，而且也學到了書本以外的知識。培養學生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力。培養了學生的創新精神和實踐能力。

　　五、說設計反思

　　1、學習方式的變革。學生變被動學習為主動學習，并且通過自主學習、協作學習、探究學習等，獲取知識，形成能力。

　　2、協同合作精神。在本課設計中注重培養學生的德育，在作品創作中小組內共同探究、共同合作，學會了互幫互學，共同提高。這說明在今后的學習中，我們不僅需要豐富的知識、創新的理念，更要有合作的精神和意識。

　　3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務之前，都創設了適當情景，以此讓學生在情景中積極主動地完成任務。

　　4、信息技術與學科整合。注重信息技術、美術、思品和語文等學科的整合，這樣，實現信息技術環境下的素質教育和創新教育。

電子板報5

　　一、教材分析

　　在前一課學習了插入剪貼畫之后，進一步學習插入更加豐富多采的文件圖片，從而為板報錦上添花。本課還用到前面學過的文本框的插入與編輯知識。為了能讓學生創作出豐富多樣、更具個人特色的電子板報作品，插入恰當的文件圖片能起到錦上添花甚至畫龍點睛的重要作用，學生也會十分感興趣。為了更好地培養學生自主學習能力，在本課中還安排了對有無文本框下的不同圖文排版方式作綜合對比應用練習；增添了運用“襯于文字下方”版式時對圖片的淡化處理，以提高學生的綜合應用能力；另外還鼓勵學生從網上搜索、下載圖片,對圖片版式設置的分類進行置疑等等。這些都是對教材的深入挖掘和拓展。因此，本課在《學做電腦編輯》這一單元的學習中所起的作用相當大，不僅是對前面幾課學習內容的綜合應用，還將本單元的學習推向了一個大高潮，學生的學習興趣也由此沖向最高點，可以直接延續到緊隨其后的同樣精彩一課《制作藝術刊頭》。

　　二、學生分析：

　　學生經過一學期的訓練，已初步掌握了電腦的一些基本技能，通過進一步的學習會加深學生的操作能力。

　　三、教學目標

　　1、知識目標：通過學習和制作“電子板報”，讓學生理解、掌握并熟練運用“WORD”一章的各知識點。

　　2、能力目標：通過制作“電子板報”：

　　a、熟練運用WORD軟件進行復雜圖文排版。

　　b、培養學生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力。

　　c、培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。

　　d、培養學生的創新精神和實踐能力。

　　3、情感目標：

　　a、培養學生對信息技術的興趣和意識。

　　b、增強學生的審美意識、組織能力和團隊協作精神。

　　c、教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。

　　四、教學內容及重難點分析

　　WORD是應用廣泛、功能強大的文字處理軟件，兼有完善的排版功能。熟練運用WORD軟件，是社會對計算機應用能力的基本要求。WORD軟件的應用領域是文字處理和排版，當然WORD的軟件的教學之重點也就是這兩點。文字處理包括文字的錄入（這有涉及到漢字輸入法的知識）、編輯、格式設置（字體、字號、顏色、特殊格式）；版式設置包括頁面設置（紙張、邊距、縮進、間距、邊框、背景）、對象（圖片、文本框、藝術字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修飾。

　　教學重點：格式設置（文字、圖片）、表格制作

　　教學難點：版式設置（頁面、分欄、文本框）

　　五、教學模式（任務驅動）

　　用建構主義學習理論來指導信息技術課程的教學，我們會發現"任務驅動"教學模式，很適合這一課程的教與學。

　　“任務驅動”式教學模式的出發點是：抓住信息技術學科特點，以信息處理為核心，以學生為主體對象，改變傳統的“老師教、學生學”的教學模式，以完成和實現“任務”為線索，培養學生獲取信息、處理信息、整合信息于學科的學習應用中的能力，培養學生的信息素養和獨立分析問題、解決問題的能力，帶動學生創新能力、自學能力、理論聯系實踐能力的提高，增強學生獨立意識和團體協作精神。

　　對于WORD這一章的教學，我采取的是："布置任務→學生在完成任務過程中自學→教師穿插介紹知識重點和難點→歸納結論、評價成果"，即學生通過制作一份電子板報，在學中練，在練中學，并在其中要求融入審美情趣、網絡技術、社交能力的展示。教師是學生的學習伙伴，指導并激發學生自主學習和綜合能力的發揮。我在WORD這一章的教學前，對我任課的高一六個班的學生作了一次問卷調查，發現有30%的學生已會熟練運用WORD；有30%的學生會一點；40%的學生一點不會，但通過前面幾章的學習，如果根據課本的介紹，能自學。于是我把每班分成“四個人為一組”的多個小組（小組成員是這樣搭配的：能熟練操作電腦、熟練運用WORD同學；上高一前沒有接觸過電腦并對WORD一點不會的同學；男同學；女同學。盡量使各小組成員知識水平平衡）。

　　1、“電子板報制作”任務設置

　　每組學生利用WORD制作一份漂亮的電子板報，要求：（1）電子板報有一個明確的主題“第二課堂”，但內容各組自定；（2）電子板報應含有圖片、藝術字及各種字體風格；（3）電子板報應含有制表；（4）電子板報制作版面至少有四張A4紙；（5）提供網上下載、掃描輸入、數碼輸入等技術條件；（6）評測的重要依據是“創新”、體現時代特色和個性張揚，內容沒有科學性錯誤。

　　2、版面欄目設置參考

　　校園新聞：報道學校“第二課堂”活動及學校的大事情。人物專訪：可采訪校長、教師和有代表性的同學等。校園情報：報道學生思想、學習和生活的最新情況和動態。指點江山：發表對某些事的看法，或抒寫自己的志向與抱負。開心往事：寫出難忘的經歷和令人高興的趣事。丑聞一瞥：對校園內不文明的人和事進行曝光。友情難忘：記同學或師生之間相互勉勵、共同進步的情誼。“我也談學校建設”、青春BBS、奇思妙想、教你一招、萬花筒、小幽默、小常識等。

　　六、教學過程設計（開放型、小組協作學習）

　　（一）新課導入

　　教師：你們身邊有各種各樣的報紙和雜志，你們在吸取它們精彩知識的同時，有沒有想過這些知識是通過什么軟件、什么途徑和什么方法編排在一起的？（學生說沒想過）你們想不想看一些網上的電子板報和你們的師姐師哥們制作的電子板報？（學生興趣大增，急切地想看電子板報）

　　教師演示：網上學生制作的電子板報（進入新浪或搜狐網站，輸入關鍵詞“電子板報”，顯示搜索結果，進入相關網頁，演示）；

　　其它班制作的電子板報

　　教師：這些電子板報整體如何？是用什么軟件編排的.？

　　學生：設計得真好，內容真豐富，用WORD、WPS軟件制作的。

　　教師：你們有沒有信心辦一份能和它們相媲美的報紙呢？

　　學生：有，比他們做的更好！（學生一個個摩拳擦掌，躍躍欲試。）

　　教師：現在各小組根據給定的主題，運用WORD軟件完成任務。

　　（二）教與學的過程

　　各小組成員聚集在一起，很嚴肅又很熱烈地討論著，討論一段時間分配好任務后，有的小組各成員回到自己的座位，翻開書，打開WORD軟件，一步一步地自學，并不時地和同組其它同學討論著；有的小組成員聚集在一起，一個同學在講解，其它同學在聽講，并不時地記筆記和提問，能者為師，互相學習，氣氛融洽活潑又嚴肅。

　　教師在巡視輔導過程中，密切注意各組對各知識點在理解和運用上存在的共性問題，并及時在學生自學過程中穿插講解。如“如何使分成兩欄的左右兩欄文字行數相等”“如何在正文隨意定位插入的圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等等。對于這章中的重點和難點：格式設置（文字、圖片）、表格制作；版式設置（頁面、分欄、文本框），教師要根據全班同學掌握知識的程度和進度，及時講解這些，學生反而很愿意聽，有一種恍然大悟的表情。

　　教師在教室內走動，融入到學生中，隨時點撥他們在完成電子板報過程中遇到的全組都不能解決的新問題。有時候，教師發現學生提出的問題，連教師都沒有遇到過。此時，教師學生共同去查資料或互聯網解決，真可謂教學相長，又增強了師生間的朋友伙伴關系。

　　整個過程是開放的，隨時有同學請假到圖書館查資料（互聯網上查不到時），有同學去采訪校長、教師及社會人士，有同學借數碼像機去拍圖片，有同學在忙著掃描資料，有同學在網上咨詢查找信息。

　　各小組有強烈的團隊合作精神，遇到不懂的問題，互相討論；有的同學想貪玩，其它同學就提醒監督。這樣極大地提高了學生學習的自主性和積極性。

　　七、資源整合、素質整合（美學、文化知識、計算機網絡技術、社交能力等）

　　電子板報制作運用的是WORD一章的知識，但整個過程涉及并整合了美學、文化知識、計算機網絡技術、社交能力、組織能力和自學能力等等。如：在版面布局設計上既要注意視覺習慣，但又要打破常規、設計新穎，有的同學提出：在A4紙的黃金分割處，設置頭版頭條。有的小組設計好自己的版面后，還要去請教美術教師。

　　要制作一份內容詳實的電子板報，就要找資料，網絡技術提供了極大的便利。各組同學能熟練從網上下載文字、圖片、動畫等，特別值得一提的是：看到別人的作品，能極大地刺激學生的創作靈感和欲望，所以許多學生在“PHOTOSHOP”“畫圖”等軟件里制作和處理有自己個性的作品，有的學生揮毫作畫，通過掃描儀輸入電腦，經過處理修飾后，把它們放到電子板報中。

　　有個小組的一個小板塊叫“小愛迪生”，他們把收集到的同學小發明，一個個請教相關的物理化學老師，并親自試驗一遍，論證它們的可行性后，才放到電子板報上。有的小組要訪問校長、教導主任、甚至是教育局長。他們先列出了訪問提綱，然后到學校電教室借有關“采訪”的錄像片，學習和模仿記者的提問，并要求在我面前模擬一遍。

　　在電子板報制作過程中，也出現過學生沒有預料到的許多問題，如有的小組已完成近一半的任務時，因計算機病毒的入侵而造成數據全部丟失，全班同學為之惋惜，也由此認識到“網絡需要文明，文明就在你的一舉一動中”，有的小組在采訪中，因遇到拒絕而喪氣，不過最終因自己的誠懇和鍥而不舍的精神使采訪成功。

　　正是在這一系列的學習、追求、嘗試、失敗中，學生不僅學到了書本上的知識，而且也學到了書本以外的知識。

　　八、教學成果評價（成果展示并評價、評述）

　　最后由同學選出從內容到版面都優秀的作品，推薦到報刊或網站發表。所有作品在學校的網站發表，極大地鼓舞了學生學習信息技術這門課的興趣。

　　九、教師總結

　　“同學們做的電子板報都非常好，每個同學在制作電子板報過程中，肯定或多或少都學到了課堂上的或課堂外的知識。（學生都發出會心的微笑）下面我們一起把WORD這一章的重點和難點再簡單回顧一下，我還要講解你們各小組在完成任務過程中遇到的關于WORD的小難題。”

　　十、教學延伸（自選“研究性學習”課題）

　　通過WORD這一章的學習，學生已較熟練地運用各種資源，希望能通過這種方法，聯系身邊的事、景、情、自然界等等，選一研究性學習的課題。

電子板報6

　　一、教材分析：

　　通過前幾課的學習，“少兒報”的電子作品已經基本完成，但此時的作品不夠完美，缺少頁眉、頁腳、版面名稱。本課主要介紹頁眉、頁腳的添加、報頭上版面名稱的添加，以及通過學習培養學生處理信息的能力和審美能力。

　　二、教學準備：

　　上一節課完成的“少兒報”文檔和完善后的“少兒報”文檔。本課所用到的“書”的圖片。

　　三、教學目標：

　　1、知識性目標

　　認識頁眉、頁腳的作用，了解電子板報上版面名稱的功能。

　　2、技能性目標

　　通過教師講解、演示和學生上機的實踐操作，使學生掌握頁眉、頁腳的設置，以及添加版面名稱的'操作過程。

　　3、情感性目標

　　讓學生更多地了解完善電子板報的知識和技巧，激發學生的學習興趣，同時培養學生對所學的知識進行分析總結、歸納演繹的能力。

　　四、教學重、難點：

　　1、教學重點

　　（1）設置頁眉、頁腳；

　　（2）添加版面名稱。

　　2、教學重點

　　（1）設置頁眉，恰當突出頁眉的地位；

　　（2）設置頁腳，恰當突出頁眉的地位。

　　五、教學過程：

　　1、情境導入

　　屏幕展示：上一節課完成的“少兒報”文檔和完善后的“少兒報”文檔。

　　教師：同學們發現今天我們要制作的“少兒報”和前一堂所完成的有什么區別？哪一個更完美一些？

　　學生觀察、匯報。

　　教師：不錯，在電子板報的上方添加報紙名稱、版面名稱、出版時間，在報紙的下方添加頁碼和地址。今天，我們就來學習這方面的內容，以完善和美化電子板報。

　　2、學習新課

　　（1）指導學生學習設置頁眉；

　　教師：頁眉位于頁面的最上端，它的內容在每一頁都會出現。在“少兒報”中設置報紙的名稱、“書”圖片、出版時間為頁眉。

　　教師示范講解、學生觀察（注意：光標在頁眉區域里閃爍，表示此時只能頁眉進行操作；而正文內容是灰色，表示當前不能正文進行操作。）。

　　學生練習，教師指導幫助。

　　（2）指導學生自已設置頁腳；

　　教師：頁腳位于電子板報版面的下方，一般要向讀者提供該報的相關信息，如頁面數、地址等。

　　請同學們看書P93—95頁有關頁腳設置的方法，自己操作學習，有困難可以小組間互相幫助，也可舉手問老師。

　　學生看書、操作，教師解決同學們在學習過程中的困難問題。

　　學生示范。

　　（3）指導學生學習添加版面名稱；

　　教師：由于電子板報的每個版面都有一個不同的主題，因此為了便于閱讀，需在報眉位置添加版面的主題名稱。

　　教師示范講解，學生觀察。

　　學生練習，教師巡視指導。

　　思考：電子板報一般有幾部分組成，有哪些？

　　學生交流匯報。

　　3、鞏固練習

　　請大家完成書中“試一試”。

　　學生練習，教師幫助有困難的學生。

　　學生示范，，其他學生對他進行評價。

　　4、總結評價

　　引導學生對本課知識進行小結，并完成書中“評一評”，給自己的學習情況有一個正確的評價。

　　教后感：

　　本節課的操作內容不多，但是復雜，所以一定要引導好學生的學習興趣，多讓學生提問，并幫助學生解決問題，從而加深對頁眉和頁腳的設置操作。

電子板報7

　　一、緊扣特點說教材

　　選用教材：初級中學信息技術教材重慶大學第四版八年級上。

　　教材特點：專題編排為主，強調集團性、趣味性。

　　本節教材整合了語文、美術等諸學科元素。本節教材使學生進一步認識文字處理軟件，學生在認識、欣賞了電子板報后，自己參與制作一份豐富多樣、別具特色的電子板報作品。本課在《電子板報》這一單元板塊的學習中所起的作用相當大，不僅是對上一課學習內容的細化，還將本單元的學習推向了一個高潮，學生的學習興趣也由此沖向最高點，可以直接延續到緊隨其后的同樣精彩一課《靈活多樣的版面設置》。是word教學中非常重要的一課。

　　二、凸顯主體說學情

　　學生經過二學期的訓練，已初步掌握了電腦和網絡操作的一些基本技能，通過本節課的學習會加深學生的操作能力。但學生的學習基礎差異較大，興趣指向離散度高，因而設計任務時注重任務的層次性和激發興趣的持續性。

　　三、更新理念說目標

　　1、知識與技能目標：

　　1．通過學習，了解頁面設置的知識。

　　2．學會設置文字效果。

　　3．學會在WPS文檔中插入圖片及調整圖片。

　　4．掌握圖文混排的技巧，并會用網絡收集資料。

　　2.過程與方法目標

　　⑴．利用文字工具對文字進行修飾。

　　⑵．合理選用圖片，制作出圖文并茂的作品。

　　⑶．培養學生的動手實踐、協作學習、以及想象、創造、觀察和知識遷移等能力。

　　⑷．培養學生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息的能力。

　　⑸．培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。

　　⑹．培養學生的創新精神和實踐能力。

　　3.情感態度與價值觀目標

　　⑴．通過欣賞優秀的電子板報，培養學生良好的審美情趣。

　　⑵．體會愛與被愛，享受人情的溫馨。愉快學習，快樂創作。

　　⑶．培養版權意識。增強學生的組織能力和團隊協作精神。

　　四、教學重點分析

　　word軟件的應用領域是文字處理和排版，當然word的軟件的教學之重點也就是這兩點。文字處理包括文字的錄入（這有涉及到漢字輸入法的知識）、編輯、格式設置（字體、字號、顏色、特殊格式）；版式設置包括頁面設置（紙張、邊距、縮進、間距、邊框、背景）、對象（圖片、文本框、藝術字）插入及版式。

　　教學重點：文字處理、圖片和網頁圖片的格式設置

　　五、教學難點分析

　　文字修飾、圖文并排的靈活適當運用。因此在本節課的教學過程中，提醒學生：我們的最終目的是在修飾文章，把整個文章修整得漂亮、美觀、協調、和諧，不拘泥具體的某一部分的修飾，注重文章的整體布局。

　　六、依據理論說教法

　　1、教學方法

　　構建一個真實的情境來引導學生探究，圍繞給“三峽移民精神”做板報的任務。采用多種教學手段，完成新知識的學習。

　　其主要教學方法：任務驅動教學法、分層教學法、探索式教學法、討論法、演示法。

　　2、學法指導

　　體現學生的主體地位。體現學生的主體地位，在老師的幫助指導下，讓學生自己領悟，自主操作通過小組協作學習最后達到有情感的創作電子作品。

　　七、整合資源說準備

　　硬件準備：多媒體電子教室

　　軟件準備：多媒體教學軟件

　　素材準備：多媒體短片、圖片網址

　　八、情感互動說過程（小組協作學習）

　　㈠．創設情景，激趣導入

　　通過出示“三峽移民精神”短片，（投影和廣播教學軟件展示）。

　　教師通過三峽移民精神的板報啟發誘導學生進入新課。以“三峽移民精神” 為主題，對學生進行愛國愛家教育。

　　上節課我們在初識電子板報的時候認識文字處理軟件wps、word，今天我們就來進一步的學習怎樣用word來做一份圖文并茂的電子板報。

　　（請學生打開word2003）

　　㈡．合作學習，探究新知

　　任務一：進行頁面設置及對文字進行美化

　　教師講解（屏幕廣播）“頁面設置”在新頁面中，通過點擊“文件” “頁面設置”對板報的版面進行設置。學生在實踐過程中，必然會提出問題：選擇多大的版面，紙張邊距的如何設置，及頁眉頁腳進行設置，怎樣進行分欄。對第一個問題，我先請同學回憶前面學過的有EXCEL中對頁面的操作，將原有的知識遷移過來。

　　對第二個問題，文字的美化，叫同學點開“格式”菜單讓學生自主操作，在操作中探索問題答案。我會進行課堂巡視，幫助學生解決問題。

　　任務完成必須有先有后，老師鼓勵先完成的學生積極協作和指導后進者。學有余力的同學讓他們自主探索圖片的插入方法，并把自己的發現與其它同學共享。全體學生完成后引導同學歸納頁面設置及文字修飾的一般操作步驟。并延伸到對一段文字的設置方式。

　　知識遷移：對段落的設置這一遷移的知識，一般同學都不太注意，因為這一設置效果沒有修飾效果來得顯著，但作為教師應啟發學生，學習者不能只追求眼前的效果，更應該扎扎實實對學好操作技能。在板報的制作過程中注重培養學生發現問題、提出問題、多種途徑嘗試解決問題的能力。

　　任務二：學會插入圖片、將文件中的圖片插入文章中、設置圖片格式以及圖片不同的文字環繞方式。

　　1、教師在大屏幕展示帶圖片并設置好格式的精美“三峽移民精神”板報作品。

　　2、教師講解圖片的插入方法：選擇“插入——圖片——來自文件或剪貼畫”選擇一幅自己喜歡的畫。

　　3、講解圖片格式的設置方法：對圖片的格式進行設置，指到圖片點鼠標右鍵，在出現的對話框中選擇設置圖片格式工具可對圖片進行文字顏色與線條、大小、版式的設置，與文字的繞排方式的設置先請同學們單擊圖片工具欄的文字環繞按鈕，了解七種文字環繞方式。然后分組研究。

　　4、圖片工具欄的使用。

　　全班分六個小組，分別研究七種文字環繞方式的操作方法及其對圖文混排效果的影響。

　　小組活動期間倡導學生相互交流，取長補短，融會集體智慧。

　　活動后期各組將研究所得填入“研究結果報告表”，并推舉代表將研究成果向全班同學作演示匯報。

　　以小組合作形式完成作品，組內分工，共同完成任務，消除了學生能力上的差異，各展所長，從而調動學生的積極性，培養學生的合作精神和團隊意識。

　　㈢．拓展延伸，升華感情

　　任務三：如何將WEB網頁中圖片加入板報中？

　　1、教師讓學生上機實際操作，并得出操作方法。

　　2、抽能力較強學生在課堂上講解并給其他同學示范。

　　3、教師強調并點評。

　　（1）只要在這張圖片上單擊鼠標的右鍵，在彈出的菜單中選擇“圖片另存為……”命令，將圖片保存下來，再用word2003中“插入”菜單——“圖片”——“來自文件”來插入。在另存圖片時，有的同學會忘記把圖片存在哪個文件夾下去了，再進行下一步操作就有出現到處找圖片的'問題，這時我會提醒同學們把圖片文件存在自己新建的一個“圖片下載”文件夾中，以便用的時候找得到。

　　（2）、也可在彈出的菜單中選擇“復制”命令，將圖片復制下來，再粘貼到文檔中。

　　4、圖片的版權問題：插入來自文件的圖片。此時應當提醒學生：當我們引用圖片時，請尊重他人的勞動成果，注意圖片版權。以網絡為平臺進行信息收集，培養了學生獲取信息、處理信息和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

　　5、課堂練習：學生進一步修改美化“三峽移民精神”板報。完成后，每小組推選一幅作品。利用大屏幕展出，全班共同賞析。

　　㈣.課堂小結

　　首先抽部分學生自評，介紹設計思想、制作方法。再讓其他同學評析。教師適時參與討論，引導學生的價值觀。培養學生的鑒賞能力。

　　對學生完成的作品，找出其優點，給予獎勵。讓學生都有成就感，真正做到愉快學習，快樂創作。

　　對敢于發表觀點的同學應該予以肯定。讓學生明白，每個人的審美標準是不同的，構成美的規律也是多樣的。

　　經過以上環節的學習，本課教學目標基本完成。

　　㈤．課后作業：展示一幅奧運板報作品并布置以下作業。

　　大家都知道，在過幾個月奧運會就要在我們國家舉行了，關于奧運精神我們也了解了不少。現在，發揮你們的想象力，在網上收集資料作一個以展示北京08奧運風采為主體的小報，做得好的，老師可以幫你們打印出來，送給你們，你們可以放在教室里的板報上，可以帶回家去給爸爸媽媽看一看。

　　九、板書設計：

　　插入——圖片——來自文件或剪貼畫

　　右擊——圖片另存為……——插入——圖片——來自文件

　　右擊——復制——切換回word2003——粘貼

電子板報8

　　一、說教材

　　本課是中國地圖出版社出版的信息技術七年級（上冊）第二單元制作電子板報第一節的內容。學生通過第一單元生活在信息時代的學習，在掌握了一些信息知識的基礎上，第一次開始小試身手制作作品。本課是這個單元的第一節，主要作用是讓學生明確制作電子板報的流程，為以后制作作品打好基礎。

　　基于對教材的理解和分析，我將本節課的教學目標設計如下：

　　知識與技能：

　　1、掌握電子板報的基本組成；

　　2、掌握制作電子板報的基本流程

　　過程與方法：

　　1、學生自己選擇課題，對教師提供的素材進行加工處理，體驗電子板報的制作流程；

　　2、提高學生交流表達的能力，并能對他人的設計做出正確的評價。

　　情感態度與價值觀：

　　1、培養學生欣賞美的能力和激發學生對民族文化的熱愛

　　2、激發學生的創造欲望，提高學生的動手操作能力；

　　本節課面對的是初一學生，雖然對信息技術有著濃厚的學習興趣，但對信息資源的獲取、加工、處理與綜合利用能力程度不一，還需要教師對他們進行有效的指導。

　　教材上本單元要求制作“小小戲迷會”的電子報刊，由于課本上有制作好的報刊，因此學生容易模仿，不利于創新思維的發揮。另外有些學生對京劇不感興趣，這也影響了作品的創作。為了激發學生的創作欲望，教師課前準備剪紙、旗袍、武術、風箏、泥人、年畫、中國結7個主題的文字和圖片素材，讓學生根據自己的興趣愛好自主選擇，按照電子板報的制作流程自己設計一張電子板報。本課的任務是確定主題、收集素材和設計版式。因此，從教材出發并根據學生的實際情況，我將本節課的

　　教學重點定為：

　　1、素材的整理和版式的設計；

　　2、正確評價自己和他人的設計。

　　教學難點定為：電子板報版式的設計

　　學習環境和學習資源的設計：

　　學習環境是：機房，lanstar系統

　　學習資源是：學習網站，下設有“談談你的感受”“自助加油站”“民族文化資源庫”“在線測評”欄目，供學生使用。

　　二、說教法

　　本課的教學主要采用學生自學和小組協作學習與教師啟發引導相結合的教學方法，本人把學習網站作為一個教學輔助工具，學生活動穿插進行，教師在本課中只起到了適時點撥指導的作用。

　　三、說學法

　　本節課中學生主要采用2種學習方法：一是自主探究學習法，提供給學生學習網站和必要的指導。二是協作學習法，他們在電子板報的規劃和評價上互相協作。

　　四、說教學過程

　　本課的教學過程包括包括5個環節。

　　第一個環節：巧妙導入，引出課題。用時2分鐘。

　　在這個環節中，教師巧妙導入，首先由本次學校評選的優秀手抄報的話題引入，并且拿出了幾份獲獎的手抄報。適時提問，想不想把它發布到網上，讓更多人看到你制作的板報，從而引起學生的興趣。引出本課的課題——規劃電子板報的制作流程。

　　第二個環節：啟發探究，適當點撥。用時8分鐘。

　　在這個環節中，學生在優美的音樂中自主欣賞3份不同的電子板報，通過討論和提問比較電子板報與手抄報、印刷報紙的異同，并歸納出電子板報的組成（板書）。

　　并且讓學生對最喜歡的作品用2—3個詞評價一下，保存到學習網站“談談你的感受”欄目中。教師針對學生評價缺乏量規語言現狀，適當點撥，引導學生進入網站中自助加油站的“評價量規”欄目進行學習，突破了本課的一個重點：正確評價自己和他人的設計，為后面客觀公正的評價作品打下良好的`基礎。

　　第三個環節：小組協作，自由設計。用時22分鐘。

　　在這個環節以學生活動為主，配合教師的點撥。教師通過提問，歸納出電子板報的制作流程（板書），但是“版式的設計”往往會被學生忽略，在此處教師可通過讓學生對比觀看2個電子作品（一個是有設計版式的，另一個沒有）選出最優，來引出“設計版式”，從而加深學生的印象。然后讓學生以相鄰2人為一小組形式，完成以下任務：

　　任務一：引導學生進入網站中“民族文化”資源庫欄目，每組選擇一個主題，并且選取相應的素材，并記錄出處。

　　任務二：以小組為單位，依據所選的主題和素材，畫出設計圖。要求學生在紙上畫出報頭、各版塊的大小、插圖等等。[板書]教師以“中國結”為例，畫出設計圖。在制作作品前，提前畫出設計圖，可以使學生合理布局版面，有效搭配素材，此設計解決了本課的一個難點：版式的設計，為以后的制作打下良好的基礎。

　　在此環節中，如遇到問題可有三個解決辦法：同學、網站和老師。網站中自助加油站的“電子板報的規劃”欄目，可供學生自學。教師巡視指導，調控課堂氣氛，并及時發現問題、解決問題。

　　第四個環節：設計展示，評價交流。用時8分鐘。

　　在這個環節，以大組為單位，進行組內自評，選出本組優秀的設計，最后全班選出4個設計進行組間評價。

　　此環節的設計進一步強化了所學知識，同時通過評價他人的設計，也可以找出自己設計的不足。教師也可適當評價和點撥作品。

　　第五個環節：在線測評，歸納總結。用時5分鐘。

　　教師適時引導學生進入網站的“在線測評”欄目，對本課所學知識作測試。然后再針對共性的問題，簡單講解，及時小結本課知識。

　　此環節的設計，便于教師及時發現問題，做到及時反饋。

　　創新點：

　　1、巧妙引入新課，本課從學校的手抄報大賽的優秀作品引入，能引起學生的興趣，同時從手抄報自然過渡到電子板報，起到很好的銜接作用。

　　2、巧妙解決難點，本課難點是版式的設計。當教師以提問的形式解決了電子板報的制作流程時，學生忽略了設計版式，教師并未直接提出，而是通過對比比較，從而使學生從思想上認識到設計版式的重要性。而后，在畫設計圖環節，讓學生親自動手自由創作設計版式，從而加深學生的印象。