《0的認識》集合【15篇】

《0的認識》1

　　上完了《0的認識》，感慨頗多。課后，我和時進行了反思。設計《0的認識》一課中，考慮到同學對0的認識并不是一無所知，局部同學知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關0的加減法，因此設計該課教法時能從同學的實踐動身，主要有如下特點：

　　1、聯系同學已有的生活經驗，利用課本主題圖。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫，最后教學有關0的加減法。由于考慮到同學或多或少都接觸過0，因此，設計教學過程時，把本課教學內容編成一個有關小猴子的故事，把有關0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。通過教學實踐，同學對小猴子的情景很感興趣，并且教學情景有連貫性，各個教學環節的設計沒有打破教學情景,同學的學習興趣高漲，熱衷于學習無需教師過多的組織教學.

　　2、同學的數學學習內容應有利于同學主動地進行觀察、交流等數學活動。在本課教學中，一開始就抓住了同學的“眼睛”，讓同學觀察小猴的表情，然后再采用幫小動物排隊的動畫形式出現，有利于同學進行積極自主的學習活動；其二創設了一個同學自由交流（談談在什么地方看到過0），你能想方法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想，動一動的實踐活動，使同學在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。

　　3、人人學有價值的數學。新課程規范指出：認數是小同學學習數學的最基礎的'知識之一，《0的認識》就突出體現了它的基礎性、價值性。因此我在教學中，充沛創設情境讓同學感受到“0”在生活中的作用，特別是起點的理解中，老師反復讓兩個同學在同一起點、不同起點進行跑步競賽，讓同學量一量教室的門、黑板等來了解“起點”，加深“0”的兩種含義，在體驗中學習這一內容（0的意義）的必要性。

　　總之，感到同學學的認真、輕松，對0表示沒有，又表示起點的意義掌握的不錯。

　　留下遺憾：

　　開學以來的半個月，同學們還沒完全適應小學的學習，課堂紀律不是很好。第二，在讓同學觀察起點，有的同學沒有“尺”，而我課前沒有叫同學去其它班借。所以個別同學就缺少了一次仔細觀察的機會。

《0的認識》2

　　教學目標：

　　使學生初步知道0的含義，會讀、會寫數字0。

　　教具、學具準備：茶杯圖，直尺圖，學生準備0～5的數字卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情景：

　　1. 口算。

　　2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3

　　2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2

　　5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3

　　2．從1數到5。

　　3．看圖寫數。在黑板上出示下一圖。

　　二、探索新知：

　　1．認識0

　　接著復習中的看圖寫數。

　　提問：如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，每個圈里還剩幾個茶杯？

　　教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。

　　提問：現在這個圈里有幾個茶杯？用數字幾表示？學生回答后，教師在集合留下面板書：2。

　　教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問：還剩幾個茶杯？學生回答后，教師在集合圈下面板書：1。

　　教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。

　　提問：現在這個圈里有幾個茶杯？（沒有了）用什么數表示呢？

　　師：像這樣一個也沒有，我們就用零表示。在集合因下面板書：0。（注意寫得慢一些。）

　　師：這就是我們今天要學的新數字。帶著學生念幾遍。說明0和1、2一樣，也是一個數，什么也沒有就用零表示。

　　師：同學們看一看，想一想這個數字的形狀像什么？學生回答可能會有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個雞蛋。

　　教師還可以讓學生看一看數字0和上面的集合圈的形狀一的.關系＿。為了幫助學生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說。0就相當于把上面的圈豎起來。因為把茶杯都拿走了，所以圈是空的。

　　2．認識直尺：

　　師：同學們想一想，你們以前見過0嗎？讓學生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學生先在直尺上找到0，再找到1，說明0到l是一段。用1表示；接著我2，說明0到2是兩段，用2表示一段一段地數到5。說明0是開始，是起點。0在1的前面。帶著學生從0到5數幾遍。

　　3．0的寫法：

　　教師先在放大的寫字格里板書，來示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點；0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。

　　帶著學生書空2～3遍。

　　打開教科書第24頁，看寫0的筆順示意圖。然后讓學生按書上的虛線字描寫數字0。

　　三、拓展應用：

　　（1）做練習五的第1題，教師說明要求后，讓學生自己填（ ）。做完后指名訂正。

　　對要填0的，問一問學生是怎樣想的。

　　（2）做練習五的第2題。教師巡視，對書寫不正確的要進行糾正。

　�。�3）做練習五的第3題，拿出0～5的數字卡片，把卡片的順序弄亂，做游戲。

　　師：把這些卡片按從小到大的順序排一排隊，看誰排得又對又快。

　　訂正后，再問一問0的含義，以及為什么要把0排在第一個。

　�。�4）做練習五第9題。教師往意巡視，對筆順寫得不對的要及時糾正。

　　課間活動。

　　四、小結：

　　我們這節課認識了數字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。

　　我們還學會了0的寫法．要注意，寫0的時候，要從上到下．從左向右，寫得要圓滑，

　　不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0

　　也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。

《0的認識》3

　　剛剛入學不久的一年級新生，他們已有一定的生活經驗，由于沒有將這些經驗提煉為數學知識，特別是對“0”表示起點知之甚少，所以這只一個難點。但是學生因為好奇，對生活中的事物或動態、有趣的事物特別感興趣，因此，在設計教學時，我力求從生活實例中導入，找生活中的“0”。

　　好的方面：

　　1、教學與生活實際緊密聯系在一起，使學生懂得生活中處處有數學。

　　2、讓學生通過動手操作來理解數學含義，這樣有助于激發學生學習數學的興趣。

　　3、通過這節課的.學習，大部分學生達到了預定的教學目標，能明白“0”的含義及寫法。

　　不足的方面：

　　1、在教學活動中，總是想把學生的思維定在自己設想的圈子中，使學生的思維受到了一定限制。

　　2、在教學活動中，我沒能深入了解學生的實際生活經驗，以至于有些環節脫離了主題。

《0的認識》4

　　教學目標

　�。ㄒ唬┩ㄟ^教學，學生初步認識0的意義。

　�。ǘ�）會計算有關0的加、減法。

　�。ㄈ�）學會0的寫法。

　　教學重點和難點

　　重點：初步了解0的意義及有關0的加、減法。

　　難點：0的寫法。

　　課前準備

　　（一）教具：3個放大的茶碗、茶盤圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺。

　　（二）學具：每人準備一把小直尺；0~5的數字卡片。

　　教學過程設計

　�。ㄒ唬�復習準備

　　1、看圖寫數：

　　2、填空：

　　3、口算：

　　4+1=

　　2-1=

　　3-2=

　　1+2=

　　2+2=

　　5-1=

　　3+2=

　　5-4=

　　3-1=

　　（二）學習新課

　　啟發談話：盤子里有兩個杯子，用數字2來表示，盤子里有一個杯子，用數字1來表示。如果盤子里一個杯子也沒有（出示）用什么數字來表示呢？（這時肯定會有同學說出用零來表示）對！用零來表示，這節課我們就來學習“0的'認識和有關0的加、減法”（貼出課題）

　　1、認識0。

　　師說：盤子里一個杯子也沒有，我們可以用數字“0”來表示，板書：0。

　　師說：這個數字讀作“零”，“0”表示沒有�！�0”和1，2，3，4，5一樣，也是一個數。但它表示什么呢？（表示沒有）

　�。�1）引導學生結合生活實際說說“0”的用法和意義。

　　師說：我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如；媽媽買回5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會說出許多這樣的例子�，F在我們分小組議論，看誰說得最好。

　　議論后，指名4~5人說。

　　（2）拿出自己的小直尺。

　　師說：剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺。

　　看一看，0在什么位置？在這里它還可以表示什么？

　　（3）出示直尺放大圖。

　　師說：請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。

　　師問：這個0應排在誰的前面？為什么排在1的前面？（因為0是起點）

　　指名數直尺上的數：從0~5。

　　齊讀：0~5，5~0。

　�。�4）指導0的書寫。

　　老師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫成橢圓形。

　　自己在課桌上練習寫0，注意筆順。

　　在書上練習格描寫0。

　　2、學習有關0的加減法。

　�。�1）學習同數相減等于0的減法。

　　出示小朋友拿氣球圖：

　　師問：

　�、俚谝环鶊D中的小朋友手里有幾個氣球？

　�、诘诙�幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？

　�、郯堰@兩幅圖連起來看，是什么意思？（小朋友手里原來有2個氣球，飛起2個）

　　④原來有2個氣球，飛起2個，可以提出什么問題？（還剩幾個？）

　�、萸筮�剩幾個？用什么方法計算？怎樣列式？

　　板書：2-2=0。

　　指名說：算式中的2，2和0各表示什么？

　　⑥2-2=0為什么用0表示？

　　師說：2去掉2就沒有了，所以用0表示。

　　擺一擺：

　　同學們在自己的課桌上先擺3根小棒，再拿走3根，還剩幾根？

　　算式怎么列？板書：3-3=0。

　　齊讀：2-2=0，3-3=0。

　　師說：你們還能想出幾減幾等于0的題嗎？

　　學生說，老師板書：

　　1-1=0 5-5=0

　　4-4=0 0-0=0

　　師說：這些都是同數相減得數是0的題。

　�。�2）學習一個數加0或減0。

　　出示蠟筆盒圖：

　　師問：

　�、僮筮吅欣镉袔字�蠟筆？右邊盒里有幾支蠟筆？一共有幾支蠟筆？

　　②求一共有幾支蠟筆，用什么方法計算？怎樣列式？板書：4+0=4、

　　指名說：算式中各數表示什么？

　　老師把兩個盒子調換位置：

　　師問：

　　①誰能看圖再列一道算式？

　　指名說，板書：0+4=4、

　　②4加0為什么還等于4？（因為4加0就是4加沒有，還應該是原來的數。）

　�、勰�2+0，5+0，0+3呢？

　　師說：這幾道題都是一個數加零的加法。

　　想一想：一個數減零應怎么算呢？

　　板書：5-0=□。

　　指名說：5-0=5。

　　師問：為什么5減0還得5？（因為從5里去掉0個，就是一個也沒去掉，所以還是5。）

　　師問：4-0呢？6-0，7-0呢？

　　小結

　　今天我們學習了0的認識和有關0的加減法。知道了同數相減（指板書）等于0，一個數加0還得這個數；一個數減0還得這個數。下面比一比看誰學得最好。

　　（三）鞏固反饋

　　1、拿出0~5的數字卡片，按從小到大的順序排一排。

　　2、看圖列式計算：

　　3、口算：

　　4+0=

　　3-3=

　　2-0=

　　0+3=

　　5-5=

　　1-0=

　　2+0=

　　0-0=

　　5-0=

　　0+0=

　　4-4=

　　3-0=

　　4、做練習五第1，4題。

　　課堂教學設計說明

　　本節課是學習0的認識及有關0的加、減法。課堂設計是這樣安排的：

　　一、分三個層次進行新課。

　　第一層，認識0；

　　第二層，教學相同數相減等于0；

　　第三層，教學一個數加0或減0。

　　0的認識對低年級學生來說比較抽象，所以要通過直觀演示、觀察實物圖、動手操作等方法使學生從感性上對0有初步認識。

　　二、在教學有關0的加、減法時，講完例題后啟發學生動腦筋自己編題，自己計算。

　　三、在講完4+0=4這道題后，設計了把兩個蠟筆盒調換位置，讓學生列出0+4=4進一步加深理解對“調換兩個加數的位置，得數不變”的理解。

　　四、在鞏固練習環節，除完成練習五第1，4題的作業，還增加了看圖列式計算和口算練習，讓學生進一步理解有關0的加減含義。

《0的認識》5

　　教學目標：

　　1、通過觀察和實踐活動，讓幼兒初步理解0的含義。

　　2.、規范0的寫法，讓幼兒能夠正確地書寫0。

　　3、通過聯系生活實際，激發幼兒對數學有關的事物產生興趣，讓幼兒認識到數學與生活息息相關。

　　教學重點：初步體會0的含義。

　　教學難點：規范0的寫法，能夠正確地書寫0.

　　教學準備：ppt課件、實物、數字卡片、

　　二、教學過程：

　　（一）、復習導入：

　　師：前面我們已經認識了1—5這幾個數字寶寶了，下面老師出示卡片，請看卡片上是幾就拍幾下手掌。

　�。ǘ�）情境引入

　�。�1）揭示0的第一層含義：0表示沒有

　　1.師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？生：小猴，吃桃。小猴子發現了一盤桃子，可高興了，看，盤子里面有幾個桃子呀？我們用數字幾來表示？

　�。�2）小猴子肚子餓了，吃掉了一個桃子，還有幾個？我們用數字幾來表示？又吃了一個，盤子里什么都沒有了，那我們應該用數字幾來表示呢？

　　小結師：什么也沒有用“0”來表示。

　　2.小朋友們，看看這個哥哥手里有幾個氣球？哥哥不小心松開了手，2個氣球都飛走了，那現在他的手里還有氣球嗎？沒有氣球了我們用數字幾來表示呢？

　　3.笑臉

　　小結：“0”和我們之前學過的數字1.2.3.4.5一樣，也是一個數，它表示沒有的意思，像之前的例子一樣。

　　3..師：小朋友們認識了數字“0”，那你們在什么地方見過“0”？

　�。ǘ�）故事導入書寫“0”

　　1.有一天呀！毛毛蟲要和它的好朋友進行田字格賽跑，它要經過這幾個地方（上線、左線、下線、豎中線）毛毛蟲從上線起點開始，向左跑經過左線，到達下線，中途休息了一會兒，繼續跑，最后到達豎中線，然后回到了起點的位置上線。

　　師：請小朋友們觀察一下毛毛蟲在田字格賽跑中的路線像數字幾呢？

　　2.師：我們已經認識了數字0。你能說說0像什么樣嗎？

　　師：請小朋友們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？（有點像）

　　0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。

　　師：觀察得真仔細。老師給數字寶寶0編了一個兒歌，請小朋友仔細聽老師的兒歌：

　　數字0，像雞蛋，上下長，左右扁，要想把它寫的好，封口之處是關鍵。

　　想知道0到底怎么寫嗎？寫的'時候要注意：在上線偏右的地方碰線，在下格左線的中點處開始轉彎，在下線偏右的地方碰線，起筆在上格右線的中點。（從上端正中偏右起，向左畫弧，虛線以下碰左線，再碰下線、右線，畫成一個斜斜的橢圓，向上回到起筆的地方為止。）看，寫出來的線多圓滑呀。

　　3.小朋友們還記得毛毛蟲田字格賽跑的路線嗎？請小朋友們伸出手指我們一起把毛毛蟲賽跑的路線畫一下（書空）

　　3.現在，請小朋友們拿出你身邊的紙，把紙中的數字0描一下，比一比看誰描寫的美觀整齊。

　　三、回顧反思

　　師：現在，請大家想一想，我們這節課學習了哪些知識？你有什么收獲呢？

　　生：認識了數字的新朋友——0。生：知道0表示一個也沒有。

　　生：還學習了怎么寫0。

　　師小結：今天我們認識了一個好朋友“0”，當表示一個也沒有時可以用0表示，“0”還有很多的含義，請小朋友們去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。

《0的認識》6

　　教學目標：

　　認識0，了解其含義，會寫0

　　體會0在日常生活中的應用，初步培養學生用數的觀念觀察實物的習慣。

　　教學重點：

　　聯系生活實際，體會0的含義

　　教學難點：

　　認識0，體會0的含義

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　師：同學們，上節課我們都學過哪幾個數字寶寶呢？還記得嗎？現在大家一起來說出他們的名字。

　　生：1,2,3,4,5

　　師：那大家看老師手里拿的了一串珠子，現在請一組同學，一位扮演小老師，一位扮演學生。

　　小老師出示卡片，然后學生用撥珠子的方式來表示。（學生動手開始實際操作）

　　師：同學們配合的真默契。現在老師請一位同學將剛才出示的數字卡片排排序

　�。ㄙN卡片的時候按順序來）

　　二、探索新知

　　師：這位同學做的真棒�。∏锾斓搅�，果實都成熟了。大家看這棵樹上結了幾個蘋果呢？

　　生：5個

　　師：今天老師要把這五個又大又紅的蘋果獎勵給這節課表現好的同學。哎，這位同學從一上課就專心聽課，老師獎勵你一個蘋果。同學們觀察現在樹上還剩幾個蘋果？

　　生：4個

　　師：瞧，這位同學今天發言真積極，老師要把這個又大又紅的蘋果獎勵給你�，F在還剩幾個蘋果？

　　生：3個

　　師：同學說的非常棒。現在老師要把這三個蘋果都摘下來放在這兒，看接下來誰表現的好，老師就獎勵給誰。

　　大家現在觀察樹上還剩幾個蘋果？

　　生：一個也沒有。

　　師：那一個也沒有應該怎么表示呢？

　　生：0

　　師：沒錯，這就是我們本節課要學習的內容0的認識

　�。ò鍟�：0的'認識）

　　師：一個也沒有的我們用0表示。其實0與1,2,3,4,5一樣都表示一個數，但都比1,2,3,4,5小。

　　（貼卡片0）

　　師：小眼睛，看黑板。大家觀察圖上畫了什么？

　　生：一個小男孩手里拿著兩個氣球。

　　師：說的真好！哎，突然小男孩手一松，大家看氣球怎么樣了？你來說。

　　生：飛走了

　　師：大家說現在還剩幾個氣球？

　　生：一個也沒有了

　　師：可以怎么表示呢？

　　生：0

　　師：你知道的真多！老師把這個蘋果獎勵給你。接著看，大家觀察樹上的小木屋里有幾只小鳥？

　　生：3只

　　師：注意看接下來發生了什么？

　　生：小鳥都飛走了。

　　師：那現在小木屋里還剩幾只小鳥？

　　生：0只

　　師：那0表示什么呢？

　　生：0表示什么也沒有。

　　師：同學們，剛才我們認識了0，現在我們就一起來學習如何寫0。同學們仔細觀察，看看老師是怎么寫的。寫的時候要從上到下，從左到右。起點要與終點相連，要寫圓滑。注意：0是寫在田字格的左半邊。上邊頂著上邊得線，

　　生：左邊靠著左邊的線，下面頂著下面的線，右面靠著中間的線。

　　好，小手指伸出來，我們一起寫數字。（帶領示范）

　　現在同學們翻開書第9頁，先照著虛線描下來，然后在后面管飯的寫2個。

　　待會兒咱們比一比，哪位同學書寫的最工整，字寫得最美觀！

　�。ㄑ惨暎�

　　師：這位同學帶著你的書上來，展示一下你書寫的。大家說這位同學寫的怎么樣？

　　生：寫的不好。

　　師：哪里不好呢？

　　生：......

　�。ㄓ喺�）

　　師：大家看現在對不對？

　　生：對

　　師：這位同學你上來展示一下你書寫的。大家看這位同學書寫的怎么樣？

　　生：好

　　師：這位同學寫得即規范，又整潔，美觀。老師也獎勵你一個蘋果。還剩一個蘋果了，大家可要好好表現，爭取機會呦。

　　剛才我們一起認識了0，那同學們在生活中的哪些地方見過0呢？

　　生：......

　　師：大家看大屏幕上展示的都是生活中的圖片。那你看看哪些地方有0呢？

　　生：計分牌上有0，門牌號上有0，

　　師：來讀一讀。還有呢？如果從左邊數，門牌號上的0排第幾呢？

　　生：尺子。排第2.

　　師：同學們觀察的真仔細。其實呀，在我們的直尺上也有0，它還表示起點。這等到以后的學習中就知道了。

　　三、小試牛刀

　　師：剛才我們認識了0，現在我們就來檢測一下�？凑l做的又快又準。

　　大家看大屏幕，小試牛刀第一題，第一題怎么做呢？

　　生：就是在田字格里填上蘋果的個數

　　師：真聰明！好，開始做。做完的同學用你的坐姿來告訴老師。

　　（巡視）

　　師：大家看這位同學填的對不對。

　　第一題都填對的同學舉手老師看看，好，看來同學們已經和數字寶寶們很熟了。給幾分鐘

　　的時間更正。（巡視指導）

　　師：現在來看第二題，誰能告訴老師第二題是什么意思？

　　生：在田字格里填上魚的條數。

　　師：看誰做的又準又快！

　�。ㄕ故荆�

　　（同上）

　　師：同學們，現在老師準備了幾張數字卡片，請一位同學來給排排序，好讓他們快點站好隊回家。大家說這位同學給數字寶寶排的隊正確嗎？

　　生：你完成的好極了！

　　師：同學們，回顧這節課我們都學習了什么呢？

　　生：數字寶寶0.還知道了0都要比1、2、3、4、5小。

　　《0的認識》

《0的認識》7

　　教學內容：教科書第29頁

　　教學目標：

　　1.通過操作，準確體驗0認識0，掌握0的寫法。

　　2.通過直尺圖使學生進一步熟悉數的順序。

　　3.使學生初次感知0的含義，正確地理解。

　　教學難點：

　　正確理解0的含義。

　　教具、學具準備：

　　課件、實物投影、學具盒、直尺

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、教學0表示沒有的含義。

　　1．出示小猴正準備吃盤子里的2個桃子的投影片。

　　投影片上有一只猴子，一個盤子放了兩個桃子。（板書：2）

　　小猴正準備干什么？（小猴正準備吃桃子。）

　　2．出示小猴吃了一個桃子的投影片。

　　圖上小猴吃了幾個桃子？盤子里還剩幾個桃子？

　　小猴吃了1個桃子，盤子里還剩1個桃子。（板書：1）

　　3．出示小猴吃桃的第三幅影片。

　　小猴又吃了幾個桃子，盤子里還剩幾個桃子？

　　小猴又吃了1個桃子，盤子里一個桃子也沒有了。（有的學生會說吃了0個桃子。）

　　教師小結：盤子里一個桃子也沒有，我們可以用數字“0”來表示。（板書：0）這個數字讀作“0”，“0”表示沒有。“0”和1、2、3、4、5一樣，也是一個數。

　　4．引導學生結合生活實際說說“0”的用法和含義。

　　我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如：媽媽買了5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。您們一定還會說出許多這樣的例子�，F在我們分小組討論，看誰說得最好。討論后，指明4～5人說說。

　　二、教學0表示起點的含義

　　1．學生拿出自己準備的小直尺。

　　剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺�？匆豢矗�0在什么位置？在這里還可以表示什么？

　　2．出示直尺放大圖。

　　請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。

　　這個0應排在誰的前面？為什么排在1的前面？（因為0是起點。）

　　指名數直尺上的數：從0～5。齊讀：0～5，5～0。

　　三、教學0的`書寫

　　教師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓行。（學生書空寫0三遍，注意筆順。學生在書上練習格描寫0。）

　　四、有關0的加、減法。

　　1.一個數減去與它同樣多的數。

　　“我們已經知道了0是一個數，所以它也像其他數一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加、減法�！�

　　小猴看見盤里有2個桃，他吃了一個，還剩幾個？算式是：2-1

　　吃2個呢？算式是：2－2＝得幾？為什么？

　　看小鳥圖列式計算。為什么？

　　練習4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝

　　你有什么發現？一個數減去與它同樣多的數得0。

　　2.一個數加0。

　　出示青蛙圖�？磮D你知道了些什么？

　　一共有幾只青蛙？你怎么知道的？

　　算式是：4＋0＝得幾？為什么？

　　練習2＋0＝3＋0＝5＋0＝

　　從以上算式你知道了什么？一個數加上0，還得原數。

　　想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？

　　從這幾道題中可以看出什么？（0加上一個數，還得那個數。）

　　想一想0＋0等于幾？

　　（3）一個數減去0。

　　想一想5－0等于幾？（……）

　　5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5。

　　板書：5－0＝5

　　4－0、3－0、2－0、l－0等于幾？為什么？0－0等于幾？

　　五、小結

　　我們這節課認識了數字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。我們還學會了0的寫法，要注意，寫0的時候，要從上到下，從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。

　　六、課后小記：0的書寫是一個難點，教學是要示范指導，學生有的寫得很生硬，有的象畫圈。

《0的認識》8

　　教學目標：

　　1、認識“0”的意義，會寫“0”；掌握0-10各數的順序，加深認識數的排列順序。

　　2.在現實情境中經歷“0”的符號化過程。

　　3、體會“0”在日常生活中的運用，初步培養用數的觀念觀察事物的習慣。

　　l教學思路

　　1、讓學生體會數學與生活的密切聯系。

　　設計教學時，從摘蘋果這一生活化的情景出發，讓學生參與游戲，親身體驗，在生活情境中發現隱藏的'數學知識，經歷從日常生活中抽象出數的過程，充分感受數學來源于生活。

　　2、讓學生在具體情境中逐步建立數感和符號感。

　　在本節課的設計中，注意利用學生的生活經驗，引導他們用1-10來表示物體個數，并說說1-10各數表示的意義，特別是注重讓學生自己探索怎樣用數表示“一個也沒有”，給學生機會大膽嘗試創造，最終抽象出“0”這一數的表示方法。這樣就在具體的情境中發展了學生的數感和符號感。

　　3、引導學生自主發現問題、提出問題，并通過合作探索解決問題。

　　在本課教學中，采用學生喜聞樂見的游戲形式——摘蘋果呈現，一開始就抓住了學生的“眼睛”，有利于學生進行積極自主的觀察活動；之后引導學生在活動中發現問題，提出問題，并給學生了一個大膽創造、多向交流的活動空間，使學生在一個生動活潑、合作交流的學習過程中體驗、理解、和掌握知識。

　　l教學重、難點及突破措施

　　0的意義

　　教學時教師要鼓勵學生用自己的方式來表達，經歷一個創造符號的過程，讓學生感知0的含義，知道0和１、２……一樣，也是一個數。

　　l課前準備：

　　蘋果樹掛圖、課件。

　　l教學過程：

　　活動一：情境引入

　　談話：同學們見過蘋果樹嗎？你摘過蘋果嗎？今天老師帶來了一棵特別的蘋果樹

　�。ǔ鍪咎O果樹圖）誰來說說你看到什么了？

　　引導學生從圖中獲取信息，如共有10個蘋果，每個蘋果上面都標有一個數等

　　你們想摘下這些蘋果嗎？下面我們就來做一個摘蘋果的游戲，好不好？

　　活動二：摘蘋果，提出問題

　　1、說明游戲要求：選擇一個自己喜歡的蘋果摘下來，告訴大家上面的數是幾？表示什么意義？然后再把它貼到黑板上。

　　2、指幾名學生上前摘蘋果。

　　3、提問：蘋果摘完了，你能提出什么問題嗎？小組討論一下。

　　引導學生觀察，小組交流提出：一共摘了多少個蘋果？能不能把這些蘋果排排隊？樹上一個蘋果也沒有了，怎么表示呢？等

《0的認識》9

　　教學目標:

　　1、 觀察和實踐活動，使學生知道0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規范0的寫法，使學生能較整潔地書寫0。

　　2、 創設情境，讓學生明白有關0的加減法的含義。

　　3、 培養學生想象力，合作、探究能力及認真書寫的好習慣。

　　4、 體會0在日常生活中的運用，初步培養學生用數的觀念觀察事物的習慣。

　　5、 通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活息息相關，培養學生解決簡單實際問題的能力。

　　教學用具：

　　主題圖片和課件，數字卡片。

　　教學過程：

　　一、聯系生活引出 0

　　1、引出0

　�。�1）幫小朋友起名字引出0 （板書：0）

　　（2）讀出0，學生試讀、帶讀

　　（3）引出課題

　　今天我們就來認識這個新朋友。（板書：0的認識）0和1、2一樣，也是一個數。

　�。ㄍㄟ^以上過程的展示，使學生初次感知0的含義，知道0和1、2一樣，也是一個數，沒有就用零來表示。）

　　二、創設情境，探究0

　　1、猜一猜

　　猜數游戲：筆盒里面一支筆也沒有，這時候可以用幾來表示？

　　2、想一想：我們身邊、生活里、學習中什么情況也可以用0來表示？

　　A．盤子里有3個桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0來表示。

　　B．筆盒里一支筆也沒有，也可以用0來表示。

　　C．黑板上一個字也沒有，可以用0來表示。

　　D．書包里一本書也沒有，可以用0來表示。

　　E..老師的口袋里什么都沒有，可以用0來表示。

　　（通過猜一猜、想一想，使學生展開豐富的聯想，深刻感知0的第一種含義：表示什么也沒有。）

　　3、議一議

　　出示三副圖：課本29頁猴子吃桃圖、青蛙圖、尺子圖

　　每個括號里可以用那個數來表示？每一副圖都有一個0，每個0的意思分別是什么？哪個0的意思你是知道的？哪個0的意思你是不知道的？

　　A、猴子吃桃圖（ ）里填0，猴子把桃吃完了，一個也沒有了，所以用0表示。

　　B、小鳥圖的（ ）里都填0，小鳥都飛走了，窩里一只也沒有，所以用0表示。

　　C、青蛙圖左邊荷葉上有4只青蛙，用4表示，右邊荷葉上有沒有青蛙，用0表示。

　　D、尺子上也有0，看看尺子的0在哪里？尺子上從0開始越往后數就越大，所以，用尺子量東西時，這個0就表示起點，用0對齊物體的一端再量，就不是表示什么也沒有了，以后的學習我們會進一步認識尺子的使用。

　　E、小結：0的.兩種不同的含義。

　　（通過議一議，感知0的第二種含義：0是起點，初步感知數的順序。）

　　4、站一站：和新朋友玩游戲

　　站立游戲：小組配合，老師報數，學生站立。

　　5、看一看

　�。�1）你覺得它長得像什么?互相看看同位的臉上、身上有什么東西像0的？我們身邊的物體有什么像0的？（例：嘴巴、眼鏡、鼻孔、紐扣、臉蛋、腦袋、雞蛋、字母O、）

　　6、 寫一寫：你認為這個0應該怎么寫呢？

　　A． 老師總結書空：0字像個小雞蛋，從上到下，從左到右，沒有角，沒尾巴。

　　B． B、讓學生試寫，同位互相檢查寫的過程。

　　C．寫書29頁一行0。

　　（通過看一看、寫一寫，使0變得充滿情趣）

　　7、 排一排：給0、1、2、3、4、5排隊（每個小組各一套數字卡片，小組合作一起排）

　　說說排的理由。

　�。ㄍㄟ^排一排，進一步熟悉數的順序）

　　8、練一練選擇：哪缸魚可以用0表示？（課本30頁第1題）

　　三、有關0的加減法

　　1、 演示小鳥從樹上飛走的過程：樹上原有3只小鳥，后來飛走了3只。

　　讓學生看演示編故事，再引出算式：你可以把小鳥從樹上飛走的的過程用一個算式表示出來嗎？3-3=0

　　2、 說說算式的意義。

　　3、 利用青蛙圖（說出圖意）教學4+0＝4

　　4、 思考5-0＝？為什么？（從5個里去掉0個，也是一個也沒有去掉。）

　　5、 獨立完成練習課本29頁做一做。

　　四、知識拓展

　　1、小組合作寫算式：（）＋（）＝0、（）-（）＝0、（）＋0＝（）、（）＋（）＝2。

　　2、青蛙吃害蟲圖：你猜它吃了幾只蚊子？小組編一個小青蛙吃害蟲的故事。

　　五、總結：今天上課高興嗎？對這個新朋友0還有什么不明白的？

　　六、作業：回去和家里人說說今天我們和誰交了朋友，都學會了什么。

《0的認識》10

　　0的認識及加減法是小學一年級數學上冊第三單元的最后一個知識點，前面，同學們已經認識了數字1-5以及5以內的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加、減法算式，并能運用數的組成知識做5以內的加減法。因此，本節課的重難點我安排為：認識0的兩種含義，正確書寫0,會做與0有關的加減法題。

　　在教學安排上，我先復習舊知，口算5道加減法題，目的是提高學生5以內加減法口算的速度。接著以談話方式導入新課，出示小兔拔蘿卜的課件。

　　一、揭示0的第一層含義：沒有

　　1、看一看、想一想

　　師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？在干什么？

　　生：小兔，拔蘿卜。

　　師：第一幅圖小兔拔了幾個蘿卜？還剩幾個？

　　生：拔了一個，還剩3個

　　……

　　（出示空地）師：第四幅圖小兔拔了幾個蘿卜？還剩幾個？

　　生：拔了四個，一個也沒有了。

　　出示小猴吃桃的課件，第一張圖片盤子里有2個桃子，用數字2表示；第二張圖片盤子為空，一個桃子也沒有，用數字0表示。

　　2、聽一聽，猜一猜

　　我拿出事先準備好（里面放了兩個硬幣）的小茶葉桶，使勁搖，讓學生猜猜里面是什么東西？

　　生1:是硬幣

　　生2:是色子

　　課堂氣氛一下子活躍起來了，同學們眾說紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了，這時，我揭開謎底--硬幣

　　再讓學生猜猜有幾個硬幣呀，學生有說1個的，有說2個的，還有說3個、4個的，當他們爭論不休時，我打開桶蓋將硬幣倒在桌上，同學們異口同聲地說：2個。師：用數字幾表示呀？生：用2表示。

　　我轉過背去，將硬幣取出，再搖，沒有任何聲音。全班同學大聲喊道：沒有硬幣了，0個。

　　在同學們看一看，想一想，聽一聽、猜一猜的.游戲中，對0表示"沒有"的含義已經都能接受了，這時板書課題：0的認識。

　　3、說一說，做一做

　　（1）出示教科書上第29頁的小鳥圖

　　師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話說一說

　　生：鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只，一只也沒有了。

　　師：誰會列式？

　　生：3-3=0

　　師：誰能說說這里的3、3、0分別表示什么意思？

　　生：第1個3表示原來的3只小鳥，第2個3表示飛走了3只小鳥，0表示一只也沒有。

　�。�2）引導學生說說生活中與0有關的事件。

　　生：媽媽給我買了3個蘋果，我全吃光了，就是0個了。

　　生：媽媽給我買了5塊手表，都壞掉了，就是0塊了。

　　師：小朋友，他說的對不對呀？

　　引起爭論，同桌互相討論，說對的占多數，這時，老師就要指正錯誤了，分析為什么不對。5塊手表都壞了，但是手表還在那，只是不能用了，所以還是5,如果說手表都掉了，那就是0塊了。

　　針對這一問題我舉例說：桌上有3只蒼蠅，老師用拍子打死了3只，桌上有幾只蒼蠅？

　　生1:0只

　　生2:3只

　　師：還是3只，

　　蒼蠅死在桌子上，并沒有飛跑呀。

　　二、學習和0有關的加減法

　　1、一個數加上0還等于它自己；

　　2、一個數減去0還等于它自己；

　　3、一個數減去它自己等于0

　　三、揭示0的第二層含義：起點、開始

　　本環節，學生在做為尺子標數字的題目時容易出錯，第一個刻度容易寫成"1",這是由于前面學習數數的時候，都是從1開始的，學生形成了一定的思維固勢。我出示課件--長尺子，告訴學生，第1個刻度數字是0而不是1;運動員跑步比賽的起跑線也是從"0"開始計算距離的。

　　四、教學生正確書寫"0"

　　0不能寫成字母"o",在這里我先教筆劃順序，一筆寫成，從上到左，再從下往右，最后拐到上與起筆匯合，要圓滑，不能有棱角。為使學生形象記憶，可以教學生兒歌：數字0,像雞蛋，上下長，左右扁。

《0的認識》11

　　教學要求：

　　1、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。

　　2、規范0的寫法，使學生能規范整潔的書寫0。

　　3、培養學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

　　4、通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活息息相關。

　　教學重點：聯系生活實際，體會“0”的含義

　　教具準備：

　　1、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片

　　2、課件（手提電腦）

　　學具準備：1——5的數字卡片和1張空白卡片、直尺

　　教學過程：

　　一、故事引入0

　　師：小朋友們都喜歡聽故事，今天老師給你們講一個故事，想不想聽�。浚ㄏ耄┪抑v的故事是：課件出示：屏幕出示森林中飛跑著的幾只小鳥】

　　清晨，天剛放亮，森林的小鳥就嘰嘰喳喳唱個不停，請聽，他們唱得多熱鬧啊！（畫面出示巢里2只小鳥，過了一會兩只小鳥飛走了）瞧，巢里的2只小鳥多可愛啊！你們想想看它們去干嗎了？（小組先說說，請幾個人回答）

　　生1：它們想去捉蟲子。

　　生2：它們想去曬太陽。

　　生3：它們想找媽媽。

　　生4：它們想去找朋友玩。

　　……

　　師：（滲透）你們的想象力真豐富，小鳥十分愛勞動，我們也要向小鳥一樣從小愛勞動好嗎？那我們看鳥巢里一只小鳥都沒有了，我們就用0來表示，這節課我們就來學習這個大家的新朋友。（板書：0的認識）

　　二、學習新知

　　（1）揭示“0”的第一個含義——什么也沒有。

　　同時出示三幅表情各異的猴子圖（貼在黑板上）

　　師：同學們觀察一下看圖中的猴子都有什么表情？

　　出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學生舉起數字卡片2

　　出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數字卡片1

　　出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？

　　師：什么也沒有用：0“來表示。

　　板書0并領讀“0”

　　2、1、揭示第二種含義——起點

　　出示直尺圖

　　師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

　　（直尺上從0開始越往后數就越大，反過來，數越大，離0就越遠）

　　利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越長。

　　強調：量東西長短時，0就是起點

　　2、學生活動，體會“起點”

　　師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點

　　教師可以示范性的量，說出大概遠近

　　強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點

　　學生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？

　　三、教學書寫0

　　1、我們已經認識了0，你能說說0像什么嗎？我們給0編首歌吧，仔細聽；數字0，像雞蛋，上下長，左右扁。

　　2、師示范寫0

　　想知道0到底怎么寫嗎？寫的時候要注意，從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑不能有棱角。

　　請大家伸出手指，跟著老師寫一個0。

　　3、學生寫0

　　在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評從優缺點。

　　4、在準備好的`空白卡片上寫0

　　四、發散思維，充分想像

　　1）老師豎起2根手指問學生讀幾

　　2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道

　　可以用幾表示？

　　3）請說一說有關0的物體。

　　五、鞏固練習：

　　1、出示第30頁的第1題

　　1）學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚，用數來表示

　　2）在書上填寫，注意書寫

　　2、擺一擺

　　要求：

　　1）學生分組活動按順序排列0——5的數字卡片

　　2）排好順序的派代表上臺演示

　　3）鼓勵不同的排法

　　六、板書設計

　　0的認識

　　一、“0”表示什么也沒有

　　貼圖片一貼圖片二貼圖片三

　　二、“0”表示起點

《0的認識》12

　　講授了《0的認識》這一內容之后，感受頗多。課后，我及時進行了反思。設計《0的認識》一課中，考慮到學生對0的認識并不是一無所知，部分學生知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關0的加減法，因此設計該課教法時能從學生的實踐出發，主要有如下特點：

　　1、聯系學生已有的生活經驗，利用課本主題圖。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫，最后教學有關0的加減法。由于考慮到學生或多或少都接觸過0，因此，設計教學過程時，把本課教學內容編成一個有關小猴子的故事，把有關0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。通過教學實踐，學生對小猴子的.情景很感興趣，并且教學情景有連貫性，各個教學環節的設計沒有打破教學情景,學生的學習興趣高漲，熱衷于學習無需教師過多的組織教學.

　　2、就是在教學0的第二個含義是表示開始時，當讓學生拿出尺子時，學生們中有的拿的是鋼尺，上面沒有0，這對孩子們來說，并不能理解0作為開始的含義。這是我教學的失利，是我想的不夠周全，所以才在這個地方花費了大量的時間。

　　3、學生的學習內容應是有利于學生主動地進行觀察、交流等數學活動。在本課教學中，一開始就抓住了學生的“眼睛”，讓學生觀察小猴的表情，然后再采用幫小動物排隊的動畫形式呈現，有利于學生進行積極自主的學習活動；其二創設了一個學生自由交流（談談在什么地方看到過0），你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想，動一動的實踐活動，使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。

　　3、人人學有價值的數學。新課程標準指出：認數是小學生學習數學的最基礎的知識之一，《0的認識》就突出體現了它的基礎性、價值性。因此我在教學中，充分創設情境讓學生感受到“0”在生活中的作用，特別是起點的理解中，老師反復讓兩個學生在同一起點、不同起點進行跑步比賽，讓學生量一量教室的門、黑板等來了解“起點”，加深“0”的兩種含義，在體驗中學習這一內容（0的意義）的必要性。

　　總之，在這節課的教學中學生的積極性得到了很好的發揮，對于一年級的學生來說，他們的注意力集中時間比較短，但是在整堂課中，一直能夠跟隨我，這也是教學中的一大進步。但是還需繼續努力。

　　留下遺憾：就是教學0的第二含義時浪費了很多時間，以至于在家學0的書寫上沒有讓學生有更多的時間去寫。還有，數學要與生活相聯系，學習就是為了能學會運用。在這兒的時間也比較欠缺，還需在教學實踐中多鍛煉自己。

《0的認識》13

　　1、教學設計要力求體現自主化、活動化、生活化、情感化，以促進學生全面發展。

　　2、課前做一些“健身操”，做一些有關數字的猜數游戲，為0 的認識做個鋪墊，理解0 也是一個數字并引出課題。

　　3、學習0 表示沒有的含義時，可以學生根據情景說一說生活中0 的故事，使學生感受到數學知識來自于生活。

　　4、學習0 表示起點的含義時，讓學生自己去發現，說一說他的發現，培養學生仔細觀察和發現問題的能力。

　　5、教學中注意規范學生的說話而且要反復說，培養學生說話能力。讓學生在已有知識經驗的.支持下，多給學生自主能動的探索空間和時間，實現教學的再創造。

　　6、因為小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與持久性較差。根據這些特點應把練習設計成孩子們喜歡的游戲。讓學生主動的參與者，在游戲中嘗到學習的快樂，真正成為學習的主人。

《0的認識》14

　　教學內容：一年級數學教科書上冊第29頁、第30頁的內容。

　　教學目標：

　　1、使學生初步知道0的含義，會讀、寫數字0。使學生初步學會計算有關0的加減法。

　　2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生主自學習的意識和發現簡單規律的能力。

　　3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學習成功的喜悅。

　　教學重點：初步體會0的含義。

　　教學難點：學會有關0加減的計算方法。教具準備：課件，數字卡片，玻璃珠，杯子。

　　教學過程：

　　一、創設情境（認識０）

　　猜數游戲

　　師在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了幾顆？看誰猜得最準確。最后一次杯子里沒有放玻璃珠，猜的顆數用０來表示。

　　二、新授

　�。ㄒ唬┙沂菊n題

　　今天，我們一起來學習有關０更多的知識。（出示課題）

　　（二）1、0表示沒有

　�。�1）課件出示教科書Ｐ２９的猴子吃桃圖。

　　師：小猴子看見又大又紅的的桃子，它會做什么呢？（同桌互說）

　　師：盤子里有兩個桃子，用幾來表示？（用２）吃了一個桃子，剩下幾個，用數字幾來表示？（用１）又吃了一個桃子，盤子里還剩幾個桃子？（用０）“０”表示什么？（沒有）

　　師：0和1、2一樣，也是一個數。什么也沒有，就用0來表

　　示、（板書：沒有）

　　（2）讓學生舉一些生活中遇到沒有的'時候會用０來表示的例子。2、０表示起點

　�。�1）師：小朋友，你們想一想，0是不是只能表示沒有？（出示

　　直尺圖）

　　師：看看尺子上都有些什么？誰能告訴大家？

　　我們發現0寫在哪兒？

　　它表示什么？

　　師：是呀，這里的0表示起點，到二年級學習測量物體長度的時候，一般以0作為起點進行測量。

　�。�2）讓學生舉一些0表示起點的例子。

　　3、學生舉例子，在日常生活中還有哪些地方見到“０”。

　　（三）“０”的寫法

　　1、師：大家看一看，說一說，這個“０”的形狀像什么？

　　2、師指導寫法，邊示范邊講筆順要點，學生書空。

　　3、指導后，學生練寫。

　　4、對學生的書寫進行評價。

　�。ㄋ模┙虒W有關“０”的計算

　　1、課件出示Ｐ２９青蛙圖

　　師：你們看到什么，用自己的話說一說。

　　池塘里第一塊荷葉上有4只青蛙，第二塊荷葉上沒有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你會列式嗎？板書列式：4+0=4

　　師：還可以怎樣列式？（板書列式0+4=4）讓學生觀察這兩道式子，說一說有什么發現？

　　小結：從４＋０＝４和０＋４＝４的算式中可以知道一個數加上０或者０加上一個數，都得原來的那個數。讓學生舉一些以上這樣的例子。

　　2、課件出示：荷葉上有4只青蛙，后來4只青蛙都跳走了。（讓學生說說圖意）

　　師：荷葉上有4只青蛙，后來4只青蛙都跳走了，還剩多少只青蛙？

　　你會列式嗎？

　　根據學生的回答板書：4-4=0

　　3、練習：列式計算。

　　老師手上有2支鉛筆，送給一位小朋友2支鉛筆，老師手上還有幾支鉛筆？讓學生根據這情景列出式子。

　　2-2=0（根據學生的回答板書列式）

　　4、讓學生計算。

　　5－5＝

　　師：小朋友，你們觀察這三道式子，說說有什么發現？學生匯報。

　　小結：兩個同樣多的數相減，都得０。5、想一想５－０＝（）

　　師：５減０表示什么意思？（就是從５里面去掉０個，也就是說５個東西一個也沒有減去，還是５個東西，所以５減０等于５。）問：誰會算？

　�。担�０＝５（板書）

　　小結：一個數減去０還得原來的那個數。6、指導學生看書。

　　7、師生共同小結說說學到什么知識。

　　三、鞏固練習

　　第一關：把下面的數字卡片按一定的順序排列。（教科書Ｐ３０第２題。）

　　指名演示，并說一說是按什么順序來排列的。

　　第二關：看圖寫算式。（教科書P30第3、4小題）

　　四、課堂總結：今天你們學習了什么？還有什么不明白的地方？

　　板書設計：

　　0的認識和有關0的加減法

　　04+4=04-4=05-0=5

　　沒有0+4=42-2=0起點5-5=0

《0的認識》15

　　數字0的認識一課安排在數字1——5的認識之后，我想學生既然已經有了前面的認數知識的基礎，于是在教學0的認識時，一上課，我就讓學生觀察猴子吃桃子的圖片，讓學生自己嘗試解決問題。

　　新課程標準提出我們必須實施開放教學，讓學生有更多的學習空間和更多的思考余地，審視0的認識這節課，總體來說還是較成功，但離預設的目標還差些。課后總結了一下，這堂課的成功之處有以下幾個方面：

　　1、運用故事導入法導入新課，充分的.調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，基本上符合低年級學生學習的特點。

　　2、在課前做了充分準備，通過圖片讓學生認識0,為學生提供了充分的可感知的現實背景，是學生真正的理解了數的概念，培養了學生的數感。

　　這堂課不足之處有：

　　1、用手提電腦播放課件，畫面太小后面的學生不容易看清楚。

　　2、對于“起點”這個0所表達的意思，學生還不是很明白。所舉的事例：運動會上的起跑，和跳遠的起點這個事例，因為學生年齡小有的知道，有的不知道，所以教學在這塊有缺陷，學生掌握的不是很好。

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