勞動的開端

勞動的開端1

　　教學(xué)目標

　　1．初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心。

　　2．學(xué)會本課的6個生字，理解15個詞語的意思，能用“大概”、“威脅”、“一不留神”造句。

　　3．理解課文中4個比喻句表達的意思。

　　4．能按提綱簡要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過。

　　5．了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

　　教學(xué)時間 3課時

　　教學(xué)重點 認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

　　教學(xué)難點 理解課文中4個比喻句表達的意思。

　　第一課時

　　教學(xué)要點

　　學(xué)習(xí)生字新詞。初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，給課文分段。教學(xué)課文第1、2兩段。

　　一、 揭示課題。

　　簡介吳運鋒爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給》。

　　出示課題，理解：“開端”，開頭的意思。

　　二、認讀字詞。

　　認讀本課的生字和少數(shù)新詞，掃清閱讀障礙。注意本課幾個多音字的.讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在后頭。

　　三、初讀課文，分段。

　　1．初讀課文，給課文分段。抽答，說出各段的起訖點和各段的主要意思。

　　2．師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。

　　3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。

　　四、感情朗讀第一段，理解“揭不開鍋”的意思，體會“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。

　　五、1．抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

　　2．分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準備半夜就走路”這部分課文。提問：小趙說“我”像個”“瘦猴子”，說明“我”身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系? (說明“我”又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達中心服務(wù))。

　　3．這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動條件差? (生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出“沒有燈籠”、“沒有火把”、“找了些用過的油棉紗”、“擦過機器油”等詞句，抽答)。

　　六、課時。并完成課堂作業(yè)本第1題。

　　第二課時

　　教學(xué)要點

　　重點教學(xué)三、四兩大段，理解其中的比喻句，準備復(fù)述第—天挑煤的主要經(jīng)過。

　　教學(xué)過程

　　一、1．指名感情朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。

　　2．生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說的話這兩處)。小黑板出示“睡得正熟……”一段話，齊讀。生查字典理解“淵”字的意思和整個詞語的意思。“好像落在萬丈深淵，渾身疼痛”說明“我”摔得怎么樣? (摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人? (不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)

　　這一段主要寫什么? (動身挑煤，板書)

　　二、1．抽讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個詞語。

　　2．指名感情朗讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，抽答，深入體會，齊讀本節(jié)。

　　3．抽讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。

　　4．生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)

　　5．抽讀“我”“空筐回家”這部分課文。提問：課文哪幾處寫出“我”人小，卻很懂事? (不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處) ．

　　三、熟讀三、四兩大段，準備按課后題3的提綱，抓重點，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過。

　　四、課時。完成課堂作業(yè)本第2、3、4題。

　　第三課時

　　教學(xué)要點

　　教學(xué)最后兩小節(jié)。認識詳寫和略寫的作用，分辨課文的詳略。簡要復(fù)述第一天挑煤的經(jīng)過。

　　教學(xué)過程

　　—、聽寫本課的生字和部分難寫的詞語。

　　二、課文最后兩小節(jié)，提問：這部分課文主要寫什么? (第二天挑煤)板書。

　　三、提問課后題1。先明確主要內(nèi)容。再了解課文的詳略，齊讀本單元的學(xué)習(xí)提示，畫出重點部分，了解分辨詳略的方法，再明確課文描寫敘述有詳有略的原因(突出中心，不重復(fù)拖沓)

　　四、生再熟讀相應(yīng)段落，指名按提綱復(fù)述第一天挑煤的經(jīng)過。教給抓重點復(fù)述的方法。

　　五、歸納本課的中心。(課文以第—次挑煤為重點。寫了作者童年在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會窮人受剝削受欺侮的黑暗現(xiàn)實和窮人孩子自強自立，刻苦磨煉自己的堅強意志。)形成完整的板書。

　　六、課堂。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。

　　附課文板書：

　　動身挑煤

　　挑煤趕路 詳寫 受人欺侮

　　第—天挑煤 跌倒山腰 自強自立

　　空筐回家 刻苦磨煉

　　第二天挑煤 略寫

　　資料：

　　關(guān)于課后習(xí)題

　　第1題：課文的主要內(nèi)容是寫“我”第一次挑煤所受的欺侮和所經(jīng)歷的艱難困苦情況。其中第一天挑煤(如挑煤趕路、跌倒山腰等處)寫得詳細；第二天挑煤寫得簡略。因為第一天挑煤作者的印象最深刻，受的欺侮吃的苦最多，最能表現(xiàn)舊社會窮孩子的苦難生活，為突出中心服務(wù)，所以寫得十分詳細，而第二天挑煤情況跟第一天大致相同，所以寫的簡略，使人看了不感到重復(fù)繁雜。

　　第2題：

　　第(1)句寫出了看到一家人挨餓，“我”心里的焦急程度。

　　第(3)句寫“我”在熟睡中受人欺侮，摔得重，摔得歷害，反映了資本家及他們的走狗根本不顧工人的死活，不把他們當人看。

　　第(4)句寫出了山上小路滑，“我”人小煤重，挑擔艱難。

勞動的開端2

　　教學(xué)目標:

　　1、學(xué)習(xí)掌握本課12個生字,理解“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語的意思。

　　2、重點理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過,體會作者的“勞動的開端”是怎樣開始的,并從中得到了怎樣的感受。

　　3、體會課文中4個比喻句表達的意思及在文中的用法。

　　4、閱讀課文,理解內(nèi)容,了解舊社會勞動人民生活的艱難。

　　課時安排:兩教時:

　　第一教時

　　一、談話創(chuàng)設(shè)情境

　　同學(xué)們,我們今天的生活不愁吃,不愁穿,非常幸福,可是,大家知道嗎?在舊社會,許多窮人的生活卻相當?shù)钠D難。這節(jié)課,讓我們一起走進舊社會一個12歲的孩子,看看他是怎樣開始艱辛的勞動,幫家里謀生的。

　　二、解題激疑,揭示新課

　　1、“開端”是什么意思?“勞動的開端”是什么意思?今天,我們就來學(xué)習(xí)第19課《勞動的開端》。

　　2、讀了課題,你產(chǎn)生了哪些疑問?

　　這是一次什么樣的勞動?作者什么時候去參加勞動的?為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”?通過這次勞動反映了什么……

　　二、簡介作者,了解背景

　　三、初讀課文,了解大意

　　1、聽課文錄音,思考:

　　(1)這篇文章寫了一件什么事?作者先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?

　　作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋,為了解除饑餓的威脅,決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經(jīng)過。最后寫第二天又去挑煤,從此走上了艱難的生活道路。

　　2、討論:課文從哪兒到哪兒寫了“我”第一次挑煤的情景?畫出表示時間順序的詞語,理出一個簡要的提綱。

　　半夜動身去挑煤,到了地方,辦事的人還在睡覺;

　　天亮后,挑煤趕路,越走越黑;

　　午后繼續(xù)趕路,因為太累了,人被絆倒,煤撒了一地;

　　太陽落山了,挑著空筐回家。

　　3、作者參加的是怎樣的一項的勞動?用文中的一個詞來回答。

　　四、再讀課文,掃清字詞障礙。

　　(1)、自由輕聲地朗讀課文后,指名認讀生字新詞。找出哪些是形聲字便于記憶。對一些形近字進行比較學(xué)習(xí)。聯(lián)系字義學(xué)習(xí)“歪”字。說說自己對“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語的.理解。

　　(2)、給多音字選擇正確的讀音。

　　煤藏( ) 寶藏( ) (cang zang )

　　挑( )戰(zhàn) 挑( )腳 (tiao tiao )

　　半夜得( )動身 得( )了吧 (de de dei )

　　降落( ) 落( )在后頭 ( luo la )

　　五、細讀課文,加深認識

　　1、輕聲朗讀課文1——7自然段,思考:這個部分先寫什么,再寫什么,最后寫什么?

　　先寫家里窮得揭不開鍋,要用勞動來解除饑餓的威脅;再寫萍鄉(xiāng)煤礦挖煤、運煤情況;最后寫“我”去約小趙一起挑煤。

　　2、課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難?用“--”劃在文中。

　　重點讀議比喻句,教師點撥。

　　(1)“看著一家人挨餓,我心里像油煎一樣”

　　①如果不打比方,使句子意思不變,還可以怎樣說?

　　看著一家人挨餓,我心里很難過。

　　②這兩種說法到底哪種好?為什么?用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔憂愁的愿望。

　　③有感情的朗讀。

　　(2)“工人進出……從窯里拖出來”

　　①變換說法。

　　工人進出連腰也伸不直,趴在地上爬進去挖煤,又趴在地上把煤挖出來。

　　②比較體會

　　用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差,干活太累,資本家簡直不把工人當人待。

　　③感情朗讀

　　(3)“得了吧……把你壓扁了”

　　①變換說法

　　得了吧!你也挑得動煤?你這么瘦,不要讓扁擔把你壓扁了。

　　②比較體會

　　用打比方的說法寫出了“我”當時身體瘦小,無法承擔挑煤的重荷,但生活所迫,只好硬著頭皮去挑。

　　③感情朗讀

　　3、誰來說說這個部分的主要內(nèi)容講什么?

　　六、布置作業(yè),鞏固練習(xí)

　　1、熟讀課文三遍 2、抄寫詞語。

勞動的開端3

　　一、結(jié)合教材對學(xué)生進行思想品德教育。

　　語文教學(xué)要在進行語言文字訓(xùn)練的同時，使學(xué)生潛移默化地受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志、品格和愛美的情趣。多年來，“文道結(jié)合”已成為發(fā)揮語文學(xué)科教育性的一條公認的正確途徑。在語文課中怎樣才能將“文”與“道”有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生既能提高聽、說、讀、寫的能力又能受到良好道德品質(zhì)的熏陶呢？由于小學(xué)生可塑性大、模仿能力強，因而對他們進行思想教育光靠理論性說教是不行的。小學(xué)語文教材中絕大多數(shù)是文藝性課文，其中近百篇是關(guān)于領(lǐng)袖、英雄模范、科學(xué)家等人物故事，這些故事中的藝術(shù)形象深受，兒童喜愛。課堂上，如果教師能把抽象的道德標準具體化，通過文中生動、具體、感人的事例來感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生明理，引導(dǎo)學(xué)生以優(yōu)秀人物為榜樣，對學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成將大有好處。因此我在《勞動的開端》一課中做了嘗試。

　　在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我采用“講故事”的形式讓學(xué)生復(fù)述課文，了解吳運鐸少年時為了解除“饑餓的威脅”過早地走上艱難的生活道路的事實；同時，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《把一切獻給黨》，讓學(xué)生了解吳運鐸的一生，使學(xué)生明白少年時代的艱苦勞動為吳運鐸的成長奠定了基礎(chǔ)，從而在學(xué)生的心靈中樹立起吳運鐸的高大形象，并以他為榜樣嚴格要求自己，成從小熱愛勞動的好習(xí)慣。這樣，不僅活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時也使學(xué)生的道德情操得到了培養(yǎng)。

　　二、面向全體，正視學(xué)生的個別差異。

　　教師面對的.是一個個活生生的各有特點的學(xué)生。教師要熟知每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)特點，正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)中的差異性，真正調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要允許不同水平的學(xué)生選擇不同的起點，鼓勵學(xué)生沿著階梯盡力向上“攀登”，使不同水平學(xué)生都得到發(fā)展。因此在教學(xué)《勞動的開端》一課時，為了使學(xué)生加深對文章中心的理解，根據(jù)學(xué)生認知的差異，我設(shè)計了階梯式練習(xí)。

　　1、基礎(chǔ)題：課文寫了作者幾次挑煤的事，其中詳寫了哪一次，這樣詳寫為了說明什么？

　　2、彈性題：根據(jù)生活實際比較作者與我們的少年生活有什么不同？

　　3、發(fā)展題：以《我也12歲》為題寫一篇讀后感。這樣的練習(xí)，考慮到了每個層面學(xué)生的實際情況，使每個學(xué)生都享受到成功的喜悅，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　在語文教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)科特點和小學(xué)生的認知水平，在課堂上創(chuàng)設(shè)“問題的情境”，激發(fā)學(xué)生深層次的興趣，教給學(xué)生一定的思維和探究問題的方法，更重要的是培養(yǎng)其這方面主體意識，讓學(xué)生通過內(nèi)心的體驗，體會到“思”之樂，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。

　　因此在教學(xué)《勞動的開端》一課時，我先創(chuàng)設(shè)情境，出示課件把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生觀察圖片，說說從圖片中你體會到了什么？學(xué)生通過觀察，體會到作者挑煤的艱難，然后再讀課文，把學(xué)生帶入作者描寫的情境中去，這樣讓學(xué)生感受作者的思想感情，從而受到教育，讓學(xué)生經(jīng)歷一次由感知文字到感受情感的心理變化過程，促使學(xué)生自己品出文章的“味”、悟出文章的“情”來。

勞動的開端4

　　我的人生經(jīng)歷過許許多多的第一次，第一次發(fā)出響亮的啼哭聲，第一次系上鮮艷的紅領(lǐng)巾，第一次擁有屬于自己的相冊......然而，最令我記憶猶新的卻是辛苦的第一次——第一次勞動。

　　那是在一年放暑假時，我隨爸爸媽媽回到老家。正好那時正逢拾玉米的高潮——當人家收完地里的玉米時，家家戶戶就開始去地里撿漏掉的干玉米喂雞吃。

　　這天，奶奶又去地里拾玉米了，這時，媽媽走過來對我說：“王植田，你去和奶奶一起拾玉米吧！”我對拾玉米很感興趣，但我轉(zhuǎn)念一想：外面那么熱，我還是呆在腳力舒舒服服地吹空調(diào)吧！于是，我一口回絕了媽媽。可媽媽繼續(xù)笑盈盈地說：“嗯......不如這樣吧！你見到一個玉米，就給你一元錢。怎么樣？”俗話說：“有錢能使鬼推磨”，再叫上我本來就覺得有趣，怎能抵擋住心動和誘惑？于是......“走！拾玉米去！”

　　我挎上竹籃，拿了一根粗長的數(shù)枝，大步來到玉米田，大有不找到玉米決不罷休之勢。放眼望去，玉米地里到處都是玉米桿、玉米葉以及玉米頭頂?shù)念^發(fā)：一些棕色的小穗穗，諾大的玉米地里，一二十個人正在翻著沒用的東西，尋找著他們的獵物——金燦燦的玉米。我也加入了這些人的隊伍，開始找玉米。剛開始，我邁著輕快地步伐，慢悠悠的翻找著，但漸漸地，頭頂炎炎烈日的力量不可小覷——我熱地汗流浹背，身上的汗都能匯成一條河了！同時，我整個人都快像空氣一樣蒸發(fā)了。再加上長時間的彎腰，我腰酸背痛。而且，盡管我一直在努力尋找，但我依然連玉米的影子都沒有看見。這時，我真的很想放棄，但是，有一個聲音卻在我心里小聲地懇求著：只要找到一根玉米，哪怕只有一根。突然，我的心里涌出一種堅定的信念，身上也迸發(fā)出一股強大的力量。“我一定要找到一根金燦燦的干玉米棒！”我握緊了拳頭。

　　于是，驕縱跋扈的炎炎烈日下，一個穿著黃色襯衫的女孩格外醒目。她用手里粗粗的樹枝不斷地把田地表面覆蓋著玉米的桿葉挑開，努力地翻找著玉米。奶奶心疼我，讓我回去休息，可奶奶又怎能說服執(zhí)拗的我？最后，奶奶只好作罷，任我繼續(xù)尋找。

　　終于，功夫不負苦心人，經(jīng)過了一二十分鐘的尋找，我終于迎來了我的第一個“獵物”。我的雙手緊緊地攥住這來之不易的玉米棒，心里激動不已，有了第一個玉米的鼓勵，我的步伐也越來越矯健，突然，我手上的樹枝碰到了一個硬邦邦的東西，我喜上眉梢，把玉米葉扒開，一個黃橙橙的玉米正躺在地上睡覺呢！過了一會兒，我的腳踩到了一根玉米，我把它撿起來，嘿！這根玉米棒上的`玉米粒并不是黃色的，而是瑪瑙似的紅，還有幾粒玉米染上了幾抹淡淡的紫色，像一顆顆晶瑩剔透的小葡萄，折射出耀眼的光芒。

　　到了中午，我氣喘吁吁地回家了。我們數(shù)了數(shù)，一共27個，于是，我得到了27元錢。此時，我雖然很累，但心里卻感到無比的快樂。

　　通過這次勞動，我想到了以前曾經(jīng)學(xué)過的一篇課文《拾穗》。我也體會到了勞動人民的辛苦。以后，我要節(jié)約糧食，因為我明白了，每一粒糧食，都包含著農(nóng)民伯伯的辛勞汗水與殷切希望！

勞動的開端5

　　教學(xué)目標

　　1．初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。

　　2．學(xué)會本課的6個生字，理解15個詞語的意思，能用大概、威脅、一不留神造句。

　　3．理解課文中4個比喻句表達的意思。

　　4．能按提綱簡要復(fù)述第天挑煤的經(jīng)過。

　　5．了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

　　教學(xué)時間

　　3課時

　　教學(xué)重點

　　認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

　　教學(xué)難點

　　理解課文中4個比喻句表達的意思。

　　第一課時

　　教學(xué)要點

　　學(xué)習(xí)生字新詞。初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，給課文分段。教學(xué)課文第1、2兩段。

　　一、揭示課題。

　　簡介吳運鋒爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。

　　出示課題，理解：開端，開頭的意思。

　　二、認讀字詞。

　　認讀本課的生字和少數(shù)新詞，掃清閱讀障礙。注意本課幾個多音字的.讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在后頭。

　　三、初讀課文，分段。

　　1．初讀課文，給課文分段。抽答，說出各段的起訖點和各段的主要意思。

　　2．師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。

　　3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。

　　四、感情朗讀第一段，理解揭不開鍋的意思，體會像油煎樣是寫我心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。

　　五、1．抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

　　2．分角色朗讀我找從小在一塊玩的小趙商量準備半夜就走路這部分課文。提問：小趙說我像個瘦猴子，說明我身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系?

　　(說明我又瘦又小，更能說明第天挑煤的艱難，為表達中心服務(wù))。

　　3．這部分課文中還有哪些地方可以看出我家里窮，勞動條件差?

　　(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出沒有燈籠、沒有火把、找了些用過的油棉紗、擦過機器油等詞句，抽答)。

　　六、課時小結(jié)。并完成課堂作業(yè)本第1題。

　　第二課時

　　教學(xué)要點

　　重點教學(xué)三、四兩大段，理解其中的比喻句，準備復(fù)述第天挑煤的主要經(jīng)過。

　　教學(xué)過程

　　一、1．指名感情朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。

　　2．生默讀，找出本段中反映我怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指睡得正熟稱煤了和礦上辦事人所說的話這兩處)。小黑板出示睡得正熟一段話，齊讀。生理解淵字的意思和整個詞語的意思。好像落在萬丈深淵，渾身疼痛說明我摔得怎么樣?

　　(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?

　　(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)

　　這一段主要寫什么?

　　(動身挑煤，板書)

　　二、1．抽讀第四大段，生找出挑煤趕路和跌倒山腰分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個詞語。

　　2．指名感情朗讀我挑著煤趕路一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，抽答，深入體會，齊讀本節(jié)。

　　3．抽讀哪知挑東西走路一節(jié)。理解本節(jié)的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。

　　4．生自由感情朗讀我鼓起勇氣我怎么辦呢?這部分課文，體會我跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)

　　5．抽讀我空筐回家這部分課文。提問：課文哪幾處寫出我人小，卻很懂事?

　　(不肯下地洗腳和我不餓這兩處)

　　．

　　三、熟讀三、四兩大段，準備按課后題3的提綱，抓重點，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過。

　　四、課時小結(jié)。

　　完成課堂作業(yè)本第2、3、4題。

　　第三課時

　　教學(xué)要點

　　教學(xué)最后兩小節(jié)。認識詳寫和略寫的作用，分辨課文的詳略。簡要復(fù)述第一天挑煤的經(jīng)過。

　　教學(xué)過程

　　聽寫本課的生字和部分難寫的詞語。

　　二、課文最后兩小節(jié)，提問：這部分課文主要寫什么?

　　(第二天挑煤)板書。

　　三、提問課后題

　　1。先明確主要內(nèi)容。再了解課文的詳略，齊讀本單元的學(xué)習(xí)提示，畫出重點部分，了解分辨詳略的方法，再明確課文描寫敘述有詳有略的原因(突出中心，不重復(fù)拖沓)

　　四、生再熟讀相應(yīng)段落，指名按提綱復(fù)述第一天挑煤的經(jīng)過。教給抓重點復(fù)述的方法。

　　五、歸納本課的中心思想。

　　(課文以第次挑煤為重點。寫了作者童年在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會窮人受剝削受欺侮的黑暗現(xiàn)實和窮人孩子自強自立，刻苦磨煉自己的堅強意志。)形成完整的板書。

　　六、課堂小結(jié)。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。

　　附課文板書：

　　動身挑煤

　　挑煤趕路

　　詳寫

　　受人欺侮

　　第天挑煤

　　跌倒山腰

　　自強自立

　　空筐回家

　　刻苦磨煉

　　第二天挑煤

　　略寫

　　參考資料：

　　關(guān)于課后習(xí)題

　　第1題：課文的主要內(nèi)容是寫我第一次挑煤所受的欺侮和所經(jīng)歷的艱難困苦情況。其中第一天挑煤(如挑煤趕路、跌倒山腰等處)寫得詳細；第二天挑煤寫得簡略。因為第一天挑煤作者的印象最深刻，受的欺侮吃的苦最多，最能表現(xiàn)舊社會窮孩子的苦難生活，為突出中心思想服務(wù)，所以寫得十分詳細，而第二天挑煤情況跟第一天大致相同，所以寫的簡略，使人看了不感到重復(fù)繁雜。

　　第2題：

　　第(1)句寫出了看到一家人挨餓，我心里的焦急程度。

　　第(3)句寫我在熟睡中受人欺侮，摔得重，摔得歷害，反映了資本家及他們的走狗根本不顧工人的死活，不把他們當人看。

　　第(4)句寫出了山上小路滑，我人小煤重，挑擔艱難。

勞動的開端6

　　《勞動的開端》節(jié)選吳運鐸的《把一切獻給黨》。文章的篇幅比較的長，給學(xué)生的閱讀理解帶來拉很多的障礙，特別是閱讀能力差的學(xué)生。“如何讓學(xué)生抓住中心內(nèi)容迅速的進入文章”在課前我一直思考著。經(jīng)過對教材的研究和理解，以及教學(xué)的情況來分析，就此問題，有以下兩點感受。

　　一、抓題眼，奔重點。

　　我們的語文教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生剛接觸課題開始，就啟發(fā)他們圍繞課題提出疑問，一早就讓學(xué)生的思維動起來。教學(xué)第一課時時，我以審題為第一教學(xué)步驟，抓住“開端”，讓學(xué)生自己理解詞意，書喲課題的意思。在這一環(huán)節(jié)后讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑的問題基本上是集中的。1、作者第一次勞動從事的是什么勞動？2、是怎么勞動的？3、第一次勞動的'感覺是怎樣的？4、勞動以后又怎樣了？這些問題就是這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生給自己提出了學(xué)習(xí)的目標。在此基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生閱讀文本。學(xué)生帶著心中的疑問，去與文本充分的接觸，閱讀的目的性強了，思維的馬達發(fā)動了，效果也明顯了。經(jīng)過交流，學(xué)生對文章的重點有了把握，這樣就更有利于對文章的理解了。學(xué)生順著問題，找到了課文的重點段落，即作者第一天挑煤的經(jīng)過。這為隨后的學(xué)習(xí)帶來了不少的方便。陸九淵曰：“為學(xué)無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。”在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住題眼，由學(xué)生質(zhì)疑，理清了課文的脈絡(luò)，把握了課文的重點，幫助了學(xué)生很好的去學(xué)。這不是簡單的“告知”與“被告知”，而是一個積極主動，建設(shè)性的過程。

　　二、抓文眼，悟中心。

　　在教學(xué)《勞動的開端》的第2課時中，抓住學(xué)生第一課時中質(zhì)的疑“第一次勞動的感覺怎樣？”引領(lǐng)學(xué)生進入課文。學(xué)生在自己閱讀文本的基礎(chǔ)上，交流了自己所感受到的作者第一次勞動的感覺。學(xué)生對文本的自我感悟，有助于與文本產(chǎn)生共鳴。當問及作者對第一次勞動的'感覺時，學(xué)生都找到了“艱難”這個詞。“艱難”是這篇課文的“文眼”，課文的整體內(nèi)容，包括具體涉及到的體現(xiàn)的詞句也比較的多。而這些可以讓學(xué)生很好地感悟到課文的中心。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生找到文眼的基礎(chǔ)上，以文眼為切入點，以“文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱難的？”為引領(lǐng)，進入課文的中心內(nèi)容，反復(fù)揣摩，朗讀，感悟中心。

勞動的開端7

　　本文講述了他童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路——第一次挑煤的經(jīng)過。重點是了解“我”第一次挑煤的艱難歷程，體會舊社會窮人生活的艱難；難點是引導(dǎo)學(xué)生體會舊社會窮人生活的艱難。

　　一、課前準備，為教學(xué)活動作鋪墊。

　　課文描述的時代背景與學(xué)生的生活實際相隔很遠，課前布置學(xué)生查閱一些有關(guān)舊社會窮人生活艱難的小故事，以及有關(guān)作者的資料。這樣可以幫助加深對課文內(nèi)容的理解，同時也可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心。因此，在課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，根據(jù)自己的需要查找一些有關(guān)舊社會窮人生活艱難的小故事，以及有關(guān)作者的資料。家里有電腦的'學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集了很多小故事與大家分享，樂思良還拿來了一本吳運鐸寫的《把一切獻給黨》。

　　整體把握課文。在講解時，我先讓學(xué)生找出文章的中心詞，后問：課文哪些地方寫出了我的艱難？整堂課就圍繞這個問題進行講解。從而提高課堂教學(xué)的整體性，進而提高學(xué)生整體把握課文的能力。

　　在教學(xué)“我”第一次挑煤的情景的段落時，我采取以讀代講的教學(xué)方法，騰出足夠的時間讓學(xué)生朗讀。通過默讀、自讀、品讀……多種朗讀的形式，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，在讀中感悟文章的中心。在學(xué)生體會到“我”第一次挑煤的艱辛?xí)r，再讓學(xué)生在課文中找出能體現(xiàn)“我”第一次挑煤的艱辛的語句。然后讓學(xué)生找出課文最令自己感動的語句談體會。如有的找出“我看見比我大點的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣掙幾個錢”；有的學(xué)生是找“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。”有的學(xué)生找的卻是：“媽媽，不要緊，我明天還去挑。”還有的學(xué)生找“扁擔把肩膀壓得生疼，膽子從左肩移到右肩，從右肩移到左肩，換來換去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇歇。”……而且同一個句子，學(xué)生的感受也不同。如“我看見比我大點的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣掙幾個錢。”有的同學(xué)說：“我體會到作者是一個多么懂事的孩子，小小年紀就懂得要賺錢，為爸爸、媽媽減輕負擔。”有的同學(xué)卻說：“我體會到作者是個有責任感的孩子，他認為自己是家里的一員，有責任賺錢維持家里的生活。”有的同學(xué)卻說：“讀了這一句，我體會到舊社會有很多窮人家。”有的同學(xué)說：“我體會到舊社會，窮孩子很小的時候，就得挑起生活的重擔。”學(xué)生對文本的自我感悟，有助于與文本和作者產(chǎn)生思想的共鳴。

勞動的開端8

　　我的自力能力很差，做什么事總是要別人幫忙，自己沒法做。為了培養(yǎng)自己的自力能力，我決定去賣報。

　　賣報看似簡單，做起來卻很難，做不好，還會虧本。頭一次做買賣當然要給人留下一點好印象！洗好臉，多抹點“寶寶霜”，扎著馬尾辮，干凈的衣服套在外面，戴上一頂干凈的帽子，雪白的運動鞋往腳上一蹬，朝鏡子一看，嗬，真神氣！！清晨6點過，我來到南坪批發(fā)點，我的好朋友們比我還先到，早就等在那兒了，我們一塊批發(fā)了報紙。隨后我、鄒晨萊和趙雅婷3人就開始了我們的賣報生涯了！！初次賣報，沒有經(jīng)驗。我想我們應(yīng)該叫賣，可是我們幾個都沒有膽量，怕引來嘲笑。走了大半天，一份報紙也沒有賣出去，我心里可不是滋味，于是我決定由我喊出第一聲中賣聲。我想喊，可嘴張了好幾次，不知怎的，竟發(fā)不出一點聲音，我真有點惱自己。可是必須喊呀！！于是我把腳一踩，使出全身的力氣，喊起來：“賣報！賣報！《重慶時報》、《重慶晚報》、《重慶商報》、《重慶晨報》，賣報！賣報！。”喊完以后，我的臉上火辣辣的，掏出一張紙搽了一把臉上的汗水，這一聲總算喊出來了！！周圍的.人把贊許的目光投了過來。我的伙伴們好像受了我的感染，也跟著我喊了起來。買報的人越來越多，我們的報紙也快賣完了，我們高興的跳了起來！

　　勞動是光榮的，是快樂的，是美好的。這次賣報活動讓我成為了“種菜者”，靠自己的勞動和雙手獲得金錢；而不是從前的“偷菜者”，偷取父母的勞動成果。

勞動的開端9

　　一、說教材：

　　本次作文是小學(xué)語文第十冊第六單元《勞動》的習(xí)作。針本單元教材和學(xué)生特點，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標確定為：

　　1.記敘一次勞動的全過程，做到真實、具體、完整、有次序。

　　2.仔細觀察、體驗，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，樹立熱愛勞動的觀念。

　　教學(xué)重點和難點: 文章要有開頭和結(jié)尾，把勞動的過程寫具體

　　二、說設(shè)計理念

　　1、調(diào)整師與生的關(guān)系

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展……促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”，由此可見，教師在課堂教學(xué)中充當?shù)模瑧?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是作文教學(xué)，就更要尊重學(xué)生的思維方式、語言特征和價值觀念，想學(xué)生之所想，樂學(xué)生之所樂，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。

　　2、更新教與學(xué)的方法

　　“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，，引領(lǐng)主動參與，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。在學(xué)的方面，我則更提倡個性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

　　三、說教法

　　作文教學(xué)必須要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先說再寫，通過作比較、舉例子等方法，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

　　四、說學(xué)法

　　1、學(xué)生分析

　　作文對于學(xué)生來說，真的“是一種天生的痛”。一提起作文都很頭疼。但

　　我們班的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表并寫出自己稚嫩的見解。只有個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，作文水平較差。

　　2、定學(xué)法

　　根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“先說再寫，寫作時有扶有放的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能說清自己勞動的經(jīng)過，并且能按一定的順序?qū)懬遄约簞趧拥倪^程。

　　五、說教學(xué)程序：

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　（一）

　　1、播放歌曲《勞動最光榮》

　　2、談話：知道歌名嗎？這首歌告訴了我們什么？

　　3、你知道勞動包括什么？（做家務(wù)，打掃衛(wèi)生，農(nóng)民伯伯種地，工人叔叔建房，爸爸媽媽每天上班，老師上課，這些都是勞動。）

　　4、今天我們的作文題目是《我的勞動開端》。審題，“開端”什么意思？（開始，第一次。我的勞動開端，就是第一次勞動的過程，要重點選取自己感受最深的一次勞動來寫，注意把勞動的過程寫具體，）

　　（二）、談話激趣說勞動

　　1、說說你的第一次勞動是做什么？

　　2、說說你在第一次勞動的過程中，你感到最困難、最有趣的.是哪一次？遇到什么困難？出了什么洋相？是怎樣克服和改進的？

　　3、小組相互說說自己的第一次勞動，注意按照一定的順序說。

　　交流評議，說說優(yōu)點是什么，需要修改的地方。

　　4、再在跟同桌說說你的第一次勞動。

　　（三）、按照順序?qū)憚趧?/strong>

　　1、現(xiàn)在我們寫寫做家務(wù)的經(jīng)過,你會怎么寫? 學(xué)生自由發(fā)言

　　2、學(xué)生總結(jié)寫作方法：

　　（1）寫作內(nèi)容：學(xué)著做的一件家務(wù)事

　　（2）注意事項：寫之前要先想好

　　A、寫哪一件家務(wù)事？

　　B、這件事什么時候在什么地方做的？

　　C、做的過程有沒有遇到困難？有了困難又是怎樣克服的？

　　3、一篇好的文章，首先要有一個好的開頭，你打算怎樣寫開頭？

　　（1） 生交流自己的開頭。

　　（2）大屏幕出示例句。（好的作文開頭）

　　A、人的一生中，有許多的“第一次”。第一次自己做飯，第一次獲獎，第一次批評……在這許許多多的第一次中，有的是高興的，悲傷的等等。而就是這像顏色各異的珍珠一樣的“第一次”，串起了我們五彩斑斕的人生。而在這顏色各異的珍珠中，有一顆閃著耀眼的光芒，那就是我第一次做飯。

　　B、我們的一生中有很多的第一次，這些第一次鋪在了我們的成長道路中。其中，第一次勞動在我的成長道路上添上了深深的一筆。那次勞動是和同學(xué)們一起參加的義務(wù)勞動。

　　C、在我的腦海之中，快樂的事就像滿天的繁星一點，很多很多，但是令我最為高興的還是我第一次享受自己的勞動成果。

　　D、勞動是那么的辛苦，但得到的回報卻是甘甜的！每個人都應(yīng)該多勞動，這樣才不會“長不大”，不是嗎？今天我拖了地板體會到了酸甜苦辣中“苦和甜”的滋味！這才體會到了“勞動的滋味”！

　　（3）生練習(xí)寫作文開頭。

　　4、比較下面幾段話，看看哪一段寫得具體、真實。

　　①我做飯時，把米淘了一遍又一遍。

　　②今天是我第一次獨立做飯。我想一定要做好，所以把米淘得非常干凈。

　　③傍晚，我按照媽媽教我的辦法開始煮飯。我量了兩碗米，再舀兩瓢水倒進飯盆里，用手輕輕地搓。水渾了，我就把水倒掉，然后再舀些水倒進盆里，讓浮在水面上的糠皮、雜物順水流掉。我又把雜在米中的稻殼和沙粒揀了出來。就這樣淘了三次，水清了，米也就淘好了。

　　5、結(jié)尾該怎樣寫呢？應(yīng)注意些什么？

　　（1）做這件事的感受；

　　（2）你從這件事情中悟出的道理；

　　（3）做到前后照應(yīng)。

　　（4）大屏幕出示優(yōu)秀作文結(jié)尾。

　　A、這次的勞動，讓我體會到了父母的艱辛，學(xué)會了獨立自主，讓我們們個人都受益匪淺，每每想起，心里總會洋溢著快樂和喜悅。

　　B、媽媽回來了，我把菜端給媽媽吃，不經(jīng)意間，媽媽發(fā)現(xiàn)了我的傷口，心疼地說：“下次小心點。”聽后，我緊緊的抱住媽媽。“勞動”是多么艱難呀！我只做了一次飯就嘗到苦頭了，而媽媽卻堅持了幾十年呀!在以后我會經(jīng)常做飯給媽媽，我會多聽媽媽的話！

　　C、吃著這美味無窮的桂花類食品，想起當時種桂花樹的情景發(fā)現(xiàn)得來真是不容易啊，但是享受著自己的勞動成果，那種感覺真是好。他不光是好在能夠嘗到香噴噴的桂花食品，還教育了我，只有勞動，才能得到回報。

　　D、現(xiàn)在我終于品嘗到了勞動的滋味！以后，我一定要多勞動，成為媽媽得力的“小幫手”！

　　6、學(xué)生自己作文，教師巡回指導(dǎo)，重點對作文能力較差的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。

　　第二課時

　　（一）學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡回指導(dǎo)，初步完成后,先同桌相互檢查評論。

　　1、讓學(xué)生分小組分別交換自己的習(xí)作，細讀后提出：還有哪些地方按要求寫得不夠詳細，不夠清楚，不夠具體。根據(jù)他人的意見，再認真思考及修改。

　　2、教師要在巡視時了解學(xué)生試寫中遇到的主要問題，列出重點題目進行討論。

　　（二）再由學(xué)生推薦覺得寫得好的文章,全班評議

　　1 、指名讀文章，認真聽，想想作文過程有沒有寫清楚？開頭和結(jié)尾有沒有寫好？學(xué)生自由提修改意見!

　　2、選出你覺得好的文章，說說好在哪里？

　　3、找出自己習(xí)作的不足之處進行修改或重寫，再抄到作文本上。

勞動的開端10